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《水》的說(shuō)課稿15篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《水》的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《水》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材，說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
愛(ài)玩水是幼兒的天性。在日常生活中，幼兒只要有機(jī)會(huì)接觸到水，就常常玩得很開心。有一次，幼兒園停水，保育老師用臉盆端來(lái)一盆水讓孩子們洗手，孩子們興高采烈地把小手放在盆里搓呀搓呀。“哎呀！老師，水里有好多泡泡！”“老師，我在水里看見(jiàn)我的小手好大呀！”“這水老把我的小手往上頂�！毙∨笥褌兤咦彀松嗟刈h論著，不時(shí)又轉(zhuǎn)頭問(wèn)問(wèn)我，我看著孩子們專注的神情，不禁想到，既然孩子們對(duì)水這么感興趣，我為什么不組織一次有關(guān)水的活動(dòng)呢？《綱要》不是說(shuō)：“教育活動(dòng)內(nèi)容要選擇幼兒感興趣的，貼近幼兒生活的內(nèi)容”嗎？于是我設(shè)計(jì)了《寶貴的水》這一科學(xué)活動(dòng)。希望從幼兒感興趣的日常事物入手，由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)“水”的秘密，同時(shí)在認(rèn)知的過(guò)程中逐步萌發(fā)幼兒珍惜水資源的積極情感。
我班是中班上期，整體年齡偏小，只有6-7個(gè)幼兒滿了4歲。雖然他們有求知的欲望，喜歡說(shuō)，喜歡動(dòng)手。但他們依賴性強(qiáng)，主動(dòng)探索的意識(shí)不夠，語(yǔ)言表述能力較差，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也較少。為此，我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)目標(biāo)：
1、初步了解水的基本特性，知道水的重要性。
2、能積極主動(dòng)地參與探索活動(dòng)。
3、萌發(fā)節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意識(shí)。
第一條目標(biāo)意在豐富幼兒的基本認(rèn)知。這是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。第二、三條目標(biāo)主要指向情感態(tài)度方面。這對(duì)于我班幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：裝有水，牛奶，醋的三個(gè)杯子。一盆水，圖片，幻燈片，玩水的玩具。這是完成教學(xué)活動(dòng)所必備的條件。
2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子講一講生活中有關(guān)水與人們關(guān)系的故事。以便在活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)拓展上給予幼兒更多的信息。
三、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)
此次活動(dòng)的內(nèi)容線索為：探索活動(dòng)——集體討論——提取經(jīng)驗(yàn)——聯(lián)系生活實(shí)際——拓展生活經(jīng)驗(yàn)——獲得感悟。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：探索活動(dòng)
1）了解水是無(wú)色、無(wú)味的。
我先通過(guò)語(yǔ)言引起孩子們對(duì)桌上三個(gè)瓶子里的液體的關(guān)注，然后請(qǐng)他們自己選擇探索工具對(duì)桌上三杯物品進(jìn)行觀察。幼兒有可能出現(xiàn)單一的行為如：只是攪拌，那么我就要多通過(guò)言語(yǔ)提示鼓勵(lì)幼兒利用多種感官去嘗一嘗，聞一聞，看一看。盡量讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與同伴交流，最后教師小結(jié)。本環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)的開始，幼兒有可能比較被動(dòng)，探索的興趣可能不是很濃厚，因此，我要精心設(shè)計(jì)好自己的提問(wèn)“小扣子放到水里能看見(jiàn)嗎？”充分調(diào)動(dòng)起幼兒想了解事實(shí)真相的愿望。
2）玩水探索水的其它特征。
怎樣讓幼兒來(lái)進(jìn)一步感知水的基本特性呢？這是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。如何突破？我主要想通過(guò)幼兒在自己操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)水有浮力，水是流動(dòng)的。這是一個(gè)玩中學(xué)，學(xué)中玩的過(guò)程。我請(qǐng)幼兒選擇自己帶的各種玩水材料玩水。玩之前，我就提出問(wèn)題“水有很多秘密，小朋友要?jiǎng)幽X想一想，看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)的秘密最多讓幼兒帶著問(wèn)題去玩。玩后，我請(qǐng)小朋友互相交流自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)，幼兒依然是在自主探索發(fā)現(xiàn)，即使個(gè)別幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)有限，但通過(guò)小朋友大膽講述，互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，再經(jīng)過(guò)老師的提取引導(dǎo)，幼兒一定會(huì)對(duì)水的物理特性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)
交流分享。利用圖片和幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，討論：水是從哪里來(lái)的？水有什么用途？。讓幼兒了解水在日常生活中的用途。知道人們喝的水叫淡水，淡水資源在地球上是很有限的，只有幼兒認(rèn)識(shí)了水，知道了水的形成過(guò)程，才能知道節(jié)約用水。該環(huán)節(jié)我先提問(wèn)“水是從哪里來(lái)的？”，讓幼兒用自己已有的經(jīng)驗(yàn)回答，然后，我再利用圖片進(jìn)行講述，讓幼兒獲得正確的知識(shí)來(lái)完成。為什么要這樣安排呢？因?yàn)椋野嘤變耗挲g偏小，前期積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠，要讓他們一開始就說(shuō)出飲用水形成的全過(guò)程，他們肯定有一定的困難。所以，我先通過(guò)幼兒的經(jīng)驗(yàn)講述，教師小結(jié)。讓孩子有了一定的認(rèn)知以后，再讓孩子們小組討論，這樣效果就會(huì)好一些。
第三個(gè)環(huán)節(jié)
拓展經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水對(duì)于人們生活的重要性，知道人類沒(méi)有水就會(huì)面臨巨大的`危險(xiǎn)。此環(huán)節(jié)是教師利用多媒體播放一些網(wǎng)上下載的圖片“土地沒(méi)有水干裂，蓮偶沒(méi)有了水，排隊(duì)接水，到很遠(yuǎn)的地方抬水，廢水污染了小河，廢垃圾污染了河水。”來(lái)引起幼兒情感上的共鳴，從而產(chǎn)生認(rèn)知認(rèn)同。
第四個(gè)環(huán)節(jié)
談話活動(dòng)，也是本次活動(dòng)的結(jié)束環(huán)節(jié)：教師提出問(wèn)題“如何做節(jié)約水的好娃娃”。鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言。表?yè)P(yáng)能將自己的節(jié)約水的方法介紹給別人的好娃娃。該環(huán)節(jié)可以很好地鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)也對(duì)幼兒節(jié)約水的思想情感再次進(jìn)行提升。我想：節(jié)約用水，保護(hù)水資源應(yīng)該從孩子抓起，只有這樣才能逐漸喚起全社會(huì)的人都來(lái)自覺(jué)地節(jié)約用水。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我想孩子們對(duì)于生活中熟悉的水一定會(huì)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
延伸活動(dòng)：
設(shè)計(jì)一個(gè)主題墻“節(jié)約水的好娃娃”，用小花來(lái)展現(xiàn)在每個(gè)幼兒的表格里。以此鼓勵(lì)幼兒都來(lái)做節(jié)約水的好娃娃。
《水》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
1、教材分析及幼兒現(xiàn)狀分析：
孩子們都喜歡色彩鮮艷又豐富的東西，在他們的周圍到處都是漂亮的色彩，藍(lán)的天、白的云、紅的花、綠的葉，花花綠綠的色彩引發(fā)著孩子們觀察的興趣、求知的欲望、美的感受。幼兒期的兒童好奇心強(qiáng)，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗(yàn)，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。同時(shí)，孩子對(duì)水的喜歡是一種天性，無(wú)論天氣變化，只要有時(shí)間他們總愛(ài)在水邊玩耍。他們喜歡開水龍頭玩水，喜歡聽嘩嘩的流水聲，更能通過(guò)手對(duì)水的觸覺(jué)在心理上產(chǎn)生興奮、舒暢與快樂(lè)的感覺(jué)。
《綱要》告訴我們：幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。為了徹底滿足他們對(duì)顏色的好奇心，尊重他們對(duì)水的興趣，我將顏色和水的混合產(chǎn)生的變化，來(lái)激發(fā)他們的興趣，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，考慮到小班幼兒的思維特點(diǎn)更多的是在直覺(jué)行動(dòng)水平上，為此我把活動(dòng)設(shè)計(jì)定位于小班綜合活動(dòng)《神奇的魔法水》。活動(dòng)的順利開展能讓幼兒觀察體驗(yàn)顏色水的變化過(guò)程，并認(rèn)識(shí)顏色且對(duì)相應(yīng)的顏色進(jìn)行色彩記錄，并從中體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫的樂(lè)趣。這個(gè)有趣的活動(dòng)是讓孩子們?cè)谀Хǖ奶斓乩镉^察、操作、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得驚喜，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美麗，發(fā)現(xiàn)色彩的豐富，感受到世界的五彩繽紛。
2、活動(dòng)目標(biāo)的定位：
制定活動(dòng)目標(biāo)，我的想法是“緊湊、精練、突出教育性”。活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)進(jìn)行的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著導(dǎo)向作用。根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知需要和能力，我制定了以認(rèn)知和情感為主的兩點(diǎn)目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：觀察體驗(yàn)顏色水的變化過(guò)程，并認(rèn)識(shí)顏色且對(duì)相應(yīng)的顏色進(jìn)行色彩記錄。
分析：這條目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、神奇的活動(dòng)氛圍，通過(guò)“變顏色水——認(rèn)識(shí)顏色——為彩色水貼標(biāo)簽——送魔法瓶回家”等途徑來(lái)幫助幼兒進(jìn)行嘗試。
（2）情感目標(biāo)：體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫的樂(lè)趣。
這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我以一位阿姨需要的幫忙來(lái)激發(fā)幼兒用魔法水來(lái)畫畫，以有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì)來(lái)貫穿，讓幼兒在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。
3、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)準(zhǔn)備是為讓讓幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒能力、興趣、需要相適應(yīng)。根據(jù)本次活動(dòng)的'需要，我做了如下準(zhǔn)備：
�。�1）礦泉水瓶17個(gè)，內(nèi)裝半瓶水，各色瓶蓋若干個(gè)（數(shù)量為人數(shù)的3倍）；顏色紙條（標(biāo)簽）紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫若干條；有洞的蓋子若干。
�。�2）長(zhǎng)長(zhǎng)的白布一條；
�。�3）榨汁機(jī)器、蘋果等水果若干；
二、說(shuō)教學(xué)流程
情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣——游戲：用魔法水畫畫——延伸活動(dòng)“小小品嘗會(huì)”
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
1、教師變魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒觀察礦泉水瓶中水的變化。（讓幼兒親密地圍坐在魔法師的身邊）
“我是神奇的魔法師，今天要為我們小班的小朋友變魔法，你們想看嗎？”
“瞧，這是什么？它里面的水有顏色嗎？”——出示礦泉水瓶，里面盛透明的水。
�。ā芭d趣是最好的老師，是開啟孩子智慧的金鑰匙”引題活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用“神奇的魔法師”這個(gè)可愛(ài)的形象，將幼兒的注意力集中起來(lái)，切實(shí)地激發(fā)起幼兒的興趣，因而更有熱情地投入到活動(dòng)中去）
“這里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看！我變，我變，我變變變！哇——變出了什么顏色的水��？”（這里要說(shuō)明的是因?yàn)槠可w上涂上了厚厚的顏料，當(dāng)教師用力搖瓶子時(shí)，瓶子的顏色也就會(huì)隨之發(fā)生了神奇的變化）
�。ù谁h(huán)節(jié)借助教師生動(dòng)的表演，是讓幼兒有身臨其境的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與、觀察、體驗(yàn)顏色水的變化的好奇心）
“我用紅色標(biāo)簽寶寶把它標(biāo)出來(lái)�！�
（教師示范用紅色標(biāo)簽標(biāo)示顏色，為第二個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的操作起到榜樣的示范作用）
2、幼兒嘗試。
�。�1）引導(dǎo)幼兒觀察自己變出的水的顏色。
“你們也想不想當(dāng)小魔法師變變這個(gè)魔法呢？”
“魔法師為你們準(zhǔn)備了許多神奇的魔法瓶，請(qǐng)每個(gè)小朋友輕輕地從桌上拿一個(gè)瓶子過(guò)來(lái)，我們一起變魔法�！�
“小魔法師們快到我前面來(lái)。準(zhǔn)備好了沒(méi)有？讓我們把瓶子舉起來(lái)一起說(shuō)‘我變，我變，我變變變！’用力甩。再來(lái)一次‘我變，我變，我變變變！’”
“哇——你們都變出彩色水了嗎？”
�。ńY(jié)合鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、操作示范和幼兒操作等方式幫助幼兒突破活動(dòng)的難點(diǎn)。在方法的運(yùn)用上，遵循綱要的精神和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，方法手段注重操作性、感受性、體驗(yàn)性，從而實(shí)現(xiàn)擬訂的目標(biāo)要求。是充分從幼兒的認(rèn)知角度考慮的，是對(duì)顏色的一大鞏固）
（2）認(rèn)識(shí)顏色。
“魔法師最喜歡和顏色寶寶來(lái)玩游戲了，讓我們看看都變了哪些顏色？”（幼兒依次用一句較完整的話來(lái)表達(dá)自己變出的顏色寶寶）
“你在哪里看到過(guò)這種顏色寶寶？哪種東西是這種顏色的？”
�。康氖菍⒂變旱淖⒁饬械皆摶顒�(dòng)中來(lái)，并以幼兒為主體開展活動(dòng)，主要是讓幼兒感受顏色，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述）
�。�3）為變出的“彩色水”貼標(biāo)簽，進(jìn)行色彩記錄。
“魔法師還為你們準(zhǔn)備了許多標(biāo)簽寶寶，請(qǐng)你們找到與自己彩色水顏色一樣的標(biāo)簽貼上�！�
�。ɡ^續(xù)牽涉魔法師是因?yàn)樽尰顒?dòng)體現(xiàn)情境的完整性）
（4）送“魔法瓶”回家。
“我們得把這些魔法瓶送回它們的家了。瞧，那就是它們的彩色屋。請(qǐng)每位魔法師把自己的魔法水送到相同顏色的家里。放好了馬上坐回來(lái)。”
“瞧，小魔法師們真能干，都把魔法瓶送回了自己的家！為自己鼓鼓掌！”
�。ㄗ層變涸凇敖o彩色水貼標(biāo)簽”、“送魔法瓶”的游戲中，與顏色寶寶零距離接觸，通過(guò)視覺(jué)感官鞏固相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在顏色匹配的過(guò)程中，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制）
�。ǘ┯螒颍河媚Хㄋ嫯�。
“小魔法師們真棒，這么快就學(xué)會(huì)了變魔法水。這不就有人請(qǐng)你們幫忙了�！�
“瞧，一位阿姨拿來(lái)了一條沒(méi)有顏色的毯子，要我們幫助她把毯子變成彩色的，你們?cè)敢鈫�？�?/p>
“我這有一個(gè)有洞的蓋子，等會(huì)請(qǐng)每個(gè)小朋友把它換上去擰緊�？�，一擠瓶子，噴出彩色的魔法水啦！請(qǐng)你們就用這種方法去打扮這條毯子好嗎？”
（我制定的第2條目標(biāo)是情感目標(biāo)：體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫的樂(lè)趣，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我以一位阿姨需要的幫忙來(lái)激發(fā)幼兒用魔法水來(lái)畫畫，以有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì)來(lái)貫穿，讓幼兒在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。這里，一方面充分調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。另一方面，教師始終以魔法師的身份始終參與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)地給予幼兒支持、引導(dǎo)、幫助，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)，他們相互交流、相互協(xié)商，創(chuàng)造性由此增強(qiáng)）
�。ㄈ┭由旎顒�(dòng)：小小品嘗會(huì)
“看見(jiàn)這條七彩的毯子阿姨心里真是歡喜，她呀請(qǐng)我這位魔法師將水果寶寶里的魔法水邊出來(lái)給你們品嘗，來(lái)謝謝你們呢！”
——現(xiàn)場(chǎng)榨蘋果汁讓幼兒品嘗，讓幼兒知道在水果里也藏著許多的水分，為幼兒進(jìn)行以后的探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄔ诮Y(jié)束的延伸部分，引入現(xiàn)場(chǎng)榨果汁讓幼兒進(jìn)行品嘗，讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)為今后的探索活動(dòng)埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)）
《水》的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1.教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2.教學(xué)目標(biāo)
�、僦R(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
�、谀芰δ繕�(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
�、鄣掠繕�(biāo)：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說(shuō)教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的'實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
1.以問(wèn)題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了在講授新課前，通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，然后進(jìn)入新課。
2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）展示出一組富有探究性的問(wèn)題，引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)），書第48頁(yè)，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
�。ㄕ故荆┓治隽怂慕M成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。
4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)
5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染
三、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上，將實(shí)驗(yàn)加以放大，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn)。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過(guò)展示出一組富有探究性的問(wèn)題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí)，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：
(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā)；
(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋；
(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋。
《水》的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
1、設(shè)計(jì)意圖：
正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，孩子天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象�！缎戮V要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系孩子的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為孩子科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為孩子提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)孩子積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了孩子合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
�。�1）讓孩子在玩水中感知水的特性，知道水是無(wú)色透明的、無(wú)味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的特點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展孩子的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
（3）教育孩子要節(jié)約用水。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)孩子都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！蔽易隽巳缦聹�(zhǔn)備：
�。�1）教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個(gè)；示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
�。�2）孩子材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè)；小臉盆兩個(gè)；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
二、說(shuō)教法：
《綱要》指出，教師應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及孩子的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓孩子直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過(guò)教師的演示方法，可以避免孩子在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
三、說(shuō)學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓孩子實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，孩子的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為孩子的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為孩子準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓孩子在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織孩子進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，孩子與孩子的互動(dòng)。
四、活動(dòng)流程：
1、猜謎活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：今天天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰(shuí)，請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——一樣?xùn)|西真稀奇，看得見(jiàn)，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。）一開始，教師就為孩子設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜謎來(lái)請(qǐng)出小客人，然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將孩子的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的`探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓孩子通過(guò)觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來(lái)的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也來(lái)試一試、玩一玩，來(lái)找找水的其它小秘密）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為孩子提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)孩子進(jìn)行分組探究，既提高了孩子的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了孩子的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們?cè)撛鯓庸?jié)約水和保護(hù)水）在這里，教師為孩子提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，孩子可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了孩子的友語(yǔ)言，還拓寬了孩子思維。
5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面孩子的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓孩子到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使孩子的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
《水》的說(shuō)課稿5
尊敬的各位評(píng)委、老師：
你們好！我是來(lái)自蘇州工業(yè)園區(qū)康佳青劍湖一線老師覃建超，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是選自我園科學(xué)課題“中班科學(xué)游戲資源庫(kù)”而改編的科學(xué)活動(dòng)《油和水》，望各位同仁在聆聽的同時(shí)，多提意見(jiàn)和建議，這是您給我的最大支持和幫助，謝謝！
下面我將從“教案分析”“設(shè)計(jì)思路”“活動(dòng)目標(biāo)”“活動(dòng)準(zhǔn)備”“活動(dòng)過(guò)程”“活動(dòng)延伸”這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材分析：
《油和水》這節(jié)科學(xué)活動(dòng)它符合中班幼兒認(rèn)知發(fā)展，能提高幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)技能，也能展現(xiàn)我園科學(xué)特色的一個(gè)幼兒自由探索活動(dòng)。其次日常生活中幼兒對(duì)水有著濃厚的興趣喜歡玩水。 油在家中和超市也能常見(jiàn)到的。受此啟發(fā)我選擇了油和水這一來(lái)自幼兒生活的、熟悉的'、好玩的事物作為切入點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)油和水裝在一起，會(huì)產(chǎn)生分離的神奇現(xiàn)象。通過(guò)活動(dòng)的深入幼兒能用語(yǔ)言和記錄的方式表達(dá)自己看到的現(xiàn)象。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路：
此次科學(xué)活動(dòng)運(yùn)用了談話法、觀察法、記錄法讓幼兒在做中玩、做中思、做中議、做中學(xué)等各種教學(xué)手段來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程：第一步猜一猜：教師拋出問(wèn)題，讓幼兒結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè)結(jié)果——第二步做一做：讓幼兒帶著問(wèn)題去動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想——第三步記一記：眼睛觀察到的現(xiàn)象用連線的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果——再說(shuō)一說(shuō)：讓幼兒帶著記錄結(jié)果相互進(jìn)行交流最后得出結(jié)論——最后延伸問(wèn)題。
三、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以及幼兒的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)以及我班幼兒實(shí)際情況制定了以下目標(biāo)：
1．使幼兒感知油、水分離現(xiàn)象及糧食在油、水中的沉浮現(xiàn)象。
2．初步學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣以及培養(yǎng)幼兒敢于嘗試、探索的態(tài)度。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感知油、水的分離現(xiàn)象。
難點(diǎn)：除了實(shí)驗(yàn)操作以外，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
五、說(shuō)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能區(qū)分油和水
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：涼白開水、食物用油、一次性透明杯、筷子、玉米、花生、芝麻、黃豆
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：猜一猜：
這個(gè)環(huán)節(jié)我首先利用的談話法，通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望：兩個(gè)杯子里裝的是什么?然后再利用觀察法，讓幼兒通過(guò)感官辨認(rèn)油和水。如果把水倒入油中會(huì)怎樣呢？幼兒通過(guò)大膽猜測(cè)激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
第二環(huán)節(jié)：做一做：
這個(gè)環(huán)節(jié)我用的是觀察法和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作法，讓幼兒帶著問(wèn)題動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，首先讓幼兒將水倒入油中，觀察油和水分離現(xiàn)象并能用自己語(yǔ)言來(lái)描述，接著用筷子攪拌，再次觀察油和水分離現(xiàn)象。通過(guò)這兩次幼兒的探索，能輕松解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié)：記一記：
這個(gè)環(huán)節(jié)我利用記錄法讓孩子來(lái)嘗試為操作結(jié)果進(jìn)行記錄。首先出示玉米、花生、芝麻、黃豆和記錄表，老師先讓孩子認(rèn)識(shí)這些食物，然后示范將一種食物放入油和水的杯里，如果食物在油里，就在記錄表上找到相應(yīng)的食物和油連線，如果食物在水里就和水連線。幼兒操作并嘗試記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，由于中班孩子記錄能力還不高，因此我通過(guò)“連線”這種方法來(lái)突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
第四環(huán)節(jié)：說(shuō)一說(shuō)：
請(qǐng)幼兒相互交流記錄結(jié)果，對(duì)個(gè)別記錄結(jié)果不同的，請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前操作驗(yàn)證。
最后是一個(gè)活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒回家找找其它的物品放入油和水中觀察沉浮現(xiàn)象，和爸爸媽媽一起記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
以上就是我對(duì)《油和水》說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師能夠提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
《水》的說(shuō)課稿6
說(shuō)活動(dòng)教材
雪糕，相信每個(gè)孩子都喜歡吃，因?yàn)楹芴�！這就讓幼兒在第一時(shí)間對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生了一些幻想和好感，相信會(huì)對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)有幫助。這篇教材雖然是老教材，但給人的感覺(jué)很溫馨，這不禁讓我有很多聯(lián)想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢？
這一篇語(yǔ)言教材——《甜甜的雪糕水》是選自老教材中的經(jīng)典之作。其中蘊(yùn)涵了深刻的教育意義和教育價(jià)值，值得我們現(xiàn)在的孩子去領(lǐng)悟、去欣賞、去學(xué)習(xí)。我們可以透過(guò)這篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻畫是鮮明、生動(dòng)的，爺爺和玲玲的對(duì)話也是很生活化的對(duì)白．從一根冰棍這個(gè)點(diǎn)影射出豐富深刻的教育層面，故事始終圍繞著一件事“吃冰棍”展開，因此，從文學(xué)的角度拓展，這篇語(yǔ)言教材很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要。
隨著社會(huì)的變化，孩子們的社會(huì)生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對(duì)身邊老人們的關(guān)心和尊重意識(shí)。孩子們普遍認(rèn)為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永遠(yuǎn)是他們的心肝寶貝，想要什么就有什么，一切都是孩子們說(shuō)了算！在現(xiàn)在孩子們的腦海里，從來(lái)都不曾想過(guò)去關(guān)心、尊重老人，相反，只見(jiàn)老人們?yōu)楹⒆拥钠鹁由畈傩�，可�?jiàn)這里的愛(ài)并不平衡……因此，這篇語(yǔ)言活動(dòng)教材將會(huì)用故事特有的內(nèi)涵和寓意沁入孩子們的內(nèi)心。對(duì)于小班孩子而言，這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)倘若能順利地實(shí)施開展�？芍^是一場(chǎng)難得的及時(shí)雨！
如今，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)是豐富多彩的，也是多元化的。盡管分成了五大領(lǐng)域，但是教育本身還是相互串聯(lián)的，有間接乃至直接的關(guān)系。雖說(shuō)《甜甜的雪糕水》是以語(yǔ)言中的故事為主線。但卻和社會(huì)領(lǐng)域中的尊老美德始終有關(guān)聯(lián)。所以，這個(gè)教材體現(xiàn)了生活性、教育性的特點(diǎn)。透過(guò)這篇教材，我們可以明白幼兒園的語(yǔ)言教育是一門內(nèi)涵很豐富的學(xué)科，它包含了審美、思維、表述、創(chuàng)造、品德等諸多方面的知識(shí)要點(diǎn)。在今天，語(yǔ)言教育所包含的這些內(nèi)涵，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)成員都應(yīng)具有的基本能力。
說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
1．活動(dòng)目標(biāo)
根據(jù)教材的內(nèi)容，以及小班幼兒知識(shí)能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo)�；顒�(dòng)目標(biāo)如下：
(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：化、嘗、甜。
(2)通過(guò)動(dòng)手操作制作“雪糕”的活動(dòng)，提高幼兒的.動(dòng)手能力。
(3)教育幼兒要尊重、關(guān)心家人，體驗(yàn)互愛(ài)之情。
【分析】
從擬訂的三條目標(biāo)來(lái)看，第一條為主導(dǎo)目標(biāo)，第二條為能力目標(biāo)．第三條為情感目標(biāo)。我通過(guò)利用生動(dòng)的多媒體動(dòng)畫形象來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容，從而突破主導(dǎo)目標(biāo)；通過(guò)老師的直接和間接講解指導(dǎo)．提高幼兒的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)所提出的要求；本次活動(dòng)的情感目標(biāo)分量是很重的，因?yàn)楣适卤旧砭陀吧淞松羁痰慕逃饬x，所以要突破這條目標(biāo)．前兩條的輔助工作就要做到位。通過(guò)老師的分析，幼兒之間的討論．從而教育幼兒體驗(yàn)互愛(ài)、尊老之情。
2．活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容，掌握故事中的重要詞的意思，例如：化、嘗、甜等。并懂得要尊重、關(guān)心身邊的老人。
【分析】
我制訂的重、難點(diǎn)往往從目標(biāo)本身出發(fā)，因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng)。又是故事為主軸，所以理解故事就顯得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活動(dòng)的重心，所以我把重點(diǎn)定位在此。通過(guò)教師層層深入的講解和教具的演示，形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象，從而幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞的內(nèi)涵，了解故事中人物的對(duì)白，突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分。
3．活動(dòng)難點(diǎn)：愿意和老師一起動(dòng)手自制“雪糕”，并能大膽地把自己的“作品”送給周圍的老人。
【分析】
這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分幼兒參與的積極性是很高的，因此突破難點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)有太大的問(wèn)題。因?yàn)槭亲灾啤把└狻�，幼兒缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。更多地要依賴?yán)蠋煹妮o助，所以把這個(gè)定為難點(diǎn)也是非常合情合理的。
小班的幼兒有一部分比較內(nèi)斂，不太敢接觸陌生人，倘若他們能真正關(guān)心周圍不熟悉的老人，相信在家也一定會(huì)愛(ài)自己的長(zhǎng)輩，所以教師借用鼓勵(lì)的口吻與幼兒進(jìn)行交流，樹立他們的自信很重要，有了這次成功的體驗(yàn)。將會(huì)對(duì)他們今后生活和個(gè)人的性格起著很關(guān)鍵的作用。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1．前期知識(shí)準(zhǔn)備
本次語(yǔ)言活動(dòng)將與主題活動(dòng)“親親熱熱一家人”聯(lián)系起來(lái)。將本次活動(dòng)列入子課題開展活動(dòng)。讓幼兒懂得要關(guān)心家里的人(包括爺爺、奶奶、外公、外婆)。另外，通過(guò)家園共教的方式，鼓動(dòng)家長(zhǎng)作好協(xié)助工作．并請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)刻提醒幼兒從一點(diǎn)一滴的小事中尊敬長(zhǎng)輩，從而讓幼兒受到教育。
2．在活動(dòng)中的準(zhǔn)備
利用電腦、多媒體自制動(dòng)畫故事，并對(duì)故事進(jìn)行一定的改編和加工，有利于幫助幼兒理解故事對(duì)話的指偶(爺爺、玲玲和媽媽)形象。為幼兒提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外還有畫彩色“雪糕”所需要的紙張和彩色油畫棒。
在此，我要重點(diǎn)提示一下幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的位置。因?yàn)檎Z(yǔ)言活動(dòng)后階段有操作活動(dòng)作為延伸，所以合理的活動(dòng)位置也起著決定性的作用。幼兒畫“雪糕”可以設(shè)立在美工區(qū)活動(dòng)中，可以在美工活動(dòng)區(qū)添加一些“雪糕”外殼和包裝袋，讓幼兒透過(guò)活動(dòng)對(duì)“各種各樣的雪糕”有更深入的認(rèn)識(shí)。自制“雪糕”可以在烹飪室進(jìn)行活動(dòng)，這樣興許會(huì)收到更好的效果。
3．心理準(zhǔn)備
利用周末，可以帶幼兒去社區(qū)看望老人，和他們進(jìn)行親密接觸，這樣有利于幼兒增進(jìn)對(duì)老人們的了解。同時(shí)，也可以開展親子活動(dòng)，對(duì)象不是爸爸媽媽而是爺爺奶奶、外公外婆。這樣一來(lái)，幼兒在參與本次語(yǔ)言活動(dòng)中就會(huì)有更多的收獲和心理體驗(yàn)。
說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)流程
本次活動(dòng)我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我從幼兒感興趣的話題“雪糕”為切入口，逐步引入到故事的情境中去．讓幼兒很自然地了解故事中的內(nèi)容。因?yàn)楣适率稚罨�，所以我利用了談話法、講解法、多媒體動(dòng)畫的引用等方式，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言詞匯。在故事中有所感，有所悟，有所獲！這也是我設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)的初衷所在。
1．教師出示“雪糕”，吸引幼兒的注意力——引出課題
(1)老師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？(夏天)剛才，一個(gè)叫玲玲的小朋友拿給我一根“雪糕”呢！(邊說(shuō)邊出示一根“雪糕”)
(2)老師：玲玲要給我們小朋友說(shuō)一件發(fā)生在她家里的事情。
2．通過(guò)欣賞多媒體故事動(dòng)畫，了解故事中的人物和情節(jié)——深入課題
(1)老師利用多媒體播放自制動(dòng)畫故事。
(2)幼兒和老師一起欣賞動(dòng)畫故事。
(3)提問(wèn)：
故事中有誰(shuí)？(玲玲、媽媽和爺爺)
雪糕是誰(shuí)買來(lái)的？(媽媽)
玲玲把雪糕給誰(shuí)吃了？(玲玲把雪糕給爺爺吃了)
玲玲的雪糕后來(lái)怎么了？(變成雪糕水了)
3．教師利用指偶講故事，重點(diǎn)讓幼兒理解關(guān)心老人的重要性——
升華課題
(1)教師利用指偶講述故事一遍，幼兒主要傾聽對(duì)話，并進(jìn)行模仿。
(2)教師提問(wèn)：
玲玲為什么要把雪糕先給爺爺吃？
雪糕化成水后為什么是甜甜的呢？
如果你是玲玲。你會(huì)把雪糕給誰(shuí)吃呢？
(3)幼兒思考后回答老師的提問(wèn)。
(4)教師作小結(jié)：玲玲是個(gè)有禮貌、懂道理的好孩子。我們小朋友都要向玲玲學(xué)習(xí)，從小就要學(xué)會(huì)尊重老人、關(guān)心老人，為他們做一些力所能及的事情。
4．活動(dòng)延伸：將語(yǔ)言活動(dòng)隱含到美工活動(dòng)中去。
(1)老師：玲玲很能干，老師相信我們班上的小朋友同樣很棒！老師請(qǐng)你們來(lái)畫一畫“雪糕”，或者和老師一起來(lái)制作“雪糕”，一會(huì)送給管大門的爺爺、奶奶好嗎？
(2)幼兒分兩組開始活動(dòng)。
美工區(qū)：畫彩色的“雪糕”。
生活區(qū)：制作“雪糕”。(老師重點(diǎn)指導(dǎo))
(3)請(qǐng)幼兒完工后，把“雪糕”送給管大門的爺爺、奶奶及保育老師等，并對(duì)他們說(shuō)：“你們辛苦了！”(自然結(jié)束)
說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)特色
1．根據(jù)《綱要》精神，我將老教材新設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突破在一個(gè)“活”上。設(shè)計(jì)的四個(gè)環(huán)節(jié)都十分有動(dòng)感，我的設(shè)想是讓幼兒始終是保持動(dòng)的狀態(tài)。例如：幼兒之間有互動(dòng)式的討論，幼兒有機(jī)會(huì)動(dòng)手畫“雪糕”，動(dòng)手制作“雪糕”，欣賞多媒體動(dòng)畫，從而代替了原有的教學(xué)掛圖，所以這也是動(dòng)態(tài)的。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓人感覺(jué)很鮮活。
2．語(yǔ)言活動(dòng)多元化的設(shè)計(jì)，又是一大亮點(diǎn)。在幼兒教育迅速發(fā)展的今天．只有將活動(dòng)設(shè)計(jì)得多元化才能符合幼兒的需求。本次語(yǔ)言活動(dòng)和主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從主題中提煉，從主題中生成。另外，結(jié)合區(qū)域活動(dòng)．既發(fā)揮了園本課程的特點(diǎn)，又不讓語(yǔ)言活動(dòng)顯得不夠有生機(jī)。
3．教師的提問(wèn)更具針對(duì)性和開拓性。語(yǔ)言活動(dòng)中的提問(wèn)是十分關(guān)鍵的．因而如何問(wèn)得“準(zhǔn)”？如何問(wèn)得“巧”？就成了我思考的一個(gè)問(wèn)題。雖然，我的每個(gè)環(huán)節(jié)都有提問(wèn)，但各有各的特色，每個(gè)提問(wèn)的背后是什么？對(duì)孩子的發(fā)展起著怎樣的影響？我考慮的教育因素很多，所以提問(wèn)也就設(shè)計(jì)得比較有高度和深度。
《水》的說(shuō)課稿7
尊敬的各位老師，大家下午好。我是XXX，今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級(jí)化學(xué)第三單元課題1《水的組成》。
一、說(shuō)教材
（一）、教材分析
水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是如何從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)水，學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入并開展，既符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有利于縮小學(xué)生對(duì)于化學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是從水的電解實(shí)驗(yàn)與對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析開始的，在此過(guò)程中，直觀的體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過(guò)程與方法，這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。
本課題具有承上啟下的作用，在認(rèn)識(shí)水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識(shí)，能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對(duì)水的分解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)--有新物質(zhì)的生成，但元素種類不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念，正確書寫化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。
（二）、目標(biāo)分析
1.知識(shí)與技能
（1）通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。
（2）了解氫氣的性質(zhì)。
�。�3）了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會(huì)區(qū)分。
2.過(guò)程與方法
�。�1）結(jié)合教材，從人類認(rèn)識(shí)水的組成過(guò)程中體會(huì)科學(xué)的探究和思維方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。
（2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電解水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，保持對(duì)生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的組成。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
對(duì)單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識(shí)和區(qū)分。
�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備
試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。
二、說(shuō)學(xué)生
九年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識(shí)基礎(chǔ)：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對(duì)水的物理性質(zhì)有所了
解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問(wèn)題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)和能力。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法最優(yōu)組織。
四、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時(shí)，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒(méi)有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過(guò)后，海面上突
然燃燒起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無(wú)不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來(lái)這場(chǎng)大火的原因是時(shí)速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來(lái)這場(chǎng)大火和水的`組成關(guān)系密切，那么我們先來(lái)研究一下水的組成。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念，引入本課題。
（二）演示實(shí)驗(yàn) 推進(jìn)新課
1.通過(guò)我演示電解水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，此時(shí)，再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體，接下來(lái)通過(guò)氣體檢驗(yàn)來(lái)證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，在此過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。最后在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度，加深他們對(duì)“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認(rèn)識(shí)和理解。
�、诠膭�(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行大膽猜測(cè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.通過(guò)提出問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁(yè)有關(guān)氫氣性質(zhì)
的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì)，并加深學(xué)生對(duì)于氫氣在使用前一定要先檢驗(yàn)純度這一認(rèn)識(shí)，之后再為學(xué)生演示氫氣驗(yàn)純這一過(guò)程，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫出電解水的文字表達(dá)式，并嘗試寫出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個(gè)問(wèn)題：一是在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？二是在上述這個(gè)變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無(wú)變化？在交流討論后，詢問(wèn)學(xué)生的交流結(jié)果，再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，得出水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒(méi)有發(fā)生變化”兩個(gè)重要結(jié)論。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：①加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。②培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。
介紹氫氣的多種用途：①高能清潔燃料。（可用火箭、宇宙飛船的燃料）；②最常見(jiàn)的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇；③氫氣跟氧氣反應(yīng)時(shí)放出大量的熱，氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；④利用氫氣的還原性，可以冶煉重要的金屬。
我這樣設(shè)計(jì)的目的：①拓展學(xué)生視野，活潑課堂氣氛；②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，不要拘泥于課本，更多的知識(shí)需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。
《水》的說(shuō)課稿8
各位評(píng)委、各位老師：大家好！
能站在這里和大家一起交流，尤其是能向這么多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，我深感榮幸。
我今天要講的是水的凈化，希望各位多多指教。
由于這一課題中過(guò)濾是初中階段一個(gè)非常重要的實(shí)驗(yàn)，而且硬水軟水的鑒別和硬水的轉(zhuǎn)化是中考的�？伎键c(diǎn)之一，所以我分為兩個(gè)課時(shí)，今天我要講的是第一課時(shí)。
首先從圖片上的洪水引出要對(duì)水進(jìn)行凈化，而根據(jù)用水的目的不同，水的凈化程度也不同。然后再問(wèn)學(xué)生知道這是哪，發(fā)生在什么時(shí)候的事嗎，學(xué)生回答后再介紹：我們看到的是我縣的一所農(nóng)村初中，學(xué)生們都很熟悉，也是我曾經(jīng)呆了快要十年的學(xué)校，由于今年六月份的特大洪水災(zāi)害，而使整個(gè)學(xué)校被洪水浸泡，學(xué)校不得不停課，更糟的是學(xué)校賴以生存的那口水井也被洪水淹沒(méi)了，學(xué)校快要陷進(jìn)一個(gè)無(wú)水飲用的狀態(tài)。這樣就讓學(xué)生們會(huì)想自己的親戚或朋友快要沒(méi)水喝了，制造了一個(gè)緊張的氛圍，這種氛圍讓學(xué)生們有一個(gè)迫切的心理，就是要去幫他們解決飲水問(wèn)題。怎樣可以更快的解決，有人就會(huì)說(shuō)要給他們裝自來(lái)水，從而引出自來(lái)水的凈化過(guò)程。
自來(lái)水的凈化過(guò)程，我是通過(guò)讓學(xué)生帶著自來(lái)水廠是通過(guò)什么方法和步驟對(duì)水進(jìn)行處理，每一步又是起什么作用的問(wèn)題去看自來(lái)水廠的水處理過(guò)程的視頻�？赐曛笤俳Y(jié)合課本上的自來(lái)水廠凈水過(guò)程圖，讓學(xué)生們來(lái)分析每步所起的作用。因?yàn)檫�沒(méi)有學(xué)習(xí)水的凈化方法，回答起來(lái)沒(méi)那流利，所以這時(shí)老師注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，最后再歸納一下這一過(guò)程，使學(xué)生有一個(gè)重點(diǎn)的印象。
之后再回到洪水現(xiàn)場(chǎng)：洪水已經(jīng)退去，學(xué)生們正努力地打掃校園。由于自來(lái)水現(xiàn)在是裝不成了，而飲水問(wèn)題迫在眉睫，只有對(duì)已有的水進(jìn)行凈化，從而引出一起去探究?jī)羲姆椒�，好能幫助那所學(xué)校解決飲水問(wèn)題。這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望。
要想對(duì)水進(jìn)行凈化，就要先分析從洪水中取出來(lái)的水中所含的雜質(zhì)，再與純水進(jìn)行對(duì)比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì)，因此常呈混濁，從而得出自然界中的水都是混合物。
再提問(wèn)：如果你家的飲用水這樣，你會(huì)如何處理？
學(xué)生們都知道這樣渾濁的水可以通過(guò)靜置的方法，使其中的雜質(zhì)沉降下來(lái)，從而引出靜置沉淀法。然后再和學(xué)生們一起分析：靜置沉淀法能除去部分密度比水大的雜質(zhì)，但密度比水小和差不多的卻會(huì)懸浮水中或水面，那樣的雜質(zhì)又該如何除去，這就引出了吸附沉淀法。
由于學(xué)生課前已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)，且通過(guò)自來(lái)水廠凈水的視頻都知道要吸附那些雜質(zhì)可以采用加明礬來(lái)作吸附劑。再和學(xué)生一起分析加了明礬后，水中的雜質(zhì)會(huì)被凝聚成大顆粒，密度比水大，從而沉降下來(lái)，這也是農(nóng)村常用的凈水方法。
由于活性炭也是吸附的作用，所以學(xué)生們可能會(huì)搞混，因此講了明礬的吸附作用后，緊接著講木炭和活性炭的吸附作用，以作對(duì)比。然后讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)活性炭的作用，老師只要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納即可。學(xué)生知道木炭活性炭的作用后，再接著問(wèn)：一杯既有泥沙又有顏色和臭味的水經(jīng)過(guò)圖中的活性炭層后出來(lái)會(huì)怎樣？活性炭有哪些用途？讓學(xué)生討論后搶答。老師只要注意引導(dǎo)歸納學(xué)生的回答，且作出正確的分析：這樣出來(lái)的水是無(wú)色澄清透明的液體，同時(shí)注意提醒一下，由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。
再回到加明礬吸附后水中懸浮的雜質(zhì)沉降下來(lái)了，問(wèn)學(xué)生這些沉淀該如何除去？
學(xué)生們馬上會(huì)想到可以過(guò)濾，從而引出過(guò)濾法。然后再問(wèn)學(xué)生過(guò)濾的作用和用品有哪些，學(xué)生回答后再問(wèn)操作時(shí)要注意什么？這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。然后結(jié)合課本上的實(shí)驗(yàn)探究和一段過(guò)濾操作的視頻，以及老師的提示讓學(xué)生們討論后回答，老師注意引導(dǎo)歸納過(guò)濾操作注意事項(xiàng)：一貼，二低，三靠。并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這要做，不這樣做的后果是什么。
等學(xué)生把這一些都理解了之后，學(xué)生們就開始分組做實(shí)驗(yàn)，不過(guò)在實(shí)驗(yàn)之前要先提醒如何操作，并布置實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要思考的四個(gè)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師要注意尋察，記下學(xué)生們的`錯(cuò)誤操作，并且在實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生觀看老師的操作，找出錯(cuò)誤的地方，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的印象。
接下來(lái)讓學(xué)生分組搶答實(shí)驗(yàn)前提出的問(wèn)題，再對(duì)三種不同方法對(duì)水凈化后的清澈程度進(jìn)行對(duì)比。
通過(guò)這幾種方法凈化后的水已經(jīng)是清澈透明的，然后問(wèn)：這樣凈化后的水是純凈物還是混合物？就能安全飲用嗎？從而得出通過(guò)以上方法凈化后的水仍然是混合物，引出還要進(jìn)行消毒，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)消毒的方法。
到這里這個(gè)課時(shí)的新授任務(wù)就已經(jīng)完成，和前面提出的幫助那所農(nóng)村初中凈水相呼應(yīng)，再總結(jié)一下該如何凈水。之后老師介紹煮沸后水仍非絕對(duì)安全飲用，為什么？怎樣才能得到純度更高的水？這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)激起學(xué)生對(duì)下一課時(shí)的學(xué)習(xí)渴望。
讓學(xué)生們想想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，他們有什么收獲，從而組織學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。在這里我通過(guò)聲音來(lái)提醒學(xué)生該注意的重點(diǎn)內(nèi)容。
通過(guò)五道和本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)加以應(yīng)用，以達(dá)到掌握的程度。
在下課前留出一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)一下，做個(gè)簡(jiǎn)單的自制凈水器，課后分組實(shí)施，并帶至學(xué)校比一比哪一組做的凈水器凈水效果更好。
我要講的就是這些，謝謝！
《水》的說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材：
1、設(shè)計(jì)意圖：
水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，我們每天都離不開它，每個(gè)人離不開它，正因?yàn)樗c我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認(rèn)識(shí)了它，可以說(shuō)，幼兒天生就愛(ài)玩水，在玩水的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多有趣的而又新奇的現(xiàn)象。《新綱要》中指出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。因此，我選擇了物體在水中的變化，作為幼兒科學(xué)教育內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。
2、目標(biāo)定位：
《綱要》指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：
�。�1）讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無(wú)色透明的、無(wú)味的，是會(huì)流動(dòng)的，具有浮力和溶解性的'特點(diǎn)。
�。�2）通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)腦動(dòng)手能力。
�。�3）教育幼兒要節(jié)約用水。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：
根據(jù)《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”我做了如下準(zhǔn)備：
�。�1）教師材料準(zhǔn)備：盛有清水、牛奶、醋的玻璃碗各一個(gè)，在水中會(huì)下沉的小物品（如石子、玻璃珠、麻將牌等）兩個(gè)；示范用的各組實(shí)驗(yàn)用具一套。
�。�2）幼兒材料準(zhǔn)備：盛水的大臉盆四個(gè)；小臉盆兩個(gè)；塑料小籃、能盛水的小容器若干；白糖、鹽、奶粉等若干；筷子、湯匙及裝有半杯清水的小杯等若干；泡沫板、大花片、小石子、玻璃珠、螺絲帽、吹塑紙等各種不同質(zhì)量的物品或玩具若干。
二、說(shuō)教法：
《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。
2、演示法：對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的演示是有必要的，通過(guò)教師的講解演示，可以讓幼兒直接觀察到各種物品在水中的變化，而且通過(guò)教師的演示方法，可以避免幼兒在實(shí)驗(yàn)中的操作錯(cuò)誤。
三、說(shuō)學(xué)法：
《綱要》中指出，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的具體學(xué)法有：
1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。新《綱要》指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。因此，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)水的各種的秘密。
2、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。
四、活動(dòng)流程：
1、猜謎活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：今天天有位小客人要來(lái)和我們一起做游戲，要想知道小客人是誰(shuí)，請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——一樣?xùn)|西真稀奇，看得見(jiàn)，抓不起，洗衣做飯離不開，洗手洗臉需要它。）一開始，教師就為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜謎來(lái)請(qǐng)出小客人，然后請(qǐng)小朋友找出小客人身上的小秘密，一下子將幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、演示活動(dòng)：（指導(dǎo)語(yǔ)：水寶寶和牛奶娃娃、醋娃娃有什么地方不一樣？）：教師邊講解邊演示，讓幼兒通過(guò)觀察和比較找出水的小秘密之一，為接下來(lái)的操作活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
3、操作活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)你們也來(lái)試一試、玩一玩，來(lái)找找水的其它小秘密）這個(gè)環(huán)節(jié)的分組操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，教師更多的是采用了間接指導(dǎo)和個(gè)別引導(dǎo)的辦法。
4、交流總結(jié)活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的，你發(fā)現(xiàn)了水的什么秘密。想想水有什么用，我們?cè)撛鯓庸?jié)約水和保護(hù)水）在這里，教師為幼兒提供了一個(gè)寬松的環(huán)境，幼兒可以盡情表達(dá)，不僅發(fā)展了幼兒的友語(yǔ)言，還拓寬了幼兒思維。
5、結(jié)束活動(dòng)：結(jié)合前面幼兒的回答——水龍頭里的水是流動(dòng)的，教師讓幼兒到盥洗室去觀察水是如何流動(dòng)的，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。
《水》的說(shuō)課稿10
說(shuō)教材：
《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。文章有概括，有詳寫，有細(xì)節(jié)，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西�！边@一中心，給小讀者以深刻啟示。
說(shuō)學(xué)法：
1、以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹�，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。
陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹�，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，如“這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦？和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想寫在書上�！薄斑@一段還有哪里讓你體會(huì)最深？”“還有哪些地方打動(dòng)你的？”簡(jiǎn)單的幾句話，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對(duì)水的珍惜和渴求。
2、以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳎匾晫W(xué)生能力的發(fā)展。以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：光一句“水，成了村子里最珍貴的東西�！蔽覀兙驮O(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
說(shuō)教法：
1、探究法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對(duì)課文的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)的理解交流，學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)。
2、多媒體輔助教學(xué)
我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機(jī)勃勃的狗尾巴草；生氣全無(wú)的狗尾巴草（由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“風(fēng)干”、“曬干”，讓學(xué)生理解我們四兄弟對(duì)水的渴求）。再如：配樂(lè)的小詩(shī)“從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了,我們的臉,像一條小溪流，……”可以讓學(xué)生真正體會(huì)到“水”帶給我們四兄弟的'酣暢淋漓的感覺(jué)。另外，我們的多媒體教學(xué)中還加入了動(dòng)畫朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識(shí)和“母親水窖”、“西北缺水”這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、直觀感知缺水
1、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者馬朝虎的村子是一個(gè)什么樣的村子？
2、（播放課件）觀看缺水圖片，增加感官刺激。
同學(xué)們，看完這些畫面，你有什么想說(shuō)的？
3、所以，（出示文字）指名讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
4、理解“最珍貴”，在你的生活中，什么東西最珍貴？再指名讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
5、過(guò)渡：正因?yàn)榇遄永锶彼�，幾乎沒(méi)水，所以它才顯得那么珍貴。輕輕地打開書，找一找，課文的哪一句話具體描寫了缺水，看誰(shuí)能很快找出來(lái)？
指名學(xué)生匯報(bào)讀。相機(jī)出示文字：
�。�2）導(dǎo)語(yǔ)：這段話運(yùn)用了一種特殊的寫法，你注意到了嗎？（課件凸顯數(shù)量詞）你留心它，注意它，你會(huì)讀出不一樣的感受。指名讀。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)讀完之后的感受。（相機(jī)板書：苦）
（4）帶著你的感受，齊讀這段話。
6、引讀：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
二、學(xué)案匯報(bào)，小組交流
1、課文具體通過(guò)2件事說(shuō)明了水的珍貴，哪2件？（板書：天浴勺�。�
2、課文通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)描述水的珍貴？哪些詞句讓你觸動(dòng)最深？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，在小組里匯報(bào)交流。
友情提示：
1、讀自己感受最深的句段，抓住某個(gè)詞談體會(huì)。組員可以及
時(shí)發(fā)表意見(jiàn)，可以補(bǔ)充，可以反對(duì)。
2、如果在交流過(guò)程中，你有新的收獲，請(qǐng)及時(shí)記錄下來(lái)。
你們的合作一定會(huì)很愉快，加油！
三、品析“天浴”，感知“痛快”。
1、導(dǎo)語(yǔ)：讓你感受最深的語(yǔ)
2、學(xué)生匯報(bào)朗讀。師問(wèn)：你平常幾天洗一次澡？讓你一個(gè)月不洗澡，是一種什么樣的感受？讓你2個(gè)月不洗澡呢？3個(gè)月呢？一年呢？
3、導(dǎo)語(yǔ)：一年沒(méi)水洗澡的我們，今天終于盼來(lái)了老天爺?shù)囊粓?chǎng)雨。聽，（雨聲加文字課件）讓我們?cè)谟曷曋凶杂傻卮舐暲首x，圈一圈，畫一畫，哪些詞語(yǔ)給你的感受最深。
4、交流。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序教學(xué)。
“脫得光溜溜”，你為什么要脫得光溜溜？
“奔跑跳躍”，用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你此時(shí)的心情？
“大呼小叫”，你會(huì)叫什么？
“痛痛快快”，什么讓你感覺(jué)最痛快，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“吃”的用法。
5、起立在雨聲中齊讀這段文字。
6、在缺水的日子里，這樣的幸福是短暫的，在這短暫的幸福之前，是什么？這短暫的幸福之后又是什么呢？
7、引讀：難怪作者感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
四、品味“勺浴”，感受“舒服”
1、導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們一起享受了天浴帶給我們的快樂(lè)，（板書：樂(lè)），勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢？
2、理解“曬干”“風(fēng)干”。從這2個(gè)“干”字，你讀懂了什么？
3、導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)時(shí)候，最需要的是什么？（水）那我們趕快跳進(jìn)河里，趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個(gè)夠。可以嗎？為什么？母親怎么為我們解暑呢？（一勺水）這么少的水怎么能洗澡呢？指名讀。
�。�1）從這句話中，你讀出了什么？
�。�2）四兄弟“啊啊”地會(huì)說(shuō)什么？
�。�3）引讀：難怪作者道出了發(fā)自肺腑的一句話：（出示文字），齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西！
4、升華“勺浴”，感受舒服背后的艱苦。
�。�1）文中有一個(gè)自然段具體描寫了這種舒服的感覺(jué)。（出示文字）
�。�2）學(xué)法遷移，運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，默讀這一自然段。并做上批注。
�。�3）交流匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母惺�。依�?jù)學(xué)生的匯報(bào)順序教學(xué)。
①四個(gè)“滑”，平時(shí)你洗澡時(shí)水從你的頭頂怎么下來(lái)？（“沖”、淌、流”）把“滑”換成它們，好不好？帶進(jìn)去試著讀一讀。說(shuō)說(shuō)不能換的理由。
②“傾注”，反襯出水的稀少，水中滲透著母親對(duì)孩子的愛(ài)。
③“吸吮“為什么不用“吮吸”？
�、堋皠偤谩�、“幾乎”，少水，讓母親練就了一身勺水洗澡的本領(lǐng)。
（4）想象說(shuō)話：（出示文字）
勺水沖涼，舒服，就像媽媽的手撫摸過(guò)我的身體；
勺水沖涼，，就像春天的風(fēng)；
勺水沖涼，，就像。
（5）引讀：馬朝虎先生，僅僅用了135個(gè)字，把勺水沖涼的舒服淋漓精致地寫了出來(lái)，那是作者對(duì)水的呼喚呀，誰(shuí)能試著把作者的感覺(jué)傳達(dá)出來(lái)？
讀第五自然段。指名配樂(lè)讀，齊讀。
5、找“笑”，體味母愛(ài)。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：母親想洗嗎？難受嗎？可母親的表情呢？（笑）
�。�2）找一找文中出現(xiàn)了幾次笑，從這些笑中，你又讀懂了什么？
（3）匯報(bào)交流：
一笑：輕輕一笑
二笑：對(duì)生活的樂(lè)觀（相機(jī)理解“餓”）
三笑：（出示插圖）看著我們四兄弟舒服，母親也就高興了。對(duì)孩子深深的愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖：插圖是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)教學(xué)資源，充分利用插圖，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。】
6、引讀：難怪作者從心底發(fā)出了這樣的感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
五、回歸全文，歸納寫法
1、老天爺?shù)囊粓?chǎng)雨和母親的一勺水給了我們無(wú)比的歡樂(lè)，這歡樂(lè)的背后你還能體會(huì)到什么？
2、缺水給一方人帶來(lái)了“苦”，但作者卻用大力的筆墨寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，為什么要這么寫？（對(duì)比、反襯，增強(qiáng)感染力）（板書“反襯”）
【設(shè)計(jì)意圖：這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，更讓我們感受到水對(duì)村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。教給學(xué)生寫作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一�！�
引讀：有水的快樂(lè)更加交織出沒(méi)水的苦。這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更加感受到：（出示文字）齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
【設(shè)計(jì)意圖：將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。】
六、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、交流課前搜集的有關(guān)缺水的資料。
2、播放視頻：今年，我國(guó)云南、廣西等地缺水的畫面。
3、同學(xué)們，從馬朝虎的村子回到我們的今天，此時(shí)，你有什么想要表達(dá)的嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話要說(shuō)。可能是反省自己以前用水的毫無(wú)節(jié)制，可能是因?yàn)橛盟暮翢o(wú)困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲。】
4、同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，加入到愛(ài)水、護(hù)水的行列里來(lái)，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水！
5、作業(yè)：呼吁身邊的人加入到珍惜水的行列中來(lái)，寫一份倡議書。
附板書設(shè)計(jì)：
26、水
天浴
苦樂(lè)
勺浴
反襯
《水》的說(shuō)課稿11
說(shuō)活動(dòng)來(lái)源：
“停水的日子真的很難過(guò)！”這是在一次城市停水后我和孩子們發(fā)自內(nèi)心的感嘆。近日，又和孩子們聊起那日的停水事件，一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，爸爸說(shuō)我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)水資源，地球上的水用光了就沒(méi)有了”。這句話引起了其他孩子的討論：“不是的，水是從大海里來(lái)的，大海很大，不會(huì)沒(méi)有水的�！薄安皇�，大海的水是苦的，不能吃的，我們用的水是從地下挖出來(lái)的！”水哪里來(lái)的？用過(guò)的水到哪里去了？誰(shuí)會(huì)用完嗎？怎樣讓水用不完？一連串的問(wèn)題從孩子們的嘴里問(wèn)出來(lái)，也預(yù)示著孩子對(duì)生活中的水資源有了一定的興趣。抓住這個(gè)孩子感興趣而又有價(jià)值的教育點(diǎn)，故預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)。
說(shuō)活動(dòng)價(jià)值：
我們常常在有水的日子里一點(diǎn)都不覺(jué)得用水的方便，沒(méi)水的日子里才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴水的珍貴。環(huán)境在我們身邊一點(diǎn)點(diǎn)惡化，但我們每個(gè)人卻常常視而不見(jiàn)。本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)就是想通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使孩子們親身感受到水對(duì)我們生活的重要以及保護(hù)水資源的重要。
因此本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。
2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。
3、有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。
說(shuō)目標(biāo)定位：
目標(biāo)是集體教學(xué)活動(dòng)的核心和精髓，明確細(xì)致的目標(biāo)將幫助教師精確地描繪出活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本次活動(dòng)中，我把目標(biāo)定位在三個(gè)方面：
第三組觀看視頻——“處理臟水要到專門的水處理廠，運(yùn)用一些大型的工具，經(jīng)過(guò)一次次的過(guò)濾最終才變成生活中能用的水”。在交流的過(guò)程中同時(shí)關(guān)注各小組的記錄方式，幫助幼兒知道記錄也是很好的交流表達(dá)方法，同時(shí)幫助幼兒養(yǎng)成良好的'科學(xué)思維習(xí)慣和積極解決問(wèn)題的能力。
4 、歸納總結(jié)。
教師對(duì)各小組的探究活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓幼兒清楚地知道尋求答案的方法是多種多樣的。同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)總結(jié)出：水變臟的容易和臟水變干凈的困難，知道珍惜水資源，知道少使用化學(xué)物品，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。
5、延伸活動(dòng)。
護(hù)水小衛(wèi)士：還有很多人們不知道或者做不到保護(hù)水資源，讓我們一起來(lái)做個(gè)護(hù)水小衛(wèi)士，提醒大家：你認(rèn)為可以告訴他們什么話呢？如：水龍頭，擰小些，節(jié)約水，好處大。洗碗少用洗潔精，身體健康好處多等等，與幼兒一起制作成護(hù)水標(biāo)語(yǔ)，貼在班級(jí)、校園里。
說(shuō)活動(dòng)亮點(diǎn)：
水是人類最好的朋友，有了水才有地球上的所有生命，當(dāng)人們?nèi)巳硕紭淞⒘诉@樣的理念后，我們的環(huán)境惡化的腳步才可能越走越慢，我們的生命才能更加燦爛。希望通過(guò)我們的努力，在孩子小小的心中種下一棵保護(hù)環(huán)境的種子，使“保護(hù)環(huán)境”的愿望能最終實(shí)現(xiàn)，使地球母親越來(lái)越健康美麗。
目標(biāo)1——基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。是本次活動(dòng)力爭(zhēng)闡述清楚的主要問(wèn)題。這個(gè)目標(biāo)是整個(gè)活動(dòng)展開和幼兒能力提升的載體平臺(tái)，在教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中能夠非常顯性地達(dá)到，也是具體的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)。
目標(biāo)2——價(jià)值目標(biāo)：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，更是本次活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)，在兩大環(huán)節(jié)中，不論是第一環(huán)節(jié)“水變臟了”能幫助孩子感受到水無(wú)處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水；還是第二環(huán)節(jié)“把水變干凈”使孩子們懂得水處理的困難和復(fù)雜，知道要愛(ài)惜水資源，都是圍繞這一目標(biāo)開展的，這是貫穿整個(gè)活動(dòng)的主線，更是本次教育活動(dòng)最具價(jià)值的教育點(diǎn)。
目標(biāo)3——情感能力目標(biāo)：有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)榈挠變耗芰ε囵B(yǎng)不是一朝一夕的事，更不是一次教學(xué)活動(dòng)能夠完成的。在本次活動(dòng)的特定情景中，我預(yù)想我的孩子們?cè)讷@得知識(shí)意識(shí)的同時(shí)，能獲得更多的情緒體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此此目標(biāo)的設(shè)定是為了放大并著力進(jìn)行養(yǎng)成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。
說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的經(jīng)驗(yàn)就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中只需要通過(guò)教師的提問(wèn)幫助其會(huì)憶和再現(xiàn)。
材料準(zhǔn)備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過(guò)濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網(wǎng)兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學(xué)物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“把水變干凈”提供了不同的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。也預(yù)示了我的預(yù)設(shè)價(jià)值。二過(guò)濾物的選擇也是基于不同的過(guò)濾要求挑選的，具有一定的層次性。
說(shuō)教法學(xué)法：
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，在本次的活動(dòng)中，根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)我首先采用了問(wèn)題教學(xué)法來(lái)對(duì)幼兒常見(jiàn)的“水”的情況進(jìn)行設(shè)疑。圍繞從幼兒最有生活經(jīng)驗(yàn)的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用臟的水變干凈”——運(yùn)用已建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的“如何保護(hù)地球上的水”等主要問(wèn)題的展開，使活動(dòng)環(huán)環(huán)緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產(chǎn)生的疑問(wèn)與驚奇正體現(xiàn)了其主動(dòng)思維的開始。
其次在活動(dòng)中運(yùn)用比較教學(xué)法來(lái)強(qiáng)化了幼兒對(duì)水的變化的認(rèn)知。因?yàn)樗淖兓哂幸欢ǖ目赡嫘裕钦且驗(yàn)楦蓛羲兣K和臟水變干凈的互逆過(guò)程有著很大的差別：干凈水變臟是極其方便快速的過(guò)程，而臟水變干凈則是非常復(fù)雜和繁瑣的過(guò)程。因此在這鮮明的對(duì)比過(guò)程中，幼兒能實(shí)實(shí)在在地感知到愛(ài)惜水資源、節(jié)約用水等有價(jià)值的知識(shí)。
探究實(shí)驗(yàn)法是本次活動(dòng)中最主要的學(xué)法：當(dāng)幼兒針對(duì)問(wèn)題情境“如何把水變干凈”有了主動(dòng)探究的欲望后，提供多種探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就成了幫助幼兒解決實(shí)際困難的良好平臺(tái)。在多途徑（實(shí)驗(yàn)、看視頻、現(xiàn)場(chǎng)采訪等）的探究活動(dòng)中，幼兒不僅了解的是知識(shí)，更收獲了學(xué)習(xí)知識(shí)的多種方法，這比單純習(xí)得知識(shí)要有意義得多。
說(shuō)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
1 、提出問(wèn)題，刺激幼兒思考。
活動(dòng)開始，開門見(jiàn)山，提出第一個(gè)疑問(wèn)：哪里有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子里）幫助幼兒建立水資源存在于地球的任何一個(gè)地方的概念，為目標(biāo)“樹立環(huán)保意識(shí)”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水后提出第二個(gè)疑問(wèn)：地球上的水是哪里來(lái)的？引導(dǎo)幼兒回憶已有的有關(guān)水循環(huán)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解水是循環(huán)利用的。提出第三個(gè)疑問(wèn)“生活中什么地方要用到水？”后及時(shí)通過(guò)洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現(xiàn)，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時(shí)，親自體驗(yàn)清水很快變臟的過(guò)程。最后提出本次活動(dòng)的重要設(shè)疑點(diǎn)：我們都知道地球上的水是循環(huán)利用的，那么我們用下來(lái)的臟水怎樣才能再用呢？
2 、自主探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
本環(huán)節(jié)提供三個(gè)可選情境開展分組活動(dòng)：
1是電腦觀看水處理視屏，了解臟水變干凈的過(guò)程；
2是詢問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)教師了解臟水變干凈的大概過(guò)程；
3是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)水過(guò)濾的過(guò)程。
要求三個(gè)小組在尋求答案的過(guò)程中將方法以自己的方式記錄下來(lái)提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找臟水變干凈的方法，其主要目的
1是幫助幼兒知道尋找問(wèn)題的答案的方法是多種多樣的；
2、感知臟水變干凈的過(guò)程是復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的；
3、學(xué)會(huì)用自己的符號(hào)記錄臟水變干凈的方法。在幼兒自主探究的過(guò)程中，需要教師密切關(guān)注幼兒的需求，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，如：幼兒遇到記錄困難時(shí)的點(diǎn)撥，幼兒遇到操作困難時(shí)的點(diǎn)撥等等，以幫助幼兒更好地進(jìn)行探究活動(dòng)。
3、交流互動(dòng)，呈現(xiàn)探究結(jié)果
本環(huán)節(jié)讓各個(gè)研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和遷移。順序依次是：第一組現(xiàn)場(chǎng)采訪——達(dá)到“知道處理臟水是個(gè)非常專業(yè)的問(wèn)題，很復(fù)雜，需要很長(zhǎng)的時(shí)間和很多的步驟，而且有的含有化學(xué)物質(zhì)的臟水很難再利用，會(huì)污染環(huán)境�！钡诙M過(guò)濾實(shí)驗(yàn)——通過(guò)一些簡(jiǎn)單的過(guò)濾能吸掉臟水里的臟東西，要讓水變得更干凈需要許多次的過(guò)濾，而肥皂水需要特殊的過(guò)濾材料過(guò)濾，代價(jià)很高�！�
《水》的說(shuō)課稿12
說(shuō)教材
《一碗水》是語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第3單元的第3篇課文，該單元以"人與自然和諧"為主題展開�！兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文（文章體裁）。他講述了密林中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗，為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水，帶來(lái)了生活的歡樂(lè)，（主要內(nèi)容）表達(dá)了作者對(duì)“一碗水”的喜愛(ài)、贊美（中心思想）。寫作特點(diǎn)是：文章生動(dòng)流暢，充滿情趣，特別是描寫小動(dòng)物來(lái)泉水邊喝水的那段，寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè)趣。
能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文；
會(huì)用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句；
能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”依據(jù)這一理念，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谧灾�、探索的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握技能，進(jìn)行能力訓(xùn)練，切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教，以生為本”的教學(xué)理念。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的.情感。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：為什么說(shuō)“一碗水”是一眼靈泉。
說(shuō)教法和學(xué)法（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì)）
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要�？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，激發(fā)學(xué)生想象力的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
有這么一個(gè)美麗的地方，那兒如一個(gè)神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹林里，陽(yáng)光透過(guò)樹葉，照亮了爬滿石壁的過(guò)山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、整體感知回顧課文，找準(zhǔn)中心
過(guò)渡：這一碗水人們不但名字獨(dú)特，老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的？用書中的一個(gè)詞來(lái)概括。
【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境，抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線，以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
三、細(xì)讀研討，理解課文
過(guò)渡：“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的？（靈性）一碗水靈性體現(xiàn)在哪？它有有什么特點(diǎn)？
1.學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解一碗水的神奇。
輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點(diǎn)的句子。交流、有感情讀。
2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè)，并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫。
3、品讀、感悟。
�。�1）一碗水給小伙伴帶來(lái)那些快樂(lè)？（課文第3自然段）
抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時(shí)評(píng)價(jià)。
（2）讀第5、6自然段，體會(huì)小松鼠、山喜鵲的快樂(lè)。
抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。
（3）指導(dǎo)寫片段。
4.還有誰(shuí)會(huì)到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂(lè)的？
5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處。
看到這一幕，我們都不忍心去打擾他們，只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，和他們共同享受這美好的時(shí)光。
6、探究：為什么老人們說(shuō)他是一眼靈泉？
7、想想說(shuō)，你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣？
四、總結(jié)升華，激發(fā)情感
五、拓展訓(xùn)練，解說(shuō)文本
一碗水出名了，許多的游客都要到這兒來(lái)觀光。請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧！
六、拓展延伸：
1.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。背誦自己喜歡的自然段。
2.有許多人也想前來(lái)看看一碗水，請(qǐng)你給他們介紹介紹！試著寫導(dǎo)游詞。
《水》的說(shuō)課稿13
各位評(píng)委老師：
上午好，我說(shuō)課的內(nèi)容是大班科學(xué)“莖輸送水”，是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動(dòng)教材》上冊(cè)主題網(wǎng)絡(luò)教育“奇妙的植物”中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材
植物在我們生活中隨處可見(jiàn)，路邊有茂密的大樹，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長(zhǎng)的如此茂盛，在進(jìn)行主題活動(dòng)“奇妙的植物”時(shí)很多孩子曾向我提出疑問(wèn)，于是，我用“莖輸送水”這節(jié)活動(dòng)來(lái)為幼兒解開這個(gè)謎團(tuán)，此活動(dòng)材料來(lái)源于生活，正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘，針對(duì)本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心。
2、幫助幼兒簡(jiǎn)單了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料。
這兩個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。根據(jù)《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘，滿足其好奇心”，難點(diǎn)是：“了解植物的莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料”。
我通過(guò)幾組有趣的實(shí)驗(yàn)及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀的了解植物莖能儲(chǔ)存、輸送水分和養(yǎng)料，將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo)，我做了兩方面的準(zhǔn)備：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹木，雨后旺盛起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍(lán)顏料，白色花朵（玫瑰火康乃馨）剪刀，杯子，橡皮筋
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”活動(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的`組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實(shí)驗(yàn)法，觀察法，啟發(fā)提問(wèn)法，這些方法的應(yīng)用，克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導(dǎo)者”的角色，用啟發(fā)，引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在快樂(lè)中獲得知識(shí)，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂(lè)于探索的科學(xué)習(xí)慣。
本次活動(dòng)打算在自然角用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法
本活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、操作法，歸納法等來(lái)獲得知識(shí)，活動(dòng)前我為幼兒提供實(shí)驗(yàn)材料，放在自然角，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)“你知道植物是怎么喝水的嗎？”激發(fā)幼兒的探究欲望�！澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝�(gè)實(shí)驗(yàn)吧”幼兒最喜歡自己動(dòng)手，這時(shí)候他們一定會(huì)躍躍欲試，期待著實(shí)驗(yàn)，幼兒做完實(shí)驗(yàn)后，隔段時(shí)間去觀察并作記錄，最后，用歸納法得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)樂(lè)于探究的科學(xué)習(xí)慣。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花
問(wèn)題：
1、這兩盆花為什么萎蔫了？
2、你有什么辦法讓花重新旺盛起來(lái)？
這一環(huán)節(jié)，提出開放性的問(wèn)題，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自由討論，出謀劃策，解決問(wèn)題，并將討論得出的解決方案付諸行動(dòng)，幼兒會(huì)拭目以待，結(jié)果會(huì)怎么呢？活動(dòng)一開始就調(diào)動(dòng)了幼兒探究的積極性。
�。ǘ⒁恍r(shí)后觀察結(jié)果，并討論原因
問(wèn)題：哪盆花最先旺盛起來(lái)？為什么？幼兒討論后得出結(jié)論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來(lái)，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)。
�。ㄈ�、實(shí)驗(yàn)
1、芹菜實(shí)驗(yàn)
將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，（目的是讓實(shí)驗(yàn)效果跟明顯，便于幼兒理解），把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被
子里，并調(diào)整橡皮筋到水面位置作記號(hào)。
第二天觀察：
1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，（水面低于橡皮筋）
2、芹菜的莖有什么變化（變紅了）
2、兩色花實(shí)驗(yàn)
老師將花朵的莖剪開，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍(lán)墨水，將花朵剪開的莖分別插進(jìn)不同的杯子。
第二天觀察：
1、看看花朵有什么變化（植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸）
2、白花怎么樣了？（變成紅色和藍(lán)色了）
這一環(huán)節(jié)，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)給每個(gè)幼兒參驗(yàn)的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導(dǎo)思想：盡量創(chuàng)造條件讓每個(gè)幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
�。ㄋ模⒂懻�
試驗(yàn)結(jié)果
問(wèn)題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
結(jié)論：植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料
這一環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴(kuò)展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。
�。ㄎ澹�、討論植物的莖還有哪些功能？
問(wèn)題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了？
結(jié)論：植物的莖還有儲(chǔ)存水分和養(yǎng)料的作用
這一環(huán)節(jié)，提出更為開放性的問(wèn)題。啟發(fā)幼兒思考，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望。
五、說(shuō)活動(dòng)延伸
幼兒和家長(zhǎng)共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節(jié)活動(dòng)“變態(tài)莖”作準(zhǔn)備。
活動(dòng)暫時(shí)結(jié)束了，但幼兒的探索欲望和認(rèn)識(shí)興趣卻在延伸，并將更多的關(guān)于奇妙的植物的內(nèi)容滲透在多種活動(dòng)中，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
說(shuō)課完畢謝謝！
《水》的說(shuō)課稿14
一、課程資源分析
1、課程資源的地位和作用
《水的凈化》是人教版9年級(jí)化學(xué)第三單元課題3的內(nèi)容，這個(gè)課題在以前的老教材中是沒(méi)有特別涉及的，在本單元安排這樣一節(jié)內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了純凈物和混合物的概念，又讓學(xué)生了解到人類是如何對(duì)自然界中的水加以凈化利用的，并為下個(gè)課題中水資源概況、水的污染和防治等問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，可以說(shuō)很好地體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)與生活互動(dòng)的特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際緊密的聯(lián)系在一起。本課題圍繞水的凈化問(wèn)題，將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái)。前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法，其中，過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)技能，也是本課題中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，初三學(xué)生實(shí)際，素質(zhì)教育的要求，確定如下目標(biāo)
①知識(shí)與技能：通過(guò)本堂教學(xué)，使學(xué)生知道沉淀，過(guò)濾，消毒等是凈化水的常用方法。初步了解自來(lái)水的凈化處理過(guò)程。硬水與軟水的區(qū)別，硬水的危害及其軟化等。
�、谶^(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)沉淀和過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，與人合作不怕困難的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。
3、重點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別，過(guò)濾與蒸餾等凈化水的方法
4、難點(diǎn)：過(guò)濾和蒸餾等操作技巧
二、課程資源處理
對(duì)于課程資源的處理，我決定從生活入手，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律。在課前，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的凈水器，并且在布置這個(gè)作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生不加以具體的指導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)自主搜集材料，自己動(dòng)手，既訓(xùn)練了他們的動(dòng)手能力，又訓(xùn)練了他們搜集、分析、利用信息的'能力。
三、教學(xué)方法
從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)分析討論、實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查報(bào)告等方法，在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而掌握凈化水的幾種方法。對(duì)于過(guò)濾操作的訓(xùn)練及其方法的掌握，采取學(xué)生課前合作預(yù)習(xí)，課堂實(shí)際操作，學(xué)生互評(píng)，教師總評(píng)的教學(xué)方法。
四、教學(xué)程序
多媒體展示自然界中沒(méi)有被污染的水和已被污染的水，引出本節(jié)課題，如何將渾濁的河水變澄清。
課堂上，展示渾濁的河水樣品，回顧混合物和純凈物的概念，引導(dǎo)學(xué)生歸納出自然界的水都是混合物。然后，引導(dǎo)學(xué)生開展課堂活動(dòng)，給他們一些自然界的水的樣品，讓他們利用自制的凈水器實(shí)地進(jìn)行操作，對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行比較，選取效果較好的幾組引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論為何效果較好，從而讓學(xué)生自行歸納出沉淀、吸附、過(guò)濾等凈化水的方法，在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師都沒(méi)有規(guī)定學(xué)生怎樣做，而是學(xué)生自己要怎樣做，主要考慮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)教師也不是放手不管，而是通過(guò)參與各組的實(shí)驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生需要，給予幫助，同學(xué)們會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。課堂上，學(xué)生有的利用沙子，有的用面巾紙，還有用紗布，棉花等生活中可以找到的物品進(jìn)行過(guò)濾，興致勃勃，體現(xiàn)了化學(xué)課程的開放性。再利用多媒體展示自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些凈化方法的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，對(duì)過(guò)濾操作中的一些具體要求的講解，我采用實(shí)物演示的方法，直觀的體現(xiàn)整個(gè)過(guò)濾的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生總結(jié)歸納出過(guò)濾操作中的注意事項(xiàng)，()并安排分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生訓(xùn)練過(guò)濾這一基本操作。使學(xué)生很好地掌握到了過(guò)濾操作中"一貼二低三靠"六個(gè)要點(diǎn)。通過(guò)過(guò)濾的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較過(guò)濾前液體和過(guò)濾后濾液的區(qū)別，再仔細(xì)觀察濾紙上的殘留物，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：沉淀、吸附、過(guò)濾等操作只能去除水中的不溶性雜質(zhì)，自然而然地引出學(xué)生的疑問(wèn)：對(duì)于可溶性雜質(zhì)應(yīng)該如何去除？于是，過(guò)渡到軟硬水的概念和蒸餾這一基本實(shí)驗(yàn)操作。硬水和軟水知識(shí)較為抽象，在此我為學(xué)生準(zhǔn)備了涼開水和硬水，通過(guò)討論、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道硬水和軟水的區(qū)別，以及硬水的危害和硬水軟化的方法，通過(guò)生活生產(chǎn)中的實(shí)例介紹，促使對(duì)其形成感性認(rèn)識(shí)。這樣，就將整節(jié)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)在一起。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要突出兩個(gè)重點(diǎn)。一是強(qiáng)調(diào)從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，再利用化學(xué)解決生活中遇到的問(wèn)題。本節(jié)課就設(shè)置了大量的學(xué)生活動(dòng)，首先讓學(xué)生制作簡(jiǎn)易凈水器并實(shí)地實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己歸納出沉淀、吸附、過(guò)濾等凈化水的方法，體現(xiàn)在生活中尋找化學(xué)；再通過(guò)對(duì)過(guò)濾這一基本實(shí)驗(yàn)操作的活動(dòng)探究，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)沉淀、吸附、過(guò)濾只能去除不溶性雜質(zhì)，然后學(xué)生就會(huì)自然想到生活中含有可溶性雜質(zhì)的水應(yīng)該如何處理，從而引出蒸餾的概念；最后，在本節(jié)課結(jié)束前安排一場(chǎng)"當(dāng)?shù)仫嬘盟褂们闆r"的調(diào)查報(bào)告交流會(huì)，通過(guò)交流使學(xué)生了解民情，培養(yǎng)學(xué)生"憂國(guó)"、"憂民"之心，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。讓學(xué)生嘗試如何將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中去，也就是我們所講的利用化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容很有興趣，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)出新的課程理念——化學(xué)與生活互動(dòng)的思想。
二是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)手段的多樣化。為了更好的開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用了多媒體協(xié)同教學(xué)是本節(jié)課的特色之一。這節(jié)課的信息量很大，采用了多媒體展示的方法不僅更加直觀，還節(jié)省了大量時(shí)間。例如，觀看自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，再配合書上的插圖，取得了良好的效果，對(duì)于課文安排的演示實(shí)驗(yàn)（蒸餾水的制作），由于其直觀性不強(qiáng)、講解費(fèi)時(shí)，故改用多媒體教學(xué)法，組織學(xué)生觀看"蒸餾水制作"的教學(xué)短片，使學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)，直觀地獲得大量信息。運(yùn)用多媒體解決了一些傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能解決的問(wèn)題。
以上是我在新教材實(shí)施過(guò)程中對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能和大家一起探討研究，更好地體會(huì)新課程理念的教學(xué)思想，不斷提升自己的教學(xué)水平。
《水》的說(shuō)課稿15
一說(shuō)教材：
《水的危機(jī)》是北師大版品德與社會(huì)六年級(jí)下期第五單元的第三個(gè)主題中的第二課。該主題是讓學(xué)生知道地球是所有生物的家園。只有保護(hù)生態(tài)環(huán)境，處理好人與自然的關(guān)系，才能真正形成人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。《水的危機(jī)》這一課，主要是讓學(xué)生了解世界和我國(guó)水資源的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，以及對(duì)人們生活所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍惜水資源的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。本課的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)品德與社會(huì)課程以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值取向，通過(guò)對(duì)水資源現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到人與自然和諧共存的重要，樹立環(huán)保和珍惜水資源的意識(shí)，主動(dòng)參與力所能及的水資源保護(hù)活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感和良好行為習(xí)慣的未來(lái)合格公民。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為，知識(shí)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解我國(guó)水質(zhì)分類的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和每一類標(biāo)準(zhǔn)的水對(duì)于人們生活的意義；2、讓學(xué)生從宏觀和微觀兩個(gè)角度了解水資源的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度認(rèn)識(shí)、分析水資源存在的問(wèn)題，并嘗試著合理的、有創(chuàng)意的解決水資源的問(wèn)題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升環(huán)保和愛(ài)護(hù)水資源的態(tài)度，能夠自覺(jué)地投入到節(jié)約用水的行動(dòng)中。教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生了解我國(guó)水質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)和每類水對(duì)人們生活的意義；2、了解我國(guó)水資源的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。教學(xué)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生提升愛(ài)護(hù)水資源的態(tài)度，堅(jiān)持自覺(jué)地節(jié)約用水。
三、說(shuō)教學(xué)方法
有效的教育，必須采用學(xué)生樂(lè)于和適于接受的方式，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去探究，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。從而達(dá)到課程目標(biāo)。在本課中，我將運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、小組合作、交流探討、直觀展示等方法實(shí)施教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
品德與社會(huì)課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成與社會(huì)性發(fā)展的重要任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)該充分拓展、利用各種資源，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的感悟，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。在本課的教學(xué)中，我要做的準(zhǔn)備有：1、就我市的水源作調(diào)查，明確水質(zhì)的分類；2、制作多媒體課件。學(xué)生要做的準(zhǔn)備是：1、全班學(xué)生分三部分分別調(diào)查焦村鎮(zhèn)的飲用水、農(nóng)業(yè)用水、工業(yè)用水的水源；2、搜集節(jié)約用水、保護(hù)水資源的方法。
五、說(shuō)教學(xué)流程
一 激情趣
1 教師：我們每個(gè)人都離不開一個(gè)好朋友，那就是水。我們?yōu)槭裁措x不開它呢？
2 分別欣賞兩組圖片，一組是山清水秀，另一組是干旱和污水，說(shuō)感受；
3 由第二組圖片的內(nèi)容引入新課
教師：大家都不喜歡第二組圖片。在不知不覺(jué)中，我們身邊的溪水消失了，小河沒(méi)水了，大河變臭了，農(nóng)田干裂了，生活用水也越來(lái)越緊張。這正是全世界面臨的共同問(wèn)題：水的危機(jī)。雖然地球上70%是海洋，但是淡水僅占2.5%。除去兩極冰山和深層地下水的儲(chǔ)存，人類能開采使用的只有0.26%�？墒乾F(xiàn)在，就這么少量的淡水也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我們先來(lái)了解世界水資源的現(xiàn)狀。
二、觀世界
�。私馐澜缢Y源現(xiàn)狀，從宏觀的角度讓學(xué)生感受水的危機(jī)，是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，充實(shí)教材內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻等材料的直接展示，增進(jìn)學(xué)生的世界水資源危機(jī)的現(xiàn)實(shí)感和親近感，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。）
1、閱讀課本53頁(yè)的圖片與文字，把理解批注在旁邊；
2、觀看反映世界水資源現(xiàn)狀的視頻資料；
3、談感想，教師小結(jié)。
教師：世界的淡水量少，現(xiàn)在又出現(xiàn)了干旱，枯竭，污染等許多問(wèn)題，這樣更加重了水資源的短缺，造成了全世界的水危機(jī)。而作為用水量最多、水資源最為貧乏的'國(guó)家之一的中國(guó)，水資源的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？。
三 看中國(guó)
�。ㄟ@節(jié)課的重點(diǎn)是了解我國(guó)水質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)水資源的嚴(yán)峻形勢(shì)。在教學(xué)中，學(xué)生先了解我國(guó)水資源分布狀況，感受水資源的量不足；再自主學(xué)習(xí)、合作探究，了解水資源受到嚴(yán)重污染，水質(zhì)下降，感悟到我國(guó)水資源嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀；最后通過(guò)視頻讓他們感受到水污染造成的嚴(yán)重危害，激發(fā)他們保護(hù)水源和節(jié)約用水的意識(shí)。循序漸進(jìn)，逐層深入，既突出教學(xué)的重點(diǎn)，又為難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。）
1、學(xué)生觀察我國(guó)水資源分布圖，說(shuō)說(shuō)自己獲得的信息，教師補(bǔ)充，小結(jié)。
�。ń處熝a(bǔ)充：1我國(guó)水資源分布北部少，南部多的不均衡形勢(shì)，總體屬于干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家；2了解了七大水系的位置與對(duì)我國(guó)水資源的重要意義，為下面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
2、了解我國(guó)水質(zhì)分類和污染的狀況
�。�1）依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)54頁(yè)我國(guó)水質(zhì)的分類和七大水系水質(zhì)展示圖；
自學(xué)提示: 1 我國(guó)的水質(zhì)分為哪幾類，對(duì)我們的生活有
怎樣的意義？2 結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果，說(shuō)說(shuō)我鎮(zhèn)的水質(zhì)屬于哪幾類？3 分析我國(guó)七大水系水質(zhì)狀況，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
�。ㄗ詫W(xué)提示要求2，讓學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查結(jié)果，對(duì)焦村鎮(zhèn)的水源進(jìn)行分類，這個(gè)要求主要是讓學(xué)生把課本的文字與生活的實(shí)際相聯(lián)系，真正理解每類標(biāo)準(zhǔn)的含義。）
�。�2）分小組交流自已的學(xué)習(xí)收獲；
教師巡視，指導(dǎo)�？梢园磳W(xué)習(xí)內(nèi)容的順序逐個(gè)交流；交流中，耳要聽，腦要想，嘴要說(shuō)，手要記，達(dá)到共享學(xué)習(xí)結(jié)果的目的。
�。�3）每組選派一個(gè)代表展示交流結(jié)果。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。
學(xué)生展示時(shí)要依據(jù)自學(xué)提示逐個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，每個(gè)問(wèn)題可由兩三個(gè)同學(xué)進(jìn)行展示。學(xué)生展示第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，我也可以結(jié)合靈寶市的水源進(jìn)行分類。展示第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我補(bǔ)充：水系水質(zhì)的惡化主要是工業(yè)污水和生活污水的排放；小結(jié)：水資源的污染如此的嚴(yán)重，會(huì)給人們的生活造成什么影響呢？
3、觀看水資源污染給人們?cè)斐晌：Φ囊曨l資料，說(shuō)說(shuō)心中的想法；
4、教師小結(jié)。
教師：我國(guó)的水資源不但污染嚴(yán)重，而且浪費(fèi)嚴(yán)重，另外受氣侯變化、環(huán)境污染以及厄爾尼諾等現(xiàn)象的影響，與水有關(guān)的災(zāi)害發(fā)生的頻率和強(qiáng)度都將持續(xù)增強(qiáng)。近幾年來(lái)，春季北方的嚴(yán)重干旱，夏季南方的特大洪澇，這都給我們的生活帶來(lái)極大的危害。水資源已經(jīng)到了全面告急的危險(xiǎn)時(shí)刻，大家有什么想法嗎？
四強(qiáng)思想
�。ㄋ枷朐谛袆�(dòng)時(shí)才有指導(dǎo)作用。學(xué)生在感受到我國(guó)水資源的嚴(yán)峻危機(jī)后，就要為解決水危機(jī)而積極思考，互相交流，匯聚集體的智慧，為每個(gè)人保護(hù)水，節(jié)約水的實(shí)際行動(dòng)做到具體、細(xì)致的指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)突破，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。）
1、同桌交流：中國(guó)的水資源已經(jīng)到了全面告急的危險(xiǎn)時(shí)刻，你想說(shuō)些什么？作為中國(guó)的小公民，我們要做些什么呢？
2、 人人出主意：每人至少說(shuō)出一種保護(hù)水或節(jié)約水的
方法。
五見(jiàn)行動(dòng)
�。ㄔ诮虒W(xué)的最后，我鼓勵(lì)學(xué)生，落實(shí)行動(dòng)，適應(yīng)社會(huì)，養(yǎng)成保護(hù)水，節(jié)約水的良好行為習(xí)慣。）
結(jié)束語(yǔ)
教師：沒(méi)有水就沒(méi)有生命。面對(duì)日益嚴(yán)重的水資源危機(jī)，我們應(yīng)該倍加珍惜水。老師相信大家一定會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)水源，節(jié)約用水。同時(shí)，還要宣傳、幫助身邊的人參與到保護(hù)水和節(jié)約水的隊(duì)伍中來(lái)。老師有個(gè)提議：請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間通過(guò)自己喜歡的方式做一件宣傳品，如小標(biāo)語(yǔ)、手抄報(bào)、倡議書等，來(lái)展示自己的思想。
六、 說(shuō)板書設(shè)計(jì)
淡水資源少 節(jié)約用水
水———————危機(jī)
污染嚴(yán)重 保護(hù)水源
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