語文教案

[精華]語文教案6篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、檢復(fù)導(dǎo)入

　　1、茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋�？墒牵�回顧人類的航天歷程，卻是曲折而坎坷的。不知有多少科學(xué)家、宇航員把自己的生命獻(xiàn)給了人類的航天事業(yè)。科馬洛夫——前蘇聯(lián)的一名優(yōu)秀宇航員，就是其中的一個。昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《悲壯的一幕》這篇課文。通過昨天的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么呢？

　�。�科馬洛夫駕駛著聯(lián)盟1號宇宙飛船圓滿完成了任務(wù)后準(zhǔn)備返航，卻發(fā)現(xiàn)無論用什么方法都打不開降落傘了。兩小時后，飛船將墜毀，科馬洛夫?qū)⒀畴y。）

　　2、今天，讓我們穿過時空歲月，一起來到前蘇聯(lián)的地面指揮中心，和科馬洛夫一起度過最后的兩個小時，深切感受那悲壯的一幕吧。

　　二、整體感知。學(xué)習(xí)第二段。

　　（一）品讀匯報工作

　　1、聽錄音感知課文，想一想在生命的最后兩個小時里，科馬洛夫做了些什么？（匯報工作、與親人告別、與全國人民告別）

　　2、自由讀課文中描寫科馬洛夫匯報工作的部分，直到讀出感受為止，可以把自己的感受寫在書上。

　　3、交流：

　�、佟八�很激動……”“疾風(fēng)知勁草，板蕩識忠臣”在面臨死亡的關(guān)鍵時刻，科馬洛夫見到了親人，自然異常激動，但他控制住自己的感情，想到的是比生命更重要的飛行探險情況，必須先向首長匯報，這需要多么堅強(qiáng)的意志��！

　　一個“先”字顯示了他把科學(xué)考察情況看得高于一切的可貴精神，沒有克己奉公的高尚品格，能做到這一步嗎？短短一句話，閃爍著科馬洛夫的'人格光輝。

　�、凇啊�…神情從容……”（工作時間之長，工作態(tài)度之認(rèn)真，在生命的最后一刻，仍然是從容不迫、一絲不茍的工作著）

　�、邸叭嗣竦男牟挥傻眉觿×颂鴦印�

　�。ǚ匆r出科馬洛夫的臨危不亂、鎮(zhèn)定自若）

　�。ǘ�）品讀與親人告別

　　在生命的最后時刻里，科馬洛夫把工作、把科學(xué)放在了第一位。然而他畢竟是一個有血有肉的人，他和親人之間也有著濃濃的親情。當(dāng)70分鐘的匯報結(jié)束后，科馬洛夫終于把他所剩無幾的時間給自己的親人了。

　　1、認(rèn)真朗讀科馬洛夫與老母親、妻子、女兒告別的場面，在自己深受感動的地方多讀幾遍，想想為什么使你感動。選擇其中的一個場面讀給同桌聽，請同桌指點指點。

　　下面誰能把你剛才讀給同學(xué)聽的內(nèi)容有感情的讀給全班同學(xué)聽。

　　（你能具體說說什么地方使你感動嗎？）

　�、傧蚰赣H告別：指名讀，評議，重點引導(dǎo)學(xué)生體會母親為什么心如刀絞，科馬洛夫臉上在笑心在流淚的悲痛心情。

　　齊讀。體會母子之間難以割舍的濃濃親情。

　�、谂c妻子告別：聽范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景。

　　生離死別就在眼前，科馬洛夫的心中澎湃著怎樣洶涌的情懷啊，可是，他只是深情地望著妻子，透過深情的目光你能猜到他想說些什么？

　　科馬洛夫有那么多的話要對妻子說，為什么不說出來？

　　是啊，千言萬語盡在不言中，真是此時無聲勝有聲��！

　�、邸⒑团畠焊鎰e：

　　話筒遞到了女兒的手里了，面對年幼的女兒，科馬洛夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？

　　自由讀與女兒告別的情景，討論科馬落夫兩次落淚的原因。

　　誰能把科馬洛夫與女兒告別時那種既不舍又欣慰的感情讀出來？

　　3、分角色朗讀對話。

　�。ㄈ�）品讀與全國人民告別

　　時間一分一秒過去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時刻，他毅然把時間留給了人民。

　　1、指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。

　　你的朗讀讓我們熱血沸騰，你讀出了科馬洛夫的心聲�？岂R洛夫在與全國人民告別的時候沒有悲傷的話語，只有為科學(xué)獻(xiàn)身的壯烈情懷（出示小黑板）齊讀，理解火與光。

　　2、男女生分組賽讀。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三段

　�。�科馬落夫深情地告別了深愛著的親人，豪情萬丈地告別了關(guān)注著自己的全國人民，為自己熱愛的科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們再一次親眼目睹那悲壯的一幕吧�。�

　　引讀轟隆……省略號中同學(xué)們讀出了什么？

　　三、總結(jié)拓展延伸

　　1、課文為什么要以“悲壯”為題？“悲”體現(xiàn)在哪里？“壯”又體現(xiàn)在哪里？

　　2、是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯(lián)人民心中的英雄，也是全人類人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯(lián)人民心中，也永遠(yuǎn)活在全人類人民心中，讓我們永遠(yuǎn)記住英雄的名字，永遠(yuǎn)記住悲壯的一幕。

　　3、

　　其實，在人類發(fā)展太空的歷史上，這類悲劇不是只發(fā)生一次，（出示）雖死猶生的太空英雄

　　1967年1月27日，美國三名太空人懷特、格里索姆和查菲隨著一聲巨想而遇難。

　　1968年3月27日，前蘇聯(lián)聯(lián)盟號太空船爆炸，人類第一個太空人加加林遇難失事。

　　1986年1月28日，美國挑戰(zhàn)者號宇宙飛船升空時發(fā)生爆炸，七名太空人殉難。

　　20xx年1月28日，美國哥倫比亞號宇宙飛船完成任務(wù)返航時發(fā)生爆炸，七名太空人全部遇難。

　　你有什么話要對太空英雄說嗎？

　　四、作業(yè)：探索宇宙充滿了危險，但永遠(yuǎn)抵擋不住我們前進(jìn)的腳步，請廣泛收集人類探索宇宙的資料，以宇宙之旅為主題出一份手抄報，籍此表達(dá)我們對他的敬意。

　　板書設(shè)計：

　　悲壯的一幕

　　人民萬歲！科學(xué)萬歲！

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累文言詞語;

　　2、把握文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點

　　1、朗讀

　　2、諸葛亮對天下大勢的分析

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)內(nèi)容和程序

　　第1課時

　　教學(xué)任務(wù)：初讀課文，朗讀，積累文言詞語。

　　一、導(dǎo)入新課(1分鐘)

　　由諸葛亮足智多謀導(dǎo)入

　　二、有關(guān)內(nèi)容介紹(4分鐘)

　　1、隆中，山名，在今湖北，劉備當(dāng)年三次到此請諸葛亮出山。

　　對，回答，應(yīng)對。

　　古代臣民回答統(tǒng)治者所問的政治、軍事方面的策略叫對策。《隆中對》是劉備在公元207年(漢獻(xiàn)帝建安十二年)10月第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮就劉備提出的`問題所陳的對策。

　　2、背景

　　東漢末年，漢室傾頹，局勢混亂，各地群雄割據(jù)，人才擇主而事。漢室后裔劉備懷有興復(fù)漢室之志，但勢單力薄，無法與群雄抗衡。為實現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)，劉備廣攬人才，籌謀大計。而此時諸葛亮躬耕隴畝，避世待時。劉備三顧茅廬，以誠納賢，終于請得臥龍出山，并按照諸葛亮的意見開始了光復(fù)大業(yè)。

　　3、陳壽，史學(xué)家《三國志》

　　4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　三、正音與朗讀(30分鐘)

　　1、學(xué)生在一定時間內(nèi)，借助注釋，默讀課文。

　　隴畝lǒng mǔ 父 fǔ 潁yǐng 庶 shù

　　屯tún 臥wò 枉wǎng

　　竊 qiè 度duó 信shēn

　　勝shēng 抑yì 挾xié 塞sài 沃wò 殷yīn 戎róng 將jiǎng 荊jīng

　　2、教師范讀，學(xué)生整體感知全文。

　　3、學(xué)生個別朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。要求讀準(zhǔn)音，斷準(zhǔn)句，明確句讀，不讀破句。

　　4.學(xué)生齊讀全文。

　　四、重點字詞(10分鐘)

　　1、見課文注解，補充于下：

　　將軍豈愿見之乎 豈，可。

　　然操遂能克紹 遂，竟然。

　　2、特殊句式

　　時人莫之許也 賓語前置

　　諸葛孔明者，臥龍也 判斷句

　　君與俱來 省略句

　　3、練習(xí)二

　　度，估計。 遂，于是、就。

　　挾，挾持、控制。 誠，的確。

　　就，接近。枉，委屈。顧，看望。

　　簞，用竹筐裝著。壺，用水壺盛著水酒。 (名詞作動詞)

　　五、課堂小結(jié)

　　第2課時

　　教學(xué)任務(wù)：再讀課文，理清課文內(nèi)容。

　　一、導(dǎo)入新課

　　檢查朗讀

　　二、理清文章結(jié)構(gòu)

　　1、第一部分(第1段)：簡述諸葛亮的抱負(fù)。

　　每自比于管仲、樂毅

　　2、第二部分(第2段)：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。

　　諸葛孔明者，臥龍也

　　此人可就見，不可屈致也

　　3、第三部分(第3、4、5段)：寫劉備問計，諸葛亮對策。

　　君謂計將安出?

　　答曰：天下形勢：豪杰并起。

　　曹操，不可與之爭鋒;

　　孫權(quán)，可以為援而不可圖;

　　荊(劉表)

　　益(劉璋)，可奪之。

　　將軍，跨有西和南撫外結(jié)內(nèi)修

　　4、第四部分(第6段)：寫劉備對諸葛亮的器重。

　　孤之有孔明，猶魚之有水也

　　三、討論正面描寫與側(cè)面描寫運用

　　明確：從各方面描寫諸葛亮這個中心人物，是本文最主要的寫作特點。開頭一段寫諸葛亮隱居，從正面寫他的不凡抱負(fù);劉備與諸葛亮問答的過程是從正面通過人物自己的行動和語言塑造形象。

　　徐庶向劉備推薦，則是從側(cè)面表現(xiàn)。劉備三顧茅廬，密談后與亮情好日密，關(guān)羽、張飛不悅后，劉備孤之有孔明，猶魚之有水也的回答，都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。

　　四、練習(xí)一

　　1、霸業(yè)可成漢室可興

　　2、內(nèi)政與外交： 內(nèi)修政理 西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)孫權(quán)

　　奪取荊益、聯(lián)吳滅曹、統(tǒng)一全國 (必要性→可行性)

　　五、課堂小結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　隆 中 對

　　(一)簡述諸葛亮的抱負(fù)。①

　　(二)寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。②

　　(三)寫劉備問計，諸葛亮對策。③④⑤

　　(四)寫劉備對諸葛亮的器重。⑥

　　正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合→諸葛亮(未出茅廬已知天下事)

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1。理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動，懂得做錯事就要改正的道理，做一個誠實的孩子。

　　2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3．體會列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護(hù)，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。

　　4。分角色朗讀課文。

　　重點難點：

　　1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

　　2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課：

　　同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》這一課，板書課題，請同學(xué)們把課題讀一遍。很好！

　　二、品讀課文。

　　師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

　　師板書：

　　灰雀

　　列寧男孩

　　師：是呀，課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在，我們一起來看一看。

　　電腦出示（美麗的灰雀）

　　師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

　　生：

　　電腦出示：

　　三只灰雀顏色（），

　　動作（），歌聲（），

　　真（）。

　　電腦出示：請同學(xué)們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

　　學(xué)生輕讀課文，邊讀邊劃。

　　生1：每次都要經(jīng)常

　　師：這三個詞語體現(xiàn)了列寧對灰雀的無比喜愛。

　　生2：一天，列寧……也沒有找到。

　　師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣？（體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛和擔(dān)心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了？

　　生：灰雀不見了。

　　師：此時，他的心里會想些什么呢？

　　生1：

　　生2：

　　所以列寧才這樣說：電腦出示：

　　師：誰來讀一讀？

　　生試讀，師指導(dǎo)。

　　師：字里行間充滿了列寧對灰雀的擔(dān)心之情，列寧還自言自語的說：電腦出示：生讀

　　師：什么叫自言自語？（自己對自己說話）列寧自言自語的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心，那么，男孩是怎么說的呢？

　　生：沒……我沒看見。

　　師：這里有一個省略號，從這個省略號你可以看出什么？

　　生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

　　師：那他為什么會吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢？

　　生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

　　師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的？

　　電腦出示：男孩看看列寧說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”

　　師：男孩連說了兩次“會飛回來的�！闭f明了什么？“一定”又說明了什么？

　　生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。

　　生2：說明男孩這時已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。

　　師：“一定會飛回來的。”男孩肯定的'說�！翱隙ā闭f明了什么？

　　生：說明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。

　　師：那么，灰雀真的會飛回來嗎？

　　生：會。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：第二天……低著頭。

　　師：從哪個詞可以感受到？

　　生：果然。

　　師：“果然”是什么意思？誰來告訴老師？

　　師：和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來說一說吧。

　　電腦出示：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，（）地說：“我真不該把它捉回來，明天，我（）把它送回樹林里去�！�

　　師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

　　生：送回去。

　　師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時，列寧又是怎么做的呢？

　　生讀：

　　師：灰雀真的會回答他嗎？

　　生：不會。

　　師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢？

　　生：因為他認(rèn)為男孩是誠實的。

　　師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠實的呢？

　　生：因為男孩知錯就改，所以我們都認(rèn)為他是誠實的。

　　師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。

　　師：小男孩雖然開始犯了錯誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯誤，是個知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實的。

　　師：圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個故事當(dāng)中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

　　生：小男孩也愛灰雀。

　　師：他們同時愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：怎么不一樣呢？

　　生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

　　師：說得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？

　　生：列寧才是真正的愛灰雀。

　　師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時，他的內(nèi)心是著急的，是擔(dān)心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛，還看到了誰對誰的愛呢？

　　生：列寧對男孩的愛。

　　師：是呀，列寧這樣做既保護(hù)了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認(rèn)錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛呀，一個簡單的事理，卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會人和人之間，人和動物之間的這種濃濃的愛。

　　三、課外延伸：

　　1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？

　　2、同學(xué)們，你們在生活當(dāng)中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

　　板書設(shè)計：

　　5麻雀

　�。ㄈ侨讼矏郏�

　　不見捉走

　　擔(dān)心愛放回

　　列寧男孩（知錯就改、誠實）

　�。ㄑ�循善誘）

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　重點難點：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍(lán)色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會是藍(lán)色的?)

　　對呀?樹葉怎么會是藍(lán)色的?(教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。

　　3、說說課文講的是什么事。

　　三、多種方法，識記生字

　　1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

　　2、讀句子識字

　　(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

　　(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�(皺、吐、注用紅色區(qū)別)

　　3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

　　5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、畫出文中生字組成的`詞語，讀一讀

　　美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、分析字的結(jié)構(gòu)特點

　　2、描紅

　　3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?

　　4、指導(dǎo)

　　(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

　　(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

　　(3)鉛，右上不是一個“幾”字

　　5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　填上合適的詞

　　一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

　　一()椅子一()刺猬一()板凳

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)

　　2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)自由讀一讀

　　(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

　　(1)出示課文插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?

　　(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

　　(5)讀第三次對話

　　a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

　　b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

　　c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

　　(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段

　　(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　　(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

　　(3)讀第五自然段

　　(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

　　(5)假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

　　4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易啊!

　　三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)

　　1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2、說一個問句，用上“嗎”

　　3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4、說一句“請求”的話，用上“吧”

　　板書設(shè)計：

　　藍(lán)色的樹葉

　　李麗 林園園

　　小聲借 吞吞吐吐

　　等借 怕 不要 不要 不要

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味《我一無所求》中所體現(xiàn)的愛與美，感受本詩恬靜的意境，體會抒情主人公滿足的心境，理解本詩“和諧”的主題

　　2、了解本詩含蓄、優(yōu)美，用詞講究，意境輕柔的特點，感受中外詩歌的不同特色

　　學(xué)習(xí)重點：

　　品味《我一無所求》中所體現(xiàn)的愛與美，感受外國詩歌的特色

　　學(xué)習(xí)難點：

　　體會抒情主人公滿足的心境，理解本詩“和諧”的主題

　　學(xué)習(xí)策略：

　　在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受詩歌意象，品味詩歌情感，了解本詩歌的特點，感受中外詩歌的不同特色。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入。

　　二、作者簡介： 泰戈爾是現(xiàn)代印度文學(xué)史上最偉大的詩人，也是現(xiàn)代世界文學(xué)史上最偉大的詩人之一。

　　三、誦讀詩歌，整體感知。

　　學(xué)生齊讀詩歌，后教師作出誦讀指導(dǎo)，再引導(dǎo)學(xué)生感知這首詩歌的思想內(nèi)容：

　　本詩體現(xiàn)了抒情主人公的精神世界，看起來是一首愛情詩，抒發(fā)了詩人對所愛的人一往情深卻一無所求的心意;詩歌含蓄、優(yōu)美，用詞講究，意境輕柔。

　　四、研習(xí)課文。

　　1.“我一無所求”的標(biāo)題為編者所加，你認(rèn)為加合理嗎?

　　用“我一無所求”作為標(biāo)題很好。全詩表達(dá)了對純真、和諧的鄉(xiāng)間愛情的崇尚和追求，也是詩人對純真、和諧的人生的崇尚和追求的詩化�！拔乙粺o所求”，不是什么都不“求”，而是更突出了追求的唯一、執(zhí)著。如此看來，以“我一無所求”為題，更好凸現(xiàn)了詩人的創(chuàng)作傾向與詩作的主題。 2.詩的第一節(jié)描繪了什么樣的景象?有什么寓意?

　　這一節(jié)描繪了熱帶黎明、空氣濕潤、薄霧浮在空氣中、榕樹下一個勤勞的女子在擠牛奶的景象，蘊涵詩人對生命的滿足，表達(dá)了超然的恬靜和淡定。

　　3.“倦意還逗留在黎明的眼上，露潤在空氣里。濕草的懶味懸垂在地面的薄霧中�！睅拙湓娭杏昧耸裁葱揶o方法?效果如何?

　　用了擬人的修辭方法�！熬胍狻薄ⅰ袄杳鞯难邸�、“濕草的懶味”等語匯，不僅真切呈現(xiàn)了黎明時的情景，且把無情的自然萬物變得富有人情味，很好折射出了“我”內(nèi)在情感。

　　4.詩歌用優(yōu)美的文筆寫鄉(xiāng)間的生活小景，詩中呈現(xiàn)著各種美麗而恬靜的畫面。一幕生活小景，發(fā)生于鄉(xiāng)間恬靜的榕樹下--清晨，鄉(xiāng)村的一切仍帶著黎明時分的倦意，濕潤的空氣，薄霧中的嫩草，芒果樹在村徑上飄灑著繁花，蜜蜂在四周嗡嗡飛著。就在這樣的情景中，“我”提著空桶子，看著“我”的女人擠牛奶。這是一幅近乎靜態(tài)的美麗的圖畫，那詩中有沒有描繪動態(tài)的景觀，請找出來?

　　遠(yuǎn)處，濕婆天的`廟門開了，朝拜者開始誦經(jīng);汲水的女人從河邊走來，水瓶里發(fā)出汩汩的聲響。這是動態(tài)的景觀。

　　小結(jié)：動態(tài)也罷，靜態(tài)也罷，這里只有客觀的描摹而沒有主觀的訴說。人與人，人與自然的交流是無需用言語的，一切自有一種和諧的空氣流溢于四周。詩人所要表達(dá)的愛，正融化于這幅鄉(xiāng)間美景之中，愛成為大自然的一部分。當(dāng)詩人的感情移位于大自然的時候，周圍的一切就莫不充溢著愛意。

　　4.“我沒有走近你”在詩歌中重復(fù)兩次，請分析其“重復(fù)”的原因?

　　泰戈爾的詩歌著重刻畫人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的景觀�！拔覜]有走近你”兩次在詩中重復(fù)，更是凸現(xiàn)了人與自然、人與人、自然與自然的和諧相處的主題。

　　五、誦讀詩歌、加深理解。

　　六、課堂小結(jié)。

　　《我一無所求》，乍一看似乎在向某一位清晨擠奶的姑娘表明著心意，事實上表達(dá)的卻是一種宗教的情緒。這種從有限到無限，有限與無限相統(tǒng)一的美的信仰集中表現(xiàn)在《我一無所求》的精神追求中，其最終的滿足和歸宿都是美的體驗。

　　七、布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　靜的自然景觀

　　我一無所求 滿足、恬靜、和諧

　　動的人的景觀

語文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文第二、三、六自然段。（重點）

　　2、指導(dǎo)看圖，描述迪拜風(fēng)光。

　　3、理解新詞，能用課文中的詞句描述沙漠環(huán)境，說出阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出綠洲的。（重點）

　　4、知道阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出綠洲的，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，懂得要愛護(hù)綠色植物。

　　二、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┝私饩G洲、沙漠，引發(fā)疑問：

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——引讀課題。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，沙漠中的綠洲指的是哪個國家？

　　3、阿聯(lián)酋到處——（引讀課文的第一自然段）音樂

　�。ǘ�）出示多幅圖（配樂）：這里的環(huán)境如何？（板書：良好、綠樹成陰、鮮花遍地）

　　1、出示課文的題頭圖。

　　2、站在迪拜接頭，你看到了什么？用一兩句話說說。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生從以下方面說：街道、草坪、高樓、公園

　　（2）指名連起來按方位順序說。

　　3、如此良好的環(huán)境，如此美麗的綠洲，是在怎樣的環(huán)境中建設(shè)出來的？（板書：惡劣）

　�。�1）理解詞意。

　�。�2）自讀第三自然段，找出一些詞語或句子來說明？

　�。�3）交流：引導(dǎo)學(xué)生用文中詞語說話：這里的水______，這里的土_____，這里幾乎是塊______。（可出示圖片，理解咸而板結(jié)和不毛之地）（板書：咸而板結(jié)、不毛之地）

　�。�4）出示句子，（原來……不毛之地）指導(dǎo)朗讀。

　　4、植物的生長離不開土壤、水和空氣。這里的土、水不適宜種植。那么。阿聯(lián)酋人民是怎樣在沙漠中建設(shè)出星羅棋布的綠洲呢？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段，體會辛勤培植。

　　1、還是請同學(xué)們讀第三自然段，用“——”劃出寫阿聯(lián)酋人民行動的句子。

　　2、交流：生讀句子，出示文字。

　�。�1）找找，這段文字中表示人們動作的詞語。

　�。�2）從這些詞語中你體會到了什么？

　　（3）指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　3、理解并說話：這里的水________，他們__________。這里的土________，他們___________。這里幾乎是塊____________，他們_________。

　　4、你有什么感受？ （克服艱苦困難的決心很大）

　　5、練習(xí)朗讀，齊讀。

　　阿聯(lián)酋人們花費了人力、物力來培植花草，（板書：辛勤培植）所以，阿拉伯朋友告訴我們——引讀開頭一句。（可適當(dāng)添加花費代價的資料）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)四—六自然段，體會精心侍弄。

　　1、過渡：花草在辛勤培植之后，還需要精心侍弄。（板書精心侍弄）請同學(xué)們讀課文的第四—六自然段，想想：阿聯(lián)酋人民在干什么？

　　2、交流：澆水

　�。�1）“地下不是有自來水管，還需要澆水？”

　�。�2）情景：你們是花草樹木，一天下來，身上落上了許多的灰塵，加上風(fēng)沙，現(xiàn)在你最想干什么？我就是園林工人，“撲——撲”（教師作澆水的動作）。雨霧從空中灑下來，你們的身上淋的干干凈凈。

　　（3）采訪這朵小花，你感到怎樣？所以你開得——？（小樹，小草）

　　3、出示“霎時……”指導(dǎo)讀出高興的心情。

　　4、園林工人為什么也笑了呀？（體會他的自豪）

　　（五）學(xué)習(xí)第二自然段，體會珍惜、愛護(hù)。

　　1、綠洲的'形成，離不開阿聯(lián)酋人民的辛勤培植，離不開園林工人的精心侍弄，更與每一個人分不開。

　　2、讀讀第二自然段，概括：珍惜、愛護(hù)

　　3、齊讀有關(guān)句子。

　�。�六）總結(jié)。

　　1、阿聯(lián)酋人民為什么會如此珍惜愛護(hù)花草樹木？（來之不易，環(huán)境的重要）

　　2、出示： 正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。

　�。�1）說話：有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境？用“有了……才……”說話。（提示：看到、聞到、聽到、呼吸到、心情……）

　�。�2）齊讀： 人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

　　3、（音樂）阿聯(lián)酋人們正是明白了這個道理，所以他們才能辛勤培育、精心侍弄、珍惜愛護(hù)每一棵花草樹木，才能在這片貧瘠的土地上創(chuàng)造了一個又一個的綠色奇跡。

　　4、每次學(xué)完課文，我們總有許多感受，學(xué)完這篇課文，你想說些什么呢？（可以是對阿聯(lián)酋人們，可以是對自己）

　　5、讓我們永遠(yuǎn)記住阿拉伯朋友說的這句話，（再讀）。讓我們與綠樹、鮮花和小草為伴，生活更美好。

　　（七）板書：

　　19、沙漠中的綠洲

　�。◥毫樱� （良好）

　　咸而板結(jié) 綠樹成陰

　　不毛之地陽 鮮花遍地

　　辛勤培植

　　精心侍弄

　　珍惜愛護(hù)

【語文教案】相關(guān)文章：

語文的教案10-17

語文的教案03-21

語文的教案12-12

語文園地教案12-16

語文母雞教案04-18

《語文園地》教案02-21

語文母雞教案02-22

語文《氓》教案02-23

語文《離騷》的教案01-20

語文精品教案01-23