英語新課程教學(xué)反思（通用15篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的英語新課程教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語新課程教學(xué)反思 1
不只要有一定的智商水平，形成性評價是衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果的一種方式。形成性評價能促進一個學(xué)生的心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及社會能力等多個方面的能力的培養(yǎng)和提高。戈曼指出：一個人要想成就事業(yè)。更需要有較高的情商。臨時以來，教學(xué)只重視開發(fā)智商，而忽視開發(fā)情商，致使學(xué)生心理障礙嚴重，耐挫能力低，一旦受挫則悲觀喪氣，嚴重阻礙著智力因素的發(fā)揮。通過形成性評價方式，促進學(xué)生發(fā)展，激勵學(xué)生向上，對學(xué)生進行興趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等諸方面心理素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，既能關(guān)注過程，又能關(guān)注結(jié)果。由此可見，英語教學(xué)過程中對學(xué)生實施形成性評價就顯得異常重要而且刻不容緩。
1.形成性評價的實施
1.1評價內(nèi)容：形成性評價內(nèi)容較為廣泛，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、參與程度、合作精神、作業(yè)完成情況、口頭表達能力等學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、策略、文化知識和發(fā)展?jié)撃艿榷鄠�方面。
1.2實施方式：
1.2.1在課堂教學(xué)過程中實施形成性評價，是形成性評價的重要組成部分。競賽法為形成性評價提供了事實依據(jù)。在課堂教學(xué)過程中，我把學(xué)生的課堂紀律、學(xué)生參與課堂活動的積極性以及運用英語進行交際訓(xùn)練等多方面的情況用分值體現(xiàn)出來，并進行小組競賽。課堂結(jié)束前，我把比賽成績統(tǒng)計出來并登記在自制的表格中。比如說，課前三分鐘鈴聲一響，我就觀察各小組學(xué)生的課前準備情況，對做到快、齊、靜的小組分別獎勵6分、4分、2分，較差的小組則得不到獎勵分。上課期間給動靜分明的小組加分鼓勵，這樣做能有效地促進學(xué)生增強組織紀律性，同時也讓學(xué)生能在接下來的時間里上好一堂高效率的英語課作好了充分的思想準備。在課前復(fù)習(xí)階段檢查學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固及運用情況過程中，也采取小組競賽的方式，利用學(xué)生的集體榮譽感和好勝心理，促使學(xué)生及時復(fù)習(xí)，也使學(xué)生的注意力由下課時的放松狀態(tài)很快地進入到緊張有序的課堂狀態(tài)。此外，不管是傳授新知識階段還是操練階段，我都采用自愿或抽查的方式來讓學(xué)生進行小組間的較量，這樣一方面給課堂營造了一種輕松、愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，同時又培養(yǎng)了學(xué)生之間的協(xié)作精神。因為在操練過程中，為了本組的勝利，學(xué)生之間要互相督促、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，以提高小組的整體水平，而這些在平常學(xué)生是較難做到的。
1.2.2把各小組學(xué)生的課外作業(yè)完成情況及課外活動的參與態(tài)度也作為形成性評價的一項重要內(nèi)容。
學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí)作業(yè)能有效地鞏固運用所學(xué)知識，同時也能幫助學(xué)生養(yǎng)成一種復(fù)習(xí)、作業(yè)、預(yù)習(xí)的`良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成正是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)策略的集中體現(xiàn)，這對學(xué)生將來學(xué)習(xí)、生活及事業(yè)的成功也是個良好的開端。課外活動是課堂教學(xué)的延伸部分，它能幫助學(xué)生運用英語知識進行交際，同時還是發(fā)揮學(xué)生個性特長、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維及社交能力的廣闊天地。因此，考查學(xué)生參與課外活動的積極性也是評價的一項不可缺少的內(nèi)容。
1.2.3競賽成績的統(tǒng)計。在每堂課結(jié)束前統(tǒng)計各組的總計得分，優(yōu)勝組得一顆星，到期末即可按所得星的數(shù)目多少來衡量各組組員的平時成績。
1.2.4把課堂口語作為評價的一個重要方面。把口語評價分散到每學(xué)英語課上進行，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好情感，使他們敢于大膽開口說英語，而且也能帶動英語其他各種技能更好地同步發(fā)展，為其中口語終結(jié)性測試取得較高性度創(chuàng)造了條件。同時，通過課堂口語評價，便于在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題，改善教學(xué)過程，推動學(xué)生形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。
2.評價的方法
2.1分散評價。指考評時間上的分散和內(nèi)容上的分類。
將期末一次性的測試分散到每節(jié)課上進行用經(jīng)常性評價代替偶然性評價，使學(xué)生在不知不覺中得到考查。有利于減輕學(xué)生心理負擔，為學(xué)生成長提供較為寬松的外部環(huán)境。
2.2按級評價。將英語口語評價分為A，B，C三等。
A等：要求學(xué)生能積極主動地開口說英語，且語音語調(diào)準確，優(yōu)美，語言流暢，語速適當，能靈活運用所學(xué)語言材料。
B等：要求學(xué)生能大膽開口說英語，語音語調(diào)正確，語速適當，能靈活運用所學(xué)語言材料等。
C等：要求學(xué)生能按教師的要求提問和回答簡單內(nèi)容，語音語調(diào)基本正確，語速適當。
利用小組競賽進行形成性評價的方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的集體榮譽感，促進學(xué)生形成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。同時，積極向上的良好的課堂氛圍，使得部分膽小、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生受到鼓勵和鞭策，使他們逐步形成爭強好勝、不怕困難、不怕挫折、敢于迎接挑戰(zhàn)、勇于在眾人面前表現(xiàn)自己，對挫折和失敗具有一定的承受能力的健康完美的心理素質(zhì)，也使學(xué)生在興趣、情感、性格、注意力等多方面的心理素質(zhì)得到基本訓(xùn)練，這也正好體現(xiàn)了“促進學(xué)生發(fā)展，鼓勵學(xué)生向上”的評價目標。
總的來說，形成性評價使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了極濃厚的興趣，學(xué)生也樂于開口、動腦、動手，并通過視、聽、說、唱、感等多種途徑提高了英語的聽、說、讀、寫的能力，同時也使學(xué)生能自覺復(fù)習(xí)、認真作業(yè)、主動預(yù)習(xí)，從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，掌握了一定的學(xué)習(xí)能力，使今后的英語學(xué)習(xí)有了重要的保證。
英語新課程教學(xué)反思 2
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在同學(xué)之間形成互幫互助的良好風(fēng)氣，我校去年起在全校開展“先學(xué)后教”、小組合作學(xué)習(xí)的生命課堂改革。教師是課堂改革的實施者，課堂改革的成敗關(guān)鍵在于教師。作為班主任和科任課老師的我們必須做好充分的準備，學(xué)習(xí)新課程改革的理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。在一學(xué)期的教學(xué)實踐中，我既嘗到了這種新型課堂教學(xué)模式帶來的甜頭，也有不少的困惑。
首先，在教學(xué)中對學(xué)生進行有效的分組。分組時盡量采取男女搭配，優(yōu)、中、差搭配，學(xué)科平衡搭配四人就近組合的原則，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中才能起到互相幫助、取長補短的'效果；另外在日常管理中也采取小組捆綁，從學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、就寢等方面對小組內(nèi)用操行評定分整體評價，每學(xué)月對操行分高的小組和學(xué)習(xí)中進步最大的全體組員進行獎勵；在學(xué)習(xí)中，尤其在課堂討論中，小組全員參與，盡量創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，多給平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生在同學(xué)面前有敢于開口講話的機會。從而讓學(xué)生動起來，課堂活起來，效益高起來。
其次，在課堂教學(xué)中，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，明確當堂課的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生先學(xué)。教師再在課堂上檢查學(xué)生自學(xué)的情況，通過“學(xué)生的學(xué)”，再確定“教師的教”。在學(xué)生自學(xué)過程中加強對學(xué)生自學(xué)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，利用推測，查閱資料等方法，讓學(xué)生真正成為生命課堂的主人。
另外，課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，小組競賽比個人之間的競爭更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小組合作學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生主體意識，教學(xué)活動中學(xué)生有自主權(quán)和選擇權(quán)，學(xué)生之間相互作用、相互影響，交往雙方是平等的合作式的，彼此尊重對方，相互信任，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，從而增強其主體意識。
但要提高課堂教學(xué)效率，備課是關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中我還需要更深層次地去理解和認識“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的精髓。尤其是在“先學(xué)”與“后教”環(huán)節(jié)中的練習(xí)設(shè)計得不夠理想和充分。此外，還要探討學(xué)習(xí)“兵教兵”在“先學(xué)”、“后教”和“當堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓每位有能力的兵能主動教，另一個兵能主動地去學(xué)。我相信只要堅定信念，不斷探索，總會開出絢麗之花。
英語新課程教學(xué)反思 3
一、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
常言道：“興趣是最好的老師�！庇⒄Z教學(xué)效果的好壞直接取決于學(xué)生的積極性，所以教師要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)疑惑點，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、意志和情感，通過教學(xué)的巨大熱情來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，進行最優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參加語言活動，用英語進行聽、說、讀、寫。
首先，合理使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，組織生動活潑、形式多樣的課堂活動。我們可以借助多媒體電腦及多功能投影儀來增強課堂的生動性、直觀性和趣味性。其次，積極開辟第二課堂，開展豐富多彩的課外活動，如唱英語歌，辦英語角，組織英語晚會，觀看英語電影，使學(xué)生感到英語是一種看得見、聽得著的實用語言，寓學(xué)于樂，創(chuàng)造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，所有的同學(xué)都愿學(xué)敢說。勤學(xué)多問。這樣一來，同學(xué)們學(xué)得有趣。學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)的效果自然會好。
二、以教師為主導(dǎo)，發(fā)覺課堂教學(xué)潛力
新課改強調(diào)教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在僅有的四十五分鐘里，教師通過認真?zhèn)湔n，積極創(chuàng)設(shè)情景，進行重點句型和語言目標的操練;或有針對性地設(shè)置問題，訓(xùn)練學(xué)生的'閱讀能力及口語表達能力。然而有的時候，課堂上有些活動，由于時間的關(guān)系，練得少，也覺得這節(jié)課不是太成功;而且教材部分與我們學(xué)生的實際脫節(jié)，學(xué)生對材料不熟悉，甚至不懂，學(xué)生就無從說起，無法開口。這樣“以人為本”也就是失去了意義�！懊嫦蛉w”也就成了一句空話。因此只有加快課堂訓(xùn)練的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用語言的能力。
語言是有通過反復(fù)操練、實際運用才能達到掌握運用該語言的目的。俗話說：“拳不離手，曲不離口�！睕]有量就談不上質(zhì)。在45分鐘內(nèi)，教師除用少量的時間進行精練的講解外，其余絕大部分時間要和學(xué)生一起進行緊張的大面積的聽說活動。一節(jié)課緊緊地抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思想中心興奮，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，防止教室“死角”的出現(xiàn)。提高全體學(xué)生的聽課積極性和效率。通過快節(jié)奏、大密度并有梯度的訓(xùn)練。使學(xué)生能夠嫻熟地掌握基本知識，至少做到當堂內(nèi)容當堂掌握。學(xué)生通過口語訓(xùn)練，敢于開口說英語，口語就會越來越流利，口齒也會越來越清晰，學(xué)生靈活運用語言的能力也就逐步培養(yǎng)起來，課堂上師生之間的教學(xué)信息交流就可以通過口頭直接進行，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
三、主導(dǎo)與主體有機結(jié)合，創(chuàng)設(shè)工具性與人文性的教學(xué)平臺
激發(fā)學(xué)習(xí)動機，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、創(chuàng)造性，是新課改的中心思想之一。新課程改革的主體性原則要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、發(fā)展的主體和處理信息的主體，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)題作用，這與“應(yīng)試教育”把學(xué)生當做被動的受教育者，采取“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式是截然不同的;因此加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在英語教學(xué)的過程中實施創(chuàng)新教育，不但是必要的而且是可能的。
我們要以發(fā)展的眼光，著重開發(fā)學(xué)生的潛能和個性，培養(yǎng)學(xué)生具有自我激勵、獨立獲取知識、自求發(fā)展的創(chuàng)新意識和能力，教師要圍繞學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)而教，使學(xué)生為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，我們要教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的全套本領(lǐng)，讓學(xué)生掌握如何提高英語綜合能力的途徑，幫助他們找到掌握適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如何使用工具書、如何預(yù)習(xí)新課。如何進行歸納、鞏固和復(fù)習(xí)等，只有掌握了學(xué)習(xí)方法。才能做到真正意義上的“授之于漁”，從而為進一步的深入學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。
面對新課改，我們都是具體的實驗者和嘗試者。新課改使我深刻意識到作為一名英語教師不僅要有扎實的基本功，更要有耐心和愛心。要把理論和實踐相結(jié)合，把教學(xué)與課改目標緊密結(jié)合。把感情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，做到精泛結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識。并對自己的課堂教學(xué)進行反思和改進。在今后的教學(xué)過程中。我們將與新課程共同成長，繼續(xù)研究新課改，進一步提高自己。積極主動地探索出一條自己的教學(xué)新路。
英語新課程教學(xué)反思 4
經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐與認真學(xué)習(xí)，本人對于高中英語新課程的課程設(shè)置、教學(xué)實施、教材使用及目前實施過程中存在的困難與問題有了進一步的理解和認識。
一、 高中英語新課程有效教學(xué)的體會
首先，在高中英語新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生和當前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確的認識到英語教學(xué)是一個發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，緊跟科學(xué)和時代的發(fā)展。通過創(chuàng)新和其它各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟悉的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身教研的習(xí)慣。 其次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成自己教學(xué)行為原理，促進自我終身發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討，通過不斷的研究來強化自己終身學(xué)者型的氣質(zhì)、提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。另外，為更新自我知識，還要積極地與其他學(xué)科老師進行有效的相互學(xué)習(xí)和交流，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。
同時，參與其他教師的教學(xué)、歡迎同事從他們的視覺來幫助自己做自我評價、向其他富有教學(xué)教研經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。從而強化內(nèi)部合作和團隊精神，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。 再次，新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標和定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出成績。因此我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育的重要作用。新的《高中英語課程標準》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)與未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟建設(shè)與科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有重要的人文與社會意義�！�
從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神為目標，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而新課程標準的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性、需要和發(fā)展的愿望。因此，我們在新課標的實施過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和教學(xué)方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
二、 高中英語新課程實施過程中存在的問題及建議
問題1：教師對《新課標》認識不夠
雖然新課改實施已有相當長的一段時間了，但是依然有相當數(shù)量的老師教學(xué)觀念和教學(xué)方法沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，許多老師還是新課程老辦法，與高中新課程實施的要求有較大的距離。許多教師手里沒有《新課標》和《新課標解讀》，不明確高中《新課標》的基本理念及其對教學(xué)的指導(dǎo)意義。從而導(dǎo)致新課程教學(xué)的不到位，甚至偏離高中新課程改革的理念和要求。
建議：
國家《課程標準》是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的`依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該提供有關(guān)《課標》的研讀材料，教師們應(yīng)以《課標》的學(xué)習(xí)和研究為重點，了解課程的性質(zhì)，掌握課程的理念、設(shè)計思路，研究課程目標和內(nèi)容標準，明確實施途徑，研究和掌握新課程的教材教法及教學(xué)評價方法，把握《課標》對具體教學(xué)內(nèi)容的要求，只有通過學(xué)習(xí)研究，我們才能真正體會到新《課標》中新的教育理念的真諦，并自覺有效地運用其來指導(dǎo)、規(guī)范和衡量高中教學(xué)每一模塊每一單元每一個主題內(nèi)容的教學(xué)。從而提高教學(xué)的實效性、主動性，避免盲目性。
問題2：教學(xué)內(nèi)容多與課時不夠的矛盾突出
新課程實施以來，教師遇到的最直接的問題是英語教材模塊教學(xué)內(nèi)容容量大，教學(xué)任務(wù)重，而課時又少，從而造成課堂教學(xué)缺少學(xué)生參與教學(xué)活動的時間，為完成教學(xué)任務(wù)，教師仍然采用傳統(tǒng)講授法，學(xué)生仍然以聽講為主，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生根本性的變化。
建議：
針對目前模塊教學(xué)內(nèi)容多課時少的情況，教師應(yīng)在重點掌握教材編寫思路、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和要求等方面特點的前提下，研究有效的教學(xué)設(shè)計，提高駕馭教材的能力。任何試驗都是在大膽實踐的基礎(chǔ)上進行的。在教學(xué)中， 教師應(yīng)根據(jù)“標準”的要求，對教材進行合理調(diào)整及取舍，更科學(xué)、更合理地安排教學(xué)時間，根據(jù)教學(xué)目標的要求，選擇適合自己教學(xué)條件和學(xué)生需求的教學(xué)方式和方法，敢于打破教材順序，整合教學(xué)內(nèi)容，在規(guī)定的課時數(shù)內(nèi)完成模塊的教學(xué)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，達到課程目標的要求。備課過程應(yīng)透徹理解教科書中各章節(jié)的內(nèi)容，把握其重點、難點和關(guān)鍵，圍繞教學(xué)重點、難點設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)法調(diào)動一切教學(xué)手段，把重點和難點化為學(xué)生可以接受的信息。
問題3：初高中教學(xué)缺乏銜接，導(dǎo)致教學(xué)困難
原因有三方面：
1.學(xué)生在語言知識與語言技能的學(xué)習(xí)上，尤其在聽力和語法上很難適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求。高中英語教學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次，以及學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了突變。這些變化使得剛步入高中的學(xué)生一時難以適應(yīng)教學(xué)。
2. 任高一年教學(xué)的教師多數(shù)是高三年下來的教師，他們往往下手重一些，對學(xué)生的要求偏高，有的過早地使用高考題，造成大部分學(xué)生感到授課內(nèi)容難。
3.中考后經(jīng)過兩個月的假期，學(xué)生的部分語言知識已經(jīng)遺忘，加上高一年新的語言知識，造成學(xué)習(xí)困難。
建議：高一教師應(yīng)首先解決學(xué)生初高中知識的銜接問題，針對學(xué)生的知識缺陷及時采取補救措施，要在對自己學(xué)生進行摸底后，根據(jù)本校、本班的情況，確定銜接內(nèi)容、時間長度和方法。有機建立起初中知識體系與高中知識體系之間的聯(lián)系， 這樣有助于新課程教學(xué)的實施。 問題4：教輔質(zhì)量差或與教材不配套，影響了教學(xué)效度
在教學(xué)中課本和教輔是教師與學(xué)生教學(xué)活動的主要依據(jù)，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查學(xué)生掌握知識技能提供了基本材料。在本次教學(xué)調(diào)研中，教師們普遍反映他們使用的教輔有的雖然出自同一個出版社，封面設(shè)計新穎，然而內(nèi)容卻是陳舊的或練習(xí)高于教學(xué)目標要求，甚至是取自高考模擬題，造成學(xué)生解題困難和時間精力的浪費;有的則存在印刷質(zhì)量問題或由于匆忙上市而未對錯誤進行訂正，嚴重影響了教學(xué)效度。原因是學(xué)校和教師在選擇教輔時，沒有獲得多種由正規(guī)出版社出版的、由英語教育教學(xué)專家組成編寫隊伍的版本進行比較和選擇;或在選擇教輔時沒有以教科書框架、脈絡(luò)、知識、技能體系及各章節(jié)之間知識的聯(lián)系為依據(jù)慎重進行挑選，結(jié)果造成教與學(xué)的困難。
建議：針對目前所使用教輔的不足和缺點，在使用教輔時，教師應(yīng)根據(jù)《課程標準》，對哪些內(nèi)容必須讓學(xué)生牢固掌握，哪些內(nèi)容只須讓學(xué)生了解，哪些習(xí)題應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)，哪些習(xí)題可以選做或不做，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)，以免造成學(xué)生時間和精力的浪費。
誠然，在任何改革中經(jīng)驗與問題都是共生的。改革過程是一個不斷探索和完善的過程。教師對新課程的理解和參與是實施新課程的關(guān)鍵。課程改革能否順利實施在于教師、在于教師能否適應(yīng)新要求。因為對新課程，教師不僅要改變教育觀念，而且要改變角色定勢，改變每天都在進行著的習(xí)以為常的教育方式、教育行為，其難度是不言而喻的，就像把一個習(xí)慣用右手的人變成一個左撇子那么艱難。盡管改變會使我們困惑和痛苦，但更多的是欣喜，因為改變給我們教師的成長提供了一個廣闊的平臺。只要在新課程教學(xué)過程中本著務(wù)實求真的態(tài)度，認真實踐和研究，就能使新課程的實施起到促進學(xué)生成長和教師發(fā)展的作用。
英語新課程教學(xué)反思 5
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。
小學(xué)開設(shè)英語課是當代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。
一、持續(xù)不斷的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。唱歌、游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔。小學(xué)生應(yīng)當認真進行語言學(xué)習(xí)。
二、課堂教學(xué)必須以民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)應(yīng)該相信所有學(xué)生都有發(fā)展的智慧，只不過是每個人智慧各有差異，教學(xué)就是實施有差異的教育，達到有差異的發(fā)展。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是真心實意的為每一個學(xué)生創(chuàng)造形形式式的舞臺，創(chuàng)設(shè)一種師生心理相觸、民主交往良好的課堂氣氛。在探索與傳授并存的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的。教師也是學(xué)習(xí)活動的參與者，與學(xué)生一起去感悟、去領(lǐng)會。允許學(xué)生自由討論，自由爭辯，允許學(xué)生自由提問，使學(xué)生的個性得到良好的發(fā)展。讓學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。
三、課堂教學(xué)必須以發(fā)展思維、訓(xùn)練能力為中心。
在自主的課堂教學(xué)中，通過質(zhì)疑、小組討論、交流等方式，激活了學(xué)生思維，在民主的氛圍中，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，學(xué)生的個性得到發(fā)展，每個學(xué)生都是控求知識的主體，具有創(chuàng)新精神，每個學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容都能不同的理解和體驗。在教學(xué)中，小學(xué)生的基本認知規(guī)律是從直觀的形象思維逐步向抽象的`邏輯思維過渡。這是一個非常有價值的過渡，是認識過程中的一次飛躍。對于小學(xué)生來說，這也是一個不太容易的而且不太喜歡的過渡。在兒童眼中，感性世界是豐富多彩的，而理性世界則相對單調(diào)、乏味得多，因此，加深理解是由感性認識向理性認識過渡的關(guān)鍵，也是促進學(xué)生的思維向著更深刻的概括化程度發(fā)展的關(guān)鍵。
四、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識
學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。在英語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對英語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感，在課堂教學(xué)中教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
英語新課程教學(xué)反思 6
詞匯教學(xué)的大敵是死記硬背，而理解、記憶和運用是詞匯學(xué)習(xí)的三個基本環(huán)節(jié)，也是詞匯學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語的興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，牢牢記住所學(xué)的單詞，我們可以從以下幾方面入手：
1.了解詞匯的構(gòu)成規(guī)律并分類聯(lián)想英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴等卻是有限的，因此，利用構(gòu)詞法、音形結(jié)合的方式可以有效地幫助學(xué)生記憶單詞。同時，對于那些搭配方式較多、用法復(fù)雜卻是考試�？嫉脑~匯，可以通過歸納舉例，同義詞、近義詞、反義詞的比較，多樣化的聯(lián)系等形式，使學(xué)生牢固地掌握其用法。如果學(xué)生能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)成，并對這些單詞進行分析和記憶，學(xué)生的思維負擔就會減輕，學(xué)習(xí)效率也會有明顯的提高。
2.創(chuàng)設(shè)英語詞匯的情景教學(xué)法語境就是語言環(huán)境，又叫情景或情境，它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素。分為狹義和廣義兩種，狹義指書面語的上下文或口語的前言后語所形成的言語環(huán)境；后者是指言語表達時的具體環(huán)境（既可指具體場合，也可指社會環(huán)境）。在平時的英語教學(xué)，特別是詞匯教學(xué)中，一方面，教師可以根據(jù)課文中出現(xiàn)的單詞的難易程度，讓學(xué)生分層次對單詞進行記憶。首先，當課文中出現(xiàn)的生詞不是太多時，應(yīng)該讓學(xué)生閱讀課文，獲取信息，同時猜測詞義，然后再集中記憶單詞。但是，如果課文中出現(xiàn)過多的生詞，教師可以在上閱讀課之前對單詞進行講解，這樣學(xué)生在掌握了基本詞義的基礎(chǔ)上，再在具體的語境當中根據(jù)詞語的搭配以及結(jié)合上下文來猜測詞義，進而識記單詞。另一方面，教師本身可以創(chuàng)設(shè)生活中各種各樣豐富多彩的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。特別是與學(xué)生平時生活息息相關(guān)的東西，如果可以把他們?nèi)谌氲狡綍r的課堂教學(xué)中，就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識此方法非常符合高中生爭強好勝、希望表現(xiàn)自我、獲取成功的心理特點。這種方法有較強的激勵作用，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。當然，這個方法要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面投入，積極參與。因此，我運用此方法時，適當?shù)刈髁艘恍┎呗孕缘膬A斜，表現(xiàn)得有些“偏心”，對于那些本身基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我把他們聚集在一起，每天白天給他們布置少量的任務(wù)，晚上對他們進行檢查，然后評選出默寫得比較好的學(xué)生進行鼓勵和表揚，經(jīng)過一段時間的努力，這些學(xué)生都有了很明顯的進步。此方法的關(guān)鍵是對學(xué)生進行情感激勵（有時應(yīng)用“激將法”）、正確引導(dǎo)和評價、反饋結(jié)果、分析原因。
4.培養(yǎng)學(xué)生循序漸進地記憶單詞的策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，因此一定要讓學(xué)生學(xué)會循序漸進地記憶單詞。因為詞匯的理解和記憶都需要過程，多數(shù)單詞的記憶都需要幾個階段。比如，學(xué)習(xí)了一個單詞，你首先要理解了，在理解的基礎(chǔ)上經(jīng)過反復(fù)的應(yīng)用才能夠牢固地加以記憶。因此單詞的記憶要確定目標、制定計劃、監(jiān)控過程和評估學(xué)習(xí)效果等。教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先就應(yīng)該提高學(xué)生的意識，也就是學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這個策略的具體意義之外，更重要的是讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃，制定目標和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合他們自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評估，以使其隨時了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進展情況，這樣有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。
5.培養(yǎng)學(xué)生利用一切可能的學(xué)習(xí)渠道很多研究表明，學(xué)生詞匯量的增加在很大程度上并不是通過有意識記獲得的，而是通過無意識的學(xué)習(xí)習(xí)得的。無意識的學(xué)習(xí)既需要有良好的'學(xué)習(xí)環(huán)境，又要有足夠的課外閱讀量，通過感知詞匯進而應(yīng)用詞匯。在英語教學(xué)中，我們要讓學(xué)生接觸大量真實的語言，進行真實的交流，教師可以運用多媒體等現(xiàn)代化的科技手段擴大學(xué)生接觸英語的時間和機會，如通過圖片、實物、動畫片、視頻等，讓學(xué)生盡可能多地接觸到新的英語詞匯和英語語言環(huán)境。同時鼓勵學(xué)生將英語應(yīng)用到日常生活中去，在實際運用中學(xué)習(xí)語言，并且通過一些可能的學(xué)習(xí)渠道來學(xué)習(xí)一些原汁原味的英語，如通過廣播、電視、報紙、雜志等讓學(xué)生接觸各種各樣的英語詞匯，通過日積月累，學(xué)生在不知不覺中就會擴大自己的詞匯量。
總之，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)當充分調(diào)動教師與學(xué)生雙方的積極性，教師不能單純地把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，而是要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，讓學(xué)生在識記單詞的過程中不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略并舉，不斷擴大自己的詞匯量，培養(yǎng)自己理解和應(yīng)用的能力，進而提高自己的英語水平。
英語新課程教學(xué)反思 7
1.理念與現(xiàn)實的矛盾。
新理念的出現(xiàn)帶來實踐的困難，且長期以來應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固。我們已經(jīng)習(xí)慣了舊的體制管理教學(xué)方法，在進行教學(xué)時沒有足夠進行課改的時間和空間，尤其是夾在應(yīng)試成績與素質(zhì)教育二者中間，造成課改口號喊得響，卻是“穿著新鞋走老路”。想要跟上課改的腳步，卻又覺得找不到方向，心有余而力不足。另外，新課改為我們的班級管理增加了一定的難度，面對面的座位排列形式固然有益于學(xué)生之間的交流互動，同時也加大了紀律管理的難度。
2.課堂活動設(shè)計形式化。
新課改理念下的英語教學(xué)要求對語言實踐活動作精心組織、巧妙設(shè)計和具體指導(dǎo)。在教學(xué)設(shè)計過程中我發(fā)現(xiàn)如下問題：
(1)活動設(shè)計過多，沖淡了教學(xué)內(nèi)容和目的`，師生臺上臺下滿堂轉(zhuǎn)，令人眼花繚亂，學(xué)生太累，給人以做秀、表演之嫌。
(2)課堂活動表演化，質(zhì)疑問題顯得蒼白，不能啟發(fā)學(xué)生深入思考。
(3)照搬教師用書。每位教師都有一本教師教學(xué)用書，可有些時候老師們照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學(xué)生出發(fā)，沒有從實際出發(fā)。
3.未處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承與創(chuàng)新。
搞新課改，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，要揚長避短，把傳統(tǒng)教法與新課改理念下的教學(xué)方法很好地統(tǒng)一。把知識與技能看作是融合過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的載體，三者不能分割。
面對這樣的問題，要在有限的時間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學(xué)，難度是相當大的。為此，本人有以下幾個觀點：
1.強化語言基本功，提高自身素質(zhì)。
繼續(xù)教育強化口語、聽說訓(xùn)練，就是為了幫助我們真正實現(xiàn)用流利英語進行課堂教學(xué)，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提高英語綜合運用能力、提升個人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。要做一個優(yōu)秀的外語教師必須加強理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。做一個優(yōu)秀的外語教師，只有具備較好的政治與道德素質(zhì)，才能為人師表;同時要具備較強的知識與能力素質(zhì)，才能勝任工作。另外還要具有較佳的心理及審美素質(zhì)，以便能全方位地開發(fā)學(xué)生心智，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和教育出各種類型的人才。
2.處理好四種關(guān)系。
a.處理好聽說與讀寫的關(guān)系;
b.處理好教師用書與備課的關(guān)系。
c.處理好運用教學(xué)法與五個教學(xué)步驟的關(guān)系。
d.處理好英語與母語的關(guān)系。
教師所使用的英語要適合學(xué)生的實際水平，要利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或表達新的教學(xué)內(nèi)容。最后要牢記"Use English whenever possible; use Chinese if necessary"。
3.經(jīng)常進行聽課、說課和教法研討講座活動。
這一類活動能夠為我們解惑答疑，幫助我們解決英語教學(xué)中的實際問題，提高我們的教學(xué)水平和教研能力。尤其是對于我們新教師來說，經(jīng)常聽課，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗是十分必要的。
英語新課程教學(xué)反思 8
作為一名新課程下的老師，我們應(yīng)該：
1、更新教學(xué)理念。教師不應(yīng)只是教知識，而是讓學(xué)生去感悟知識，教會學(xué)生如何去獲得知識。
2、把準教學(xué)目標，突破重、難點。我們的目標是我們這堂課解決什么問題，用什么教法？如何才能讓學(xué)生理解、識記和運用知識。比如聽說課型：要先讓學(xué)生對語篇的'理解，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)聽說能力，讓學(xué)生模仿著說，并聯(lián)系實際學(xué)會表達，重點不應(yīng)放在知識點的教學(xué)上，應(yīng)注重基本能力的培養(yǎng)，要因人、因校、因內(nèi)容而異。
3、課件要為我們的教學(xué)所用。要好用、用好；實用、有效；創(chuàng)設(shè)的情景要為我們的生詞、句型做好鋪墊。
4、注意新舊知識的銜接。初中教師了解小學(xué)的詞匯，尤其是在小學(xué)里已作為四會的詞就不應(yīng)作為生詞來教，炒冷飯會讓學(xué)生失去新鮮感。
5、注重學(xué)過知識的運用。新課程強調(diào)語篇學(xué)習(xí)，在語篇中先把key words和key sentences學(xué)會然后再運用.有些活動在課堂操練效果更好。
英語新課程教學(xué)反思 9
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的`準備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下以前所做的一些英語教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造講話的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)策略。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
英語新課程教學(xué)反思 10
在實施英語新課程教學(xué)的過程中，我們教師需要不斷地反思和總結(jié)，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些建議和反思：
1. 以學(xué)生為中心
新課程強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個體差異。因此，我們需要關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，調(diào)整教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵他們主動參與課堂活動，發(fā)揮他們的`主觀能動性。
2. 強調(diào)實踐與應(yīng)用
新課程要求我們在教學(xué)中注重實踐與應(yīng)用，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)和運用英語。因此，我們要設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，如角色扮演、小組討論、項目合作等，讓學(xué)生在真實的語境中練習(xí)英語，提高他們的交際能力。
3. 融合信息技術(shù)
新課程鼓勵我們運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果。我們可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們還可以利用在線學(xué)習(xí)平臺、教育軟件等工具，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和支持。
4. 注重過程評價
新課程強調(diào)過程評價，要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，我們要建立多元化的評價體系，如同伴評價、自我評價、教師評價等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。同時，我們要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
5. 反思與改進
在教學(xué)過程中，我們要時刻保持反思意識，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進。我們可以通過聽課、參加教研活動、閱讀教育教學(xué)理論等方式，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時，我們要關(guān)注學(xué)生的反饋，了解他們對教學(xué)的需求和期望，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，英語新課程教學(xué)要求我們教師不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)新課程改革的要求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
英語新課程教學(xué)反思 11
在英語新課程的教學(xué)過程中，我深刻地認識到了教學(xué)方法和策略的重要性。通過對新課程的學(xué)習(xí)和實踐，我對英語教學(xué)有了更深入的了解，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的不足之處。以下是我在英語新課程教學(xué)中的一些反思：
1. 以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個體差異
新課程強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個體差異。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣和特點，因材施教，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，我還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)習(xí)英語。
2. 采用多樣化的教學(xué)方法和策略
新課程倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法和策略，如任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運用各種教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。同時，我還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作精神，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
3. 強化語言實踐，提高學(xué)生的交際能力
英語是一門實踐性很強的學(xué)科，新課程強調(diào)提高學(xué)生的交際能力。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，鼓勵學(xué)生多參與課堂活動，如角色扮演、小組討論等。此外，我還應(yīng)該利用課外時間組織各種英語活動，如英語角、英語演講比賽等，讓學(xué)生在實際生活中運用英語，提高交際能力。
4. 創(chuàng)新評價方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
新課程要求教師創(chuàng)新評價方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，注重對學(xué)生的過程性評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進步。同時，我還應(yīng)該定期與學(xué)生進行溝通和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到問題并解決問題。
總之，英語新課程教學(xué)給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞吞魬?zhàn)。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷反思自己的教學(xué)方法和策略，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
英語新課程教學(xué)反思 12
在實施英語新課程教學(xué)過程中，我深刻體會到了以下幾點：
1. 學(xué)生參與度提高：
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，通過多種教學(xué)方法和活動形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新課程中的參與度明顯提高，他們更加愿意表達自己的觀點和想法，積極參與課堂討論和小組活動。
2. 學(xué)生綜合能力提升：
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，包括聽、說、讀、寫、譯等方面的能力。通過多元化的教學(xué)任務(wù)和活動，學(xué)生的'綜合能力得到了有效提升。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達、閱讀理解和寫作方面的進步尤為明顯。
3. 教師角色轉(zhuǎn)變：
新課程要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。我在教學(xué)中嘗試了更多的啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，給予他們更多的自主權(quán)和決策權(quán)。這種角色轉(zhuǎn)變讓我更好地理解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和思維方式，也提高了我的教學(xué)效果。
4. 教材選擇和設(shè)計的重要性：
新課程要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教材和設(shè)計教學(xué)活動。我發(fā)現(xiàn)教材的選擇和設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。在選擇教材時，我注重教材的實用性和趣味性，盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣相結(jié)合。在設(shè)計教學(xué)活動時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，通過小組合作、角色扮演等形式，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。
5. 評價方式的多樣化：
新課程要求教師采用多樣化的評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步。我在教學(xué)中嘗試了多種評價方式，包括口頭評價、書面評價、項目評價等。通過多樣化的評價方式，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的指導(dǎo)。
總的來說，英語新課程教學(xué)給我?guī)砹撕芏鄦⑹竞吞魬?zhàn)。通過不斷的實踐和反思，我逐漸提高了自己的教學(xué)水平，也更好地滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。我相信，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和機會。
英語新課程教學(xué)反思 13
在實施英語新課程教學(xué)的過程中，我們教師需要不斷地反思和總結(jié)，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。以下是一些建議和反思：
1. 以學(xué)生為中心
新課程強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。在實際教學(xué)中，我們需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用。
2. 強調(diào)語言實踐
新課程強調(diào)英語教學(xué)應(yīng)注重語言實踐，提倡任務(wù)型教學(xué)。在教學(xué)過程中，我們要設(shè)計豐富多樣的`任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地運用所學(xué)知識。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生了解不同文化背景下的交際方式。
3. 整合課程資源
新課程要求教師充分利用各種課程資源，如教材、網(wǎng)絡(luò)資源、實物等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。在教學(xué)過程中，我們要善于整合各種資源，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和解決問題。
4. 評價多元化
新課程強調(diào)評價的多元化，要求教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，我們要采用多種評價方式，如過程性評價、同伴評價、自我評價等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和反思能力，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)整和提高。
5. 不斷提高自身素質(zhì)
作為新課程的實施者，教師需要不斷提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)。我們要關(guān)注教育教學(xué)的新理念、新方法，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。同時，要注重教育科研，積極參與教育教學(xué)改革，為提高教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。
英語新課程教學(xué)反思 14
在英語新課程的教學(xué)過程中，我深刻地認識到了教育教學(xué)改革的重要性和緊迫性。通過對新課程的學(xué)習(xí)和實踐，我對英語教學(xué)有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中存在的不足之處。在此，我對自己的教學(xué)進行反思，以期不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生的個體差異
新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異，提倡因材施教。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的興趣、特長和學(xué)習(xí)需求，針對不同學(xué)生制定個性化的'教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，我還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，關(guān)心學(xué)生的成長，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。
2. 改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
新課程要求教師運用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，我還應(yīng)該運用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等手段，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
3. 加強課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
新課程強調(diào)課堂互動，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問、發(fā)表觀點，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和溝通能力。同時，我還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，通過小組討論、合作完成任務(wù)等方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會相互支持、共同進步。
4. 拓展課程資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
新課程要求教師充分利用課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該關(guān)注時事熱點，結(jié)合學(xué)生的生活實際，將英語知識與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。此外，我還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，通過閱讀英文原著、觀看英文影視作品等方式，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，英語新課程教學(xué)改革要求我們教師不斷更新教育觀念，改進教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為一名英語教師，我將以此為契機，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才貢獻自己的力量。
英語新課程教學(xué)反思 15
在英語新課程的教學(xué)過程中，我深刻地認識到了教育教學(xué)改革的重要性和緊迫性。通過對新課程的學(xué)習(xí)和實踐，我對英語教學(xué)有了更深入的理解，也對自己的教學(xué)方法進行了反思和改進。以下是我在英語新課程教學(xué)中的一些反思：
1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注學(xué)生個體差異
新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異，要求教師因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，我努力調(diào)整自己的教育觀念，關(guān)注每一個學(xué)生的.發(fā)展，尊重他們的興趣和特長，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，我也學(xué)會了運用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作、分層教學(xué)等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2. 突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
新課程要求教師突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我努力讓學(xué)生參與課堂活動，發(fā)揮他們的主觀能動性。通過設(shè)置問題、討論、展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會表達。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教會他們?nèi)绾卫谜n外資源進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。
3. 整合課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容
新課程要求教師整合各種課程資源，拓展教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我積極利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，我還注重與其他學(xué)科的融合，將英語知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，拓寬視野，提高綜合素質(zhì)。
4. 加強課堂評價，促進學(xué)生全面發(fā)展
新課程強調(diào)過程性評價，要求教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，我努力改進評價方式，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等多種因素納入評價體系，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，我還注重對學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面進行評價，幫助他們認識自己的優(yōu)點和不足，促進他們的全面發(fā)展。
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