《筆算乘法》教學(xué)反思

《筆算乘法》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《筆算乘法》教學(xué)反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《筆算乘法》教學(xué)反思 1

　　新課標(biāo)提出引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。在探索筆算乘法的過程中，我先請(qǐng)同學(xué)估一估，讓學(xué)生感知到作業(yè)本的數(shù)量大約是40 本，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握進(jìn)位的方法。我意在突出以時(shí)效為課堂本色,立足于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力的提高。讓學(xué)生自己思考尋找計(jì)算1919的方法，允許不同的表達(dá)方式，比如估算法和豎式計(jì)算法，通過多樣算法的展示構(gòu)建豐富學(xué)習(xí)平臺(tái)為思維碰撞提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主交流方法，充分展示學(xué)生不同層次的思維，互相學(xué)習(xí)互相促進(jìn)，從而創(chuàng)建平等輕松的學(xué)習(xí)氛圍.

　　我首先復(fù)習(xí)了與新授教學(xué)有關(guān)的加法口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算，不僅喚起學(xué)生的舊知，同時(shí)也為新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。由于本節(jié)課1919乘的順序及計(jì)算過程與前面不進(jìn)位的一樣，只是在計(jì)算的過程中出現(xiàn)了進(jìn)位，所以新課的教學(xué)，我主要是采用學(xué)生自學(xué)的方式，首先學(xué)生在小組內(nèi)相互交流自己在計(jì)算過程中遇到的困難及收獲，最后在全班進(jìn)行集體匯報(bào)。從學(xué)生匯報(bào)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，就是在計(jì)算準(zhǔn)確性方面存在問題，所以在后面的教學(xué)中，我重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)旁邊學(xué)生計(jì)算細(xì)心方面的教育。我還充分讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率。教學(xué)完這個(gè)例題后, 我特意出示了一段溫馨提示:提醒同學(xué)們千萬不要忘記要加上進(jìn)位的數(shù)喲!接著又出了幾題出示了填一填，分層練習(xí)，學(xué)生填完后并說出計(jì)算的方法，目的`讓學(xué)生在計(jì)算的過程中去感悟,歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。從本節(jié)課看學(xué)生參與積極，學(xué)習(xí)的興趣較濃。由于學(xué)生在本學(xué)期前一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法，有了這個(gè)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課我就放手讓學(xué)生自己去嘗試算一算，說一說，想通過讓學(xué)生動(dòng)腦思考、計(jì)算歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。在讓學(xué)生計(jì)算1919時(shí)，我是有意識(shí)的安排四個(gè)學(xué)生到黑板演，讓學(xué)生觀察討論，找到正確的計(jì)算方法，這樣就突破了進(jìn)位這一教學(xué)難點(diǎn)。然后又出一組改錯(cuò)題組織學(xué)生集體訂正,總結(jié)并掌握出筆算方法。學(xué)生在鞏固訓(xùn)練中掌握了筆算方法。

　　在教學(xué)中我體會(huì)到，對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)千萬不能急，不能光看學(xué)生計(jì)算出的結(jié)果正確與否，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否理解了算理。看似簡單的計(jì)算，實(shí)際上對(duì)初次學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是挺困難的事情。在教學(xué)中應(yīng)多觀察多思考學(xué)生出錯(cuò)的原因，幫助其對(duì)癥下藥。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)算理的理解是學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法的關(guān)鍵。

《筆算乘法》教學(xué)反思 2

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法是在學(xué)生能夠較熟練的口算整十、整百數(shù)乘兩位數(shù)，并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位。教學(xué)中，我從購新書入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。例如：小紅是個(gè)愛讀書的孩子，媽媽決定給小紅買一套《少兒百科》叢書，她們來到了書店，大家認(rèn)真看主題圖，你知道了哪些信息？問題是什么呢？要求這個(gè)問題，怎樣列式計(jì)算呢？ 從而引出本堂課的數(shù)學(xué)問題24×12，讓學(xué)生以探究、活躍、高昂的精神狀態(tài)參與學(xué)習(xí)過程。從課堂反饋來看，效果較好。在探索計(jì)算方法時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，有的孩子用口算的方法，有的孩子用豎式的`方法。其中不少用豎式的孩子是直接寫出得數(shù)而沒有計(jì)算過程的，說明這些孩子還沒能很好的理解算理。此時(shí)，我請(qǐng)了一位孩子上臺(tái)書寫自己的方法，先請(qǐng)口算的孩子說了自己的想法，再請(qǐng)筆算正確的孩子說他的計(jì)算過程，同時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察表達(dá)，讓學(xué)生們理解筆算的計(jì)算過程。最后在比較臺(tái)上錯(cuò)誤的筆算存在的問題，讓學(xué)生加深對(duì)算理的理解，明白算理的重要性和必要性。

《筆算乘法》教學(xué)反思 3

　　本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。它是本單元的重點(diǎn)，學(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后，將為進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題奠定了基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課的筆算主要是讓學(xué)生：

　　1、掌握乘法的順序；

　　2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的.十位對(duì)齊。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)側(cè)重于使學(xué)生掌握計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。新課程背景下，計(jì)算教學(xué)不是孤立的，它與估算、與解決實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來了。

　　本節(jié)課把教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

　　2、通過自主、合作學(xué)習(xí)，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，體驗(yàn)方法的多樣化。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，滲透德育教育。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用“舊知”解決“新知”的學(xué)習(xí)方法及善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中教學(xué)重難點(diǎn)仍是理解乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法的算理。

　　對(duì)整堂課的教學(xué)過程是，創(chuàng)設(shè)一個(gè)買福娃的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還創(chuàng)設(shè)一個(gè)買書的情境圍繞要解決的中心問題展開自主探索，

　　本節(jié)課學(xué)生需要理清：

　　1、掌握乘的順序。

　　2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十“，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。同時(shí)也提倡算法多樣化。

　　本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口。在對(duì)比口算與列豎式時(shí)，學(xué)生都喜歡口算的算法，因此我順?biāo)�推舟的說：“實(shí)際上口算與列豎式的算法是一樣的。列豎式的方法比口算方法還要簡便，實(shí)際上列豎式也是先算24乘2的積；再算24乘10的積；再把24乘2的積和24乘10的積想加�！钡诙�層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，主要是能解決這幾個(gè)問題，第二個(gè)部分積的末尾“0“能不能省？會(huì)不會(huì)影響計(jì)算結(jié)果？省“0”后要注意什么？

　　計(jì)算教學(xué)的基本步驟：

　　1、強(qiáng)化口算，估算。

　　2、重視算理。

　　3、注重算法多樣化。

　　4、有培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。

　　這節(jié)課也有不足和需要改進(jìn)方面：

　　1、學(xué)生的主體地位沒有很好的體現(xiàn)，老師講解多，學(xué)生展示的時(shí)間與空間少。

　　2、重點(diǎn)環(huán)節(jié)單一重復(fù)，學(xué)生理解內(nèi)化的過程得不到體現(xiàn)。

　　在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能的讓每一位學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極參與學(xué)習(xí)過程，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生會(huì)說乘的順序，理解并能講述用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”，乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。讓學(xué)生在教師創(chuàng)造的時(shí)間和空間中體現(xiàn)自我的價(jià)值，品嘗成功喜悅。同時(shí)實(shí)現(xiàn)算法多樣化與最優(yōu)化，并讓學(xué)生感受“用舊知識(shí)解決新知識(shí)”這一數(shù)學(xué)思維方法。

《筆算乘法》教學(xué)反思 4

　　《筆算乘法（例1不進(jìn)位）》教學(xué)反思：

　　筆算乘法的第一課時(shí)內(nèi)容簡單，孩子們有了以前加減法豎式的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)乘法就很容易。有很多孩子在課前自學(xué)時(shí)就已經(jīng)準(zhǔn)確地掌握了方法，所以在課上我們共同總結(jié)了算法，點(diǎn)出了易出錯(cuò)的地方，整堂課的學(xué)習(xí)顯得輕松有余。就是有個(gè)別學(xué)生容易把多位數(shù)的十位乘錯(cuò)，有的是乘法口訣背錯(cuò)，有的是沒乘直接搬下來。大多數(shù)同學(xué)準(zhǔn)確率都很高，所以課堂上我更側(cè)重于運(yùn)用乘法計(jì)算來解決問題，放手讓學(xué)生讀題，提煉出題目所需的條件，學(xué)會(huì)理清各數(shù)量之間的關(guān)系來進(jìn)行解題，但解決問題仍是學(xué)生們最弱的一項(xiàng)，還需要在今后的`教學(xué)和練習(xí)中加強(qiáng)關(guān)注。

　　例2含一次進(jìn)位的筆算乘法教學(xué)反思：

　　有了不進(jìn)位乘法豎式與加法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生們基本上都是通過自主學(xué)習(xí)探究完成的。他們都已經(jīng)熟知了乘法的筆算書寫方法與計(jì)算順序，也掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)：十位先乘后加。但容易的知識(shí)總是會(huì)受到學(xué)生們的忽視，所以仍有部分同學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率不高，尤其是在計(jì)算十位時(shí)，有部分同學(xué)受加法滿十進(jìn)一的影響，總是會(huì)只加一。所以在下節(jié)課前應(yīng)設(shè)計(jì)幾題糾錯(cuò)題，讓學(xué)生們通過找錯(cuò)，改錯(cuò)的過程明確個(gè)位滿幾十就要向十位進(jìn)幾，在計(jì)算十位時(shí)要先乘再加上進(jìn)位的數(shù)字，得到的才是十位的乘積。

　　通過幾節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生們讀題的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，很多學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確地判斷出題中每個(gè)數(shù)字之間的數(shù)量關(guān)系，能熟練地運(yùn)用數(shù)量關(guān)系式來解決問題了，這對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

《筆算乘法》教學(xué)反思 5

　　《筆算乘法》主要解決筆算過程的書寫格式和豎式中每一步計(jì)算的含義問題，這是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)槌朔ㄘQ式書寫與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對(duì)學(xué)生來說書寫格式與算理理解并不是特別困難。因此教學(xué)時(shí)，我將一環(huán)節(jié)交給了學(xué)生自己去嘗試，去探究，最后自己來概括。另外在教學(xué)中，我有意識(shí)的滲透以下三個(gè)方面：

　　一、讓學(xué)生體會(huì)解決問題策略的多樣化。

　　學(xué)生在解決問題時(shí)，往往采用正確計(jì)算的方法，不會(huì)主動(dòng)的去用估算，甚至要求估算解決的問題，也會(huì)忽視而采用正確計(jì)算。教參中要求教學(xué)筆算前，先讓學(xué)生對(duì)例題進(jìn)行估算，我覺得有種為估算而估算的味道，不利于學(xué)生自覺得應(yīng)用估算。讓學(xué)生自覺得應(yīng)用估算，能體會(huì)到做算的應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然例題中教學(xué)新知前也進(jìn)行了口算方法的鞏固，算法交流中進(jìn)行了口算方法與筆算方法的對(duì)比，意在讓學(xué)生明白，要計(jì)算正確的結(jié)果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數(shù)據(jù)而定，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力，

　　二、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力。

　　例題是兩位數(shù)乘一位數(shù)，練習(xí)中最多也只是三位數(shù)乘一位數(shù)，為了讓學(xué)生真正得掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。我在鞏固練習(xí)中通過做一做三道題的練習(xí)后的對(duì)比，使學(xué)生明白一位數(shù)去乘的'次數(shù)與多位數(shù)有關(guān)，這樣為學(xué)生以后計(jì)算更多位數(shù)的數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。這樣使教學(xué)不再局限于教材中的知識(shí)點(diǎn)，而是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力。

　　三、通過練習(xí)拓展學(xué)生的思維。

　　其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要注意把握兩點(diǎn)：

　　一要充滿智慧挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學(xué)味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值；

　　二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。那么要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值，在新授課教學(xué)時(shí)，教師除了要充分暴露學(xué)生的思維過程外，練習(xí)的設(shè)計(jì)是非常重要的。特別是像這節(jié)這樣知識(shí)點(diǎn)比較簡單的課，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)拓展性的練習(xí)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。最后的練習(xí)題應(yīng)該還算算得上吧。

　　不足之處：

　　這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算可以，但自己還有一點(diǎn)做得不到位：幻燈片口算小木棒并沒有與黑板呈現(xiàn)的板書做到順暢的過渡，導(dǎo)致新授時(shí)間過長。

《筆算乘法》教學(xué)反思 6

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教學(xué)的重點(diǎn)是多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，讓學(xué)生經(jīng)歷豎式形成的過程，理解豎式計(jì)算中每一步的算理，掌握算法。

　　理解算理，掌握算法。在例1的教學(xué)中，先讓學(xué)生口算12╳3的方法，有這樣兩種方法：（1）12+12+12=36（2）10╳3=302╳3=630+6=36；然后讓學(xué)生嘗試列豎式進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)以下兩種方法：學(xué)生對(duì)于第一種方法只是憑感覺，說不出來為什么，但是第二種方法學(xué)生卻可以依據(jù)口算的方法說出算理。這兩種方法實(shí)際上第二種方法是第一種方法的算理依據(jù)，第一種是第二種方法的簡便書寫形式。在計(jì)算教學(xué)中，計(jì)算的算理是說明計(jì)算過程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計(jì)算。算理是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。計(jì)算的算法是說明計(jì)算過程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導(dǎo)下的'一些人為規(guī)定。在下面這兩種方法中，第二種方法可以讓學(xué)生知道為什么這樣算，這樣算的已經(jīng)是什么。為了讓豎式變得更加簡潔，簡便可以寫成第一種豎式的形式。但是，在教學(xué)中教師要說明在第一種方法中，個(gè)位2表示2個(gè)一，2╳3=6，6表示6個(gè)一，十位1╳3=3,1表示1個(gè)十乘3是3個(gè)十，表示的是30，所以寫在十位上。在這樣理解算理的基礎(chǔ)上，最后讓學(xué)生說一說先算什么，再算什么，明確算法。（1）12（2）12╳3╳33663036由此可見，數(shù)學(xué)上的算理是為算法提供理論指導(dǎo)，而算法是使算理具體化。

《筆算乘法》教學(xué)反思 7

　　1從本班實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。

　　新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開始就從班級(jí)買作業(yè)本入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。

　　2從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。

　　新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請(qǐng)同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強(qiáng)，用口算的.方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗(yàn)到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時(shí)一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

《筆算乘法》教學(xué)反思 8

　　多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式的書寫格式等問題。這幾個(gè)問題是相互依存的，只有在乘積有進(jìn)位的筆算中，學(xué)生才能真正體會(huì)到豎式計(jì)算中從個(gè)位乘起是必要和科學(xué)的。因此，我安排好呈現(xiàn)多位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)要解決的三個(gè)問題：

　　1．從哪一位乘起；

　　2．怎么進(jìn)位；

　　3．豎式的書寫格式。

　　學(xué)習(xí)時(shí)，我以復(fù)習(xí)舊知作為鋪墊；接著課件出示課本情境圖，讓學(xué)生自己先從圖中找出數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)獲得的數(shù)學(xué)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后自己列式解答，24×9=？。在本節(jié)課學(xué)習(xí)24×9前先讓學(xué)生估一估，對(duì)于部分學(xué)生來說這個(gè)估算意義不大，因?yàn)樵谙嗤�的時(shí)間里他已經(jīng)能夠進(jìn)行精算了，但是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中來說，這樣的估算卻是有必要的。估算本身就是很難學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在出現(xiàn)這樣的差異的情況下，如何進(jìn)行估算的學(xué)習(xí)，才能使估算真正體現(xiàn)其價(jià)值和意義，這是我非常困惑的。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立完成，之后把自己是怎么算的`以及要注意什么問題跟小組里的同學(xué)交流交流，通過他們親歷、體驗(yàn)、交流算法后，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)24×9，先從個(gè)位乘起，哪位乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾，還要注意不要忘記加上進(jìn)位的數(shù)，這樣學(xué)生從計(jì)算中悟出了正確的算法。

《筆算乘法》教學(xué)反思 9

　　教學(xué)時(shí)，先通過兩道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算145×12，學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。 但這節(jié)課也還存在不足的幾個(gè)方面：

　�。�、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的'時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多大膽放手不夠，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。

《筆算乘法》教學(xué)反思 10

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是第四單元的教學(xué)重點(diǎn)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排，先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的`，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生掌握筆算乘法的方法。

　　教學(xué)第一課時(shí)是不進(jìn)位的，課堂上我結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生去理解算理。當(dāng)時(shí)的例題是沒套書有14本，老師買了12套，一共買了多少本？當(dāng)時(shí)這道題是先用口算方法想，先求10套多少本，用14×10=140（本），在求2套多少本，用14×2=28（本），然后140+28=168（本），學(xué)生對(duì)口算方法都能明白，所以這道題改成豎式時(shí)，學(xué)生對(duì)于算理都能明白，沒有疑問，只是有個(gè)別學(xué)生習(xí)慣寫上豎式中140的那個(gè)0，這個(gè)慢慢可以改掉。有了一定的情景輔助學(xué)生理解算理上略微有些吃力。課上再通過純豎式計(jì)算，明確先算什么，再算什么，而且一開始我要求學(xué)生寫清楚你每一步是誰和誰相乘得來的，學(xué)生能寫清楚，必然是能理解的。練習(xí)的過程中適時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演，再結(jié)合錯(cuò)題進(jìn)行分析，加深理解，通過兩課時(shí)的教學(xué)發(fā)現(xiàn)針對(duì)不進(jìn)位的都能很好的掌握。

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，必須讓學(xué)生明白算理。再通過大量的練習(xí)題讓學(xué)生鞏固，學(xué)生才能徹底學(xué)會(huì)。

《筆算乘法》教學(xué)反思 11

　　今天上午第一節(jié)課給同學(xué)們上了因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法的習(xí)題課，現(xiàn)對(duì)這節(jié)課做出以下幾點(diǎn)反思：

　　在課堂上讓學(xué)生上來板演時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于因數(shù)中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好，在列豎式時(shí)，不知道哪個(gè)數(shù)位對(duì)齊，還是用常規(guī)的方法來計(jì)算，或者是最后計(jì)算完，粗心大意末尾忘記添零。沒有找學(xué)生上來板演之前，我以為這節(jié)課的.知識(shí)學(xué)生掌握的都不錯(cuò)，結(jié)果卻不盡如人意，還是要多多的從學(xué)生的作業(yè)和板演中來了解學(xué)生的掌握情況，才能針對(duì)其問題進(jìn)行輔導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)這些問題時(shí)，我又在黑板上講了四個(gè)習(xí)題，仔細(xì)的給同學(xué)們計(jì)算的過程和方法，然后又找同學(xué)到黑板上板演練習(xí)八計(jì)算題，讓學(xué)生相互糾錯(cuò)訂正，取得了不錯(cuò)的效果。整節(jié)課進(jìn)行的還比較順利，也對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固。

　　上完課我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的計(jì)算過程都存在問題：列豎式數(shù)位對(duì)不起、粗心大意忘記進(jìn)位、一位數(shù)的加法計(jì)算錯(cuò)誤，這些問題都是需要跟學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)的課。學(xué)生的計(jì)算是比較薄弱的，在以后的課堂上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固。

《筆算乘法》教學(xué)反思 12

　　兩周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)的都是乘法的筆算，反思這兩周的教學(xué)我認(rèn)為《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法，主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位。

　　這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算乘法的開始，是在學(xué)生會(huì)做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步混合運(yùn)算和萬以內(nèi)數(shù)的`組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比如學(xué)習(xí)例題時(shí)，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求是這樣提的：

　　1、先讀課本，要求從上往下，從左往右認(rèn)真閱讀。

　　2、尋找圖中的信息，并根據(jù)有關(guān)的信息提出相關(guān)的問題。

　　3、怎樣解決這個(gè)問題?

　　4、怎樣計(jì)算?如果有問題可以請(qǐng)教家長。

　　課堂中我利用兩分鐘的時(shí)間，讓孩子回憶昨晚的預(yù)習(xí)情況，并做好匯報(bào)工作。然后讓學(xué)生把自己的算法板書到黑板上，并讓他們進(jìn)行講解。對(duì)學(xué)生講解出現(xiàn)不明白的地方老師及時(shí)點(diǎn)明，重點(diǎn)講明算理，讓所有的學(xué)生知道知其然，還要知其所以然。是的，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)、個(gè)位、十位和百位的乘積都要進(jìn)位、十位和百位的乘積加進(jìn)上來的數(shù)又要進(jìn)位，也就是連續(xù)兩次(或三次)進(jìn)位的題目。在進(jìn)位乘法中，進(jìn)位疊加的乘法難度最大，學(xué)生既要記住進(jìn)上來的數(shù)，又要做兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，稍有疏忽，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我在課中安排了口算，在板演題中又要求學(xué)生說說計(jì)算過程，(先算個(gè)位……再算十位……)并且逐步完善板書過程，讓學(xué)生了解到筆算乘法其實(shí)可以拆分成一個(gè)表內(nèi)乘法算式和一到兩個(gè)乘加算式來進(jìn)行計(jì)算，再通過口答進(jìn)行強(qiáng)化，化難為易，一步步進(jìn)行突破。從學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)上來看，效果還是比較好的，學(xué)生都能熟練說出算理，筆算正確率也較高。

《筆算乘法》教學(xué)反思 13

　　核心提示：一、說教材《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：

　　1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。

　　2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)...

　　一、說教材

　　《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：

　　1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。

　　2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計(jì)算的全過程，掌握算理和計(jì)算的方法。

　　3、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、說教法

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的基礎(chǔ)，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題，“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時(shí)，火車每小時(shí)約行145千米，該城市到北京約有多少千米？”學(xué)生列出算式145X12=，先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn)？學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù)，對(duì)于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的'估算方法，對(duì)于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。接著，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時(shí)板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　三、這節(jié)課不足的三個(gè)方面：

　�。�、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法。

　　2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。

　　3、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

《筆算乘法》教學(xué)反思 14

　　筆算乘法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。在教學(xué)筆算乘法的第一課時(shí)時(shí)，我的教學(xué)目標(biāo)是： 1 、理解筆算乘法的算理。 2 、掌握筆算乘法的方法。 3 、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上完這節(jié)課我覺得以下幾點(diǎn)還是比較成功的。

　　一、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

　　課前在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我是只教學(xué)例 1 ，就是不進(jìn)位的筆算乘法，在試教的過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都能馬上找出 12 × 3 的筆算方法和算理，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們來說非常的簡單，沒有什么學(xué)習(xí)的難度，為此我把例 2 的內(nèi)容即個(gè)位滿幾十的也放在一起教學(xué)，增加這堂課的容量和密度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性。通過這節(jié)課的教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是能夠比較輕松地接受的。

　　二、讓學(xué)生自己探索計(jì)算的方法和算理。

　　由于有筆算加減法的鋪墊，還有一些學(xué)生可能已經(jīng)接觸過這樣的豎式，所以我設(shè)置學(xué)習(xí)的過程由學(xué)生自主探索為主，整堂課都由學(xué)生自己來介紹筆算的方法，即算理。教師主要是把學(xué)生說的方法進(jìn)行小結(jié)。充分體現(xiàn)學(xué)生的.主體性。

　　三、體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計(jì)算方法、算理所服務(wù)。

　　計(jì)算 12 × 3 時(shí)，我先讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法來計(jì)算，有的學(xué)生運(yùn)用口算的方法： 2 × 3=6 10 × 3=30 30+6=36 ，有的學(xué)生用的是連加的方法： 12+12+12=36 （元），還有的是用筆算的方法。組織學(xué)生一一介紹前兩種方法后，最后引出筆算的方法，過程自然、流暢。同時(shí)在理解算理時(shí)讓學(xué)生比較三種方法，說出你有什么發(fā)現(xiàn)，最終得出第一種口算方法與筆算方法其實(shí)是一樣的，這樣讓學(xué)生更加深刻地理解了算理，同時(shí)感受到了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

《筆算乘法》教學(xué)反思 15

　　課堂上，我通過有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究算理與計(jì)算方法，反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時(shí)候要記得“從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算要求，但是在練習(xí)中部分學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況：

　　1.漏進(jìn)位。在計(jì)算時(shí)孩子們常會(huì)出現(xiàn)貪快不進(jìn)位的情況，一旦漏掉進(jìn)位，在下一個(gè)數(shù)位的'計(jì)算上就容易遺忘出錯(cuò)。

　　2.忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計(jì)算乘加混合式題的口算時(shí)，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。

　　在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，必須嚴(yán)格按照計(jì)算順序一步一步去乘，碰到有進(jìn)位時(shí)，要先對(duì)準(zhǔn)前一位下面進(jìn)幾，千萬不要漏掉把進(jìn)位的數(shù)與乘積相加。為了減少計(jì)算上的錯(cuò)誤，需要多練習(xí)乘加混合式題的口算（如：68＋7等），這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過各種形式適時(shí)地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算技能，提高計(jì)算的正確性。

　　以上這些如果只是講給是不行的，我通過操作學(xué)具讓學(xué)生加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。

　　在操作學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，口頭語言表達(dá)能力，課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來。

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