剪紙教案

時(shí)間：2022-02-23 18:17:22 教案我要投稿

精選剪紙教案四篇

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的剪紙教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選剪紙教案四篇

剪紙教案篇1

　　一、剪紙的意義

　　1.使幼兒的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動作的靈活性與協(xié)調(diào)性幼兒通過使用剪刀，使手指動作的訓(xùn)練對腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。對照《指南》中的健康領(lǐng)域，對大中小三個(gè)年齡階段都提出了十分具體的使用剪刀的目標(biāo)，從小班開始可以嘗試沿直線剪；中班則能沿直線剪出各種圖形；大班還可以剪出曲線、弧線，表現(xiàn)較復(fù)雜結(jié)構(gòu)的圖像。由此看出我們創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，讓幼兒參與各種有趣的剪紙活動，對幼兒的手指靈活、協(xié)調(diào)，有著十分明顯的積極意義。

　　2.對幼兒有意注意、空間方位知覺、思維能力發(fā)展均有很大的幫助剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)地不斷調(diào)整剪刀的運(yùn)行方向及力度，靈活地剪出物體形象，使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到發(fā)展。

　　剪紙又必須把紙轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，鍛煉了幼兒酌方位知覺。比如：剪對稱圖形：左邊、右邊是一樣的。只需要剪一半的圖形，打開就成為一個(gè)完整的圖像，提升了幼兒的空間想象能力。

　　我們在寫書法的時(shí)候常說“意在筆先”，同樣，剪紙也是“意在剪先”。很多種的藝術(shù)創(chuàng)作是允許修改、可以修改的，而剪紙就難以修改。時(shí)常一刀剪錯(cuò)就會剪斷或不能剪出預(yù)想的圖樣，因此必須先判斷方位再下刀，這就鍛煉了幼兒按空間想象進(jìn)行推理，既要勇敢果斷，又要耐心細(xì)致。

　　二、使剪紙成為具有創(chuàng)造性的活動

　　有的老師怕孩子剪錯(cuò)，往往要求幼兒先將圖像畫好，然后再沿輪廓剪下來，可是如果一直停留在先畫再剪，只是一個(gè)手眼協(xié)調(diào)的過程，無法發(fā)揮剪紙所特有的藝術(shù)創(chuàng)造表現(xiàn)。剪紙講究的是對稱、變形，許多創(chuàng)造盡在不言中。例如青花瓷瓶、蝴蝶的左右對稱，四瓣、五瓣花的重復(fù)對稱，直至窗花的對稱等，這些都是繪畫難以做到的圖像，但是，一旦把握了剪紙的對稱剪法，就能輕而易舉地千變?nèi)f化，其中蘊(yùn)含著想象和創(chuàng)造力是難以估量的。

　　還有部分老師認(rèn)為剪紙就是不斷地反復(fù)練習(xí)，練完一沓廢紙就可以熟能生巧，但這只適合幼兒最初練習(xí)手指靈活。如果向“意在剪先”發(fā)展，那么就已經(jīng)不是一個(gè)簡單的反復(fù)操作的活動，而是開始走進(jìn)無限的創(chuàng)造活動。

　　三、幼兒剪紙活動區(qū)教法探討

　　剪紙活動區(qū)雖然沒有剛性的要求，但也不是放任自流，首先必須按照幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，做到由淺入深地、循序漸進(jìn)地適度推進(jìn)，才能使幼兒逐漸提高使用剪刀的能力和審美創(chuàng)造能力。

　　（一）步驟

　　我在幼兒剪紙活動區(qū)一般按以下四個(gè)方法由易到難地安排活動。

　　方法一：隨意剪直線隨意剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及學(xué)會使用剪刀，把握手指的開合，這是幼兒開始接觸剪紙時(shí)最比較適合的`方法。包括：(l)剪小碎片——

　　用長條的紙條剪成小塊，紙材可以由稍厚到普通紙，紙條也可以由窄至寬。如：娃娃家的喂飯、燒菜，給小兔貼兔毛等。(2)剪直線——把方形的紙剪成長條，長度也可逐漸增加，使手指連續(xù)開合，如：蒡面條、剪蔥等。

　　方法二：沿線剪

　　當(dāng)幼兒較為熟練使用剪刀后，便可學(xué)著沿圖像的圖形輪廓剪，以提高眼手協(xié)調(diào)的能力。

　　它分為：

　　(l)沿線剪直線或具有直線條的圖形——一開始沿直線剪時(shí)，要關(guān)注幼兒的左右手

　　協(xié)調(diào)，手腕穩(wěn)穩(wěn)地向前推，努力使線條與剪刀吻合，在學(xué)剪直線中可以剪一些簡單的三角形、

　　方形的圖形，進(jìn)行組合造型，以提高幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的興趣。

　　(2)沿線剪弧線——幼兒最初剪弧線常常出現(xiàn)把圓形剪成多邊形的情況，關(guān)鍵是右手拿剪刀一直向前，左手要配合右手旋轉(zhuǎn)紙片，才能剪出光滑的圖形。例如：剪圓形、小蛇、削蘋果等。

　　(3)剪圖像——幼兒掌握了直線與弧線后，就可從剪基本的圖形到剪出輪廓凹凸較為復(fù)雜的圖像，如各種小動物、小朋友、花草樹木。

　　方法三：目測剪

　　當(dāng)幼兒能控制剪刀方向后，我就開始引導(dǎo)幼兒學(xué)著沒有線條暗示的徒手剪，走向“意在剪先”。

　　(1)剪圖形——由長方形剪直線成正方形、各種長方形和三角形，到有長方形或正方形剪弧線成圓形、半圓形等。

　　(2)把紙攤平剪圖像——即把紙攤平后，任意轉(zhuǎn)動紙張，剪出各種形狀，增加剪紙的靈活性和想象的機(jī)會，例如：各種玩具、用品等。

　　中國有很多剪紙都不是對稱的，例如：老鼠嫁女，就是腦子里有個(gè)完整的印象，想好了剪。一般小、中班幼兒隨意剪出形狀后再想象命名，而大班幼兒隨意剪，大多數(shù)都會先有設(shè)想再動手。

　　方法四：對稱剪紙

　　即將紙折疊一次或多次后，剪出相連的紋樣，在中國民間剪紙中比比皆是，對培養(yǎng)幼兒的空間的想象和推理能力都起著十分積極的作用，由于幼兒受到思維水平的制約，所以對稱剪紙最好在四歲以后進(jìn)行。

　　(1)一折二對稱剪紙——也就是我們常說的半個(gè)變一個(gè)，這是對稱剪紙的起步，可以對

　　邊一折二，也可以對角一折二，這樣的空間想象對幼兒會具有很大的挑戰(zhàn)，必須經(jīng)過相當(dāng)長的時(shí)間由簡到繁地反復(fù)嘗試才能建立享用的經(jīng)驗(yàn)。

　　對稱剪出簡單的圖形、愛心、樹葉等，關(guān)鍵是區(qū)分中心線和邊線，初步理解由半個(gè)成一個(gè)圖像的變化。

　　在區(qū)分中心線和邊線，初步理解對稱剪簡單圖形的基礎(chǔ)上，嘗試剪更多簡單的圖像。

　　例如剪人、蔬菜等，直至大班發(fā)展為剪（豐、羊、魚、吉、春）等吉祥文字。

　　*在物體輪廓外剪花邊或輪廓內(nèi)折疊鏤空剪。如鋸齒和月牙是中國剪紙?zhí)赜械募y樣，大班在已有經(jīng)驗(yàn)上可以開始嘗試?yán)纾簾艋\、福娃等，使圖像更具民間裝飾風(fēng)格。

　　(2) 一折四對稱剪紙——即由半個(gè)變一個(gè)．一個(gè)變兩個(gè)、兩個(gè)變成四個(gè)……如此成倍增加。需要注意的是必須使幼兒聯(lián)系半個(gè)變一個(gè)的經(jīng)驗(yàn)去區(qū)分邊線和中心點(diǎn)，思考四個(gè)是怎么變出來的，例如：四瓣花、八瓣花等。在一折四剪紙中必須給幼兒自己來確定第一個(gè)圖像的機(jī)會，使幼兒的創(chuàng)造無限。鏈接地方不能剪斷，要幾個(gè)就是折幾下，要六個(gè)就是折三下，手拉手的位置不能剪斷。由于幼兒手部力度控制不足，應(yīng)注意層次不宜過多。

　　(3) 一折三對稱剪紙——一折疊三是奇數(shù)，必須在熟悉一折四剪紙以后，進(jìn)一步啟發(fā)幼

　　兒思考和探索，其要領(lǐng)是對折使一個(gè)變兩個(gè)時(shí)必須留出一角，才能使兩個(gè)添上一個(gè)成三個(gè)，有了一折三的經(jīng)驗(yàn)，再對折也就能剪出一折六如雪花狀的圖案了。

　　(4) 一折五對稱剪紙——同樣一折五是在這一三方法上的進(jìn)一步推進(jìn)，即對折后留出一個(gè)小角，使兩個(gè)變四個(gè)再添上留出的一個(gè)變成五個(gè)，例如五角星。

　　以上這四種剪紙的方法不是遞進(jìn)的關(guān)系，而是按照幼兒的特點(diǎn)和能力適度推進(jìn)。例如：

小年齡段的孩子隨意剪多一點(diǎn)，大年齡段孩子多一點(diǎn)對稱剪，也不是要求每一位幼兒都必須全部掌握，無論哪種方法，運(yùn)用沿線剪和目測剪創(chuàng)造豐富多彩的圖樣始終不變。

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　　學(xué)剪紙是一個(gè)細(xì)水長流的活動，沒有限時(shí)限刻的要求，時(shí)常會看似山窮水盡凝無路，突然迎來柳暗花明又一春，需要的是持續(xù)的興趣中日積月累的操作經(jīng)驗(yàn)，因此，活動區(qū)更適合它的開展，在活動區(qū)中我們可以采取以下方法。

　　(1)重視新內(nèi)容新方法前的對話。每一次提供新內(nèi)容或新方法前，教師一定要利用活動區(qū)分享交流的時(shí)間引起幼兒的關(guān)注，或組織一些簡短的對話討論，讓幼兒知道做什么和怎樣做。

　　(2)彈性安排時(shí)間，關(guān)注活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，盡可能做到差距小變化大，便于幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，自行解決新問題，也有利幼兒變化和創(chuàng)造。時(shí)常一個(gè)新方法剛開始出現(xiàn)的時(shí)候還需要教師做些演示和提示，給了幼兒充裕的時(shí)間和機(jī)會，越到后來操作逐漸復(fù)雜，教師的直接干預(yù)倒反而會越來越少。教師要特別關(guān)注每位幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng)造，給他們展示、介紹、分享各自體驗(yàn)的機(jī)會，提高幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

　　(3)每個(gè)星期要有固定的時(shí)間深入剪紙區(qū)。教師每個(gè)星期要有固定的時(shí)間深入剪紙區(qū)，參與幼兒的活動。在中大班應(yīng)將這個(gè)時(shí)間告訴幼兒，使他們有準(zhǔn)備地參加，和老師一起活動。

　　(4)及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些特別喜愛剪紙的幼兒。我們時(shí)常會發(fā)現(xiàn)有些幼兒會成為剪紙能手，他們的作品時(shí)常令老師都感到不可思議、望塵莫及。對這樣的幼兒要多給他們操作的機(jī)會，還可讓他們輪換著在剪紙區(qū)當(dāng)小老師，有時(shí)小老師的做法更適合他們的同伴，而且會帶動一大批幼兒。

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　　任何一個(gè)步驟的剪紙均沒有特定指向的內(nèi)容，選擇什么內(nèi)容至關(guān)重要，方法再好，沒有幼兒感興趣的內(nèi)容加以表現(xiàn)，必定顯得空洞無味，為此必須把選擇適合幼兒的剪紙內(nèi)容放在第一位。我們在選擇內(nèi)容時(shí)一般都會考慮：

　　(1)適度新穎：來源于幼兒生活又有一定的新鮮感，足以引起幼兒的好奇心去觀察和思考，時(shí)常會有新的發(fā)現(xiàn)想象。

　　(2)有具體動機(jī)：每一次剪紙都應(yīng)讓幼兒了解用來干什么，或用作游戲的材料，例如：給娃娃家當(dāng)餐墊、食物，或做成某件物品，例如：新年的賀卡，樹上的秋葉，或布置某一環(huán)境。使幼兒產(chǎn)生任務(wù)意識，一旦實(shí)現(xiàn)，成就感油然而生。

剪紙教案篇2

　　活動流程：

　　活動目標(biāo)：

　　1.幼兒能沿著豎直的線條剪紙，體驗(yàn)剪紙的樂趣2.剪完后能卷紙，団紙等，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力活動準(zhǔn)備：

　　1.畫好簡筆梳子的紙張若干2.塑料剪刀每人一把活動過程：

　　一．變魔術(shù)，教師做示范，引起幼兒興趣。

　　指導(dǎo)語："今天，老師要教小朋友變一個(gè)魔術(shù)，看這是一張紙，等一下，老師要用手中的剪刀把這張紙變成一把梳子。"教師做示范，沿著直線剪紙。

　　二．幼兒操作，教師來回逡巡觀察。

　　指導(dǎo)語："現(xiàn)在，小朋友來變魔術(shù)。看看那個(gè)個(gè)小朋友變得梳子最漂亮。"教師發(fā)放剪刀，圖紙。來回觀察指導(dǎo)幼兒，提醒幼兒不要把亂揮剪刀。對個(gè)別需要幫助的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　三．引導(dǎo)剪完的幼兒卷紙，團(tuán)紙。

　　引導(dǎo)幼兒把剪了的紙卷成掃把，花卷等。鼓勵(lì)幼兒動腦，發(fā)展創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維。

　　四．提醒督促幼兒將廢紙扔進(jìn)廢紙簍，配合老師收拾剪刀等工具活動評析：

　　本次教育活動由變魔術(shù)引入，極大的.調(diào)動了幼兒的積極性，使幼兒對于用剪刀"變"出梳子有極大的嘗試欲望。托班幼兒的手指肌肉未完全發(fā)展，使用剪刀還不靈活。所以，李老師把兩線之間的間距畫的較寬，要求幼兒盡量沿著寬線條剪就可以了。這個(gè)活動很好的練習(xí)了幼兒小肌肉的發(fā)展。

　　活動出彩的部分還在于，剪完紙后的廢紙利用。讓孩子們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力卷紙，團(tuán)紙。這不僅是孩子們的思維，想象都得到了發(fā)展，使他們覺得新奇有趣，還在剪的同時(shí)鍛煉了揉，折，壓等動作練習(xí)。像有的小朋友還把團(tuán)好的"湯圓""花卷"請我們和其他小朋友吃。這也引導(dǎo)了幼兒共同游戲，團(tuán)結(jié)友愛，與同伴友好交往的情緒情感。讓幼兒把團(tuán)成團(tuán)的紙扔進(jìn)垃圾桶，也很好的保持了教室的清潔衛(wèi)生。

　　活動從引入到結(jié)束，環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)奏把握明確。教師的語言簡練，富有童趣，語氣活潑，夸張，動作形象自然，顯示了教師較高的教學(xué)素質(zhì)。教師很好的扮演了活動的參與者，幼兒的觀察者和引導(dǎo)者，全面充分的體現(xiàn)了幼兒是活動的主體。

　　幼兒從始至終也表現(xiàn)出極大的熱情和極高的積極性，在練習(xí)手指肌肉的同時(shí)得到了快樂的情緒體驗(yàn)。

剪紙教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會濃濃的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

　　2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

　　3、亮標(biāo)。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。

　　2、指讀課文，及時(shí)正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結(jié)構(gòu)，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

　　3、再讀課文，給課文分段。

　　全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。

　　1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

　　4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

　　7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與我的濃濃深情。

　　13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠(yuǎn)的回憶。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

　　2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。

　　3、交流

　　A.技藝高超普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）

　　B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：

　　作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性�。�

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字組成的詞語。

　　2、劃去錯(cuò)誤讀音。

　　擇（ze

　　zhai）菜

　　刁難（nan

　　nan）

　　三伏盛（sheng

　　cheng）夏

　　薅（hao

　　ru）草

　　機(jī)靈（ling

　　ling）

　　數(shù)（shu

　　shu）九寒冬

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？

　　第二課時(shí)

　　一、亮標(biāo)

　　1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

　　a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

　　b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

　　c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

　　1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

　　電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什么話要說？

　　2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

　　3、自讀交流

　　A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

　　死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

　　B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

　　形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

　　展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的`技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）

　　4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。

　　5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!

　　'你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'

　　從這段對話中，你感受到了什么？

　　請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價(jià)，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

　　6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

　　7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

　　說姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

　　8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？

　　數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

　　這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

　　9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）

　　10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

　　我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

　　理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

　　姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非�？鞓返募艏埢顒又辛�。這就是身心入境的神態(tài)。

　　11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

　　理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

　　這句話通過我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？

　　三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

　　1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高��！

　　2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

　　3、討論交流

　　牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

　　4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

　　5、指名分角色朗讀，評價(jià)。

　　6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超�。∵@些兔子和老牛形象各異引讀

　　姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

　　7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價(jià)。

　　8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

　　出示從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老�？偸窃冢ǎＮ覕[弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。

　　四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

　　1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

　　出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

　　我明白了姥姥對我有什么期待？

　　從這段話中，你體會到了什么？

　　2、是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

　　出示事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí)，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　　當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

　　3、誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無論何時(shí)何地、立刻變得

　　4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅衾@。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

　　五、總結(jié)課文

　　同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！

　　六、作業(yè)

　　基礎(chǔ)題

　　1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

　　2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　拓展題

　　1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

　　2、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

　　板書：

　　廣結(jié)善緣，心靈手巧

　　姥姥的剪紙―――――――――――→

　　我