《筆算乘法》說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《筆算乘法》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《筆算乘法》說課稿1
我所上的這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》人民教育出版社教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元第二部分筆算乘法的例2。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法和初步掌握了一位數(shù)乘二、三位數(shù)筆算乘法的計算順序和怎樣計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點是正確處理筆算乘法中的進(jìn)位問題．即：滿十進(jìn)一，和滿幾十進(jìn)幾的問題．課前學(xué)生通過自己動手操作、擺小棒，理解了進(jìn)位的道理，通過不同的擺法，發(fā)表自己的意見，最后通過討論，取得了共識．學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程。
一、說教法、學(xué)法
在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生通過擺小棒及提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的觀察能力與解決問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的'過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，突破難點。
二、教學(xué)程序：
在這之前學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位乘法，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。我在組織學(xué)生探索算法的基礎(chǔ)上，教學(xué)用豎式計算，重點解決乘的順序以及第二部分積的書寫方法，因此，我把重點放在了幫助學(xué)生運用已有的知識、經(jīng)驗去探索和掌握算法上，為此我做了如下的教學(xué)設(shè)計：
(一)循序漸進(jìn)，探究新知
數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點。圍繞教學(xué)重點采用了以下步驟：
(1)簡化導(dǎo)入部分，把更多的時間放在學(xué)生探索算法上。因為這是一步算式的應(yīng)用題，學(xué)生列起算式來不會有太大的困難，因此，我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小棒圖，弄清小棒圖提供的各種信息，明確要解決什么問題，在這上面并沒花太多的時間和精力。
(2)在探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：第一是通過小棒圖來說。也為“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的豎式計算方法埋下了伏筆。第二是直接用豎式計算192×4。豎式的計算學(xué)生肯定沒問題，對于第一步如何計算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫？這樣，既能充分調(diào)動學(xué)生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺的學(xué)好筆算。
(3)在教學(xué)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算時，我把探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。
(二)深化練習(xí)、鞏固新知
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法，我設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。
《筆算乘法》說課稿2
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級下冊第63頁教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法，能正確進(jìn)行計算，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法。
2、能正確、熟練地進(jìn)行筆算。
三、說教學(xué)重點、難點
1、重點：掌握筆算方法并正確計算。
2、難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
四、說教法
根據(jù)計算教學(xué)的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下教學(xué)方法。
1、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對自己學(xué)過的知識進(jìn)行歸納小結(jié)，使他們能及時肯定自己的成績，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。
2、采用嘗試教學(xué)法，運用知識遷移規(guī)律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開展學(xué)生的思維能力。
3、利用改錯搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效。
4、使學(xué)生學(xué)會比較推理的方法概括新舊知識間的`內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。
5、通過板演、討論、動腦、動口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
6、通過筆算，使學(xué)生養(yǎng)成計算認(rèn)真、仔細(xì)、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。
五、說教學(xué)程序
（一）、激趣定標(biāo)
1、筆算下面各題
24×3 78×8 57×7 63×5
提問：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們該怎樣計算？
小結(jié)：在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的個位、十位，滿幾十就向前進(jìn)幾。
2、口算
27×20 82×40 52×60 12×90
提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的？
（二）導(dǎo)入新課：
剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來學(xué)習(xí)。
板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法。
（三）出示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀一遍
（四）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
1、出示主題圖和例1
�。�1）分析：讓學(xué)生觀察圖和例題說出題目中的已知條件和問題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式？板書：24×12
提問：為什么用乘法計算？（因為它求12個24是多少，所以用乘法計算）
師說明：24乘2我們已會算，24乘12我們還沒有學(xué)過，這是兩位數(shù)的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。
提問：誰能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過的知識呢？4人為一小組討論。
�。�2）匯報：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢。
板書：口算
口算：12＝2＋10
24×2＝48元
24×10＝240元
48＋240＝288元
另一種筆算
教師：剛才我們我們求媽媽買12本書用288元，計算時一共用了3個豎式，大家想一想，我們能不能把這三個豎式給合并起來寫成一個豎式呢？
（3）講解24乘12豎式
剛才筆算時，我們是先算什么？怎樣算？（筆算時，把相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的2去乘24得48，再用第二個因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對齊，因為1個十乘4得4個十，個位上的0可以省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來）
板書：
24
×12
——
48 ……… .24×2 的積
240 ……… 24×10的積
——
288
說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起到占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。
請一位同學(xué)復(fù)述計算的過程。
（4）在總結(jié)過程中提問：
�、賰晌粩�(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認(rèn)為那種方法好。
②筆算中乘了幾步，為什么？乘得的結(jié)果怎樣？（乘了兩步，因為第二個因數(shù)是兩位數(shù)，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結(jié)果加起來）。
③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結(jié)果是4個十，所以要和十位對齊，個位上的0可以省略不寫）。
總結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不需要進(jìn)位的，那么通過今天的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法是：相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù)，再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù)，第二步要積的末位要和第一個因數(shù)的十位對齊個位數(shù)上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來。
《筆算乘法》說課稿3
1、教師給予學(xué)生自主探索的時間和空間，讓學(xué)生在自主探索，親身實踐中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
教學(xué)14乘12時，教師花費了大量的時間和精力讓學(xué)生理解算理。先是滲透了估算的.思想，又問學(xué)生實際結(jié)果怎么算，學(xué)生提出了幾種不同的方法，還自己給方法起了名字，拆分法。然后又通過點子圖，教師示范之后，讓學(xué)生去圈、算，在學(xué)生的匯報交流中，學(xué)生又不同的方法計算出了結(jié)果。真正體驗了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
2、利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。
如課前熱身、計算14乘12的方法等。利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)
3、練習(xí)題少而精。
教師沒有進(jìn)行繁冗的計算練習(xí)，而是選取了典型的習(xí)題練習(xí)，重在讓學(xué)生掌握方法。
4、學(xué)生上課的聽課習(xí)慣好、坐姿端正，教師的付出功不可沒。
建議：
1、學(xué)生匯報點子圖時，教師可以優(yōu)化算法，指導(dǎo)學(xué)生將12拆成10和2方便口算，也利于豎式的教學(xué)，為后面學(xué)習(xí)乘法分配律做鋪墊。
2、例題教學(xué)完之后，可以讓學(xué)生交換因數(shù)的位置算一算，滲透了驗算。
《筆算乘法》說課稿4
一、說教材
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法，學(xué)生對算理和算法的理解和探索不會感到困難。但是，由于因數(shù)數(shù)位的增加，計算的難度也會相應(yīng)的增加，計算中就會出現(xiàn)各種不同和情況，因此，這一課的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說也是非常必要的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
二、說教法學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜的，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，在教法上，我個人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段等方法進(jìn)行教學(xué)。 在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)例題時，讓學(xué)生嘗試計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，鼓勵學(xué)生自己算。學(xué)生已經(jīng)能筆算三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)。與三位數(shù)乘一位數(shù)相比，三位數(shù)乘兩位數(shù)需要多乘一步，并把兩次的部分積相加。充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計算時的相同點，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、 知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：.在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的.積極情感。
四、說重點難點
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)的重點為掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點為正確規(guī)范地計算和書寫乘法豎式及三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進(jìn)位。
五、教學(xué)過程
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)鋪墊 鞏固舊知
通過復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供展示計算能力的平臺，讓學(xué)生親歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程、交流兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，為后面探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法．完成知識的遷移、提升對乘法筆算方法的認(rèn)識和理解，提供了有力的支撐。然后引出課題。
�。ǘ�、探索交流 解決問題
引入例1
�。ǔ鍪绢}目）：李叔叔從通遼乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145 千米，求李叔叔所在的通遼市到通遼有多少千米 ?
在這個環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下四個層次的教學(xué)：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算245×12
在這個過程中，充分的給予學(xué)生的時間，并且允許同桌間可以互相討論。
2、交流算法，讓學(xué)生自己說說自己的想法和思考過程
在這一過程中，充分讓學(xué)生說，只要學(xué)生說的是對的，不管是復(fù)雜還是簡單，教師到給予肯定，這也體現(xiàn)了算法的多樣化，而正如課前所料，大部分學(xué)生選擇了列豎式計算，因此重點選了幾位做對的同學(xué)，讓其說說思考過程，重復(fù)的叫學(xué)生說，畢竟列豎式計算是本課學(xué)習(xí)的重點，也是算法多樣化以后的優(yōu)化。
3、教師設(shè)題，讓學(xué)生任答一題
激發(fā)學(xué)生的興趣，并且自然的引入到算理的教學(xué)，并同時初步的強調(diào)了需要注意的地方。
4、初步檢驗學(xué)生新知的掌握情況。
完成題卡一，進(jìn)一步檢驗學(xué)生的新知掌握情況。
�。ㄈ╈柟虖娀�，內(nèi)化新知
這個環(huán)節(jié)設(shè)計一個改錯的練習(xí)，通過改錯又一次的強調(diào)了注意點，而這注意點正是本課的難點。
�。ㄋ模w納總結(jié)，拓展延伸：
引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。
《筆算乘法》說課稿5
一、說教材：
本課時的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，它主要突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點，因為學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法以后，進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了，還為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計算方法。
2、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
重點：理解算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的.計算方法。
難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。
二、說教法：
1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法：在練習(xí)的時候加入游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法：
“自主探索，合作交流，動手實踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
四、說教學(xué)流程：
一）創(chuàng)設(shè)情景，引出新知
我結(jié)合學(xué)生積極進(jìn)行少科院研究，引出買書這一話題，引導(dǎo)學(xué)生解決買書中的數(shù)學(xué)問題：24×2，24×10，24×12并引導(dǎo)學(xué)生解決，既復(fù)習(xí)鞏固了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算做準(zhǔn)備。
二）自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
2、小組合作，全班交流
為緩解學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一講，使每一個學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機會，然后由學(xué)生代表講講算法。（轉(zhuǎn)化為加、拆數(shù)——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種）
3、呈現(xiàn)算法，突破難點
學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。
三）聯(lián)系實際，理解算理
結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分的買書，讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)是舊知，我就一筆帶過；第二步用十位上的（）數(shù)去乘得到是幾個十，所以要寫在十位上，從而突破難點。第三次聯(lián)系導(dǎo)入部分的買書，讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過個別說，同桌互說逐步掌握計算方法。
四）鞏固練習(xí)，拓展創(chuàng)新
練習(xí)是掌握知識，形成技能重要手段，也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習(xí)中難以始終集中注意力，我在練習(xí)中特別加進(jìn)闖關(guān)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān)：填空我能行
第二關(guān)：計算我能贏
第三關(guān)：錯題我來改
第四關(guān)：問題我來解
第五關(guān)：拓展我最行
練習(xí)設(shè)計由淺入深，有扶到放，讓學(xué)生逐步掌握并應(yīng)用，提高學(xué)生解決實際問題的能力，
四、小結(jié)反思，回顧新知。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識、數(shù)學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在收獲知識的同時受到數(shù)學(xué)思想與方法的熏陶。
《筆算乘法》說課稿6
一、說教材：本節(jié)課是一節(jié)計算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計算方法。然后引出了豎式，又強調(diào)了豎式中沒一步的算理。
二、說學(xué)情：在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計算。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進(jìn)行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。
三、說教法、學(xué)法：以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理，明算法。給學(xué)生點子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。
四、說教學(xué)目標(biāo)：
1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化；
2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。
3、通過應(yīng)用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感。
教學(xué)重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課
（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
1、收集信息，提出問題。
2、動手操作，探究算理。
本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機會，努力使數(shù)學(xué)計算課堂換發(fā)新的生命力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)進(jìn)行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計算的道理。開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點子圖，讓學(xué)生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會算的學(xué)生他們無意識的在14×12的點子圖中進(jìn)行劃分，計算出各個部分的結(jié)果之后進(jìn)行累加，算出結(jié)果。
3、試做豎式，探究算理
而對于會計算的學(xué)生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個4套的分法。或4個3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的.。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進(jìn)行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強的學(xué)習(xí)能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進(jìn)行。在學(xué)生自主操作后，再進(jìn)行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計算，找計算正確學(xué)生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。
4、解疑算式，深化算理
教師再重復(fù)強調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點子圖進(jìn)行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學(xué)生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進(jìn)行完善，學(xué)生又進(jìn)一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。
�。ㄈ⿲ｍ椌毩�(xí)，內(nèi)化方法
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，思想升華。
《筆算乘法》說課稿7
一、*說教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
蘇教版數(shù)學(xué)第八冊第一頁例題和“想想做做”第1—4題。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘以兩位數(shù)，兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并以今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法積累經(jīng)驗。教材注意創(chuàng)設(shè)情境
以計算月星小區(qū)的總戶數(shù)為題材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題列出乘法算式，再引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法筆算經(jīng)驗嘗試用豎式計算，初步感知三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算過程，再通過進(jìn)一步的交流，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算的基本方法。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在主動參與活動的過程中，進(jìn)一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決問題的興趣。
（三）教學(xué)重點：掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法。
（四）教學(xué)準(zhǔn)備：課件（情境圖、門票、計算診所）
三、教學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計算枯燥，錯誤百出。計算本身是有很強的抽象性，但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實的，與人們的生產(chǎn)、生活有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)法指導(dǎo)上著重突出以下幾點：
1、情境教學(xué)促感悟
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計算“月星小區(qū)住戶總數(shù)”的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)自己的體驗，感悟生活中蘊含著大量的.數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、游戲教學(xué)促發(fā)展
興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理需求游戲能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而單純的計算容易讓學(xué)生感到乏味，因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了“領(lǐng)小區(qū)門票”、實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)計了“我出題你來算”、“計算診所”等活動，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)摹巴嬉煌妗奔润w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，增強應(yīng)用能力。
3、自主探索體現(xiàn)主體性
新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過程，指出“學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，給學(xué)生提供充足的自主探索空間。在匯報交流中，尊重學(xué)生的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，不斷積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和體驗。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，促進(jìn)遷移。
同學(xué)們，這幾年城市面貌日新月異，月星小區(qū)最近新建了一些樓房，可漂亮了，你們想去參觀參觀嗎？不過要進(jìn)月星小區(qū)，我們得領(lǐng)一張門票。如果門票上的問題能順利解決，就可進(jìn)入小區(qū)。
課件出示門票
計算：44x15 78 x 32 5 x 144 238 x 6獨立計算，交流筆算過程。
[設(shè)計意圖：現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：精彩的開頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成“自我需要”，使教學(xué)任務(wù)順利完成。這個環(huán)節(jié)以爭取入小區(qū)的門票導(dǎo)入，讓學(xué)生在游戲中體驗學(xué)數(shù)學(xué)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一舉兩得。]
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，感受新知。
學(xué)生獲得門票后，課件出示小區(qū)情境圖，讓學(xué)生從中提取信息根據(jù)問題列出式子，引入新課。
[這樣的情境教學(xué)，能使學(xué)生感受到：原來生活中蘊含許多數(shù)學(xué)信息，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為生活服務(wù)。從自覺的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題。]
�。ㄈ┳灾魈剿鳎@得新知
�。�1）激勵學(xué)生利用已有的筆算經(jīng)驗獨立嘗試列豎式計算。
�。�2）小組交流自己的算法。
�。�3）全班交流反饋。
�。�4）歸納算法。先小組內(nèi)討論，再師生總結(jié)。
[設(shè)計意圖：在此之前，學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)豐富的筆算方法，并通過小組討論，全班交流，進(jìn)而探討出筆算的基本方法。從而使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，培養(yǎng)了自主探索的精神。]
�。ㄋ模┤の毒毩�(xí)，促進(jìn)深化
1、我出題你來算。（課件逐題出示第1題）
2、計算診所。（想想做做第2題）
3、小小會計師。（第4題練習(xí)。）
[練習(xí)針對性強，有筆算練習(xí)、有改錯練習(xí)，還有解決生活中實際問題的練習(xí)。此外，我創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。不僅讓學(xué)生絲毫沒覺得計算枯燥，反而在游戲的過程中，體驗到學(xué)習(xí)計算的樂趣，既鞏固了新知識，又體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。]
�。ㄎ澹�、課后延伸，加深理解。
完成練習(xí)第3題[這是讓學(xué)生獨立完成列豎式計算，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。]
�。�、課堂總結(jié)。
1、*說說自己學(xué)到了哪些新知識。有什么感受體驗。
2、*誰還想提醒大家計算時應(yīng)該注意什么？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本課所學(xué)知識進(jìn)行簡單回顧與反思進(jìn)一步深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合概括能力，并且給優(yōu)等生提供展示的機會，尊重學(xué)生的個體差異。]
《筆算乘法》說課稿8
一、說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位筆算乘法）是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第28頁第一課時的內(nèi)容。
2、教材所處的地位和作用：
首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)平臺是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法（不進(jìn)位），以及對乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這為過度到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，學(xué)好這節(jié)課的知識，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的乘法起著舉足輕重的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是教材的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。從教育學(xué)的角度來講教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)、思想品質(zhì)三方面進(jìn)行明確。所以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）知識目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式，并能正確的進(jìn)行計算。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確計算的能力，滲透教學(xué)源于生活，要用解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
�。�3）情感目標(biāo)：在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、評價意識。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)新知識的活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。
4、重點，難點以及確定依據(jù)：
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)重點、難點。
重點：探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的算理。
難點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）乘法的筆算算法。
下面，為了講清重難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說教法、學(xué)法
這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據(jù)他的認(rèn)知規(guī)律，我們不僅要設(shè)計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。因為課標(biāo)上指出：小學(xué)中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣。因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排更應(yīng)當(dāng)關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)實的，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，而且學(xué)數(shù)是有用的、必要的，從而愿意并且想學(xué)數(shù)學(xué)。因此在教法、學(xué)法指導(dǎo)上著重突出以下幾點：
（1）在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促了們的反思能力與自我監(jiān)控能力。
�。�2）在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去解，既明于心又說于口。
（3）按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學(xué)生發(fā)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供口，動手、動腦的機會，讓學(xué)生在體驗感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點，突破難點。
三、說教學(xué)流程
本著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，增強教學(xué)效果，學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題：
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的`學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設(shè)計了“今天我們再去街心公園看一看”這一情境：出示情境圖：你看到了什么信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
�。ò鍟⿲W(xué)生提出很多問題。
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好
奇心和強烈的求知欲，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與
學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認(rèn)識了自身，又大膽而自然地提出猜想。
�。ǘ�、探索新知解決問題
“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則
“保護(hù)環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？怎樣列式？
1、學(xué)生列式。27×23=
2、學(xué)生嘗試計算。
3、組織交流，展示算法。
在探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法上讓學(xué)生充分討論、探索方法：
一種是口算，23×3=69，69×9=621。
一種是直接用豎式計算。（因為也許有學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法）。同時也可讓學(xué)生板演27×23=的豎式，這樣，既能充分調(diào)動學(xué)生探索問題、解決問題的積極性，體驗成功的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心去，又能使學(xué)生體驗到筆算方法的簡潔和便利，從而促使學(xué)生更為自覺的學(xué)好筆算。在這一環(huán)節(jié)中重點強調(diào)這一豎式與前面學(xué)的有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生重點說出不同的是本節(jié)課的筆算乘法要進(jìn)位，前面的沒有進(jìn)位。這時教師要強調(diào)計算兩位乘兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位時，不要忘了加上進(jìn)位的數(shù)。由此突出了本節(jié)課的重點。此部分設(shè)計，充分給學(xué)生提供了自由思考的空間，讓學(xué)生用不同的方法解決問題，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生重點掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算乘法的算理，增強了學(xué)生的合作意識。
一種是估算，因為27接近與30，23接近于20由此估算出結(jié)果為600，教師要給與充分肯定并加以鼓勵。
4、師生評議。
問：你喜歡哪種方法？為什么？
設(shè)計意圖：通過探索活動，在探索的過程中形成知識的沖突，教師在旁引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去探索，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
�。ㄈ�、自主練習(xí)鞏固提高
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用，更好的領(lǐng)會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的計算方法，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。
�。�1）估一估，算一算。自主練習(xí)1題，讓學(xué)生交流說出估算、筆算的過程，進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。
�。�2）解決問題。自主練習(xí)2題，讓學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。
�。�3）自主練習(xí)第3題（出示課件）。讓學(xué)生用兩位數(shù)乘兩位數(shù)來解決實際問題
設(shè)計意圖：進(jìn)一步加深對算法和算理的理解。掌握重點，突破難點。
�。ㄋ模�、評價總結(jié)暢談收獲
同學(xué)們，這節(jié)課我們?nèi)チ私中墓珗@，你有什么感受？你能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎？
設(shè)計的目的是讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，不僅使其回顧和整理本節(jié)課的知識，還讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂，并能學(xué)會正確評價自己和他人。
四、說板書設(shè)計
好的板書可以說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。為此我設(shè)計了下列板書：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）
27×23=的各種算法的展示
俗話說教是為學(xué)服務(wù)的，通過我的教學(xué)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。
《筆算乘法》說課稿9
一、說教材
《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容。學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
二、說教法學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生喜愛的卡通人物為背景，通過探索卡通人物的秘密，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生動腦，動眼，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。在教學(xué)中力爭讓每一位學(xué)生參與豎式的形成、經(jīng)歷、計算的過程。如145×12先參照三位數(shù)乘一位數(shù)的格式寫出豎式，這里應(yīng)讓學(xué)生形成習(xí)慣，數(shù)位奪得數(shù)寫在上面，數(shù)位少的`數(shù)寫在下面，便于計算；再考慮，計算順序即145×2，后算十位即145x×1，并正確寫出積的位置，然后計算兩個積的和，最后還應(yīng)檢查，充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計算時的相同點，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
3、能力目標(biāo)：使學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
四、說重點難點
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)的重點為掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
難點為三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時的進(jìn)位。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件（卡通圖片、口算題、水果圖片）
六、說教學(xué)過程
(一)、激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)鋪墊：
談話：同學(xué)們，今天老師帶來了四位朋友，想知道他們是誰嗎？（課件出示）談話：原來都是我們的老朋友，他們每一位都帶來了一個問題。
1、首先出示胖墩墩的咖啡貓帶來了什么問題？（課件出示題目：44×15 78×32 5×144 238×6）
讓學(xué)生獨立計算，交流筆算過程。
[設(shè)計意圖：現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：精彩的開頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成“自我需要”，使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以開始我創(chuàng)設(shè)了卡通情景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅復(fù)習(xí)了舊知識，也為新知識的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一舉兩得。]
(二)、自主參與、探究新知：
咖啡貓的問題咱們輕而易舉的解決了，接著來看：孫悟空帶來了什么秘密？
這樣引入新課：將課本例1、改為：大鬧天宮的孫悟空又想去蟠桃園偷桃子持，蟠桃園有145棵桃樹，每棵桃樹上有12個桃子，一共有多少個桃子？
�。�1）鼓勵學(xué)生自己列出算式，比較算式的特點，引出課題。激勵他們自己嘗試列出豎式計算。
（2）小組交流自己的算法。
（3）全班交流反饋。
�。�4）歸納算法。先小組內(nèi)討論，再師生總結(jié)。
這一個環(huán)節(jié)，我是在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并通過小組討論、全班交流。進(jìn)而探討出筆算的基本方法。這樣使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中即掌握了知識也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。
(三)、展示交流
接下來看看可愛的米老鼠給我們出了什么問題？
《筆算乘法》說課稿10
一、說教材
本節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第五單元《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》中“筆算乘法”的例2——兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為今后學(xué)習(xí)多位數(shù)的乘法打下堅實的基礎(chǔ)。
�。� 一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的最基本出發(fā)點是：促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
基于教材和新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況確定以下目標(biāo)。
1、學(xué)生能表述兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法的計算方法，會正確計算出結(jié)果。
2、學(xué)生經(jīng)歷探索、交流、歸納總結(jié)計算方法的過程，發(fā)展學(xué)生知識遷移能力和概括能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，書寫整潔，仔細(xì)計算的好習(xí)慣。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點：
重點：兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的計算方法。
難點：算理的理解。
關(guān)鍵：乘的順序和第二部分積的書寫位置。
�。ㄈ┙叹邷�(zhǔn)備
多媒體課件
二、說學(xué)法
筆算是關(guān)于“如何做”的知識，應(yīng)注重讓學(xué)生在嘗試、探索、合作交流中獲得對筆算過程與算理的理解。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法是：自主探索——合作交流——歸納總結(jié)。
三、說教法
基于學(xué)法，本節(jié)課的教法是：情境教學(xué)，激發(fā)興趣；自學(xué)指導(dǎo)，引發(fā)探究；討論交流，明白算理；練習(xí)鞏固，發(fā)展能力。
四、說教學(xué)程序
計算教學(xué)從本質(zhì)上講，是比較枯燥和單調(diào)的。如果把沉悶的計算教學(xué)融合到學(xué)生熟悉的、有趣的情境中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
基于以上思考，我圍繞感興趣的“體育活動”這一主題，設(shè)計了“復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂小結(jié)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鋪墊（打氣球游戲，看誰能百發(fā)百中）
富有挑戰(zhàn)和競爭性的學(xué)習(xí)活動，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我把本課要喚起的先前經(jīng)驗設(shè)計成了有趣的“打氣球比賽”。
口算：12×3＝ 16×10＝ 15×4＝ 90×70＝
估算：19×21≈
筆算：36×7＝ 24×12＝
處理的原則是：先比賽再明理。重在讓學(xué)生說出估算的方法；兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位方法及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法的乘的順序和第二部分積的書寫位置。這樣處理在為探究新知提供支撐的同時，還能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。
�。� 二）探究新知（圍棋棋盤上的學(xué)問）
1、聯(lián)系生活，引入新課。
我先與學(xué)生談話：同學(xué)們，“你們下過圍棋嗎?”“你了解棋盤的結(jié)構(gòu)嗎？”然后，課件出示圍棋棋盤，引出例2。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察棋盤的結(jié)構(gòu)，提出用乘法解決的問題。學(xué)生提出的問題可能有兩個：
�、�、棋盤上一共有多少個交叉點？②棋盤上一共有多少個方格？
第一個問題做為例題，第二個問題做為練習(xí)。
2、自主探索，嘗試解決。
針對學(xué)生提出的第一個問題，我做以下處理：
第一步，引導(dǎo)學(xué)生列出算式，19×19＝
第二步，學(xué)生自主選擇計算方法，算出結(jié)果。
第三步，交流匯報，學(xué)生可能用到的方法有：估算、筆算。
在展示筆算方法時，創(chuàng)設(shè)以下問題引導(dǎo)學(xué)生說出算理和算法：先用誰和誰乘？九九八十一，滿八十該怎么辦？用1和19相乘時，乘得的數(shù)的末位要寫在哪兒？為什么 ？然后再怎么辦？
根據(jù)學(xué)生的回答，我對運算的順序、進(jìn)位方法和第二個積的書寫位置進(jìn)行初步小結(jié)。
接下來，學(xué)生去試著解決第二個問題：棋盤上共有多少個方格？
這一問題的解決分兩步進(jìn)行，第一步學(xué)生列出算式獨立計算；第二步讓學(xué)生說筆算的過程和結(jié)果，同時我通過課件展示，再現(xiàn)筆算的進(jìn)程，加深對筆算方法的理解。
3、歸納總結(jié)，得出結(jié)論。
接下來，我讓學(xué)生將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法計算過程進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解筆算的過程。師生共同總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法的.計算方法。
即：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用個位上的數(shù)去乘，再用十位上的數(shù)去乘，乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾，最后把兩次乘得的積加起來。
[設(shè)計目的]：讓學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，經(jīng)歷自主探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法的筆算過程；發(fā)現(xiàn)、比較，歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法；提升學(xué)生對乘法筆算的認(rèn)識，達(dá)到知識的主動建構(gòu)。
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用
為了加深學(xué)生對算理的理解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，書寫整潔，仔細(xì)計算的好習(xí)慣，我設(shè)計了“當(dāng)裁判”的小練習(xí)。
1、當(dāng)裁判（題略）
2、解決問題。
①小明獲得跑步冠軍,每天堅持跑25分鐘，1個月（31天）共跑多少分鐘?
②他從家到訓(xùn)練場要走15分鐘，每分鐘走38米，小明家到訓(xùn)練場有多遠(yuǎn)？
[設(shè)計目的]：用學(xué)到的知識去解決生活中的實際問題，在鞏固知識的同時，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值“堅持就是勝利”的道理。
3、綜合應(yīng)用。
請你估一估王老師帶5000元，夠嗎？
體育用品
單價
個數(shù)
足球
99元
12
籃球
70元
21
排球
41元
35
讓學(xué)生先估算，再用筆算驗證。
[設(shè)計目的]：這樣，把口算、估算和筆算有機結(jié)合，可以提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。
我讓學(xué)生說一說;“這節(jié)課有什么收獲？”來總結(jié)全課，自我評價，能起到梳理知識，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力和概括能力。
五、說板書設(shè)計
�。ò鍟裕┌鍟啙嵜髁�，突出重點。
總之，本節(jié)課，我力求體現(xiàn)“利用已有經(jīng)驗，突出探索發(fā)現(xiàn)，注重能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的理念，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
《筆算乘法》說課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：
今天我說課的內(nèi)容是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》
一、說教材
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級（下）第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)的第二課時，是在學(xué)生熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是本單元的教學(xué)重點。兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算起著承上啟下的作用。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算做好鋪墊。更為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時，讓他們經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，為此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、理解第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)得多少個“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對齊。
3、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過知識的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點：學(xué)會筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個因數(shù)的十位乘第一個因數(shù)的積的末位為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：
�。�1）知道乘的順序。
�。�2）知道第二個因數(shù)十位上的數(shù)與第一個因數(shù)的乘積是表示幾個十。
二、說教法：
素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的`主體�！苯Y(jié)合“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”所以我制定了以下的教法：
1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。
3、游戲教學(xué)法：在練習(xí)的時候加入游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
針對學(xué)生的年齡特征，對于學(xué)法，我是這樣設(shè)計的：通過分組，讓學(xué)生在“自主探索，合作交流，動手實踐”中經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。并讓學(xué)生自己說出過程，以加深記憶。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引出新知（3分鐘）
我充分利用教材提供的資料情景，并且在此基礎(chǔ)上自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的智慧島情景。體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。
我用多媒體引出家長帶孩子買書的情景，小紅的媽媽買了12本書，每本24元。
1、讓學(xué)生自己搜索信息，提出數(shù)學(xué)問題：小紅媽媽買書用了多少元？
2、嘗試解答，復(fù)習(xí)舊知
因為學(xué)已經(jīng)學(xué)會兩位數(shù)乘一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的列式解答，但對于這個問題學(xué)生能列式卻不能解答。于是在此時學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要，從而進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。激發(fā)更強烈的學(xué)習(xí)欲望。此時就順理成章的引出了新知。
�。ǘ┳灾魈剿�、學(xué)習(xí)新知(15分鐘)
1、自主嘗試，算法多樣
為建立新舊知識的聯(lián)系，我讓學(xué)生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充足的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
3、小組合作，全班交流
為緩解學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們先在小組里講一
講自己的算法，使每一個學(xué)生都有表達(dá)自己意見的機會，然后由小組推薦在班上講一講。
4、呈現(xiàn)算法，突破難點
學(xué)生的計算方式多樣，為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法，它有利于知識的遷移。
24×10=240
24×2=48
24048=288
接著板書筆算乘法：
２４
×１２
�。撸撸撸撸撸撸撸�
�。矗福撸撸玻础粒�
�。玻� ＿＿２４×１０
�。撸撸撸撸撸撸撸�
�。玻福�
學(xué)生可以即快又準(zhǔn)確的算出第一步，知道48是由24×2得來的
為解決乘的順序在此我提出問題1、“接下來該怎么辦？”2、“24×1真的是得24嗎”幫助學(xué)生理解這步計算。進(jìn)而幫助學(xué)生理解本課的重點和難點。
由于學(xué)生親歷了知識形成的過程，不僅理解了新知，同時在這個充滿探索和體驗的過程中，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。
�。ㄈ⿷�(yīng)用遷移（5分鐘）
通過說一說來進(jìn)行知識的遷移應(yīng)用。
�。ㄋ模⿲嵺`聯(lián)系，鞏固新知（10分鐘）
練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用�？紤]到學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中難以始終集中注（）意力，我在練習(xí)中特別加進(jìn)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、當(dāng)醫(yī)生，針對本課難點出題。
呈現(xiàn)學(xué)生比較容易出現(xiàn)錯誤地方的計算題，讓學(xué)生找錯并改正。
2、幫助小蜜蜂找花，我將“做一做”的題目寫在蜜蜂腳上（由多媒體呈現(xiàn)），誰做對了就可以得到一個獎品（貼紙）作為獎勵。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)反思，回顧新知（2分鐘）
回顧本節(jié)知識“筆算乘法有哪幾個步驟”，讓學(xué)生加深記憶和理解。
我的交流完畢，謝謝指導(dǎo)。
《筆算乘法》說課稿12
一、說設(shè)計理念：
本節(jié)課的教學(xué)主要是針對本年級組提出的“如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力”專題研究而設(shè)計的。設(shè)計的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果，把培養(yǎng)學(xué)生的計算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中。同時在本節(jié)課設(shè)計中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。
另外，我在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，也沒有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。
二、說設(shè)計思路
本節(jié)課的設(shè)計是以多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法練習(xí)為依托，通過對多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法鞏固練習(xí)，把本年級的研究結(jié)果——培養(yǎng)計算能力的方法孕育其中，本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材，針對實際情況和素質(zhì)教育的要求，設(shè)計了一些有趣味、有時代科氣息的練習(xí)，但實際并沒有改變知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。下面我對本節(jié)課知識點做了簡單分析：
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊的重點內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的，然后是接近整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的估算，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有0的乘法和一個因數(shù)末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)計算打好基礎(chǔ)。在這節(jié)課中學(xué)生在鞏固練習(xí)的同時，我把提高計算能力的'方法：培養(yǎng)計算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準(zhǔn)確率。
基于以上認(rèn)識，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點：
1、教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生較熟練地掌握多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的方法，能正確地進(jìn)行計算，提高學(xué)生的計算能力。
使學(xué)生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。
培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和體會成功的快樂。
初步培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。
2、教學(xué)的重、難點：
重點：使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法并熟練地計算。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，提高計算的準(zhǔn)確率。
難點：培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力。
三、說教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著眼點來看，要貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，更要使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、主動去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，切實提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習(xí)等教學(xué)方法，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽、游戲、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí)，鞏固和拓展所學(xué)知識。
四、說教學(xué)過程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)的時間和空間”從這種設(shè)計理念出發(fā)，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節(jié)課設(shè)計如下幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，這幾天我們一直在學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的知識，你們想不想知道我們今天要學(xué)習(xí)什么知識？想一想。學(xué)生可能會根據(jù)教材說學(xué)習(xí)新知。是啊，從課本的內(nèi)容看這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問問：這幾天我們學(xué)的知識，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看）引導(dǎo)學(xué)生說一些學(xué)生還不太懂，應(yīng)該再練習(xí)。……那就鞏固復(fù)習(xí)一下，使我們計算能力再有所提高，計算的準(zhǔn)確度也能提高一些，可以嗎？師板書課題。
�。ㄟ@樣設(shè)計導(dǎo)入主要是讓學(xué)生覺得我們是有必要上這節(jié)課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)最大的發(fā)揮）
�。ǘ┗貞浗涣�，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師： 好，那回憶一下，我們這幾天都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？……
師：對，這段時間我們就是學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，那每天學(xué)習(xí)都一樣嗎？……
請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說一說，然后請學(xué)生在全班上說一說。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會計算這幾種乘法題嗎？你能說一說多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的計算方法嗎？小組內(nèi)互相說說，師巡視指導(dǎo)。
每個小組選一名代表匯報。師據(jù)學(xué)生匯報板書計算方法。
師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯，雖然有些還說不完整，但已有一些進(jìn)步了。
師生一起來說算法，并理解算理。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)掌握了計算方法，下面我們就算一算。
�。ㄟ@里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學(xué)之間互相交流、互相補充，使學(xué)生體會小組合作的作用，培養(yǎng)初步合作的意識，體會成功的快樂。然后師生一起說使算法進(jìn)一步明確，算理更加清淅。）
�。ㄈ娀毩�(xí)
1、口算鋪墊（開火車）
6×4 = 3×8 = 7×5 = 9×4＋6=
2×8＋7= 3×6＋4= 8×8＋7= 4×2＋3=
2、看誰算得又對又快。比賽誰快就可以到黑板上來做。然后請做題的學(xué)生說一說你是怎樣計算的？
1 5 8 2 6 3 2 7 8 7
× 4 × 5 × 7 × 6
3、師：同學(xué)們知道啄木鳥會做什么呢？……對，它是益鳥，專門給老樹治病的�，F(xiàn)在你們也來當(dāng)一回醫(yī)生，誰能幫助下面的題治一治病呢？
1 2 5 2 4 7 6
× 7 × 4 × 8
7 4 2 8 3 8 8
集體評價。
師：同學(xué)們當(dāng)醫(yī)生好當(dāng)嗎？當(dāng)醫(yī)生應(yīng)該怎樣才能幫病人查出病來？
師：那計算多位數(shù)乘一位數(shù)時，要注意哪些地方？學(xué)生說師板書
引導(dǎo)學(xué)生說出要細(xì)心，不能馬虎，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。ㄟ@里設(shè)計從口算到筆算再糾錯的有梯度練習(xí)，并注意練習(xí)的針對性和趣味性，一方面是為了學(xué)生積極地鞏固和扎實所學(xué)知識，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的計算能力能穩(wěn)步提高，同時也滲透一些科學(xué)和品德方面的教育，注重學(xué)科的聯(lián)系。）
四、拓展延伸
1、師：剛才又是比賽，又是當(dāng)醫(yī)生，一定有點累了，那我們輕松一下做個游戲：
老師這里有一棵蘋果樹，上面結(jié)了許多蘋果（蘋果上有數(shù)），這邊還有籃子（上面有乘法算式），如果你們摘對了，這個蘋果和籃子都?xì)w你。你們想來摘嗎？……
那我們怎么摘呢？同桌之間互相說說，然后請學(xué)生上來摘，并說說為什么這樣摘？
（游戲是兒童最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生在游戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)知識，培養(yǎng)能力這正是我們這節(jié)課的追求。）
2、同學(xué)們，你們知道楊利偉叔叔嗎？他是做什么的？……知道今年我國又有兩位叔叔坐著神州六號宇宙飛船在太空生活水平生活了5天5夜，他們是誰呢？
……
師； 他們都是我們民族的驕傲，中國的驕傲。同學(xué)們現(xiàn)在我們再來了解一個有關(guān)航天知識并來解決問題好嗎？
小黑板出示：
我國發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星繞地球一周需要114分鐘，繞地球9周，需 要多少分鐘？
先讓學(xué)生說說從上面的信息中你知道了什么？要求什么？怎樣列式？為什么這樣列式？能先估算一下，再獨立解答。
�。ㄟ@里設(shè)計一個具有時代氣息的問題，一方面是多位數(shù)乘一位數(shù)應(yīng)用拓展，因為計算教學(xué)如果只重視計算技能的學(xué)習(xí)，往往比較枯燥。只有把計算教學(xué)至于問題解決中去，使學(xué)生感受到計算是有用的，是能幫助我們解決實際問題的，學(xué)生會更感興趣。另一方面是為了開拓學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解國家的一些大事，滲透愛國主義和民族自豪感的教育，這也是素質(zhì)教育的要求。）
五、全課小結(jié)
這節(jié)課我們又練習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法，你覺得比以前算得快了嗎？算得準(zhǔn)了嗎？你認(rèn)為怎樣才能算又對又快呢？你還哪些收獲？（這樣設(shè)計學(xué)生自己來談收獲，是注重學(xué)生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。）
《筆算乘法》說課稿13
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是三年級上冊第七單元第二課時：多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位的筆算乘法。
本課時的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生知道了乘法各部分名稱、掌握了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算這一計算技能的基礎(chǔ)之上。本課時的內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點，同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法，兩位數(shù)除法的試商打好基礎(chǔ)。
教材創(chuàng)設(shè)了生活中的實際情景，從解決問題入手，這也是體現(xiàn)了計算的實用價值。通過讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)筆算的探究過程，讓學(xué)生理解筆算算理、掌握算法。教材呈現(xiàn)了兩種不同的算法即分步口算方法和筆算方法。透過兩種算法尋找不同算法之間的聯(lián)系。另外教材安排了做一做三道有層次性的對比練習(xí)，既為了正確書寫豎式，同時也進(jìn)一步鞏固筆算的方法。練習(xí)十六共4大題，既有對筆算方法的鞏固同時又與解決實際問題相結(jié)合，體現(xiàn)了計算與生活的緊密聯(lián)系。其中，第4大題乘加（減），使學(xué)生綜合計算能力得到了訓(xùn)練。由于筆算乘法與筆算加、減法存在有很大差異，在計算過程中，多位數(shù)乘一位數(shù)不是相同數(shù)位上的數(shù)相乘，而是要用一位數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的每一位，再把所得的積相加。其中計算步驟較多，要顧及的問題也很多，學(xué)生在計算過程中容易出錯。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親歷“多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”筆算策略的探索過程。
2.通過算法提煉，幫助學(xué)生清晰理解乘法豎式的各步含義，逐步建立乘法豎式的計算方法，并能正確筆算“多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）”。
3.憑借貼近生活的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生感受計算活動的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生品味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗。
說教學(xué)重點：理解和掌握兩位數(shù)、三位數(shù)的筆算乘法的算理和算法。
說教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷筆算策略的形成過程。
四、說課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
基于以上的分析以及對計算教學(xué)的認(rèn)識，我將教學(xué)過程設(shè)計成以下幾個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情景引出新知；
二、探究新知
（三）鞏固練習(xí)內(nèi)化新知； （四）總結(jié)歸納。
五、說教學(xué)過程與教學(xué)方法：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景引出新知；
新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我通過看國慶期間文昌遭遇洪水災(zāi)害的視頻為素材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生實際的生活情景。出示信息：3只沖鋒艇，每只坐12人，讓學(xué)生了解信息并提出問題：一共能坐多少人？引導(dǎo)學(xué)生列出算式：12×3=？從而引出新知的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié)：自主探究獲取新知，分以下幾個層次教學(xué)：
1、讓學(xué)生先試著算一算，并把算法與同桌說一說。這樣設(shè)計既是對學(xué)生起點的把握，同時也能讓每個學(xué)生能充分暴露自己的想法。
2、反饋算法學(xué)習(xí)新知。學(xué)生的`算法可能會出現(xiàn)書上提及到的口算和筆算兩種。我先讓口算的學(xué)生說算法，要求學(xué)生說清口算每一步的算法、算理，我想這是為筆算服務(wù)。同時板書計算過程。
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)筆算時，我接著學(xué)生的話引入課題。同時顧及全體學(xué)生的想法。因此教師還是有必要對筆算進(jìn)行規(guī)范地書寫，我想這也是教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。使學(xué)生明確：因數(shù)的位置按上下來書寫，并且第二個因數(shù)3應(yīng)與個位對齊，積寫在橫線的下面。雖然這些看似不重要，但是學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)是有幫的。然后重點探究筆算的算法，也是本堂課的重點。
然后，教師說筆算乘法從個位乘起，先用第二個因數(shù)乘第一個因數(shù)12中個位上的2得6，表示6個一，把6寫在個位上，接著用第二個因數(shù)3乘第一個因數(shù)12中個位上的1得3，表示3個十把30寫在6的下面，最后把兩次乘得的積加起來就是12×3的積。接著介紹簡便寫法在這里我強調(diào)2乘3得6個一，所以6寫在個位上。2乘12中十位上的1得3個十，所以3在十位上。然后用兩個豎式比較，從而聯(lián)系到生活中我們做事情都選簡單的方法。為了讓學(xué)生更好地掌握乘法豎式的方法我讓學(xué)生說說計算過程。以上的講解為了突出重點、 突破難點。
由于，本堂課作為筆算課，所以為了掌握筆算的計算方法，我將通過指名說計算過程、達(dá)到對筆算方法的熟練掌握。
當(dāng)然，通過計算課單有語言思維還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要進(jìn)行動作思維即大量的筆頭練習(xí)。
第三層次，嘗試練習(xí)，鞏固新知
練習(xí)作為掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的有效途徑在課堂教學(xué)中必不可少。為了讓計算不枯燥在做練習(xí)時我設(shè)計了情境，也是讓整節(jié)課都貫穿于文昌遭遇洪水災(zāi)害的情境中。
1．我安排先做“做一做”中的第1．2小題和練習(xí)十六的第1題。是為了鞏固筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，同時也是和前面的情境想呼應(yīng)。接著完成課本74頁“做一做”第3小題。我用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。再讓學(xué)生用豎式計算并請學(xué)生說說計算過程，講清乘的順序、積的寫法。接著比較“做一做”3道題。做后進(jìn)行比較，總結(jié)出三位數(shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法是一致的，方法同樣可以用到四位數(shù)乘一位數(shù)、五位數(shù)乘一位數(shù)等。然后總結(jié)出筆算乘法的方法：1、相同數(shù)位要對齊，2、從個位乘起，3、乘到哪一位上積就寫在那一位上。
2、做練習(xí)十六第2題下面的3道題。請學(xué)生說說計算過程，講清乘的順序、積的寫法。
3、做練習(xí)十六第4題我用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，接著讓學(xué)生用豎式計算，并提問2是哪來的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極思考，主動參與，活躍課堂氣氛，輕輕輕松做數(shù)學(xué)。
4、判斷題。讓學(xué)生判斷是對還是錯，并說錯在哪并改正。通過判斷，加深學(xué)生對用豎式乘法的認(rèn)識。
5、做拼圖題。
全班合作把題完成。這道題我設(shè)計題的下面有天安門前美麗的景色。和前面文昌重建家圓相呼應(yīng)。構(gòu)成一個完整現(xiàn)實情境。通過全班合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
四、課堂小結(jié)
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納
讓學(xué)生說說今天學(xué)到了什么？在學(xué)生總結(jié)的同時，教師用規(guī)范的語言復(fù)述筆算乘法的計算的方法1、相同數(shù)位要對齊，2、從個位乘起，3、乘到哪一位上積就寫在那一位上。使學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的結(jié)構(gòu)。
課堂是富有生命的，說課設(shè)計畢竟不是現(xiàn)場上課，所以面對課堂上的生成我們還需要作出靈活的應(yīng)對，我想這才是我們最大的挑戰(zhàn)。
《筆算乘法》說課稿14
一、說教材
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教材第53頁例2和相應(yīng)的“做一做”及練習(xí)八的1—4題，也是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴展和提升。
二、說學(xué)生
學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個知識點
1、三位數(shù)乘一位數(shù)第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。
2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。
3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。
三、說編排意圖
1、教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的特殊筆算──因數(shù)中間或末尾有零的乘法。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識“0”在乘法運算中的特性。以本單元45頁主題圖中特別列車和普通列車的運行為題材引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。其用意與例1一樣，一方面使學(xué)生體會計算因解決問題的需要而產(chǎn)生，另一方面為學(xué)生理解“速度”概念以及理解速度、時間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。
2、分步學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有零的乘法。本例題分為兩小題第1題學(xué)習(xí)兩個因數(shù)末尾都為零的乘法160×30第2題學(xué)習(xí)一個因數(shù)中間有零、另一個因數(shù)末尾有零的乘法106×30。 第1題的重點是豎式的.簡便寫法以及積的末尾0個數(shù)的確定。教材引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的這方面的舊知和0在乘法運算中的特性自主遷移類推出兩個因數(shù)末尾都有0的簡便算法先把0前面的數(shù)相乘，再看兩個因數(shù)末尾一共有幾個0，就在積的末尾添寫幾個零。 第2題的重點既有豎式的簡便寫法又有因數(shù)中間的0是否應(yīng)與另一個因數(shù)相乘的問題。由于這些問題在前面的乘法學(xué)習(xí)中都已解決，所以教材有意留下空白，為學(xué)生獨立解決這些問題提供充足的空間和機會。
3、鼓勵算法多樣化。本例題以筆算教學(xué)為文主，口算、筆算交互進(jìn)行。例1顯示的兩位學(xué)生的算法清楚地告訴學(xué)生：計算時，能口算就口算，不能口算再用筆算或其他算法。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)識發(fā)展水平出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。
四、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法進(jìn)一步認(rèn)識0在乘法運算中的特性。
2、過程與方法培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力、計算的能力和認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度與價值觀ㄍü例題的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說重難點
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上我確立了如下教學(xué)重難點：
重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，尤其是0和非0數(shù)字的對位問題。
難點：簡便寫法的算理。
六、說設(shè)計理念
1、在生活情境中進(jìn)行計算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。
2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。
3、注重算法多樣化和算法簡便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。
七、說教學(xué)過程
計算課的教學(xué)對學(xué)生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時盡量讓計算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計算來源與生活問題，也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因為結(jié)果比較大，而且還要是中間或末尾有0這樣的計算背景。學(xué)生平時的生活很少接觸到，所以我設(shè)計時也為這個問題而煩惱。如果不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥；如果為情境而情境，不切實際的造一個情境，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。以本單元45頁主題圖中特別列車和普通列車的運行為題材，引入中間或末尾有零的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法。
用意一方面使學(xué)生體會計算因解決問題的需要而產(chǎn)生；另一方面為學(xué)生理解“速度”概念以及理解速度、時間和路程之間的關(guān)系作又一次鋪墊。接著我讓學(xué)生比較這三個算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準(zhǔn)備。然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，然后讓學(xué)生自己上臺來給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點和難點，我在這個環(huán)節(jié)里又有針對性的設(shè)計了兩個練習(xí)：一個是0和非0的對位，還有一個是積末尾補0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法，因為學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，所以我直接讓學(xué)生在兩個問題中選擇一個解決。重點強調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。
在練習(xí)方面，我結(jié)合教材有針對性，讓學(xué)生做課本53頁的做一做，再次突破本課的重點。課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)、歸納的能力和習(xí)慣。
《筆算乘法》說課稿15
一、說教材：
1 、教材內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級下冊p63。
2 、教材及一般學(xué)情簡析：
筆算乘法是本單元的第二個內(nèi)容，也是本單元的重點。分為不進(jìn)位和進(jìn)位兩個層次。教材安排了兩個例題和兩個練習(xí)，分四課時進(jìn)行教學(xué)。本課是教學(xué)不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并安排了8個做一做的練習(xí)，讓學(xué)生在通過自主探索獲取知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固的練習(xí)。
教材通過到書店購書的實際生活情境，讓學(xué)生列出算式，嘗試解答。“小剛”的方法蘊含了乘法分配律的思想，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化為一個兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和一個兩位數(shù)乘一位數(shù)兩個算式，再把它們的積相加，同時也是豎式計算的基礎(chǔ)�！靶〖t”的方法是豎式計算，實際上是將“小剛”的方法簡寫（三個豎式合為一個豎式），也是本課的核心。
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，計算上本身并沒有困難。主要是解決乘的順序和第二個積的書寫位置的問題，使學(xué)生掌握基本的乘法筆算的方法。其關(guān)鍵是要通過教學(xué)活動使學(xué)生理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)所得的積的末位要與因數(shù)的十位對齊，理解和掌握豎式的書寫方法。對于小學(xué)三年級學(xué)生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，因此學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動的安排要注重數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及尊重知識的邏輯基礎(chǔ)和學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)，讓他們在合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化，在合作交流的過程中解決筆算過程中遇到的`新問題，探討計算的方法。
3 、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)此，我為本課設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化和優(yōu)化策略。
（2）在自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法的筆算方法，理解其算理。
（3）通過學(xué)生活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生探索新知，自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。
所以，我認(rèn)為，本課的教學(xué)重點是理解筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理并會正確進(jìn)行計算。難點是建立算理的正確表象，理解第二個因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個因數(shù)所得的積的末位要與因數(shù)的十位對齊。關(guān)鍵在于能否為學(xué)生營造好恰當(dāng)?shù)纳钋榫撑c探究氛圍，使學(xué)生活起來，動起來。
我確立以上目標(biāo)的主要基于以下兩點考慮：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分尊重學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。本節(jié)課教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。
2 、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者能否主動建構(gòu)并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于能否激發(fā)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的感性材料，所以本課不僅應(yīng)從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，而且要縱向考慮新舊知識及方法的溝通聯(lián)系。
二、說教法學(xué)法：
數(shù)學(xué)教學(xué)活動要向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此整一節(jié)課，我是循著“引導(dǎo)----探究----鞏固----評價”的路徑讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、探究方法、應(yīng)用知識、交流評價，著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光——以數(shù)學(xué)的視角去觀察、以數(shù)學(xué)的思維去探究、以數(shù)學(xué)的方式去應(yīng)用、以數(shù)學(xué)的語言去評價。在繁瑣與簡約、感性與理性、數(shù)學(xué)與生活交織的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維越來越開闊、越來越敏銳。
三、說教學(xué)程序：
為體現(xiàn)以上的設(shè)計理念和構(gòu)建探索性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，我是這樣來實施教學(xué)的：
1、情景導(dǎo)入：
課件創(chuàng)設(shè)：新年將至，小軍想買些禮物和卡片送給好朋友。他到新華書店買了1套12本的格林童話，每本24元；買了23張卡片，每張卡片13元。
提問：根據(jù)以上信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣求呢？
預(yù)設(shè)：（1）買格林童話花去多少錢？24×12
�。�2）買卡片花去了多少錢？23×13
�。�3）一共花去了多少錢？
�。ǖ叫氯A書店去購買禮物這個生活化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，通過對信息的選擇、處理、整合，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。）
2、算法探究：
�。�1）估算：24×12 23×13
�。�2）自主探索算法。
�。�3）小組交流。
�。�4）全班匯報：誰愿意和同學(xué)們一起分享你的計算方法？
學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種：（板示）
�、龠B加法：24+24+…+24=288（元）（12個24相加）
�、诓饠�(shù)法：24×2=48、24×10=240、240+48=288（元）
20×12=240 4×12=48 240+48=288（元）
�、圻B乘法：24×2×6=288（元） 24×6×2=288（元）
24×3×4=288（元） 24×4×3=288（元）
12×4×6=288（元） 12×6×4=288（元）
④豎式法：
2 4
× 1 2
————————
4 8
2 4
————————
2 8 8
這里可讓學(xué)生結(jié)合24×2=48、24×10=240、240+48=288說出豎式計算的原理，在這里是這樣引導(dǎo)的：這個48怎么來的？這個1×24相當(dāng)于什么相乘，所以這個乘出來的積末位4要寫在什么位上？為什么把這個0和“+”空著，可以寫嗎？（讓多個學(xué)生對著豎式說說）
同時課件演示乘的過程：
2 4
× 1 2
————————
4 8
2 4
————————
2 8 8
�。�5）算法優(yōu)化：這幾種計算方法你最欣賞哪一種？
�。�6）嘗試練習(xí)：下面就用你最欣賞的方法來計算23×13。
學(xué)生都會用拆數(shù)法或豎式法計算，探討：為什么不用連加與連乘法？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，豎式計算適用的范圍更廣。
�。ó�(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、估計、思考、交流去探索知識，在討論中欣賞和理解，在類比中優(yōu)化，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且注重學(xué)生在建立正確算理表象過程中知識間的相互聯(lián)系和溝通。教師只是引導(dǎo)、參與學(xué)習(xí)，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景：知識由學(xué)生去建構(gòu)，問題由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性由學(xué)生去歸納。）
3、應(yīng)用提高：
�。�1）選擇合理方法計算：
33×31 25×12
�。ㄟ@是兩道基本練習(xí)題，首先是檢查學(xué)生對筆算算理的理解情況，其次是培養(yǎng)學(xué)生合理解決問題的能力，如25×12= 25×4×3。因為筆算僅僅是一種技能和方法，而計算的品質(zhì)和靈活選擇合理的算法在某種角度上可能更重要。在教學(xué)之前我們要有意識的讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般來體會筆算方法的普遍性，但是當(dāng)學(xué)生掌握了這種技能以后，又要在另外的一種層面上來思考我們的教學(xué)價值，就是讓學(xué)生要具有一種良好的計算品質(zhì)，能夠根據(jù)具體的題目靈活選擇合適的計算方法（包括估算）。這可能也是一種優(yōu)化吧。）
�。�2）解決問題：
① □ □
×□ 3
——————
□ 9
2 6
——————
□ □ □
�。ㄟM(jìn)一步深化理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的算理，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。）
�、谌�1）班有24位同學(xué)在跳繩達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中，都跳了121下，他們一共跳了多少下？
�。ㄑ由焱卣梗m時遷移，創(chuàng)設(shè)多位數(shù)乘多位數(shù)的不進(jìn)位筆算乘法的素材，引導(dǎo)知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的習(xí)慣。）
（學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。）
4、交流評價：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
（學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認(rèn)知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標(biāo)要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。）
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成，但是課堂又是動態(tài)的，變化的，有時課堂教學(xué)生成和預(yù)設(shè)是一致的；但有時兩者是有差異的甚至是截然不同的，面對后面一種情況，教師該怎么辦？我想作為教師能夠做到的是：在課前精心的設(shè)計教學(xué)預(yù)案；在課上靈活地處理生成資源。只要我們教師的心中有學(xué)生、有目標(biāo)、有策略，將會彰顯課堂教學(xué)的無窮魅力！
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