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淺談小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)范文
“在小學，使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。”多年的教學實踐使我們深刻體會到，良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都產(chǎn)生重大影響，因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。作為小學數(shù)學教師，對學生不僅要“教”，而且要“導”，不僅要教數(shù)學知識，而且要教如何學數(shù)學知識。下面就小學數(shù)學教師在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，談幾點膚淺的看法。
一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀。
目前小學生在學習數(shù)學中，存在著許多不良的習慣。如一些學生寫字東倒西歪的、潦草、字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點等也常有發(fā)生，有些學生計算粗心大意，經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，不及時糾正，而是走馬觀花，一帶而過，這些問題都應該引起我們老師足夠的重視。
二、培養(yǎng)學生認真審題的習慣。
在小學數(shù)學教學中，數(shù)學運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。在作業(yè)和考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如：在計算中，有的是把運算符號看錯，比如“3×3=9”錯看成“3+3=6”；在文字題中，由于數(shù)量關系復雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序名詞術語往往容易混淆和被忽視，致使學生造成解題差錯，比如“12與5的積除180，商是多少”，多數(shù)學生會列式為：12×5÷180；在解決問題中，由于數(shù)量關系沒有仔細分析，造成數(shù)量關系混淆列式錯誤，比如“今年爸爸35歲，小明10歲，媽媽的年齡是他的3倍還多2歲。媽媽今年有幾歲﹖”有些學生將“35”用在其中計算，導致錯誤。因此，在小學數(shù)學教學中，很有必要對學生審題能力的培養(yǎng)。我在讓學生解答應用題時，首先要讓學生仔細讀題目，初步了解題意。讀題目是了解題目內容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎上再列出算式計算；還有，在做一些計算題目時，我要求學生不要馬上就進行死算，而是想一想能不能用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準確性。通過審題的訓練，可以養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧晳T。引導學生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量和速度。所以，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的審題習慣是非常重要的。
三、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。
新課程改革實施以來，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生變得活潑了、膽子也大了、課堂變得活躍了，學生都敢于提問、敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的一幕：
當一個學生的發(fā)言還沒完，其他的學生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”；當教師指一名學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲的嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不了聽課；當老師講得津津有味時，學生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得讓人深思，自古以來，培養(yǎng)學生傾聽的能力和品質一直是我國教育的精髓，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性。在活躍的數(shù)學課堂里，學生只有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見是一種良好的學習習慣，學生在課堂上能認真傾----傾聽老師的講課，傾聽同學的發(fā)言，才能積極有效的參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動的有效進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真傾聽其他同學的回答。并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對不認真聽的學生及時給予糾正，必要時還應給予適當?shù)呐u教育。這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解、傾聽同學的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動的參與教學活動�？傊�，培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣會對自己的人生產(chǎn)生不可估量的作用，會對人的全面素養(yǎng)的提高起到巨大的推動作用。學會傾聽，也就學會了尊重別人，學會了真誠處事，學會了關心別人，也學會了與他人合作。
四、培養(yǎng)學生認真獨立的完成作業(yè)和自覺檢查的習慣。
在學生的作業(yè)中最能反映出學生的學習態(tài)度和學習習慣。我認為良好的作業(yè)習慣應該是：書寫工整、態(tài)度認真、及時檢查驗算、獨力完成、富有獨創(chuàng)見解等。學生解決問題能力的高低，不僅僅是體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思與檢驗。由于學生缺乏良好的檢驗習慣經(jīng)常事后后悔，我們習慣把這種現(xiàn)象稱為“馬虎”，其實是學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學中往往忽略這方面的訓練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，對于那些字跡潦草的學生先進行提醒，如果不改的話，只能進行適當?shù)慕逃＿�有，不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往有許多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經(jīng)常帶領學生回顧，針對實際情況選擇合適的方法進行檢驗。如對應用題的檢驗學生比較困難，而檢驗是不可缺少的一環(huán)。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養(yǎng)成自覺檢驗習慣的首要條件。所以，結合教學內容教給學生檢驗的方法是非常重要的。其次，教師在日常教學中，要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學習習慣。這不僅可以培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，而且還能培養(yǎng)學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學生嚴謹、慎密的思維品質。
五、培養(yǎng)學生認真反思的習慣。
在教學中，我經(jīng)常教育學生要不斷反思，反思實際上是一個知識消化的過程。下課時、在家時或睡覺時，對當天的知識進行反思，就會有意想不到的收獲，就會豁然開朗。我告訴學生，數(shù)學是理性的，只要我們想明白其中的道理，數(shù)學也就不難學了。
總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發(fā)展，因此我們教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中，教會學生學習和思考的方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，持之以恒，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。
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