剪紙教案

時間：2022-06-23 16:50:57 剪紙我要投稿

剪紙教案模板合集10篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家收集的剪紙教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

剪紙教案模板合集10篇

剪紙教案篇1

　　一、作品分析與設(shè)計思路

　　在開展的區(qū)域游戲“成都名片一一寬窄巷子”活動中，孩子們對惟妙惟肖、形象生動的剪紙游戲產(chǎn)生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂相結(jié)合，根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗，在合作游戲中大膽想

　　象、創(chuàng)編，體驗本土民間音樂帶來的快樂，盡情地表達(dá)自我，抒發(fā)情感。

　　二、游戲玩法建議

　　兩兩合作：嘗試_人當(dāng)剪刀一個當(dāng)剪紙合作游戲，當(dāng)剪刀動時紙不動，紙變成動物形象時剪刀不動。

　　三、教學(xué)活動建議

　　活動目標(biāo)

　　1、感受音樂|X X lXXX|的節(jié)奏及四川民間音樂歡快的旋律。

　　2、在情境中嘗試用不同的肢體動作，有節(jié)奏的表現(xiàn)有趣的動物形象。

　　3、體驗剪刀和紙合作游戲的快樂。

　　活動準(zhǔn)備

　　音樂、鑰匙聲、動物PPT

　　活動過程

　　（一）故事導(dǎo)入情景

　　貝貝有一把神奇的小剪刀，這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語，你們仔細(xì)看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看” (動作配語詞節(jié)奏)，有了這個魔法咒語就想要什么就能剪出什么。

　　提問：小剪刀的魔法本領(lǐng)是什么?做給我們看一看。(邀請1--2名幼兒)

　　師：剛才你們看的真仔細(xì)，記得很清楚。

　　我們一起來試試魔法咒語吧!(完整欣賞音樂，A段剪刀一一動作配語詞節(jié)奏;B段固定節(jié)奏)

　　（二）根據(jù)情節(jié)，感受節(jié)奏

　　1、老虎館

　　一天貝貝帶著小剪刀去動物園玩，回家的時候粗心的貝貝把小剪刀忘在了動物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個人，可害怕了，突然…一”(老虎“吼”一聲響起)

　　師：聽這是什么聲音?原來這里是老虎館，小剪刀好害怕啊!

　　你們能不能幫小剪刀想想辦法打敗老虎呢?(幼兒互相討論，引導(dǎo)小剪刃的本領(lǐng))

　　第一遍音樂：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀游戲。(—對許多)

　　配課老師：切!這只老虎一點也不厲害，我才不怕呢!

　　提問：為什么你們用了魔法咒語，剪出的老虎也不動?(突出剪刀的節(jié)奏)

　　第二遍再次重復(fù)游戲。(一對許多)當(dāng)B段音樂出現(xiàn)，配課老師出來和剪出的老虎PK，最終打敗老虎，師幼一起歡呼勝利!

　　2、猴山

　　師：小剪刀繼續(xù)向前走來到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧?(幼兒相互討論)

　　第一遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀。(老師清唱旋律)

　　提問：為什么只有我的身體在動，而頭沒有動呢?(引導(dǎo)剪刀從頭到尾不同的順序變化)

　　第二遍：兩名教師示范

　　提問：剪頭時剪刀在哪里?剪頭身體時、剪爪子時、剪為本時剪刀在哪里?(重點突出剪刀方位變化)

　　第三遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀(—對許多)

　　：我們按順序剪出來的小猴子真是聰明又頑皮。

　　3、水族館

　　師：剪出了這么多聰明的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，這是什么地方啊?(水族館)咦?挺著白肚皮搖搖擺擺走過來的是誰啊?原來是可愛的.小企鵝!

　　師：小企鵝是怎樣走路的呢?

　　教師示范

　　提問：我要剪一只大企鵝，請認(rèn)真看看我們是怎么配合的?

　　第一遍：師與個別幼兒示范(老師清唱旋律，強(qiáng)調(diào)剪刀動紙不動，紙動剪刀不動)

　　提問：誰來說說我們是怎么配合的?(強(qiáng)調(diào)剪刀動紙不動，紙動剪刀不動)

　　我想要剪許多可愛的小企鵝，你能做到剪刀動的時候紙不動嗎?

　　第二遍：老師當(dāng)剪刀，幼兒當(dāng)紙(—對許多)

　　提問：哇!真的剪出許多可愛的小企鵝啦!你會剪小企鵝嗎?

　　第三遍：一半幼兒當(dāng)剪刀，一半幼兒當(dāng)紙(一半對一半)

　　第四遍：互換角色，剪出水族館里的各種動物。

　　4、動物園里酌各種動物

　　師：動物園里還有什么動物呢?你想剪什么動物呢?(幼兒自由想象，創(chuàng)編動作)

　　第一遍：教師邀請幼兒兩兩組合，進(jìn)行討論誰當(dāng)紙，誰當(dāng)剪刀，想剪什么動物。再進(jìn)行游戲。(兩兩合作，重點提示動物的典型特點)

　�。簞游飯@里真熱鬧啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一

　　提問：小剪刀剪出了不同動物的特點，那我們現(xiàn)在互換角色，看看會不會出現(xiàn)更多不同的有趣動物哦!

　　第二遍：互換角色(兩兩合作)

　　：請小剪刀介紹剪出的各種動物，突出動物不同的特點。

　　鑰匙聲響起，師：快聽，是什么聲音?糟了!保安叔叔來了，快點躲起來!

　　(引導(dǎo)幼兒回到位子上坐下)

　　（三）活動結(jié)束

　　師：好險啊，差點就被發(fā)現(xiàn)了，天快要亮了，小剪刀越來越想貝貝了，你們能不能幫它想想辦法啊?(幼兒自由發(fā)揮想象，想出各種方法)

　　鼓勵小剪刀用自己的好辦法送小剪刀回家。(活動結(jié)束)

　　四、友情提示

　　1、活動中教師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有經(jīng)驗，對于幼兒的表現(xiàn)及時給予肯定和鼓勵。

　　2、將故事貫穿在整個活動中，并給予幼兒肢體動作探索表現(xiàn)的機(jī)會和開放空間，更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒在愉快的體驗過程中，感受本土音樂本身所帶來的審美感受，傳遞快樂的游戲。

剪紙教案篇2

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解詞語。

　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點：

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題解題

　　1、揭示課題，指名讀一遍

　　2、姥姥是誰？

　　3、說說對題目的理解，并推測課文會寫哪些內(nèi)容？

　　二、自學(xué)生字，疏通課文

　　1、學(xué)生自學(xué)生字詞語

　　2、初讀課文，想想課文主要寫了什么？

　　不懂的地方作上記號。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、交流所學(xué)，不會的提出來在全班解決。

　　2、指名分節(jié)讀課文及時疏通課文，糾正錯誤。

　　四、初讀感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。

　　2、學(xué)生默讀思考，同桌交流。

　　3、指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點撥。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　1、師重點指導(dǎo)，學(xué)生寫字

　　2、展示評議

　　六、布置作業(yè)

　　1、讀熟課文

　　2、搜集剪紙資料

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點：

　　憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞剪紙

　　1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

　　2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點。學(xué)生小組討論交流。

　　3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

　�。�1）要什么就有什么了，無所不能這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，無所不能。

　�。�2）你姥姥神了，公雞能打鳴這句話生動地說明老老的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。

　�。�3）嗬無可挑剔這句話是我發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)�，是完美無缺的工藝品。

　　（4）我強(qiáng)過來一看老牛背上。

　�。�5）姥姥又剪出肯食青草

　　4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語，邊讀邊展開想象體會姥姥的剪紙是何等精美，何等的有意義。

　　5、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點的句子，讀出贊賞之意。

　　二、認(rèn)識姥姥

　　1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么？

　　2、指名說一說。

　�。�1）姥姥是怎樣剪紙的？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

　�。�2）姥姥是一位怎樣的人？

　　3、同學(xué)們這些問題的'答案都在課文中，請在自己朗讀思考的基礎(chǔ)上，同拙見相互交流，相互提示相互啟發(fā)。

　　4、學(xué)生自主讀悟，同桌互動。

　　5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句，朗讀體會老老的特點，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。

　　6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。

　　三、質(zhì)疑問難

　　1、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處，小組交流對疑難之處的理解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生解決典型的疑難問題。我是個出名的調(diào)皮蛋刁難挑剔耍賴問題：著是課文第四節(jié)中的一句話，其中的刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋等含有明顯的貶義成分。如何準(zhǔn)確的理解這些詞語呢？

　　試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們查，并聯(lián)系上下文理解。

　　四、練習(xí)深化

　　1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦。

　　2、引導(dǎo)背誦

　�。�1）從那時侯起，我達(dá)到老牛

　�。�2）一頭老牛變得

　　3、熟能生巧，準(zhǔn)頭了結(jié)合你生活中的體驗，說說對這句話的理解。

　　4、讀完這篇課文，你想對姥姥說些什么？

　　板書設(shè)計：

　　姥姥的剪紙

　　剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

　　姥姥：心靈手巧、勤勞善良

剪紙教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用折、剪的方法剪出對稱的剪紙作品。

　　2、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　3、讓幼兒體驗自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

　　5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　核心要素：

　　對稱構(gòu)圖、手指靈活

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、長方形和正方形彩色手工彩色紙、剪刀、鉛筆、膠棒、彩筆。

　　2、裝飾有對稱圖案的實物和圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞導(dǎo)入：

　　1、出示具有對稱圖案的實物和圖片，幫助幼兒理解“對稱”的含義。

　　2、請幼兒欣賞各種圖案的對稱剪紙作品，請幼兒觀察這些作品的圖案有什么特點，是怎樣剪出來的。激發(fā)幼兒對剪紙藝術(shù)的興趣，幫助幼兒理解“對稱剪紙”的含義。

　　二、剪紙：

　　1、教師指導(dǎo)幼兒看剪紙圖片，并介紹對稱剪紙的方法。

　�。�1）將一張長方形的彩紙沿中心線對折，然后用鉛筆畫出小動物圖案（可以畫出自己喜歡的圖案或設(shè)計出其他的圖案）。教師提示幼兒對折的邊緣要畫有連接處，保持圖案的連續(xù)性。

　�。�2）用剪刀沿著圖案的`輪廓線，先剪中間部分，后剪外輪廓多余的部分。教師要提示幼兒注意線條的連接處不能間斷，展開即是美麗的對稱圖案。

　　（3）把剪好的小動物圖案貼在另一張紙上，添畫出自己喜歡的背景，組成一幅精美的剪紙作品。

　　2、請幼兒選擇一種圖案，學(xué)習(xí)用對稱的方法剪紙。教師提醒幼兒正確使用剪刀，并巡回指導(dǎo)。待熟練后，鼓勵幼兒剪出其他圖案的對稱剪紙。

　　三、展示：

　　幼兒的剪紙作品張貼在主題墻上，讓幼兒互相欣賞與評價，也可以用剪紙作品裝飾教室的環(huán)境。

　　區(qū)域活動：

　　在手工區(qū)提供多種對稱剪紙的圖示和紋樣，供幼兒學(xué)習(xí)和模仿，鼓勵幼兒設(shè)計和剪出多種多樣的對稱剪紙作品。

剪紙教案篇4

　　折紙準(zhǔn)備：

　　自己喜歡顏色的紙。

　　折紙步驟：

　　第一步

　　找一張正方形的紙張；

　　第二步

　　沿著圖中的'對角線進(jìn)行折疊；

　　第三步

　　用筆將松鼠的輪廓畫出即可；

　　第四步

　　展開之后，用筆畫出松鼠的眼睛。

剪紙教案篇5

　　教材簡解：

　　《姥姥的剪紙》是蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊第十二篇課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有人都贊不絕一。

　　設(shè)計理念：

　　“剪紙”一詞既是貫穿全文的線索，也是情感變化和流露的載體。抓住這條主線，披文入情，就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，寫出姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的思念。課文中的插圖也形象地表現(xiàn)了姥姥與“我”相處時濃濃的親情。教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文認(rèn)真觀察，有助于對課文的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良，剪紙技藝的高超，感悟剪紙中飽含的濃濃“祖孫情”.

　　3.初步感受文章民俗語言的特點；領(lǐng)悟正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的表達(dá)效果。

　　教學(xué)重點：

　　通過品讀語言文字，感受姥姥心靈手巧、勤勞善良以及剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。

　　教學(xué)難點：

　　通過讓學(xué)生與文本接觸，整體感知全文，為下一節(jié)課體會“祖孫情”打下基礎(chǔ)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、剪紙作品

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)人

　　1多媒體展示剪紙作品，欣賞剪紙作品，激發(fā)學(xué)生興趣。板書：剪紙

　　2.說說這些剪紙作品給你留下了什么印象，你有何感受？

　　3多媒體展示“姥姥剪紙圖”，提問：誰在剪紙？（姥姥）板書：姥姥

　　4今天，我們一起去看看——姥姥的剪紙，齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1檢查生字

　�、賹懗錾衷~，指名齊讀。

　　小屯擇菜喂豬刁難啃食

　　捂著豈知莊稼馱著薅草

　　心靈手巧廣結(jié)善緣清清爽爽

　�、趶�(qiáng)調(diào)個別字讀音，如：擇（zhai）菜、刁難（nan）、薅（hao）草，齊讀。

　　2說說通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了什么？文章中的姥姥給你留下什么印象？點名回答（這篇課文主要講述了姥姥剪紙技藝高超，廣結(jié)善緣，以及“我”與姥姥之間那份濃濃的親情。姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象）

　　【設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，從整體上把握課文內(nèi)容，了解姥姥的.特點�！�

　　三、走進(jìn)文本，了解姥姥

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　過渡：初讀課文時姥姥給我們留下了心靈手巧、心地善良、技藝高超的印象，下面老師就帶著同學(xué)們走近姥姥，看看作者是怎么展現(xiàn)自己的姥姥特點的？讓我們一起到東北大平原上那個充滿喜氣的小村莊去看看吧！

　　1.出示農(nóng)家生活圖，配喜慶的“咱們屯里的人”音樂，指名說感受。

　　2.走進(jìn)這個小村子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（家家戶戶的窗戶上都貼著姥姥的剪紙）這說明了什么？板書：心靈手巧

　　3.好一個祥和的小村莊，大家的生活因姥姥的剪紙而更加精彩、有活力！齊讀第一段。

　　【設(shè)計思路：通過走進(jìn)村子、了解村子，進(jìn)而體會姥姥的心靈手巧，她的剪紙已經(jīng)無處不在，可謂深入人心。】

　�。ǘ┚x課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

　　過渡：課文開篇就將這個到處貼著姥姥剪紙的小村莊展現(xiàn)在我們眼前，讓我們感到姥姥剪紙技藝高超，深入人心。請同學(xué)們默讀課文第二、三自然段，體會姥姥技藝之“神”.

　　出示自讀要求：

　　1.圈畫出二、三自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，并簡短的寫下自己的體會和發(fā)現(xiàn)。

　　2.學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。

　　3.交流收獲，感受姥姥的剪紙技藝之“神”。

　　4.根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)出示。

　　A “一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生通過”普普通通“感受材料的平常；通過”翻來折去“感受姥姥剪紙方法的簡單。

　�、诜匆r出”無所不能“”要什么就有什么了“，對比出姥姥剪紙技藝的高超。

　�、埸c出這是正面描寫。

　�、芾首x。

　　是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這充分說明姥姥的剪紙技藝高超。（多媒體突出點紅兩個”普普通通“ ”無所不能“）

　　B.我從小就聽人嘖嘖贊嘆： ”你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�

　　①指名讀這段話。

　�、谶@是鄉(xiāng)親們這么夸贊姥姥的，從側(cè)面描寫了姥姥的剪紙作品十分逼真、深入人心。

　�、劾牙训募艏埢铎`活現(xiàn)，請同學(xué)們仿照贊嘆的句子續(xù)說幾句，指名回答（大屏幕出示：你姥姥神了，剪____像____，剪____像____，剪個____，剪個____.）

　�、茳c出這是側(cè)面描寫，此時你想到了什么成語來夸夸姥姥呢？（出神入化、活靈活現(xiàn)、栩栩如生、神乎其神、鬼斧神工、爐火純青、惟妙惟肖……）板書：活靈活現(xiàn)、栩栩如生、出神入化�！驹O(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生知道要想寫一個人的特點，我們可以從正反兩個方面進(jìn)行描寫，同時讓學(xué)生仿說句子，讓他們打心眼里對姥姥的剪紙技藝產(chǎn)生敬佩之情】。

　　5指導(dǎo)朗讀

　　姥姥的剪紙技藝如此之”神“，真讓人佩服，讓我們帶著佩服與贊嘆之情，再次讀讀這段話，去感受一下姥姥剪紙技藝的高超。

　　6.出不第三自然段中描寫姥姥廣結(jié)善緣的句子。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動作”撩“”擦“以及語言來感受姥姥是個怎樣的人。

　　7.可見姥姥干脆利落，剪紙針對人們的不同需求，更可見姥姥會剪得東西多，也是體現(xiàn)了她的心靈手巧、技藝高超。

　　8.姥姥不僅會剪紙，她還和其他普通的農(nóng)村老人一樣會干很多活。引讀：

　　看人樂顛顛的走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草……

　　9.從這兒，你感受到姥姥的什么品質(zhì)？（勤勞、善良）板書：勤勞、善良

　　四、總結(jié)

　　這節(jié)課我們初步感受到了姥姥的心靈手巧、心地善良和剪紙技藝之”神“，特別是第二自然段從正反兩個方面寫出了姥姥剪紙技藝的高超。

　　五、引入下文，為下一節(jié)課做鋪墊

　　剪紙不僅扮靚了村莊，也填充了”我“兒時的記憶。姥姥的剪紙承載著濃濃的祖孫情，仿佛一根絲線拽著長大的我，即使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也時常夢歸故里。這份濃濃的祖孫情，我們下節(jié)課再去感悟吧！【設(shè)計思路：這一設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生主動去閱讀探究沒有學(xué)完的內(nèi)容】。

　　六、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文，再次體會姥姥剪紙技藝的高超。

　　2.回憶你與姥姥的故事，體會你與姥姥之間的親情。

　　3.通讀文章，找畫出姥姥剪紙的內(nèi)容。

　　七、板書設(shè)計

　　姥姥的剪紙

　　心靈手巧活靈活現(xiàn)

　　勤勞善良栩栩如生

　　技藝高超出神入化

剪紙教案篇6

　　活動目標(biāo)

　　1、感知建筑圖形結(jié)構(gòu)及變化的美，獲得簡單的空間位置的審美體驗。

　　2、體驗欣賞建筑美的愉悅，有驚奇、欣喜、自豪的情感體驗。

　　3、能用相關(guān)詞語描述對建筑形體結(jié)構(gòu)及空間方位感知和聯(lián)想的結(jié)果。活動準(zhǔn)備

　　材料：幼兒與家長共同搜集反映城市建筑風(fēng)景的圖片、掛歷等(有三角形、正方形、長方形、菱形、橢圓形，等圖形及其變形組成的畫面)；教師準(zhǔn)備反映城市建筑景觀和風(fēng)光的圖片；

　　活動過程

　　—、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑

　　1、教師：我們生活的世界是由許多城市和鄉(xiāng)村組成的。你知道我們生活的城市叫什么名字嗎？

　　看一看我們城市建筑的照片。

　　2、提問：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看，我們的城市建筑是什么樣子的？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑圖形。提問：這些房子像哪些形狀組合在一起的？它和我們平�？吹降膱D形有什么不一樣？

　　3、提問：看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑你想說什么？想做什么？

　　二、近在眼前的城市建筑。

　　1、教師：再看看我們周圍的城市建筑樣子。（展示城市建筑近景圖片）提問：近看我們的城市建筑是什么樣子？這些房子像哪些形狀組成的？它和平常我們看到的圖形又有什么不一樣？

　　2、你看到近在眼前的城市建筑又想說什么？想做什么？

　　三、討論：城市建筑的形狀。

　　1、提問：我們看到的城市建筑都好像是由一個個不同的形狀組成的畫，你還知道哪些城市的建筑也是這樣的呢？

　　2、幼兒把自己收集的圖片與同伴自由講述。

　　四、多形的城市建筑。

　　教師：小朋友知道的地方真多，老師也想去那些神奇的城市看看，你們愿意和我

　　一起去嗎？（放城市建筑片，引導(dǎo)幼兒交流所見。）

　　五、我心中未來的`城市建筑。

　　教師：工程師叔叔真了不起，把我們平時看到的簡單的三角形、正方形、長方形、

　　菱形、橢圓形等稍微變了變，把它們組合成幢幢房子，讓我們的城市變得神秘奇妙了。你心中未來的城市建筑是什么樣的？請你把它們設(shè)計出來好嗎？看看誰是最優(yōu)秀的設(shè)計師。

　　六、幼兒在操作卡第28頁上畫出自己心中未來的城市，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽想象，用不同的圖形來表現(xiàn)城市的建筑。

　　七、分享、交流。活動結(jié)束。

剪紙教案篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

　　3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點：

　　憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、欣賞剪紙

　　1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請分別找出來，朗讀體會剪紙的特點。

　　2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語句，體會相應(yīng)的特點。

　　3、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

　�。�1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對偶，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”。）

　�。�2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。（指名帶著贊美的語氣來讀）

　　（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的.贊賞。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)�，是完美無缺的工藝品。

　�。�4）“我搶過來一看……老牛背上�！�

　�。�5）姥姥又剪出……肯食青草

　　4、出示幾幅剪紙，一起欣賞

　　5、通過欣賞這些剪紙，用一個詞來贊美一下這些剪紙。

　　姥姥的剪紙真是�。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟�、活靈活現(xiàn)）

　　二、認(rèn)識姥姥

　　1、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

　　2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）

　�。�1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”

　�。�2）“熟能生巧”是什么意思？

　�。�3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

　　指導(dǎo)讀好第6自然段:

　　A.在什么樣的情況下剪

　　B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

　　C．分組讀

　�。�4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

　�。�5）什么叫“準(zhǔn)頭”？

　�。�6）書中舉了個什么樣的例子來說明的？

　　A工夫不大……

　　B在什么樣的情況下剪成的？

　　C我是個怎樣的孩子？從哪些詞語能感受到？這些詞語在感情色彩上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

　　D指名分角色朗讀，演出作者的調(diào)皮

　�。�7）舉舉生活中的例子，用下面句式來說一說。

　　熟能生巧，總（），（）！”

　　3、從中說明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

　　4、除此之外，姥姥還是一個怎樣的人？

　�。�1）出示第3自然段

　�。�2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解

　�。�3）指導(dǎo)朗讀

　�。�4）板書：勤勞善良

　　三、體味祖孫之情

　　1、姥姥對鄉(xiāng)親們是如此友好、熱情，對我這個孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達(dá)這份情的呢？

　　2、讀讀第三段，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

　�。�1）指名交流

　　（2）出示描寫剪紙的語句

　　一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

　　一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

　　一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

　�。�3）這三幅剪紙的圖案有什么特點？兔子和老牛各代表什么？

　　（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點？你體會到什么？

　　理解：12小節(jié)（抓住幾個“總是”指導(dǎo)背誦）

　�。�5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？

　　（6）重點理解第三幅圖

　　A一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

　　B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

　　3、我對姥姥又是一份怎樣的感情？

　�。�1）指名讀讀有關(guān)句子

　�。�2）體會關(guān)聯(lián)詞的作用

　�。�3）師簡介原文的一個片段：

　　當(dāng)時我也動過要學(xué)剪紙的心思，可惜我當(dāng)時有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時就傻了，我知道只有去世的人才會躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

　�。�4）是啊，兒時的記憶怎能忘記，慈祥的姥姥有怎會忘懷，說說作者會夢見什么？

　　四、作業(yè)

　　1、搜集一些剪紙

　　2、背誦課文最后兩個自然段

　　板書設(shè)計：

　　姥姥的剪紙

　　剪紙：栩栩如生、活靈活現(xiàn)

　　姥姥：心靈手巧、勤勞善良

剪紙教案篇8

　　目標(biāo)：通過剪紙游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索、研究性的學(xué)習(xí)。

　　準(zhǔn)備：剪紙的步驟圖，剪好的范畫若干張。

　　過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．音樂游戲，請幼兒聽音樂做操、拉圓圈跳舞作動作。幼兒在游戲中仔細(xì)觀察游戲中幼兒的動作。

　　>2．教師選取游戲中幼兒的.動作并制成剪紙圖案，激發(fā)幼兒制作興趣。

　　3．啟發(fā)幼兒說出生活中的各種姿態(tài)，讓幼兒自由結(jié)伴演示動作姿態(tài)。教師示范講解連接部分。

　　4．幼兒自己設(shè)計人物姿勢，教師根據(jù)幼兒的水平提供大小不同的紙。

　　二、制作

　　幼兒剪出人物相連的圖案，教師出示剪紙步驟圖及剪好的范畫，引導(dǎo)幼兒剪出動、植物的相連圖案。

　　三、欣賞

　　師生共同欣賞剪紙作品，辦《手拉手》畫展。

剪紙教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。

　　2、展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并吧這個故事寫下來。

　　3、要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。

　　教學(xué)重點：

　　仔細(xì)觀察一幅剪紙作品，展開豐富的想象，便宜個合理的故事，并吧這個故事寫下來。

　　教學(xué)難點：

　　要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。

　　作前準(zhǔn)備：

　　準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場剪紙，組織學(xué)生觀看、欣賞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入示標(biāo)

　　1、回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）

　　二、布置自學(xué)

　　1、出示自學(xué)題：

　�。�1）讀圖下方的文字，說說本次的作文要求。

　�。�2）認(rèn)真觀察圖，選擇自己最感興趣的'一幅圖，用一句話概括圖意。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　三、檢查自學(xué)

　　1、指名學(xué)生說作文要求。

　　2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話概括圖意。

　　四、精講精練本課的精講點

　�。ㄒ唬�、看圖練習(xí)說話

　　1、仔細(xì)觀察剪紙作品，看圖練習(xí)說話，要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及經(jīng)過。

　　2、敘述主要人物，仔細(xì)觀察人物的表情、動作、衣著打扮。

　　3、連起來按一定的順序說一說剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。

　　（二）、放飛想象

　　1、張開想象的翅膀，想象事情的前因后果。

　　2、小組討論，把事情的前后經(jīng)過說清楚。

　　3、各自展開豐富的想象。把事情連起來完整的說一說。

　�。ㄈ�、展開聯(lián)想：看著這么精美的剪紙作品，你會聯(lián)想到什么？

　�。ㄋ模┘w交流。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、構(gòu)思布局，醞釀寫作。請同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來。

　　2、學(xué)生完成，教師巡視指導(dǎo)。

　　六、總結(jié)提升

　�。ㄒ唬┙涣髁�(xí)作，指導(dǎo)修改

　　1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評議。

　　2、小結(jié)提出修改意見。

　　3、學(xué)生修改。

　　（二）佳作欣賞。

　　七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)

　　看習(xí)作五，做好相關(guān)準(zhǔn)備。

剪紙教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出作者有聲有色的童年，讀出作者有聲有色的心境和夢境，讀出自己有聲有色的童年。

　　2、品味文本語言，錘煉語感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的神奇和濃濃的祖孫情。

　　教學(xué)重點、難點：

　　本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者有聲有色的童年，走進(jìn)作者有聲有色的心境和夢境，體會到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對童年、姥姥的依戀之情。

　　教學(xué)方法：

　　通過文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗、批注等方法感知文本。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)實錄：

　　一、走進(jìn)自己有聲有色的童年世界。

　　師：同學(xué)們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？

　　生：童年。

　　師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

　　師：同學(xué)們，每個人都有自己的童年，當(dāng)你聽到這首歌曲，看到童年這兩個字，你會想起什么呢？

　　生：我想起了小時候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

　　生：我想起了我的奶奶，因為我小時候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

　　生：我想起了小時候媽媽給我講故事。

　　生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

　　……

　　二、走進(jìn)作者有聲有色的童年世界。

　　師：童年生活是人生中一段美好的回憶。今天我們學(xué)習(xí)的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

　　生：姥姥的剪紙。

　　師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

　　生：姥姥的剪紙。

　　師：剪紙是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想欣賞一下姥姥的剪紙嗎？

　　生：想！

　　師：（點擊課件）

　　師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙慢慢長大，后來他上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，離姥姥越來越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，常常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最后一句話，一齊讀。（點擊課件）

　　生：（齊）無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　　師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色呢？我會夢見什么呢？（點擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢見了，夢見了，夢見了 ……請同學(xué)們快速瀏覽一下1至12小節(jié)，想想看笑源會夢見什么，他的夢中有什么。

　　生：瀏覽課文并思考。

　　師：我們交流一下，誰來說？

　　生：我會夢見姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)。

　　師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會忘記呢？

　　生：我會夢見大平原托著的小屯。

　　師：這小屯對作者而言這么重要嗎？

　　生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的歡樂。

　　師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢回故園尋找童年的歡樂！

　　生：我會夢見人們對姥姥的嘖嘖贊嘆。

　　師：這句話在課文的第二小節(jié)，（點擊課件），請同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會，哪些詞語、哪些句子應(yīng)該讀好？

　　生：我認(rèn)為“普普通通”一詞應(yīng)該讀好，從這個詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是非常簡單的，

　　生：我補(bǔ)充一句，這個詞更能看出姥姥剪紙的`平中見奇。

　　生：我認(rèn)為“無所不能”應(yīng)該讀好，這個詞說明姥姥什么都能剪。

　　師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會的真好，誰還想說？

　　生：我認(rèn)為人們對姥姥贊嘆的一句應(yīng)該讀好。

　　師：你來讀一讀。

　　生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

　　師：如果把這句話讀成一個字那是什么字？

　　生：神。

　　師：（板書：神）誰來再讀這句話，讀出一個“神”字。

　　生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�

　　師：姥姥剪的母雞真的會下蛋嗎？公雞真的會打鳴嗎？這是一種夸張的說法，誰用夸張的語氣讀好這句話。

　　生：我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴�！�

　　師：我們一起來讀這個自然段，讀出一個“神”字。

　　生：（齊）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”

　　師：我會夢見姥姥的剪紙，會夢見姥姥神奇的剪紙藝術(shù)。我還會夢見什么呢？

　　生：我會夢見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

　　師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

　　生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

　　師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么有趣的一幕啊，我們一起來品味品味。誰來讀一讀課文第四小節(jié)。

　　生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

　　生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

　　師：注意這里有一個語氣詞，嗬，后面是感嘆號，表達(dá)什么意思？

　　生：驚嘆！

　　生：贊嘆！

　　生：佩服！

　　師：我們一起讀這句話，讀出我的驚嘆！贊嘆！佩服！

　　生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

　　師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？如果我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

　　生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

　　師：他強(qiáng)調(diào)的是“看了”，誰再來沖著我耍賴。

　　生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

　　師：他強(qiáng)調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。

　　生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

　　師：（接讀）“你差點把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

　　生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達(dá)到了出神入化、爐火純青的地步！

　　生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因為熟能生巧。

　　生：我看出了姥姥對我的疼愛，這是一位慈祥的姥姥！

　　師：我會夢見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無論何時也不會忘記的，是哪些剪紙呢？

　　生：老牛和小兔。

　　師：（點擊課件）我們一起來看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

　　生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老�！米涌偸窃谕嫠＃吓？偸窃诟苫顑�。

　　師：你讀出了什么？看出什么？

　　生：我看出兔子很快樂，老牛很辛勞。

　　生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

　　生：我體會到姥姥對我的愛。

　　師：這是一些多么奇妙的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來試試看，請閉上眼睛。（范讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

　　生：我想起了我的媽媽，她整天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！

　　師：你體會到了媽媽的辛勞和為你的付出，難能可貴！

　　生：我覺得我就是文中快樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛，我很幸福！

　　生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！

　　生：我想起了小時候和爺爺奶奶在一起生活的快樂時光，無憂無慮，自由自在！

　　師：同學(xué)們，你們說姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情��！你們說笑源的童年生活怎么樣？

　　生：很幸福！

　　生：很快樂！

　　生：很甜蜜！

　　師：是呀，是姥姥用剪刀為我剪出了一個有聲有色的童年。（板書：有聲有色）

　　三、走進(jìn)作者有聲有色的心境和夢境

　　師：童年生活是美好的，可是人總要長大，我再也不可能回到童年，不可能永遠(yuǎn)待在姥姥的身邊。（音樂響起，范讀）我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。請同學(xué)們看姥姥給我寄來的這一幅剪紙，一齊讀一讀。

　　生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

　　師：如果讓你給這幅剪紙起個名字你會起什么？

　　生：牽掛！

　　生：期待！

　　生：無言的愛！

　　……

　　師：當(dāng)作者看著這一幅姥姥寄來的剪紙，你的內(nèi)心會是怎樣的一種情感呢？充盈著什么呢？

　　生：對姥姥的思念！

　　生：對姥姥的感激！

　　生：甜蜜和溫馨！

　　生：對童年美好生活的回味！

　　生：內(nèi)心充滿著力量！