- 相關(guān)推薦
古詩(shī)《鹿柴》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的古詩(shī)《鹿柴》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩(shī)《鹿柴》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容。
2、根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，激起學(xué)生的熱情：
1、教者面露難色，向?qū)W生請(qǐng)求幫助：同學(xué)們，昨晚老師新學(xué)了一首古詩(shī)，可是遇到了不少難題，你們誰(shuí)愿意當(dāng)我的小老師，幫我解決這些難題�。�
2、煽情語(yǔ)：這么多人愿意做我的小老師啊，老師真高興，這節(jié)課我一定能學(xué)到很多知識(shí)啦。你們可要認(rèn)真動(dòng)腦筋，把你們懂得的知識(shí)都教給我啊。
（教者與學(xué)生換位，不僅拉近了師生間的距離，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自豪感、責(zé)任感和自信心，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。）
二、師生共同學(xué)習(xí)古詩(shī)：
�。ㄒ唬�、引出詩(shī)題：
1、老師邊板書(shū)邊向?qū)W生請(qǐng)教：昨晚老師學(xué)的這首詩(shī)的名字是鹿柴（只板書(shū)，不讀出），可是，這兩個(gè)字該怎么讀呢？誰(shuí)能幫我注上音？（請(qǐng)一位小老師上臺(tái)注音，其他同學(xué)給自己當(dāng)小老師，在課本上注音。）
2、請(qǐng)上臺(tái)注音的同學(xué)介紹：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在這里要讀“zhài”的呢？
3、問(wèn)其他同學(xué)：你們又是怎么知道這個(gè)讀音的呢？（查字典、看課本里的注釋、查課外參考書(shū)、問(wèn)同學(xué)、在家自習(xí)時(shí)問(wèn)爸爸媽媽等）
�。ā霸趺粗馈逼鋵�(shí)就是獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生介紹“怎么知道”的途徑，是為了不露聲色地讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法。）
�。ǘ熒黄饘W(xué)習(xí)讀通、讀好詩(shī)句：
1、老師練讀詩(shī)句：這首詩(shī)我已經(jīng)讀過(guò)好幾遍了，可不知讀得好不好，你們給我當(dāng)評(píng)委吧，評(píng)一評(píng)我能得多少分？
2、我哪些地方讀得不夠好呢？怎樣才能讀得好一些？請(qǐng)小老師們先討論討論，然后給我提提意見(jiàn)好嗎？
3、請(qǐng)部分小老師發(fā)表意見(jiàn)，并按自己的理解做范讀。（范圍盡可能地大，真正做到讀通讀透，讓學(xué)生在不斷改進(jìn)朗讀的過(guò)程中自悟詩(shī)的意境）
（學(xué)生評(píng)老師、教老師，是他們最樂(lè)意做的事，他們會(huì)特別認(rèn)真的對(duì)待和研究，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的主動(dòng)性和積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。）
4、給評(píng)得好、教得認(rèn)真的小老師獎(jiǎng)紅花。
5、老師做提高性朗讀：在各位小老師的幫助下，我知道了該怎樣讀好這首詩(shī)了，讓我再讀一遍，你們?cè)俳o我打打分，看我有沒(méi)有進(jìn)步好嗎？
6、請(qǐng)小老師代表給老師獎(jiǎng)紅花。
（老師爭(zhēng)取進(jìn)步的表現(xiàn)，能給學(xué)生作個(gè)好榜樣，這是對(duì)新課標(biāo)中“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一教學(xué)維度的落實(shí)。另外，在學(xué)生付出勞動(dòng)、表現(xiàn)良好時(shí)用獎(jiǎng)紅花的形式加以肯定，能讓學(xué)生體會(huì)到一種學(xué)習(xí)的成功感。給老師獎(jiǎng)紅花，這是給學(xué)生輸灌“師生平等”、“受惠不是小孩子的專(zhuān)利”、“大人也需要關(guān)愛(ài)和表?yè)P(yáng)”等意識(shí)。）
�。ㄈ┻M(jìn)行情境實(shí)驗(yàn)、自主探究，感受詩(shī)中意境。
1、教師依然做請(qǐng)教狀：小老師們，我還想弄懂這首詩(shī)的意思，誰(shuí)能幫幫我，給我講解講解呢？同桌的小老師先合作研究一下吧，等會(huì)我再向你們請(qǐng)教。
�。ㄟ@首詩(shī)淺顯易懂，加上上一環(huán)節(jié)的反復(fù)朗讀感悟，中上的學(xué)生已對(duì)詩(shī)意有了一定的理解，理解難度已大為降低，所以不必安排小組討論。而安排同桌合作研究，是為了達(dá)到優(yōu)差互補(bǔ)的目的`，進(jìn)一步減輕下層生的學(xué)習(xí)難度。）
2、請(qǐng)小老師發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他同學(xué)可補(bǔ)充、反駁，教師適時(shí)做追問(wèn)，把學(xué)生的理解引向更深層：
（1）、下文寫(xiě)到“深林”，為何第一行詩(shī)卻又寫(xiě)是“空山”呢？
�。�2）、為何前面講“不見(jiàn)人”，后面又講“人語(yǔ)響”呢？
�。�3）、情境感悟：
A、感悟?yàn)楹螘?huì)“不見(jiàn)人”：全班起立，分站在自己的座位，選派兩位學(xué)生，一位在最前，一位在最后，讓他們匯報(bào)是否能看到對(duì)方；組織學(xué)生不斷向中間靠攏，隨著人群越來(lái)越密，再讓派出的兩位同學(xué)匯報(bào)是否能看到對(duì)方，至到看不見(jiàn)對(duì)方為止。
（三年級(jí)學(xué)生抽象思維能力還比較弱，通過(guò)這種直觀的實(shí)驗(yàn)，可以讓他們直接領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)林茂密擋住視線”這個(gè)道理。）
B、在學(xué)生議論紛紛時(shí)，老師小聲說(shuō)一句話，然后提問(wèn)坐在后排的學(xué)生：剛才老師說(shuō)了一句什么話？
C、要求全班安靜后，老師再小聲說(shuō)同一句話，由后排的學(xué)生重復(fù)老師說(shuō)的話。
D、組織討論：為什么老師說(shuō)第一遍話時(shí)，你們都沒(méi)聽(tīng)到，老師說(shuō)第二遍時(shí)，大家又都聽(tīng)到了呢？
E、經(jīng)驗(yàn)回憶：深夜的時(shí)候，你能聽(tīng)到哪些白天聽(tīng)不到的聲音？考試的時(shí)候，你能聽(tīng)到哪些細(xì)小的聲音？誰(shuí)還有類(lèi)似的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)。
F、得出結(jié)論：在什么情況下才能聽(tīng)到極為細(xì)小的聲音呢？詩(shī)中寫(xiě)到在“不見(jiàn)人”的情況下卻能聽(tīng)到“人語(yǔ)響”這極小的聲音，說(shuō)明什么呢？
�。�4）、對(duì)第三、四句詩(shī)句，你們又有什么理解呢？請(qǐng)參照上兩句的理解方法，給老師講解講解好嗎？能否舉一些例子來(lái)證明這種現(xiàn)象？跟別人溝通一下，等會(huì)請(qǐng)小老師來(lái)做講解。
（可利用課室里的電燈做實(shí)驗(yàn)證明這種現(xiàn)象：在門(mén)窗大開(kāi)光線充足的情況下打開(kāi)日光燈，讓學(xué)生觀察是否能感覺(jué)到燈光的存在；然后關(guān)門(mén)拉以窗簾，再讓學(xué)生觀察是否感覺(jué)到燈光。）
�。ㄔ�(shī)中運(yùn)用了反襯的寫(xiě)法，學(xué)生理解起來(lái)困難較大，若用說(shuō)教的方式會(huì)使學(xué)生越聽(tīng)越糊涂。而進(jìn)行相應(yīng)的情境實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂，化抽象為直觀，這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)就迎刃而解了。）
（四）整體感悟詩(shī)的意境，學(xué)生自由演繹自己的理解和感受。
1、老師做過(guò)渡引導(dǎo)：通過(guò)全體小老師的共同努力，讓我學(xué)懂了這首詩(shī)，非常感謝大家。要是我能用自己的話把這首詩(shī)的意思講出來(lái)，或通過(guò)朗讀讓聽(tīng)的人也能感受到這種“寂靜、幽暗”的環(huán)境，或能夠配上動(dòng)作來(lái)讀得更生動(dòng)，那該多好��！你們能否再幫幫我呀？
2、分任務(wù)：誰(shuí)能幫我“用自己的話把這首詩(shī)的意思講出來(lái)”？誰(shuí)能幫我“通過(guò)朗讀讓聽(tīng)的人也能感受到這種‘寂靜、幽暗’的環(huán)境”（能背誦更棒）？誰(shuí)能幫我“配上動(dòng)作來(lái)讀得更生動(dòng)”？請(qǐng)你認(rèn)真準(zhǔn)備，等會(huì)到講臺(tái)上展示，看誰(shuí)更有創(chuàng)意，表現(xiàn)得更好。
3、學(xué)生上臺(tái)展示，并評(píng)出“有創(chuàng)意獎(jiǎng)”。（不定名額，有創(chuàng)意的都獎(jiǎng)。）
�。▽W(xué)生自由設(shè)計(jì)演繹方式，或進(jìn)行語(yǔ)言的再造和重組，或嘗試用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等來(lái)表達(dá)感情，或嘗試用身體語(yǔ)言幫助表達(dá)情感，這些都是學(xué)生所樂(lè)于嘗試的創(chuàng)新形式。同時(shí)這一創(chuàng)新任務(wù)自由度大，學(xué)生可輕松地自由發(fā)揮。而教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)不要一味地落學(xué)生的演繹是否恰當(dāng)上，要更多地肯定學(xué)生的創(chuàng)意，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和獨(dú)特的個(gè)性。）
三、小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)到了些什么？最大的收獲是什么？還有哪些不明白的地方嗎？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、回家給你的爸爸媽媽做小老師，給他們講解今天學(xué)的這首詩(shī)。
2、練習(xí)把這首詩(shī)背誦下來(lái)，并讓爸爸媽媽給你計(jì)時(shí)，看你只用了多長(zhǎng)時(shí)間就能背誦了。
3、把這首詩(shī)抄寫(xiě)成書(shū)寫(xiě)作品，選出你最滿意的一幅，貼到班級(jí)展示欄里。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、古詩(shī)三首
鹿柴
唐：王維
不見(jiàn)人深林
靜暗
人語(yǔ)響返景
古詩(shī)《鹿柴》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)字。
2、正確流利的誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合圖畫(huà)和主食了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的寂寞心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句的意思，感受詩(shī)人的寂寞心情。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、簡(jiǎn)介詩(shī)人
王維是盛唐詩(shī)壇上極負(fù)盛名的詩(shī)人，他多才多藝，詩(shī)話書(shū)樂(lè)無(wú)不精通，詩(shī)畫(huà)作品被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門(mén)，作品的風(fēng)格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱(chēng)他為詩(shī)佛。
2、引出詩(shī)題
傍晚，王維來(lái)到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見(jiàn)一個(gè)人影，只偶爾聽(tīng)得見(jiàn)山中回蕩著人說(shuō)話的聲音，夕陽(yáng)的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩(shī)人的寂寞之情，于是他提筆寫(xiě)下了《鹿柴》。（教師范讀古詩(shī)）
二、讀古詩(shī)
1、由讀古詩(shī)，讀完后同桌合作識(shí)字。
2、反饋?zhàn)R字情況，了解生字的`意思。
3、再讀古詩(shī)，注意把句子讀流利。
4、指名、齊讀古詩(shī)。
三、品讀古詩(shī)
1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生講古詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
首句“空山不見(jiàn)人”直接描寫(xiě)空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語(yǔ)響”以局部的有聲反襯整體的寂靜；三、四句“返景入深林，復(fù)照青苔上”用夕陽(yáng)返照來(lái)反襯深林的幽暗清冷。
3、嘗試背誦古詩(shī)。
4、教師小結(jié)反襯法的美學(xué)價(jià)值。
四、結(jié)語(yǔ)
用聲音來(lái)表現(xiàn)寂靜，用光亮來(lái)表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫(xiě)寂靜、直接描寫(xiě)幽暗效果更好，你們可以將這一手法運(yùn)用到寫(xiě)話中。
古詩(shī)《鹿柴》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆諊袑W(xué)習(xí)詩(shī)詞，品味詩(shī)詞，體會(huì)詩(shī)詞韻味及語(yǔ)言美，想象詩(shī)中的情境。
2、通過(guò)看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè)、查資料、講詩(shī)意，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，培養(yǎng)良好的觀察、口語(yǔ)表達(dá)、審美能力、自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力。
3、有感情的朗讀和背誦詩(shī)詞，用自己的思維理解詩(shī)句的意思，并清楚表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)感情。
學(xué)習(xí)資源：
課件音樂(lè)實(shí)物投影字典資料畫(huà)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀舊詩(shī)，激發(fā)興趣
詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆耀眼的明珠，具有十分悠久的歷史。我們同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多優(yōu)美的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把自己最喜愛(ài)的詩(shī)詞誦讀給大家聽(tīng)？
二、匯報(bào)資料，進(jìn)入情境
1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)詞（板書(shū)課題）鹿柴，柴在這里讀作zhai,齊讀題目。
2、通過(guò)查閱資料，你對(duì)詩(shī)人王維有哪些了解？
生各抒己見(jiàn)，師補(bǔ)充介紹：王維九歲就能提筆寫(xiě)文章，二十一歲中了進(jìn)士，以后在朝廷當(dāng)官，他的才能與他的刻苦是分不開(kāi)的，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
3、了解了詩(shī)人，下面請(qǐng)大家隨著老師一起走進(jìn)鹿柴。（多媒體出示畫(huà)面，學(xué)生邊看畫(huà)面）在我國(guó)陜西，有一處風(fēng)景優(yōu)美的地方，那里群山環(huán)繞、山谷幽深，詩(shī)人王維游覽了這里，吟誦出了《鹿柴》。
三、學(xué)法指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)
1、書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。我們學(xué)文章也好，還是學(xué)詩(shī)，都要多讀，讀可以分四步：點(diǎn)讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。多媒體結(jié)合學(xué)生所說(shuō)來(lái)一一出示。點(diǎn)讀：讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，整體感知全詩(shī)。朗讀：了解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，用自己的話說(shuō)說(shuō)。思讀：理解詩(shī)句的意思，提出不懂的.問(wèn)題。品讀：感悟詩(shī)情，有感情地朗讀全詩(shī)。
2 請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)讀詩(shī)詞，注意生字的讀音。
3 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的學(xué)法，可以查字典、看注釋、找資料，小組合作學(xué)習(xí)，解決詩(shī)中不懂的問(wèn)題。
4 匯報(bào)：你們組解決了什么問(wèn)題？讀懂什么就說(shuō)什么。
5 有沒(méi)有不懂的地方？解決為什么"空山不見(jiàn)人而又但聞人語(yǔ)響"？（課件進(jìn)行演示，風(fēng)聲、水聲、鳥(niǎo)叫、蟲(chóng)鳴，突出山中的幽靜）通常情況下，山中盡管看不見(jiàn)人，但并不是沒(méi)有人，也不會(huì)沒(méi)有聲音，可能會(huì)有風(fēng)聲、水聲、蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)叫，這些詩(shī)中都沒(méi)有寫(xiě)，只寫(xiě)了人語(yǔ)響，這一陣人語(yǔ)響過(guò)后，空山又回到了萬(wàn)籟俱寂的境界之中。我國(guó)古代的詩(shī)詞本來(lái)是用來(lái)詠唱的，但很難找到合適的音樂(lè)，現(xiàn)在老師這里有三首曲子，請(qǐng)你幫詩(shī)人王維挑選一首來(lái)唱這首詩(shī)。（多媒體放三段不同的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)）選好了嗎？為什么選這首？你打算帶著什么樣的語(yǔ)氣、感情來(lái)讀？總結(jié)：與大自然融為一體，對(duì)大自然的熱愛(ài)，恬淡幽靜。
6 下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行品讀，指名讀。最后一生配樂(lè)讀：其他學(xué)生閉眼想象，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來(lái)，試著背一背。學(xué)生配樂(lè)試背。
四、畫(huà)一畫(huà)，吟誦詩(shī)詞
1、王維詩(shī)的一大特點(diǎn)是"詩(shī)中有畫(huà)"，請(qǐng)同學(xué)們按照你心中所想的，畫(huà)出你心中的山水鹿柴。投影展示。
2、你還積累了哪些寫(xiě)景的詩(shī)詞，誦讀給大家聽(tīng)。
五、課外展示，受到感染
老師也給大家?guī)?lái)了一首王維的《山居秋暝》，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。（欣賞師配樂(lè)朗讀）多媒體出示相應(yīng)的詩(shī)和畫(huà)面、音樂(lè)。
詩(shī)詞是一塊美玉，愿你們走近它、欣賞它、領(lǐng)會(huì)它，課下去學(xué)習(xí)更多的詩(shī)詞，送給大家一句話：世上無(wú)難事，只怕有心人。六、
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 詩(shī)詞三首
鹿柴 王維
詩(shī)中有畫(huà)
空山 人語(yǔ) 返景
深林 青苔
恬淡幽靜
古詩(shī)《鹿柴》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。背誦三首詩(shī)。
2、能用自己的話，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，初步掌握每首古詩(shī)的主要內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《鹿柴》。
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
“柴”的讀音是“zhai”，鹿柴是地名。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)《鹿柴》。
王維，唐代山水詩(shī)人的代表之一，他還是畫(huà)家、音樂(lè)家。他的詩(shī)以寫(xiě)山水為主，畫(huà)面感強(qiáng)，對(duì)聲音敏感是他的詩(shī)的特點(diǎn)�！堵共瘛肥峭蹙S的《輞川集》20首中的一首。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。
鹿、柴返、景復(fù)、照青苔
2、檢查自讀情況。
3、教師范讀。
4、看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、理解第一句：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”。
�。�1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。
（2）讀整個(gè)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)“但、聞”的意思。但——只聞——聽(tīng)見(jiàn)。
�。�3）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2、理解第二句“返景入深林，復(fù)照青苔上。”
�。�1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)與第一句的情景有什么不同？
�。�2）理解兩個(gè)分句的意思。
說(shuō)說(shuō)“返景”的意思�！皬�(fù)”的意思。
返景——陽(yáng)光斜射進(jìn)深林。復(fù)——又，再。
�。�3）讀全句，說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
3、讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
明確：這首詩(shī)寫(xiě)的是在深邃幽靜的山林里，只聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)話，但看不見(jiàn)人，只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。
4、這首詩(shī)，表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的意境？
詩(shī)人描繪了山林的幽靜，寫(xiě)出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺(jué)。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀
鹿柴
空山／不見(jiàn)人，
但聞／人語(yǔ)響。
返景／入深林，
復(fù)照／青苔上。
（五）總結(jié)
1、朗讀全詩(shī)。
2、背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，請(qǐng)你用自己的話描述一下它表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的意境？
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。
教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
�。ò鍟�(shū)）江上漁者，請(qǐng)同學(xué)們解釋“漁者”是什么意思？
明確：指打魚(yú)的人。
范仲淹，北宋文學(xué)家、政治家。詩(shī)詞散文都寫(xiě)得很好，與韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修等八人被稱(chēng)為“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他寫(xiě)的《岳陽(yáng)樓記》中，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”為古今傳誦的名句。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)歌讀通順。
鱸、魚(yú)君子
2、檢查自讀情況。
3、教師范讀。
4、看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思？
（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、理解第一句“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美�！�
�。�1）根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
（2）理解整句詩(shī)的意思。
明確：鱸魚(yú)：魚(yú)名，長(zhǎng)江中下游一帶出產(chǎn)。江上來(lái)來(lái)往往的人，只喜歡鱸魚(yú)的味道鮮美。
�。�3）學(xué)生讀詩(shī)句，用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2、自學(xué)第二句詩(shī)，“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里�！�
�。�1）理解：君——你
一葉舟——像一片樹(shù)葉那樣的小船。
�。�2）讀全句，說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
明確：你看江中那只小小的漁船，一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)，多驚險(xiǎn)��！
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
4、讀了這首詩(shī)，你從中體會(huì)到了什么？
（四）指導(dǎo)朗讀
江上漁者
江上／往來(lái)人，
但愛(ài)／鱸魚(yú)美。
君看／一葉舟，
出沒(méi)／風(fēng)波里。
（五）總結(jié)
讀了這首古詩(shī)，你體會(huì)到了什么？
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
（板書(shū)）逢雪宿芙蓉山主人，“逢雪”：遇到下雪；“宿”：“投宿”；“芙蓉山”山名；“主人”：詩(shī)人投宿的人家。
劉長(zhǎng)卿，唐代詩(shī)人。字文房，河間（今河南）人。詩(shī)多寫(xiě)身世之嘆和山水隱逸的閑情逸致，也寫(xiě)反映離亂之作。文筆簡(jiǎn)淡，意趣閑遠(yuǎn)，形成沖淡洗練之風(fēng)格。長(zhǎng)于五言，稱(chēng)為“五言長(zhǎng)城”。有《劉隨州詩(shī)集》。
（二）初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
相逢、芙蓉、劉長(zhǎng)卿
日暮、貧、窮犬吠
2、檢查自讀情況。
3、教師范讀。
4、看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的什么意思？
（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1、用學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)的方法，自學(xué)這首古詩(shī)，理解詩(shī)意。
明確：這首詩(shī)寫(xiě)的是天晚了，寒冷的白雪覆蓋著破爛的茅屋。聽(tīng)到外面木柵欄門(mén)旁的狗叫聲，原來(lái)是主人冒著風(fēng)雪，連夜趕回來(lái)了。
2、教師適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥、解疑。
3、這首古詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的.景象？
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
教案點(diǎn)評(píng)：
初讀中明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，通過(guò)看圖、讀詩(shī)句，整體感知每句詩(shī)的大意。學(xué)習(xí)理解詩(shī)句、詩(shī)意時(shí)能抓住重點(diǎn)字，感情朗讀等體會(huì)古詩(shī)韻律、語(yǔ)言，想象詩(shī)中的意境和作者要表達(dá)的思想感情。通過(guò)朗讀背誦以達(dá)到語(yǔ)言的積累。
探究活動(dòng)
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《逢雪宿芙蓉山主人》，你能想象一下，當(dāng)時(shí)詩(shī)人看到主人家的生活環(huán)境，他可能會(huì)想些什么？聽(tīng)到主人回來(lái)的聲音，他會(huì)有什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作？什么樣的語(yǔ)言？請(qǐng)你在眼前展示一幅畫(huà)面，然后用詩(shī)歌形式變“畫(huà)”為“話”。
2、做個(gè)小詩(shī)人。
說(shuō)起寫(xiě)詩(shī)，同學(xué)們一定覺(jué)得離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)，詩(shī)離我們很近。想想吧，你最早接觸的就是詩(shī)了——因?yàn)楫?dāng)你還在襁褓里的時(shí)候，媽媽就給你唱歌謠了。那些有趣的、好聽(tīng)的歌謠，就是詩(shī)，要讀懂詩(shī)，寫(xiě)好詩(shī)，必須明白詩(shī)歌的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)和要求去讀、去寫(xiě)。
感情健康、觀點(diǎn)鮮明，是詩(shī)歌寫(xiě)作的第一個(gè)要求。詩(shī)貴含蓄，但含蓄并非撲朔迷離，模棱兩可，使讀者摸不著頭腦。兒童詩(shī)應(yīng)抒發(fā)健康明朗之情，它應(yīng)借助藝術(shù)形象清晰而不朦朧、鮮明而不晦澀地表達(dá)美好的思想感情。
構(gòu)思新穎，富于情趣，是詩(shī)歌創(chuàng)造的第二個(gè)要求。寫(xiě)詩(shī)不能抽象、空泛地抒情，要借助外界的形象抒發(fā)表達(dá)濃郁的感情。如一首題為《海帶》的小詩(shī)，以奇特有趣的想象，用短短的四句話，滿含感情地渲染了大海的美，充分表現(xiàn)了大海的神韻：“我真想見(jiàn)見(jiàn)海的女兒，/但每次都沒(méi)找著。/今天總算不壞，/撈到了她的飄帶。”意境優(yōu)美，含蓄雋永。再如這樣的詩(shī)句：“一只蝴蝶從籬外飛進(jìn)來(lái)，/豌豆花問(wèn)蝴蝶：/‘你是一朵飛起來(lái)的花嗎？’”想象別致，充滿詩(shī)意，天真有趣。
語(yǔ)言明快，富于音樂(lè)美，是詩(shī)歌寫(xiě)作的第三人要求。由于它的押韻和分行，讀起來(lái)節(jié)奏感特別強(qiáng)。這也就是我們常在中隊(duì)會(huì)時(shí)，喜歡朗誦一些詩(shī)篇的原因——它的濃郁感情色彩，它的瑯瑯上口的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，使我們能受到強(qiáng)烈感染，給人以力量，并給我們的集會(huì)帶來(lái)一種節(jié)日氣氛。
【古詩(shī)《鹿柴》教案】相關(guān)文章：
鹿柴的教案04-21
幼兒園小班教案《鹿柴》（通用5篇）04-12
古詩(shī)的教案03-15
《古詩(shī)》教案03-07
小班古詩(shī)教案03-05
古詩(shī)《詠柳》教案02-25
《古詩(shī)誦讀》教案03-06
古詩(shī)絕句教案03-19
古詩(shī)大班教案11-01