小學(xué)的作文合集(6篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那要怎么寫好作文呢？下面是小編整理的小學(xué)的作文6篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)的作文 篇1
溫偉鵬，他那濃濃的眉毛，明亮如水的眼睛，最容易讓人記住。他說起話來結(jié)結(jié)巴巴的，絲毫沒有暖男的樣子，但背地里卻是個很會照顧人的男生，暖味十足。
有一次，在體育課上，徐鑫的腸胃疼得厲害，我和冒沈琪帶他去醫(yī)務(wù)室，徐鑫最好先回家，讓家長帶他去醫(yī)院檢查。
就在這時，溫偉鵬聞訊趕來，他一聽說徐鑫要先回去，就以百米賽跑的速度跑回教室。過了一會兒，他拿來了我們四人的書包，整個人大汗淋漓，喘著粗氣，鼻子上豆大的汗珠在陽光想閃動。他讓冒沈琪在前面開路，我和他在徐鑫兩邊“護(hù)駕”。不一會兒，他又擔(dān)心我們這么架著徐鑫，徐鑫會不舒服，就讓我換個姿勢，一只手托著徐鑫的手，一只手扶著徐鑫的背，這樣一來，徐鑫還真舒服多了。在我看來，他真是比保姆還專業(yè)，照顧起人來體貼入微。
終于，我們走出了校門，溫偉鵬聽說徐鑫每天都是自己走著回家的，他又向路人借來手機打給他媽媽，讓媽媽火速趕來。他打電話的`時候十萬分火急的樣子，一口氣把整個事情說得明明白白。此刻，他說話如此利落一點也不結(jié)巴，完全像變了個人似得。不一會兒，他媽媽騎著電瓶車趕來了，他讓徐鑫坐在車上，徐鑫問他怎么辦，他燦爛地笑著說：“你還不相信我的速度嗎？”在我看來，這時的他是最帥的。
作為這件事的參與者，我不得不佩服他照顧體貼人的本事，他的一舉一動總讓人心里泛起陣陣漣漪，暖暖的，甜甜的……
小學(xué)的作文 篇2
生活中，會出現(xiàn)許多勇者，有的是不怕辛苦，即使下著傾盆大雨也來幫忙守護(hù)兒童安全的勇者，有的是跟病魔打仗的勇者，有的是不因殘障感到悲傷的勇者……等，其中我最佩服的是——蓮娜．瑪麗亞。
蓮娜．瑪麗亞一出生就沒有雙臂，左腿也只剩半截，這樣重度殘障的'人，卻不覺得跟他人有多大的差別，因為他用腳代替手，解決生活中大大小小的問題。她在裁縫方面很有天賦，五歲就完成一幅十字繡作品，而且繪畫也是她的專長，她畫的畫很能打動人心。
此外，蓮娜．瑪麗亞充分運用右腳及運律感，她讓自己像水中的魚一樣，在泳壇締造傲人的成績，十八歲時，她還打破蝶式紀(jì)錄，獲得冠軍。
蓮娜．瑪麗亞在音樂上表現(xiàn)優(yōu)異，已是聞名的歌唱家，許多人都被她的歌聲所感動，她成功面對自己的人生，蓮娜堅定的信念與天籟般的歌聲，無形中激發(fā)了人們面對未來的勇氣。
她曾說：“沒有人告訴我要為殘障感到悲傷啊！我自認(rèn)為和別人沒有不同，只是做事的方法有所不同而以。”開朗的她，總是面向陽光，不因殘障而放棄實現(xiàn)自己的機會，在努力過程，即使遭到挫折，也繼續(xù)向前邁進(jìn)。
一個無臂單腳的人，卻能突破重重障礙，活出精采的人生，甚至達(dá)到一般人都難以達(dá)成的目標(biāo)，而把肢體上的障礙，轉(zhuǎn)為成功的榮耀，真是令我佩得五體投地。
小學(xué)的作文 篇3
這天早晨，我洗好臉，刷完牙，準(zhǔn)備梳頭時，問題來了，平時都是外婆為我梳的，可今天外婆有事兒出門了，媽媽在睡覺，外公又不會梳，怎么辦？“看來只能靠自己了�！蔽野櫚櫭颊f。
于是，我自個兒開工了。我用梳子把頭發(fā)先梳通，心想：梳頭應(yīng)該不會很難。想著我把頭發(fā)扎了起來�！鞍パ剑〔缓�！扎得太下了，好丑！”我叫了起來。隨后就把皮筋拿了下來：顧姝穎，不要扎了吧，反正又扎不好，等媽媽起床了讓她來給我扎�？捎洲D(zhuǎn)念一想：不行，你已經(jīng)是12歲的小學(xué)生了，遇到困難自己解決！于是，我重新拿起梳子、皮筋，這時梳子也好像在對我說：“小朋友，不要著急。靜下心來，細(xì)心地梳，你一定可以梳好的！我也來幫你�！�
我又開始梳頭，但又不小心把幾根頭發(fā)梳漏了，可我沒有灰心，自我鼓勵：“加油！你一定能行！”
經(jīng)過一遍又一遍梳了發(fā)，發(fā)了梳，我終于梳好了我滿意的馬尾辮。
媽媽也正好起了床，她看了看我扎的.頭發(fā)，說：“你會梳頭了，你真棒，你戰(zhàn)勝了挫折�！�
我聽了，開心地笑了。我得到了一次鍛煉，它讓我變得不會在困難面前低頭。我戰(zhàn)勝了挫折。
小學(xué)的作文 篇4
我，是一只生活在一棵葡萄樹架旁邊的小蟲，當(dāng)我抬起頭時，總能看到那彎彎的月亮和她灑下的皓潔的銀光。
一天，我看見了那葡萄樹架和月亮，突然我又想起：傳說，在那葡萄樹架前有一個小房子，里面住著嫦娥夫婦，可是自從嫦娥吃了仙丹飛天。后來就漸漸的沒有人來住了，小房子也被拆了。
“嗨，小蟲子，這里是地球嗎？”正在胡思亂想著，一個漂亮的女生出現(xiàn)在我的面前。
我連忙回答道：“對呀！你是誰？”
她對我說：“我叫嫦娥�！�
我很吃驚，萬萬沒想到，在自己跟前的人，竟然就是嫦娥！我驚訝的問她說：“原來你就是嫦娥呀！那么你當(dāng)年是真的飛天了嗎？”
“是的，當(dāng)年我在迫不得已的情況下只能吃了仙丹飛天，到月亮上面生活�！�
“那么你現(xiàn)在怎么回來了呢？”
她點了點頭說：“我在月亮上住了還沒有一個星期就待不住了，于是偷偷回來看一看，沒想到這里已經(jīng)過了幾千年，連那座小房子都不見了呢！看來我還真是回來晚了！”
我對嫦娥說：“你可以回來看就不錯了，你真的和玉兔住在一起嗎？”她對我說：“是的'，那是一只可愛的兔子，頭上還戴著一個大大的蝴蝶結(jié)，它還很幽默，我不開心時它還會逗我笑，讓我開心起來！”說完，她的臉上出現(xiàn)了兩個小酒窩，看來玉兔一定很好玩，很搞笑吧！
說完這些之后，我又問道：“那么你在月亮上干些什么呢？”她回答我說：“我干什么都可以，無憂無慮的沒有人會欺負(fù)我，所以我還是挺開心的哦！”
我有點兒羨慕她了，我又問道：“你覺得這兒好，還是在月亮上好呢？”她說：“我覺的都挺好的，對了我回去了，再見！”
我說：“再見！”說完她就站立到祥云上飛走了�！�
現(xiàn)在，我抬起頭一看，天空中依然是一輪彎月，我好像看到了，嫦娥在天空中朝我招著手。
小學(xué)的作文 篇5
一、課件的設(shè)計如何綜合運用相關(guān)知識技能設(shè)計出實用性、適應(yīng)性和藝術(shù)性強、交互方便的多媒體課件，是一個值得認(rèn)真研究的課題。
1、理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義是近年來興起的一種學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機與基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多項特性特別適合實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
正愈來愈顯示出強大的生命力，在世界范圍日益擴大其影響。
在小學(xué)語文教學(xué)中，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，在運用多媒體輔助教學(xué)時要求做到“運用電腦、構(gòu)建知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操”的結(jié)合，尤其是特出學(xué)科特點，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。本課件本著強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的建構(gòu)者，而教師在教學(xué)過程中只起組織引導(dǎo)作用的理念，力圖利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造出情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，達(dá)到
對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力的目的。
2、設(shè)計思路
為了克服現(xiàn)行商業(yè)課件普遍存在的界面花俏、技術(shù)性高但針對性缺乏、實用性不強的弊病，筆者認(rèn)為課件設(shè)計應(yīng)該緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對學(xué)生實際，特出學(xué)科特點，實現(xiàn)意義建構(gòu)。《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊的精讀課文，這篇課文用生動優(yōu)美的語言，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。課文情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻。本課教學(xué)重點是：審美教育、語感訓(xùn)練、想象訓(xùn)練。
通過圖像、聲音、視頻、動畫等媒體創(chuàng)設(shè)情境，強烈地刺激學(xué)生的感官和思維，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也可喚起學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗和情感體驗，使學(xué)生利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，使其由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此本課件力圖依*多媒體手段營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中，讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，可以培養(yǎng)語感，增強積累。抓住重點詞句訓(xùn)練語言，可使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，引發(fā)感悟和思考。挖掘教材的“藝術(shù)空白”進(jìn)行想象訓(xùn)練，可以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，獲得審美體驗，提
高審美情趣。總之，《荷花》課件設(shè)計的目的是使閱讀教學(xué)個性凸現(xiàn)，讓教學(xué)過程成為教師、
學(xué)生、教材、課件之間的積極“對話”。
3、課件結(jié)構(gòu)
多媒體課件的結(jié)構(gòu)也就是多媒體教學(xué)信息的組織與表現(xiàn)方式，它定義了課件中各部分教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及其發(fā)生聯(lián)系的方式，反映了整個課件的框架層次和基本風(fēng)格。本例中，將課件設(shè)計成復(fù)合式模塊化結(jié)構(gòu)，總的分為四個功能模塊(影音配讀、詞句品析、課堂訓(xùn)練、圖片欣賞)，每個功能模塊又分為若干個基礎(chǔ)子模塊，使教師(學(xué)生)可以在一定范圍內(nèi)自由地航行，但同時受主流信息的線性引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。在教學(xué)控制策略上采用計算機――教師(學(xué)生)交互控制，由計算機控制知識點序列，而在每個知識點的內(nèi)容的表示中采用
超媒體技術(shù)，滿足實時教學(xué)的要求。
4、界面及交互
界面設(shè)計即對屏幕上將要顯示的信息的布局進(jìn)行設(shè)計，包括主菜單、不同級別的操作按紐、教學(xué)信息的顯示背景、翻頁和清屏方式等。軟件界面是實現(xiàn)人機交互的重要手段。界面的好壞會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，布局合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨特、美觀大方的界面會對學(xué)生的
學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵作用。因此，本課件在界面的設(shè)計和美化上花了一定的功夫。
首先，課件的教學(xué)內(nèi)容是文質(zhì)兼美、情景交融的散文，所以在課件界面設(shè)計上，宜于采用大方、美觀、清新、雅致的風(fēng)格。其次，語文課學(xué)習(xí)是特別注重形象渲染的，所以要利用盡可能多的各種視頻、圖像、照片和聲音來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生加快意義上的建構(gòu)過程。再次，由于本課件既可用于多媒體教室的實時教學(xué)，又可以用于網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以課件應(yīng)該教學(xué)信息突出，提示信息明確，美觀清晰，豐富多彩。因此采用了較為簡單易用的全程鼠標(biāo)操作方式，為了提示可操作的鏈接，利用了熱字的變色功能和熱區(qū)的功
能，以及鼠標(biāo)指針變形和“氣泡”文字提示功能，使操作容易，便于使用。
5、腳本編寫
文字腳本是課件設(shè)計思想的具體表現(xiàn)，它為課件制作提供指導(dǎo)性的方法和步驟。文字腳本就像建筑的設(shè)計圖一樣，是多媒體課件最初階段的總體設(shè)計�！逗苫ā范嗝襟w課件文字腳本部
分內(nèi)容(主控頁面)舉例如下：
文字腳本還不能作為多媒體課件制作的直接依據(jù)，還需要將文字腳本改寫成制作腳本。制作
腳本是課件制作的技術(shù)施工圖。
二、課件的制作
1、工具的選擇
多媒體課件開發(fā)工具很多，就目前我國應(yīng)用情況而言，主要有國外Macromedia公司的`Authorware、Director、Action、Flash，Microsoft公司的幻燈演示文稿PowerPoint、VisualBasic；國內(nèi)北大方正集團的方正奧思、武漢漢聲公司的洪圖多媒體編著系統(tǒng)、武漢凡高軟件公司的課件大師等使用較為普遍。本課件制作使用的是方正奧思多媒體創(chuàng)作工具6.0豪華版，它的特點是界面簡單、面向?qū)ο蟆⑺娂此�，具有直觀、簡便、友好的全中文用戶界面和很強的文字、圖形編輯功能，支持豐富的媒體播放方式和動態(tài)效果，能實現(xiàn)靈活的交互操作和多媒體同步。方正奧思的基本制作單位是頁，用戶在頁中可以加入文本、圖形、圖像、聲音及影像等多媒體對象，對象之間可以實現(xiàn)交互控制。方正奧思通過層次結(jié)構(gòu)管理器來設(shè)計和管理頁，制作出不同的頁之后，可以很方便地實現(xiàn)頁與頁之間的超文本鏈接。此外，用方正奧思制作的課件可以很容易地生成EXE文件或HTML網(wǎng)頁格式，脫離奧
思環(huán)境安裝、運行。
2、主要技術(shù)及實現(xiàn)方法
(1)文字的編輯
本課件的文字完全由方正奧思6.0自身具有的文字功能完成，為了把標(biāo)題文字做得比較美觀(如封頁)，使用了方正奧思中矢量文字的變形動畫功能。充分利用方正奧思本身提供的各種文字效果進(jìn)行編輯制作，可以減少制作過程中其它輔助性軟件的使用，加快課件制作的速度。
(2)圖像的采集
本課件中少量的圖片，來自于對教材彩色插圖的掃描，如背景圖。大量圖片文件來自于各種多媒體素材光盤及Internet，處理時使用到屏幕截圖軟件HyperSnap-DX。最后在方正奧思
6.0中進(jìn)行各種效果(如背景半透明及豐富的過渡)的設(shè)置應(yīng)用。
(3)動畫的編創(chuàng)
Internet上采集的動畫往往并不十分切合我們的要求，因此本課件中的動畫都是自行制作或經(jīng)過加工的。一是通過方正奧思6.0系統(tǒng)本身的圖形組合(并接或串接)成動畫的功能，實現(xiàn)按路徑循環(huán)播放(如蜻蜓)；二是利用AdobeImageReady7.0、UleadGIFAnimator5.0、
FlashMX20xx等軟件自行制作(如蜜蜂、小魚)。
(4)聲音的錄制
本課件中聲音應(yīng)用量大，課文朗誦部分取自于人民教育出版社教材配套磁帶，用磁帶錄音機播放，通過聲卡的Line口傳送到電腦，再用創(chuàng)新聲卡附送的錄音程序CreativeRecorder轉(zhuǎn)錄成WAV格式文件，并根據(jù)課件設(shè)計中需要分段朗讀的具體情況，把朗讀聲音文件分割
成相應(yīng)的5段。課件中的其它音效或音樂來自Internet或素材光盤。
(5)視頻的處理
本課件的視頻主要是用來配合朗讀的，也有一部分用來再現(xiàn)情境激發(fā)想象。根據(jù)預(yù)定的教學(xué)意圖，選擇合適的視頻顯得十分重要。為此，筆者千方百計地利用Internet下載到有關(guān)“荷花”內(nèi)容的視頻文件，但播放后發(fā)現(xiàn)視頻過長，其中不少片段與本課教學(xué)無關(guān)，于是利用超級解霸3000中的視頻處理工具進(jìn)行文件切割，去除不適合的內(nèi)容，再用UleadVideoStudio7.0重新組合編輯，加入前面制作的朗讀聲音，設(shè)置好必要的字幕及過渡效果，最終形成新
的視頻文件。
(6)課件的生成
為方便用戶使用，課件必須能夠脫離開發(fā)平臺而運行。隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課件開發(fā)平臺對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的支持已變得非常重要，課件能否在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用，已成為評價和選用課件的一個重要考慮因素。方正奧思6.0提供了打包成光盤發(fā)布形式的功能，可直接打包生成“exe”可執(zhí)行文件，使產(chǎn)品可以在不同的計算機上直接使用。方正奧思6.0也提供了網(wǎng)絡(luò)發(fā)布功能，可生成網(wǎng)頁文件格式，直接在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)用。這樣就使多媒體課件在使用上更加簡單、方便和可*了。
三、結(jié)語
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，意義建構(gòu)是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。因此本課件提供了一個友好、生動的操作環(huán)境，特出語文學(xué)科特點，讓學(xué)生進(jìn)行品讀、理解、思考、想象、表達(dá)等綜合性閱讀訓(xùn)練，形成較強的閱讀理解能力。課件在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的基礎(chǔ)上選出當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容中的基本知識，作為所學(xué)知識的“主題”，然后讓學(xué)生圍繞這個主題進(jìn)行意義的建構(gòu)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過各個環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，達(dá)到對本課知識系統(tǒng)的意義建構(gòu)，進(jìn)而形成一定的能力。本課件曾應(yīng)用于本市小學(xué)閱讀教學(xué)觀摩課教學(xué)，并獲得好評，實踐證明，基本達(dá)到設(shè)計的預(yù)期效果。
小學(xué)的作文 篇6
太婆是外婆家?guī)资甑睦相従�。媽媽叫她阿婆，我們小一輩的人都叫她太婆了。她是一位善良的老人�?/p>
她愛打牌，如果一時找不到合適的牌友，就帶著我們小孩子玩，有時候突然摸出幾塊糖塞到我們的嘴里，所以小朋友們都愛糾纏她。然而，她最可敬的地方是肯幫助人。如果我們樓里鄰居的小孩生病了，她是端水送藥，忙個不停，所以鄰居都稱她是公共老祖母。外婆經(jīng)常給我講，在我一兩歲時，由于外婆去上班，就把我托給太婆照顧。太婆抱著我，給我吃東西，嘴里模模糊糊地啍歌哄著我。有一次，她正逗著我玩，突然覺得大腿上熱烘烘，濕潤潤的`，她把我抱起來一看，原來我尿在她身上了。她不顧自己的濕衣服，卻先把我的褲子脫了下來，放在爐子邊烘烤。外婆下班回來了，她還連忙囑咐外婆，不要讓我著涼。
記得，我還在幼兒園時，每當(dāng)外婆沒空來接我，總是有她來接我。有一次。天下著傾盆大雨，許多小朋友的家長都沒有準(zhǔn)時來接，可她卻一步一滑地按時來到幼兒園，把我接了回去。我還記得太婆第一次送我到幼兒園去的那天早晨，她叫我?guī)�，我以為她不知道幼兒園在哪里，靈機一動，把她帶到點心店去了。她不但沒有責(zé)怪我騙她，反而又買了四個小籠包給我。事后，我真怕她生我的氣，誰知，她比以前更喜歡我了。
太婆的袖子又大又長，總有一段向外翻卷著。有一次，我和她的孫子翻她的口袋，想找出點兒什么好吃的來。結(jié)果，把口袋都拉出來，還是沒有找到什么。我們失望了，可太婆卻笑嘻嘻地從她翻卷著的衣袖里拿出糖來給我們吃，這時我們才知道她衣袖的秘密。
如今，太婆已經(jīng)離開了我們，每當(dāng)我看見她那掛在墻上的端莊慈祥的照片時，這些往事又重新浮現(xiàn)在我的眼前。
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