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北方地區(qū)教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的北方地區(qū)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
北方地區(qū)教學(xué)反思1
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學(xué)方法的要求，如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。靜下心來，回味所講過的《北方地區(qū)和南方地區(qū)》這一節(jié)課，感觸良多。前面我們學(xué)習(xí)了我國的四大地理區(qū)域，了解了一條重要的地理分界線--秦岒--淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)，那么這條地理分界線南北兩端的自然環(huán)境有哪些差異？對人類的生產(chǎn)、生活又有哪些影響呢？此種導(dǎo)入好處是：從學(xué)生已有知識入手，符合認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)入自然，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。但此種導(dǎo)入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學(xué)生引入只重知識學(xué)習(xí)的境地。
南方地區(qū)與北方地區(qū)的人文差異就使用知識競賽形式來學(xué)習(xí)的。此種形式，好處是：能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給每個學(xué)生展示自我提供了舞臺通過搜集材料，拓展了學(xué)生的視野，體驗(yàn)了生活中的`地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。小組擂臺賽培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識，同時使學(xué)生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。并體現(xiàn)了新課標(biāo)中“改變地理學(xué)習(xí)方式”的理念。但是此種形式不足之處是：學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補(bǔ)充，提供更多的材料；關(guān)注各小組中參與不積極的學(xué)生，防止其被排斥在小組以外，并要指導(dǎo)他們積極參與活動。本節(jié)內(nèi)容在難度上不是特別大，重點(diǎn)是讓學(xué)生將所學(xué)知識落實(shí)到具體的區(qū)域中去，并學(xué)會用比較法、歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識。對以后的區(qū)域地理學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
北方地區(qū)教學(xué)反思2
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念，改變地理學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對生活有用的地理，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生能力。本節(jié)課我大膽創(chuàng)新，通過“角色扮演”及小組活動的學(xué)習(xí)方式，比較北方地區(qū)和南方地區(qū)自然地理和人文地理的差異�；匚端v過的《北方地區(qū)和南方地區(qū)專題復(fù)習(xí)》這一節(jié)課，感觸多多。
這一節(jié)課的.引入，我采用多媒體導(dǎo)入法，欣賞敬一丹詩朗誦《我的南方和北方》。
多媒體導(dǎo)入優(yōu)點(diǎn)是：形象、直觀、有趣，學(xué)生身臨其境，感同身受，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
不足之處：視頻畫面不夠清晰。
本節(jié)課我是以《南方地區(qū)與北方地區(qū)專題復(fù)習(xí)》小組擂臺賽形式來學(xué)習(xí)的。通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查詢、查閱書籍、訪問、調(diào)查等活動后，各小組用讀圖、小品表演、展示資料等活動來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
小組合作優(yōu)點(diǎn)是：能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給每個學(xué)生展示自我提供了平臺通過搜集材料，拓展了學(xué)生的視野，體驗(yàn)了生活中的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在活動中學(xué)生學(xué)會與人合作、交流，學(xué)會與人分享成果，并用合適的方式展示自己的成果。平時不愛發(fā)言的學(xué)生也
積極為本組獻(xiàn)策，同時使學(xué)生在交流、辯論中加深了對地理知識的印象，感受我國南北方人民的智慧和人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和諧之美。并體現(xiàn)了新課標(biāo)中“改變地理學(xué)習(xí)方式”的理念。
不足之處是：學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，搜集材料不全面，學(xué)生制作ppt的技能還有待提高。另外，每小組的ppt應(yīng)該本組自己操作。
這節(jié)課讓我堅定信心，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的同時，要有意識地放手讓學(xué)生去探究，去摸索，去創(chuàng)新。學(xué)生可以通過多種渠道獲取知識，并能與信息技術(shù)有效結(jié)合。在以后的教學(xué)中，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快、自主學(xué)習(xí)中成長。
北方地區(qū)教學(xué)反思3
課堂教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、增長見識的平臺，又是開發(fā)心智、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的舞臺。新課標(biāo)下的教師，不僅僅是課堂教學(xué)中知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。教學(xué)活動從課堂延伸到課外，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前，通過多種途徑收集、整理與課堂知識有關(guān)的資料，在合作與交流中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
面對教材，教師首要任務(wù)是準(zhǔn)確地把握知識點(diǎn)。以本課為例，知識點(diǎn)不僅僅是讓學(xué)生掌握北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理差異，更重要的是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域性地理的'時候，懂得去分析它的自然條件、經(jīng)濟(jì)、人文、歷史以及它們之間的相互關(guān)系。把握知識點(diǎn)，確定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。最終目標(biāo)是幫助學(xué)生形成知識構(gòu)架，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，為其未來的學(xué)習(xí)奠基。所以，在本課中表現(xiàn)出來的，討論式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等，都是圍繞這一中心目的而展開的。
最后在總結(jié)時，我采用的是列表格小結(jié)的。通過這種總結(jié)，較全面地總結(jié)了本節(jié)的內(nèi)容，便于學(xué)生比較記憶，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，同時讓學(xué)生學(xué)會了用比較法學(xué)習(xí)地理知識。
本節(jié)內(nèi)容在難度上不是特別大，重點(diǎn)是讓學(xué)生將所學(xué)知識落實(shí)到具體的區(qū)域中去，并學(xué)會用比較法、歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識。最后通過“鞏固檢測，小組競賽”活動，讓學(xué)生適度體驗(yàn)成功感與挫敗感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而達(dá)到反饋、鞏固的目的。通過課后跟蹤調(diào)查，學(xué)生反應(yīng)很好，本課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。
北方地區(qū)教學(xué)反思4
“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”既是對教學(xué)內(nèi)容選擇的要求，同時也是對教學(xué)方法的要求，如果在教學(xué)中，教師不注意聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。靜下心來，回味所講過的《北方地區(qū)和南方地區(qū)》這一節(jié)課，感觸良多。
這一節(jié)課的引入，我采用問題引入法。我說：前面我們學(xué)習(xí)了我國的四大地理區(qū)域，了解了一條重要的地理分界線——秦岒——淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的.南方地區(qū)和北方地區(qū)，那么這條地理分界線南北兩端的自然環(huán)境有哪些差異?對人類的生產(chǎn)、生活又有哪些影響呢?此種導(dǎo)入好處是：從學(xué)生已有知識入手，符合認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)入自然，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。但此種導(dǎo)入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學(xué)生引入只重知識學(xué)習(xí)的境地。
本節(jié)課的授課我是以南方地區(qū)與北方地區(qū)知識競賽形式來學(xué)習(xí)的。上課開始，我把學(xué)生分成南方和北方兩大組，提出問題：南方和北方地區(qū)知識知多少?(從自然地理和人文地理兩方面來說出它倆的差異)。讓學(xué)生根據(jù)教科書和自己的生活體驗(yàn)或結(jié)合自己搜集的材料圖片進(jìn)行整理，10分鐘后開始分南北兩組進(jìn)行擂臺賽。可采用各小組推薦代表上黑板寫出的方法，也可利用語言表達(dá)的方法進(jìn)行，我進(jìn)行評價，并作好記錄。
此種形式，好處是：能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給每個學(xué)生展示自我提供了舞臺通過搜集材料，拓展了學(xué)生的視野，體驗(yàn)了生活中的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。小組擂臺賽培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識，同時使學(xué)生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。并體現(xiàn)了新課標(biāo)中“改變地理學(xué)習(xí)方式”的理念。但是此種形式不足之處是：學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補(bǔ)充，提供更多的材料;關(guān)注各小組中參與不積極的學(xué)生，防止其被排斥在小組以外，并要指導(dǎo)他們積極參與活動。
最后在總結(jié)時，我采用的是列表格小結(jié)的。把北方與南方自然差異、人文差異所學(xué)內(nèi)容列成表格，一邊填寫一邊總結(jié)。如：
通過這種總結(jié)，較全面地總結(jié)了本節(jié)的內(nèi)容，便于學(xué)生比較記憶，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，同時讓學(xué)生學(xué)會了用比較法學(xué)習(xí)地理知識。
北方地區(qū)教學(xué)反思5
新課標(biāo)下的教師，不僅僅是課堂教學(xué)中知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。教學(xué)活動從課堂延伸到課外，教師指導(dǎo)學(xué)生在課前，通過多種途徑收集、整理與課堂知識有關(guān)的資料，在合作與交流中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。通過課堂上的有序競爭，適度體驗(yàn)成功感和挫敗感，使學(xué)生主動反思在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
針對新課標(biāo)的要求，我對八年級下冊《南方地區(qū)和北方地區(qū)》這節(jié)課做出如下反思：
這一節(jié)課的引入，我采用問題引入法。我說：前面我們學(xué)習(xí)了我國的四大地理區(qū)域，了解了一條重要的地理分界線——秦岒——淮河一線，知道了該線兩端分別是我國的南方地區(qū)和北方地區(qū)，那么這條地理分界線南北兩端的自然環(huán)境有哪些差異?對人類的生產(chǎn)、生活又有哪些影響呢?此種導(dǎo)入好處是：從學(xué)生已有知識入手，符合認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)入自然，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。但此種導(dǎo)入不足之處是：形式比較死板，課堂氣氛不夠活躍，容易把學(xué)生引入只重知識學(xué)習(xí)的境地。
本節(jié)課的授課我采用對比的教學(xué)方法有效的完成了教學(xué)目標(biāo)。同時我以南方地區(qū)與北方地區(qū)知識競賽形式來學(xué)習(xí)的。上課開始，我把學(xué)生分成南方和北方兩大組，提出問題：南方和北方地區(qū)知識知多少?(從自然地理和人文地理兩方面來說出它倆的.差異)。讓學(xué)生根據(jù)教科書和自己的生活體驗(yàn)或結(jié)合自己搜集的材料圖片進(jìn)行整理，10分鐘后開始分南北兩組進(jìn)行擂臺賽�？刹捎酶餍〗M推薦代表上黑板寫出的方法，也可利用語言表達(dá)的方法進(jìn)行，我進(jìn)行評價，并作好記錄。
此種形式，好處是：能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給每個學(xué)生展示自我提供了舞臺通過搜集材料，拓展了學(xué)生的視野，體驗(yàn)了生活中的地理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。小組擂臺賽培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識，同時使學(xué)生在辯論中加深了對地理知識的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。并體現(xiàn)了新課標(biāo)中“改變地理學(xué)習(xí)方式”的理念。
但是此種形式不足之處是：學(xué)生的學(xué)習(xí)很緊張，搜集材料可能不全面，我要給予補(bǔ)充，提供更多的材料;關(guān)注各小組中參與不積極的學(xué)生，防止其被排斥在小組以外，并要指導(dǎo)他們積極參與活動。 本節(jié)內(nèi)容在難度上不是特別大，重點(diǎn)是讓學(xué)生將所學(xué)知識落實(shí)到具體的區(qū)域中去，并學(xué)會用比較法、歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識。對東北地區(qū)和黃土高原地區(qū)，由于地域遠(yuǎn)，不熟悉，所以學(xué)生沒有多拓展，只是通過教材閱讀材料進(jìn)行延伸。最后通過“鞏固訓(xùn)練，能力提升”練習(xí)，達(dá)到反饋、鞏固的目的
北方地區(qū)教學(xué)反思6
第一節(jié)學(xué)過了秦嶺-淮河線，孩子們對南方與北方已經(jīng)很熟悉了。所以，這節(jié)課主要是通過圖片讓孩子們對南北方的差異性有更深的認(rèn)識。課是這樣準(zhǔn)備，我們先展示南北方的不同景觀的圖片，讓孩子說這些圖片有何特點(diǎn)，導(dǎo)入新課，展示思考題：來自哈爾濱的學(xué)生說，他們的寒假長達(dá)40天，而來自杭州的學(xué)生說，他們的寒假只有20天左右，暑假卻長達(dá)2個月。為什么北方寒假較長，而南方卻暑假較長？讓孩子們討論回答。展示南北方在農(nóng)業(yè)上的差異性圖片，看關(guān)于東北黑土地、江南水鄉(xiāng)的視頻，讓孩子們總結(jié)差異性。展示南北方其他方面的差異性，如植被、降水、溫度、自然資源、飲食、民居、交通，讓孩子們用表格的方式對比填寫，最后老師總結(jié)，做練習(xí)題突顯重點(diǎn)。
這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，大家積極參與，充分準(zhǔn)備，比用課件效果要好。孩子們記憶的內(nèi)容要比用課件牢固，像這樣的.教學(xué)方式在以后的教學(xué)中要經(jīng)常運(yùn)用，以便提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。這節(jié)課的不足是，參與辯論的人數(shù)少，有些同學(xué)準(zhǔn)備了但因害怕辯輸而不敢說，在以后要培養(yǎng)這些孩子的自信心，讓他們能大膽參與。由這節(jié)課讓我想到，在課堂上需要講的要精講、細(xì)講，對于孩子們能理解的少講或不講，把時間交給孩子們，效果會更好。在以后的教學(xué)中，一定把握好，使孩子們在輕松、愉快、自主學(xué)習(xí)中接受知識，還他們一個快樂的課堂！
北方地區(qū)教學(xué)反思7
本節(jié)課主的想路：首先由學(xué)生熟悉的各條界限（秦齡一淮河、階梯分界線、內(nèi)外流區(qū)分界限等）引入東部季風(fēng)區(qū)北方地區(qū)、南方地區(qū)、西比地區(qū)和青就高寒區(qū)的相對位置關(guān)系，再具體以北方地區(qū)為例，按照區(qū)城分析的一般思路對北方地區(qū)進(jìn)行綜合分析：
一、位置和范圍；
二、北方地區(qū)自然地理特征及其對農(nóng)業(yè)生的'影響。
三、北方地區(qū)人文地理特征及其對影響。
從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，讓學(xué)生知道，原來知識就發(fā)生在我們身邊，在課堂上體現(xiàn)學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”。運(yùn)用了多煤體教學(xué)，在這節(jié)課上充分利用地圖，讓學(xué)生讀圖，識圖。善于對地圖的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問的能力。
從課堂效果看，我感地導(dǎo)入順暢目然，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，言表達(dá)流暢，整節(jié)課結(jié)構(gòu)緊密，知識傳授嚴(yán)禁，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在分析與引導(dǎo)上做了適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，從而調(diào)動了學(xué)生的聽課興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛好，學(xué)習(xí)興趣濃厚。
不足之處：一些活動課題學(xué)生參與的不夠充分，活動氣氛要加強(qiáng)，學(xué)生發(fā)表意見時，學(xué)生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生，有些可題應(yīng)該放手讓學(xué)生研究，給學(xué)生更大的究空間。在分析問題解央問題上加強(qiáng)對字生的培養(yǎng)。
今后的努力方向：字生讀圖。識圖。分析與運(yùn)用地圖的能力及從地圖上獲取信思的能力還是比較弱，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生讀圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖上獲取信思的能力。
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