語(yǔ)文教案7篇[推薦]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“左”“右”“尋”等8個(gè)生字，會(huì)讀“唯”“琵”“捕”等10個(gè)二類字，理解由生字組成的“搜尋、成員、充足”等詞語(yǔ)，積累詞匯。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黑臉琵鷺的可愛，激發(fā)小學(xué)生熱愛小動(dòng)物保護(hù)小動(dòng)物的情感。
3.理解課文內(nèi)容，了解黑臉琵鷺的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。
4.體會(huì)黑臉琵鷺的可愛，激發(fā)愛護(hù)珍稀動(dòng)物，保護(hù)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2.了解黑臉琵鷺的長(zhǎng)相和捕食過程，感受黑臉琵鷺的可愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文。
2.“小湯匙”的理解以及學(xué)生對(duì)黑臉琵鷺的喜愛之情與保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)素材：
1.黑臉琵鷺的圖片、視頻資料等。
2.關(guān)于樂器“琵琶”的圖片和資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.能正確、流利有感情地朗讀課文。
2.指導(dǎo)書寫生字，學(xué)習(xí)本課“左、右”兩個(gè)生字。
3.初步了解課文大意。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件、動(dòng)物頭飾等
教學(xué)過程
一．情景啟發(fā)，揭示課題
同學(xué)們，要和別人交朋友，我們首先要做自我介紹，比如“我叫林老師，很高興認(rèn)識(shí)大家”，那你是怎么做自我介紹的？（找三個(gè)同學(xué)做自我介紹。）
同學(xué)們都很棒，一定能交到好朋友！有一只小動(dòng)物也想和大家交朋友，它說——（學(xué)生齊讀課題）大聲告訴老師它叫——黑臉琵鷺。這個(gè)名字真奇怪，它為什么叫這么奇怪的名字呢？它長(zhǎng)什么樣子呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《我叫黑臉琵鷺》。齊讀課題。
二、初讀感知
先聽老師讀一遍課文，同學(xué)們小眼睛認(rèn)真看，小耳朵仔細(xì)聽。師范讀。
同學(xué)們聽得真認(rèn)真！下面你們自己把課文讀一遍，讀的'時(shí)候要標(biāo)出自然段號(hào)，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，讀完坐好告訴老師。出示讀書要求。
同學(xué)們讀得真好！有些詞語(yǔ)老師把它們從課文中挑了出來，要考考大家，看你們能不能讀對(duì)了。出示詞語(yǔ)，同桌互相檢查，指生領(lǐng)讀，開火車讀檢查，去掉拼音再齊讀。有一對(duì)是反義詞，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？生答：左右。同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，也有一對(duì)反義詞，黑白，真棒！再提示其他反義詞。左右同時(shí)也是我們這節(jié)課要學(xué)的生字，學(xué)習(xí)“左右”，怎樣能寫好這兩個(gè)字？生答。師范寫，生描紅臨寫，提示正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。投影儀展示。
生字和詞語(yǔ)都學(xué)會(huì)了，我們把它們放回課文中，看你能不能讀準(zhǔn)了它們。找四個(gè)學(xué)生分自然段讀課文，糾正讀音。
三、學(xué)習(xí)第一段
一只黑臉琵鷺飛過來了，它熱情的跟同學(xué)們打招呼，它說：——齊讀，你們真是一群可愛的小黑臉琵鷺！板書：長(zhǎng)相，解釋。注意長(zhǎng)相的“長(zhǎng)”是個(gè)多音字，它還可以讀作——誰(shuí)再來學(xué)學(xué)黑臉琵鷺打招呼，指生讀，老師聽出來了這位同學(xué)注意到了第一句的嘆號(hào)和第二句的問號(hào)，語(yǔ)氣不錯(cuò)。指生讀，你來試試看。
男生來學(xué)學(xué)黑臉琵鷺打招呼，齊讀第一句。女生有問題要問嗎？齊讀第二句。男生來回答一下，齊讀第三句。你們真有禮貌。
四、學(xué)習(xí)第二段
黑臉琵鷺長(zhǎng)什么樣子？生答。出示琵琶圖片，認(rèn)讀琵琶。齊讀。哪個(gè)同學(xué)來扮演小黑臉琵鷺，介紹一下自己的長(zhǎng)相？?jī)蓚�(gè)學(xué)生答�？磮D片，根據(jù)提示詞說出黑臉琵鷺的長(zhǎng)相。
五、學(xué)習(xí)第三段
黑臉琵鷺的嘴巴不光長(zhǎng)得特別，而且還有一個(gè)很大的作用，就是——齊讀第一句。板書：捕食
它是怎么捕食的？生答第二句。誰(shuí)來說說它捕食的時(shí)候都有哪些動(dòng)作？模仿做動(dòng)作。播放視頻光看捕食過程。你們想不想也來模仿一下黑臉琵鷺捕食？生表演。同學(xué)們表演的真像！抓到魚了它什么心情？齊讀第三句，再高興地讀一遍。它驕傲地跟我們說——齊讀第四句。
六、學(xué)習(xí)第四段
剛才看視頻，同學(xué)們覺得黑臉琵鷺可不可愛？生答：可愛！喜歡嗎？生答：喜歡。對(duì)，黑臉琵鷺很漂亮很可愛，我們很喜歡，可是，目前它們的數(shù)量已經(jīng)很少了，全球就只剩下三千多只，已被列為全球?yàn)l危物種，快要滅絕。我們應(yīng)該怎么辦？生答：保護(hù)它愛護(hù)它。板書：保護(hù)。帶著這種心情，齊讀第四段。黑臉琵鷺是候鳥，每年秋冬季它們就要到溫暖的南方過冬，它們找到了一個(gè)好地方——香港米埔自然保護(hù)區(qū)，為什么要去那里？生答。希望它們?cè)谀抢锬芏冗^一個(gè)快樂的冬天。
七、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了黑臉琵鷺的長(zhǎng)相、捕食，它們那么可愛，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)它們。
八、作業(yè)：
回家向自己的爸爸媽媽介紹一下黑臉琵鷺。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的識(shí)字方法。
2．積累詞句，閱讀故事，提高朗讀、理解能力。
3．進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和自主能力。
教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習(xí)
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、我會(huì)認(rèn)
1．課件出示。
2．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。總�(gè)字的左邊都與字義有關(guān)，右邊都與字音有關(guān)。這樣的字是形聲字。）
3．同桌互相交流識(shí)字方法。
4．鞏固識(shí)字，認(rèn)讀生字卡片。
二、學(xué)習(xí)展示臺(tái)。
1．識(shí)字交流站。
�。╨）交換識(shí)字卡片，把自己認(rèn)識(shí)的字直接讀給同學(xué)聽。
（2）小組推薦識(shí)字多的同學(xué)交流識(shí)字方法。
（3）在老師的指導(dǎo)下，舉辦會(huì)說話的墻，把學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字貼在教室的墻壁上。
2．故事會(huì)。
�。╨）學(xué)生自立講故事。
�。�2）評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的'故事講的好，評(píng)選出故事大王。
第二課時(shí)
一、讀讀記記。
1．小黑板或課件出示詞語(yǔ)。
2．自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語(yǔ)。
�。ㄒ砸坏绞臄�(shù)字開頭的成語(yǔ)。）
3．同桌互讀，讀準(zhǔn)字音。
4．比賽記，看誰(shuí)記得最快。
5．說說你知道的成語(yǔ)的意思。
二、我會(huì)填。
（l）學(xué)生自由填，交流。（分別填上：。�。浚�
�。�2）交流為什么這樣填？
三、我會(huì)寫。
�。╨）觀察，認(rèn)真看圖，看圖上畫了些什么？
�。ɡ蠋煄е瑢W(xué)們?nèi)ズ锷缴峡春镒�。�?/p>
（2）小組合作交流。
猴子們?cè)诟墒裁矗?/p>
同學(xué)們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？
�。�3）小組內(nèi)互說。
�。�4）把想到的話寫下來。
四、我會(huì)讀。
�。╨）自由讀，把短文讀正確，讀流利。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)反思
三、認(rèn)識(shí)“一”“丨”兩種新筆畫，學(xué)會(huì)生字。（用時(shí)：15分鐘）1.師：這兩節(jié)課，我們又認(rèn)識(shí)了7個(gè)生字寶寶。今天，我們還要開始學(xué)生字寶寶，生字寶寶寫在哪里呢？
3.口耳目
二、借助圖畫，學(xué)習(xí)生字。（用時(shí)：29分鐘）1.教師出示五幅課文插圖,這就是它們最初的樣子，你愿意幫助它們找到好朋友嗎？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組拿出1號(hào)口袋，把生字一個(gè)一個(gè)擺在桌子上，再拿出2號(hào)口袋的字，給這些字找朋友。
4.日月水火
二、借助圖畫，學(xué)習(xí)生字。（用時(shí)：22分鐘）1.多媒體出示圖卡，引導(dǎo)學(xué)生猜字。
2.引問學(xué)生說說自己是怎樣猜的。
3.教師小結(jié)這樣的字叫象形字。
4.教師范讀生字。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字音。
6.檢查反饋，組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
�。�1）指名朗讀生字。
�。�2）出示生字卡片，組織學(xué)生開展識(shí)字比賽。
�。�3）指名領(lǐng)讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個(gè)生字。
�。�4）開火車讀生字，檢查全體同學(xué)識(shí)字情況。
7.再次引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，仔細(xì)觀察生字和圖畫有什么關(guān)系。1.學(xué)生猜字。
2.學(xué)生說說自己是怎樣猜的。
3.學(xué)生再次齊讀課文題目。
4.學(xué)生聽老師范讀。
5.學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)生字。
6.全班同學(xué)交流自學(xué)情況。
�。�1）2~3名同學(xué)讀生字，比一比誰(shuí)朗讀時(shí)字音讀得最準(zhǔn)確，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，糾正錯(cuò)誤讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)老師出示的'生字卡片進(jìn)行搶答。
�。�3）2~3名學(xué)生做小老師，領(lǐng)讀生字。
（4）學(xué)生以小組為單位，一個(gè)接一個(gè)地認(rèn)讀生字。
7.在老師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)用字理識(shí)字法記憶漢字。學(xué)生四人一組，先在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，再選出代表與全班同學(xué)交流。2.照樣子，手拉手。
水
日
月
火
3.說說自己是怎樣記住這些生字的。
日、月、水、火
山、石、田、禾
三、觀察臨摹，指導(dǎo)書寫。（用時(shí)：10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫“ 、丶”。
2.教師在田字格內(nèi)示范“ 、丶”的寫法，學(xué)生觀察。
3.指導(dǎo)學(xué)生練寫。1.學(xué)生觀察新筆畫在田字格中的位置，試著說出“禾”的第五筆筆畫名稱（捺）。
2.學(xué)生根據(jù)觀察情況，試著總結(jié)“捺”的寫法。
3.學(xué)生在田字格內(nèi)試著練習(xí)寫三個(gè)“捺、點(diǎn)”，教師巡視指導(dǎo)。4.我會(huì)照樣子填空。
例：“十”共（2）畫，第二畫是（丨），筆順是一 十。
“火”共（ ）畫，第一畫是（ ），筆順是
5.照樣子寫一寫。
四、鞏固識(shí)字，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（用時(shí)：3分鐘）組織學(xué)生完成游戲：找朋友。將圖畫、漢字分成兩組，學(xué)生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對(duì)應(yīng)的朋友。
學(xué)生根據(jù)游戲規(guī)則完成游戲，找對(duì)者舉起卡片做小老師領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。
教學(xué)反思
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過組織參觀果園，去商店認(rèn)識(shí)水果品種，以及去圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料的活動(dòng)，懂得接觸社會(huì)，豐富生活內(nèi)容，有目的地閱讀，是獲取寫作材料的重要途徑。
2、練習(xí)按所提出的問題，按所提供的資料卡片，介紹某種事物的寫作方法。
3、借助習(xí)作練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，學(xué)習(xí)摘抄、運(yùn)用資料卡片處理信息的能力。
4、能夠舉一反三，借助例文激發(fā)自己的寫作靈感，結(jié)合自己的興趣、愛好，向別人介紹其他的“家族”。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)摘抄、運(yùn)用資料卡片處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)按所提出的問題，按所提供的資料卡片，介紹某種事物的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)生參觀果園或到商店認(rèn)識(shí)水果等。
2、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于自己熟悉事物的資料。
教學(xué)時(shí)間：
一周
教學(xué)過程：
一、激情引入，導(dǎo)出文題
1、板書“家族”，讓學(xué)生說說看到這個(gè)詞想到的內(nèi)容。
2、學(xué)生說說題目變成“蘋果家族”想到的`內(nèi)容。
二、師生探討，交流寫法
1、過渡：
如果讓你去寫這樣的一篇文章，你準(zhǔn)備怎樣入手？
2、學(xué)生自由交流。
3、班級(jí)交流反饋，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、閱讀資料，思考寫作要領(lǐng)。
�。�1）學(xué)生結(jié)合卡片資料及自己參觀訪問和閱讀中所獲取的新信息，討論材料組織問題。
�。�2）交流反饋。
5、有情提示：
●展開想象，盡力把文章寫的形象生動(dòng)、活潑有趣。
●結(jié)合單元文章特點(diǎn)，借鑒說明介紹方式，尋求素材的最佳組合。
三、結(jié)合文題，延伸拓展
1、過渡：
同學(xué)們，想一想，你們還可以寫什么家族？
2、學(xué)生討論。
3、交流反饋。
四、交流材料，練習(xí)說話
1、學(xué)生小組內(nèi)交流收集的材料，并做好整理工作。
2、匯報(bào)交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
五、獨(dú)立習(xí)作，巡視指導(dǎo)。
學(xué)生依據(jù)收集的材料獨(dú)立習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
六、評(píng)析習(xí)作，修改謄寫。
1、閱讀文章，師生評(píng)議。
2、結(jié)合習(xí)作，做好修改工作。
3、認(rèn)真謄寫。
語(yǔ)文教案 篇5
《詩(shī)兩首》——《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》
《詩(shī)兩首》是外國(guó)詩(shī)歌，主題是寫人生的，與成長(zhǎng)有關(guān)。雖然從字面上學(xué)生比較容易理解，但不像一般的詩(shī)歌具形象性、抒情性、音樂性，實(shí)際上這兩首詩(shī)內(nèi)容比較含蓄。在教學(xué)中，學(xué)習(xí)此詩(shī)的難點(diǎn)在于，教師如何依照詩(shī)歌本身的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生理解詩(shī)歌的象征意義，教師如何引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，深入體會(huì)詩(shī)歌的人生哲理，開始思考一下人生道路的大問題。
[教學(xué)建議]
學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理，感受詩(shī)人積極的人生態(tài)度，體味因選擇人生之路的慎重與無(wú)奈而引發(fā)的感慨，體會(huì)選擇人生道路的豐富內(nèi)涵，提高對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。初步了解哲理詩(shī)的閱讀方法，學(xué)會(huì)用“誦讀━感悟━研討━遷移”的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
作為自讀課文，可以幾個(gè)重要的問題幫助學(xué)生理清和理解文章。在教學(xué)中可以按“誦讀━感悟━研討━遷移”的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)誦讀，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情和詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，促進(jìn)表達(dá)、思維和運(yùn)用能力的同步提高。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首，并說明自己喜歡的理由，以促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，以所學(xué)來知道自己的人生。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入
在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。面對(duì)生活的風(fēng)雨，我們應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度，如果面對(duì)人生道路的選擇，我們又當(dāng)如何?今天我們學(xué)習(xí)《詩(shī)兩首》，看詩(shī)人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。
二、教學(xué)過程
假如生活欺騙了你
1.整體感知
教師：我們先學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》，這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。這首詩(shī)問世后，許多人把它記在筆記本上，成為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘�，F(xiàn)在請(qǐng)大家自己瀏覽本詩(shī)。思考“假如生活欺騙了你”指的是什么?
學(xué)生：特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。
教師：不錯(cuò)，作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，過著與世隔絕的日子。詩(shī)中的“假如”，對(duì)當(dāng)時(shí)的普希金來講并不是“假如”，而是真實(shí)的壓迫和束縛，沙皇打擊他，束縛他，壓制他。但他并沒有屈服。這首詩(shī)正是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受的寫照。這也是此詩(shī)為廣大讀者所深愛，廣為傳誦，成為激勵(lì)人們戰(zhàn)勝困難的座右銘的重要原因。你們讀了這首詩(shī)，能不能感受到在人生的道路上遇到挫折和困難時(shí)，假如生活欺騙了你時(shí)，應(yīng)該有什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)你們用詩(shī)中的句子來回答。
學(xué)生：我感受到詩(shī)人在困難和挫折面前不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。“不要悲傷，不要心急!”既是在勸告自己，也是在鼓舞斗爭(zhēng)中的其他人。
學(xué)生：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”能感受到詩(shī)人面對(duì)困境的從容平靜。
學(xué)生：我能從“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”中，感受到詩(shī)人對(duì)未來的堅(jiān)定信念，對(duì)理想的執(zhí)著追求。
……
2.理清思路，細(xì)節(jié)感悟
教師：從同學(xué)們的交流中，我們可以感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。讀詩(shī)，除在誦讀中把握它的大意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的思想感情外，還應(yīng)該進(jìn)一步理解這些詩(shī)句本身的含義，理解詩(shī)句之間的關(guān)系，理解詩(shī)人的思路。請(qǐng)大家默讀這首詩(shī)，考慮這些詩(shī)句之間的關(guān)系，再全班交流。
學(xué)生：(默讀)
學(xué)生：我覺得開頭是在勸告人們，也是詩(shī)人在安慰自己�！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急!”真正被“欺騙”了，受了打擊，陷入人生的低谷，確實(shí)是悲傷、憂郁、心急的。這是我們正常的反應(yīng)，但詩(shī)人勸告人們不要這樣，不要長(zhǎng)久地陷入這種情緒之中。詩(shī)人開門見山地表明了自己的態(tài)度，給人以鮮明的印象。
學(xué)生：下面的詩(shī)句可以看作詩(shī)人在申訴自己的理由。詩(shī)人不能只是勸告：不能這樣，應(yīng)該那樣�？峙逻�應(yīng)該講出勸告的理由。最好是以詩(shī)歌的形式，這樣更能讓人信服。
教師：不錯(cuò)，我們可以看出普希金做到了這一點(diǎn)，正因如此，這首詩(shī)才這樣感人和激勵(lì)人。那我們看一看詩(shī)人講了哪些理由。
學(xué)生：一個(gè)理由是說生活不會(huì)永遠(yuǎn)這樣，這是講得很有道理的。就作者自己而言，他堅(jiān)信沙皇的專制統(tǒng)治不會(huì)太久。
學(xué)生：另外一個(gè)理由就是自己不管環(huán)境如何，是永遠(yuǎn)不會(huì)被現(xiàn)實(shí)的困難所左右的，追求理想的心是任何惡劣的外界環(huán)境所無(wú)法左右的。
學(xué)生：還講了一個(gè)理由，就是眼前的困難，只是暫時(shí)的，“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去”。
教師：這句詩(shī)與前邊的哪句詩(shī)是彼此呼應(yīng)的?
學(xué)生：與前邊的“快樂的日子將會(huì)來臨”是彼此呼應(yīng)的，但這句意思更明確，“將會(huì)”畢竟在時(shí)間上說得比較遙遠(yuǎn)，而“瞬息”說得更加迅速。“瞬息”用夸張的手法，說明現(xiàn)實(shí)的困難是暫時(shí)的，一切都將會(huì)過去。
教師：對(duì)，“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去”，而且詩(shī)人樂觀地看到“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀�！睂�(huì)成為我們未來一份珍貴的記憶。怎么理解這句“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”?
學(xué)生：這兩句詩(shī)說出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。
學(xué)生：在這里，詩(shī)人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來”，那么，將來回想的時(shí)候，反而會(huì)覺得很美好。
學(xué)生：詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。
學(xué)生：從另一個(gè)角度講，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。
教師：你們的這些理解非常好�，F(xiàn)在的挫折、困難、不順都會(huì)豐富我們的人生，會(huì)給我們將來留下很多美好的回憶。
3.拓展感悟，結(jié)合實(shí)際
教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再結(jié)合自己的生活實(shí)際，選用你喜歡的閱讀方式來讀這首詩(shī)，讀出自己的感受，如能結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剷?huì)更好。
4.誦讀背誦
教師：根據(jù)我們剛才所理的思路和自己的個(gè)性體驗(yàn)，自由誦讀，背誦本詩(shī)。
未選擇的路
1.導(dǎo)入課文，感知文意
教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《假如生活欺騙了你》，我們知道應(yīng)該以積極樂觀的人生態(tài)度面對(duì)人生的挫折�，F(xiàn)在，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇詩(shī)歌《未選擇的路》，它會(huì)告訴我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)人生的選擇。請(qǐng)大家齊讀本詩(shī)，初步感知文章內(nèi)容。
學(xué)生：(讀書)
教師：“選擇”是人生自始至終必須面對(duì)的問題。雖然你們是初中學(xué)生，但是你們已經(jīng)有過人生的選擇了。比如選擇學(xué)校，選擇業(yè)余愛好，選擇朋友，選擇志向……其實(shí)每個(gè)人生活中隨時(shí)都可能面臨選擇的問題，當(dāng)然有些選擇是被迫的，但有些選擇我們自己完全可以做主。詩(shī)人把這種人生體驗(yàn)濃縮在詩(shī)中。詩(shī)人寫了兩條路，是哪兩條?
學(xué)生：一條是已經(jīng)走過的路，一條是選擇時(shí)放棄了的路。
教師：請(qǐng)你們迅速瀏覽全詩(shī)，思考詩(shī)人對(duì)“選擇”的態(tài)度是什么?
學(xué)生：(瀏覽、思考)
學(xué)生：詩(shī)人在選擇時(shí)，非常矛盾。因?yàn)樗谠?shī)中寫到“可惜我不能同時(shí)去涉足”，他是兩條路都想走，但事實(shí)上不可能。這種矛盾心情在整首詩(shī)中時(shí)有流露。他“在那路口久久佇立”，心情十分矛盾，他覺得“兩條路都未經(jīng)腳印污染”都在吸引他，召喚他去探索，都有探索的價(jià)值。
2.深入領(lǐng)會(huì)
教師：理解得很好。請(qǐng)考慮一下，詩(shī)人是不是對(duì)他的'選擇感到后悔，是不是覺得自己選擇了一條不該選擇的路?
學(xué)生：不是，他對(duì)自己的選擇不后悔。原詩(shī)中我們可以讀到這樣的詩(shī)句：“它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗;雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡”，兩個(gè)“更”字，實(shí)際上反應(yīng)了詩(shī)人選擇時(shí)的思考過程，也是他做出選擇的原因。“荒草萋萋，十分幽寂”不能說是缺點(diǎn)，因?yàn)椤皟蓷l路都未經(jīng)腳印的污染”。而且詩(shī)的最后一句“從此決定了我的一生的道路”也透露出一種不后悔的語(yǔ)氣。
教師：的確，他對(duì)選擇并不后悔，那你們看一下，作者寫作的重點(diǎn)是選擇的那條路，還是未選擇的那條路?
學(xué)生：重點(diǎn)是在“未選擇的路”上。
教師：既然作者不后悔，為什么他寫作的重點(diǎn)卻放在“未選擇的路”上，而且詩(shī)的題目也叫著“未選擇的路”?
學(xué)生：因?yàn)槿松牡缆酚性S多可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因?yàn)槿松虝憾荒芊艞�。但那些未曾選擇的路，更加讓人想念和期待。像文中所述，他也想同時(shí)走兩條路。
學(xué)生：這種感情在詩(shī)中，也有表現(xiàn)，他“在那路口久久佇立”就是想走那條未曾選擇的路。他走在已經(jīng)選擇的路上時(shí)，又想“改日”再走一次未曾選擇的路，但他知道“難以再返回”，也永遠(yuǎn)不可能返回。
學(xué)生：事實(shí)上，未選擇也是一種選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷念，詩(shī)中多少年后，詩(shī)人還為這次選擇而“輕聲嘆息”正是如此，這是對(duì)人生的真實(shí)寫照。
3.聯(lián)系實(shí)際
教師：你們生活中有沒有類似的體驗(yàn)?zāi)?可不可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銈兊南敕?
啟示：例如，你選擇現(xiàn)在就讀的學(xué)校，你就放棄了其他的學(xué)校;你選擇現(xiàn)在的朋友就無(wú)形中疏遠(yuǎn)了其他的朋友;你選擇了勤奮就不能偷懶;你選擇了刻苦就會(huì)減少玩耍的時(shí)間等。
學(xué)生：(交流)
教師：讀了這首詩(shī)，我們知道應(yīng)慎重地對(duì)待生活中的選擇，請(qǐng)你們說說，如果你面對(duì)某種選擇的時(shí)候，我們應(yīng)注意哪些問題呢?
學(xué)生：(思考、交流，老師給以一定的指導(dǎo);如要慎重，因?yàn)闀r(shí)光畢竟不能倒流;應(yīng)有獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)，不要人云亦云;一旦選擇后，應(yīng)該勇往直前到往下走，直到取得成功)
4.兩詩(shī)比較評(píng)價(jià)
教師：今天學(xué)的這兩首詩(shī)各有特點(diǎn)，你更喜歡和欣賞哪一首呢?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g的理由。
小結(jié)：成長(zhǎng)的道路充滿坎坷，人生的道路充滿選擇。前人給了我們很多的建議和啟發(fā)，就像普希金和弗羅斯特一樣，我們?nèi)绻茉谇叭说幕A(chǔ)上結(jié)合我們自己的經(jīng)歷，我們就會(huì)得到很多教益，在前進(jìn)的路上走得更好。
三、教學(xué)反饋
1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況測(cè)驗(yàn)
(1)背誦《假如生活欺騙了你》，熟讀《未選擇的路》。
(2)學(xué)了這兩首詩(shī)，你得到了什么啟示?
2.檢測(cè)建議
作為詩(shī)歌，應(yīng)給充分的時(shí)間熟讀，必要的背誦積累要落實(shí)。同時(shí)，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，特別是哲理詩(shī)，更重要的是我們應(yīng)該有自己的收獲，能用學(xué)詩(shī)的收獲來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和生活。在檢測(cè)的過程中，可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。
四、教學(xué)反思
這是兩首外國(guó)詩(shī)，兩首都富于生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸戒詩(shī)。面對(duì)被生活所欺騙的狀況，詩(shī)人摒棄了消極和失望，而是以積極和達(dá)觀的態(tài)度去處置，甚至那不公正的遭遇也會(huì)變成一種財(cái)富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來要更難一些，但同時(shí)想象的空間也要更大一些。詩(shī)人眷戀曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對(duì)已選擇、已走過的路的堅(jiān)定不移和無(wú)所追悔。也許，選擇的遺憾是永存的;因?yàn)橛辛诉z憾，選擇才更有價(jià)值。這正是“未選擇的路”所要告訴我們的。
因?yàn)檫@兩首詩(shī)是詩(shī)人經(jīng)過人生的大悲大苦而寫就的，所以對(duì)人生經(jīng)歷和閱歷都有限的七年級(jí)學(xué)生，作過多過深的要求是有點(diǎn)不符合實(shí)際的。如果我們過多的糾纏于詩(shī)歌的寫作背景，則又會(huì)局限學(xué)生的思維和詩(shī)作本身的指導(dǎo)意義。故指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，恐怕只能“不求甚解”了，其領(lǐng)悟的程度也不能追求劃一和相同了。學(xué)生能在朗誦中體味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的感情，開始能對(duì)于人生會(huì)有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對(duì)人生的艱難困苦，進(jìn)而正確的選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。
[案例推薦]
《中學(xué)第二教材》七年級(jí)語(yǔ)文(下)(北京教育出版社20xx年1月第1版次)
《優(yōu)秀教案》七年級(jí)語(yǔ)文(下)(南方出版社20xx年12月第1版次)
《古今中外哲理詩(shī)鑒賞辭典》(中州古籍出版社1997.8)
[練習(xí)題庫(kù)]
一、基礎(chǔ)、積累與運(yùn)用
1.為下面的加點(diǎn)字注音
憂郁()涉足()佇立()荒草萋萋()
2.解釋詞語(yǔ)
幽寂：涉足：
萋萋：佇立：
3.填空
心兒永遠(yuǎn);現(xiàn)在卻常是憂郁。，;而那過去了的，。
《假如生活欺騙了你》的作者是國(guó)著名詩(shī)人。
4.請(qǐng)寫一段話，試著用上“瞬息、幽寂、延綿、萋萋”四個(gè)詞語(yǔ)。
5.根據(jù)你的積累，寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
二、閱讀鑒賞
1.假如生活欺騙了你，詩(shī)人給了你怎樣的叮囑?
答：
2.怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?
答：
3.詩(shī)人在本詩(shī)中闡明了怎樣一種人生態(tài)度?結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬?duì)這種態(tài)度的感受。
答：_________________________________________________________
________________________________________________________________
4.怎樣理解詩(shī)中所說的“路”，這是怎樣一種寫作手法?你能從學(xué)過的課文中找到類似的例子嗎?
答：____________________________________
5.這首詩(shī)的重點(diǎn)是寫那條選擇的路，還是那條未選擇的路?你是怎樣理解這種安排的?
答：_________________________________________
6.你怎樣理解這首詩(shī)的主旨的?
答：_________________________________________________________
三、拓展延伸
在西伯利亞礦山的深處
在西伯利亞礦山的深處，
請(qǐng)你們保持堅(jiān)韌的精神，
你們辛勞的汗水不會(huì)白流，
也不會(huì)空懷崇高的進(jìn)取之心。
“災(zāi)難”的忠實(shí)姐妹──
“希望”就是在明暗的礦山底層，
也會(huì)喚起你們的勇氣和歡樂，
那渴望已久的時(shí)刻終將來臨。
愛情和友誼將會(huì)沖破，
幽暗的牢門來到你們身旁，
就像我自由的歌聲，
會(huì)飛進(jìn)你們苦役犯的牢房。
沉重的枷鎖將會(huì)打碎，
牢獄將變成廢墟一片，
自由將熱烈地迎接你們，
兄弟們會(huì)給你們送上利劍。
(1827)
1.第二小節(jié)的最后一句話如何理解?
答：
2.“枷鎖”“牢獄”如何理解?
答：
3.“礦山深處”的含義是什么?
答：
4.這首詩(shī)與課文《假如生活欺騙了你》有哪些相同的地方?
答：
參考答案
一、1.yùshèzhùqī2.幽寂：幽靜、寂寞涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。萋萋：形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站立。3.向往著未來一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去就會(huì)成為親切的懷戀俄普希金4.(略)5.如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾的詩(shī)句“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，魯迅的名言“其實(shí)世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”，但丁的“走自己的路，讓別人去說去吧”。
二、1.不要悲傷，不要心急，需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨，憂郁將會(huì)過去。2.只要積極樂觀地去面對(duì)了，人生的各種體驗(yàn)就是一筆寶貴的財(cái)富，在將來回想的時(shí)候，它將是一種更耐人尋味的美。3.樂觀向上的積極生活態(tài)度(個(gè)人感受略，要求結(jié)合自己生活中的事例進(jìn)行具體說明)4.表面說的是自然界的道路，而實(shí)際上是借自然界的道路來表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。這是一種象征手法。我們學(xué)過的《在山的那邊》、《行道樹》、《爸爸的花兒落了》等都采用了這種寫法。5.重點(diǎn)是寫那條未選擇的路，因?yàn)槿松牡缆冯m有許多條可供選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路，因人生短暫而只能放棄;未選擇也是一種選擇，這是人生真實(shí)的寫照。6.詩(shī)人通過敘述對(duì)森林中兩條路的選擇，說明了在人生道路上做出重大選擇時(shí)的矛盾，說明了一旦確定了要走的道路，就會(huì)決定一生的命運(yùn)。
三、1.革命終將成功。2.沙皇俄國(guó)的高壓統(tǒng)治。3.一是指在礦山深處，二是指那種黑暗的殘酷的苦役。4.都對(duì)未來充滿了希望、樂觀的情緒。
[資料鏈接]
普希金(1799—1837)：俄羅斯19世紀(jì)偉大的民族詩(shī)人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”“俄國(guó)文學(xué)的始祖”“偉大的俄國(guó)人民詩(shī)人”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭，一生追求自由，反對(duì)沙皇專制，曾遭到流放。1837年2月8日，普希金在和�；庶h人丹特士決斗中被陰謀殺害。普希金一生寫了800多首抒情詩(shī)，包括著名的《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》;長(zhǎng)篇小說《上尉的女兒》;長(zhǎng)篇詩(shī)體小說《葉甫蓋尼澳涅金》�！渡衔镜呐畠骸肥瞧浯碜髌贰Ｋ脑�(shī)具有很高的藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力，別林斯基曾贊譽(yù)他的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。本詩(shī)是詩(shī)人于被流放時(shí)期題在鄰居的女兒的紀(jì)念冊(cè)上的，詩(shī)人以明白如話的詩(shī)句，叮囑孩子要善待生活，善待自己在不幸和痛苦的面前鎮(zhèn)靜振作，等待光明的到來，其實(shí)這更是支撐詩(shī)人在艱難歲月里不懈奮斗、追求、創(chuàng)作的座右銘。
羅伯特弗羅斯特(1874—1963)，美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”，一生榮獲四次普利策優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)，弗羅斯特堪稱美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩(shī)人之一，他的詩(shī)在美國(guó)擁有眾多讀者。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹》等。著名的《白樺樹》一詩(shī)，寫一般人總想逃避現(xiàn)實(shí)，但終究要回到現(xiàn)實(shí)中來。《修墻》寫人世間有許多毫無(wú)存在必要的有形的和無(wú)形的墻。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。弗羅斯特以寫抒情短詩(shī)著稱，詩(shī)中充滿鄉(xiāng)土氣息，同時(shí)又富于象征和哲理，內(nèi)涵復(fù)雜，情調(diào)微妙，深為人們喜愛，抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高，是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來，用抒情詩(shī)的形式表達(dá)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)句精煉，形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.懂得要珍惜生命，善待動(dòng)物。
4.學(xué)會(huì)加上適當(dāng)?shù)谋砬樯踔羷?dòng)作深情誦讀。
教學(xué)過程：
一．激發(fā)興趣，誦讀詩(shī)文
同學(xué)們，老師知道你們從一年級(jí)至今讀了好多詩(shī)歌，美文，甚至還會(huì)背，對(duì)不對(duì)？
誰(shuí)愿意來背上一首詩(shī)？（背得真流利）明白它的意思嗎？明白，一定能背得更好聽。（課前交流準(zhǔn)備）
同學(xué)們誦讀了這么多優(yōu)美的詩(shī)歌，這是送給老師的最精美的禮物了，陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》。
教者朗誦。
你認(rèn)為老師讀得好嗎？（你說，好在哪兒？1.聽出思念故鄉(xiāng)2.老師的朗讀好在哪兒？語(yǔ)速緩慢能讓人聽出哀傷的回憶）
是啊，聲情并茂的誦讀，最能觸動(dòng)人的心弦。
二．疏通正音，讀順讀通
今天老師跟同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)誦讀一首詩(shī)——《小鳥，請(qǐng)?jiān)徫摇�，齊讀題。
“我”為什么要小鳥原諒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，邊讀邊想每一段的意思。
1.自由讀。
2.指名分節(jié)讀。（誰(shuí)來讀第1節(jié)）
三．抓點(diǎn)釋疑，讀清讀懂
1.逐段提問，這段講的什么意思？（用一句話概括段意）
板書：
（1）凄美死去。（惋惜難過）
�。�2）自然悲泣。（哀傷）
�。�3）萬(wàn)物抗議。（害怕孤獨(dú)）
�。�4）請(qǐng)求原諒。（懺悔）
2.每一節(jié)的意思讀懂了，那么你能體會(huì)到每段中融入了作者什么情感呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這首詩(shī)，邊讀邊想：每段各自流露出什么感情？（學(xué)生讀2分鐘）讀好了嗎？
(出示第1節(jié))請(qǐng)一位同學(xué)讀讀看，看他體會(huì)得怎樣？
個(gè)別讀。（聽了你的朗讀我仿佛看到了一只美麗的鳥兒，它頸上的羽毛是那樣白，比雪花還白，你突出了哪個(gè)字——還，翅膀的羽毛是那樣綠，比小草更綠，你也突出了一個(gè)字——更，真好，這就叫重讀，重讀一些關(guān)鍵詞更能表達(dá)出情感來。多美的鳥啊，可他現(xiàn)在已經(jīng)——死了，靜靜地躺在我的手中，此時(shí)，你的心情怎樣？你呢？你呢？）是啊，誰(shuí)都會(huì)難過，誰(shuí)都會(huì)可惜。（板書可惜）
一起來讀讀，體會(huì)一下，注意加點(diǎn)的字。
3.多美的鳥啊，大家想看看嗎？（播放視頻）
你覺得視頻中的鳥美嗎？
可是我親手扼殺了美麗，我的心沉痛極了，整個(gè)自然界也仿佛沉浸在哀傷之中，啊，大森林少了一名歌手——（引讀第2節(jié)，出示第2節(jié)）
小鳥的死給森林，給鳥媽媽，給山村、小樹、小草，給大自然中的一切帶來的是深深的——？（你說，板書哀傷在誦讀中如何表達(dá)哀傷的情感呢？一般的`做法，放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)低沉）
指名讀。你能讀出這種情感嗎？（“痛心的淚滴”太好了，讀。）
4.小鳥曾經(jīng)給我們帶來美的享受，然而“我”卻朝它舉起彈弓。（出示第3節(jié)）啊，遠(yuǎn)處有只鳥在叫，他在干什么？（抗議）抗議的不僅僅是鳥兒，還有 ——花兒、樹……一切美麗的生命，好像都要離開我。設(shè)想一下，地球上鳥沒了，花謝了，樹禿了，就剩下你一個(gè)人，此時(shí)，你是什么感受？（孤獨(dú)害怕）讀出來。（板書孤獨(dú)）這種孤獨(dú)的感覺真令人窒息。
如果再給你一把彈弓，你還會(huì)這樣去做嗎？（出示第4節(jié)）文中的“我”也后悔了（板書后悔）——把彈弓扔進(jìn)深深的谷底。決心再不——打鳥！
如果是你，你會(huì)下決心改正錯(cuò)誤嗎？請(qǐng)你讀，看看決心大不大。（“深深的谷底”決心大齊讀）
四．綜合操練，讀熟讀美
古人云“言為心聲”，優(yōu)美的誦讀猶如一杯清新的綠茶，沁人心脾；仿佛一個(gè)美麗的故事感人肺腑；好像一直動(dòng)聽的歌曲給人力量。
�。�1）聽了同學(xué)們朗讀，老師也忍不住躍躍欲試了，愿意聽老師讀嗎？
師范讀。
同學(xué)們的掌聲說明是對(duì)老師朗讀的肯定。你說說老師的朗讀好在哪兒？（語(yǔ)速慢，表現(xiàn)出悲傷。）（真會(huì)聽，對(duì)了，一般，讀熱烈、歡快的內(nèi)容語(yǔ)速快一些，而這種悲傷的內(nèi)容語(yǔ)速要慢一些）
同學(xué)們也想試試了吧!想不想？讀好先得練好。請(qǐng)你自由選擇一段練一練，老師也給你配上音樂。
（2）指名配樂讀。練（哪些同學(xué)練得第一段？就你）
�。�3）師生共評(píng)。（說出了我的心聲我也是這么認(rèn)為的趕上老師了你是我的老師）
（4）男女生賽讀。（據(jù)我了解，我們班男生、女生朗讀水平難分高下，今天來賽一賽，男女生各推薦一名選手來比比）
言為心聲，老師聽到了惋惜，聽到了哀傷，聽到了惶恐，聽到了懺悔。聽出了誦讀的力量。同時(shí)我們還學(xué)會(huì)了誦讀的一些技巧，重讀一些關(guān)鍵詞更能表達(dá)感情，讀到悲傷的內(nèi)容語(yǔ)速要慢一些。這里有一首西班牙著名詩(shī)人迦爾洛的小詩(shī)，這首詩(shī)用什么樣的語(yǔ)速來讀？（慢）為什么？（悲傷）（好，你來讀）
獵人
在松林上，
四只鴿子在空中飛翔。
四只鴿子
在盤旋，在飛翔。
掉下四個(gè)影子，
都受了傷。
在松林里，
四只鴿子躺在地上。
今天，我們不僅懂了詩(shī)中的感情，還通過誦讀把這種感情表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是誦讀的力量，希望同學(xué)們把這兩首詩(shī)誦讀給你的家人聽。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容：課文《礁盤》
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫本課的7個(gè)生字，理解詞義，積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。
4、通過閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。
5、品讀、抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)，體會(huì)其對(duì)祖國(guó)的情感。
6．感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國(guó)之情，激發(fā)我們的愛國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文課文,理解課文內(nèi)容.
2.難點(diǎn)：體會(huì)將軍心中的深情.
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件礁盤的有關(guān)資料、
課時(shí)：兩課時(shí)
主教案
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念祖國(guó)母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國(guó)對(duì)海島的愛。我們一起來閱讀《礁盤》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。
二、初讀課文
1.自讀課文，整體感知。
1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。
2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。
2.小組交流討論。
3.班內(nèi)交流討論。
1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。
馱（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）構(gòu)（gou）
2)理解詞語(yǔ)。
凝視：聚精會(huì)神的看。
沉吟：低聲吟詠（文辭、詩(shī)句等）；（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語(yǔ)。
3)文章的內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的'相關(guān)信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。
理清文章思路：
第一部分（1~10）將士們?cè)诮副P上借助大棚種出了蔬菜。
第二部分（11~25）將士們共享勞動(dòng)成果。
第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個(gè)軍禮。
三、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自讀，提出疑難問題。
2、交流歸納疑難問題。
四、課堂小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字，聽寫詞語(yǔ)。
2.概括文章的主要內(nèi)容。
二、品讀課文
1.讀課文（1~10）
1)有感情的朗讀，思考：小島是一個(gè)怎樣的島？礁盤南邊有什么秘密？菜地的土、菜種從哪兒來？你從什么中得到體會(huì)呢？
2)小組討論。
3)班內(nèi)交流。
島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島。他們愛海島就如愛自己的家。
2.讀第11~25自然段。
1)小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么？隊(duì)長(zhǎng)說了什么？將軍又說了什么？做了什么？戰(zhàn)士們有什么行動(dòng)？從這些情節(jié)中你又體會(huì)到了什么呢？
2)班內(nèi)交流。
a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖，表達(dá)了將士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)海島的熱愛之情。
b)將蔬菜給首長(zhǎng)吃，表達(dá)了戰(zhàn)士們對(duì)首長(zhǎng)的愛戴。
c)首長(zhǎng)將菜倒進(jìn)湯里，哽咽著說“我謝謝你們”，表達(dá)了將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛。
d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動(dòng)表達(dá)對(duì)將軍的理解、愛戴。
e)感受將士們?yōu)榱俗鎳?guó)的海島同甘共苦的品質(zhì)。
1.感情朗讀，體會(huì)將士們的愛島之情，也表達(dá)對(duì)將士們的崇敬之情。
2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。
三、課堂小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
板書
4、礁盤
小島（礁盤）沒水、沒樹、沒草、沒土
戰(zhàn)士綠色菜地（中國(guó)地圖）
將軍行軍禮
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