語文期末教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的語文期末教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文期末教學(xué)反思1
語文是基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，語文成績的提高靠的是平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，因此，高三語文第一輪復(fù)習(xí)就成了整個(gè)高三復(fù)習(xí)的重頭戲。在這一階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主體，而教師的教學(xué)，也更是起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作反思如下：
一、用新理念帶動高三語文復(fù)習(xí)：
近年的高考試題彰顯新課改精神，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注人生體驗(yàn)、關(guān)注價(jià)值取向，注重實(shí)際應(yīng)用，考題更加注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高考試題的生活化、能力化、情景化告訴我們，必須以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式，才能贏取高考的勝利。
1、復(fù)習(xí)策略：一輪復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識能力體系，以文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞及寫作四個(gè)系統(tǒng)為主線，小的專題復(fù)習(xí)穿插其中、分專題分模塊復(fù)習(xí)的，主要是打通閱讀與寫作這兩個(gè)板塊，幫助學(xué)生建立相對完整的語文知識能力系統(tǒng)。二輪復(fù)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，查找知識盲點(diǎn)，有針對性地對知識點(diǎn)進(jìn)行“切塊”復(fù)習(xí)。提高審題能力，注重思維訓(xùn)練，探尋解題規(guī)律。做到規(guī)范答題。強(qiáng)化讀寫能力，有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。突出重點(diǎn)，三輪復(fù)習(xí)主要是搜集各地高考信息，嚴(yán)格按高考題的內(nèi)容和要求，精選模擬試題，對學(xué)生進(jìn)行高考適應(yīng)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合解題能力。
2、課堂教學(xué)的基本模式：課堂教學(xué)上，提倡運(yùn)用“感悟探究式復(fù)習(xí)模式”。
基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練
例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預(yù)測。
感悟探究：教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題啟發(fā)學(xué)生：
1、你在做這道題時(shí)是怎樣思考的?說說你的答題思路。
2、你以為這類題將來會怎樣考?學(xué)生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。
鞏固訓(xùn)練：配合練習(xí)進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法解決問題的能力。
例題的選擇要有典型性;“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)，“鞏固”是對思路、方法的驗(yàn)證與應(yīng)用，進(jìn)行有效的訓(xùn)練從而達(dá)到能力層級的要求才是終極目的.。當(dāng)然，訓(xùn)練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位。
二、復(fù)習(xí)的具體做法
1、復(fù)習(xí)要重視知識的落實(shí)：無論多好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，多好的復(fù)習(xí)形式，多好的復(fù)習(xí)措施，如果不落到實(shí)處，一切都等于零。復(fù)習(xí)要狠抓一個(gè)“實(shí)”字，在“實(shí)”字上做足文章。
(1)、語文基礎(chǔ)知識的落實(shí)�；A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，堅(jiān)持記憶是基礎(chǔ)，理解是核心，運(yùn)用是目的的策略，把基礎(chǔ)知識的識記、理解、運(yùn)用統(tǒng)一起來。語文基礎(chǔ)知識前五題，我們是夯實(shí)課內(nèi)語基，補(bǔ)充課外語基。將課文中常見易混易錯的字音、字形、近義詞、成語，老師從課本中打印出來，要學(xué)生以填空的形式做，幫助學(xué)生動手積累。高考考查的是學(xué)生對語基題的選擇判斷能力，我們每周編寫四套選擇題的語基練習(xí)，每天限學(xué)生5分鐘之內(nèi)完成，通過以上措施，課內(nèi)與課外知識同時(shí)兼顧，并通過一些典型題目點(diǎn)撥做題的方法和技巧，幫助學(xué)生掌握住了做題的訣竅。對于名句名篇的默寫，化整為零，天天堅(jiān)持。高考既考查課內(nèi)名句名篇的默寫，又考查課外名句名篇的默寫。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，主要讓學(xué)生背誦課內(nèi)名句，不采用集中背誦，化整為零，每天背誦一篇或一段，課堂檢查一定要落到紙上。同時(shí)在復(fù)習(xí)鞏固好課內(nèi)名句的前提下，補(bǔ)充《論語》《孟子》及其他課外名句的默寫。讓好學(xué)生做到第一卷基本不失分，中等生盡量少失分，差生也能得到理想的分。
(2)閱讀與寫作的落實(shí)。閱讀與寫作是語文高考的重中之重，高考閱讀與寫作分，占高考整個(gè)試卷九成以上的分，它承載著一個(gè)考生高考語文成績的全部夢想，進(jìn)入高三后，我們?nèi)砸蝗缂韧貓?jiān)持閱讀，每周編選“高三美文時(shí)文閱讀”一期。編選的原則：一是選取經(jīng)典美文、哲理散文、典型的記敘文、議論文;二是從網(wǎng)絡(luò)雜志上尋找時(shí)新材料;三是每期必有一個(gè)名人的傳記故事。讓學(xué)生自主選怎閱讀，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言和辯證的思維及規(guī)范的寫作路子。閱讀課有時(shí)是專拿出一節(jié)課閱讀，教師當(dāng)堂指導(dǎo)閱讀方法;有時(shí)是放在課下早讀時(shí)間，在下一周周一，拿出十幾分鐘時(shí)間檢查閱讀情況，主要檢查閱讀背誦情況。學(xué)生背誦是根據(jù)自己的愛好自己選擇篇目，教師不限制必背哪一篇。作文寫作落實(shí)系列化。先是按文體練習(xí)，解決記敘文細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)安排、結(jié)尾升華，議論文材料敘述、說理議論、結(jié)構(gòu)層次;散文以小見大、形散神聚的問題;然后按類型練習(xí)：命題作文、材料作文、材料加命題作文、話題作文;其中穿插了作文的開頭、過渡、論證方法及結(jié)尾的訓(xùn)練。操作的方法是兩周一大作文，一周一小作文。
2、精選試題材料，做到復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性。
高三學(xué)生時(shí)間寶貴，如果為占時(shí)間，隨便拉過來試題就讓學(xué)生做，無異于圖財(cái)害命。高三試題材料的選擇，決定著備考的內(nèi)容與方向，材料的質(zhì)量決定著備考的質(zhì)量。選題要適應(yīng)高考趨勢及學(xué)生答題水平，能力定位力求準(zhǔn)確，避免題海戰(zhàn)術(shù)，要“進(jìn)得去，出得來”。
(1)練習(xí)題的編選。練習(xí)題的編選的原則是依據(jù)《考試大綱》準(zhǔn)確把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表現(xiàn)形式是什么”。
(2)綜合試卷或模擬試卷的編選或命制。課堂教學(xué)的語文味，是我一直追求的語文教學(xué)境界。一份試卷的選編和命制也應(yīng)該充分體現(xiàn)語文的味道，就是在綜合試卷的編選命制中，不僅要考查出學(xué)生的語文知識和語文能力，而且要考查出學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文人生。高三一年，我們對于綜合試卷或模擬試卷的編選命制，每次都讓它有一個(gè)明確的主題，也就是整份試卷應(yīng)通過試題背景材料的選材來體現(xiàn)出各種語文味道，啟發(fā)學(xué)生對人生的思考。
3.研究高考命題規(guī)律，探求高考答題規(guī)律。
語文復(fù)習(xí)有其自身的規(guī)律，找到了規(guī)律，就找到了解題的“鑰匙”，在高考復(fù)習(xí)中，教師要增強(qiáng)“一個(gè)題即一個(gè)類型”的意識。例如文言文復(fù)習(xí)，我們通過近幾年高考試題的研究，發(fā)現(xiàn)文言實(shí)詞的考查是經(jīng)常超出高考規(guī)定的120個(gè)實(shí)詞的，文言實(shí)詞的考查重點(diǎn)考查的是學(xué)生根據(jù)語境推斷詞義的能力，學(xué)生記住120個(gè)實(shí)詞意思，仍然不會做題的。我們根據(jù)高考命題規(guī)律，教給學(xué)生怎么準(zhǔn)確判斷詞語的語境意上做文章，18個(gè)文言虛詞的考查，就是各大雷同復(fù)習(xí)資料中長列舉的例子，所以不必讓學(xué)生把課本中有關(guān)某一個(gè)虛詞的意思都記住。
語文期末教學(xué)反思2
一、總體分析
1、學(xué)生情況分析
本班共有學(xué)生31人，合格率100%，在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象，這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭取學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高整體成績。
二、取得成績的主要原因
1、重視拼音教學(xué)，聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。
2、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)，有任務(wù)的學(xué)習(xí)，午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。
3、通過設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí)，鞏固并深化所學(xué)知識，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用
三、試卷試題概述
試卷題量適中，面向全體學(xué)生，大部分學(xué)生都做得比較好，只有個(gè)別學(xué)生因智力問題，答卷較差。
第一題：我會聽
學(xué)生對聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好，能重視拼音教學(xué)，學(xué)習(xí)拼音時(shí)，能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí)，但學(xué)生對于平舌音、翹舌音很難區(qū)分，容易聽錯。找音節(jié)的速度比較慢，今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)�！耙笳J(rèn)讀的詞語”學(xué)生掌握的很好，只有個(gè)別學(xué)生錯一、兩個(gè)。平時(shí)能抓好二類字的認(rèn)讀，“要求會寫”的詞語平時(shí)能做好音、形、義的教學(xué)，并拼音、詞語聽寫過關(guān)。
第二題：找出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，分別寫下來。
第一小題：根據(jù)給出的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類，大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確，有幾個(gè)同學(xué)找錯一到兩個(gè)，有一個(gè)學(xué)生找錯整體認(rèn)讀音節(jié)，有一個(gè)學(xué)生只寫對幾個(gè)。
第三小題：根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母，學(xué)生對jqx與ü相拼省兩點(diǎn)，就是很容易忘記，有30%的學(xué)生做錯。
第四小題：看圖找出相應(yīng)的音節(jié)，96%的學(xué)生做對，學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好，平時(shí)練得較多。只有一個(gè)學(xué)生不會做。
第五小題：連一連，連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng)，有20%的學(xué)生把詞語連錯，二類字的反義詞不熟練，今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí)。
第六小題：看圖寫字，這一道題做的，全班同學(xué)都做對。
第七小題：小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆，變成其他的字，有92%的學(xué)生做對。
第八題：選字填空：大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空，但對“泥（），學(xué)生不認(rèn)識“泥”，所以有30%填錯，給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過的生字會更好。
第九道題：補(bǔ)充句子，學(xué)生的識字小，較機(jī)械，不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的思維，不要只局限于一個(gè)答案，多進(jìn)行說話訓(xùn)練。
第十題：看圖寫話，學(xué)生只要識字小。今后除了抓好要求會寫的字，還要抓好二類字的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施：
1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)。
2、繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的.重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力
4、多與家長聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。
5。加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
6、把好單元檢測關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；
7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
9、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級教師聯(lián)系，從中找出差距，改進(jìn)不足，提高教學(xué)成績！
語文期末教學(xué)反思3
隨著期末的臨近，本學(xué)期我的語文教學(xué)工作也即將接近尾聲，回顧自己一學(xué)期的語文教學(xué)工作實(shí)踐，感覺既漫長又短暫，整冊語文書二十三課的課文教學(xué)，八個(gè)綜合學(xué)習(xí)，在一周一周的教學(xué)中不知不覺給學(xué)生講授了。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識，又體驗(yàn)到了快樂。對于我個(gè)人而言，作為一名語文教師，我也是時(shí)刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會和工作反思如下：
一、積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我共聽課共23節(jié)，每聽一節(jié)課，我都會認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。
關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來講授，在我的意識里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識，是作為一名教師最大的快樂與成就。，二年級仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中，我也會花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書中，我在每一課教學(xué)后，都會認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。
二、多種方式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語文課，豐富語文課堂的`學(xué)習(xí)。另外，我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來進(jìn)行表演，孩子們在家長的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學(xué)期中《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看海》我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文的角色中。
三、注重平時(shí)的積累。
本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們在積累內(nèi)容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語、諺語、歇后語、名人名言等等，內(nèi)容很多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說出來，諸如：成語，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀洌偃?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”，孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn)，得到了教研員的好評，教研員還鼓勵我將這項(xiàng)課外積累堅(jiān)持下去。現(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時(shí)表達(dá)能力強(qiáng)，也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。
從事語文教學(xué)工作已經(jīng)很多年了，在工作中，我深深體會到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育，做一名語文教師很不簡單，教學(xué)中，我常�？畤@自己的知識淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中，我會更加努力，讓自己的語文教學(xué)邁上更新的臺階！
語文期末教學(xué)反思4
這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了學(xué)生的水平。從學(xué)生的試卷上可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識不太扎實(shí)，習(xí)作水平對于剛進(jìn)入高年段的學(xué)生來說還可以。但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫。下面作具體剖析：
一、試卷評價(jià)
本次語文試卷共分為四大題：基礎(chǔ)知識積累運(yùn)用；語文與生活；閱讀理解；習(xí)作展示。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標(biāo)中新理念的原則，人文性、發(fā)展性、針對性。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的基本技能。
二、試題分析
從整個(gè)卷面來看，基礎(chǔ)知識和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握較好，習(xí)作部分次之，閱讀部分失分較多。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)部分
1、看拼音，寫詞語。
此題考查了7個(gè)生字詞語掌握情況。學(xué)生失分較低。學(xué)生的失分主要集中在“爆炸、傾盆大雨”等幾個(gè)易混淆的詞語，原因是由于平時(shí)練習(xí)時(shí)很容易多一筆少一筆的寫錯。教師平時(shí)糾正、強(qiáng)化不太及時(shí)�？磥斫處熃窈蠼虒W(xué)生字新詞時(shí)不能只抓住重點(diǎn)詞語，對易讀、易寫錯字、冷僻字，乃至常用字也應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)。
2、“乃”字用數(shù)筆畫查字法應(yīng)查（）畫。用音序法應(yīng)查（）。在“失敗乃成功之母”中應(yīng)取哪種解釋。第二筆是（）。 此題主要考查學(xué)生查字典及詞語運(yùn)用理解的能力。學(xué)生失分率較高。主要是“乃”不太常用，老師及學(xué)生平時(shí)沒有對一些字給予充分的重視。今后的教學(xué)過程中更應(yīng)做到精益求精，力求人人過關(guān)。
3、找詞語中的錯別字。
此題出錯率較高，原因是學(xué)生做題不夠仔細(xì)，不能慢慢細(xì)心地尋找錯別字并改正過來。
4、課文盤點(diǎn)。
此題主要考查學(xué)生對課文中的積累及課外的積累情況。學(xué)生做的并不理想，在填空中出現(xiàn)的錯別字很多，還有一部分孩子沒有很好的積累，所以并不知道答案。。
�。ǘ�、語文與生活
此題主要考察學(xué)生觀察生活、體會生活并說出自己的體會的能力。這對于善動腦的學(xué)生而言較簡單，但對于較懶惰的學(xué)生側(cè)不易得分。
�。ㄈ�、課內(nèi)外閱讀。
此題主要考查學(xué)生的閱讀能力，出題人也選了一篇課外短文，《釣魚的啟示》做的還可以。錯的原因是一是學(xué)生不認(rèn)真審題。二是對文中重點(diǎn)的句子理解還停留在表層。三是學(xué)生對文章內(nèi)容的'概括能力較弱。對文本的理解語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。這些都是教師應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項(xiàng)。
�。ㄋ模⒘�(xí)作展示
有一則公益廣告是：一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳，被自己的兒子看見了。于是，兒子也要給自己的媽媽洗腳。結(jié)合體會寫一篇觀后感。學(xué)生整體表現(xiàn)還可以，但有的學(xué)生不認(rèn)真審題，以至于寫跑了題，偏了中心。
三、反思整改
1、要繼續(xù)重視識字和積累
本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。其次要讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。
2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。
本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點(diǎn)，即要按一定的順序?qū)�，圍繞一個(gè)意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫好記實(shí)文，要能表達(dá)自己的感受，提倡個(gè)性化。
語文期末教學(xué)反思5
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改的教學(xué)方式，以學(xué)生自主建構(gòu)為特征。《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特別將 " 自主、合作、探究 " 作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)。 本節(jié)課是以《離騷》為例,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本，重視對其分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生有的放矢,有效而深入地學(xué)習(xí)。
《離騷》是古代杰出的抒情長詩，它的內(nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠(yuǎn)，語言奇?zhèn)ス妍�，想象新奇動人。作者屈原被推舉為世界文化名人，更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國憂民的情懷，潔身自好的品質(zhì)，獻(xiàn)身理想的精神，千百年感動并影響了無數(shù)后人。然而對于古文基礎(chǔ)尚淺的高一對口學(xué)生來說，要真正理解《離騷》的內(nèi)容、體會其中的深刻含義還是有一定難度的。
學(xué)生對屈原有一些了解，比如知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)系，但對屈原的作品卻知之甚少，有的學(xué)生可以說是一無所知。因此，要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的`事。其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
第一，從語言形式上來看，《離騷》與《詩經(jīng)》不同，《詩經(jīng)》多為四字一句，讀起來瑯瑯上口;而《離騷》以六言為主，多用“兮”字來抒情，句式更靈活多變，朗讀、背誦起來相對困難。所以在學(xué)生剛接觸課文時(shí),感覺不好讀,都有點(diǎn)畏難.另外，因?yàn)椤峨x騷》中多用一些對現(xiàn)代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情，有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口，也影響學(xué)生對詩句的理解，進(jìn)而影響他們對作品的深刻內(nèi)涵的把握。
第二，從內(nèi)容上看，《離騷》多用象征手法，其中出現(xiàn)的“香草、美人”占了相當(dāng)?shù)谋壤�，它的�?nèi)容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高遠(yuǎn)，語言奇?zhèn)ス妍悾胂笮缕鎰尤�。而這些“香草、美人”對現(xiàn)代的學(xué)生來說是非常陌生，要完全讀懂并非易事。
第三，對屈原的品行的理解也有一定的困難。對于屈原最后的自投汨羅，從古至今的學(xué)者亦有不同的理解，要學(xué)生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質(zhì)還是需要下一番功夫的。
因此根據(jù)以上幾個(gè)方面的分析，我計(jì)劃用四個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)，把理解、朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。從基礎(chǔ)字、詞、句入手，在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示。盡量讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū),認(rèn)為文言文就是最難學(xué)的,讓他們產(chǎn)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,把文言文轉(zhuǎn)化為白話文理解,降低難度,以提高他們的學(xué)習(xí)激情.其中第一,二課時(shí)主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色，使學(xué)生對屈原及其作品有進(jìn)一步的了解。然后教學(xué)重點(diǎn)是掃清字詞障礙，特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字，理清文章思路。第三四課時(shí)則主要是讓學(xué)生借助文言文資料，朗讀詩歌、逐句理解詩歌內(nèi)容。為了避免單調(diào)枯燥，在翻譯的過程中，我采用了多種形式進(jìn)行：全班齊讀詩句，然后翻譯;請同學(xué)朗讀詩句，小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句，同學(xué)交流。并且小組之間再進(jìn)行比較,評出表現(xiàn)最好的組.最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際開展合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。從實(shí)際的教學(xué)情況看，這種形式的效果還不錯,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情較高。
通過四個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠理解課文的內(nèi)容，對屈原及其作品有了比較全面的認(rèn)識。并且學(xué)生在這次課堂上的學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步,其主要表現(xiàn)在:
(1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的學(xué)生愿意嘗試回答問題.簡單一點(diǎn)的問題多留給基礎(chǔ)差并且平時(shí)不喜歡回答問題的學(xué)生,這也能增長他們的信心.調(diào)動差生的積極性,以帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學(xué);一(19)段立人,王遠(yuǎn),等幾位同學(xué)平時(shí)不喜歡回答問題,但在這次課堂上卻表現(xiàn)得非常突出,有很大的進(jìn)步;
(2)朗讀能力提高了;由于是文言文,大多數(shù)同學(xué)有些畏難,不愿意花時(shí)間去讀課文,比如,就有學(xué)生認(rèn)為文中太多的“兮” ，不是很容易讀，就不愿意去讀它.我于是就多花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，通過疏通字詞讀音，聽朗讀磁帶，教師示讀，劃分朗讀節(jié)奏，分組朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)會朗讀，體會詩歌的語言特征，在經(jīng)過反朗讀后，學(xué)生的朗讀能力有了很大的提高;
(3)小組之間的配合能力明顯加強(qiáng);從這次課來看，有更多的學(xué)生參與進(jìn)來，小組的力量加強(qiáng)了，并且組與組之間也有一定的競爭。很顯然同學(xué)們對這次的加分很在意，都希望能在課堂上好好表現(xiàn)，掙得獎勵分。在投入學(xué)習(xí)的過程中也加深了對文章的理解。
(4)學(xué)生回答問題時(shí)的語言組織能力有所加強(qiáng);從學(xué)生的回答問題情況來看，總體來說有很大的進(jìn)步，原本對口的學(xué)生很多人基礎(chǔ)較差，在課堂上表現(xiàn)出比較膽怯，對自己不夠自信，因此回答問題時(shí)也比較含蓄，而這次因?yàn)槎喙膭钏麄�，在整個(gè)氛圍影響下，很多學(xué)生也能自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且能用簡潔經(jīng)典的語言甚至是詩句來概括。比如一(10)班周衡就用到了詩句，一(19)班王盼同學(xué)還引用《弟子規(guī)》中的道理來闡述自己的觀點(diǎn)。
總體上來看，同學(xué)們的學(xué)習(xí)的激情提上來了，基本上全班同學(xué)都能認(rèn)真聽講，但是在整個(gè)教學(xué)過程中仍然存在很多問題，其不足之處是:
(1)因?yàn)闀r(shí)間以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)系，未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生對《楚辭》的創(chuàng)作手法、藝術(shù)特點(diǎn)還沒有一個(gè)比較全面、深入的認(rèn)識。
(2)教學(xué)的時(shí)間過長，由于課堂上的討論時(shí)間過長，導(dǎo)致課堂上的時(shí)間比較緊湊;
(3)學(xué)生對文中的重要句式的把握不是很好，因此要加強(qiáng)對句式的講解。
(4)部分學(xué)生的掌握程度不是很好，對于基礎(chǔ)不一樣的同學(xué)要進(jìn)行分層教學(xué);
(5)班級的不同學(xué)習(xí)情況也不同，這次整個(gè)教學(xué)過程中，(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣，各有各的問題，因此在以后的每堂課中要因材施教，根據(jù)兩個(gè)班級的不同特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，以提高課堂效率。
(6) 在課堂上極少數(shù)同學(xué)仍然喜歡用方言回答問題，這在語文課課堂上是非常不可取的，所以要引導(dǎo)學(xué)生講普通話;
針對以上問題，我想在今后的教學(xué)中要不斷地完善課堂教學(xué)中的不足之處,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),真正做到自主性學(xué)習(xí)。多發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，然后根據(jù)他們的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，自主自覺地學(xué)習(xí)。而作為一名高中語文教師，我將不斷的鉆研文本和加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，不斷的完善我的課堂教學(xué)。
語文期末教學(xué)反思6
九年級期中語文試卷，從命題的角度來看，能按照新的課程理念，語文學(xué)科考試說明來命制，試卷結(jié)構(gòu)合理，覆蓋面廣，突出主干知識考查，考點(diǎn)明確，有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。試卷分基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作三個(gè)板塊。試題以學(xué)生發(fā)展為本，在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，以能力測試為主導(dǎo)，注重體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度和人文精神，注重對學(xué)生思維方式、科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重課內(nèi)知識鞏固，注重綜合應(yīng)用，能激勵學(xué)生進(jìn)行探究創(chuàng)新。
我結(jié)合九年級二班考試情況，談一下考試中學(xué)生答卷存在的主要問題：
1、漢字的書寫欠規(guī)范。詩文默寫中字詞的錯誤率較高。更重要的是全卷的書寫，如果依據(jù)中考說明的要求，屬于一類卷的考試微乎其微，相當(dāng)一部分學(xué)生顯得浮躁，書寫狂亂。
2、文言文閱讀能力較差。文言文與中考此題的命題要求相比，難度不是很大，但從學(xué)生出現(xiàn)的問題來看，翻譯不好，都能反映出課內(nèi)的文言文知識鞏固還很不到位。
3、現(xiàn)代文閱讀缺少整體感知。暴露出學(xué)生欠缺現(xiàn)代文的整體感知能力，也能透視出我們教學(xué)中存在著肢解課文的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生未能更好地把握住局部與整體的關(guān)系。
4、作文異常丟失大分。占據(jù)半壁江山的作文在此次考試中相當(dāng)一部分學(xué)生未把它的實(shí)力顯示出來。從大的方面來看，小標(biāo)題、題記等多種形式并存，但作文過于追求形式，內(nèi)容卻空洞無味；從細(xì)節(jié)來看，有的不會描寫、抒情，有的敘事不清，不能凸顯主題，有的字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，有的書寫潦草，都直接影響了作文的得分。
整套試題難度不大，高分?jǐn)?shù)卻不多，甚至沒有。并且85分以上的學(xué)生不是很固定，有一定波動。兩方面原因。
1、學(xué)生方面：態(tài)度上，對語文學(xué)科不夠重視，認(rèn)為語文題不管怎么答，總會得一定的分?jǐn)?shù)�？偸怯X得數(shù)理化才能拉開距離。語文臨時(shí)抱佛腳都行。時(shí)間上，每天花在語文上的時(shí)間平均不足20分鐘。有一部分學(xué)生除了完成作業(yè)，基本不碰語文書。自覺性特別差，課堂上指定的復(fù)習(xí)內(nèi)容，總是不能按時(shí)完成。老師交給的解題方法和技巧不運(yùn)用，怕麻煩。
2、老師方面：過高的估計(jì)學(xué)生的自覺性和自學(xué)能力，督查不夠仔細(xì)。
今后采取的措施。
1、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生要轉(zhuǎn)變對語文的態(tài)度，老師要恰當(dāng)估計(jì)學(xué)生的能力。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的落實(shí)。語文常規(guī)知識的教學(xué)應(yīng)自始至終，如詞語（成語）運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)、病句、修辭等要能變換形式滲透在語文教學(xué)中。同時(shí)，也要學(xué)會在背誦默寫中積累，減少錯別字。
2、要針對學(xué)生在試卷中掌握較差的部分重點(diǎn)訓(xùn)練。本試卷中語言的運(yùn)用和綜合探究掌握較差。做好查漏補(bǔ)缺工作。正確了解本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，以利于今后能順利開展工作，也能有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，尤其要在學(xué)生暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)上多下功夫。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)解題方法的'指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，運(yùn)用自如。講求方法，攻下“現(xiàn)代文與古詩文閱讀”兩座高山。閱讀如同攀援，要有一定的體力和方法。既要蓄積足夠的閱讀量，又要具有思考習(xí)慣及答題技巧。提高閱讀能力在平時(shí)，一方面是課外多讀美文，拓寬閱讀面，另一方面是選擇一些經(jīng)典文章或時(shí)文進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，教師給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。
4、訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，概括能力和表述能力。作文的輔導(dǎo)要側(cè)重于以下幾個(gè)方面：
�、僖獙W(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，關(guān)注小人物，多寫隨筆，表達(dá)對生活的點(diǎn)滴感悟，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
�、谟�(xùn)練時(shí)注意切入點(diǎn)的把握，作具體生動描繪，突出用詞、修辭、描寫的指導(dǎo)。
�、圩魑慕虒W(xué)應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，多作立意訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
5、對學(xué)生的任務(wù)，練習(xí)加強(qiáng)監(jiān)督和檢查。
語文期末教學(xué)反思7
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了�？上驳氖�，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！
反思一：給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么�！�
（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試�！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的.主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”！
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光。讓他們在書的 海洋里暢想自己的未來，創(chuàng)造出屬于他們的夢想。
語文期末教學(xué)反思8
一個(gè)學(xué)期在不知不覺中，時(shí)間流逝得那么快，轉(zhuǎn)眼就到了期末復(fù)習(xí)階段。
課文教學(xué)一結(jié)束，我們每個(gè)班就投入了緊張有序的期末復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)間很短，只有2周半，要怎樣才能有效地組織好復(fù)習(xí)，梳理本學(xué)期的所有知識點(diǎn)呢？我們年級組的四位老師進(jìn)行了集體備課，共同討論復(fù)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)制定好的計(jì)劃，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)知識的鞏固，通過聽寫生詞、形近字組詞等的訓(xùn)練來進(jìn)行；其次，抓住本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，比如標(biāo)點(diǎn)符號（雙引號）的運(yùn)用，根據(jù)要求寫句子，短文閱讀等，主要是通過做練習(xí)和單元測試來進(jìn)行。這兩周以來，我基本上按照這條路線來組織復(fù)習(xí)，檢測出同學(xué)們的一些不足之處，我會及時(shí)補(bǔ)漏糾錯。對于部分學(xué)困生，適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)要求，精減有難度的練習(xí)，必做題型則采取“一幫一”的.方式，讓好生幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難。
經(jīng)過緊張的復(fù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)把整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理了一遍，一些同學(xué)存在不少知識盲點(diǎn)，需要家長配合輔導(dǎo)。在最后的幾天復(fù)習(xí)時(shí)間里，我要針對復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行一次全面地總復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，少講多練，以求達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。希望同學(xué)們能在期末測試中取得好成績。
語文期末教學(xué)反思9
一、命題分析
試題考查學(xué)生的積累能力、閱讀分析能力以及寫作能力。我認(rèn)為積累能力部分的第四題出得好，把一對反義詞放在了具體的語境中，學(xué)生不是孤立地記憶、填寫反義詞，而是通過句子，理解詞義再填寫相應(yīng)的反義詞。再有寫作能力所出示的看圖寫話，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，使學(xué)生都能發(fā)揮想象，抒發(fā)自己的所看所想。
二、答題分析
1、學(xué)生積累能力，基礎(chǔ)知識部分較好。出現(xiàn)極個(gè)別現(xiàn)象如下：
（1）馬虎。如項(xiàng)朝輝的卷上“忽聞岸上（聲歌）歌聲”這一分丟得太不應(yīng)該了。
�。�2）審題能力差。如第八題“這首詩描繪的是（汪倫）送別（李白）時(shí)的情景。”有部分學(xué)生也不認(rèn)真讀題和分析，把答案寫顛倒了，還有的寫成了“（李白）送別（古代）時(shí)的`情景”。這一題中等生錯的較多。
（3）形進(jìn)字、同音字混淆。如“看拼音寫詞語”中”的“修里（理）”“參（關(guān)）觀”“深----（線）淺”。
2、學(xué)生的閱讀分析部分失分較多。
�。�1）寫反義詞。一種是真的不會寫而丟分，一種是會但是不會寫字而丟分。
�。�2）根據(jù)短文內(nèi)容填空失分較多。有的是一共有幾句話一題寫錯了，有的是小鳥洗澡的方法那個(gè)“或”沒明白而失分，還有的是沒有讀好題，照樣子用“先......然后......”寫句子一題丟了分。
3、看圖寫話部分學(xué)生答得較好。大部分學(xué)生能夠從圖入手，大膽想象，把語句寫通順、寫完整。極個(gè)別的學(xué)生因錯字太多，或語句不夠連貫而失分。
三、改進(jìn)措施
針對學(xué)生卷面出現(xiàn)的問題，特制定措施如下：
1、向課堂要質(zhì)量。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還要注意對他們能力的培養(yǎng)。如審題分析能力，平時(shí)要多讓學(xué)生自己讀題，并嘗試講一講什么意思，怎樣答。在詞語積累方面，讓學(xué)生多見多識，如形進(jìn)字、同音字的區(qū)別組詞要練到位，抓得實(shí)。
2、多見題型，常練習(xí)。如反義詞“對對碰”，學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上要練習(xí)書寫，并且隨時(shí)抽測，掌握情況。
3、個(gè)別糾正，逐個(gè)擊破。那些犯馬虎毛病的孩子要讓他們認(rèn)識到自己的不足，并且平時(shí)常監(jiān)督。
以上是我就本次考試，我班答卷情況所做出的分析，可能還會有許多不足，希望領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)幫助。最后，我希望以后的試卷內(nèi)容要關(guān)注大部分學(xué)生，出一些適合他們這一年齡段的，能真正考查出他們能力的試題。
語文期末教學(xué)反思10
回顧自己在本期的教學(xué)工作中，正確處理了以下三個(gè)關(guān)系：
一、正確處理好閱讀雙基與閱讀能力的關(guān)系。
首先要打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)習(xí)慣。我認(rèn)為，新課程雖然著眼于目標(biāo)的三維性，倡導(dǎo)體驗(yàn)與感悟，但是，“讀書、識字、寫字”仍然是四年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，是每堂課必須完成的“保底工程”。我的做法是：
第一，加強(qiáng)朗讀教學(xué)。每節(jié)語文課，我都堅(jiān)持以“讀”為“抓手”，牢牢抓住“讀”這條主線，尤其是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀去感悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語感。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，我還指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種“讀”法，掌握閱讀方法與技能，培養(yǎng)閱讀能力。
第二，根據(jù)學(xué)段要求有所側(cè)重，切實(shí)抓好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會積累”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。我指導(dǎo)學(xué)生積累語言的方式主要有三種，一是背誦，二是抄寫，三是運(yùn)用。對于教材中安排的要求背誦、抄寫的練習(xí)，主要通過檢查、評比等方式，使之落實(shí)。同時(shí)，我更多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。
此外，我還結(jié)合課文設(shè)計(jì)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用的方式來積累。其次，重視閱讀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我盡可能地改變“串講”，而是引導(dǎo)學(xué)生通過多讀來“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”，“在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！本唧w做法：
一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思考”、學(xué)會“提問”。我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，提倡獨(dú)立思考，鼓勵自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，讀出新意。
二是尊重學(xué)生的發(fā)言，巧妙作出評價(jià)。課堂上，學(xué)生對老師“一針見血”或“直言不諱”的點(diǎn)評不感興趣，因?yàn)檫@不僅挫傷了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)也影響其他同學(xué)的興趣和積極性，訓(xùn)練效果自然不好。教學(xué)中，我盡可能地采取豐富多樣的評價(jià)語，激勵學(xué)生的閱讀興趣。
二、正確處理好課內(nèi)得法與課外得益的關(guān)系。
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅靠學(xué)習(xí)語文課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每學(xué)期，我們學(xué)校都開展“讀書節(jié)”活動，我就乘這個(gè)東風(fēng)扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動，營造書香班級。首先合理使用我們學(xué)校設(shè)計(jì)的一張“讀書推薦卡”，上面有向?qū)W生推薦的一百多本適合學(xué)生閱讀的課外讀物，讓學(xué)生自行選擇書目去讀，可以購買、可以去圖書室借、也可以向同學(xué)借，讀完一本認(rèn)真記錄，記上閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、書的來源等，再由家長或老師簽名。我覺得作為語文教師要做一個(gè)智慧的“牧羊人”，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!
三、正確處理好教科書與其他資源的關(guān)系。
要深刻認(rèn)識母語教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢，增強(qiáng)資源意識，讓所有適用的資源為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù)。首先，充分用好教科書。因?yàn)榻炭茣亲钪匾�、最基本的課程資源，體現(xiàn)了課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)以教科書為主。
一是用好課后習(xí)題資源。課后練習(xí)題也是文本資源的重要組成部分。仔細(xì)分析課文后的習(xí)題，它會提示老師該教什么、怎么教，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)。以四年級(下冊)課文為例，每篇課文后都安排4個(gè)或5個(gè)習(xí)題。第1題朗讀(默讀、背誦、復(fù)述)課文，第2題用鋼筆描紅、臨寫，第3題讀一讀、抄一抄詞語。這三類習(xí)題基本上是每篇課文都有的'要求，這些要求體現(xiàn)了每篇課文教學(xué)的“共性”價(jià)值，那就是認(rèn)認(rèn)真真讀好書，扎扎實(shí)實(shí)練好寫字基本功，積累詞匯，為今后的正確運(yùn)用打好基礎(chǔ),這些都是語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的東西，我們應(yīng)該長抓不懈。第4題是閱讀訓(xùn)練，有的課文后面還安排了第5題——“小練筆”，這兩題體現(xiàn)了每篇課文的“個(gè)性”——課文特質(zhì)，提示我們這篇課文重點(diǎn)教什么、學(xué)什么，以及怎樣教與學(xué)。揣摩這些課后練習(xí)題，我們應(yīng)知道這一方面是確立識字、寫字、讀書(含朗讀、復(fù)述和背誦)等基礎(chǔ)目標(biāo)，完成“保底工程”。另一方面，可以發(fā)掘課文特質(zhì)，并以此為“支點(diǎn)”展開教學(xué)，做到一課一得。
二是用好插圖資源。人教版教材圖文并茂，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中，我非常重視利用好插圖資源，有時(shí)圖文對照，有時(shí)看圖述文，有時(shí)讀文識圖，借助插圖的形象畫面理解和感悟課文。三是充分利用其他教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如果我們把教科書作為唯一的課程資源，這樣的語文教學(xué)就顯得單薄、狹窄、封閉，容易脫離學(xué)生實(shí)際和沸騰的生活。而過多地引進(jìn)其他課程資源，少用甚至不用教科書，活是活了，但教學(xué)輕飄飄，語文訓(xùn)練難以落實(shí)，各項(xiàng)要求難以達(dá)到。因此，正確的做法是，以教科書為主要憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑與形式，加強(qiáng)課程資源的整合，在學(xué)好教科書、實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多一點(diǎn)、更活一點(diǎn)、更好一點(diǎn)。此外，我還積極組織學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文期末教學(xué)反思11
高二是高中三年中承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過高一一年的適應(yīng)，對高中語文的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定程度的了解。高二這一年對學(xué)生來說是掌握基本知識培養(yǎng)基本能力的黃金時(shí)期，在這一年里我們更有必要不斷反思，不斷審視我們的課堂教學(xué)。在期末考試即將來臨之際，對本學(xué)期的語文教學(xué)做一個(gè)梳理，這對接下來的教學(xué)和復(fù)習(xí)將有很大幫助。
任教現(xiàn)在的兩個(gè)理科班快一年了，我對他們也有了一定的了解和認(rèn)識，感覺存在的`主要問題是：
1、沒有信心，應(yīng)付學(xué)習(xí)
部分學(xué)生對自己沒有信心，沒有想過自己在學(xué)業(yè)上有什么發(fā)展，對學(xué)習(xí)總是采取應(yīng)付的態(tài)度，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于上課聽講，大致完成老師布置的書面作業(yè)，學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)全憑個(gè)人喜好
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，對學(xué)習(xí)缺乏思考，沒有輕重也沒有主次。是否要學(xué)全憑個(gè)人喜好，喜歡這門學(xué)科，聽講就認(rèn)真，作業(yè)就完成。喜歡這個(gè)老師就發(fā)言積極，主動參與。有時(shí)候即使是喜歡的學(xué)科喜歡的老師也要看學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒興趣的內(nèi)容即使是難點(diǎn)重點(diǎn)，也不會多做留意。
3、沒有方法，效率低下
有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，整天都在學(xué)習(xí)，但考試結(jié)果總是不怎么理想，這類學(xué)生大多是女生，上課筆記記得書滿本滿，實(shí)則并未掌握。課堂上不掌握解題思路，基本方法，而是滿足抄抄寫寫。課后不能有效復(fù)習(xí)，而是機(jī)械完成作業(yè)。學(xué)習(xí)沒有科學(xué)方法，效率很低。
我想要想解決上述問題，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1、 充分備課(備學(xué)生、備教材、備自己)，注重課堂教學(xué)，選取詩詞教材中的要素，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好每節(jié)課，
2、 多做限時(shí)訓(xùn)練，多做綜合練習(xí)，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣。
3、 合理布置作業(yè)，給不同學(xué)生布置不同作業(yè)，作業(yè)要求更加靈活，只要能達(dá)到鞏固目的，想怎么寫就怎么寫。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
語文期末教學(xué)反思12
教學(xué)反思是下課后對自己教學(xué)行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不足。從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格�？鬃诱f過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為�！秾W(xué)記》中也有“學(xué)然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長。”通過教學(xué)反思我們可以回顧檢查自己教過的課，寫出教學(xué)分析，找出不足，久而久之便能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)反思是教學(xué)工作的一部分內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課的自我評價(jià)，對這一環(huán)節(jié)，應(yīng)與備課、上課一樣，一絲不茍，認(rèn)真回憶該節(jié)課的“成功”與“不足”之處，有可能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些問題，從而對知識、技能、技巧等缺漏典禮演講稿情況了如指掌，有的放矢的采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，長期堅(jiān)持，不僅能總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律;還能逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。
長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情……
一、課文教學(xué)“教什么”
這是針對教學(xué)內(nèi)容而言的。“教什么”的問題是教學(xué)內(nèi)容的最基本、最核心的問題，這個(gè)問題解決得好壞，直接影響到教學(xué)效率的高低。
在這個(gè)問題上，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中最突出、最普遍的現(xiàn)象就是教學(xué)內(nèi)容的空泛化和純知識化。所謂“空泛化”，就是教師講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學(xué)的著重點(diǎn)都放在對課文內(nèi)容的理解上。什么劃分結(jié)構(gòu)、歸納段意、總結(jié)中心思想及寫作特點(diǎn)等，這些看起來好像很有條理，而實(shí)際上沒有體現(xiàn)出語文的“特色”來，課上得很空。而這些屬于課文內(nèi)容(即文章“寫了什么”)方面的知識，學(xué)生只要認(rèn)真讀一兩遍課文基本上都能把握。一個(gè)又一個(gè)寶貴的40分鐘，就這樣白白地耗費(fèi)掉。語文課堂教學(xué)中的無效勞動就集中體現(xiàn)在這一點(diǎn)上。所謂“純知識化”，就是教師在講課文時(shí)，眼光聚焦在“這是什么”的層面上，如“這個(gè)字”怎樣讀音，“這個(gè)詞”怎樣解釋，“這篇文章”分幾段，每段是什么意思，中心思想是什么，運(yùn)用了什么修辭方法，等等，內(nèi)容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個(gè)稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學(xué)生，把語文課上成“告知”課，學(xué)生只須記住就是了。
所以導(dǎo)致上述現(xiàn)象的存在，就是相當(dāng)數(shù)量的教師片面地認(rèn)為課文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，記住文中字、詞等知識。應(yīng)該說，這是課文教學(xué)的一個(gè)任務(wù)，但絕不是惟一的任務(wù)，更不是終極目標(biāo)。我在聽課中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多語文教師在他的教案中，都把“理解課文內(nèi)容”列為“教學(xué)目標(biāo)”中的一項(xiàng)。而在實(shí)際教學(xué)中，落得最實(shí)的，教師最賣力氣解決的也是這一項(xiàng)。我們說，在課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫了些什么，這只是課文教學(xué)的低層次要求，而在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入到課文內(nèi)部，理解作者運(yùn)用語言的技巧，理解課文語言文字的表情達(dá)意功能，才是課文教學(xué)的`高層次要求和根本任務(wù)。不然的話，講了《致橡樹》，就是為了讓學(xué)生知道什么是正確的愛情觀;講了《祝�！�，就是為了讓學(xué)生認(rèn)清封建禮教的罪惡;講了《蘇州園林》，就是為了讓學(xué)生了解蘇州園林的格局和特點(diǎn)……這就不叫語文課了，而變成政治課和地理常識課了。我們的語文教師，長期以來一直在教學(xué)的園地里為別的學(xué)科任勞任怨地、辛勤地耕耘著，而把自己的這塊語文“自留地”“責(zé)任田”給荒蕪了。
那么，課文教學(xué)究竟應(yīng)該教什么呢?一句話：教語言。
課文教學(xué)的核心是語言教學(xué)，抓住了語言，就抓住了課文教學(xué)的核心。語言知識包括：標(biāo)點(diǎn)知識、語音知識、文字知識、詞匯知識、語法知識、修辭知識、邏輯知識和文體知識等方面的基本知識。課文教學(xué)中不僅僅要學(xué)習(xí)、掌握這些“死”的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)作者是如何靈活巧妙地運(yùn)用這些“死”知識來表情達(dá)意的。葉圣陶先生早就說過：“語文這一門課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)的�！苯逃啃轮朴喌摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確寫道：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”“語文”是口頭語言與書面語言的合稱，構(gòu)成“語文”的要素就是語言，如果離開了語言，“工具”不能稱其為工具，“人文”也就不復(fù)存在了。這就再清楚不過地告訴我們，課文教學(xué)的根本任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，正確理解祖國的語言文字，積累語言材料，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)。
二、課文教學(xué)“怎樣教”
這是針對教學(xué)方法而講的。人們常說，教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。稱其為“科學(xué)”，我們就要探求其規(guī)律。按規(guī)律施教，教學(xué)就順暢，效率就高，反之，教學(xué)就滯塞，自然就達(dá)不到目的;稱其為“藝術(shù)”，我們就要講究方法。教法得當(dāng)，效率就高，教法不當(dāng)，效率就低。
當(dāng)前，在教學(xué)方法上存在的問題就是教不得法。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。一是教不到位。如前所述，一些教師在課文教學(xué)中只注重字詞知識教學(xué)和內(nèi)容理解，而不注重品味語言的運(yùn)用之妙和表情達(dá)意的功能。這一點(diǎn)在畢業(yè)年級的課文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。二是教法僵化。一些教齡較長的教師，長期教學(xué)實(shí)踐形成了自己的固定的教學(xué)套路，反映在課文教學(xué)上，就是用一種教學(xué)模式去應(yīng)付各種體裁的課文，不能因文定法，教學(xué)模式化，課上得很死。三是以講為主。一些教師在課堂上主宰地位毫不動搖，以講為主，全面灌輸。特別是在分析課文時(shí)，總跳不出“分析”的框架，局限于深入理解這個(gè)層面，抓住課文中的重點(diǎn)語句，總想分析出其微言大義來。仿佛不這樣教就顯得教學(xué)沒有深度，不這樣教就不算完成教學(xué)任務(wù)，不這樣教就展示不出教師的淵博學(xué)識和高深理論來。有時(shí)為了追求課堂上的表面活躍，大量的提問充斥課堂，滿堂講、滿堂問、串講串問，把語文課上成問答課。這樣的教學(xué)，現(xiàn)在還相當(dāng)普遍。四是題海戰(zhàn)術(shù)�，F(xiàn)在的學(xué)生，除了極少的上課時(shí)間，大部分時(shí)間都被“考試”“訓(xùn)練”給占滿了。什么“課課練”“單元練”“月月考”“期中考”“期末考”，畢業(yè)年級還有不止一次的“模擬考”，等等。學(xué)生整日里泡在“題�！敝卸荒茏园�，而考試時(shí)最感頭疼的還是不會閱讀分析。這除了試題本身的因素外，也從另一個(gè)方面證明了題海戰(zhàn)術(shù)的不靈驗(yàn)。
教學(xué)方法上存在的這些問題，究其原因，說到底，還是對課文教學(xué)的認(rèn)識上的偏差所致。我作為年輕的語文教師，學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，工作熱情非常高，工作也很努力。但我對自己的教學(xué)不滿意，很盡快擺脫這種局面。所以，要解決課文教學(xué)“怎樣教”的問題，正確認(rèn)識課文教學(xué)的目的、任務(wù)就顯得尤為重要。
語文期末教學(xué)反思13
一學(xué)期即將結(jié)束，回頭反觀自己的教學(xué)，有很多方面值得反思。
一、反思教學(xué)目標(biāo)。
本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入了解學(xué)生實(shí)際，制訂出學(xué)期、單元及每課時(shí)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等，用目標(biāo)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。但在目標(biāo)的細(xì)化上，沒有深入研究，過多的注重了內(nèi)容，而對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑不夠深入。
二、反思教學(xué)內(nèi)容。
首先是對教學(xué)內(nèi)容的反思。本學(xué)期，我雖然承擔(dān)了大量的行政事務(wù)，但絕沒有放松對教學(xué)的鉆研，能夠做到課前認(rèn)真研讀教材，對教材做個(gè)性化解讀，雖然教材已經(jīng)教過幾遍，但我仍然不忘多讀教材，爭取深度鉆研教材。其次是對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，本學(xué)期，我自費(fèi)訂閱了《中學(xué)生閱讀》、《中學(xué)語文教學(xué)教學(xué)通訊》等刊物，廣泛學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，汲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材，爭取使設(shè)計(jì)巧妙、貼近學(xué)生實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效。但是，由于行政事務(wù)繁雜，沒有過多時(shí)間鉆研教材，對有些篇目研讀的不夠深入，個(gè)性化解讀不夠，甚至有“照貓畫虎”照搬別人教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教學(xué)的針對性不強(qiáng)。
三、反思教學(xué)方法。
本學(xué)期，重新接手原班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)與我有些“疏遠(yuǎn)”，更多感受到學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，我盡量在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，用了啟發(fā)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)學(xué)生提高思維能力，收到了一些成效。但是對于基礎(chǔ)較差的班級，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依然是我要研究的課題。
四、反思學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
由于多次更換老師，本班學(xué)生整體學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，表現(xiàn)在：
1、上課注意力不專注，約10名左右學(xué)生閑話多，不思考，聽講極不認(rèn)真；
2、約三分之一學(xué)生完成作業(yè)不認(rèn)真，要么不完成，要么照抄，學(xué)習(xí)效果差；
3、大部分學(xué)生自覺閱讀的.習(xí)慣差。
本學(xué)期，我想了很多辦法培養(yǎng)習(xí)慣，一是嚴(yán)格要求，對于上課不專心學(xué)生及時(shí)提醒、教育，利用早自習(xí)時(shí)間檢查聽寫、背誦等基礎(chǔ)知識；二是利用課堂教給學(xué)生聽講的方法，督促學(xué)生做筆記，完成必要練習(xí)；三是培養(yǎng)班干部，利用學(xué)生互教、互查，提高檢查質(zhì)量。但一學(xué)期下來，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)實(shí)還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。
五、反思教學(xué)效果。
通過一學(xué)期的“磨合”，本班學(xué)生的語文習(xí)慣有了一定的改進(jìn)，學(xué)習(xí)效果比較明顯，期中考試人均88分左右。但距離期望還是有較大差距，總結(jié)原因主要有：一是本人承擔(dān)大量的行政事務(wù)，精力過多傾向于事務(wù)，相對分散了教學(xué)的精力，課外輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差等方面做得不夠；二是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還得想更多的辦法，批評過多，無益解決問題，應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的想法，進(jìn)而讓學(xué)生“親其師、信其道”；三是要在檢查、輔導(dǎo)方面再精細(xì)些、深入些。
反思才能自省，反思察覺差距，反思促使進(jìn)步。這是我反思的目的之所在。
語文期末教學(xué)反思14
轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。
針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì)，，經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求�！笆谌艘贼~，不如授人以漁�！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。
語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每周至少閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于玩耍上，根本沒有心思去讀一些課外書籍，甚至可以說學(xué)生根本沒有讀過課外書籍，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。
當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。
縱觀近幾年的考試題，試題的.人文特征越來越突出，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個(gè)問題：
1.重分析，輕感悟。
“語文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
2.重應(yīng)用，輕精神。
語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦�。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。
另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。
3.“他山之石，可以攻玉”。
作為新教師，我覺得聽課非常重要，有助于教師取長補(bǔ)短，聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽課讓我通過人事他人，審視自己，得到了改變和提高。
學(xué)生是教學(xué)的對象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認(rèn)為聽與不停一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識面太窄，基礎(chǔ)知識相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象。
語文期末教學(xué)反思15
彈指一揮間，擔(dān)任初二語文教學(xué)工作一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)在靜下心來對本學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以期發(fā)揚(yáng)長處，彌補(bǔ)不足。
本期我努力做到了幾點(diǎn)：
一、細(xì)心備課。這里備課不僅是寫教案，更是對教材的整體把握。
備課包含體現(xiàn)新課標(biāo)、研究教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)——把研究教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來，是“備忘錄”——供課前翻閱，以便把課上好。
我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，研究教材、查閱材料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。盡自己最大努力，把教材中涉及到方方面面的問題都要考慮到。比如一節(jié)課在本單元在本冊書乃至在初中階段的地位怎樣？為什么要把這篇課文放到這里，我都在一一思考。
二、認(rèn)真上課。課堂是我們教師傳授知識最直接的手段。
三尺講臺，是聯(lián)系著學(xué)生的`生命的。我深知：你講什么，教什么，傳授什么知識，培養(yǎng)怎樣的能力，給予怎樣的思想熏陶，給予什么價(jià)值觀，學(xué)生將來都會反饋給你。現(xiàn)在學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生一輩子生活。所以，我一刻不敢懈怠，因?yàn)槲业拿恳还?jié)課都會影響學(xué)生的生命質(zhì)量的。在知識的傳授和能力的培養(yǎng)中，融合了情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)他學(xué)會學(xué)習(xí)，懂得怎樣求知。
我沒有求得課課精彩，但要他們課課有所收獲。我一向做到課課有目標(biāo)，人人明確目標(biāo)，我和學(xué)生一起努力完成目標(biāo)。我的課堂要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)完了，必須明白我學(xué)到了什么知識，懂得了什么道理。
三、方法指導(dǎo)。有了方法才可以做到觸類旁通。
針對班級學(xué)生閱讀理解能力薄弱這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識地加強(qiáng)了語文解題方法的指導(dǎo)，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，因?yàn)槲艺J(rèn)為“授人以魚，不如授人以漁”，如果學(xué)生連走路的方法都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)也是如此。
很多學(xué)生回答問題無從著手，語無倫次。我本學(xué)期尤其注重了記敘文和說明文答題方法解題技巧指導(dǎo)。甚至交給他了他們答題的思路和常用術(shù)語。事實(shí)證明，學(xué)生做這類題一旦找到了路子，下面就好走了。
四、認(rèn)真批改作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)效果的最有力的反饋。
要求按時(shí)交作業(yè)的同時(shí)，還要他們認(rèn)真完成。我每次把作業(yè)分成按ABC分等級，多批A級，多加鼓勵。在作文批改時(shí)，力爭找到他們作文中的閃光點(diǎn)加以表揚(yáng)，婉轉(zhuǎn)提出不足之處。讓他們在得到肯定的氛圍里生存學(xué)習(xí)。這樣他們的興趣越來越濃。
……
但從學(xué)生試卷反映出的問題也發(fā)現(xiàn)有以下不足：
一是，基礎(chǔ)知識被忽視。這不是難點(diǎn)但確實(shí)被小視的地方。拼音調(diào)號把握不準(zhǔn)、標(biāo)點(diǎn)符號模棱兩可現(xiàn)象、古詩詞默寫錯別字時(shí)時(shí)出現(xiàn)。以后要課課嚴(yán)格要求。不放過任何一個(gè)學(xué)生。
二是，有時(shí)語文課被過度工具化，把課文分析得支離破碎，而對語文尤其是整體閱讀帶給我們的美的享受把握不足。下學(xué)期的語文課努力克服這個(gè)不足。
三是，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。我深信，語文應(yīng)該是大語文，除了做好課外美文的指導(dǎo)欣賞外，應(yīng)該吸納各科知識互補(bǔ)。
……
我知道自己還有很多不足，多向同行學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。讓自己更優(yōu)秀，讓我的孩子學(xué)到更多的知識和做人的道理。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
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