實用的語文教案【匯總9篇】
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標：
1、通過復習讓學生能熟練掌握這兩單元的生字詞，并能熟練背誦和默寫要求掌握的課文。
2、通過有感情地朗讀課文，加深感知課文的內(nèi)容，體會文章的優(yōu)美語言。
3、掌握練習中的基本知識，能正確地完成類似的練習。
教學課時：
總共四教時。
第一二課時教學（總第—課時）
教學目標：
1、通過復習讓學生能熟練掌握這兩單元的生字詞，并能熟練背誦和默寫要求掌握的課文。
2、通過有感情地朗讀課文，加深感知課文的內(nèi)容，體會文章的優(yōu)美語言。
教學重點：
熟練地背誦和默寫所要求會背的課文。
教學過程：
一、感知課文內(nèi)容
1、《小鎮(zhèn)的早晨》
�、�、課文是從哪幾個方面來寫小鎮(zhèn)的早晨的？
②、激發(fā)學生有感情地背誦。
2、《鼎湖山聽泉》
�、�、自由讀，找出描寫泉聲的語句和描寫泉水的語句。
�、凇⒅笇W生有感情地背誦，特別注意背好描寫那四種泉聲的部分。
3、《莫高窟》
①、小聲讀，想一想，這課介紹了莫高窟哪些方面？
②、文中有一句是承上啟下的，你能找出來嗎？
�。ㄟ@個題目用來補差。）
�、邸娀痴b，注意分形式去引導，注重樂趣。
④、注意尋找文中的中心句。
4、《快手劉》
①、你知道快手劉是一個什么樣的人物呢？
�、�、他是怎樣變戲的呢？
�。ê喴卣f一下。）
�、�、復述快手劉變戲的部分。
5、《滴水穿石的啟示》
�、佟⒆杂勺x課文完成以下問題：
水滴是怎樣把頑石滴穿的呢？
滴水穿石給予我們怎樣的啟示呢？
你能用簡要的語言說一說文中舉到的這三個人物嗎？
�、�、舉出一個事例來說明“滴水穿石”的道理。
6、《裝滿昆蟲的衣袋》
�、�、用簡要的語言說說法布爾是一位怎樣的人物。
②、文章為什么要用以上題目作為課題呢？
二、修改病句
1、出示例題
新沂的春天是個美麗的地方。
他正在織著毛衣和美妙的音樂。
2、分析典型
要讓學生首先找出毛病所在，理解這類型，然后再進行修改。要避免學生找不出病因，而進行修改。同時還要注意進行最簡單的修改。
三、積累詞語
1、按以下方式進行積累：
�、�、AABB
②、ABCC
�、邸BB
�、堋ABC
2、以上的題目要重點積累“④”，另外防止學生把字給寫錯了。
四、積累這兩單元的古詩。
�。ú粌H會背還要理解古詩所寫內(nèi)容。）
五、默寫本單元的詞語。
（對掌握不牢的還要再進行補課。）
第三四課時教學（總第—課時）
教學目標：
1、通過練習讓學生掌握這兩單元的基本習題，并較好地形成技能。
2、及時發(fā)現(xiàn)不足，及時給予補救。
3、通過練習讓學生能掌握這一類的習題，能正確地做出。
教學重點：
修改病句部分。
教學過程：
一、詞語搭配
猛烈的戰(zhàn)斗
熱烈的疼痛
激烈的.光線
劇烈的掌聲
強烈的攻擊
改變技術(shù)
改善錯誤
改進態(tài)度
改革方法
改正生活
●做完后要認真去審題，再試一試連其它的是不是也還可以，否則會兩個兩個錯。
二、照樣子完成作業(yè)
1、急匆匆
孜孜不倦
波光粼粼
整整齊齊
●、注意字不要寫錯了。
2、例：老師說：“你行，一定能做成這件事�！�
老師摸著我的頭，堅定地說：“你行，一定能做成這件事�！�
小華告訴小剛：“明天我們?nèi)ゴ河�。�?/p>
老師對小明說：“只要你努力，這件事你準能完成任務(wù)�！�
●、注意這里面既要有動作，也要有人物說話時的神態(tài)等等。
三、修改病句
1、出示習題
�、�、莫高窟是舉世聞名的
②、南京城的風景建設(shè)得越來越美了。
●一定讓學生找出病因，然后再修改，不要多修改。
四、背誦積累
1、走在大街上，仿佛置身在。路，
人，沿街擺滿了。
2、小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的。穿鎮(zhèn)而過的小河。
河水，河面。
3、那像小提琴一樣；
那像，是在石縫間跌落的澗水的聲音。
4、其中最引人注目的是那成百上千的飛天，有的，；有的，；
有的倒懸身子，自天而降；有的，
�。挥械�，翩翩起舞……
●、這一題要強調(diào)學生的寫字，不要把字給寫錯了。對不能正確完成的同學還要采取一定的措施，及時補救。
語文教案 篇2
師：小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？
生：這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。
生：千萬別再叫喊了，不然俺就捉不到魚了。
生：俺應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。
師：假如你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？
�。ㄕ埻瑢W邊演示，邊說說手勢的含義）
生：（做擺手的動作）讓行人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。
生：（做手指向外甩的動作）讓行人走開，不要打擾俺釣魚。
生：（做手指向外甩的動作）讓行人走近說話，這樣就不會影響俺釣魚了。
師：你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？
生：那個小孩做讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地回答他的問題，這樣就不會嚇跑魚兒。
生：俺也認為這樣。小小朋友愿意回答行人的問題，只不過不想驚嚇魚兒，所以讓行人走近說話。
生：俺想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊，再招手讓他過來輕聲說話。這樣既協(xié)助了他人，又不會把魚兒嚇跑。
師：大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘協(xié)助他人，真是十分可愛。老師想，同學們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。
[評析]
小朋友的靈魂嫩如面粉團，不當心碰它一下，你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增加，那指紋就發(fā)展成腦組織紋路，發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的.過程中，應(yīng)從細微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作動身，讓同學進行發(fā)散思維，同時結(jié)合行為規(guī)范的準則，引導同學養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習慣、好品質(zhì)。
語文教案 篇3
一、教學目標
�。ㄒ唬⿲W習本文側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫法。
�。ǘw會特殊的比喻——通感在修辭上的作用。
二、難點、重點分析
�。ㄒ唬榱送怀霭祖さ难莩囆g(shù)，作者是怎樣側(cè)面進行了細致的描寫的？
分析：白妞出場之前，作者先以戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的議論來烘托白妞演唱的高超技藝。
先寫戲園的盛況：白妞說書本來是下午一點才開始，可是老殘進園子時，才不過十點，這個大戲園子已經(jīng)坐得滿滿的了，他好不容易花了二百個錢，才弄了一條短板凳，在人縫里坐下，到十一點，那些一向等他們到齊了才準開演的官員們，也都提前著了便衣，帶著家人，陸續(xù)來了，不到十二點鐘，幾張空桌俱已滿了，還不斷有人來，只好搬張短凳，安插在夾縫中。
來的人有當?shù)毓賳T，有生意人，也有讀書人。
來的人有的彼此招呼，有的高談闊論，有的嘁嘁喳喳，什么話都聽不清楚。
作者通過這一張時間表，一個人物分析，幾筆動態(tài)描寫說明了以下幾點：
�。�1）說明在濟南已掀起了一股白妞熱，為了欣賞白妞的演唱，人們不惜提早幾個小時趕到戲園，就是那些早已在戲園定了桌座的撫院、學院的貴人們也不例外；甚至有些連飯也顧不得吃，匆匆忙忙在戲園里買燒餅油條充饑。這就有力地烘托出白妞說書的無窮魅力，為白妞出場渲染出濃烈的氣氛。
�。�2）說明白妞的演唱藝術(shù)雅俗共賞，對各階層的人都有吸引力。從側(cè)面襯托出其藝術(shù)造詣之高。
�。�3）對戲園里嘈雜場面的描寫，為白妞出場的肅靜埋下了伏筆。一個是“什么都聽不清楚”，一個是“連一根針吊在地上都聽得見響”，兩相對照便襯托出白妞演唱技藝的高超。
再寫琴師的彈奏、黑妞的演唱和觀眾的評論。寫琴師用先抑后揚的手法，先寫他“甚為丑陋”的外貌和令人“不甚留神”的一兩個小調(diào)；然后就寫他那絕妙的輪指，“抑揚頓挫，入耳動心”，引起臺下不絕于耳的叫好聲。為描寫他為白妞伴奏埋下伏筆。
寫黑妞，也是從兩方面入手：先描繪她的外貌，再重點寫她的演唱，“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)腔換調(diào)”，“百變不窮”。聽了她的演唱，就覺得“一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣�！�
作者這樣描寫黑妞的作用，在于：
�、僭攲懞阪さ耐饷�，是為白妞出場時的裝束描寫作伏筆，后面用“裝束與前一個毫無分別”，就可以省去不少筆墨。
②把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，好像已詞盡意窮，無可復加。
然后結(jié)合觀眾的評論，說明：“他的調(diào)門都是白妞教的”；“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出”；“他的好處人學得到，白妞的好處人學不到”。使文章絕路逢生，從而從側(cè)面烘托白妞演唱技藝的絕妙。
�。ǘ┪闹邪祖みM行了哪些正面描寫？其作用是什么？
分析：文中的正面描寫從出場、演唱和反映三方面來描寫白妞的演唱技藝。
�。�1）白妞出場：對于白妞的出場，先寫她的外貌：“秀而不媚，清而不寒”，然后著重以梨花簡的幾聲丁當，鼓錘子的兩下輕點以及兩眼的一顧一盼，來寫她出場時的動作和這些簡單的動作所產(chǎn)生的效果。
�。�2）白妞說書：描寫白妞說書是本文的重點內(nèi)容，也是本文的精華所在。為了更清晰地表現(xiàn)這轉(zhuǎn)瞬即逝，只可意會的聽覺形象，作者首先根據(jù)白妞演唱時聲音的或高或低、或緩或急，把整個演唱過程分為：
“初不甚大”——演唱的起始
“越唱越高”——演唱的發(fā)展
“陡然一落”——旋律的跌宕
“忽又揚起”——演唱的高潮
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束
五個階段，完整地表現(xiàn)了演唱的全過程，這樣就便于讀者從整體上體會白妞說書的全局。
當然光有這樣段落的劃分，還不能表達白妞演唱技藝的高超，如果在描寫上不比對黑妞演唱的描寫更加具體與美妙，便不會產(chǎn)生“山外青山樓外樓”的效果，觀眾所說的黑妞“若比白妞，還不曉得差多遠呢”，在寫作上，就沒落到實處。為此，作者又從聽眾的感受出發(fā)，用了大量的比喻，以人們的感覺和視覺形象，賦形于聲，把每一個階段又作了聲聲入耳，歷歷在目，句句銘心的細致描寫。
作者設(shè)喻的角度是多方位的：
（1）有的用人們的感覺（感受）設(shè)喻，比如王小玉初唱時那種并不甚大的聲音，聽起來使人感到甜潤、舒暢，聽起來“五臟六腑，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”。作者通過這個比喻把人們的感覺器官與聽覺器官溝通起來，使音樂成為一種不但可以用耳聞聽，而且可以用心來感受，從聲音中體驗到身心的愉悅與歡暢。
�。�2）有的是用視覺設(shè)喻。比如描寫那“越唱越高，忽然拔了一個尖兒”的聲音時，說它“像一線鋼絲拋入天際”，在描寫那“迥環(huán)轉(zhuǎn)折”，“節(jié)節(jié)高起”的聲音時，又用“由傲來峰西面，攀登泰山的景象”作比，這樣就把轉(zhuǎn)瞬即逝，過而難留的音樂，用層層疊疊的山峰形象凝固了下來，形成一幅由聲音構(gòu)成的立體圖畫。
如果說用層層疊疊的山峰來比喻一句比一句更高的演唱，在讀者面前所出現(xiàn)的，還只是凝固的、靜止的畫面，那么，當作者在描寫那“陡然一落”，“千迥百轉(zhuǎn)”的聲音時，就選用了一個活動畫面，用一條“在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”的飛蛇作比，把白妞那輕快、曲折、甜潤、宛轉(zhuǎn)的歌聲寫活了。
《明湖居聽書》..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
作者以視覺設(shè)喻不但善于繪形，而且還點染以色彩。比如描寫“陡然落下”，“忽又揚起”的聲音時，作者就選用了一個“東洋煙火”上天的比喻，使揚起的.聲音形、色兼?zhèn)洌w現(xiàn)了白妞演唱的美妙。
（3）作者也選用了一些在生活中常見的容易體會的聲音作比，來描繪那些不容易體會的、難以描述的演唱，如用“花塢春曉，百鳥亂鳴”來比喻白妞的演唱和琴師的輪指彈奏相和相合的聲音，以“百鳥”突出多種聲音交相配合的音樂效果。
作者通過這多角度的描寫，精彩的設(shè)喻，便淋漓盡致地描繪出白妞演唱的妙處。通過他的描寫，觀眾對白妞的演唱，似乎不但能聽到甜潤清麗的歌聲，而且可以看到參差錯落，起伏跌宕的形象，不但可以欣賞到那委曲宛轉(zhuǎn)，盤旋穿插不斷流動的音響，而且可以體會到沁人肺腑，令人輕松暢快的感受。
為了突出白妞的演唱，在描寫中除了運用大量比喻以外，作者也還反復運用了對比的手法，層層烘托，步步映襯。
從總體上說，作者一共寫了三個人物，但卻并不平均使用精力，寫琴師是為了襯托白妞，寫黑妞更是為了突出白妞的演唱技藝。
具體來說作者運用對比，又有以下幾種不同的情況：
�。�1）在對同一人的描寫中進行對比。如寫老琴師，初時“隨便和了和弦，彈了一兩個小調(diào)，人也不甚留神去聽”，后來，全用輪指，“那抑揚頓挫，入耳動心……”，這樣前后一比就突出了老藝人演奏的成功。寫黑妞的表演，是用“錚錚”，“丁丁當當”看似平常的伴奏和那“百變不窮”嘆為觀止的演唱進行對比，來突出黑妞的動人歌喉。寫白妞則是以她那相貌的平常和演唱的絕妙進行對比，以增強讀者的美感享受。
�。�2）通過人物的評論進行對比對黑妞的演唱，人們議論說：“他（黑妞）的好處人說得出，白妞的好處人說不出……他的好處人學得到，白妞的好處人學不到�！弊h論的重點不在黑妞而在白妞，處處說白妞的好處；而對白妞的演唱，在觀眾中也有議論，議論的重點仍在白妞，總覺得聽了白妞的演唱那“余音繞梁，三日不絕”的“三日”，改為“三月”才透徹些。通過議論的對比就更突出了白妞的演唱的精妙。
�。�3）通過觀眾的不同反映進行對比對琴師的彈奏，臺下是“叫好的聲音不絕于耳”；對黑妞的演唱，臺下是“談心的談心，說笑的說笑’，“滿園子里聽來都是人聲”，而對白妞的演唱，臺下卻是“叫好之聲，轟然雷動”。通過觀眾對三人演出的不同反映，也突出了白妞演唱的技藝。
語文教案 篇4
學習目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
課前準備
教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學過程
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學精神的科學家。今天，我們再來認識一位極有個性的科學課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、� 課文講了一件怎樣的事？
�、� 作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實說明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時，也不禁被懷特森先生獨特的教學方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2．結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
嗅蘋果
學生們向蘇格拉底請教：怎樣才能堅持真理？
笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個同學的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請同學們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味�！�
然后，他回到講臺上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學聞到了蘋果的氣味兒？”
有一位同學舉手回答：“我聞到了，是香味！”
蘇格拉底再次走下講臺，舉著蘋果，慢慢地從每一個學生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請同學務(wù)必集中精力，仔細嗅一嗅空氣中的氣味�！�
稍停，蘇格拉底第三次從講臺走到學生們中間，讓每一個學生再嗅一嗅蘋果的氣味。
經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個學生外，其他學生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。
那位沒舉手的學生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。
蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺憾，這是一枚假蘋果，什么味兒也沒有�！�
課后反思：
《我最好的老師》，講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡潔，語文樸實。我拿著書本反復閱讀。最終，根據(jù)課文的寫作特點，把教學重點定為：探究懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養(yǎng)學生具有懷疑精神的做法；教學難點定為：學習本課一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
在本節(jié)課的教學中，圍繞學生的關(guān)注點“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學生走進課文，走近主人公。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊。先感受“氣憤”，激發(fā)學生思考：懷特森老師究竟做了一件什么事讓我們氣憤；后深感“佩服”，向?qū)W生提出疑問：面對氣憤的學生，懷特森到底用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法？在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，我利用小組合作平臺，喚起學生的內(nèi)心糾結(jié)：如果你是懷特森先生，你會怎樣辯解？讓學生在合作、交流中，同時進行角色體驗，感受懷特森先生獨特的`教學方式，出人意料的舉動，從而感受懷特森老師的良苦用心-----讓我們永遠記住：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。通過前后情感沖突，讀懂“我”對懷特森先生的贊揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要，并讓學生恰當?shù)乇磉_了自己個性化的閱讀體驗。從而讓學生真正走進了文本，走近懷特森先生那充滿“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學風格
靜下心來，回頭看，最大的感受是，這篇文章是略讀課文，但我感覺自己上成了精讀課文，大量地講解，沒有進行大膽地取舍，覺得什么都很重要，對于略讀課文的定位沒有把握好。雖有帶著學生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒有和學生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重點詞句，從而對于學生的語文能力并不能起到很大的作用，尤其是小練筆的設(shè)計：從《我最好的老師》所想到的……學生寫的內(nèi)容與課堂上的回答無多深地拔高，泛泛而談，還不如進行詞語教學，結(jié)合《詞語手冊》中的題目進行練習。
作為語文教師，拿起語文書，靜下心來讀，沉入課文讀，找準問題的切入點，讓學生語文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學給我最大的啟示。
語文教案 篇5
【教學目標】
以“春意”為核心，引導學生讀懂文中陶醉于春意和感受不到春意的兩類人的特點，了解作者運用對比手法及以點帶面的方式揭示出的特定環(huán)境下特定人群的形象特征;以學定教，以問帶疑，還原情境，引導學生讀懂特定時代特定環(huán)境下作者選定這些人物和場景來表現(xiàn)的用意。
【教學過程】
一、情境導入
1.從學生預習時對蕭紅的了解情況引入，消除學生對教師、文本的陌生感，創(chuàng)設(shè)情境。再以霍建起導演的電影《蕭紅》公映，這位遠離人們七十年的作家又進入了公眾的視野并引起熱議這一話題，拉近學生與作家的距離。
2.教師范讀全文，通過有感情的朗讀把學生帶進文章的情境。讓學生在聽朗讀時進一步熟悉課文，同時結(jié)合預習和聽讀感受提煉概括文意。
問：文章圍繞“春意掛上了樹梢”，寫了什么時間什么地點哪些人的不同活動?
學生概括，其他學生補充完善，教師提示和鼓勵。(描寫了三月哈爾濱不同人物的生活場景，揭示了20世紀30年代日偽時期東北地區(qū)中下層人民悲苦凄涼的生活現(xiàn)狀。)
二、問題梳理
概述預習時學生所提問題，投影展示學生問題較為集中的幾類：
1.題為“春意”，為什么文中卻多次描寫命運悲苦的人?如何理解“春意”?溫暖的題目，為什么讀來卻有苦澀凄涼的情感?
2.為何寫不同類型的人的活動?為什么反復寫到中國人與外國人?如何理解汪林這一人物形象及寫她的作用?
3.作者蕭紅寫這篇散文的背景、心情和態(tài)度;
4.第8段的理解;“三月”句兩次出現(xiàn)的作用。
三、合作探究
1.文題及開頭給人暖意，寫了怎樣的“暖”?
學生關(guān)于文題的問題：文題為“春意”，但文章讀來苦澀，入眼卻又感覺暖意。如何表現(xiàn)的?
(1)三月的哈爾濱有怎樣的暖意?
①暖風如輕紗一般浮動在街道上，院子里;②躥著芽;③這一切把自己完全陷進去。
學生品讀，教師點撥，引導學生抓住關(guān)鍵詞品讀：“輕紗”，比喻，通感，化抽象為形象，傳神地寫出了春風吹拂的輕柔愜意;“躥”，用詞精妙，富于動感，形象地寫出了新綠的生長速度和蓬勃的生命力;“陷”，寫出了春風吹拂時人身心沉醉愜意之感。
(2)人們感覺到暖意了沒有?
有所體現(xiàn)：脫去冬裝;逛街;曬太陽;
“陷進去”：令人沉醉，如夢如謎，有生命力——春在歌唱……
2.題為“春意”，為什么卻寫了不少人的活動?又為什么多次描寫命運悲苦的人?
(1)怎么寫人的活動的?(從白天到黑夜切換場景寫哈爾濱人的活動。)
(2)具體寫了什么活動?(兩類人完全不同的生活。)
描繪處于“冬”“春”季節(jié)、兩重世界的人們——哀哭的弱勢群體、歡快的外國人，這樣概括是否恰當?
幸福者(汪林們、外國人)，沉醉在春意里，四季快樂;不幸者，被遺忘遺棄在寒冬里，四季哀哭。
(3)題為“春意”，為何寫人的活動?
教師引導學生透過文本看寫法：通過人的活動和感受，從側(cè)面來具體表現(xiàn)春意，突出對比，鮮明表現(xiàn)了底層人民的辛酸痛苦，揭示世道不公，突出主旨。
A.寫人對春意的感受。一半人感受并享受春意，另一半人被遺忘在寒冬里。
B.自然春意悄然而至，人間卻冰火兩重天。
運用了鮮明的對比手法，春意為什么只是“掛上樹梢”?(對比：春意飄浮在樹梢，底層的人們無法感受到;春意只是自然的春意，人間沒有真正的春意。)
3.對汪林這一形象，學生較感興趣，恰可作為一個拓展課堂深度的契機，促進課堂智慧的生成。
(1)三遇汪林：
①也戴小沿帽;轉(zhuǎn)過“商市街”;②吸著煙卷;又換了淡綠色的衣服;腋下夾著一封信，大概又是情書(煙卷，細節(jié)描寫);③混在鬈發(fā)的人之間，也用俄國話和他們笑了一陣，在快樂的.人群里。
學生概括，其他學生補充：汪林是個衣食無憂、生活閑逸無聊、享受快樂的小姐;平時與洋人相融，生活方式受洋人影響。
(2)為什么要寫汪林這個人物?注意上面幾個句子中的“也”“又”“也”等詞語。
汪林代表了這樣一類人：雖沒有做什么壞事，但是對于亡國之痛，他們麻木不仁;對于身邊的哀哭疾苦，他們視而不見、聽而不聞。這種淡漠和冷酷，加重了冰城的寒意，作者在客觀描述中隱含批判諷刺(或否定)。
4.中國人與外國人。
為什么在中國的土地上，中國人“混在這些鬈發(fā)人中間，少得只有七分之一或八分之一”?
教師引導學生抓住關(guān)鍵句討論，把握時代背景。
上世紀三十年代偽滿時期的哈爾濱是一個畸形繁榮的城市，是一個病態(tài)的滿目瘡痍的社會。
它快樂，瘋狂，充滿異邦的音樂，滿街都是鬈發(fā)的外國人;
它寂寞，哀哭，完全在風雪里，墻根轉(zhuǎn)角都發(fā)現(xiàn)著不幸者。
繁華的商市街、中央大街，是少數(shù)富人們和外國人的天堂，卻是底層不幸者的地獄。(同樣運用對比)
5.為什么題目溫暖而詩意，讀來卻頗多苦澀凄涼?朗讀，比較異同：
(1)“三月花還沒有開，人們嗅不到花香。”“三月，花還沒有，人們嗅不到花香。”
教師引導學生注意兩句的同中之異。自然界有冬春變化，春意已至，人間有冷暖不公，春意何在!第二句多一個停頓，也就多了一份苦澀與沉重，作家筆端流露出一種悲憫與反思。
(2)抓住最能體現(xiàn)出春意的“樹芽”“小題大做”，引導學生抓住細節(jié)深入研讀文本，品味作家“以暖寫冷”的手法。
6.關(guān)注散文背后的那個“我”。
討論：“我”可視為線索人物，全文通過“我”的見聞感受串起白天黑夜不同的場景和人物活動。注意“我”的見聞感受發(fā)生的變化——由“醉人的春意”到人間的殘忍、苦澀、沉重、悲涼。
由第8段入手引導學生把握作者的情感態(tài)度。“世界上這一些不幸的人，存在著也等于不存在，倒不如趕早把他們消滅掉，免得在春天他們會唱這樣難聽的歌�！�
師生討論，明確：憤激之辭，看似冷酷無情，實質(zhì)上飽含對不幸者深切的同情，有憤世嫉俗的味道，隱含對造成這種不公的社會現(xiàn)實的不滿、不平。
溫故知新：魯迅《祝�！分蓄愃频膬�(nèi)容。
知人論世：關(guān)于“我”——蕭紅背叛家庭拋棄富貴，懷著理想之夢來到哈爾濱;歷經(jīng)苦難與蕭軍結(jié)合，租住在商市街25號半地下的偏棚;其文集《商市街》就寫當時貧窮、饑餓、動蕩的時局和他們的生活。
哈爾濱以滿目瘡痍的冷酷現(xiàn)實粉碎了春之夢，蕭紅在《商市街》里曾說，“只要滿洲國存在一天，我們是不能來這塊土地的”……
7.結(jié)尾的藝術(shù)
變化結(jié)尾內(nèi)容，朗讀，比較表達異同：(1)去掉“快樂的人們，不問四季總是快樂”;(2)去掉“哀哭的人們，不問四季也總是哀哭”;(3)變化“快樂”和“哀哭”的順序。
師生討論，總結(jié)：題目以“春意”起，結(jié)尾以“哀哭”終。題暖文冷，當春意掛滿了樹梢，那些沉淪在寒冬里掙扎哀哭的不幸者更讓作者深受觸動，字里行間都流露出現(xiàn)實社會的苦澀和沉重、冷酷和悲涼。
作者用以暖寫冷、以樂寫悲的手法來表達對這個畸形繁榮的城市的悲憤不平，表達對生活在底層社會的不幸者的同情和悲憫。先揚后抑，反向立意，題目與主旨矛盾，匠心獨運地收到一種反諷效果。
四、課后作業(yè)
(1)推薦閱讀：關(guān)外那片黑土地——《商市街》《呼蘭河傳》;
(2)鑒賞寫作：請另擇一段突出運用對比手法的文學作品內(nèi)容作賞析。(例：唐詩《燕歌行》“戰(zhàn)士”與“漢將”;《紅樓夢》“焚稿”與“良緣”;江蘇民歌《月兒彎彎照九州》“幾家歡樂幾家愁”;劉半農(nóng)《相隔一層紙》“屋里”與“屋外”……)
【教后反思】
一堂語文課不能解答所有問題，課后我就這節(jié)課進行了反思。語文教學過程中教師能起到什么作用?
一、促進提升學生的發(fā)問能力。學生在接觸一個陌生文本時所產(chǎn)生的閱讀體悟可能是令教師驚異的。指導預習的時候教師既要發(fā)現(xiàn)他們的閱讀潛能，又要能夠挖掘他們的這種潛能。激發(fā)學生的發(fā)問能力，提升學生的發(fā)問水平，應(yīng)該是教師重要的“教”的能力。
二、“以學定教”，不等同于“以學代教”。帶著思考去閱讀，學生所提的問題深廣度各不相同，解決問題則需要教師的組織和指導，而不能未經(jīng)思考和整理原樣呈現(xiàn)，散亂無章。教師要注意對價值含量高的問題積極引導，枝節(jié)的問題、含金量較低的問題，可以簡化、淡化處理，也可存疑作課后討論，延伸思考。
三、對課堂“意外”的點化能力。課堂生成的問題，總有不在預設(shè)之中的，出現(xiàn)意外的情形，無論好壞，教師要有“點化”之功，要及時捕捉、點評，促使它釋放最大的光亮，也許就光照課堂;有的問題貌似沒有什么價值，卻可能會成為一個契機，教師的轉(zhuǎn)化能力就很重要;如出現(xiàn)不和諧音符，也須體現(xiàn)教學機智，巧妙化解。
語文教案 篇6
教學目標：
1．讓學生認識名人，感悟名言，并充分積累名人名言，提高學生積累并運用名人名言的能力。
2．培養(yǎng)學生主動探究、交流及敢于創(chuàng)新的能力。
3．使學生主動從生活中積累名人名言，并積極運用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”， 學會運用名人名言來激勵自己前進。
教學準備：
1．課外收集名人故事及有關(guān)資料。
2．課外收集生活和學習中運用廣泛的名言。
教學過程：
一、激情導入:
讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。名言可以給人啟迪，具有催人奮進、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W習，希望同學們收集名人名言，使之成為自己的座右銘！
二、啟發(fā)點撥，讀文明理
師：教師讀故事，關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事，想一想，你從中受到什么啟發(fā)？
讀名言，就像在聆聽名人的教誨，就像在和名人對話。這些名言語言簡潔，富有個性，好像就是他們的真實寫照。
同學們，名言，確實能給我們的生活、學習帶來動力，帶來希望。我們班有許多同學喜歡收集名人名言，這是一種很好的學習習慣。有的同學把名言銘記在心，還有的同學把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁，成為自己的.座右銘，讓這些名言時刻鞭策著自己，鼓舞著自己。今天我們就來開一個“我最喜歡的一句名言”交流會。想一想你最喜歡哪句名言？這句名言是什么意思？這句名言給了你哪些啟發(fā)，或者說你為什么喜歡它？請同學們認真準備，在班級舉行的名言交流會上說一說。
三、激勵學生，對話交流
學生交流匯報，教師相機總結(jié)、點撥。
四、創(chuàng)作－－我的名言
�。�1）學生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。
�。�2）集體交流。
�。⒆阌趯W生的全面發(fā)展，聯(lián)系生活，拓展課堂教學的空間，引導學生嘗試“創(chuàng)作－－我的名言”，挖掘?qū)W生的潛能，使學生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。）
五、情感升華 名言總結(jié)
1．學生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課，并說出理由。
2．師小結(jié)：正如韓愈所說“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，我希望同學們在老師的教導下“學而不厭”、“青出于藍而勝于藍”，就讓名人名言伴我們行吧！
六、作業(yè)：
以《名言伴我行》為題，寫一篇練筆。
語文教案 篇7
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。
第一課時
一、揭示課題
1、導入。
同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（學生暢談）我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現(xiàn)自己的理想。那么，通往理想境界的橋梁是什么呢？
2、板書課題。
同學們，這一節(jié)課我們來學習一篇新課文。（板書：15 說勤奮）
3、解題。
“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說清楚的呢？下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。
2、檢查自讀情況。
（1）讀生字詞
“宋、砸”是平舌音。
“枕、稍、礎(chǔ)拙”是翹舌音。
“餒”的聲母是n�！奥选钡穆暷甘莑。
（2）讀句子
你覺得哪些句子有些難讀，你能讀好它嗎？
�。�3）指名分節(jié)讀課文（師生評議）
3、再讀課文。
同座可以討論說說課文主要說明了一個什么樣的道理，再集體討論。
4、指導分段。
課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？
第一段：（第1自然段）
第二段：（第2~3自然段）
第三段：（第4自然段）
三、學習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
�。�1）找出中心句。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）
�。�2）這兒是什么句？把什么比作什么？你能用自己的話說一說“通往理想境界的橋梁”的意思嗎？
�。�3）把這個自問自答的句子換一個說法。
板書：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）
�。�4）過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里指什么、“汗水和心血”又是指什么？
�。�5）你能說一說這一句話的意思嗎？
2、指導朗讀第一段。
四、生字練寫
1、練讀生字。
2、自己記憶學習，說一說什么字感到困難，集體討論怎么記。
3、練習書寫生字。
第二課時
一、復習導入
學生試背第一段。
二、精讀課文
1、學習第二段。
�。�1）讀課文第二段思考：圍繞“勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事。
�。�2）自學第二自然段（四人小組討論：看了這段你明白了些什么？）①司馬光砸缸的故事看出他從小就聰明過人。
�、谒抉R光的勤奮主要表現(xiàn)：別人玩他讀書；用“警枕”自勵自勉。找出關(guān)鍵詞
③自由練讀。
④集體朗讀課文第2自然段。
�。�3）自學第三自然段（學法同上）
�、偻谥芷鸩酵�、基礎(chǔ)差。
�、诮�(jīng)過努力，學習趕上來了。（抓關(guān)鍵詞：“終于”說明什么）
�、鄣览恚呵谀苎a拙，有付出才有收獲。
�、茏杂删氉x。
⑤集體朗讀課文第3自然段。
（4）教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不可自暴自棄。成功與勤奮是分不開的。
2、學習第三段
（1）自由讀第三段，思考這一段主要講了什么？
�。�2）這一段在全文起了什么作用？
�。�3）有感情地朗讀第三段。
3、教師小結(jié)：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的`橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻。在今后的學習中希望同學們能以文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們的的刻苦勤奮的精神。
三、試背課文
1、自由練習背誦。
2、學生選擇背誦2~4自然段中的任一段。
四、作業(yè)
1、說一說詞意。
滾瓜爛熟 毫不棄餒 名列前茅 勤能補拙
2、造句。
既……又……
只有……才能……才能
五、板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
語文教案 篇8
教學目標：
【認知目標】
1. 認識星空中由7顆星組成的星座。
2. 知道“7”的正確書寫方法。
【能力目標】
1. 按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。
2. 能正確書寫“7”。
【情感目標】
1. 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的心情。
2. 在畫星圖中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維及發(fā)散性思維。
教學重點：
根據(jù)星座正確數(shù)星星。
教學難點：
按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。
教學準備：
教師：光盤、實物投影儀、數(shù)字書寫卡片。
學生：方格紙、小圓片。
教學過程：
一、導入
1. 課前準備交流
請你說說自己生日所在的星座。
2. 光盤演示
�。�1）出示書本上的4個星座。
�。�2）介紹這些星座的名稱：天鵝座、獅子座、大熊星座、射手座。
3. 出示課題：美麗的星座
二、探究
1. 觀察這些星座是由多少顆星星組成的？
請大家一起數(shù)數(shù)：1、2、3、4、5、6、7 師：全是7
2. 小組活動
�。�1）用小圓片拼出數(shù)為7的.星座圖案。
�。�2）為圖案取個星座名稱。
�。�3）匯報交流，說說你為什么取這個名稱？
3. 出示題2：按給出的數(shù)畫星圖
�。�1）學生嘗試自己畫。
（2）小組交流展示自己的星圖。
三、練習
1. 書寫7
�。�1）學生嘗試自己寫。
�。�2）交流寫法及注意點。
（3）師指導寫法。
2. 拓展
選擇1到10 個數(shù)。
3. 在方格紙上設(shè)計一個圖案。
4. 說說你的圖案像什么？
四、小結(jié)
請學生說說今天你學習的愉快嗎？你又學會了什么？
語文教案 篇9
教學目標：
1、復習復韻母和鼻韻母，練習書寫。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對應(yīng)的圖片。
3、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
4、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的道理。
5、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。
6、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。
7、聲母，韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習，分類按順序排列。
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、復習復韻母和鼻韻母，練習書寫。
2、能夠正確拼讀音節(jié)，連接相對應(yīng)的圖片。
教學過程：
�。ㄒ唬┑谝活}：描描讀讀。
1、先讀韻母卡片，按順序讀，打亂順序讀。
2、按虛線描韻母，一邊描一邊想想這個韻母的讀音。
3、描完了再按順序讀一讀。
4、擴展活動，做游戲“找朋友”。
一局部同學舉聲母卡片，一局部同學舉韻母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看兩個人拿的聲母和韻母組成什么音節(jié)？然后一起拼讀一遍，若兩個人拿的聲母和韻母不能拼成音節(jié)，說明朋友找錯了。
（二）第二題：俺會連。
1、聽老師模仿動物的叫聲，猜猜是什么動物。
2、再讀一讀，圖下的音節(jié)。（要注意三拼音的讀法）
3、做“給動物掛牌”的游戲。說說自身喜歡哪種動物，找出這個動物名稱的音節(jié)，把他們連起來。
4、校對答案。
5、擴展活動：拼讀下面的音節(jié)。
jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng
gōng rén nóng mín jiě fang jūn
第二課時
課時目標：
1、正確拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
2、能夠根據(jù)音節(jié)看清圖意，看圖說幾句話，明白互相謙讓的.道理。
3、能夠正確認讀詞語，并會恰當使用。
教學過程：
�。ㄒ唬┑谌}：讀讀畫畫。
1、出示音節(jié)，拼讀音節(jié)。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、什么時候要帶上這些東西？師：秋游快到了，讀幼兒園時要去秋游了，總是爸爸媽媽幫小朋友們理書包�，F(xiàn)在俺們已經(jīng)是小同學了，要學會自身的事情自身做。那書包該怎么理呢？要帶些什么東西呢？書上就告訴俺們了，讓俺們再來讀一讀。
3、這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇，還可以帶些你認為有用的可這里又沒有提到的東西。請大家把你在秋游時想帶的東西用簡筆畫畫下來。
4、交流，并說說帶上這些東西的理由。
�。ǘ┑谒念}：俺會講。
1、出示插圖，認讀圖中的兩個音節(jié)詞。了解獨木橋的特點。
2、小組合作，看清圖意，說說這幅圖講了什么？你能編一個小故事嗎？
3、小組匯報，教師可根據(jù)同學的回答提問：小白兔和猴爸爸各自要去哪兒干什么？它們怎樣才干到達目的地？會發(fā)生什么事情？
4、自身練習講故事、指名講、同學點評。
5、假設(shè)小白兔和猴爸爸都要搶先過獨木橋，會造成什么結(jié)果？（適時地進行互相謙讓的教育。）
（三）第五題：俺會讀。
1、卡片抽讀詞語。（指名讀、開火車讀、齊讀）
2、你能選用這些詞語說一句話嗎？
3、小組合作，選用幾個詞語說幾句話。
第三課時
課時目標：
1、能夠正確拼讀兒歌，會有感情地朗讀和背誦兒歌。
2、聲母，韻母和整體認讀音節(jié)的分流練習，分類按順序排列。
教學過程：
�。ㄒ唬┑诹}：讀讀背背。
1、出示詩歌《秋葉飄飄》，請同學自身試著拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）
4、有感情地朗讀兒歌，問：想象秋葉飛舞時還像什么？秋姑娘還會發(fā)來什么電報？（了解秋天的特點）
5、誰能試著背背這首優(yōu)美的詩歌。
�。ǘ┑谄哳}：俺會讀。（系統(tǒng)復習聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。）
1、復習23個聲母。
（1）讀、背聲母。
�。�2）區(qū)別形近字母：b —d p —q f —t m —n
音近字母：n —l z —zh c —ch s—sh
�。�3）再熟讀、背聲母。（指名背、同桌背、自由背）
2、復習24個韻母。
�。�1）分組讀：單韻母6個、復韻母9個、前鼻韻母5個、后鼻韻母4個。（重點復習復韻母和鼻韻母的連讀方法）
（2）對比讀：a—an—ang e—en—eng
i—in—ing un—ün—üe
iu—ui—in an—ao—ou
�。�3）連起來熟讀、記憶。
3、復習16個整體認讀音節(jié)。
�。�1）分類讀。
翹舌平舌；其后加i的有7個；跟韻母讀音相同；用大y帶頭的有8個；還有一個wu。
�。�2）熟讀，記憶。
【語文教案】相關(guān)文章：
語文的教案10-17
語文的教案03-21
語文《氓》教案02-23
語文園地教案12-16
語文下冊的教案03-29
語文樹教案12-05
語文優(yōu)秀教案02-28
《語文園地》教案02-21
語文母雞教案02-22
語文《掌聲》教案11-20