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淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
知識(shí)是思維活動(dòng)的結(jié)果，又是思維的工具。學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，它們是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中同步進(jìn)行的。以下是小編幫大家整理的淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 篇1
摘要：學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)工程，它涉及很多方面。小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的思維是處于以動(dòng)作、形象思維為主，逐步向抽象、邏輯思維發(fā)展的階段。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力呢？我想可以從以下幾個(gè)方面著手：一、愉悅、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境是開啟學(xué)生思維之門的鑰匙。二、良好的問題情境設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的源泉。三、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)是幫助學(xué)生提高思維能力的有力工具。四、及時(shí)的鼓勵(lì)和積極性的評價(jià)是激發(fā)學(xué)生積極思維的強(qiáng)勁動(dòng)力。
關(guān)鍵詞： 思維能力 教學(xué)環(huán)境 問題情境 多媒體輔助教學(xué) 評價(jià)
學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)工程，它涉及很多方面。小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的思維是處于以動(dòng)作、形象思維為主，逐步向抽象、邏輯思維發(fā)展的階段。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力呢？我想可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、愉悅、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境是開啟學(xué)生思維之門的鑰匙。
學(xué)生的性格各種各樣，有的內(nèi)向有的外向，前者在課堂學(xué)習(xí)中沉默寡言、回答問題低聲、膽小，后者膽大、愛張揚(yáng)，敢于表達(dá)自己的想法；學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和智力水平也不盡相同，起點(diǎn)高的孩子回答問題自信，起點(diǎn)低的孩子不敢表達(dá)自己的想法，怕出錯(cuò)。針對這樣一個(gè)大家庭，作為教師，要給教學(xué)營造一個(gè)愉悅、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，要讓那些膽小內(nèi)向的孩子放下怕錯(cuò)的思想包袱，幫助他們克服心理障礙，以至敢于和大家交流自己的想法。那么怎樣才能營造出一個(gè)愉悅、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境呢？
首先，教師要有親和力。古人云：親其師，則信其道。教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以拉近師生間的距離，特別是小學(xué)一二年級(jí)的孩子，教師的形象在他們的心目中是至高無上的，他們可以不聽父母的話，但絕對不會(huì)不聽老師的話。如果某教師整天繃著臉、自視甚高，不顧學(xué)生的感受，表現(xiàn)出很威嚴(yán)的摸樣，試想誰還敢和他交往，見到他不避而遠(yuǎn)之才怪呢？其次，要允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，允許學(xué)生與教師爭論，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書，敢于標(biāo)新立異，學(xué)生的認(rèn)識(shí)無論正確與否，都有機(jī)會(huì)得到真實(shí)的展示。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無所顧慮的、大膽的敞開心扉，思維會(huì)更加活躍。
二、良好的問題情境設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的源泉。
思維總是從問題開始的。用質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的思維是最基本的訓(xùn)練方法。學(xué)起于思，思源于疑。教師提問的性質(zhì)和方式直接影響學(xué)生思維的積極性及其效果。在了解學(xué)生原有知識(shí)水平，理解能力和個(gè)體之間差異的基礎(chǔ)上，一方面教師巧妙地提問引起學(xué)生聯(lián)想和思考。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，向教師質(zhì)疑，教師對學(xué)生每一問都給予贊揚(yáng)，學(xué)生受到鼓勵(lì)，將更積極思考，去發(fā)現(xiàn)更多疑問，這樣久而久之，學(xué)生將養(yǎng)成由質(zhì)疑而進(jìn)行思維的習(xí)慣。
一個(gè)好的問題設(shè)計(jì)我想應(yīng)滿足以下幾個(gè)方面：一是要和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。中低年級(jí)的學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維方向發(fā)展的階段，以形象思維為主，當(dāng)學(xué)生遇到比較抽象的.數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往很難說出它的算理算法，但當(dāng)我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，把其形象化、直觀化，學(xué)生就比較容易對算法算理進(jìn)行描述了，學(xué)生思考問題的積極性也就得到了提升。二是要符合學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，既要有一定的挑戰(zhàn)性又要不能太難。也就是說教師提出的問題，學(xué)生要“跳一跳”才能摘到，要留給學(xué)生積極思考的時(shí)間和空間，當(dāng)然太難也不行，若問題本身的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的實(shí)際水平，則會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
三、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)是幫助學(xué)生提高思維能力的有力工具。
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是通過教學(xué)中把文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)生動(dòng)、形象、具體、直觀的優(yōu)勢，將課堂內(nèi)容組成一個(gè)立體化、多方位的課堂教學(xué)形式，提高課堂有效時(shí)間的利用率，增大教學(xué)傳播的信息量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有以下兩個(gè)方面的優(yōu)勢：首先根據(jù)小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和多媒體課件的直觀、動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情境，誘發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，開拓學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深刻性和靈活性。
如在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，通過動(dòng)態(tài)的展示風(fēng)車、風(fēng)扇、纜車、升降機(jī)等物體的運(yùn)動(dòng)畫面，從而幫助學(xué)生深刻地理解“平移”和“旋轉(zhuǎn)”這兩種運(yùn)動(dòng)方式的基本特點(diǎn)，在頭腦中建立“平移”和“旋轉(zhuǎn)”概念的表象，提高學(xué)生的想象能力。其次，運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，以13—7為例，部分中下生往往用數(shù)手指的方法，這樣既易出錯(cuò)速度又慢，于是我通過多媒體課件用小棒代替數(shù)字，13根小棒由一捆10根的小棒和另外3根小棒組成，然后請同學(xué)們思考，要從其中減去7根小棒，怎樣減？學(xué)生馬上想出了多種方法：一、先減掉3根小棒，再從1捆里減去4根，還剩6根小棒，二、先從1捆里減去7根小棒，還剩3根，把它和另外的3根加起來，得到6根小棒。通過多媒體課件，將抽象的數(shù)字具體化，學(xué)生的思路一下子就打開了，思維能力和解題能力得到了進(jìn)一步的提高。
四、及時(shí)的鼓勵(lì)和積極性的評價(jià)是激發(fā)學(xué)生積極思維的強(qiáng)勁動(dòng)力。
不要吝嗇你的贊揚(yáng)。在課堂教學(xué)中我們可以通過對學(xué)生的鼓勵(lì)、賞識(shí)，使學(xué)生感覺到老師對他的信任與肯定，從而激發(fā)學(xué)生不負(fù)老師所望，要積極思考、回答老師提出的問題的心理。在課堂中，我們可以多用一些諸如：“老師相信你一定行”、“真了不起”、“你說得越來越好了”、“你的方法真特別”……等鼓勵(lì)賞識(shí)性的語言，或一個(gè)微笑或一個(gè)點(diǎn)頭的動(dòng)作都能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的去思考問題。另外，要容許學(xué)生犯錯(cuò)。
人人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是只有八九歲的小學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，我們不能嘲笑、諷刺，不僅如此有時(shí)還要表揚(yáng)學(xué)生敢于回答問題的勇氣。著名教師吳正憲老師曾經(jīng)在一堂公開課中，碰到了一位很靦腆的學(xué)生因回答問題錯(cuò)誤而受到同學(xué)們的嘲笑，這時(shí)她面帶微笑走到這位學(xué)生面前，輕輕地拍了拍他的肩膀，然后大聲的對他說：“謝謝你給我們提供了一個(gè)不同的觀點(diǎn)”，就這樣簡短的一句話，使這位性格內(nèi)向的孩子在后續(xù)的學(xué)習(xí)中始終保持積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，精神飽滿的上完了一節(jié)課。如果教師遇到這種情況敷衍了事，可想而知，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的打擊是多么的嚴(yán)重！在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，該生還會(huì)積極思考嗎？
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的提高是教學(xué)的核心。 學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑很多，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》的理念，緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合自己學(xué)生現(xiàn)狀且具有可操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力。
參考資料
1、《多媒體教學(xué)策略》，朱京曦 著，北京師范大學(xué)出版社，2010年8月
2、《小學(xué)兒童心理學(xué)》，陳威、張民選、惠中 著，中國人民出版社，2009年8月
3、全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社，2001年7月
淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng) 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新欲望
(一)創(chuàng)設(shè)興趣情境，為學(xué)生奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)
好奇是兒童的天性，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的好奇心是產(chǎn)生興趣的先導(dǎo)。教師如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生身心特點(diǎn)的環(huán)境，學(xué)生的好奇心就會(huì)自然地發(fā)展，循序漸進(jìn)，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對新知識(shí)感興趣的情境，把學(xué)生的心理調(diào)適到最佳狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，達(dá)到激活思維的目的，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(二) 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的思維
小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，受年齡、身心發(fā)育等條件的制約，教師單純的講解可能會(huì)使學(xué)生難以理解，如果把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程融于各種學(xué)生喜聞樂見的游戲之中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地參與，開心愉悅地合作交流，那么效果會(huì)好很多。因此，對小學(xué)生來說，在教學(xué)中開展游戲活動(dòng)是必要的，也是非常重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生喜愛的游戲、日常生活緊密結(jié)合起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能在游戲的過程中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能開發(fā)智力，培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)新意識(shí)，可以說是一石三鳥。例如在學(xué)完乘法口訣后，為幫助學(xué)生牢記口訣，我在復(fù)習(xí)課上采用了一個(gè)小游戲：“口訣接龍”，即教師先隨便報(bào)兩個(gè)1位數(shù)，如“2”和“8”，指名學(xué)生口答其相乘的積“16”(口訣：二八一十六);再讓他提問下一位學(xué)生：用所得的“1”和“6”相乘得多少，第二位學(xué)生口答“6”(口訣：一六得六);接下去，第二位學(xué)生又提問第三位學(xué)生：兩個(gè)“6”相乘得多少，如此循環(huán)，學(xué)生興趣很濃。
(三)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲
新授課開始時(shí)，首先教師要圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和主要內(nèi)容，做好課前設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)出有標(biāo)向且能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境。學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后，會(huì)帶著問題，跟隨教師的思路，在教師的講解和引導(dǎo)下獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)，逐步生成問題、解決問題。其次，教師在課堂教學(xué)中，要圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些富有探究性的問題。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，需在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上有所深入，循序漸進(jìn)。要留給學(xué)生一定的探索空間，讓學(xué)生通過利用教具、學(xué)具，動(dòng)用心、眼、手等各種感官參與、探究，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再次，教師要圍繞難點(diǎn)，從新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)系統(tǒng)性和規(guī)律性等方面設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，著力解決重點(diǎn)問題，突破難點(diǎn)，由此及彼，拓寬知識(shí)層面，加深學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)和內(nèi)容的印象。
二、給學(xué)生搭建時(shí)空平臺(tái)，放手讓學(xué)生探索、實(shí)踐
(一)精心設(shè)計(jì)問題，激起學(xué)生創(chuàng)新、探究的靈感和興趣
亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的�！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動(dòng)，往往來自于他們對某個(gè)問題的興趣和關(guān)注，而興趣和關(guān)注又來自于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境的趣味。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，積極帶著問題思考，針對問題進(jìn)行探究創(chuàng)新。只要教師認(rèn)真地研讀教材，精心分析教材，做好“頂層設(shè)計(jì)”，很多知識(shí)和問題是可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)就可以掌握和解決的。教師要切實(shí)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(二)提供創(chuàng)新的時(shí)間，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)，樂于表現(xiàn)
葉瀾教授說“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生。”這就告知我們，教師在課堂上只是一名向?qū)В苊狻耙谎蕴谩背?dú)角戲，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全身心地配合。教學(xué)中教師要大膽放手，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，要給學(xué)生充足的自主時(shí)間，去研討、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探索者，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。對于自主探索問題，不同的學(xué)生有不同的感受，也就有不同的見解，教師不要以“權(quán)威人物”身份來下結(jié)論，不要急于否定學(xué)生，而是要珍視學(xué)生不同的'思想見解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)，形成“百家爭鳴”的局面。學(xué)生在沒有壓力和拘束的氛圍中快樂地參與教學(xué)活動(dòng)，通過辯論，模糊的東西變得清晰，似是而非的知識(shí)辯清了，這既加深了對知識(shí)的理解，又提升、鍛煉了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和組織能力，何樂而不為呢?
(三)留出創(chuàng)新空間，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，都與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛力，我們要挖掘，不要束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師一定要放手給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己思維理解后，聯(lián)系生活動(dòng)手操作，在獲得成就感的同時(shí)，也會(huì)從中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙，產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧妙的濃厚欲望，自然而然就會(huì)形成創(chuàng)新的思想。比如在講授“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，要先讓學(xué)生充分觀察鐘面，探究它的秘密，然后自制鐘面，做得好的學(xué)生用橙子做鐘面，還連接了電路，形象地展示了鐘表的工作原理。通過動(dòng)手制作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到有關(guān)鐘表的知識(shí)就迎刃而解了。
作為教師，我們只有改變自己，才能改變課堂。教師不變，課堂不會(huì)變，學(xué)生也就不會(huì)變。為培育創(chuàng)新型人才，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中，將學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)化為一種創(chuàng)新活動(dòng)，在創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，探索數(shù)學(xué)王國的奧妙，培養(yǎng)出讓學(xué)生終生受用的創(chuàng)新意識(shí)和能力。