小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思1

　　轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了。中間有苦有樂(lè)，既有成功，也有過(guò)失敗。半年時(shí)間里，我通過(guò)向老教師請(qǐng)教、自己鉆研，摸索出了一些適合自己的教學(xué)方法；但同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生的交流，以及考試過(guò)后的總結(jié)，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)確實(shí)還存在著一些需要改進(jìn)的地方，這里一并寫出來(lái)，希望得到大家的批評(píng)指正。

　　（一）自己做得比較滿意的部分

　　首先，向老教師師虛心學(xué)習(xí)是絕對(duì)必要的。我因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)學(xué)的是非師范專業(yè)，一開(kāi)始過(guò)來(lái)的時(shí)候，教學(xué)程序相當(dāng)不熟悉。上課按部就班，從劃分層次到句子講析，自己認(rèn)為做得面面俱到，但卻非常生硬，學(xué)生聽(tīng)課覺(jué)得枯燥，自己也覺(jué)得十分心煩。這時(shí)我們語(yǔ)文組尤其是我們辦公室的老教師們向我伸出了援助之手，從講課到與學(xué)生溝通，幾乎是手把手的對(duì)我進(jìn)行教導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我終于逐漸扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面，教學(xué)也一點(diǎn)一點(diǎn)地走入正軌。如果沒(méi)有老教師們的悉心指教，我可能還要在黑暗中摸索更長(zhǎng)的時(shí)間。在這里，我要感謝所有幫助過(guò)我的前輩們。

　　其次，我覺(jué)得，除了向老教師學(xué)習(xí)以外，自己還應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況， 逐步探索一點(diǎn)適合自己教學(xué)方法，所以我進(jìn)行了一點(diǎn)不成熟的教學(xué)嘗試，覺(jué)得應(yīng)用起來(lái)還是取得了一些效果，在這里，也向大家匯報(bào)一下。

　　(1) 通過(guò)介紹與課本內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要大量的閱讀的，但在各科作業(yè)的重壓下，讓學(xué)生擠出時(shí)間來(lái)閱讀就相對(duì)艱難。我采取了“前五分鐘介紹作家作品的方法”，每次上課的前五分鐘，我總是用講小故事的形式介紹一位作家，順便介紹他的作品，比如講到魯迅，我把《阿Q正轉(zhuǎn)》內(nèi)容稍微涉及了一點(diǎn)，學(xué)生很感興趣，我就說(shuō)，那么剩下的事情就要大家來(lái)做了，如果感興趣的話，可以可以去圖書館借這本書在課下看。通過(guò)這種方法，現(xiàn)在，部分同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始逐步養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，語(yǔ)文水平也得到了相應(yīng)提高。另外，在課本方面，我也力求避免按部就班的講法，以幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題串起全文，然后帶動(dòng)學(xué)生一起去思考。盡管這樣做有些艱難，但我還將繼續(xù)嘗試下去。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，敢于質(zhì)疑。我通過(guò)講有些題發(fā)現(xiàn)，我們所用的資料里面有些東西其實(shí)是可以做進(jìn)一步的探討的。這時(shí)我就鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，多思考，多質(zhì)疑。我告訴他們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，你沒(méi)有懷疑精神，不敢懷疑，將很難學(xué)好這一學(xué)科。有學(xué)生針對(duì)答案提出自己的不同看法，我們就一起探索，如果證明答案是錯(cuò)的，我們就依照自己討論定下來(lái)的答案來(lái)講。因?yàn)槲沂冀K認(rèn)為，沒(méi)有一種自由探討的氣氛是無(wú)法真正學(xué)好語(yǔ)文的。

　　（3）做好預(yù)習(xí)，認(rèn)真?zhèn)湔n。我在教學(xué)之初，就一直致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要集中在：

　　（一）搞好課前預(yù)習(xí)、帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)、及時(shí)搞好復(fù)習(xí)幾個(gè)方面。每一次上課前，我都會(huì)要求同學(xué)們課前做好預(yù)習(xí)工作，并且在下自習(xí)前的幾分鐘，抽一些同學(xué)來(lái)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。在反復(fù)的檢驗(yàn)與糾錯(cuò)中，大家的能力都得到了一定程度的提高。在早自習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)候，我還把一些與課文相關(guān)的問(wèn)題寫在黑板上，讓同學(xué)們一邊看課文，一邊思考問(wèn)題。這樣，無(wú)形當(dāng)中就提高了講課效率，也讓同學(xué)們真正有時(shí)間思考一些問(wèn)題。在講完一節(jié)課后，我就及時(shí)布置作業(yè)，并且及時(shí)處理。當(dāng)然，采取的.方法盡可能多樣：有時(shí)是請(qǐng)同學(xué)們自己互相評(píng)閱，互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足；有時(shí)是在同學(xué)們改過(guò)之后，自己再改一遍。在平時(shí)的備課中，我總是盡可能地多查一些資料，然后把這些資料整和起來(lái)，運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。盡管一開(kāi)始這樣做很艱難，但到最后還是形成了自己的風(fēng)格。因?yàn)槲抑�道，只有形成自己的風(fēng)格，又廣泛向老教師、新同事學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的教學(xué)水平。否則，一味學(xué)習(xí)別人而湮沒(méi)自己的個(gè)性，不是成長(zhǎng)的正確途徑。

　�。ǘ�）自己的不足 盡管在這半年中，自己付出了不少努力，但由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，成績(jī)還是不太穩(wěn)定。因此，在寒假期間，我認(rèn)真思考自己這半年來(lái)的教學(xué)生活，也找出了自己的一些不足，這里也一并寫出來(lái)。 首先，沒(méi)能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。也許我和學(xué)生的年齡差異比較小吧，所以很快就和學(xué)生打成一片，師生關(guān)系還是很融洽的。但也正是因?yàn)樘幍糜行┙�吧，�?dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生有意無(wú)意地就“打折扣”，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。因此，在下學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問(wèn)題，和學(xué)生做到“親密有間”，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。

　　其次，有時(shí)沒(méi)能找到適合自己和學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。譬如在最后的期末考試中，當(dāng)時(shí)發(fā)了很多試卷。可能別的老師做了大量精選，一定程度上減輕了同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，又把握住了重點(diǎn)。

　　針對(duì)這種情況，我也嘗試著進(jìn)行了一些挑選，但總是抱著“求全”的思想，覺(jué)得這個(gè)題很好，那個(gè)也不錯(cuò)。于是幾乎做完了全部，總以為這樣會(huì)取得比較好的成績(jī)，但最后的結(jié)局卻不太樂(lè)觀。我總結(jié)了一下，覺(jué)得我平時(shí)上課還是很有自己的特色的，但復(fù)習(xí)的時(shí)候，卻太片面重視做題了，反而在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)吸取此次教訓(xùn)，盡量始終如一地堅(jiān)持自己的特色，并充分考慮學(xué)生的承受能力，盡量把工作做在前面，做在平時(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思2

　　上周我上了一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，這節(jié)課的目的和重點(diǎn)是幫助學(xué)生歸納、疏理、總結(jié)零散知識(shí)點(diǎn)。

　　學(xué)生往往對(duì)測(cè)驗(yàn)卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處，也就是說(shuō)他們對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)還只是零散的而沒(méi)有構(gòu)架起來(lái)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中知識(shí)點(diǎn)的提煉，使學(xué)生知道原來(lái)試卷中的考查點(diǎn)不是老師憑空想象出來(lái)的，而是課文中都出現(xiàn)過(guò)的，是我們天天在讀課文時(shí)見(jiàn)過(guò)面的。學(xué)生再讀書時(shí)就不會(huì)“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”了。

　　期末復(fù)習(xí)的時(shí)間短，內(nèi)容多。怎樣有針對(duì)性，有實(shí)效地科學(xué)得進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？我運(yùn)用了語(yǔ)文精細(xì)測(cè)評(píng)表對(duì)每一單元測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，目的是使我自己和學(xué)生對(duì)目前的學(xué)習(xí)狀況有較清晰的認(rèn)識(shí)。其實(shí)老師們常對(duì)學(xué)生的確實(shí)狀況較模糊，我自己在教學(xué)中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。例如我一向認(rèn)為學(xué)生的詞沒(méi)有字掌握的好。但是通過(guò)測(cè)評(píng)表的分析，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生的詞無(wú)論是填充還是理解都掌握得不錯(cuò)，反而生字的失分率很高。這說(shuō)明了在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)識(shí)記生字的重視不夠，因此在總復(fù)習(xí)時(shí)就要對(duì)這一方面進(jìn)行加強(qiáng)。當(dāng)然這只是“面”的分析，具體到每個(gè)學(xué)生的.實(shí)際情況也不盡相同。我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看測(cè)評(píng)表，使他們了解自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個(gè)符合自己實(shí)際情況的語(yǔ)文復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，效率才能提高。

　　通過(guò)這一節(jié)復(fù)習(xí)課，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在課堂上的行為習(xí)慣還欠規(guī)范，我的言語(yǔ)行為也就影響了學(xué)生的行為習(xí)慣，今后我和學(xué)生還要在這一方面改進(jìn)。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思3

　　一、對(duì)試卷的總體分析

　　總體而言，該試卷知識(shí)覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又檢測(cè)了運(yùn)用的能力。體量適中，難易適度。依據(jù)課標(biāo)，尊重教材。同時(shí)，有一道題目沒(méi)有單一的答案，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評(píng)價(jià)理念的踐行。

　　本次考試有十一大題型，有基礎(chǔ)知識(shí)的考核和閱讀能力的考核。基礎(chǔ)知識(shí)的考核內(nèi)容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計(jì)的，主要考查學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，如，“我會(huì)讀一讀，再填一填”，要考查學(xué)生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。

　　我對(duì)名學(xué)生的試卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析統(tǒng)計(jì)，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對(duì)該卷及學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體的分析。

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識(shí)部分

　　絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高，只有個(gè)別學(xué)生還存在著一些問(wèn)題。

　�。ǘ�）閱讀能力部分

　　閱讀能力這一部分，大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫好一兩句話，只有個(gè)別學(xué)生不知所云。學(xué)生答錯(cuò)，主要原因是獨(dú)立閱讀能力不夠，在以后還要對(duì)閱讀方法上多加指導(dǎo)。

　　總之，本次對(duì)學(xué)生完成的.情況來(lái)看，總體上比較好，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。

　　二、今后改進(jìn)教學(xué)策略

　　1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。

　　2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。

　　3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，而不是通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)。

　　4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法。

　　5、重視詞語(yǔ)的積累，增大閱讀量，提高說(shuō)話、寫話的能力。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思4

　　轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來(lái)。

　　針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上人文性過(guò)剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì)，，經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁�！比绻�孩子連走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。語(yǔ)文教學(xué)亦然。

　　語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每周至少閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

　　對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。語(yǔ)文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的'高低，而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于玩耍上，根本沒(méi)有心思去讀一些課外書籍，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有讀過(guò)課外書籍，更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

　　當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　縱觀近幾年的考試題，試題的人文特征越來(lái)越突出，對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.重分析，輕感悟。

　　“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言，如果教師分析過(guò)多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。

　　2.重應(yīng)用，輕精神。

　　語(yǔ)文是鑒賞的，也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦�本。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來(lái)圈囿語(yǔ)文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

　　另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　3.“他山之石，可以攻玉”。

　　作為新教師，我覺(jué)得聽(tīng)課非常重要，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，聽(tīng)其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽(tīng)課讓我通過(guò)人事他人，審視自己，得到了改變和提高。

　　學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個(gè)教師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變，認(rèn)為聽(tīng)與不停一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少，帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，知識(shí)面太窄，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)許多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語(yǔ)現(xiàn)象。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思5

　　一、總體分析

　　1、學(xué)生情況分析

　　本班共有學(xué)生31人，合格率100%，在這些學(xué)生中有1名學(xué)生主要表現(xiàn)在接受能力差，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象，這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓學(xué)困生，爭(zhēng)取學(xué)困生轉(zhuǎn)化，提高整體成績(jī)。

　　二、取得成績(jī)的主要原因

　　1、重視拼音教學(xué)，聲母、韻母掌握比較扎實(shí)。

　　2、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的兩名學(xué)生分別擔(dān)任每天早自習(xí)的值日班長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)，有任務(wù)的學(xué)習(xí)，午自習(xí)進(jìn)行聽(tīng)寫或做練習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

　　3、通過(guò)設(shè)計(jì)各種題型的練習(xí)，鞏固并深化所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用

　　三、試卷試題概述

　　試卷題量適中，面向全體學(xué)生，大部分學(xué)生都做得比較好，只有個(gè)別學(xué)生因智力問(wèn)題，答卷較差。

　　第一題：我會(huì)聽(tīng)

　　學(xué)生對(duì)聲、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握得比較好，能重視拼音教學(xué)，學(xué)習(xí)拼音時(shí)，能抓好拼讀音節(jié)的練習(xí)，但學(xué)生對(duì)于平舌音、翹舌音很難區(qū)分，容易聽(tīng)錯(cuò)。找音節(jié)的速度比較慢，今后還要加強(qiáng)這方面的練習(xí)�！耙�求認(rèn)讀的詞語(yǔ)”學(xué)生掌握的很好，只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)一、兩個(gè)。平時(shí)能抓好二類字的認(rèn)讀，“要求會(huì)寫”的詞語(yǔ)平時(shí)能做好音、形、義的教學(xué)，并拼音、詞語(yǔ)聽(tīng)寫過(guò)關(guān)。

　　第二題：找出聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，分別寫下來(lái)。

　　第一小題：根據(jù)給出的`聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)把他們分類，大部分學(xué)生能找的準(zhǔn)確，有幾個(gè)同學(xué)找錯(cuò)一到兩個(gè)，有一個(gè)學(xué)生找錯(cuò)整體認(rèn)讀音節(jié)，有一個(gè)學(xué)生只寫對(duì)幾個(gè)。

　　第三小題：根據(jù)音節(jié)寫出相應(yīng)的聲韻母，學(xué)生對(duì)jqx與ü相拼省兩點(diǎn)，就是很容易忘記，有30%的學(xué)生做錯(cuò)。

　　第四小題：看圖找出相應(yīng)的音節(jié)，96%的學(xué)生做對(duì)，學(xué)生拼讀音節(jié)的能力較好，平時(shí)練得較多。只有一個(gè)學(xué)生不會(huì)做。

　　第五小題：連一連，連字成詞、連反義詞。學(xué)生的組詞能力不強(qiáng)，有20%的學(xué)生把詞語(yǔ)連錯(cuò)，二類字的反義詞不熟練，今后還要加強(qiáng)一字組多詞的練習(xí)。

　　第六小題：看圖寫字，這一道題做的，全班同學(xué)都做對(duì)。

　　第七小題：小小魔術(shù)師。給字加一筆或兩筆，變成其他的字，有92%的學(xué)生做對(duì)。

　　第八題：選字填空：大部分學(xué)生都能選出相應(yīng)的字填空，但對(duì)“泥（），學(xué)生不認(rèn)識(shí)“泥”，所以有30%填錯(cuò)，給生字組詞應(yīng)該選學(xué)生學(xué)過(guò)的生字會(huì)更好。

　　第九道題：補(bǔ)充句子，學(xué)生的識(shí)字小，較機(jī)械，不能改一反三。今后還要拓展學(xué)生的思維，不要只局限于一個(gè)答案，多進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　第十題：看圖寫話，學(xué)生只要識(shí)字小。今后除了抓好要求會(huì)寫的字，還要抓好二類字的教學(xué)。

　　三、提高教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)措施：

　　1、注重學(xué)生拼音能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法學(xué)習(xí)。

　　2、繼續(xù)加大聽(tīng)說(shuō)讀寫教學(xué)的力度，使字詞句訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生審題和語(yǔ)言表達(dá)能力

　　4、多與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　5。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練，貫徹在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

　　6、把好單元檢測(cè)關(guān)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；

　　7、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　8、充分把遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

　　9、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。多與其它學(xué)校同年級(jí)教師聯(lián)系，從中找出差距，改進(jìn)不足，提高教學(xué)成績(jī)！

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思6

　　隨著期末的臨近，本學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)工作也即將接近尾聲，回顧自己一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，感覺(jué)既漫長(zhǎng)又短暫，整冊(cè)語(yǔ)文書二十三課的課文教學(xué)，八個(gè)綜合學(xué)習(xí)，在一周一周的教學(xué)中不知不覺(jué)給學(xué)生講授了。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了快樂(lè)。對(duì)于我個(gè)人而言，作為一名語(yǔ)文教師，我也是時(shí)刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作反思如下：

　　一、積極聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思。

　　聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我共聽(tīng)課共23節(jié)，每聽(tīng)一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。

　　關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，本冊(cè)書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識(shí)里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí)，是作為一名教師最大的快樂(lè)與成就。，二年級(jí)仍然還是重點(diǎn)，每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片，并在家里做好充分預(yù)習(xí)，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過(guò)關(guān)，同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過(guò)程中，我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生，經(jīng)過(guò)我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，學(xué)生在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊(cè)書中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì)認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué)，同時(shí)，每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí)，我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。

　　二、多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

　　興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的`學(xué)習(xí)。另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂(lè)于表演，在本學(xué)期中《狐貍和烏鴉》、《狼和小羊》、《青蛙看�！肺揖�讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文的角色中。

　　三、注重平時(shí)的積累。

　　本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們?cè)诜e累內(nèi)容上，興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升，好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等等，內(nèi)容很多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說(shuō)出來(lái)，諸如：成語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀�，再�?名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)來(lái),記得教研教研員來(lái)聽(tīng)課,在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”，孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn)，得到了教研員的好評(píng)，教研員還鼓勵(lì)我將這項(xiàng)課外積累堅(jiān)持下去。現(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)能力強(qiáng)，也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。

　　從事語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)很多年了，在工作中，我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育，做一名語(yǔ)文教師很不簡(jiǎn)單，教學(xué)中，我常�？畤@自己的知識(shí)淺薄，我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)邁上更新的臺(tái)階！

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思7

　　轉(zhuǎn)眼又是一學(xué)期匆匆而過(guò)，回顧一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有收獲，也有反思，二年級(jí)的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)什么也不懂，但一些良好的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有完全養(yǎng)成。因此，這一學(xué)期，我的教育側(cè)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　一、培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識(shí)字，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識(shí)大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運(yùn)用多種教學(xué)方法。

　　如：１、自編兒歌識(shí)字法２、動(dòng)手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記，在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的.階段，這樣做既鞏固識(shí)字效果，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。

　　二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開(kāi)始越好。因此現(xiàn)在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級(jí)的學(xué)生，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強(qiáng)了記憶，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，背誦方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書，廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思8

　　期末考試不應(yīng)該是衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它確實(shí)是檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)的一種方式，它具有導(dǎo)向、檢測(cè)、激勵(lì)、改進(jìn)等作用，值得任教老師去教學(xué)反思、總結(jié)、探索。

　　本期的語(yǔ)文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內(nèi)容完全出乎我的意料，我還是頭一次看到這么“難”的考卷。我看完卷的第一感覺(jué)是：完了！從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種試面的學(xué)生準(zhǔn)會(huì)考懵了去。說(shuō)句實(shí)話，這是我有史以來(lái)對(duì)學(xué)生成績(jī)無(wú)法預(yù)測(cè)、心中最沒(méi)底的一次考試。為此，我曾抱怨考得太難了，題出得太刁鉆了�？蓲行淖詥�(wèn)，我又不得不承認(rèn)，這是一份難得的真正像樣的語(yǔ)文考卷。出題者是一個(gè)真正的語(yǔ)文高手，他吃透了教材，吃透了語(yǔ)文新課標(biāo)理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。它使我感慨萬(wàn)千。

　　期末考卷頗具教學(xué)導(dǎo)向作用，教師總是根據(jù)它來(lái)調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容方式。新課標(biāo)實(shí)施前的考卷，重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，拼音、字、詞、句的考試內(nèi)容是又多又細(xì)；重篇章結(jié)構(gòu)的考試，分段、寫段意、寫句子含義、寫作方法都是必考內(nèi)容。因此，語(yǔ)文課上，老師既要抓字詞句、標(biāo)點(diǎn)、拼音的教學(xué)，又要抓文章結(jié)構(gòu)、寫作方法來(lái)分析，面面俱到，將文章分析得支離破碎。語(yǔ)文根底不深的老師還真是難以應(yīng)付，但學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)還是學(xué)得非常過(guò)硬。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)軌過(guò)枉，幾乎全盤否認(rèn)了這傳統(tǒng)教學(xué)方式。這一過(guò)激行為，其實(shí)也是語(yǔ)文考卷導(dǎo)向的結(jié)果。

　　近幾年考卷內(nèi)容很粗糙很簡(jiǎn)單很容易應(yīng)付�；�礎(chǔ)知識(shí)只注重書本內(nèi)容的積累，學(xué)生只要死記硬背就完全能應(yīng)付好，因?yàn)樗�只考生字，且是一類字；只考填空或默寫，且是課文中明文規(guī)定的要背誦默寫的內(nèi)容。大量讀拼音寫漢字，大量填空默寫。老師課堂上根本無(wú)需去引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容及人物情感，只要抓生字過(guò)關(guān)，抓背誦默寫過(guò)關(guān)，復(fù)習(xí)階段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂能力的考測(cè)，根本就無(wú)需教材，只要在考前指點(diǎn)一下就行，因?yàn)榭碱}無(wú)非就是“本期你班開(kāi)展過(guò)哪些語(yǔ)文活動(dòng)？你最喜歡哪次活動(dòng)？”或者“你看過(guò)哪些課外書？你最喜歡哪本課外書？”口語(yǔ)交際考試更好辦，幾乎是給學(xué)生送考分，考來(lái)考去都是“打電話”或是“與客人對(duì)話”，簡(jiǎn)單幾句對(duì)話無(wú)需文采無(wú)需知識(shí)，沒(méi)上過(guò)學(xué)的人這些起碼的生活常識(shí)都會(huì)。因此，語(yǔ)文老師好當(dāng)，只要考前抓好生字、默寫過(guò)好關(guān)，就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)這樣學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到，只是從小就學(xué)會(huì)了應(yīng)急。可這期的語(yǔ)文考卷完全改變了以往的考風(fēng)。如果它真能起到導(dǎo)向的作用的話，那還真的值得我們?nèi)ニ伎迹�去探究，去反思，去改進(jìn)。否則，將不好也無(wú)從應(yīng)付。

　　從這份考卷中，我接收到的信息是：

　　1、以本位本。教材是考試的'依據(jù)，所有的題目都來(lái)自教材。這就提醒我，不要無(wú)視教材的存在，不能脫離教材，投機(jī)取巧。

　　2、所有題目都取之于教材，但并不是教材的簡(jiǎn)單積累。這也告誡語(yǔ)文教者，靠指揮學(xué)生死記硬背、機(jī)械操作的方法行不通了。它灌輸了一個(gè)理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。

　　3、在注意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累的檢測(cè)上，更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考核�？季淼谝活}讀拼音寫漢字，第二題按課文原句填空，就是對(duì)知識(shí)積累的檢測(cè)。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12分。而三到九題，全是考學(xué)生的語(yǔ)感、感悟能力、理解能力、分析概括能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、書面表達(dá)能力的考核。

　　這些題目全都來(lái)自教材，考的也是一些基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，但老師學(xué)生根本無(wú)法預(yù)測(cè)、復(fù)習(xí)，無(wú)法去機(jī)械記憶、過(guò)關(guān)，更別指望投機(jī)取巧了。因?yàn)椋�它考的都不是教材教參中�?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。并且它占分比例高得嚇人，一共有45分。這就告訴我，語(yǔ)文考試力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力、基本過(guò)程方法、基本態(tài)度情感。力求有創(chuàng)意，摒棄了過(guò)去那種機(jī)械、繁雜、隨意的內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)，重語(yǔ)言感悟的特點(diǎn)，重學(xué)生思維發(fā)散性和靈活性，展示學(xué)生個(gè)性化理解和表達(dá)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的全面考察。語(yǔ)文課堂應(yīng)從這些方面著手，依托教材內(nèi)容，全面培養(yǎng)提高學(xué)生語(yǔ)文的理解、感悟、運(yùn)用、表達(dá)的能力。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有捷徑，只有平時(shí)老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練，才是唯一出路。

　　也許這樣的語(yǔ)文考試難以繼續(xù)下去，因?yàn)椋�它讓語(yǔ)文老師們感到了壓力，難以駕馭，因此，出題者會(huì)要遭到無(wú)情的譴責(zé)、埋怨。非議多了，怎能堅(jiān)持？但從學(xué)生出發(fā)，從真正的語(yǔ)文教學(xué)目的出發(fā)，我倒希望這份考卷能真正起到導(dǎo)向作用，把語(yǔ)文教學(xué)引向正軌。盡管我也不輕松，付出的會(huì)更多。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思9

　　人生如夢(mèng),歲月無(wú)痕, 轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又在緊張和忙碌中過(guò)去了。本學(xué)期，因?yàn)橐�迎接“廣東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)”復(fù)評(píng)，所以對(duì)于每一位教師來(lái)講都是十分忙碌而充實(shí)的，我也不例外。除了本身的教學(xué)工作以外，還要負(fù)責(zé)教務(wù)處的工作，還要配合教科文衛(wèi)辦的教育強(qiáng)鎮(zhèn)資料收集工作，還要協(xié)助迎檢工作，經(jīng)常加班加點(diǎn)。由于個(gè)人的精力有限，難免會(huì)對(duì)教學(xué)工作有所影響。下面就從總結(jié)做法、存在問(wèn)題、改進(jìn)設(shè)想三個(gè)方面，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行反思。

　　一、總結(jié)做法。

　　1、備課和上課。

　　備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里，我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參，對(duì)教材有了初步的了解，所以本學(xué)期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時(shí)都能按時(shí)上交，并合格通過(guò)。因?yàn)槭翘崆耙恢軅湔n，所以每次上課之前我都還會(huì)再把要講的內(nèi)容重溫一遍。而且每次備課的時(shí)候，都把知識(shí)性的問(wèn)題解決清楚，不留下任何模棱兩可問(wèn)題。特別是對(duì)于能開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容，更是想方設(shè)法地收集整理清楚。

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我比較欣賞“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人�！焙汀笆谥�以魚，不如授之以漁�！边@兩句話。所以，在開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，我就對(duì)學(xué)生提出了明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，包括預(yù)習(xí)的具體步驟和方法，并復(fù)印發(fā)給學(xué)生，讓他們貼在語(yǔ)文書上，隨時(shí)參照使用。并希望以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣，同時(shí)也便于家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。

　　語(yǔ)文教學(xué)講究的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。在對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語(yǔ)文課前，安排了課前三分鐘這個(gè)環(huán)節(jié)。就是每節(jié)課有兩位同學(xué)，站在講臺(tái)前面對(duì)全班同學(xué)講話，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以鍛煉學(xué)生的膽量。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，便于交流溝通，讓全班學(xué)都購(gòu)買了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時(shí)介紹自己的讀書情況，而且每個(gè)星期要做兩或三篇讀書筆記。

　　上課的步驟一般都上先檢查預(yù)習(xí)情況，然后解決字詞，再分析理解課文。在上課的過(guò)程中，我比較喜歡采用小組合作和表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法。為上課認(rèn)真聽(tīng)講、回答問(wèn)題積極、預(yù)習(xí)情況完成得好的小組加分。加分的步驟是：三個(gè)星星換一個(gè)月亮，三個(gè)月亮換一個(gè)地球，三個(gè)地球換一個(gè)宇宙。得到宇宙就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿。一般心愿就是在周末的時(shí)候可以減少一樣語(yǔ)文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的'約束力來(lái)約束部分學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)的學(xué)生。

　　2、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)。

　　作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要依據(jù)，所以學(xué)生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時(shí)批改。通過(guò)批改作業(yè)，了解學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在批改語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候，我也采取了“獎(jiǎng)星”的辦法，書寫工整認(rèn)真的就獎(jiǎng)一個(gè)星星，15個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一封表?yè)P(yáng)信，20個(gè)星星就獎(jiǎng)勵(lì)一本作業(yè)本。有5封表?yè)P(yáng)信的就可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)50元以內(nèi)的愿望。這個(gè)愿望要家長(zhǎng)幫忙實(shí)現(xiàn)。單元測(cè)驗(yàn)前5名也是發(fā)表?yè)P(yáng)信。

　　課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。每周我有3次早讀，1次午讀和1次放學(xué)后的輔導(dǎo)。我從來(lái)不利用這個(gè)時(shí)間來(lái)講授新課，而是和學(xué)生一起共同查漏補(bǔ)缺。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3、教學(xué)效果。

　　縱觀本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持”來(lái)定義，無(wú)論是單元測(cè)試，中段考試，閱讀比賽，看拼音寫詞語(yǔ)比賽，還是最后的期末考試，本班都保持著“千年倒數(shù)老二”的位置。雖然平均分相差不多，但是合格率、和優(yōu)秀率卻有一定的距離。

　　二、存在問(wèn)題

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)本班的大多數(shù)學(xué)生不會(huì)聽(tīng)語(yǔ)文課。課外知識(shí)面非常狹窄，不能理解文章的意思，更無(wú)從體會(huì)文章的美。聽(tīng)課習(xí)慣不好。上課不聽(tīng)課特別喜歡搞小動(dòng)作，講小話。寫字的習(xí)慣不好，一提筆就恨不得把頭扎進(jìn)課桌里面去。書寫不整潔，作業(yè)本中涂改現(xiàn)象嚴(yán)重。作文水平普遍較低，在審題、選材和句子的通順等方面都存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

　　三、改進(jìn)設(shè)想

　　堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)單元學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。狠抓學(xué)生書寫，先要求做到整潔。加大作文教學(xué)的力度，改進(jìn)作文批改的方法，爭(zhēng)取更及時(shí)地反饋。努力爭(zhēng)取提高優(yōu)秀率。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思10

　　擔(dān)任一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實(shí)踐與思考中，我深深得感到：要想讓一年級(jí)的小朋友乖乖坐著聽(tīng)你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來(lái)聽(tīng)你講，然后很乖巧地讓你用微笑來(lái)表示對(duì)他們回答的肯定呢？

　　一次，我看到一個(gè)非常感人的故事，有些教師都會(huì)時(shí)不時(shí)得給小朋友們講講故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽(tīng)話。結(jié)果是顯而易見(jiàn)的，在我說(shuō)了這節(jié)課的內(nèi)容是聽(tīng)故事，小朋友們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣歡喜，想著原來(lái)孩子們的興趣真是在這兒��！難怪人家老教師都用這一招，還真管用。在聽(tīng)故事的中間，孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著你，聚精會(huì)神得聆聽(tīng)著你的故事時(shí)，心里那美啊，真是無(wú)法言語(yǔ)。

　　這一次的事件給我?guī)��?lái)了真正的思考，為什么孩子們能用那樣的精神來(lái)對(duì)待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來(lái)對(duì)待我的語(yǔ)文課堂？因?yàn)楣适掠腥ぃ�因�(yàn)楣适掠形�引力�?/p>

　　吸引力——一種無(wú)形的拉力，它有一股孩子們不能掙脫的力量，所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語(yǔ)文教學(xué)中的神秘之手呢？經(jīng)過(guò)這次的感動(dòng)，我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息，然后認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，但是新的問(wèn)題還是層出不窮。

　　從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，一年級(jí)的孩子的語(yǔ)文課堂一定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個(gè)好聽(tīng)的故事，然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)融合在有趣的游戲中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想：

　�。ㄒ唬┥险n前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。

　　人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。我想在沒(méi)有多媒體幫忙的情況下，教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點(diǎn)子。比如在上《小小的船》時(shí)，我首先出示小黑板：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀�！毕襁@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)就會(huì)讓孩子們?nèi)の栋蝗弧Ｔ俦热缟稀赌淖�房子最漂亮》的時(shí)候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語(yǔ)帶領(lǐng)下，孩子們來(lái)到了一個(gè)小村莊，這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后得想要搶著說(shuō)。我想此時(shí)的他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會(huì)拒絕，學(xué)習(xí)的動(dòng)力馬上就強(qiáng)起來(lái)了。

　　（二）多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。

　　在低年級(jí)學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的東西摻合到有趣的游戲、比賽中，讓他們?cè)趭蕵?lè)中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí)，我常常會(huì)讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個(gè)小朋友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來(lái)，就讓拿它們的兩個(gè)小朋友站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣，學(xué)生不知不覺(jué)得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

　�。ㄈ�）有效的肯定機(jī)制是課堂延續(xù)的動(dòng)力，它的吸引力無(wú)可比擬。

　　小學(xué)生的心靈是純潔的，他們比較容易滿足，當(dāng)他或她回答問(wèn)題正確時(shí)，老師簡(jiǎn)單的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激動(dòng)不已。當(dāng)然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長(zhǎng)久的肯定機(jī)制。比如在課堂上用一些可愛(ài)的'小貼紙給予學(xué)生激勵(lì)，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的，誰(shuí)表現(xiàn)最好誰(shuí)得到的禮物就最多，一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王，比如“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對(duì)孩子的表現(xiàn)做出肯定，當(dāng)孩子們不斷地被肯定、激勵(lì)之后，他們也會(huì)漸漸地變得懂事起來(lái)。

　�。ㄋ模┴S富多彩的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節(jié)課的調(diào)味料。

　　好的教師的語(yǔ)言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的注意，語(yǔ)言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；優(yōu)美的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果，拙劣的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致索然無(wú)味的結(jié)果。而在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說(shuō)在教《影子》的時(shí)候，為了搞清楚到底什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽(yáng)光下自己體驗(yàn)一番。

　　(五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來(lái)吸引他們。

　　對(duì)于這一點(diǎn)，我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物。對(duì)于同一個(gè)游戲，同一個(gè)比賽，可能這些人喜歡，而有一部分人卻置之不理；對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能對(duì)某些人非常有吸引力，而對(duì)另一些人卻像無(wú)字天書那樣遙不可及。這樣的問(wèn)題也許每一個(gè)老師都會(huì)遇到，怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的，在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，定期指導(dǎo)和鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。

　　至此，我覺(jué)得要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，學(xué)生就會(huì)自然而然地聽(tīng)你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位教師整日追求的一個(gè)目標(biāo)。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個(gè)不平凡的磨練過(guò)程，每一位成功教師的成長(zhǎng)都是一個(gè)艱苦卓絕的過(guò)程。作為新教師，學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，無(wú)論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì)，無(wú)論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，常常反思。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思11

　　期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。

　　縱觀我校一到六年級(jí)的語(yǔ)文考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了五年級(jí)，其他五個(gè)年級(jí)的考試成績(jī)都不太好。一年級(jí)平均分80.3分，二年級(jí)平均分79分，三年級(jí)平均分76.4分，四年級(jí)平均分78.1分，五年級(jí)平均分83分，六年級(jí)平均分69.6分。達(dá)到各個(gè)年級(jí)段的良好以上的班級(jí)屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)相比起來(lái)較差，與其他四所學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)也有很大的差距，這也給我們?nèi)�體的語(yǔ)文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文的教學(xué)成績(jī)。

　　查看一至六年級(jí)的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級(jí)的試卷普遍注重對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對(duì)于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。

　　此外，從六位任課教師的卷面分析來(lái)看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級(jí)中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識(shí)記清楚，但書寫時(shí)錯(cuò)別字較多。

　　這也提醒了所有的語(yǔ)文教師，在平時(shí)的.教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時(shí)也要注意。此外，對(duì)于要求識(shí)記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會(huì)，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本，注重對(duì)識(shí)記內(nèi)容書寫的考察，使學(xué)生由理解到識(shí)記到正確書寫，三個(gè)步驟，缺一不可。

　　此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對(duì)此種情況，建議語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法，盡量避免丟分。

　　總之，此次語(yǔ)文的期末考試，整體上不太樂(lè)觀，要求我們?nèi)�體語(yǔ)文教師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思12

　　忙忙碌碌的一學(xué)期接近尾聲，靜心思考本學(xué)期的教學(xué)，有些問(wèn)題值得反思：

　　一、上課的形式還缺少多樣化、趣味性。

　　傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式還不能完全擺脫。教學(xué)的內(nèi)容還是依照教參要求，缺少創(chuàng)新的課堂。只是利用課件、動(dòng)畫、影片等這些基本的教學(xué)方式教學(xué)，這樣很難滿足現(xiàn)在的小學(xué)生的.求知欲望，學(xué)生難以學(xué)出最好的成績(jī)，老師也難以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

　　因?yàn)椴煌�的年齡階段有不同的教學(xué)方法。今后我將采用更加豐富多彩的教學(xué)方式，積極開(kāi)展“新課程”教學(xué)改革，探索自己的一些教學(xué)特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，開(kāi)啟有趣的創(chuàng)新課堂教學(xué)。

　　二、重點(diǎn)語(yǔ)句的批注式閱讀抓得不夠?qū)崱?/strong>

　　重點(diǎn)語(yǔ)句的批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力，從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)崳�中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。

　　三、作業(yè)的批改還不夠精細(xì)。

　　作業(yè)批改，雖然能夠按時(shí)完成，但還有極個(gè)別的錯(cuò)誤之處沒(méi)能及時(shí)讓學(xué)生改正過(guò)來(lái)。主要是有的同學(xué)作業(yè)拖拉，或不交作業(yè)，一忙別的事情就把改錯(cuò)給忘了，沒(méi)再盯緊，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題他們就不改了。以后我將對(duì)這個(gè)別的學(xué)生，緊抓他們，盯住他們，并和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓其及時(shí)改錯(cuò)，更好地掌握所學(xué)所做。爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

　　四、教學(xué)反思題目單一、內(nèi)容不夠豐富。

　　教學(xué)反思質(zhì)量偏低，寫作形式單一，題目單一。只關(guān)注了教學(xué)現(xiàn)象的描述，缺乏深入思考。這些都是反思方法不足，反思應(yīng)付而引起的。主要還是缺乏對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及教育原理、教育方法、課程教學(xué)原理基礎(chǔ)等寬厚的理論功底還不夠扎實(shí)，反思實(shí)踐就只能處于淺層次的階段。今后我將加強(qiáng)交流合作，學(xué)會(huì)與專家交流、與同事交流、與學(xué)生交流，并在此過(guò)程中多進(jìn)行反思總結(jié)，使自己的認(rèn)識(shí)得以不斷提高。針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象，在不同的情形下，多角度、多層面地分析思考，讓反思的題目多樣化，而且有針對(duì)性；讓反思的內(nèi)容豐富、具體、深刻，每一篇教學(xué)反思更有意義，有價(jià)值。

小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)反思13