（通用）語文教案5篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
第一課時
一、激趣導(dǎo)入 交流資料
1.提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春季)對，春姐姐來了，她給我們帶來了最美的禮物，那就是美妙的春雨。(出示春雨的課件)看，這就是春雨，聽，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動聽啊!
2.揭示課題：春天的小雨滴滴滴(齊讀課題)
讀了課題，你想到了什么?(學(xué)生自由回答)能把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流)
【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，從學(xué)生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個話題。充分體現(xiàn)語文無處不在的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生搜集關(guān)于春雨的資料，匯報交流，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的.能力，提高文化品味和審美情趣。
二、 初讀課文 整體感知
1.(出示課件)范讀課文，要求學(xué)生注意聽清生字的讀音。
2.讓學(xué)生自由讀文，畫出生字和自然段，看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，指名分段讀文，學(xué)生評議讀書情況。
想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?
【設(shè)計意圖】 整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受課文的語言和節(jié)奏，在互相評價中共同發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊聽邊思考，正確評價他人。
三、學(xué)習(xí)生字 交流方法
1.出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。
2.提問：你是怎樣認(rèn)識這些字的?還有哪些字不認(rèn)識或者認(rèn)識起來有困難?指導(dǎo)學(xué)生說出識字方法，互相交流。
3.組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字，如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。(可出示課件幫助學(xué)生記憶)
【設(shè)計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。
四、引導(dǎo)質(zhì)疑 梳理問題
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，提出有思考價值的問題，如課文題目上用“滴”字為什么不用“嘀”?為什么說“整片樹木仿佛成了一座音樂廳”?等等。教師歸納、整理，梳理出重點問題，有針對性地教學(xué)。
【設(shè)計意圖】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！皭垡蛩固挂苍�(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要“。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。
五、觀察字形 指導(dǎo)書寫
1.出示要求寫的13個字，指名讀。
2.觀察：在寫這些字的時候，應(yīng)該注意什么?(如：滑、敲、播等字的筆順和與其它形近字的區(qū)別)
3.師范寫比較難寫的字，學(xué)生練寫，每個字寫三個。
【設(shè)計意圖】練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。
第二課時
一、導(dǎo)入新課 營造氛圍
同學(xué)們，你們聽到過春雨的歌聲嗎?你能學(xué)一下春雨的聲音嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本冊教材的第一篇課文—--《春天的小雨滴滴滴》。(板書課題)就讓濃濃的春意吹進(jìn)我們的教室，就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧!(學(xué)生齊讀課題)
【設(shè)計意圖】《語文新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。新課開始，通過春雨的聲音引入話題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生融入其中，使學(xué)生的思維處于一種亢奮狀態(tài)而積極地參與到語文學(xué)習(xí)中。
二、探討交流 理解感悟
這場雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧!同學(xué)們小聲讀一讀課文，說說春雨美嗎?美在哪里?可以邊讀邊想邊畫，然后以小組為單位討論交流。(給學(xué)生充分的時間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見解。)
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊讀書邊思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會探究。教學(xué)中應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體地位，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。
語文教案 篇2
教學(xué)目的
1、體把握文章的內(nèi)容
2、對文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開始時鶴群的驚慌的理解。。
3、理解作者贊頌鶴的群體精神。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：(3分鐘)
1、按學(xué)號說近來的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評價。(目的'在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說話者也有緊迫感。)
(備學(xué)生)如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(3分)
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。
三、介紹學(xué)習(xí)重點，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。(也可滲透在教學(xué)過程當(dāng)中)
四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
(備學(xué)生)指導(dǎo)時，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時，講解不宜過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當(dāng)點撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。(目標(biāo)1)
1.快速閱讀全文，感受文章要點。
要求：給自然段標(biāo)上序號。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問題可以在書上標(biāo)志出來，也可以寫出來。
2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。
�、俳o下列加點的字注音。
佇()立綺()麗湮()沒剽悍()盤旋()
�、诮Y(jié)合課文，理解下列詞語的意義：
佇立：長時間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。
剽悍：敏捷而勇猛。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。
盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。
1.這篇文章是用第幾人稱寫的?
2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3.梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示：
這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個大層次。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。
(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。
2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點。
3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會以小見大的寫法。
4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點：
1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。
2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。
3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?
他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的`前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。
文體：本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點是“形散而神不散”�！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。
二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)
訓(xùn)誡(jiè)：告誡、教導(dǎo)。聳立(sǒng)迂回(yū)
嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝視(níng)頭暈?zāi)垦?xuàn)
啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。
小心翼翼(yì)：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。
三、整體感知
1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。
(1)起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖
(2)經(jīng)過(4——15)中途被棄，進(jìn)退兩難
(3)結(jié)果(6——2)父親指點，擺脫困境
(4)啟示(24)走一步，再走一步
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識6個字，會寫6個字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)課文，想象自己心中鳥路的樣子。
4、在識字、朗讀過程中感悟人與動物之間的美好的情感。
二、教學(xué)重點
1、按照要求認(rèn)字、寫字。
2、能夠有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、在識字、朗讀過程中感悟人與動物之間的美好的情感。
三、教學(xué)難點
1、掌握會寫字。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，想象自己心中鳥路的樣子。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、識字卡片。
2、白鴿、烏鴉、芙蓉鳥的圖片。
3、芙蓉鳥的資料。
4、學(xué)生每人畫一只喜愛的小鳥圖。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
（一）激趣導(dǎo)入。
1、提問激趣：小朋友們，你們有好朋友嗎？能告訴大家你的`好朋友是誰嗎？
2、啟發(fā)談話：今天老師給你們介紹一位老奶奶，猜猜看，她的好朋友是誰呢？
（二）配樂講故事。
1、教師將課文以講故事的形式說給同學(xué)聽，學(xué)生思考：聽了老師講的故事，你知道故事里老奶奶的朋友是誰嗎？
2、指名說一說。
（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步了解課文內(nèi)容。
1、借助拼音讀課文。在文中畫出生字，將生字多讀幾遍。
2、和小伙伴一起學(xué)習(xí)生字。
�。�1）互相檢查生字讀音的掌握情況。
�。�2）小組長帶著組內(nèi)同學(xué)分析每個字的字形和筆順。
�。�3）試著練習(xí)組詞。
3、教師出示生字卡片，以小組為單位檢查字音的認(rèn)讀。
4、出示詞語卡片，檢驗對生字字音的掌握。
�。�1）認(rèn)識生字詞：
傍晚：你知道傍晚是什么時候嗎？
面包屑：你知道是什么嗎？
彩霞：你見過彩霞嗎？美嗎？讀出“美”。
彩虹：什么時候天邊會出現(xiàn)“彩虹”？
在認(rèn)識這些詞語的過程中，學(xué)生所知道的知識許多來自于生活，因此在學(xué)生回答的過程中，教師要給予肯定和激勵性評價。
�。�2）結(jié)合理解，再次朗讀詞語。
5、初步了解課文內(nèi)容。
�。�1）再次自由讀書，標(biāo)出自然段。
（2）指名分段讀課文，其他同學(xué)思考（投影打出思考題）：老奶奶家住在哪兒？有哪些鳥來吃老奶奶給它們的面包屑？這些鳥鋪的路像什么？請你在書上找到答案。
（3）指名回答，邊回答邊貼“老奶奶”“白鴿”“烏鴉”和“芙蓉鳥”的圖片。
�。�4）投影出示學(xué)生找到的句子：
“啊，筆直的小路上都是白鴿，像蓋了層白雪�！�
“啊，那么多烏鴉站在小路上，小路就像一條黑亮的絲帶�！�
“這時候，小路成了一條彩虹�！�
�、僮约壕毩�(xí)讀讀這幾句話。
�、谡f說讀完后你的感受，你覺得這條鳥路鋪得怎樣？
③完成投影：這是一條（ ）的鳥路。
④有感情地朗讀這幾句話。
（學(xué)生讀，學(xué)生評；老師范讀，學(xué)生再讀、再評，感受小路的美。）
（四）深入理解課文內(nèi)容。
1、指名讀三、四、五段，想：現(xiàn)在你就住在老奶奶家旁邊，你想象一下你心中的鳥路是什么樣的？
�。ü膭顚W(xué)生有不同的見解）
2、小組討論：小鳥為什么能和老奶奶成為朋友？老奶奶只有這些朋友嗎？從書中找找答案。
3、小組匯報。
4、投影出示：
（1）森林里有許多鳥兒，它們都是老奶奶的好朋友。
�、倮夏棠逃校ǎ┖门笥�。
②讓你們手中的小鳥也快和老奶奶成為朋友吧�。▽W(xué)生到黑板上貼小鳥圖）
�。�2）每天，鳥兒飛來唱歌給老奶奶聽，老奶奶撒下面包屑給它們吃。
①請你用“因為……所以……”句式說說，鳥兒為什么能和老奶奶成為朋友？
學(xué)生可以說：因為鳥兒飛來唱歌給老奶奶聽，所以老奶奶撒下面包屑給它們吃。
也可以說：因為老奶奶撒下面包屑給它們吃，所以鳥兒飛來唱歌給老奶奶聽。
�、谶@是一群（）的鳥。
這是一位（ ）的老奶奶。
5、再次有感情地朗讀這兩句話。思考：老奶奶與小鳥之間是怎樣的情感？和小伙伴說一說。
（五）總結(jié)全文。
通過學(xué)習(xí)課文，你知道了什么？懂得了什么？和同學(xué)、老師交流你的收獲。
（六）作業(yè)。
將你心中想象的鳥路用你的小彩筆畫下來，讓更多的人感受我們?nèi)祟惡蛣游镏g美好的情感。
板書設(shè)計
21鳥路
人老奶奶面包屑
愛白鴿白雪
鳥烏鴉黑絲帶
芙蓉鳥彩虹
第二課時
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1、出示生字卡片，學(xué)生搶讀。
2、猜猜看游戲：老師請兩個同學(xué)上來，分別在他們背后放上兩個生字，要求兩個人互相看，先看到對方后背的字并大聲念出來的為勝者。
3、出示詞語卡片，指名帶讀。
（二）指導(dǎo)背誦。
1、指名分段讀課文，說說：你最喜歡課文的哪個自然段？為什么？
2、自由讀你喜歡的段落，讀出情感。
3、試著練習(xí)背誦你喜歡的段落，并背給小伙伴聽。
4、指名背誦。
（三）指導(dǎo)生字書寫。
1、出示生字卡片，請你幫忙把這些字分分組，并說說分組的理由。
可能會有以下幾種分法：
�。�1）啊晚彩虹——左右結(jié)構(gòu)
絲——上下結(jié)構(gòu)
通——半包圍結(jié)構(gòu)
2、你能在最短的時間內(nèi)記住哪個字？說說你的記字方法。
�。�1）舊字加偏旁法：工——虹
語文教案 篇5
第一課時，我重點引導(dǎo)學(xué)生讀通課文及在讀中感知課文內(nèi)容。揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這一過程中，著重對“ 株、皺、掌”等翹舌音節(jié)進(jìn)行正音。并指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法理解詞語。如借助工具書，理解“頃刻間、推斷、規(guī)律”的意思。并能結(jié)合上下文及生活體驗理解“激動人心、好奇”等詞語的意思。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，基本讀懂每個自然段的意思，理清課文脈絡(luò)，竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。至此，還為學(xué)生預(yù)留了一項作業(yè)：描寫竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度的句子，讀一讀，也可以抄一抄。為下一步品讀課文打好基礎(chǔ)。
這一課時，我想通過“激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本”“精讀課文，讀中感悟”“重點突破，品味鑒賞”“換位思考，升華情感”四個環(huán)節(jié)來帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文。
一、激情導(dǎo)入，走進(jìn)文本
基于學(xué)生對課文的初步理解，上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：竺可楨]然后問 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時間?(一年前，一年后)并以此為切入點走進(jìn)文本。
二、重點突破，讀中感悟
(一)第一次看杏花，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
(學(xué)習(xí)第1---5 自然段) 1. 自由讀，說說讀懂了什么?還有哪些地方不明白?畫一畫，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見解
這里主要引導(dǎo)學(xué)生抓住第3小節(jié)，體會帶點詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲�(xí)慣地問”說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是的`科學(xué)精神和態(tài)度。)在充分的理解基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-5自然段，采用分配角色朗讀。四人小組練讀。一個讀竺爺爺?shù)脑挘粋�讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。
(二)第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境
這一部分大多數(shù)內(nèi)容都是對話，重點放在對話朗讀，請學(xué)生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語。出示投影片。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時候?”小孩子()地說：“剛才。”竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是。”(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑�，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。
老師及時過渡：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)
除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。
三、抓住關(guān)鍵詞語，點明中心
投影片出示竺可楨說的那句話：“我需要的是精確的時間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”個別讀，讀完交流讀懂了什么。結(jié)合第一次看花來說說，什么是“精確”。從而體會出竺可楨取得成就的原因。老師乘機(jī)小結(jié)“正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影�！�
四、深化主題，總結(jié)遷移
先請學(xué)生有感情地朗讀課文，總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?自由交流。
以上是我的初步設(shè)想，在教學(xué)中，我將根據(jù)實際情況進(jìn)行修改及調(diào)整，以達(dá)到最佳效果。
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