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如何提高小學(xué)閱讀技巧
閱讀理解是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。如何提高小學(xué)閱讀興趣？歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣
“興趣是最好的老師”。興趣是指對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上認(rèn)為它是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開闊眼界。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。因此，我校要求教師在教學(xué)過程中，采用以疑激趣的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，特別要在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。如先抓住主要的問題來(lái)設(shè)問，然后讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“如果閱讀粗略，養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣，將成為‘終身之果’�？梢姡绻己玫拈喿x習(xí)慣養(yǎng)成了，將會(huì)終身受益。所謂良好的閱讀習(xí)慣，包括三個(gè)意思：一是要養(yǎng)成每天閱讀和習(xí)慣，持之以恒，日積月累地吸取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶性情；二是閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采取認(rèn)真的閱讀態(tài)度和正確的閱讀方法，如認(rèn)真檢索、勤查字典的習(xí)慣；做讀書筆記的習(xí)慣；能圈、點(diǎn)、勾、劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；發(fā)表議論、思考問題、背誦摘錄的習(xí)慣。只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，才能專心致志地讀，開動(dòng)腦筋地讀，才能學(xué)有所得。
3、打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)化個(gè)性化閱讀
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，就是教師把一大堆從教科書看到的對(duì)注解、分析滔滔不絕地灌輸給學(xué)生，教師的講解代替了學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而限制了學(xué)生的思維，影響了閱讀能力的提升。而個(gè)性化閱讀就不一樣了，它尊重學(xué)生個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生理解、鑒賞，讓學(xué)生對(duì)文本有或多或少、或深或淺的感悟，最大限度地發(fā)揮閱讀主動(dòng)性，從而使學(xué)生在富于個(gè)性的閱讀活動(dòng)中發(fā)展閱讀能力，提高閱讀理解能力。在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。
一是快速瀏覽全文。為了提高學(xué)生閱讀速度，教師對(duì)每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完全文，然后回答問題。學(xué)生在閱讀過程中，難免會(huì)遇到生詞、難句，但由于時(shí)間的限制，不容許他們查字典，他們只能根據(jù)上下文的關(guān)聯(lián)來(lái)猜測(cè)生詞、難句的含義和意思。通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞斷句的能力也大大的提高了。二是快速回答問題。在學(xué)生快速掃讀完閱讀材料后教師會(huì)給出一些“是”或“不是”問題，要求學(xué)生快速回答，以加深對(duì)所讀文章的印象和理解。這些問題的設(shè)置都要淺顯易答。因此，教書常把這些問題留給基礎(chǔ)差的同學(xué)，以樹立他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。三是堅(jiān)持復(fù)述文章內(nèi)容。復(fù)述文章內(nèi)容就是學(xué)生在閱讀之后，按照文章的順序，用自己的話來(lái)講述文章內(nèi)容的一種閱讀理解能力訓(xùn)練。在學(xué)生快速閱讀完之后，教師會(huì)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)復(fù)述文章大意，鼓勵(lì)他們開口。具體來(lái)說有以下方式：
①詳細(xì)復(fù)述。即要求學(xué)生按照文章的原意全面細(xì)致地講述；
②扼要復(fù)述。即要求學(xué)生用概括而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述文章的主要內(nèi)容。這些任務(wù)要給那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，以此鍛煉學(xué)生的記憶能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四是強(qiáng)化精讀訓(xùn)練。閱讀能力的提高非一日之功。許多學(xué)生反應(yīng)，經(jīng)過大量快速閱讀練習(xí)，自己的閱讀速度是上去了，但理解能力清寒是原地打轉(zhuǎn)，這是為什么呢？其實(shí)，單靠快速閱讀是很難提高閱讀理解能力的。語(yǔ)言知識(shí)是閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，反復(fù)朗讀理解是閱讀的必經(jīng)之路。我校全體教師一致認(rèn)為，對(duì)讀過的課文應(yīng)選擇其代表性的文章，讓學(xué)生進(jìn)行精讀，不但要求他們弄懂每個(gè)句子中詞與詞、分句與分句之間的修飾關(guān)系，而且要把難句解說清楚，反復(fù)推敲，深悟其意，深入到文章內(nèi)部的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。此外，精讀完之后還要找出文章的主題句，并講出文章的構(gòu)思層次、上下文的邏輯關(guān)系及作者的觀點(diǎn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納和推理的能力。在教學(xué)中，我校語(yǔ)文教師們保證學(xué)生每周有1個(gè)小時(shí)的精讀時(shí)間，做到邊讀邊理解。同時(shí)要求他們把精讀課文中的名句、好段抄在小本上，利用空閑時(shí)間進(jìn)行背記。五是老師講課節(jié)奏稍慢。小學(xué)習(xí)畢竟理解能力較差，對(duì)于疑難點(diǎn)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)向?qū)W生交待清楚，直到學(xué)生弄懂為止，不要急于求成。文章中出現(xiàn)的新知識(shí)要教會(huì)給學(xué)生，不要一帶而過。六是重視引導(dǎo)學(xué)生的重復(fù)朗讀。朗讀需要重復(fù)，重復(fù)朗讀的目的就是為了快速提高流利程度，這是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生更好地理解文章的意義的必然之路。只有重復(fù)朗讀，才能使學(xué)生覺得閱讀的課文熟悉而簡(jiǎn)單，既有助于學(xué)生深刻地理解字詞，又能使學(xué)生讀得更加流利。
4、堅(jiān)持課外閱讀
學(xué)生的閱讀理解能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個(gè)多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。
提高小學(xué)生的閱讀理解能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，積極開發(fā)一切可利用的教學(xué)資源，注重培養(yǎng)個(gè)性化閱讀模式，持之以恒，爭(zhēng)取使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。
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