（合集）實用的語文教案6篇
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學要求：
1、認識12個生字，會寫
2、正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀課文
3、練習說話，會用一邊.一邊.說一句話。
4、正確辨析三個伙伴的言行，知道應該向羅晨學習，教育孩子要用自己的實際行動來關心，幫助有困難、需要幫助的人。
教學重難點和關鍵：
1、識字、寫字
2、正確辨析三個伙伴的言行，懂得要用自己的實際行動關心，幫助有困難，需要幫助的人。
教學過程：
一、揭示題目，學生質疑
1、直接導入新課：今天，我們要學習一篇新的課文《三個伙伴》
2、學生跟老師讀題目。
3、指導認讀伙伴。
�。�1）小朋友們，你們仔細的看一看，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我們。
�。�2）師總結，幫助記住生字：這兩個字都是形聲字，部件是音，部首表意
�。�3）指名認讀
�。�4）全班齊讀
4、學生質疑，教師小結、歸納
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．教師讀課文，小朋友們用序號標出自然段。
2．反饋：課文有幾個自然段呢？
3．指名按自然段讀，學生思考：這三個伙伴叫什么名字？
4．指名反饋。
5．學生自由讀課文，想一想課文講了他們間的一件什么事？
6．學生齊讀課文。
三、自由讀課文，合作學習
�。ㄒ唬└形蚓S佳的難過。
1．教師導入：維佳不小心把點心丟了。上午休息的'時候，小朋友們都去吃點心了，只有維佳站在一旁。
2．小朋友們想一想，如果你是維佳你會怎么想？心情怎么？
3．學生反饋后，教師引導學生有感情的朗讀課文第一自然段。
4．男女分別讀，比一比誰讀出了維佳難過的心情。
�。ǘ┝私庑∨笥训男袨�
1．教師創(chuàng)設語境，學生讀課文：小朋友們，維佳的點心丟了，他的心里多難過，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？請大家把課文讀一讀。
2．指名反饋。
3．教師根據(jù)學生的反饋，出示相關的句子。
4．指導學生感情朗讀這些句子。特別的小伙伴說話時的內(nèi)容，最好能讀出當時人物說話時的語氣。
5．小組內(nèi)分角色朗讀這些句子。
6．指名分角色朗讀，學生評議。
7．學生再讀。
四、體會維佳的心情
1．教師：小朋友們，如果你是維佳，郭良說：真糟糕！到吃午飯還有好長時間呢？你心里會怎么想？心情怎樣？
2．教師小結，再啟發(fā)。
3．羅晨把一塊抹奶油的面包掰成兩半，分一半給維佳吃。維佳會說什么呢？你們小組討論、討論。
4．小組反饋。
五、拓展思維
1．教師小結課文的內(nèi)容。
2．小朋友們，你們喜歡哪個小伙伴，為什么？
3．學生自由的說自己身邊發(fā)生過的類似的事情。教育孩子樹立班級的典型。
六、指導手寫
1．全班讀課文。
2．出示要寫的字，學生認讀并組詞。
3．教師重點教寫難字。
4．引導學生觀察其他字的書寫，觀察字在田字格中的位置。
語文教案 篇2
教學目標
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。 ．
展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。熱愛自然，熱愛生活。
教學重點
感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。
課前準備
這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。
教學內(nèi)容
抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
教學設計
整體感悟導入 新課
閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
板書課題：山中訪友
如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?
(學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)
學生可能會說：
訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；
訪一位得道的僧人——禪悟人生；
訪山中的動物——要保護動物；
……
教師：可作者是怎樣說的呢?
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。 學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花
感悟內(nèi)容
點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。 a．作者在山中拜訪了哪些“朋友”? b．表達了作者怎樣的感情?
學生討論明確：
讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥 ．．
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達了作者對大自然的熱愛之情。
研讀與賞析
作者與大自然是那樣貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂
樹林——知己——我變成了樹
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非
石頭——敲擊——時間的回聲
落葉——紋理——命運的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份美)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；‘要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的`朋友——鳥類；要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成山中訪友”?
[討論明確]
作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的
方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與“我”融為一體，讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。體驗與反思質疑交流
我們隨著作者“帶著一路月色…‘帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程。
[教師小結]
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
拓展延伸作業(yè)
假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。
語文教案 篇3
一、教學設計思想
本課是識字教學的第一課，課文內(nèi)容大多學生在學齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會背誦，因此本教學設計旨在培養(yǎng)學生自讀、自悟理解古詩意境的學習能力，為學生以后的古詩教學奠定扎實的基礎。同時，激發(fā)孩子識字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。
本教學設計抓住古詩教學的特點，采用多種形式的朗讀幫助學生理解課文。教學過程中以幫助學生識字為出發(fā)點，積極調動學生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識字教學中調動學生的參與性。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來；通過以點帶面的形式，采用新字復習舊字，舊字鞏固新字的方法擴大識字量，讓學生學得輕松、愉快，記得牢固、扎實。
二、教案
〈一〉 教學要求
1、認識12個字，會寫“一、二、三”3個字。認識一種筆畫“一”。
2、正確、流利朗讀課文。背誦課文
〈二〉教學重點
認字寫字
〈三〉教學準備
多媒體課件
〈四〉教學過程
（一） 激趣導入
1、 數(shù)數(shù)拍手游戲。
2、 師：1—10是十個有趣的數(shù)字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧！
�。ǘ� 學習古詩
1、 請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發(fā)現(xiàn)？
2、 指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。
3、 圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。
4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩或著簡述詩的'大意）
5、 教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么？
6、 交流感受
7、 課間操
8、 與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村？
9、 小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩體會意境。
�。ㄈ� 學習拓展，游戲鞏固
游戲：
�。�1） 分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數(shù)字相符。（學生移動鼠標在計算機中完成）
（2） 找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里�！比缓蟠蠹引R讀。
�。�3） 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一（二、三、四。。。。。。）什么？
（四） 指導寫字
1、 出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。
2、 請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎？
3、 認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。
4、 練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業(yè)。
語文教案 篇4
目標：
1． 體會小說精心的構思和巧妙的布局；
2． 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；
3． 分析瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x；
4． 培養(yǎng)學生德辯證思維、發(fā)散思維能力。
重點：
體會小說精巧的構思
難點：
瑪?shù)贍柕滦蜗蠹捌湟饬x
2課時
第一課時
教學要點：簡介作者、概述故事情節(jié)
教學步驟：
一、 簡介作者、作品
莫泊桑(1850——1893)，19世紀后半葉法國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。
他創(chuàng)作短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部和其他一些作品。
二、 通讀全文，理清結構。
1、 口述故事梗概。
瑪?shù)贍柕�，一心向往上流社會，在接到教育部長舉辦舞會的請?zhí)�，卻“懊惱”“發(fā)愁”，她在舞會上大獲成功，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈，最后才得知項鏈是假的。
2．列出情節(jié)結構。
七個“夢想 四個“陶醉” 十年青春 一個“回想” 愛慕虛榮
借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言
三、 討論
a、 這個故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰能說一說？
——故事中問，路瓦栽夫人參加晚會大出風頭后樂極生悲，丟失了項鏈；另一處是故事結尾，洛瓦栽夫人經(jīng)歷十年磨難，賠償了巨額債款后，乃知所丟的項鏈是假的。
b、 設想一下，假使路瓦栽夫人大出風頭后，項鏈沒有丟失，以后的情節(jié)如何發(fā)展，（以課文內(nèi)容作合乎情理的假設推想，力求符合原小說的主題思想）
——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾，可是因為招搖過市，遭到搶劫，從此落入苦難……（同后）
——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院離婚。
——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。
c、 再設想一下：路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣？
——她震驚過度，發(fā)了瘋
——她回家后自殺了
——她老毛病發(fā)作，興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑
——她接受了教訓，從此勤儉過日子，生活很美滿
——這個問題不重要，原作的結尾給人深深回味的余地，妙不可言，硬要說出某一具體的`結局，是沒有必要的。不具體說出來，使人想得更多。
因為一方面說明原作精湛的藝術，我們的設想往往有續(xù)貂之嫌；另一方面，我們的設想，也有原作異曲同工之處，不必妄自菲薄。
四、 作業(yè)：
熟讀課文
第二課時
一、導入
在小說的三要素中，處于第一位的是人物，情節(jié)與環(huán)境完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說，就要讀懂人物；要學習寫作，就必須學習人物形象的塑造。
提示本節(jié)課的教學目標：瑪?shù)贍柕滦蜗蟮乃茉旒耙饬x
二、分析瑪?shù)贍柕滦蜗?/strong>
提問：
A�！笆ы楁湣毙纬闪耸昵暗默�?shù)贍柕潞褪旰蟮默數(shù)贍柕拢阆矚g什么時期的？
有關瑪?shù)贍柕碌脑u價，文壇一直頗有爭議，要求學生對照“練習二”進行討論。
提示
1．形象是發(fā)展的，也是豐富的，十年前與十年后的瑪?shù)贍柕掠刑烊乐畡e，但但在分析人物形象時不能割裂。
2．從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫。《項鏈》在塑造瑪?shù)贍柕滦蜗笊铣晒Φ剡\用了心理描寫的方法。
B。師生結合課文共同討論，問題設計：
1．“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？
這個“也”字告訴我們，她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會的圈外，那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢中享受。
2．她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”？
明確：
因為她“美麗動人”，按照當時社會的價值標準，她具有優(yōu)越的“出身”和“資本”。
3．當她“看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？
明確：
�、佟安状竽〉男∨汀笔莻蚪鹱盍畠r的；
�、谛∨椭荒茏觥艾嵥榧沂隆�，她感慨自己家境的平民化。
4．小說中寫了她七個“夢想”，怎么辯證看待？“虛榮心”的“虛”是怎么體現(xiàn)的？（要求學生朗讀“夜會的日子到了……陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。）
明確：
�、僮非笮腋Ｉ畋旧頍o可非議，但她不切實際，僅僅只能是“夢想”；
②用服飾和項鏈來掩飾自己；
③她“陶醉”的是一種虛假的，稍縱即逝的假相；
�、芤粋�“逃”字更形象地說明說明她的虛榮心。
5．“失項鏈”后瑪?shù)贍柕驴梢赃x擇哪些方式來解決這個問題，只選擇“賠”說明了什么？
明確：
①她可以選擇騙、偷、逃等方式；
�、谥赃x擇“賠”說明了她人格的自尊、誠實。
6．“賠項鏈”使瑪?shù)贍柕滦蜗蟮乃茉飚a(chǎn)生了一個飛躍，那么在“借項鏈”中小說是否有些鋪墊？
明確：
①她的“夢想”與追求實際上是希望自己的人格得到別人的尊重；
②她并沒有利用姿色去沉淪，只是“常常整天整天地哭泣”；
�、鬯摹斑t疑”說明她對丈夫的了解，表現(xiàn)她的善良；
�、芪钑纤兆碓谒械娜硕甲⒁曀�，說明她希望自己的人格受人尊重。
7．為什么瑪?shù)贍柕聲皫е煺娴牡靡娴纳袂樾α恕保?/p>
明確：
因為她已經(jīng)拋棄嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性，她為之自豪。
★歸納
瑪?shù)贍柕缕?——美麗的外表小職員、小書記、寒傖
——低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄于現(xiàn)狀 ——扭曲的性格誠實、善良、勇于面對困難
——可敬的人格
★分析：“丟項鏈”對瑪?shù)贍柕碌挠绊?/p>
“人生是多么奇怪，多么變幻無常的��！極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”——《項鏈》
提問并討論：
這件事對瑪?shù)贍柕碌降资恰皵摹边�是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？
明確：是“敗壞”也是“成全”，她丟失了美麗和平靜的生活，成全了人格的尊嚴。聯(lián)系到小說結尾抖出那串項鏈是假的，可以認為：瑪?shù)贍柕伦畛跸蛲坏玫哪切〇|西，就如同那掛項鏈，原來每一顆都是假的；而她用了十年艱辛換來的這一掛，就象真真切切領悟到的人生一樣，每一顆都是真實的，只不過她付出的代價多了一些而已。
三、分析瑪?shù)贍柕卤瘎〉某梢?/strong>
學生討論明確：《項鏈》包含著許多哲學命題：偶然與必然、現(xiàn)象與本質、真相與假象等。（引導學生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節(jié)夫人的虛榮心。）小說中的情節(jié)確實看似偶然，但有一定的必然性，因為：
�、佼敃r社會的價值取向；
�、谒愿竦娜觞c。
歸納：瑪?shù)贍柕碌谋瘎〖仁撬齻�人的悲劇，也是社會的悲劇。
四、評析瑪?shù)贍柕滦蜗蟮囊饬x：
�。ㄒ唬┨崾荆�
1．“文學就是人學”，是藝術地再現(xiàn)真實的生活，因此人物形象、小說主題也正如生活一樣豐富多彩。
2．莫泊桑雖然是法國著名的批判現(xiàn)實主義作家，但受自由主義“純客觀”主張的影響，有時對所描寫的事務缺乏明朗的態(tài)度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。
3．“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，每個讀者都可以從不同的時代，不同的需要角度去評判。
�。ǘ┨釂枺撼藢Μ�?shù)贍柕绿摌s心的諷刺，十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外，你還怎么看待瑪?shù)贍柕逻@個形象？請用一句話概括。（要求學生不拘泥于書本的提示，不拘泥于傳統(tǒng)的定論）
（三）師生討論：可預見的要點
對瑪?shù)贍柕碌脑u價
1、錯位到復位的女性
2、金錢與人格的較量
3、一曲誠摯相愛的頌歌
4、對誠實守信的贊揚
5、對英雄氣慨的贊揚
五、課后練習：補充心理描寫
小說最后當佛萊思節(jié)夫人告訴她那串項鏈是假的的時候。
語文教案 篇5
教學目標：
★認識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。
★通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
★有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
★在反復朗讀與想象練說中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。
★通過結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學重點：
了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學難點：
理解“人人為我、我為人人”的含義。
教學準備：
★學生課前搜集季羨林的生平事跡。
★多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、頌花導入 了解作者
1、導入。今天我們學習我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。
2、交流、了解德國及作者季羨林。
二、初讀全文 整體感知
1、學生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么？
2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫作者對德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。
3、學生自學生字詞，結合課文相關語句及生活體驗理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
4、讀自己喜歡的語句及段落。
第二課時
一、激趣導入
同學們，你們喜歡養(yǎng)花嗎？花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢！所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與眾不同！今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進20世紀的德國，繼續(xù)學習第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、整體感悟
課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象？（愛花、愛美）齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學十年，對這個愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著
三、精讀感悟
1、精讀“初到德國”
（1）德國養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。
學生自學后交流匯報。
�。�2）德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方？（他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面）
�、倥c我們養(yǎng)花有什么不同之處？（中國養(yǎng)在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里 花的脊梁）他們這樣養(yǎng)花的目的是什么？（自己的花是讓別人看的）
�、谡媸沁@樣嗎？季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚！出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄗ杂勺x一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀）
③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
�。◣熞x，做“莞爾一笑“的動作，再師生合讀） 3）“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢？作者在德國的大街小巷看到了什么？（板書：街道）自由朗讀課文第三自然段。出示：走過
任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應接不暇。指名讀，評價。
�、倌阌X得德國街道窗戶前的花怎樣？（花多，花美）從哪些詞語感受到的？（花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋）理解詞語。展示畫面。板書：花團錦簇、姹紫嫣紅
�、趲煟郝犂蠋熇首x，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
③此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？（高興愉悅、神清氣爽）帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。）
生讀，評價。
�。�4）季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受？出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
�、僮杂勺x一讀，你明白了什么？“頗”是什么意思？ “耐人尋味”什么意思？是什么境界耐人尋味？（板書：人人為我、我為人人）
�、勐�(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！齊讀。
�、萋�(lián)系生活實際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。
過渡： 季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受？
2、研讀“再到德國”
1）齊讀最后一段。
2）作者第二次到德國最深的印象是什么？出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么？（鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的）什么發(fā)生了變化？（城市面貌）唯獨什么沒變？ （“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習慣沒變；“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變；“德國人愛花之真切”沒變；“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。）
3） 指導朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感？（崇敬、贊美、敬佩）懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。
4）季羨林爺爺把這當做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。ò鍟浩纣惖木吧� 奇特的民族）（多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀！讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。
5）季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的`海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，作了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么？想到了什么？（德國街道窗戶前都是花團錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。）
�、谧髡呷穗m在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么？
四、回顧總結
一會功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┳髡邇纱蔚降聡プ×烁惺茏钌畹臇|西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎？先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎？我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。
五、拓展升華
大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎？請看大屏。讀要求后，學生伴樂寫作。
板書設計：
25 自己的花是讓別人看的
屋里：花的脊梁
初到德國： 人人為我 我為人人 愛花
街道：花團錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色
奇特的民族
再到德國：美麗并沒有改變
語文教案 篇6
教學內(nèi)容：《練習6》
第一課時
第三課時
課時目標：能流利介紹自己的小制作；學寫毛筆字，寫好筆畫“折”。
一、口語交際：介紹我的小制作
1審題
指名學生讀題
分析題中的要求：一要動手制作，二要說說制作過程。
2指導
�。�1）學生開始動手制作。教師巡視。
�。�2）制作完，在小組內(nèi)舉行“小制作展示會”。
�。�3）我的十分鐘：
a組內(nèi)介紹自己作品的'制作材料、制作過程、特點及制作的設想。其他學生聽不明白的地方可以提問。
b小組內(nèi)評選出優(yōu)秀作品。
�。�4）每組選一件作品上臺交流，并介紹制作過程。
�。�5）在班級評出“最佳作品”和“最佳解說員”。
3、教師小結。
二、書法指導
1、交代本次練習任務：學寫筆畫“折”。
2、指導
�。�1）出示本次要練習的筆畫：橫折、豎折
（2）練寫“橫折”
A、學生觀察筆畫，并說說注意點。
B、教師范寫，講清運筆：這是橫豎連寫的復合筆畫，宜用左尖橫起筆，行筆至折處，稍停，向右上微提筆鋒，然后向右下頓按，再向下中鋒行筆，略向內(nèi)收
C、學生練習書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
�。�3）練寫“豎折”。
A、學生觀察筆畫，并說說注意點。
B、教師范寫，講清運筆：這是豎橫連寫的復合筆畫，起筆方法同“豎”，下行時略向右收，至“折”處微微提筆向左，旋即蹲鋒右行，右靠筆畫時，即提起收筆。
C、學生練習書寫，教師巡視、糾正。注意提醒：折鋒緩行，節(jié)節(jié)加力。
3、學生練習寫“口、巨”
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