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語文期末教學(xué)反思

時間:2023-03-27 18:36:21 教學(xué)反思 我要投稿

語文期末教學(xué)反思15篇

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的語文期末教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

語文期末教學(xué)反思15篇

語文期末教學(xué)反思1

  一、試卷評價

  本次試卷能依綱據(jù)本,題型靈活多樣,與平時做過的練習(xí)差不多,其中連線題占33%,考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主,要求學(xué)生基本功十分扎實,同時滲透學(xué)生對文本的理解以及課外識字情況,是一份好試卷。

  二、試卷題型分析

  第一道題,我會連下去寫,由于平時我們常常說按順序?qū)懀容^少說連下去寫,所以有些學(xué)生看不懂題意。認(rèn)為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。

  第二道連線題,考得比較全面,有考拼音與識字、有反義問、有量詞。最后一小題有的`同學(xué)忘了將腳印與名稱相連。

  第三題,對于一些差生來說,“第、共”二個字不認(rèn)識,所以完成起來有一定困難。

  第四題,考察學(xué)生看拼音寫字,學(xué)生完成得很好。

  第五題,我會組詞“可、河”由于是二類字,很多學(xué)生會說但不會寫,所以錯得比較多。

  第六題,將表示動作的詞涂上顏色,“讀書、吃飯”二個詞很多同學(xué)不知道是動詞,這道題對一年級的學(xué)生來說有一定難度。

  第七題,學(xué)生完成得比較好。

  第八題,照樣子寫一寫,出題時用“田”字格出現(xiàn),特別是第二步,很多學(xué)生不明白是什么意思,若干脆用線的形式讓學(xué)生填,孩子們更能理解。

  第九題,我會根據(jù)課文內(nèi)容邊線,由于學(xué)生識字不過關(guān),語感不強(qiáng),所以錯得比較多。

  第十題,我會看圖寫話,孩子們格式及標(biāo)點使用不規(guī)范有待加強(qiáng)。

  三、存在的問題及思考

  由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子,僅寄午生就占一半多,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊,很多家長文化程度低,根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí),更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年,早期智力沒有得到開發(fā),起點比較低,所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難,從考查中反映出以下幾個方面:

  1、審題能力有待提高。

  2、識字不過關(guān),字意不理解。

  3、寫字習(xí)慣有加強(qiáng)。

  4、學(xué)生的語感有待培養(yǎng)。

  四、教學(xué)反思

  今后教學(xué)中,應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫,提高課堂教學(xué)效率,重視基礎(chǔ)。對識字這一難點在程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對后進(jìn)生以鼓勵為主,讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué),充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用,對不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力,學(xué)會變通,舉一反三?荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測方式,但不能做為評定學(xué)生途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文,更要會用語文,生活中處處有語文,將語文課堂延伸到課外。

語文期末教學(xué)反思2

  擔(dān)任一年級的語文教學(xué)工作已經(jīng)半年了,在這半年的摸索、實踐與思考中,我深深得感到:要想讓一年級的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件非常難的事情。那到底什么才能讓他們停下來聽你講,然后很乖巧地讓你用微笑來表示對他們回答的肯定呢?

  一次,我看到一個非常感人的故事,有些教師都會時不時得給小朋友們講講故事,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。這下,我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽話。結(jié)果是顯而易見的,在我說了這節(jié)課的內(nèi)容是聽故事,小朋友們的眼睛都發(fā)光了,我心里一陣歡喜,想著原來孩子們的興趣真是在這兒!難怪人家老教師都用這一招,還真管用。在聽故事的中間,孩子們那清澈的眼睛讓我看到了希望之光,靜靜地盯著你,聚精會神得聆聽著你的故事時,心里那美啊,真是無法言語。

  這一次的事件給我?guī)砹苏嬲乃伎,為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事,為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂?因為故事有趣,因為故事有吸引力。

  吸引力——一種無形的拉力,它有一股孩子們不能掙脫的力量,所以他們被這樣的神秘之手牽著走。什么才能成為我的語文教學(xué)中的神秘之手呢?經(jīng)過這次的感動,我看了很多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信息,然后認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素,把精心準(zhǔn)備的教學(xué)預(yù)案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多,但是新的問題還是層出不窮。

  從我這半年的教學(xué)經(jīng)驗來看,一年級的孩子的語文課堂一定是豐富多彩的課堂,在課上,最好能穿插幾個好聽的故事,然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語融合在有趣的游戲中,讓孩子們在玩中學(xué),在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實例說說我的感想:

 。ㄒ唬┥险n前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。

  人們常說良好的開端是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下,教師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點子。比如在上《小小的船》時,我首先出示小黑板:“有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀!毕襁@樣一個簡單的謎語就會讓孩子們?nèi)の栋蝗。再比如上《哪座房子最漂亮》的時候,我首先讓孩子們閉上眼睛,在我形象的言語帶領(lǐng)下,孩子們來到了一個小村莊,這時再出示掛圖讓學(xué)生說說看到了什么,學(xué)生們就會爭先恐后得想要搶著說。我想此時的他們對將要學(xué)習(xí)的新課文一定不會拒絕,學(xué)習(xí)的動力馬上就強(qiáng)起來了。

 。ǘ┒鄻拥膶W(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。

  在低年級學(xué)生中,對學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感興趣的人畢竟不多,教師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必須掌握的`東西摻合到有趣的游戲、比賽中,讓他們在娛樂中獲得學(xué)習(xí)的動力,嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時,我常常會讓學(xué)生做“找朋友”的游戲。幾個小朋友每人分別拿一個聲母或韻母,下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌,哪個聲母和哪個韻母可以拼起來,就讓拿它們的兩個小朋友站到一起,下面的同學(xué)一齊拼讀這個拼音三遍。這樣,學(xué)生不知不覺得在玩中鞏固了拼音的拼讀。

 。ㄈ┯行У目隙C(jī)制是課堂延續(xù)的動力,它的吸引力無可比擬。

  小學(xué)生的心靈是純潔的,他們比較容易滿足,當(dāng)他或她回答問題正確時,老師簡單的一個大拇指就能讓他或她久久地激動不已。當(dāng)然,要想緊緊地抓住孩子們的注意力,還得要靠長久的肯定機(jī)制。比如在課堂上用一些可愛的小貼紙給予學(xué)生激勵,告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的,誰表現(xiàn)最好誰得到的禮物就最多,一個星期中得到禮物最多的就可以封他為“聰明大王”。在我們班中還有很多這樣的大王,比如“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這一切都是在對孩子的表現(xiàn)做出肯定,當(dāng)孩子們不斷地被肯定、激勵之后,他們也會漸漸地變得懂事起來。

 。ㄋ模┴S富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節(jié)課的調(diào)味料。

  好的教師的語言常常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語句的停頓能引起學(xué)生的注意,語言的渲染可調(diào)動學(xué)生的情緒;優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的效果,拙劣的語言會導(dǎo)致索然無味的結(jié)果。而在低年級的學(xué)習(xí)中,很多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充分利用到這一點,大膽嘗試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比如說在教《影子》的時候,為了搞清楚到底什么時候在前,什么時候在后,什么時候在左,什么時候在右,我想最好的辦法就是領(lǐng)著小朋友們到陽光下自己體驗一番。

  (五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來吸引他們。

  對于這一點,我想是最難做到的。一個班中幾十個人,每一個個體都好比一朵鮮活的生命之花,他們都有自己感興趣的事物。對于同一個游戲,同一個比賽,可能這些人喜歡,而有一部分人卻置之不理;對于同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,可能對某些人非常有吸引力,而對另一些人卻像無字天書那樣遙不可及。這樣的問題也許每一個老師都會遇到,怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)情況是十分重要的,在特定的時間段找學(xué)生進(jìn)行個別談話,定期指導(dǎo)和鼓勵,耐心引導(dǎo)和啟發(fā)都是必須做的事。

  至此,我覺得要上好一節(jié)課,最最重要的就是這節(jié)課要有一定的吸引力,只要這節(jié)課有吸引力了,學(xué)生就會自然而然地聽你指揮。而這一點卻是最難做到的。那不但是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式,更是每一位教師整日追求的一個目標(biāo)。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個不平凡的磨練過程,每一位成功教師的成長都是一個艱苦卓絕的過程。作為新教師,學(xué)習(xí)的東西實在太多,無論是對于教材的解讀還是對教案的設(shè)計,無論是對課堂的調(diào)控還是對學(xué)生的把握都極不成熟。這都需要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí),本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真鉆研,時時總結(jié),常常反思。

語文期末教學(xué)反思3

  一個班級成績的好差與班風(fēng)建設(shè)是分不開的,初三3月教學(xué)反思。良好的班風(fēng)能營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,能使學(xué)生以健康向上的心態(tài)對待學(xué)習(xí),對待同學(xué)師長,班風(fēng)建設(shè)是一個日常的繁瑣的工作,班主任起著重要作用。進(jìn)入初三以來,學(xué)生面臨新班級、新環(huán)境、新老師、新同學(xué),同時時間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務(wù)重等一系列問題,以致導(dǎo)致大部分同學(xué)們壓力極大、煩躁不安、情緒不穩(wěn)、無法專注學(xué)習(xí),甚至個別同學(xué)出現(xiàn)焦慮恐懼、夜不能寐等嚴(yán)重問題。這些問題將嚴(yán)重影響同學(xué)們的學(xué)習(xí),針對以上情況各位班主任也想盡辦法及時進(jìn)行了學(xué)生狀態(tài)調(diào)整,例如:召開專題班會“如何排解初三壓力”、“初三如何度過”、“怎樣調(diào)節(jié)心理”;進(jìn)行個別談話;家長師生共同溝通等,目前各班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想情緒基本穩(wěn)定。但班風(fēng)建設(shè)不應(yīng)是班主任一個人的事,任課教師應(yīng)與班主任相互協(xié)調(diào),共同參與班級管理,走向?qū)W生,關(guān)愛學(xué)生。

  目前任課教師在教學(xué)中也面臨著很大的壓力,在時間緊張、任務(wù)繁重的情況下必須確保教學(xué)質(zhì)量,各位老師們都敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)務(wù)實、執(zhí)著于教學(xué);關(guān)心班級整體成績,獻(xiàn)計獻(xiàn)策,教風(fēng)空前高漲。但也存在以下問題:

  (1)只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。本學(xué)科的重要性應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生的注意,但過于突出它的地位,可能會使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生反感。

  (2)提前上課、拖課、占課、占用自習(xí)講課。每個學(xué)生都不愿意應(yīng)有的休息時間被侵占,上課拖時,既影響學(xué)生的休息,也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,會對教師產(chǎn)生一定的看法。至于晚自習(xí)時間,大多情況下誰看課強(qiáng)調(diào)必須學(xué)哪課,還有學(xué)校強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)講課,還給學(xué)生真正的自主時間,但仍有個別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講,甚至有的晚自習(xí)上成了晨讀課,遼遠(yuǎn)空曠的操場都能聽到同學(xué)們嘹亮的齊讀聲,可謂精神可嘉。但學(xué)生怨聲載道:很多作業(yè)都無法完成、好好的本想強(qiáng)化弱勢學(xué)科的時間也沒有了。同時部分老師也有意見,有些科沒有晚自習(xí),學(xué)生也無法強(qiáng)化學(xué)習(xí)該科。

  (3)課后作業(yè)多。教學(xué)競爭非常激烈,課后作業(yè)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),競爭也就從課堂上延伸到課后,有的教師課后布置的作業(yè)太多,不僅學(xué)生沒有時間復(fù)習(xí)消化,也擠走了其它學(xué)科作業(yè)的時間,學(xué)生意見頗大。

  上述問題會直接影響到任課教師在學(xué)生中的威信,很多學(xué)生對該教師提出的要求會大打折扣,不重視所教學(xué)科,任課教師應(yīng)顧全大局,協(xié)助班主任搞好各學(xué)科的平衡,搞好班級管理,具體地說應(yīng)注意以下問題:

  1、應(yīng)有管理意識

  任課教師參與班級管理,不僅能抓住班主任忽視的問題,促進(jìn)班風(fēng)建設(shè),而且能融洽師生關(guān)系,其責(zé)任心會得到學(xué)生的認(rèn)可,學(xué)生對其所教學(xué)科也會產(chǎn)生濃厚的興趣,良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力提高的前提保證。教師要對本節(jié)課的管理負(fù)責(zé),就是本節(jié)課的管理人,要有管理意識,對個別不專注學(xué)習(xí)、交頭接耳、打瞌睡等問題的學(xué)生不能置若罔聞、視而不見,尤其是雙差生,更要給予嚴(yán)明紀(jì)律,特別是晚自習(xí)更要維護(hù)好紀(jì)律。有些老師總是說上課太亂、沒法上課,那為什么上別人的課就不是這樣了!一定要管理!

  2、還給學(xué)生、教師一個平等的時間,教學(xué)反思《初三3月教學(xué)反思》。

  面對初三,老師們都癡心教學(xué)、恐怕本科落后,于是占用時間講課。都有你講我也講,你占我也占,不講不占就是落后、就被擠下的想法,于是學(xué)生們的自主時間呢?作業(yè)怎么辦呢?老師們還大都振振有詞“學(xué)生太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。如果我們都給學(xué)生自主時間,科科平等,不加不占,我想會還給學(xué)生一個艷陽天。同時初三是一個題海時期,學(xué)生的作業(yè)多,累的喘不氣來,顧了這科、丟那科,我想如果我們都精簡一些,也會還會除去同學(xué)們頭頂?shù)臑踉泼懿,艷陽高照。

  3、走向?qū)W生

  參與班級管理的前提是了解學(xué)生,要了解學(xué)生必須先走向?qū)W生,才能對學(xué)生實行一種心相印的教育,從不與學(xué)生談心的教師,怎么可能與學(xué)生溝通泥?實際上越是先進(jìn)的教育,越是需要我們教師走向?qū)W生,因為學(xué)生不是知識的接收器,而是活生生的人,他們更需要的是教師了解他們的心,怎樣才能做到“走向?qū)W生”呢?

  (1)盡努力擠更多的時間走向?qū)W生。課間十分鐘走進(jìn)學(xué)生,與學(xué)生一起聊天、一起談心,活動課與學(xué)生一起鍛煉,組織學(xué)生一起比賽。在活動中可以讓教師最直觀地觀察、了解、研究學(xué)生。

  (2)在教育教學(xué)中走向?qū)W生。上課走向?qū)W生:老師站在講臺前講課,對學(xué)生的情況了解不夠,不能做到有的放矢,教師應(yīng)該走下講臺、走到學(xué)生中去,組織并參與學(xué)生的討論,讓學(xué)生真正感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)的積極性自然會提高,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒敖换ァ,能及時了解學(xué)生實際情況,根據(jù)及時反饋的信息,調(diào)整教學(xué)。

  (3)批改作業(yè)走向?qū)W生:老師們要對學(xué)生的作業(yè)學(xué)案認(rèn)真及時批改,首先這是對學(xué)生辛勤勞動的肯定,更重要的,是學(xué)習(xí)反饋的重要渠道,通過作業(yè)的`批改能了解到教和學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),通過作業(yè)的整潔程度和錯誤情況能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理狀況,及時對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo),反饋詞,效果極佳。

  4、關(guān)愛學(xué)生

  教師要把愛灑向每一個學(xué)生,即使是最“差”的學(xué)生,作業(yè)拖拉的,成績最差的,品德不好的……我們也給予最大的,最多的愛心,不討厭他,不怨恨他,不鄙棄他,愛學(xué)生并不難,難是愛“笨學(xué)生”、“糟學(xué)生”、“壞學(xué)生”,要從心里去愛,真心誠意地去愛,并且告訴每個學(xué)生只要做到“自信”和“盡力”都會成功。

  重視課后的談心工作:分解人頭談心;發(fā)現(xiàn)問題及時談心;融洽師生關(guān)系。

  關(guān)愛學(xué)生的一個重要體現(xiàn)是民主,就要求教師做到與學(xué)生平等。尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個性,講究民主必須一改過去的“師道尊嚴(yán)”,和學(xué)生以友相處,以心相交,一個寬松,和諧的教育教學(xué)氛圍的形成,取決于教師的民主意識,具有民主意識的教師,也是值得學(xué)生尊敬和信賴的教師。一個總是扳著臉,動不動就訓(xùn)斥的教師,學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之,也不會與他很好地配合。

  關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求,也是融洽師生關(guān)系,參與班級管理的前提保證,只有心中裝著學(xué)生,一言一行才會為了學(xué)生,走近學(xué)生,在學(xué)生中樹立威信,學(xué)生才會配合你的工作,良好的班風(fēng)自然能形成。

語文期末教學(xué)反思4

  八年級下學(xué)期的期末考試已經(jīng)結(jié)束了,現(xiàn)在對這次考試的情況作一些總結(jié)和反思。

  本次考試從總體來說,成績不是很理想,兩個班的成績都有所下降。從三率來看,及格率的下降較為明顯,而特優(yōu)率和高分率的變化不大。

  成績分析出來以后,我認(rèn)真地分析了這次成績下降的原因,我感覺到與一下幾個方面有關(guān):

  1、放松了對一些后進(jìn)生的管理。由于一些原因致使對這一部分學(xué)生的管理,特別是放松了對他們作業(yè)的檢查。在以后的教學(xué)工作中藥特別注重對這些學(xué)生的`教學(xué)。

  2、由于期中考試后,時間比較緊,只顧著進(jìn)行新課了,放松了對學(xué)生的日常檢查。復(fù)習(xí)時間又比較短,在復(fù)習(xí)過程中又過于倉促,致使復(fù)習(xí)效果不理想。再加上放松了對學(xué)生的檢查,所以就出現(xiàn)了成績的下降。

  針對以上原因,在這個學(xué)期的教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的管理,合理安排教學(xué)時間,做好平時的檢查工作,力爭使學(xué)生取得一個好的成績。

語文期末教學(xué)反思5

  記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!

  (一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

  1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于此情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

  3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

  (二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。

  以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、叫“生交流”和“生生交流”

  (三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

  讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的'是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課學(xué)是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

語文期末教學(xué)反思6

  初一語文期中教學(xué)反思本學(xué)期我擔(dān)任了七年級1班和2班的語文教學(xué)工作。與初二、初三年級的教學(xué)相比,初一年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。初一年級是一個過渡年級,有時會存在一些“尷尬”的地方。比如,從初一年級開始識字不是教學(xué)重點,但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點,但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;初一年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生.一切從實際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。只有這樣,在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也在課堂教學(xué)過程中,還要從實際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個方面吧。

  二、不斷實踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。

  三、正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系

  新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu),淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,因需施教,增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的時間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  “把語文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐:既然要把課堂上的時間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:老師講授少了,課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,“無根據(jù)地說”,“任意地說”,“編造著說”,“不負(fù)責(zé)任地說”,致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,不少學(xué)生無所適從、無從下手,表面上獲得了自由,實際上卻是“放羊式”的放任自流。

  學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性,教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過不斷激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生愛學(xué)語文;通過讓學(xué)生體驗成功的快樂,使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文充滿自信;通過在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)便會落

  到實處。因此,要使課堂高效,學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。

  四、要正確處理合作學(xué)習(xí)和獨立思考的關(guān)系

  提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。

  合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。

  實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的,要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。

  而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí),追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式,做無用功的`甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),由于學(xué)生對課文的理解還不深入,認(rèn)識也不很深刻,小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機(jī)會。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式,一堂課下來,表面上熱熱鬧鬧,實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論,不管內(nèi)容有無討論的必要,有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),但沒有給學(xué)生足夠的時間,看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場,完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí),未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力,表面上看熱熱鬧鬧,實質(zhì)上是流于形式,收效甚微。究其原因,是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義,未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。

  五、正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系

  這次課程改革,要建設(shè)開放而富有活力的語文課程,其中重要一點,就是樹立大語文教育觀,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力:一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問,而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動,讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放,也就是說,必要時語文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo),使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。閱讀教學(xué)離不開課外閱讀,二者必須相互結(jié)合,互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ),對課外閱讀起著指導(dǎo)作用;課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充,反過來豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到“得法于課內(nèi),得益于課外”

  當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是,課堂上,特別是低年級課堂上,過于注意形式,表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧,用大量的非語文活動擠占了學(xué)語文的時間,結(jié)果快樂有余,收效不大,沒能給學(xué)生打下扎實的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語文活動,有的目的不明,組織不利,時間花了不少,學(xué)生在學(xué)語文、用語文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性,減少盲目性;加強(qiáng)計劃性,減少隨意性;要切實可行,講求實效。

  存在問題及措施

  課上到現(xiàn)在,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、

  嘗試寫寫、作后評價,學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時充電、補(bǔ)充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教,對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

語文期末教學(xué)反思7

  期末考試已經(jīng)結(jié)束了,看著考試成績,心中又有歡喜,又有憂慮。以下是對本次期末考試的反思:

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  1.復(fù)習(xí)的比較全,不僅是基礎(chǔ)知識,還是課內(nèi)外閱讀和作文,均在復(fù)習(xí)范圍內(nèi),所以,盡管這次題比較靈活,孩子們還是考的不錯。

  2.優(yōu)等生基礎(chǔ)知識比較牢固,不管是漢字書寫的準(zhǔn)確度,還是工整度,都比較好。

  3.對于課文內(nèi)容填空的理解性題目,孩子們也大都能認(rèn)真審題,準(zhǔn)確地寫出答案。

  4.課內(nèi)閱讀,由于是重點課文,講得比較細(xì),也就是孩子們弄懂了課文的重點內(nèi)容,所以大都完成比較好。

  5.課外閱讀,我本來以為會特別差,跟期中考試比起來,難度提升了,但是比想象的好很多,尤其是概括段意一題,還不錯。

  6.本次的作文是想象作文,比較活。大部分孩子寫的還不錯,充分發(fā)揮了自己的想象力。有不少孩子運用了夸張的手法、學(xué)過的四字詞語,再加上好學(xué)生書寫非常工整,真是讓我很欣慰。

  7.最讓我高興的是,二班有幾個孩子,原來考試幾乎全空著,更不用說作文,這次他們的成績都比以前有所提高。

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  1.試卷中的第一題是在語言環(huán)境中填寫生字,這種題型還是好多年前的`題型,靈活性比較強(qiáng),剛發(fā)卷的時候,我都擔(dān)心極了,但是看試卷的時候,比想象的要好。這也給我提了個醒,以后的語文教學(xué),一定要改進(jìn),也就是加強(qiáng)生字的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

  2.差生中下等生和差生的基礎(chǔ)知識要加強(qiáng),個別孩子基礎(chǔ)太差,有的孩子會做這道題,但全是錯字,導(dǎo)致丟分,真是很不應(yīng)該。

  3.差等生理解四字詞語比較費勁,以后的教學(xué)工作中,急需加強(qiáng)。

  4.概括幾個段的段落大意,要讓中差生和差生訓(xùn)練他們更加簡練地概括。

  5.對于作文,差生書寫太亂,下學(xué)期一定先要重點訓(xùn)練他們的漢字書寫,再在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練孩子練寫重點段落,最后再練習(xí)寫整篇文章。

  總之,成績屬于過去,好學(xué)生考的好固然值得高興,我們更應(yīng)該關(guān)注中差生和差等生,下學(xué)期的教學(xué)一定要力求在他們身上有所突破。

語文期末教學(xué)反思8

  期末考試前的復(fù)習(xí)至關(guān)重要,它決定著學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)知識的系統(tǒng)的掌握和鞏固;也決定著學(xué)生的考試成績。有經(jīng)驗的老師對期末考試前的復(fù)習(xí)都很重視。下面為對期末考試前的復(fù)習(xí)談一談我的一些看法:

  一、突出雙基“求木之長著必固其根本;欲流之遠(yuǎn)長必浚其泉源”!半p基”就是根本,就是源泉。所以應(yīng)突出雙基。

  二、注重過程在復(fù)習(xí)或做試題訓(xùn)練中,要求學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)、探究的實踐活動中學(xué)習(xí),通過體驗獲得知識的過程,提高學(xué)生自身的能力!斑^程”和“能力”緊密聯(lián)系,交給學(xué)生學(xué)會正確的分析問題、解決問題的思維方法很重要。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力所必須的。

  三、總結(jié)規(guī)律教材中一些有共性的“規(guī)律”需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),教師可以適當(dāng)點撥,逐步引導(dǎo),使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”的同時學(xué)會方法。

  四、重視訓(xùn)練“只教不練”和“只學(xué)不做”都是徒勞的,學(xué)習(xí)是一個實踐的過程,需要學(xué)生進(jìn)行不斷地訓(xùn)練,及時對學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋很有必要,學(xué)習(xí)就是在不斷“接受教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗”中逐漸提高。

  五、重視批改只練不改,有些老師只讓學(xué)生訓(xùn)練而不批改,只是在課堂上講解,我認(rèn)為這種方法不是太有效,因為老師不了解學(xué)生的做題情況,只是盲目地講解。有些題絕大部分學(xué)生都會了,老師還大講特講會有好的效果嗎?我認(rèn)為要想克服這個缺點,老師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),就能掌握學(xué)生的做題情況,哪些題該重點講,哪些該略講,甚至不講。這樣老師就會心中有數(shù),有的放矢,就不會盲目地講解,這樣可以省下很多時間讓學(xué)生去復(fù)習(xí)。

語文期末教學(xué)反思9

  一、學(xué)生方面:

  一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點不輕松。七年級是小學(xué)和初中的過度階段,小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng),自覺性比較差,習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:聽課習(xí)慣差,有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,講話、做小動作,經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成情況很不理想,經(jīng)常有五六個人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)情況就更差了,有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次,是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成,到處亂扔垃圾,不尊重老師等。針對這些情況,我也采取了一些措施。

  一、利用中午自習(xí)的時間,每天練二十分鐘的字。一開學(xué),我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),寫的字有較大的進(jìn)步。

  二、狠抓作業(yè)完成。每天加強(qiáng)檢查的力度,從小組長到課代表,仔細(xì)檢查,詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動之以情,曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。

  三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練;A(chǔ)知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間,加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí),把理論知識運用到實際中去,轉(zhuǎn)化成解題能力。

  雖然做了大量的工作,最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運用,難度不大,主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字,四個字都是平時默寫過的,強(qiáng)調(diào)過的,全對的僅僅十多人。課文名句默寫,都是平時強(qiáng)調(diào)的名句,仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時基礎(chǔ)掌握不扎實。專題與綜合實踐,題目是我們做過的,但是失分較多,主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講,聽課效率差。

  詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言能力也有待于加強(qiáng)。

  古詩文閱讀。從答題情況來看,能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的能力,以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容,所以不會翻譯句子,更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。

  現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力,分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學(xué)生分析概括的能力較差,不能規(guī)范答題。仿句也是難點。

  作文是一篇命題作文?荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清,偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,適當(dāng)運用抒情,議論等表達(dá)方式,學(xué)生不明確記敘與議論,抒情等表達(dá)方式的區(qū)別,文章體裁上不能淪為“三不像”,文筆再優(yōu)美也得不了高分。

  在今后教學(xué)中,我將從以下幾方面入手:

  1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭做到熟讀成誦,切實加強(qiáng)語言的積累和感悟。

  2.重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng),F(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害,并能用簡要的語言表達(dá)思想的能力。因此,應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,同時通過大量的`練習(xí),培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的能力,以及表達(dá)能力。

  3.作文一方面要加強(qiáng)審題訓(xùn)練。另一方面加強(qiáng)平時的練筆,如日記、周記等,一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié),要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中,可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程,讓他們發(fā)揚(yáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣,才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

  1、學(xué)生基礎(chǔ)差,錯別字多,拼音錯誤多,一些知識點沒有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒有將拼音和錯別字作為一個專門的知識點,但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識點(如成語積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當(dāng)講解。

  2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過程中,有些學(xué)生對問題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語來表達(dá),往往表達(dá)出來的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來美化自己的文章,結(jié)果寫出來的文章干巴巴的,不夠生動形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

  3、學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒有深入思考下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《愛心》一文中提問到:本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道:是一位媽媽讓孩子體驗沒有水的感受,而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無法對語句進(jìn)行正確的翻譯,根本不了解古文所寫內(nèi)容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

語文期末教學(xué)反思10

  轉(zhuǎn)眼又是一年匆匆而過,回顧一學(xué)期來的語文教學(xué)工作,有收獲,也有反思,二年級的學(xué)生雖說不像一年級剛?cè)雽W(xué)什么也不懂,但一些良好的語文習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成。因此,這一學(xué)期,我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  一、培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗,注重教授識字方法,辦求識用結(jié)合,運用多種形象直觀手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時,二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學(xué)生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認(rèn)識大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點,充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運用多種教學(xué)方法。

  如:1、自編兒歌識字法2、動手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字游戲5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,讓學(xué)生每看到一個新字,

  都會動用各種方法識記,在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字

  形,而是經(jīng)過一個精細(xì),辨認(rèn)各個組成成份的階段,這樣做既鞏固識字效果,增強(qiáng)識字興趣,又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。

  二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

  我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了七百多個漢字,因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的.學(xué)生,內(nèi)部言語機(jī)制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導(dǎo)作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官,同時活動,加強(qiáng)了記憶,所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,背誦方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料,并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時安排課外閱讀任務(wù),背誦任務(wù),切實做到,勤讀書,廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

語文期末教學(xué)反思11

  轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期又結(jié)束了,反思這一學(xué)期的語文教學(xué),作一小結(jié),以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。

  針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,我在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計,,經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求!笆谌艘贼~,不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會,就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。

  語文教學(xué)的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,不是憑小聰明就能學(xué)好的科目,必須有著堅持不懈的精神。因此,我要求每位學(xué)生都有一本積累本,堅持積累,爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上,爭取做到每周至少閱讀一篇課外閱讀,潛移默化地提高自己的閱讀能力。

  對學(xué)生而言,最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力,而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。語文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的'高低,而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,課下學(xué)習(xí)的時間主要用于玩耍上,根本沒有心思去讀一些課外書籍,甚至可以說學(xué)生根本沒有讀過課外書籍,更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上。

  當(dāng)然,語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘,如何調(diào)控和把握這個時間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負(fù)責(zé)。

  縱觀近幾年的考試題,試題的人文特征越來越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在一下兩個問題:

  1.重分析,輕感悟。

  “語文”姓“語”,“語”就是語言,學(xué)好語言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,如果教師分析過多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。

  2.重應(yīng)用,輕精神。

  語文是鑒賞的,也是人文的:語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,以奠定學(xué)生的正確價值取向為根本。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué),更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

  另外,課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解,應(yīng)重視知識的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

  3.“他山之石,可以攻玉”。

  作為新教師,我覺得聽課非常重要,有助于教師取長補(bǔ)短,聽其他老師的課給了我受用不盡的知識和財富,其中感受最深的一點就是聽課讓我通過人事他人,審視自己,得到了改變和提高。

  學(xué)生是教學(xué)的對象,學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量決定了一個教師教學(xué)行為的成敗,體現(xiàn)了一個學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對語文學(xué)科,有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未改變,認(rèn)為聽與不停一個樣,考試即使考不了高分但也不會比別人差多少,帶著興趣學(xué)的學(xué)生并不多,學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少,知識面太窄,基礎(chǔ)知識相當(dāng)匱乏,出現(xiàn)許多錯別字、錯用詞語現(xiàn)象。

語文期末教學(xué)反思12

  一、命題分析

  試題考查學(xué)生的積累能力、閱讀分析能力以及寫作能力。我認(rèn)為積累能力部分的第四題出得好,把一對反義詞放在了具體的語境中,學(xué)生不是孤立地記憶、填寫反義詞,而是通過句子,理解詞義再填寫相應(yīng)的反義詞。再有寫作能力所出示的看圖寫話,適合學(xué)生年齡特點,使學(xué)生都能發(fā)揮想象,抒發(fā)自己的所看所想。

  二、答題分析

  1、學(xué)生積累能力,基礎(chǔ)知識部分較好。出現(xiàn)極個別現(xiàn)象如下:

 。1)馬虎。如項朝輝的卷上“忽聞岸上(聲歌)歌聲”這一分丟得太不應(yīng)該了。

 。2)審題能力差。如第八題“這首詩描繪的是(汪倫)送別(李白)時的情景。”有部分學(xué)生也不認(rèn)真讀題和分析,把答案寫顛倒了,還有的寫成了“(李白)送別(古代)時的情景”。這一題中等生錯的較多。

 。3)形進(jìn)字、同音字混淆。如“看拼音寫詞語”中”的“修里(理)”“參(關(guān))觀”“深----(線)淺”。

  2、學(xué)生的閱讀分析部分失分較多。

  (1)寫反義詞。一種是真的不會寫而丟分,一種是會但是不會寫字而丟分。

 。2)根據(jù)短文內(nèi)容填空失分較多。有的是一共有幾句話一題寫錯了,有的是小鳥洗澡的方法那個“或”沒明白而失分,還有的是沒有讀好題,照樣子用“先......然后......”寫句子一題丟了分。

  3、看圖寫話部分學(xué)生答得較好。大部分學(xué)生能夠從圖入手,大膽想象,把語句寫通順、寫完整。極個別的學(xué)生因錯字太多,或語句不夠連貫而失分。

  三、改進(jìn)措施

  針對學(xué)生卷面出現(xiàn)的問題,特制定措施如下:

  1、向課堂要質(zhì)量。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的.同時,還要注意對他們能力的培養(yǎng)。如審題分析能力,平時要多讓學(xué)生自己讀題,并嘗試講一講什么意思,怎樣答。在詞語積累方面,讓學(xué)生多見多識,如形進(jìn)字、同音字的區(qū)別組詞要練到位,抓得實。

  2、多見題型,常練習(xí)。如反義詞“對對碰”,學(xué)生在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上要練習(xí)書寫,并且隨時抽測,掌握情況。

  3、個別糾正,逐個擊破。那些犯馬虎毛病的孩子要讓他們認(rèn)識到自己的不足,并且平時常監(jiān)督。

  以上是我就本次考試,我班答卷情況所做出的分析,可能還會有許多不足,希望領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)幫助。最后,我希望以后的試卷內(nèi)容要關(guān)注大部分學(xué)生,出一些適合他們這一年齡段的,能真正考查出他們能力的試題。

語文期末教學(xué)反思13

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,突出那些終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改的教學(xué)方式,以學(xué)生自主建構(gòu)為特征!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中,新課程特別將"自主、合作、探究"作為重點進(jìn)行倡導(dǎo)。本節(jié)課是以《離騷》為例,引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本,重視對其分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生有的放矢,有效而深入地學(xué)習(xí)。

  《離騷》是古代杰出的抒情長詩,它的內(nèi)容深厚,思想深邃,情感深沉,境界高遠(yuǎn),語言奇?zhèn)ス妍,想象新奇動人。作者屈原被推舉為世界文化名人,更是值得每一位炎黃子孫引以為豪。他的憂國憂民的情懷,潔身自好的品質(zhì),獻(xiàn)身理想的精神,千百年感動并影響了無數(shù)后人。然而對于古文基礎(chǔ)尚淺的高一對口學(xué)生來說,要真正理解《離騷》的內(nèi)容、體會其中的深刻含義還是有一定難度的。

  學(xué)生對屈原有一些了解,比如知道端午賽龍舟、吃粽子等民俗與屈原的聯(lián)系,但對屈原的作品卻知之甚少,有的學(xué)生可以說是一無所知。因此,要真正讀懂屈原的作品不是一件容易的事。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

  第一,從語言形式上來看,《離騷》與《詩經(jīng)》不同,《詩經(jīng)》多為四字一句,讀起來瑯瑯上口;而《離騷》以六言為主,多用“兮”字來抒情,句式更靈活多變,朗讀、背誦起來相對困難。所以在學(xué)生剛接觸課文時,感覺不好讀,都有點畏難.另外,因為《離騷》中多用一些對現(xiàn)代人來說是生僻字的詞語來描寫、抒情,有些詩句讀起來讓人覺得不是很順口,也影響學(xué)生對詩句的理解,進(jìn)而影響他們對作品的深刻內(nèi)涵的把握。

  第二,從內(nèi)容上看,《離騷》多用象征手法,其中出現(xiàn)的“香草、美人”占了相當(dāng)?shù)谋壤,它的?nèi)容深厚,思想深邃,情感深沉,境界高遠(yuǎn),語言奇?zhèn)ス妍悾胂笮缕鎰尤。而這些“香草、美人”對現(xiàn)代的學(xué)生來說是非常陌生,要完全讀懂并非易事。

  第三,對屈原的品行的理解也有一定的困難。對于屈原最后的自投汨羅,從古至今的學(xué)者亦有不同的理解,要學(xué)生從中悟出屈原的忠君愛國的高尚品質(zhì)還是需要下一番功夫的。

  因此根據(jù)以上幾個方面的分析,我計劃用四個課時完成本課的教學(xué),把理解、朗讀和背誦作為教學(xué)的重點。從基礎(chǔ)字、詞、句入手,在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)一步探討屈原的思想、言行及給我們的啟示。盡量讓學(xué)生走出傳統(tǒng)的思想誤區(qū),認(rèn)為文言文就是最難學(xué)的,讓他們產(chǎn)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,把文言文轉(zhuǎn)化為白話文理解,降低難度,以提高他們的學(xué)習(xí)激情.其中第一,二課時主要是介紹屈原的生平及作品的寫作特色,使學(xué)生對屈原及其作品有進(jìn)一步的了解。然后教學(xué)重點是掃清字詞障礙,特別是其中的生僻字、通假字、古今異義字,理清文章思路。第三四課時則主要是讓學(xué)生借助文言文資料,朗讀詩歌、逐句理解詩歌內(nèi)容。為了避免單調(diào)枯燥,在翻譯的過程中,我采用了多種形式進(jìn)行:全班齊讀詩句,然后翻譯;請同學(xué)朗讀詩句,小組合作一人讀一人翻譯;老師朗讀詩句,同學(xué)交流。并且小組之間再進(jìn)行比較,評出表現(xiàn)最好的組.最后讓學(xué)生聯(lián)系實際開展合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行綜合分析。從實際的教學(xué)情況看,這種形式的效果還不錯,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情較高。

  通過四個課時的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能夠理解課文的內(nèi)容,對屈原及其作品有了比較全面的認(rèn)識。并且學(xué)生在這次課堂上的學(xué)習(xí)也有很大的進(jìn)步,其主要表現(xiàn)在:

  (1)課堂氣氛比較活躍;與之前的課堂相比有更多的學(xué)生愿意嘗試回答問題.簡單一點的問題多留給基礎(chǔ)差并且平時不喜歡回答問題的學(xué)生,這也能增長他們的信心.調(diào)動差生的積極性,以帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛.例如:一(10)班王健,樊普林同學(xué);一(19)段立人,王遠(yuǎn),等幾位同學(xué)平時不喜歡回答問題,但在這次課堂上卻表現(xiàn)得非常突出,有很大的進(jìn)步;

  (2)朗讀能力提高了;由于是文言文,大多數(shù)同學(xué)有些畏難,不愿意花時間去讀課文,比如,就有學(xué)生認(rèn)為文中太多的“兮”,不是很容易讀,就不愿意去讀它.我于是就多花時間指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,通過疏通字詞讀音,聽朗讀磁帶,教師示讀,劃分朗讀節(jié)奏,分組朗讀的形式,讓學(xué)生學(xué)會朗讀,體會詩歌的語言特征,在經(jīng)過反朗讀后,學(xué)生的朗讀能力有了很大的提高;

  (3)小組之間的配合能力明顯加強(qiáng);從這次課來看,有更多的學(xué)生參與進(jìn)來,小組的.力量加強(qiáng)了,并且組與組之間也有一定的競爭。很顯然同學(xué)們對這次的加分很在意,都希望能在課堂上好好表現(xiàn),掙得獎勵分。在投入學(xué)習(xí)的過程中也加深了對文章的理解。

  (4)學(xué)生回答問題時的語言組織能力有所加強(qiáng);從學(xué)生的回答問題情況來看,總體來說有很大的進(jìn)步,原本對口的學(xué)生很多人基礎(chǔ)較差,在課堂上表現(xiàn)出比較膽怯,對自己不夠自信,因此回答問題時也比較含蓄,而這次因為多鼓勵他們,在整個氛圍影響下,很多學(xué)生也能自由發(fā)表自己的觀點,并且能用簡潔經(jīng)典的語言甚至是詩句來概括。比如一(10)班周衡就用到了詩句,一(19)班王盼同學(xué)還引用《弟子規(guī)》中的道理來闡述自己的觀點。

  總體上來看,同學(xué)們的學(xué)習(xí)的激情提上來了,基本上全班同學(xué)都能認(rèn)真聽講,但是在整個教學(xué)過程中仍然存在很多問題,其不足之處是:

  (1)因為時間以及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)系,未能再介紹屈原的其他作品及其他《楚辭》的作家、作品進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。因此,學(xué)生對《楚辭》的創(chuàng)作手法、藝術(shù)特點還沒有一個比較全面、深入的認(rèn)識。

  (2)教學(xué)的時間過長,由于課堂上的討論時間過長,導(dǎo)致課堂上的時間比較緊湊;

  (3)學(xué)生對文中的重要句式的把握不是很好,因此要加強(qiáng)對句式的講解。

  (4)部分學(xué)生的掌握程度不是很好,對于基礎(chǔ)不一樣的同學(xué)要進(jìn)行分層教學(xué);

  (5)班級的不同學(xué)習(xí)情況也不同,這次整個教學(xué)過程中,(10)班和(19)班的課堂反映也不一樣,各有各的問題,因此在以后的每堂課中要因材施教,根據(jù)兩個班級的不同特點制定教學(xué)計劃,以提高課堂效率。

  (6)在課堂上極少數(shù)同學(xué)仍然喜歡用方言回答問題,這在語文課課堂上是非常不可取的,所以要引導(dǎo)學(xué)生講普通話;

  針對以上問題,我想在今后的教學(xué)中要不斷地完善課堂教學(xué)中的不足之處,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓更多的學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),真正做到自主性學(xué)習(xí)。多發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點,然后根據(jù)他們的不同特點制定不同的教學(xué)目標(biāo),因材施教,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性,自主自覺地學(xué)習(xí)。而作為一名高中語文教師,我將不斷的鉆研文本和加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),不斷的完善我的課堂教學(xué)。

語文期末教學(xué)反思14

  回顧本學(xué)期的教與學(xué),有成功的喜悅,也有不足之處。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,涉及的層面和內(nèi)容很多,知識點也分布到方方面面,本次試卷對二年級學(xué)生的知識、能力、習(xí)慣進(jìn)行了全面細(xì)致的檢測。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣。試卷根據(jù)小學(xué)二年級學(xué)生的年齡特點而進(jìn)行編寫。內(nèi)容覆蓋了教材8個單元的所有內(nèi)容,有積累、讀書的考察,有說話、寫話的專項檢測,體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)能力并重的理念,具體表現(xiàn)為:重基礎(chǔ)、重積累、重運用、重聯(lián)系生活實際。

  一、卷面分析

  本次試卷,有三道大題,積累、讀書、說話寫話訓(xùn)練。從學(xué)生完成試卷的情況來看,生字詞語的書寫相對較好,在第一道大題里表現(xiàn)的尤為突出,這道題的正確率為85%。但是,在第一大題中,第8小題的連詞成句,學(xué)生失分較多,有客觀的原因,也有主觀的原因,主要是習(xí)題本身少了詞語,造成了失誤。第二大題中的(一)題第4小題,考察了課外知識,學(xué)生對“習(xí)俗”理解不夠,失分較大。(三)題閱讀短文,完成練習(xí),學(xué)生審題不準(zhǔn),答題效果欠佳。學(xué)生說話寫話練習(xí)完成較好,因為內(nèi)容接近學(xué)生的生活實際。

  二、取得成績的主要原因

  重視字詞教學(xué),字詞掌握比較扎實。

  注重學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng),大部分學(xué)生能正確、工整的書寫。

  3.能聯(lián)系實際,指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀且責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)每天早自習(xí)的.值日班長,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo),有任務(wù)的學(xué)習(xí)。午自習(xí)進(jìn)行聽寫或做練習(xí)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成。

  4.通過設(shè)計各種題型的練習(xí),鞏固并深化所學(xué)知識,使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

  三、存在的主要問題

  1.部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法較死板,對所學(xué)知識不能舉一反三,靈活運用。如查字典題,再三訓(xùn)練,還有失誤。

  2.有的學(xué)生想象能力不夠豐富,分析判斷能力較差。如第二大題的第(三)小題,不能很好的閱讀理解,分析判斷,失誤較多。

  3.部分學(xué)生不會審題,不理解題意。如第三大題第2小題,讓學(xué)生對營養(yǎng)午餐進(jìn)行稱贊,學(xué)生不理解題意,都寫成對同學(xué)的稱贊,造成了嚴(yán)重的失分。

  4.有些習(xí)題訓(xùn)練不到位,失分較多。如第二大題第4小題平時沒有注重強(qiáng)調(diào)過,只是點到為止,大部分學(xué)生失誤較多。當(dāng)然,這道題是課外知識,沒有很好的注意。

  5.寫話題也存在很多問題,比如錯別字,沒寫完整都造成失分的原因。

  四、今后改進(jìn)的措施

  1.注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方法識字。并能及時的進(jìn)行聽寫練習(xí),鞏固所學(xué)知識。

  2.課堂教學(xué)既要重知識技能傳授,更要注重方法的指導(dǎo)。繼續(xù)加大聽說讀寫教學(xué)的力度,使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng),必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

  3.加強(qiáng)閱讀及寫話訓(xùn)練,要教給學(xué)生閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生審題和語言表達(dá)能力。有針對性的將看圖寫話向作文訓(xùn)練過渡。

  4.多與家長聯(lián)系,密切配合,抓好中下等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)。

  5.加強(qiáng)對學(xué)生的分析判斷能力的訓(xùn)練,貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。

  6.把好單元測試關(guān),及時彌補(bǔ)不足,以激勵表揚(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

  7.狠抓后進(jìn)生,采用多種方法幫輔,給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對他們的作業(yè)爭取對待面批面改,使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

  8.充分把多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂,為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

  9.教師要不斷改進(jìn)教法,提高課堂的實效性。多與其他學(xué)校同年級的教師聯(lián)系,從中找出差距,自加壓力,改進(jìn)不足,拼搏向前。

  語文的世界是廣闊的,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也勢在必行,問題雖然存在很多,可喜的是我們已自上而下地認(rèn)識到了閱讀的重要性,并在努力地實踐中,我們會結(jié)合試卷上反映出的問題,及時調(diào)整教學(xué)策略,使學(xué)生愛上語文,愛上閱讀,從讀中提高語文的綜合素養(yǎng)。這次質(zhì)量監(jiān)控,基本反映出我班小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況。學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實,積累運用的量上還有些不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀的能力還有欠功夫,我們將以此為契機(jī),加大語文教學(xué)研究的力度,力爭在短時間內(nèi),盡快查缺補(bǔ)漏,使之盡善盡美。

語文期末教學(xué)反思15

  本學(xué)期即將尾聲,現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作,反思如下:

  一、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”作為老師,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思,古語云:“學(xué)起于思,思起于疑”!靶∫蓜t小進(jìn),大疑而大進(jìn)”?梢姟百|(zhì)疑”的重要性,在教學(xué)中,它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點。

  二、目前我們學(xué)生的問題意識非常薄弱,學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高,變得越來越低,這種現(xiàn)象確實值得我們深思。

  學(xué)生問題意識的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法,營造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,但隨之也有一系列的問題出現(xiàn),那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的'難度,往往是易放難收,遇此情況是讓其發(fā)展下去,還是把他們的熱情消滅在此,也是我一直在思考的問題

  三、以探究、實踐為核心組織教學(xué)。

  脫離探究、實踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求,只有經(jīng)過認(rèn)真探究、親身實踐,學(xué)生的生物能力才能得以切實提高。以探究、實踐為核心組織教學(xué)的基本策略,以探究、實踐為核心,完全擯棄了老師的講解與分析,將學(xué)生推到了課堂主人的地位,能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  多樣性的活動可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)成課堂課程目標(biāo);顒臃绞饺缣骄炕顒印(chuàng)新活動、實踐活動等。

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