小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)
導(dǎo)語：通過復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成對知識的系統(tǒng)歸納整理以及把握重難點的能力。在原有的基礎(chǔ)上，提高其對基礎(chǔ)知識的運用能力和閱讀寫作能力。下面和小編一起來看小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)，希望有所幫助！
一、狠抓生字詞的復(fù)習(xí)，爭取人人過關(guān)達(dá)標(biāo)。
生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握，作為語文教學(xué)的頭等大事來對待。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我們在復(fù)習(xí)階段要對學(xué)生進(jìn)行大量聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的再次聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。最后再把每次聽寫時出錯多的生字詞語聽寫一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會輕松應(yīng)對了。
二、讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納。
首先要熟讀課文，查閱平時摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識。為了能更好地掌握知識，在學(xué)生閱讀、復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納知識并提供給一些線索。如：閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊的重要作者，掌握他們的“名、時、地、評、作”等內(nèi)容。理出本冊所學(xué)的寫作方法，并能舉例加以說明。還有課本中的人物品質(zhì)、情感，表達(dá)的哲理、思想等，有了一定的線索和目標(biāo)，學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)時就能有的放矢，只要朝著這個目標(biāo)腳踏實地地去做，那么就會既鞏固了基礎(chǔ)知識，又會有新的感受、新的收獲，真正達(dá)到“溫故知新”的目的。
三、背誦默寫，積累好詞佳句。
近年來，命題者非常注重對學(xué)生背誦默寫能力的考查，為順應(yīng)這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)要求學(xué)生勤于動手，把課文中學(xué)過的成語、名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認(rèn)真地背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過程中使這些好詞名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫作中都能運用自如。
積累方面主要采用讀、背、默的方法。
“讀”可采用齊讀、自由讀、默讀、同桌之間合作讀、邊讀邊思、師生合作讀等多種方式。
“背”主要采用師生合作、學(xué)生之間合作等方式，要充分利用小組長，也可以和默寫相結(jié)合。
“默”可采取全默、分層次默寫、學(xué)生之間互相默寫等方式。
四、教給方法，學(xué)以致用。
積累的目的，在于運用。而運用的前提條件就是要掌握一定的運用知識的方法。所以，在全面復(fù)習(xí)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正掌握答題的方法，使他們在考試時能有“法”可依。教師要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？我們老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中掌握好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和能力。復(fù)習(xí)說明文時，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析說明順序的方法，讓他們明白每一類說明文都運用了相應(yīng)的說明順序及說明方法，并可通過抓住一些關(guān)鍵詞句來確定文章所用的是何種說明順序以及說明方法；復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時，可讓學(xué)生自己總結(jié)出詞語所指代的具體內(nèi)容往往在這個詞的前一句話中，掌握了解題方法，就能使學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，事半功倍。
五、查漏補缺，帶動學(xué)困生。
學(xué)困生是期末復(fù)習(xí)中教師必須重視的一個群體，由于各種不同的原因，導(dǎo)致了學(xué)困生各有各的知識劣勢和薄弱環(huán)節(jié)，這就要求教師不能一籌莫展，坐以待斃，需要老師們付出更多的耐心，針對不同的學(xué)困生，采取不同的補救措施，從簡單的知識開始，逐漸的加深難度，開通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使之掌握學(xué)習(xí)方法，自主地投入精力學(xué)習(xí)；逐漸養(yǎng)成勤記筆記、整理錯題集、從簡單題入手等好習(xí)慣。除了老師的輔導(dǎo)幫助外，針對學(xué)困生的一對一幫扶小組也很有效，形式和地點方法更加靈活機(jī)動，交流溝通也更加全面。另外，每個學(xué)困生要設(shè)置相對能達(dá)到的目標(biāo)，降低難度，使其不會望難卻步，樹立信心，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
總之，在以上所述的基礎(chǔ)、鞏固、深化、提高、完善五個復(fù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，只要師生共同努力，認(rèn)認(rèn)真真地抓好這五個環(huán)節(jié)，那么，期末考試的成績一定會令人驚喜的。
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