語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-03-10 08:19:19 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案必備【7篇】

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語(yǔ)文教案必備【7篇】

語(yǔ)文教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解反問的作用

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)并學(xué)習(xí)運(yùn)用

　　3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、理解本文中作者的觀點(diǎn)。

　　2、鍛煉學(xué)生思維能力。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　二、合作探究

　　1、請(qǐng)你認(rèn)真朗讀課文，整體感知：

　　(圈畫每段關(guān)鍵語(yǔ)句，理清論述思路。請(qǐng)各小組同學(xué)通過討論、交流并口頭展示) ⑴根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么?

　�、颇阏J(rèn)為“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么?

　　⑶作者提出的`主要觀點(diǎn)是什么?

　　2、合作使人快樂，探究使人聰明：(討論、交流，小組自由展示)

　　⑴作者為什么提出“敬畏自然”?

　�、茷槭裁凑f“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　3、挑戰(zhàn)自己(質(zhì)疑思辨)：

　　教師引導(dǎo)：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言)

　　如：⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為?

　�、谱髡哂袥]有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?

　　列舉你提出的問題：

　　三、拓展提升

　　根據(jù)本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)?

　　請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語(yǔ)，向人們發(fā)出呼吁。

　　四、我的收獲與疑問

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理清層層推進(jìn)的論述思路，了解反問的作用

　　2、揣摩課文中富有哲理、形象的語(yǔ)言特點(diǎn)并學(xué)習(xí)運(yùn)用

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、下列句子中的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是( )

　　A.他很講義氣，很有良心，每次幫助他人后都沾沾自喜。

　　B.高深莫測(cè)的星空是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品。

　　C.人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在相形見絀。

　　D.最不可思議的恐怕要數(shù)我們的大腦了，它使人有喜怒哀樂，能夠思維。

　　2、對(duì)下列各句所用的修辭方法說明有誤的是( )

　　A.在大自然面前，人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童。(擬人)

　　B.人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴。(比喻)

　　C.看著人類這種狂妄的表現(xiàn)，大自然一定會(huì)竊笑。(擬人)

　　D.我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(反問)

語(yǔ)文教案篇2

　　第一部分：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)，自信，善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。

　　2，通過人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，體會(huì)人物的思想品質(zhì)

　　3，聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書：修鞋

　　問：你們的鞋子壞了，有沒有找修鞋的修過？請(qǐng)你說說你見過的修鞋人的印象？

　　2、今天老師要帶大家去認(rèn)識(shí)一位修鞋的姑娘，看看她與你見過的修鞋的人有什么不一樣？（在修鞋后面板書：姑娘）

　　3、讀課題，看課題質(zhì)疑。（梳理疑問：修鞋姑娘長(zhǎng)什么樣？她是個(gè)怎樣的人？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　　2、檢查：出示生詞，讀詞語(yǔ)

　　凜冽尋覓開綻绱鞋錐子拽著風(fēng)霜艱辛決不還價(jià)蒙上陰影窘極了尷尬嫣然一笑納悶慚愧無地自容

　　3、理清課文脈絡(luò)

　　看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來讀讀：

　　決不還價(jià)窘極了懷疑蒙上陰影慚愧

　　看看剩下的詞是描寫什么的？請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。（板書：姑娘我）

　　4、出示課文第一段和最后兩段：

　　l凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。

　　l是的，這樣大的縣城，到哪兒去找��！然而，我還在找，走遍長(zhǎng)街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？

　　①齊讀第一段和最后兩段，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（開頭和結(jié)尾都是寫了作者尋找姑娘的事。）

　　②課文的開頭就寫了作者尋找姑娘，然后講了整件事情，這種寫作順序叫做倒敘。

　　三、品讀課文

　　1、過渡：作者為什么要尋找修鞋姑娘？她到底是位怎樣的姑娘？請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。

　　2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　預(yù)設(shè)：

　　而她卻坦然地接過去，自信地對(duì)我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的.基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。（板書：坦然自信）

　�。�2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生找出動(dòng)作詞“釘、拽、扯”，并演示這幾個(gè)動(dòng)作詞，體會(huì)修鞋姑娘修鞋技術(shù)嫻熟。（板書：技術(shù)嫻熟）

　　②指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。

　�。�3）借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。（板書：干活認(rèn)真）

　　②師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)�！蹦泱w會(huì)出了什么？（小姑娘的生活很艱辛）

　�、勰惴路鹂吹搅怂�(jīng)歷了什么樣艱辛？（我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影……）

　�、軒煟菏前�，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。

　　她說：“你的是汗腳，線是爛斷的。就是沒有壞，也穿不了幾天�！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會(huì)姑娘的熱情周到。（板書：熱情周到）

　　3、那面對(duì)這樣一位自信、熱情的姑娘，作者對(duì)她的態(tài)度是怎樣的呢？你是從哪里看出來的？找出我態(tài)度變化的詞語(yǔ)。（板書：不放心、同情、懷疑）

　　4、我對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度隨著的事情的發(fā)展又發(fā)生了很大的變化，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文余下部分，標(biāo)出相關(guān)的詞語(yǔ)。（板書：擔(dān)心、慚愧）

　　5、作者態(tài)度為什么變化如此之大，默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，想象人物各自內(nèi)心，他們有許多話沒有直接說出來，你可以用自己的話表達(dá)出來，寫在句子旁邊。

　　（1）同桌合作，練習(xí)分角色朗讀。注意去掉提示語(yǔ)的朗讀，但在對(duì)話中要把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來。

　�。�2）學(xué)生展示讀。

　�。�3）重點(diǎn)理解以下句子

　�、佟拔蚁嘈拍��！焙汀拔乙蚕嘈拍恪�，兩個(gè)相信各是什么意思？

　�、凇斑@錢足夠了”。明明不夠，為什么說足夠了？你怎么理解。

　�。�4）讀到這里你覺得這是一位怎樣的姑娘？（板書：誠(chéng)實(shí)、善良）

　　5、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　6、（師引讀）面對(duì)姑娘的相信，（學(xué)生讀）“我真慚愧。

　�。◣熞x）面對(duì)姑娘的誠(chéng)實(shí)，（學(xué)生讀）“我真慚愧。

　�。◣熞x）一直都是姑娘誠(chéng)實(shí)，一直都是姑娘信任我，（學(xué)生讀）“我真慚愧。

　　四、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、這是一位誠(chéng)實(shí)、善良、真誠(chéng)、對(duì)工作認(rèn)真……的姑娘。你想不想找到他？

　　2、作者也想找到他，可那么的縣城到哪去找��？于是

　�。◣熞x）作者發(fā)出了深情的呼喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？

　�。◣熞x）在大庭廣眾之下，作者大聲喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　�。◣熞x）夜深人靜之時(shí)，作者苦苦尋覓但仍無半點(diǎn)音訊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　�。◣熞x）我苦苦尋找，來到大山前，我對(duì)著大山喊，（學(xué)生讀）“修鞋姑娘，你在哪兒？”

　　3、同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？（不是）她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信

　　師：是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。出示兩句名言

　　①誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧。

　　②只有誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。

　　五、總結(jié)寫作方法。

　　1、速讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。

　　3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。á俚箶⑹址á谑孜埠魬�(yīng)③抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫人物（板書：語(yǔ)、動(dòng)、神、貌）④運(yùn)用對(duì)比的手法，通過我的心理活動(dòng)反襯人物品質(zhì)（板書：心理）

　　六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。

　　茫茫人�？嗫鄬ひ�，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事（要抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　修鞋姑娘

　　姑娘：坦然自信技術(shù)嫻熟干活認(rèn)真熱情周到誠(chéng)實(shí)善良

　�。▌�(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌）

　　我：不放心——同情——懷疑——擔(dān)心——慚愧

　�。ㄐ睦恚�

　　第二部分：文本解讀

　　一、內(nèi)容解讀：

　　本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。

　　二、寫作特色解讀

　　1、本文運(yùn)用了倒敘式開頭。先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)過。

　　2、本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。

　　3、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌刻畫人物。本文通過對(duì)姑娘動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌的描寫來表現(xiàn)姑娘真誠(chéng)、善良、技術(shù)嫻熟、工作認(rèn)真、熱情周到等特點(diǎn)。如通過“釘、拽、扯”幾個(gè)動(dòng)作和“吧吧吧、刺啦刺啦”兩個(gè)擬聲詞，描寫出了姑娘技術(shù)嫻熟的特點(diǎn)；當(dāng)我修完鞋，不夠錢，要用手表做抵押時(shí)，誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說：“你不怕我跑了嗎？”“我也相信你，這錢足夠了�！薄笆堑�，不過你還給了我別的。”她歪著頭，友好而又頑皮地看著我�！罢\(chéng)實(shí)、信任哪！”她坦然地回答等。這些語(yǔ)言、神情地描寫，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)了出來。

　　4、以我對(duì)姑娘的態(tài)度為線索敘述全文。課文倒敘開頭后，以“我”對(duì)修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索，按事情發(fā)展的順序敘述了事情的過程。

　　5、教材中多處運(yùn)用了對(duì)比的手法。如：當(dāng)“我”懷疑修鞋姑娘的修鞋技術(shù)時(shí)，他卻用嫻熟、利索的修鞋動(dòng)作證明給我看；當(dāng)我懷疑她漫天要價(jià)時(shí)，他卻只要六角錢……這種對(duì)比描寫的方法，使人物形象更加鮮明生動(dòng)，更加突出了修鞋姑娘純樸、善良、誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)查詞典的方法，并在實(shí)踐中逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩間架結(jié)構(gòu)，努力把字寫美觀。

　　3、積累成語(yǔ)，了解這些成語(yǔ)集中體現(xiàn)李白詩(shī)歌的藝術(shù)成就；理解、欣賞、背誦《滁州西澗》。

　　4、學(xué)習(xí)如何在日常生活中有禮貌地約請(qǐng)別人。

　　5、學(xué)習(xí)“豎彎”、“豎彎鉤”的寫法。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　分析本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容，包括學(xué)用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際和學(xué)寫毛筆字，其中學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際是訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)時(shí)間

　　第（一~三）課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、處處留心。

　　1、請(qǐng)學(xué)生分角色讀一讀師生的對(duì)話。

　　2、誰(shuí)來說說如何查詞典？

　　3、請(qǐng)學(xué)生查“神秘”，并確定在文中的解釋。

　　4、查詞典比賽：流線型、大腹便便、紳士。

　　二、寫好鋼筆字。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察“章”、“罩”、“舉”的.間架結(jié)構(gòu)。（上下結(jié)構(gòu)）找出字的關(guān)鍵筆畫——懸針豎。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀“我的提醒”。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　三、讀背成語(yǔ)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們借助詞典或成語(yǔ)詞典讀準(zhǔn)字音、理解成語(yǔ)的意思。

　　2、誰(shuí)能讀準(zhǔn)這8個(gè)成語(yǔ)。

　　3、交流已經(jīng)讀懂的成語(yǔ)的意思。

　　精妙絕倫：精細(xì)美妙，無與倫比。

　　爐火純青：比喻品德修養(yǎng)、學(xué)問、技術(shù)或處事手段達(dá)到精純完美的境地。

　　栩栩如生：形容形象逼真，像活的一樣。

　　渾然天成：形容才德、文章等完美自然。

　　鬼哭神驚：杜甫稱頌李白詩(shī)歌“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。

　　4、找出8個(gè)成語(yǔ)的規(guī)律。（反映李白詩(shī)歌的藝術(shù)成就。）

　　5、誦讀、背誦。

　　四、讀背《滁州西澗》

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

　　2、指名朗讀古詩(shī)。

　　3、提出古詩(shī)中的不懂的字詞，學(xué)生教師互助解疑。

　　滁州：現(xiàn)安徽省的滁縣。

　　西澗：在滁縣城西。

　　獨(dú)憐：偏愛。

　　4、誰(shuí)能連起來說說詩(shī)句的意思：詩(shī)人獨(dú)獨(dú)喜愛澗邊生長(zhǎng)的幽草，而繁茂的樹叢中傳來黃鸝動(dòng)聽的鳴聲，他卻似乎不以為然。傍晚，因?yàn)橄掠�，潮水漲得更急，郊外渡口沒有行人，惟有一只小船橫泊在河里。

　　5、你覺得古詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（幽靜）

　　6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　7、指名讀、齊讀。

　　8、練習(xí)背誦。

　　第（二）課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、口語(yǔ)交際：

　　約請(qǐng)

　　談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。

　　創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化練習(xí)。

　　1、同學(xué)們?cè)谏钪形覀兂３Ｐ枰s請(qǐng)別人一起參與活動(dòng)。那么，怎么去約請(qǐng)，約請(qǐng)是應(yīng)注意什么？今天我們就來上一節(jié)口語(yǔ)交際課——約請(qǐng)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們把這次約請(qǐng)的要求讀一遍。

　　3、指導(dǎo)看圖：顧老師正在什么地方干什么？

　　4、如果你是三（1）中隊(duì)的中隊(duì)長(zhǎng)，你會(huì)怎樣去約請(qǐng)呢？請(qǐng)同桌先討論，再分角色演練一下。

　　5、指名兩位學(xué)生表演。（師生共同評(píng)議，明確訓(xùn)練要求）

　　6、我們約請(qǐng)別人時(shí)除了說話有禮貌，還應(yīng)注意說清楚約請(qǐng)的原因，約請(qǐng)的內(nèi)容和要求要講具體。

　　7、現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間再按要求表演一下。

　　8、指名學(xué)生表演。

　　9、同學(xué)們明天就是星期天了，在這春光明媚的日子里，你不想約你的好朋友出去游玩

語(yǔ)文教案篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解作者及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，積累文中的重點(diǎn)字詞。

　　2、分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和人物形象。

　　3、細(xì)讀課文，了解描寫、插敘等寫作知識(shí)。

　　4、學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會(huì)生活。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。

　　2、揣摩體會(huì)描寫手法對(duì)塑造人物形象的作用。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母他人溝通，獲得有益啟示。

　　等級(jí)檢查人

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　一、預(yù)習(xí)任務(wù)

　　1、查資料，識(shí)記作者及文學(xué)常識(shí)，識(shí)記生字詞(音、形、義)。

　　2、有感情的朗讀課文，注意注音、停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及感情。

　　二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

　　(一)認(rèn)知前提

　　插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。它是記敘文常用的一種敘述方法。

　　(二)新知認(rèn)知

　　1、給下列加點(diǎn)的字詞注音。

　　抹淚( ) 攥著( ) 逮著玩( ) 寒顫( )

　　2、根據(jù)意思寫成語(yǔ)

　　①久久地注視著一個(gè)地方。( )②彼此關(guān)系十分密切，總愿在一起不分開。( )

　�、弁耆环旁谛纳稀�( ) ④說話時(shí)的`聲音和臉色都非常嚴(yán)肅。( )

　　3、查閱資料，搜集有關(guān)作者的知識(shí)。

　　本文作者是，1945年生于北京�，F(xiàn)為中國(guó)電影集團(tuán)策劃部編審、一級(jí)編劇。主要作品有，電影劇本、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長(zhǎng)篇小說，短篇小說集、<<空箱子>>、<<鈴羊木雕>>等。

　　【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

　　1、給加點(diǎn)字詞注音。怦怦( ) 樹杈( ) 犄角( )臉頰( )

　　2 、下列句子中的詞語(yǔ)，應(yīng)選哪項(xiàng)依次填上才恰當(dāng)( )

　�、僭铝脸鰜砹�，______ __的，我不禁打了個(gè)寒顫。

　�、谖襙_______地敲了敲門。門開了，萬(wàn)芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。

　�、蹕寢尩哪抗鈅_______地盯著我。

　�、馨职肿吡诉M(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他________地點(diǎn)燃一支煙。

　　A.冷冷輕輕緊緊靜靜 B.涼涼輕輕緊緊慢慢

　　C.白白緩緩冷冷悄悄 D.白白輕輕緊緊緩緩

　　3.本文的中心意思是( )

　　A.寫家庭生活中的一件小事，反映家庭成員之間的思想矛盾。

　　B.寫“我”將羚羊木雕送給萬(wàn)芳，表現(xiàn)了少年朋友珍惜友情的心靈世界。

　　C.寫“我”送羚羊木雕后，被迫反悔，表現(xiàn)了父母雖愛兒女，但不了解少年心理，重財(cái)輕義的狹隘思想。

　　D.寫“我”將羚羊木雕送給朋友及被迫反悔的經(jīng)過，贊美少年朋友忠誠(chéng)無私的友愛，告誡做父母的要理解少年之心，尊重他們之間的友誼。

　　【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】

　　【課中實(shí)施】

　　【合作探究，精講點(diǎn)撥】

　　一、默讀質(zhì)疑：默讀課文，在不理解的地方標(biāo)出記號(hào)，然后提出疑難問題。

　　二、合作研討：以小組為單位，質(zhì)疑問難。

　　三、問題研究——讀課文，用浪線劃出人物的語(yǔ)言描寫句。從這些對(duì)話的語(yǔ)句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)?然后分角色朗讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

　　a.媽媽是一個(gè) 的人。

　　b.爸爸是一個(gè) 的人。

　　c.萬(wàn)芳媽是一個(gè) 的人。

　　d.奶奶是一個(gè) 的人。

　　e.萬(wàn)芳是一個(gè) 的人。

　　f.“我”是一個(gè) 的人。

　　拓展遷移

　　讀<<羚羊木雕>>,我最喜歡的一處是，因?yàn)? 。

　　(友情點(diǎn)撥：可從人物描寫、用詞、環(huán)境描寫、修辭等方面入手賞析)

　　系統(tǒng)總結(jié)

　　等級(jí)批改人

　　通過本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲(知識(shí)、情感)?

　　【限時(shí)作業(yè)】(10分)

　　一、完成下面配伍題。

　�、偎o靜地點(diǎn)燃了一支煙，慢慢對(duì)我說:……( )

　�、谖葑永镬o極了。( )

　�、蹕寢寛�(jiān)定地說。( )

　　④我冒著雨飛快地跑出門去。( )

　　A.寫出了“我”與爸爸和媽媽僵持的家中情景。

　　B. 表現(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。

　　C.表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。

　　D.寫出了我極為難受的心情。

　　二、判斷正誤，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。

　　1.《羚羊木雕》選取家庭生活中的一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。( )

　　2.《羚羊木雕》一文中把“我”和萬(wàn)芳平時(shí)相處的情景安排在插敘部分，使全文集中在一天的時(shí)間里，情節(jié)緊湊。( )

　　三、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”卻把它轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?

　　四、寫出兩句有關(guān)友情的名言或詩(shī)句。

語(yǔ)文教案篇5

　　第1課時(shí)

　　一、教學(xué)目的和要求：

　　1、疏通文意，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，并歸納其規(guī)律；

　　2、初步了解文章大概思路。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、掌握“�！薄皭邸薄暗馈钡戎攸c(diǎn)詞語(yǔ)；

　　2、掌握賓語(yǔ)前置的一般規(guī)律（倒裝句）；

　　3、培養(yǎng)學(xué)生在淺易的問題上自主學(xué)習(xí)。

　　三、主要教法：問題討論法自主研讀

　　四、教具：實(shí)物投影。

　　五、教學(xué)內(nèi)容及過程：

　　一）、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　二）、解題：

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，列強(qiáng)紛爭(zhēng)，以征伐為能事，各諸侯國(guó)都是野心勃勃地追求霸主的地位。對(duì)外連年征戰(zhàn)，對(duì)內(nèi)盤剝?nèi)嗣�，致使廣大人民過著苦難的生活。

　　而齊國(guó)在東方諸侯中又號(hào)稱強(qiáng)國(guó)，齊宣王野心勃勃，擴(kuò)置學(xué)官，招攬學(xué)士，任其講學(xué)議論。孟子這時(shí)在齊宣王身邊供職。

　　于是孟子便在一次齊宣王問有關(guān)齊桓晉文稱霸之事的時(shí)候，針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，闡發(fā)他的“發(fā)政施仁”、改革政治，實(shí)行王道的主張，這就是著名的《齊桓晉文之事》。

　　三）、研讀課文1——14節(jié)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文1——14節(jié)；

　�。ǘ┲该麑W(xué)生翻譯課文；

　　（三）學(xué)生質(zhì)疑；

　�。ㄋ模┙處燑c(diǎn)撥歸納：

　　1、詞類活用：

　�。�1）齊桓、晉文之事，可得聞乎：聞，使（我）聞；

　　（2）無以，則王乎?王，動(dòng)詞，行王道以統(tǒng)一天下。

　�。�3）王無異于百姓之以王為愛也。異，對(duì)……感到奇怪。

　　2、特殊句式：

　�。�1）臣未之聞也。

　�。�2）保民而王，莫之能御也。

　�。�3）何由知吾可也?

　�。�4）牛何之?

　　歸納：

　　賓語(yǔ)前置的條件：

　　A。疑問句中，疑問代詞作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置；

　　B。否定句中，代詞作賓語(yǔ)；

　　C。用“之”或“是”將賓語(yǔ)提前，予以強(qiáng)調(diào)；

　　例如：句讀之不知，惑之不解；惟利是圖、惟命是從。

　�。�5）宜乎百姓之謂我愛也（主謂倒裝）

　　看來老百姓說我吝嗇是應(yīng)該的。

　　3、重要句子翻譯：

　�。�1）保民而王，莫之能御也

　　——翻譯：通過安撫百姓實(shí)行王道，沒有誰(shuí)能阻擋得了。

　�。�2）百姓皆以王為愛也，臣固知王之不忍也�！�

　　——翻譯：老百姓都還以為是您吝嗇，我本來就知道您是于心不忍呢!

　�。�3）我非愛其財(cái)而易之以羊也，宜乎百姓之謂我愛也。

　　——翻譯：我并不是吝惜錢財(cái)才拿羊去替換它(牛)，看來老百姓說我吝嗇是應(yīng)該的。

　　4、一詞多義：

　　愛 A。齊國(guó)雖褊小，吾何愛一牛（吝惜）

　　百姓皆以王為愛也（吝惜）

　　B。吳廣素愛人(《陳涉世家》)（愛護(hù)）

　　愛其子，擇師而教之（愛護(hù)）

　　D。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染(《愛蓮說》)

　　E。向使三國(guó)各愛其地，齊人勿附于秦（《六國(guó)論》）

　　道 A。仲尼之徒無道桓文之事者述說、談?wù)?/p>

　　B。不足為外人道也(《桃花源記》)說、講

　　C。得道者多助，失道者寡助(《孟子·公孫丑下》)道義、道理

　　D。任重道遠(yuǎn)路、道路

　　E。從酈山下，道芷陽(yáng)間行（取道，動(dòng)詞）

　　四、作業(yè)

　　1、誦讀課文；

　　2、記憶重要的詞句。

　　第2課時(shí)

　　一、教學(xué)目的和要求：

　　1、疏通15——35節(jié)文意，掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，并歸納其規(guī)律；

　　2、初步了解文章大概思路；

　　3、分析鑒賞本文出色的論辯藝術(shù)，品味辯駁技巧和修辭方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)；

　　2、翻譯重要的句子；

　　3、體味并分析文章在論證說理方面的獨(dú)到之處；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在淺易的問題上自主學(xué)習(xí)。

　　三、主要教法：問題討論法自主研讀

　　四、教具：實(shí)物投影。

　　五、教學(xué)內(nèi)容及過程：

　　一）、復(fù)習(xí)鞏固第一課時(shí)內(nèi)容

　　1、重點(diǎn)詞語(yǔ)；

　　2、重點(diǎn)句子（倒裝句）；

　　3、句子翻譯；

　　二）、疏通15—35節(jié)大意；

　　1、學(xué)生自行翻譯；

　　2、學(xué)生質(zhì)疑；

　　三）、問題討論：

　　1、教師提議并引領(lǐng)學(xué)生把齊宣王所有的問題都挑選出來，對(duì)其進(jìn)行考察，由此可以抓住線索，反觀孟子的理論論述過程。

　　——從齊宣王的問題變化可以看到他的關(guān)注點(diǎn)的變化，由此可見，孟子的誘導(dǎo)重點(diǎn)不斷深化。

　　2、孟子并非真的不知道“桓文之事”，在《論語(yǔ)》的其他篇目中對(duì)此事都有所評(píng)價(jià)，那么他為什么說“仲尼之徒無道桓文之事者”“臣未之聞也”呢？

　　——（1）齊宣王問“桓文使事”的目的在于和孟子探討稱霸天下的辦法，而孟子如果直接回答了就必然會(huì)使話題與自己“行王道”的政治主張背道而馳。

　　（2）所以，他巧妙地用“臣未之聞也”回避了這個(gè)問題。這并不是有意說謊，而是采用了避實(shí)就虛的戰(zhàn)術(shù)，他在設(shè)法給自己將要講的內(nèi)容鋪設(shè)道路。

　�。�3）后文，“無以，則王乎”抓住齊宣王的關(guān)注點(diǎn)，化被動(dòng)為主動(dòng)，引導(dǎo)齊宣王步步走向自己的理想王國(guó)了。

　　板書：

　　第一部分：提出中心論點(diǎn)：“保民而王”（迂回論戰(zhàn)、棄異求同）

　　3、詩(shī)云：“他人有心，余忖度之。”齊宣王說這是“夫子之謂也”，“夫子言之，于我心有戚氣焉�！笨磥恚R宣王對(duì)孟子比較信服了，那么，孟子是怎樣達(dá)到這種效果的？

　　——孟子知道，齊宣王看似饒有興趣地問自己：“若寡人者，可以保民乎哉？”但是，他真正的目的是想“王天下”，而根本沒有“保民”的.行動(dòng)甚至想法。但是，孟子為了能使談話進(jìn)行下去，達(dá)到自己游說的目的，便利用齊宣王“以羊易�！边@件小事來大做文章，說這種“不忍之心”就是仁愛的表現(xiàn)，大大縮短了彼此的思想距離。

　　板書：

　　第二部分：“保民而王”的前提—“不忍”（欲擒故縱、縮短距離）

　　4、等到齊宣王發(fā)出“此心所以合于王者，何也？”的問題之后，孟子似乎就可以大講推恩、行仁政的一番話了。但這里又有一個(gè)曲折，孟子提出了“百鈞”“輿薪”等比喻，這是為什么？

　　——（1）這是因?yàn)辇R宣王心理上以為行王道是一件非常困難的事；這種畏難情緒不解決，空談推

　　恩、制產(chǎn)還有什么效果。

　　（2）于是以一組巧妙的比喻，正面引出“王之不王，不為也，非不能也”的結(jié)論，其次又以“挾泰山以超北�！焙汀盀殚L(zhǎng)者折枝”這組對(duì)照性比喻，進(jìn)一步闡明“不為”和“不能”的區(qū)別。最后，順其理勢(shì)，引經(jīng)據(jù)典，加以正面曉諭，說明王道并不難，最基本的就是“推恩”，消除了齊宣王的畏難心理，宣王既已做到了“愛物”，那么推恩、性仁政的事不是比較容易了嗎

　�。�3）“推恩足以保四海”，為齊宣王指明了努力的方向。

　　板書：

　　第三部分：“保民而王”的行動(dòng)——“推恩”（乘虛而入由近及遠(yuǎn)）

　　5、“王笑而不言”，為什么？孟子是如何讓宣王去“大欲”的？

　　——（1）齊宣王不得不承認(rèn)自己所懷有的“大欲”，但還是不肯具體說出它的內(nèi)容；

　�。�2）孟子于是就故意提出“肥甘”、“輕暖”“采色”、“聲音”“便嬖”五項(xiàng)，旁敲側(cè)擊地襯托出宣王“欲辟之地，朝秦楚，蒞中國(guó)而撫四夷”的稱霸天下的“大欲”；

　�。�3）接著又用“緣木求魚”的比喻，小不敵大、寡不敵眾的道理，使宣王死心塌地地暗中承認(rèn)這種“大欲”是完全沒有可能的。

　　板書：

　　第四部分：只有實(shí)行王道才是前途光明的。（明知故問步步緊逼）

　�。�4）能破才能立，于是“發(fā)政施仁”“制民之產(chǎn)”便得到宣王的接受了。

　　板書：

　　第五部分：“保民而王”的措施——“制產(chǎn)”

　　四）、課堂總結(jié)：

　　全篇的主旨：說明

　　王天下的關(guān)鍵，在于保民；

　　保民的根源在于有不忍之心；

　　不忍之心的作用，在于推行仁政、推恩于民；推行仁政的具體措施在于制民之產(chǎn)。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。

　　2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”一句話的意思。

　　3．體會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語(yǔ)：童年是美好的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回憶。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

　　2．齊讀課題。

　　3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

　�。▽W(xué)生自由提出疑問）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

　　2．讀書交流。

　�。╨）請(qǐng)學(xué)生選讀感興趣的段落的。

　�。�2）說說課文主要寫了一件什么事的？

　　（3）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　　引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

　　1．“我”為什么喜歡桂花的？

　　①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

　　②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

　　2．重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。

　　（l）為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事？（理解“總是”）

　�。�2）畫出“我”搖桂花的句子。

　　①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。

　�、谙胂蟆肮鸹ḿ娂娐湎聛�，我們滿頭滿身都是桂花�！钡�.情景。

　�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．理解“于是，我也想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　四、課堂總結(jié)

　　1．課文通過回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，表達(dá)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2．指名有感情地朗讀全文的。

　　五、拓展延伸

　　回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　由于這是一篇回憶童年生活的文章的，學(xué)生會(huì)很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己的童年生活，說一說不能忘懷的人和事，在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。