小學生復習材料及復習技巧的介紹

時間：2022-03-24 12:29:15 小學我要投稿

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小學生復習材料及復習技巧的介紹

　　復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。所要解決的是知識的點、線、面三者的結合，它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能。因此，復習課的教學任務要重視“理”，達到“化”，把平時一個個課時所學的知識從新的角度，按新的要求進行梳理，組織練習，溝通新舊知識的聯系，通過歸納、總結，使之條理化、系統(tǒng)化，最終達到濃縮化，讓學生在完善認知結構的過程中溫故而知新，發(fā)展數學思考，領悟思想方法，提升數學素養(yǎng)。

小學生復習材料及復習技巧的介紹

　　一、激活知識儲備。扎實進行基本訓練復習課的基本訓練要抓住這一單元的要害，突出重點，為下一步知識的梳理做好思維、知識和心理上的準備，將學生已有的知識儲備激活。同時也是對學情進行一個初步的摸底，對重要的基礎性知識做好查漏補缺，切實做到舊知要爛熟，力求熟練、準確、快捷。

　　我在復習“用比例知識解答應用題”時．設計了這樣一組題，讓學生進行基本訓練，做好復習的準備。

　　1口答：用比例知識解答應用題的關鍵是什么?解題步驟是怎樣的?

　　2判斷下面各題中的兩種量成不成比例。是成正比例、還是反比例?說說你的想法。

　�、賳挝灰欢ǎ徺I本數和付款總數。

　　②人的身高和跑步的速度。

　　③正方體每個面的面積和它的表面積。

　�、苷襟w的棱長和它的體積。

　�、葸\送一批貨物，每天運送的噸數和所需天數。

　　要想正確、快速地用比例知識解答數學問題，必須能在短時間內準確判斷題目里兩種相關聯量之間的關系，即兩種量中相對應的積一定還是比值一定，這是應用比例知識解決實際問題的關鍵和核心。如果正確判斷這一關過不了，后面解答有關比例知識的實際問題就成了無本之木、無水之源，失去了應有的支撐。

　　二、激活認知結構。系統(tǒng)整理。實施精加工復習不是簡單地再現舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，特別要引導學生自主參與整理，在整理的過程中，進行知識編碼，對自己的認識結構實行精加工，使平時所學的“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網。

　　一位教師在復習“長方體和正方體”時，設計了如下一組題目：不計算，說說該題求的是長方體(正方體)的表面積、體積還是容積?

　�、匍_發(fā)區(qū)小學新教學樓要裝10根長4米、寬8厘米、高10厘米的長方體下水管�，F要在它的外表面涂上防銹漆，每平方米需要用0.2千克，共需防銹漆多少千克?

　�、谟靡环N車廂是長方體的汽車運煤。從里面量車廂長5米，寬2.5米，裝煤高度是0.4米，每立方米煤重2.5噸，這輛汽車一次能運煤多少噸?

　　③要做一根管口周長是40厘米的長方體通氣管10根，管子長2米，至少需要鐵皮多少平方米?

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　�、茉谝粋€長10米。寬3.5米的長方形客廳的地面上鋪設2厘米厚的木地板，至少需要木材多少立方米?

　　⑤一個長方體無蓋玻璃魚缸，它的長40厘米，寬25厘米，高2分米，這個魚缸最多可以容多少升水?

　　在引導學生回答出上述5道題目是求長方體(或正方體)的表面積、體積還是容積后。教師利用多媒體把這5道題目自然地把它們分成3類。即①和③，②和⑤，④。而后再復習長方體和正方體表面積、體積、容積的計算方式，使認知結構中3個概念的可辨別性更加清晰，可利用性更強。

　　接下來。再回到這5道習題。讓學生在這3組里各選一道進行“實戰(zhàn)訓練”，深化學生對表面積、體積、容積3個核心概念的理解。通過以上的分類歸納。讓現實生活中“活生生”的問題來激活學生已有認知結構。加深對表面積、體積、容積概念的理解。而且培養(yǎng)了學生的觀察力、思考力、初步的比較分類和抽象概括能力，使學生大腦里存儲的知識更具條理化，為建構新的知識(如圓柱的表面積、體積、容積)做好了知識和心理上的準備。

　　三、綜合訓練�；罨J知結構。催化知識結構化的形成復習課的練習區(qū)別于新授課的鞏固練習和練習課的針對性練習．復習課的練習重在體現綜合性、開放性、多變性，要能進一步體現知識間的縱橫聯系，而且要加強對比、辨析，促使學生認知結構“融會貫通”和“精確分化”，提升學生綜合應用知識的能力。所以，復習課的練習提升應根據本節(jié)課的復習目標。設計具有針對性和思維含量的習題，不僅要做到層次清晰、結構合理，還應根據教材的特點和學生的不同知識基礎．進行不同的練習設計，同時要處理好坡度和難度、數量和質量間的關系。

　　1設計針對性練習，抓住關鍵，重點突破。

　　在課堂教學中，對知識的重點、難點以及學生容易混淆、容易出錯的內容，設計針對性強、形式多樣的練習，可突出重點，突破難點，分辨容易混淆的知識，提高復習效率。

　　在復習“分數、百分數的綜合應用”時。我設計了這樣一組題，幫助學生在審題中辨析，在辨析中理解，在理解中內化。

　　(1)倉庫里存有150噸鋼材，第一次用去總數的20％，第二次用去總數的1/2，還剩下多少噸鋼材?

　　(2)倉庫里存有150噸鋼材，第一次用去總數的20％，第二次用去1/2噸，還剩下多少噸鋼材?

　　復習課中必須十分重視這種專項的對比性練習，它能夠對癥下藥，讓學生在陷阱中“吃一塹，長一智”。

　　2通過一題多變的練習，培養(yǎng)學生觸類旁通、舉一反三的變通力。

　　例如，在進行“分數應用題”的復習時，我設計了如下這道練習：

　　六(3)班今年有40人，______，去年有學生多少人?

　　通過這道題的思考、交流和討論。學生深刻理解了分數(百分數)應用題的本質特征，而且對這幾類應用題的區(qū)別和聯系也有了較深刻的領悟。

　　3通過設計緊密聯系生活實際的綜合復習題，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。

　　通過復習所建構的結構化知識是否有旺盛的生命力，關鍵是看學生能否合理有效地將它運用于新問題的解決過程中。因此，復習課的練習設計必須聯系實際，把所學知識應用于解決問題中。