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低年級(jí)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材習(xí)慣與能力的培養(yǎng)的階段小結(jié)-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一句話：“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口�！币虼�，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和課外書(shū)籍是很必要的。下面，就結(jié)合我班的訓(xùn)練情況做小結(jié)。
一、明確閱讀目的
閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅要看懂圖、式、文，會(huì)理解課本內(nèi)容或練習(xí)題要表達(dá)的意思，會(huì)獨(dú)立思考，表達(dá)出其中的要求，而且還能質(zhì)疑課本內(nèi)容或練習(xí)題，對(duì)課本內(nèi)容或練習(xí)題提出：“講的什么內(nèi)容？要求我們做什么？還有其它的方法進(jìn)行補(bǔ)充？……”讓學(xué)生養(yǎng)成線閱讀后解決問(wèn)題的好習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)變閱讀方法
三、數(shù)學(xué)閱讀要注意把“看、讀、思、練”等結(jié)合起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)從認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本到認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)籍良好習(xí)慣的跨越。
�。�1）觀察與表達(dá)相結(jié)合
經(jīng)過(guò)口頭測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生大部分存在能看懂主題圖或題意的內(nèi)容，就是不善于表達(dá)（主要的缺陷是表述不完整、用詞不合理、不簡(jiǎn)練等）�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“教師要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地去自主探索”。學(xué)生的已有知識(shí)和思維能力有限，對(duì)課本主題圖的內(nèi)容或思路解答總停留在表面層次上，課堂現(xiàn)場(chǎng)資源匱乏。我常常先布置學(xué)生預(yù)習(xí)、與家長(zhǎng)探討、自學(xué)或提出疑問(wèn)，課堂上再通過(guò)合作交流，以小組的智慧匯成一條生動(dòng)有趣的故事或種種奇思妙想的解法。
�。�2）自評(píng)與他評(píng)
實(shí)驗(yàn)表明：自評(píng)與他評(píng)是最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)方法。結(jié)合自擬“數(shù)學(xué)閱讀綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)或看法之后，我總是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的表達(dá)、想法進(jìn)行自評(píng)，或者讓學(xué)生互評(píng)，又是1教師也做出有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生檢查到自己的不足，從而調(diào)整自己的努力目標(biāo)與行為。
附：數(shù)學(xué)閱讀綜合評(píng)價(jià)項(xiàng)目
項(xiàng)目
評(píng)價(jià)等級(jí)（星數(shù)）
學(xué)習(xí)態(tài)度
發(fā)言習(xí)慣
自信表現(xiàn)（提出與別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)想法）
思維條理性（能有條理地表達(dá)自己的意見(jiàn)）
思維創(chuàng)造性（富有想象，獨(dú)立思考，能用不同方法）
�。�3）課內(nèi)與課外素材相融合
課內(nèi)素材主要分為：閱讀主題圖，閱讀例題內(nèi)容，閱讀練習(xí)題的題意要求，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀數(shù)學(xué)課本的能力。
課外素材除了包含有課本中的小知識(shí)“你知道嗎？”，還有書(shū)報(bào)閱讀（閱讀課外數(shù)學(xué)故事和看少兒節(jié)目）。學(xué)生閱讀后，可以每周匯報(bào)兩次，采用小組交流、集體匯報(bào)的形式，讓全班共享數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。
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