《水》說課稿

時間：2022-06-28 19:40:36 說課稿我要投稿

《水》說課稿

　　作為一名老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的《水》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《水》說課稿

《水》說課稿1

　　一、教材分析：

　　《比較水的多少》是教科版三年級上冊“水和空氣”單元的第四課。它是在學(xué)生多角度認(rèn)識了水的一些基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)。教材首先從三個大小不同、裝水量多少也不同的瓶子入手，引出要探究的問題。第一個探究活動是在學(xué)生對容器中的水誰多誰少有了多種猜測的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，重新經(jīng)歷人類發(fā)明量筒這種測量液體體積工具的過程。其次學(xué)生在動手測量過程中對測量結(jié)果的較大差異的討論中，認(rèn)識到統(tǒng)一測量單位的重要意義，引出量筒這一測量工具，并提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級學(xué)生在知識儲備上已經(jīng)形成一定的基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科，對其相關(guān)的技能和知識缺少了解和掌握，因此，要以興趣激發(fā)學(xué)生自主探究、以實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的動手能力，同時應(yīng)該注意對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過多種方法比較水的多少，經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程；

　　2、初步學(xué)會正確使用量筒，知道量筒的主要測量單位是：毫升。

　　3、在“比較水的多少”的探究活動中敢于提出不同見解，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過比較容器中水的多少，了解同一個問題可以運(yùn)用多種方法解決。

　　教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確使用量筒。

　　四、教學(xué)方法：

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn)，更好地凸顯“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：

　�。�1）、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)代教學(xué)論指出：問題是激發(fā)學(xué)生求知欲的原動力，科學(xué)探究從問題開始。課的一開始，從東東和爸爸到體育場運(yùn)動，他們每人帶一瓶水，提出問題：“二個瓶子，誰剩下的水多，誰剩下的水少？”從生活中的實(shí)際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使科學(xué)教學(xué)生活化。同時吸引學(xué)生對本課要研究的問題的注意，從而引出本課研究的主題：比較水的多少。學(xué)生根據(jù)原有的認(rèn)知水平提出比較水的多種方法如：比水位的高低、比瓶子的大小、比重量等。為后面設(shè)計(jì)比較水的多少實(shí)驗(yàn)方案埋下了伏筆。

　�。�2）、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　學(xué)生對兩瓶水的多少有了一個初步的猜測的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這節(jié)課中，以小組為單位獨(dú)立探究：你們小組想用什么方法來驗(yàn)證自己的.猜測？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出不同的方法，并及時加于肯定，讓學(xué)生選擇適合自己的方法。將機(jī)會留給學(xué)生，不代替學(xué)生自己的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的訓(xùn)練。學(xué)生對方案進(jìn)行比較，選擇最佳方案，小組選擇需要的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有的小組選用稱一稱比重量的方法，由于學(xué)生都有玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)，在比重量時直接把兩個杯子放在天平上，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，教師及時啟發(fā)學(xué)生：直接把兩個杯子放在天平上稱公平嗎？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正：把水倒在相同的杯子里稱，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　�。�3）、適時引領(lǐng)探究深度、重演量筒的發(fā)明過程

　　在學(xué)生對兩杯水的多少有了基本認(rèn)識的基礎(chǔ)上順勢展開，進(jìn)入下一個探究活動：重演量筒的發(fā)明過程�！按蠹叶颊J(rèn)為2號杯的水多，到底多多少呢？”學(xué)生用手比劃，“我們怎么解決這個問題？”學(xué)生自然提出用有刻度的杯子量，“我們沒有有刻度的杯子，怎么辦？”讓學(xué)生對發(fā)明有刻度的量杯產(chǎn)生了興趣。用尺子、塑料杯等工具讓學(xué)生親自動手制作有刻度的容器，并用自制的兩杯測量杯中的水量，在小組測量數(shù)據(jù)的展示中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)：自制有刻度的容器測量不準(zhǔn)確。進(jìn)而引出測量水多少的專用工具：量筒。在學(xué)生了解了量筒的刻度及單位毫升之后，學(xué)生急切想使用量筒，于是先滿足學(xué)生的迫切愿望，讓學(xué)生先自主嘗試測量1號杯，引起學(xué)生測量準(zhǔn)確性的探討：我量的是30毫升，我量的是31毫升，我量的是29毫升，吸引學(xué)生對量筒正確使用方法的關(guān)注，教師通過課件輔助教學(xué)。對正確使用量筒的方法進(jìn)行引導(dǎo)，使教學(xué)難點(diǎn)得到解決。學(xué)生運(yùn)用量筒再去對兩杯水進(jìn)行測量。讓學(xué)生在解決“比較水的多少”這一實(shí)際生活問題的過程中，重新經(jīng)歷人類發(fā)明量筒這種測量液體體積工具的過程。

　�。�4）、課后拓展

　　學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。在學(xué)生認(rèn)識到比較液體多少有多種的方法及掌握了量筒的正確使用后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題。如：一瓶飲料的體積是多少毫升？伊利牛奶包裝盒標(biāo)明的體積是1L，是多少毫升？等。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好品質(zhì)。

　　縱觀本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的探究活動在老師的引導(dǎo)下步步深入：首先學(xué)生對所探究的問題提出假設(shè)，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出2號杯的水多；教師提出問題：2號杯的水比1號杯的水多多少？引發(fā)學(xué)生自制刻度杯，可自制刻度杯測量不準(zhǔn)，適時提供專門的測量工具：量筒，激發(fā)學(xué)生對準(zhǔn)確測量容器的需求，指導(dǎo)正確使用量筒。讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下把探究活動不斷引向深入。

《水》說課稿2

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　玩水是每個孩子都喜歡的，但對于小班孩子來說，了解水的特性是不容易的。應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)、操作，借助某些材料，設(shè)法使水的特性一一顯露出來，讓幼兒在親眼目睹、親身體驗(yàn)中理解水、認(rèn)識水。

　　物質(zhì)在水中溶解是生活中常見的一種物理現(xiàn)象。本活動旨在通過體驗(yàn)水的味道的變化讓幼兒探究、了解某些物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象。采用變魔術(shù)的形式，是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)的；讓幼兒在探索后通過標(biāo)記記錄兩種“變”的`方法，實(shí)際上是對科學(xué)探索方法的隱性引導(dǎo)，激發(fā)孩子用不同的方法探究相同的結(jié)果。孩子們在活動中始終充滿好奇，積極探索，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　二、活動目標(biāo)

　　新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中提出：引導(dǎo)幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律感興趣，有好奇心和求知欲；提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題并能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。為此我制訂了以下三個目標(biāo)：

　　1．運(yùn)用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。

　　2．通過操作感受物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達(dá)出來。

　　3．愿意參加實(shí)驗(yàn)活動，對實(shí)驗(yàn)操作有興趣。

　　三、活動重難點(diǎn)

　　本次活動的重點(diǎn)是運(yùn)用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水會變味。

　　活動難點(diǎn)是通過操作感受物質(zhì)在水中溶解的物理現(xiàn)象，鼓勵幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地表達(dá)出來。

　　四、教法

　　根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了直觀演示法、討論法、

　　講述法和提問法。

　　五、學(xué)法

　　遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個學(xué)習(xí)活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒將運(yùn)用觀察法、操作法、實(shí)驗(yàn)法、討論法的學(xué)習(xí)方法。

　　六、活動過程

　　一、觀察、嘗試活動，導(dǎo)入主題。

　　讓小朋友品嘗白開水，讓小朋友品嘗白開水，發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會變成甜甜的水?

　　二、幼兒探索：變甜甜的水

　　幼兒自己操作發(fā)現(xiàn)淡淡的水怎么會變成甜甜的水?

　　三、再次探索：變不同味道的水

　　幼兒再次操作，交流自己的發(fā)現(xiàn)，淡淡的水中加入不同的溶劑會變成什么味道。

　　四、活動延伸

　　提供食鹽、咖啡、豆奶粉等，讓幼兒品嘗變成各種味道的水。也可以嘗試把兩種飲料粉

　　同時加入水中，觀察水會變成什么顏色，品嘗一下水的味道。

《水》說課稿3

　　說教材：

　　本課是在學(xué)生認(rèn)識了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識。課文分三部分內(nèi)容，第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是水的浮力；第二部分指導(dǎo)學(xué)生研究在水中下沉的物體是否受到水的浮力；第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解水的浮力的應(yīng)用。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能

　　（1）理解什么是水的浮力。

　�。�2）認(rèn)識“在水中沉著的物體也受到水的浮力”。

　　2、過程與方法

　　（1）通過第一個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知水的浮力。

　�。�2）通過第二個實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道沉在水中的物體也受到向上的浮力。

　　（3）聯(lián)系實(shí)際了解水的浮力的應(yīng)用。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和熱愛科學(xué)的精神。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解什么是水的浮力。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“在水中沉著的物體也受到身上的浮力”。

　　說課堂設(shè)計(jì)理念：

　　1、科學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用科學(xué)知識。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略幫助學(xué)生獲取知識，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會合作、交流，并讓學(xué)生親歷水的浮力的科學(xué)探究過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　說學(xué)法：

　　1、主要采用“自主探究”和“小組合作交流”的學(xué)習(xí)方式。

　　2、通過親身探索主動尋求真知，自主獲取知識。

　　說教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　1．談話：

　　（1）我們曾經(jīng)學(xué)過“浮和沉”一課，誰能舉出三種在水中下沉的物體，三種浮在水面的物體。

　　（2）這是一塊包裝用的泡沫塑料，把它放在水中是沉還是�。浚▽W(xué)生回答后，演示一下。）

　　2．這節(jié)課，我們繼續(xù)研究關(guān)于物體在水中浮和沉的問題。

　　二．實(shí)驗(yàn)探究

　　1．實(shí)驗(yàn)探究在水中浮著的物體都受到水的浮力。

　�。�1）講述：每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手有什么感覺？每個同學(xué)都試一試。

　�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　　（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�4）講述：再用氣球做同樣的實(shí)驗(yàn)，手有什么感覺？

　　（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　�。�6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�7）討論：

　�、儆檬职锤≡谒系呐菽芰虾蜌馇颍惺裁床煌母杏X？

　�、谝陨蠈�(shí)驗(yàn)說明什么？

　�。�8）教師小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說明，在水中浮著的物體，都受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（教師板書課題）

　　2．實(shí)驗(yàn)探究在水中下沉的物體也受到水的浮力

　�。�1）討論：

　　①在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力？你是怎樣想的？

　�、谠鯓幼C明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？

　�。�2）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力，我們先來做一個與這個問題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（以下內(nèi)容教師邊講解邊演示）

　　首先用皮筋提起一個鉤碼，我們會看到皮筋被拉長，用直尺量一量皮筋的長度；然后用手將鉤碼向上托一托，觀察、測量皮筋的長度有什么變化？

　�。�3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適時記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（用手將鉤碼向上托時，會看到皮筋的長度變短。）

　�。�5）講解：我們通過皮筋的長短變化，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看，如果我把鉤碼放入水中，假如皮筋的長度也發(fā)生了變化，那它說明了什么？如果皮筋的長度沒有發(fā)生變化，那它又說明什么？

　　（6）猜想結(jié)論。

　�。�7）實(shí)驗(yàn)探究。（分小組進(jìn)行，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)得出結(jié)論）

　　通過具體的數(shù)據(jù)變化說明問題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　�。�8）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　（9）討論交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么？

　　沉入水中的物體也受到水的向上的浮力。

　　（10）總結(jié)概括：各種物體在水中都受到水的`浮力。（教師板書）

　　在這個過程中，學(xué)生通過合作與交流，進(jìn)行成果共享，在爭論之中啟發(fā)靈感，在辨析之中提升自己，學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷得到發(fā)展。

　　三、學(xué)以致用

　　1、談話：水的浮力與我們有什么關(guān)系？

　　2、看課文中的插圖。

　　3、觀察、討論：

　�。�1）圖中是什么物體？

　　（2）它們是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？

　　（3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力？

　　教師通過學(xué)生的回答，檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況及靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力。

　　4、教師小結(jié)：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣，如救生圈利用水的浮力承載人的體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量，此外，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺，浮在水上的航標(biāo)燈等，也都應(yīng)用了水的浮力。

　　四．總結(jié)交流

　　1．教師簡單概括本課教學(xué)內(nèi)容。

　　2．鞏固練習(xí)：

　　①什么是水的浮力？水的浮力是向著哪個方向的？

　�、跒槭裁丛谒心馨岩粋€人托起來，而在岸上卻托不起來？

　　3．談話激趣：

　　科學(xué)無時不在，無處不有。只要我們善于觀察、認(rèn)真思考，身邊的科學(xué)一定能為我們所利用，一定能幫助我們解決生活中的實(shí)際問題，為我們服務(wù)。

　　通過談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。

　　五．思維拓展

　　既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會沉下去，而有的則浮在水面上？

　　這里，我為學(xué)生提出了一個新穎的問題，雖然學(xué)生很難在課堂上解答出來，但它能夠評價學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。它不是學(xué)生在課堂上背得滾瓜爛熟的知識，而是一個需要凝思，需要創(chuàng)造性地完成的任務(wù)。學(xué)生解決問題的方法不一樣，途徑也不盡相同，這正是我們所說的表現(xiàn)性評價。

　　說教學(xué)反思

　　1由于學(xué)生在前面一課中已經(jīng)認(rèn)識了沉和浮的現(xiàn)象，因此，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過泡沫感知水的浮力這部分內(nèi)容所花時間較少，而且很容易就理解了浮力的概念，為后面的教學(xué)爭取了更多的時間。

　　2在教學(xué)“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力”時，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，為學(xué)生主動提供自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的空間，然后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得出結(jié)論。

　　3在整個課堂教學(xué)過程中，教師采取了實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略，不僅幫助學(xué)生獲取了科學(xué)知識，而且提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的思想感情。

　　4美中不足的是，有個別學(xué)生學(xué)習(xí)之后對“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”的理解還不是很透徹。難以理解“既然各種物體在水中都受到水的浮力，為什么有的物體會沉下去而有的會浮在水面上？”這個問題。由此可見，教師在上課時還沒有把知識真正落到實(shí)處，還必須兼顧個別差生。

《水》說課稿4

　　一、說設(shè)計(jì)意圖自然界充滿著神氣有趣的自然現(xiàn)象，幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊，孩子們的科學(xué)探究式從身邊的食物開示的，本活動恰恰貼近幼兒的生活，激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣且當(dāng)他們通過自己實(shí)踐操作找到答案，得出結(jié)論時，那種喜悅時不可替代的，從而將更加有效地促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且大班幼兒的求知欲與探究欲很強(qiáng)，他們渴望獲得新穎有趣的知識，記得有一次，有一個孩子問：“老師，天上的云彩是什么做的��？”“老師，水為什么會變成冰��？”因此我選擇了大班科學(xué)活動《水的變化》。

　　二、說教材 《水的變化》這次活動選自幼兒園探究式活動課程科學(xué)探究大班的活動，它是通過幾組實(shí)驗(yàn)讓幼兒自己動手操作，引導(dǎo)幼兒觀察并描述生活中水的.三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過程。

　　三、說活動目標(biāo)幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探索精神，教師要讓幼兒自己動手實(shí)踐操作，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)得樂趣，因此我的目標(biāo)是：

　　1.激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的探索精神。

　　2.幼兒能感知水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過程。

　　四、說活動的重點(diǎn)難點(diǎn) 1、活動重點(diǎn)：幼兒感知探索水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過程。

　　2、活動難點(diǎn)：在活動過程中，通過實(shí)驗(yàn)幼兒自己動手操作感知水的三態(tài)變化，而不是教師直接口述給幼兒這個概念。

　　五、說教法新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者，引導(dǎo)者，活動中，教師心中有目標(biāo)，嚴(yán)重有幼兒，時時有教育，以互動，開放，研究的理念，讓幼兒真正成為活動的主體，因此，我主要采用了三種教學(xué)方法：情景設(shè)置法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。

　　六、說活動準(zhǔn)備多媒體課件、電熱水壺一個、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表

　　七、說活動過程 1、情景設(shè)置：“小朋友，今天我們班來了一個小客人，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起數(shù)1.2.3把它請出來好嗎？激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒得積極性。

　　2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導(dǎo)幼兒感知，教師啟發(fā)式的提問。（1）小朋友這是什么��？（調(diào)動幼兒的各種感官進(jìn)行參與，激發(fā)幼兒探究的欲望）

　�。�2）討論水和冰有什么不同？（幼兒之間相互交流，滿足幼兒得求知欲，也促進(jìn)幼兒同伴之間的交往能力，有利于幼兒自主解決問題的能力）

　�。�3）小朋友，那水為什么會變成冰�。浚ü膭钣變捍竽懴胂�，敢說敢想，教師并充分給予肯定，做到以幼兒為主）

　　3、觀察和實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)一

　　教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒仔細(xì)的觀察，之后教師再出示相應(yīng)的圖表一。

　　提問：(1)小朋友，你們要仔細(xì)的觀察熱水壺，告訴老師你看見什么了？（發(fā)展幼兒的觀察能力）

　�。�2）那水和水蒸氣一樣嗎？（讓幼兒自己通過觀察比較得出結(jié)論，而不是教師直接告訴幼兒答案，那樣就忽視了幼兒的發(fā)展）

　�。�3）想想水為什么會變成水蒸氣�。浚ㄓ變褐g討論，知道誰經(jīng)過加熱就會比那成水蒸氣）

　　實(shí)驗(yàn)二

　　在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，并出示圖表二。提問:(1)小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們仔細(xì)地觀察看看發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）你們想一想為什么會有小水滴呢？（知道水蒸氣遇冷就會變成小水滴。豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)）

　　實(shí)驗(yàn)三

　　幼兒分組實(shí)驗(yàn)，自己操作

　　教師發(fā)給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，動手體驗(yàn)探究的樂趣。小朋友想一想剛才小朋友說了，水在很冷的地方就會變成冰，放冰箱里，在冬天放到外面等等。那擬制到究竟多冷嗎？老師告訴你叫0攝氏度以下，很低的溫度。出示圖表三。4、聽故事,播放多媒體課件,《小水滴旅行記》讓幼兒進(jìn)一步了解水的不同形態(tài)的變化和自然界水的循環(huán)過程.

　　提問:

　　(1)小水滴被太陽公公曬著變成了什么?(水蒸氣)

　　(2)水蒸氣在天空遇到冷變成了什么?(小水滴)

　　(3)小水滴遇冷變成了什么?(雪)

　　(4)最后小水滴又回到了哪?(大海)八、說效果分析

　　本次活動打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能以最直觀的實(shí)驗(yàn)展示給幼兒，讓幼兒自己動手進(jìn)行操作，幼兒充分體驗(yàn)到科學(xué)活動的樂趣，而且符合大班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，大大激發(fā)了幼兒得探究欲望，調(diào)動了幼兒參與的積極性，發(fā)展了幼兒的想象力，觀察力，科學(xué)探究能力等等。

《水》說課稿5

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”，活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的東西，是幼兒最熟悉的東西之一，幾乎每個幼兒都喜歡玩水，水的透明感、流動性、溶解性等特點(diǎn)使幼兒對水產(chǎn)生濃厚的興趣。綱要中指出：幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此，我從幼兒的身邊事物著手，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次活動，充分創(chuàng)造條件，讓幼兒在“玩中學(xué)”，“學(xué)中樂”。

　　二、活動目標(biāo)

　　活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。（中班幼兒已具有初步的觀察能力、操作能力和語言表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材分析，從認(rèn)知情感技能三方面制定了以下兩個目標(biāo)：

　　1．通過觀察、操作活動了解水的基本特性，體驗(yàn)自主探索的樂趣。

　　2．知道保護(hù)水資源的重要性，初步培養(yǎng)環(huán)保意識。

　　我把本節(jié)課的重點(diǎn)定在：嘗試操作，了解水的（三個）基本特性（即透明的、流動的、能溶解物質(zhì)）。

　　三、活動準(zhǔn)備

　　為了增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好的服務(wù)于本次活動達(dá)到活動目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：

　　1.兩只魚缸（一只有（水、）金魚，一只內(nèi)有（米、）塑料球）

　　2.人手一個塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根攪拌棒

　　3.每組一份糖、鹽、菊花精、

　　四、活動過程

　　以目標(biāo)為指導(dǎo)，我吧本次活動過程設(shè)計(jì)為四個環(huán)節(jié)：1.出示魚缸，對比觀察。2.分析討論，大膽表述3.幼兒操作，探索解決4.觀看圖片，引發(fā)思考

　　第一環(huán)節(jié)，同時出示兩個魚缸，對比觀察，引起探索欲望（1）小朋友們，看老師帶來了兩個魚缸，這兩個魚缸里有什么呢？引導(dǎo)幼兒通過觀察后說出一個魚缸里有水，水里有魚；另一個魚缸里有米。開始部分開門見山，直接引導(dǎo)幼兒有針對性地觀察兩個魚缸，簡潔明了，激發(fā)幼兒的好奇心以及探索的愿望，為下一環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒分析討論，大膽表述，感知水的透明感。）老師提問：米里會有什么呢？請一名幼兒到米里找一找，找出一個塑料球來。老師繼續(xù)提問：）為什么你能看到魚在水里游，卻看不到米里面有塑料球呢？（根據(jù)老師的提問，先讓幼兒自由表述自己的觀點(diǎn)，隨后老師小結(jié)提升：水是透明的。）通過兩個物體鮮明的對比，讓幼兒直觀的感知到水是透明的，打破了以往教師給幼兒灌輸知識的原則，而是幼兒自主觀察探究得出結(jié)論，在這一環(huán)節(jié)中，教師則是作為一名引導(dǎo)者

　　第三環(huán)節(jié)，幼兒操作，探索解決，在試試、玩玩中了解水的流動性和溶解性。

　　這一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個操作實(shí)驗(yàn)。1.流動性實(shí)驗(yàn)，幼兒人手一個塑料籃子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教師通過讓幼兒自主選擇材料用來盛水，（1）誰來說說看，剛才的小實(shí)驗(yàn)?zāi)愠晒α藛幔堪l(fā)生了一件什么事情呢？（鼓勵幼兒大膽講述實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的狀況）在幼兒講述過程中，給予充分的肯定和鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒想說，敢說。這一環(huán)節(jié)，教師提供多種材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主人翁意識。在操作的過程中，由于提供的都是一些會漏水的材料，因此幼兒就更能充分的體會到水是具有流動性的。最后，老師加以小結(jié)：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，水是會流動的。加深了對水的特性的認(rèn)識。

　　2.溶劑性實(shí)驗(yàn)，教師給幼兒每人提供一根攪拌棒，每組一些糖、鹽、菊花精、剛剛做實(shí)驗(yàn)用的那半杯水，教師請幼兒自主選擇一些材料放入水中，用攪拌棒對其進(jìn)行攪拌。（1）誰來說說看，剛剛你放了哪些東西？發(fā)生了什么變化？（引導(dǎo)幼兒說說水的顏色和實(shí)物在水中的變化）（師小結(jié)：原來有的東西會被水溶解。）（2）生活中你還見到哪些東西也是可以溶解的嗎？把幼兒在實(shí)驗(yàn)中又拉回到了現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的特點(diǎn)，貼近幼兒的生活。讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，說說自己所知道的可溶解的東西，在這一過程中也鞏固了幼兒對溶解的含義，（那么是不是所有的東西都可以被水溶解呢？回去后再研究研究。老師以一個追問，拓展幼兒的`思維，使活動更具延伸價值。）

　　第四環(huán)節(jié)，觀看圖片，引發(fā)思考，在想想、議議中知道水的重要性（1）（水真神奇，透明的，流動的，還能溶解很多東西。如果沒有水，會怎么樣？引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說沒有水的危害。（2）如果水臟了、被污染了，會怎么樣呢？請幼兒觀看一組圖片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死魚。觀看后請幼兒說說圖片上的內(nèi)容，（3）隨后老師小結(jié)：水很重要，動物、植物、人都需要他，如果沒有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。）（4）我們應(yīng)該怎樣保護(hù)水（資源）呢？（引導(dǎo)幼兒說說，如節(jié)約用水、不亂認(rèn)垃圾等，初步培養(yǎng)環(huán)保意識。

　　本次活動中，我注重了一下幾個方面的設(shè)計(jì)：

　　一、以幼兒為主的操作實(shí)驗(yàn)。

　　老師為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒充分與材料互動，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，發(fā)揮了幼兒的主動性。

　　二、以教師為導(dǎo)的小結(jié)提升。

　　在科學(xué)活動中，老師的小結(jié)非常重要，能幫助幼兒提煉、加深印象。在每一個觀察、實(shí)驗(yàn)后，我都注意簡明地小結(jié)，提高科學(xué)活動的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　三、以情感為續(xù)的活動價值。

　　本次活動設(shè)計(jì)不僅注重使幼兒在活動中得到知識、技能的提高，同時注意激發(fā)幼兒節(jié)約用水、保護(hù)水資源的愿望，懂得了水的重要性，使活動有可續(xù)性發(fā)展。）

　　以上就是我設(shè)計(jì)的中班科學(xué)《有趣的水》的說課內(nèi)容，還有很多不足之處請各位評委老師批評指正。謝謝

《水》說課稿6

　　一、說教材

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)三年級上冊第3單元第2課《觀察水》。

　　教材簡析，本課與《生命離不開水》、《家鄉(xiāng)的水資源》《地球上的水》一起組成生命之源——水這一單元。本課在單元中起承上啟下的作用，主要是引導(dǎo)同學(xué)觀察水的一些性質(zhì)。首先通過對一杯水的觀察，讓同學(xué)描述水，并能鑒別六種液體；然后引導(dǎo)同學(xué)觀察方塘在水中的變化，發(fā)現(xiàn)水能溶解一些物體；最后引導(dǎo)同學(xué)觀察水中紙巾變化和硬幣上杯口上水外表的變化，從而了解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。課時布置二課時，根據(jù)實(shí)際情況，我把水能溶解一些物體作為另外一深時的教學(xué)內(nèi)容。本課的中點(diǎn)是我定位為：讓同學(xué)經(jīng)歷水的毛細(xì)現(xiàn)象，外表張力的探究過程，并體驗(yàn)樂趣；難的是感悟，理解水的毛細(xì)現(xiàn)象和外表張力。要根據(jù)科學(xué)課程規(guī)范要求，以和同學(xué)全面素質(zhì)發(fā)展的需要，從情感、知識、等方面制訂本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

　　能力方面，學(xué)會用多種感官認(rèn)識水，能區(qū)分什么是假改，什么是事實(shí)。

　　情感方面，在探究過程中，能探究過程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重他人的意見，喜歡研究與水有關(guān)的.現(xiàn)象，愿意與同學(xué)交流看法。

　　知識方面，了解水能發(fā)生細(xì)水現(xiàn)象，了解水的外表張力。

　　二、說教學(xué)方法

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和同學(xué)伙伴的協(xié)助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對本課的說課稿和學(xué)法指導(dǎo)作如下考慮：

　　直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，通過分組實(shí)驗(yàn)和（實(shí)物展示）讓同學(xué)動口、動手、動眼、動腦，充沛重視同學(xué)的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。

　　情境教學(xué)從兒童身邊自然事物，生活中關(guān)于水一些有趣的現(xiàn)象，開始探究活動，利用一些必要的工具，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡議讓同學(xué)經(jīng)歷科學(xué)探究拓學(xué)習(xí)活動，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。

　　強(qiáng)調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時間讓同學(xué)進(jìn)行參與或探究活動，促使同學(xué)自行獲取信息，讓同學(xué)自已找水喝。

　　繼續(xù)運(yùn)用觀察分析，總結(jié)等方法。

　　三、說教程序

　　本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備，噴水實(shí)驗(yàn)器材，各種液體、硬幣、餐巾紙、滴管、回形針等。本課堂的教學(xué)力圖體現(xiàn)基于現(xiàn)代建構(gòu)主義理論下，運(yùn)用多元智力理論，將以往“個體戶”式的單向?qū)W習(xí)，轉(zhuǎn)為主動參與小組活動，并以探究為主的學(xué)習(xí)，根據(jù)教材教學(xué)對象分析，教學(xué)目標(biāo)等回來采用如下教學(xué)流程。

　　情爾尋入，利用噴水實(shí)驗(yàn)，刺激同學(xué)感官，集中同學(xué)的注意力，迅速讓同學(xué)進(jìn)入角色，激發(fā)同學(xué)對水的探究欲望。

　　交流已有儲藏，出示一杯水提問“水是一種怎樣的一種物體？”喚醒同學(xué)對水的已有認(rèn)識；通過“找水游戲”，讓同學(xué)從六種液體中鑒別出水，這是對已有的知識的一次綜合運(yùn)用，并且辨析找水的過程與方法，讓同學(xué)建立科學(xué)的鑒別液體的方法“看聞嘗”。通“過讓同學(xué)說一些生活中關(guān)于水的一些有趣現(xiàn)象”這一設(shè)計(jì)，讓同學(xué)從已有的儲藏中檢索并提取出生活中的有關(guān)水的現(xiàn)象，滲透了讓同學(xué)關(guān)注生活，關(guān)注身邊的每一樣事物，關(guān)察生活這一思想，并且教學(xué)也是從生活中的一些水的有趣現(xiàn)象，進(jìn)入了另一個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了新課程探究從身邊的自然事物開始的思想。

　　探究交流，首先是對毛細(xì)現(xiàn)象的探究，出示一杯加紅墨水的水，讓同學(xué)想方法讓水往高爬，一來是發(fā)散同學(xué)的思維，二來是為毛細(xì)現(xiàn)象的特征出現(xiàn)，作鋪墊，當(dāng)同學(xué)一時想不到讓水自已往上爬時，教師適時出示餐巾紙，有了抓手，同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒，方法有了，都并沒有一下子把所有器材都陳設(shè)給同學(xué)，體現(xiàn)給同學(xué)的思維和自由。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)提出“水為什么會往上爬”這一問題，鼓勵同學(xué)分析與交流，并且辯析一此原因，盡量讓同學(xué)能找到餐巾紙中有小孔和縫隙這一原因，要是找不到原因怎么辦，（結(jié)合課）這里就牽涉到“對一個問題探索到什么程度才停止？”的問題，我們都希望同學(xué)能針對某一問題在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行進(jìn)行螺旋式的、順暢的探究，最終找到原因，圓滿完成，但有時在教師引導(dǎo)下，同學(xué)不能理解，仍找不到原因，我認(rèn)為不必急于讓同學(xué)強(qiáng)行記住這一概念，日后適當(dāng)?shù)臅r候，同學(xué)會明白這一道理的，我認(rèn)為只要同學(xué)根據(jù)

　　現(xiàn)象亂舉出生活中的例子，這一探究過程能給同學(xué)留下痕跡就可以了。其次是對“水”外表張力的探究，共兩個實(shí)驗(yàn)，硬幣裝水和滿的水杯中加回形針，都是讓同學(xué)通過小組合作的探究活動，并由同學(xué)提出問題，“為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象”，然后交流、分析、辨析一些原因，這兩個實(shí)驗(yàn)之前充沛讓同學(xué)進(jìn)行猜想，作出假設(shè)，通過列數(shù)字的方式，讓假設(shè)和事實(shí)之間形成強(qiáng)烈的反差，震撼同學(xué)的心靈，關(guān)于水的外表張力在腦中刻下永久的痕跡，水的外表張力我的定位主要在情感態(tài)度價值觀方面，讓同學(xué)體驗(yàn)探究的過程、樂趣，激發(fā)他們的好奇心，探究欲；科學(xué)知識方面我認(rèn)為是次要的，只要同學(xué)能觀察到水面發(fā)生了變化，水面鼓了起來就可以了，至于外表張力這一概念我認(rèn)為不一定要揭示。我認(rèn)為“一節(jié)課下來教師不一定給同學(xué)一個肯定的、標(biāo)簽式的結(jié)論”，這也是一種“留白藝術(shù)”，希望所課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。4歸納總結(jié)，讓同學(xué)談收獲，談感受，也主要是偏重于情感態(tài)度價觀方面，再讓同學(xué)提出觀察研究的關(guān)于水的問題，讓課堂探究延伸到課外，使同學(xué)的探究活動不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為同學(xué)新的探索的起點(diǎn)。當(dāng)然，這只不過是我的單相思，課例沒出好，只會與這里，說課以和課堂中有很多問題存在，希望大家毫不保存地給我指出來。

《水》說課稿7

　　說活動教材

　　雪糕，相信每個孩子都喜歡吃，因?yàn)楹芴�！這就讓幼兒在第一時間對這個故事產(chǎn)生了一些幻想和好感，相信會對接下來的教學(xué)活動有幫助。這篇教材雖然是老教材，但給人的感覺很溫馨，這不禁讓我有很多聯(lián)想，又何況是天真爛漫的這群孩子呢？

　　這一篇語言教材——《甜甜的雪糕水》是選自老教材中的經(jīng)典之作。其中蘊(yùn)涵了深刻的教育意義和教育價值，值得我們現(xiàn)在的孩子去領(lǐng)悟、去欣賞、去學(xué)習(xí)。我們可以透過這篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻畫是鮮明、生動的，爺爺和玲玲的對話也是很生活化的對白．從一根冰棍這個點(diǎn)影射出豐富深刻的教育層面，故事始終圍繞著一件事“吃冰棍”展開，因此，從文學(xué)的角度拓展，這篇語言教材很適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知需要。

　　隨著社會的變化，孩子們的社會生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對身邊老人們的關(guān)心和尊重意識。孩子們普遍認(rèn)為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永遠(yuǎn)是他們的心肝寶貝，想要什么就有什么，一切都是孩子們說了算！在現(xiàn)在孩子們的腦海里，從來都不曾想過去關(guān)心、尊重老人，相反，只見老人們?yōu)楹⒆拥钠鹁由畈傩�，可見這里的愛并不平衡……因此，這篇語言活動教材將會用故事特有的內(nèi)涵和寓意沁入孩子們的內(nèi)心。對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實(shí)施開展。可謂是一場難得的及時雨！

　　如今，幼兒園的教育教學(xué)活動是豐富多彩的，也是多元化的。盡管分成了五大領(lǐng)域，但是教育本身還是相互串聯(lián)的，有間接乃至直接的關(guān)系。雖說《甜甜的雪糕水》是以語言中的故事為主線。但卻和社會領(lǐng)域中的尊老美德始終有關(guān)聯(lián)。所以，這個教材體現(xiàn)了生活性、教育性的特點(diǎn)。透過這篇教材，我們可以明白幼兒園的語言教育是一門內(nèi)涵很豐富的學(xué)科，它包含了審美、思維、表述、創(chuàng)造、品德等諸多方面的知識要點(diǎn)。在今天，語言教育所包含的這些內(nèi)涵，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會每一個成員都應(yīng)具有的基本能力。

　　說活動目標(biāo)

　　1．活動目標(biāo)

　　根據(jù)教材的內(nèi)容，以及小班幼兒知識能力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標(biāo)�；顒幽繕�(biāo)如下：

　　(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：化、嘗、甜。

　　(2)通過動手操作制作“雪糕”的活動，提高幼兒的動手能力。

　　(3)教育幼兒要尊重、關(guān)心家人，體驗(yàn)互愛之情。

　　【分析】

　　從擬訂的三條目標(biāo)來看，第一條為主導(dǎo)目標(biāo)，第二條為能力目標(biāo)．第三條為情感目標(biāo)。我通過利用生動的多媒體動畫形象來幫助幼兒理解故事內(nèi)容，從而突破主導(dǎo)目標(biāo)；通過老師的直接和間接講解指導(dǎo)．提高幼兒的動手能力，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)所提出的要求；本次活動的情感目標(biāo)分量是很重的，因?yàn)楣适卤旧砭陀吧淞松羁痰慕逃饬x，所以要突破這條目標(biāo)．前兩條的輔助工作就要做到位。通過老師的分析，幼兒之間的討論．從而教育幼兒體驗(yàn)互愛、尊老之情。

　　2．活動重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容，掌握故事中的重要詞的意思，例如：化、嘗、甜等。并懂得要尊重、關(guān)心身邊的老人。

　　【分析】

　　我制訂的重、難點(diǎn)往往從目標(biāo)本身出發(fā)，因?yàn)槭钦Z言活動。又是故事為主軸，所以理解故事就顯得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活動的重心，所以我把重點(diǎn)定位在此。通過教師層層深入的講解和教具的演示，形成師幼互動、生生互動的新氣象，從而幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞的內(nèi)涵，了解故事中人物的對白，突破活動的重點(diǎn)部分。

　　3．活動難點(diǎn)：愿意和老師一起動手自制“雪糕”，并能大膽地把自己的“作品”送給周圍的老人。

　　【分析】

　　這個活動的難點(diǎn)部分幼兒參與的積極性是很高的，因此突破難點(diǎn)應(yīng)該沒有太大的問題。因?yàn)槭亲灾啤把└狻�，幼兒缺乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)。更多地要依賴?yán)蠋煹妮o助，所以把這個定為難點(diǎn)也是非常合情合理的。

　　小班的幼兒有一部分比較內(nèi)斂，不太敢接觸陌生人，倘若他們能真正關(guān)心周圍不熟悉的老人，相信在家也一定會愛自己的長輩，所以教師借用鼓勵的口吻與幼兒進(jìn)行交流，樹立他們的自信很重要，有了這次成功的體驗(yàn)。將會對他們今后生活和個人的性格起著很關(guān)鍵的作用。

　　說活動準(zhǔn)備

　　1．前期知識準(zhǔn)備

　　本次語言活動將與主題活動“親親熱熱一家人”聯(lián)系起來。將本次活動列入子課題開展活動。讓幼兒懂得要關(guān)心家里的人(包括爺爺、奶奶、外公、外婆)。另外，通過家園共教的`方式，鼓動家長作好協(xié)助工作．并請家長時刻提醒幼兒從一點(diǎn)一滴的小事中尊敬長輩，從而讓幼兒受到教育。

　　2．在活動中的準(zhǔn)備

　　利用電腦、多媒體自制動畫故事，并對故事進(jìn)行一定的改編和加工，有利于幫助幼兒理解故事對話的指偶(爺爺、玲玲和媽媽)形象。為幼兒提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外還有畫彩色“雪糕”所需要的紙張和彩色油畫棒。

　　在此，我要重點(diǎn)提示一下幼兒進(jìn)行語言活動的位置。因?yàn)檎Z言活動后階段有操作活動作為延伸，所以合理的活動位置也起著決定性的作用。幼兒畫“雪糕”可以設(shè)立在美工區(qū)活動中，可以在美工活動區(qū)添加一些“雪糕”外殼和包裝袋，讓幼兒透過活動對“各種各樣的雪糕”有更深入的認(rèn)識。自制“雪糕”可以在烹飪室進(jìn)行活動，這樣興許會收到更好的效果。

　　3．心理準(zhǔn)備

　　利用周末，可以帶幼兒去社區(qū)看望老人，和他們進(jìn)行親密接觸，這樣有利于幼兒增進(jìn)對老人們的了解。同時，也可以開展親子活動，對象不是爸爸媽媽而是爺爺奶奶、外公外婆。這樣一來，幼兒在參與本次語言活動中就會有更多的收獲和心理體驗(yàn)。

　　說活動設(shè)計(jì)流程

　　本次活動我共設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我從幼兒感興趣的話題“雪糕”為切入口，逐步引入到故事的情境中去．讓幼兒很自然地了解故事中的內(nèi)容。因?yàn)楣适率稚罨�，所以我利用了談話法、講解法、多媒體動畫的引用等方式，讓幼兒逐漸學(xué)會運(yùn)用語言詞匯。在故事中有所感，有所悟，有所獲！這也是我設(shè)計(jì)以下四個環(huán)節(jié)的初衷所在。

　　1．教師出示“雪糕”，吸引幼兒的注意力——引出課題

　　(1)老師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？(夏天)剛才，一個叫玲玲的小朋友拿給我一根“雪糕”呢！(邊說邊出示一根“雪糕”)

　　(2)老師：玲玲要給我們小朋友說一件發(fā)生在她家里的事情。

　　2．通過欣賞多媒體故事動畫，了解故事中的人物和情節(jié)——深入課題

　　(1)老師利用多媒體播放自制動畫故事。

　　(2)幼兒和老師一起欣賞動畫故事。

　　(3)提問：

　　故事中有誰？(玲玲、媽媽和爺爺)

　　雪糕是誰買來的？(媽媽)

　　玲玲把雪糕給誰吃了？(玲玲把雪糕給爺爺吃了)

　　玲玲的雪糕后來怎么了？(變成雪糕水了)

　　3．教師利用指偶講故事，重點(diǎn)讓幼兒理解關(guān)心老人的重要性——

　　升華課題

　　(1)教師利用指偶講述故事一遍，幼兒主要傾聽對話，并進(jìn)行模仿。

　　(2)教師提問：

　　玲玲為什么要把雪糕先給爺爺吃？

　　雪糕化成水后為什么是甜甜的呢？

　　如果你是玲玲。你會把雪糕給誰吃呢？

　　(3)幼兒思考后回答老師的提問。

　　(4)教師作小結(jié)：玲玲是個有禮貌、懂道理的好孩子。我們小朋友都要向玲玲學(xué)習(xí)，從小就要學(xué)會尊重老人、關(guān)心老人，為他們做一些力所能及的事情。

　　4．活動延伸：將語言活動隱含到美工活動中去。

　　(1)老師：玲玲很能干，老師相信我們班上的小朋友同樣很棒！老師請你們來畫一畫“雪糕”，或者和老師一起來制作“雪糕”，一會送給管大門的爺爺、奶奶好嗎？

　　(2)幼兒分兩組開始活動。

　　美工區(qū)：畫彩色的“雪糕”。

　　生活區(qū)：制作“雪糕”。(老師重點(diǎn)指導(dǎo))

　　(3)請幼兒完工后，把“雪糕”送給管大門的爺爺、奶奶及保育老師等，并對他們說：“你們辛苦了！”(自然結(jié)束)

　　說活動設(shè)計(jì)特色

　　1．根據(jù)《綱要》精神，我將老教材新設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突破在一個“活”上。設(shè)計(jì)的四個環(huán)節(jié)都十分有動感，我的設(shè)想是讓幼兒始終是保持動的狀態(tài)。例如：幼兒之間有互動式的討論，幼兒有機(jī)會動手畫“雪糕”，動手制作“雪糕”，欣賞多媒體動畫，從而代替了原有的教學(xué)掛圖，所以這也是動態(tài)的。因此，整個教學(xué)活動會讓人感覺很鮮活。

　　2．語言活動多元化的設(shè)計(jì)，又是一大亮點(diǎn)。在幼兒教育迅速發(fā)展的今天．只有將活動設(shè)計(jì)得多元化才能符合幼兒的需求。本次語言活動和主題活動有機(jī)結(jié)合，從主題中提煉，從主題中生成。另外，結(jié)合區(qū)域活動．既發(fā)揮了園本課程的特點(diǎn)，又不讓語言活動顯得不夠有生機(jī)。

　　3．教師的提問更具針對性和開拓性。語言活動中的提問是十分關(guān)鍵的．因而如何問得“準(zhǔn)”？如何問得“巧”？就成了我思考的一個問題。雖然，我的每個環(huán)節(jié)都有提問，但各有各的特色，每個提問的背后是什么？對孩子的發(fā)展起著怎樣的影響？我考慮的教育因素很多，所以提問也就設(shè)計(jì)得比較有高度和深度。

《水》說課稿8

　　一、學(xué)情分析：

　　棋是幼兒生活中常見的事物，公園里，樹蔭下、小街邊經(jīng)常可以看見一群群棋迷的身影，孩子們的好奇心往往被此吸引。我們讓象棋、圍棋、五子棋，跳棋藝、斗獸棋、飛行棋等各種游戲棋走進(jìn)了孩子們的生活，經(jīng)常更換新游戲棋放在區(qū)域角上，目的是讓幼兒在棋類活動中得到了積極有效的發(fā)展。每當(dāng)自由活動時間，孩子們便會一起擁向那個區(qū)域，而且平時十分調(diào)皮的孩子此時卻顯得非常的專心，沉浸于自己的思考之中，看到如此情景，我們覺得棋類活動可以讓孩子們沉下心來，改掉孩子自私、退宿、缺乏自信、碰到困難就哭的壞習(xí)慣。但是孩子們已經(jīng)不僅僅滿足對下棋的樂趣，他們渴望手中的棋子和下棋的規(guī)則能順應(yīng)自己的想法和意愿，甚至創(chuàng)造出自己想要的棋，于是我根據(jù)孩子們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合保護(hù)水資源知識，開展了“水娃娃漫游棋”這一活動，為幼兒提供感受交流、創(chuàng)造表現(xiàn)的空間，為孩子的需要和發(fā)展插上飛翔的翅膀。

　　二、教材分析：

　　大班幼兒在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。他們會選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個小朋友一起開展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。根據(jù)我們大班孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我確立了包含情感、能力、知識、技能等方面的目標(biāo)。

　　1．幼兒在已有的玩棋經(jīng)驗(yàn)上，嘗試制作棋譜。

　　2．進(jìn)一步積累水資源的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體會保護(hù)水的重要性

　　根據(jù)活動目標(biāo)，我把此次活動的重點(diǎn)定為于引導(dǎo)幼兒嘗試制作棋譜，難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒用不同的線路來設(shè)計(jì)棋譜。為了有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我還采用了一定的方法，在幼兒漫游的過程中老師利用一個個小故事講述水娃娃在途中碰到的一些事情，通過回憶，讓幼兒豐富護(hù)水知識，增強(qiáng)護(hù)水意識，體會保護(hù)水的重要性。

　　整個活動過程我設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)：通過體驗(yàn)漫游共同完成棋譜——合作創(chuàng)作各種棋譜——介紹棋譜。這三個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，相輔相成。第一環(huán)節(jié)以邀請幼兒一起體驗(yàn)漫游，通過回憶來討論棋盤內(nèi)容，共同制定規(guī)則，完成棋譜。第二環(huán)節(jié)為2人合作創(chuàng)作棋盤，要求是創(chuàng)作的線路要和別人不一樣。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我先讓幼兒2個人先商量今天所設(shè)計(jì)的棋譜的棋盤內(nèi)容和游戲規(guī)則，接著分配好任務(wù)。第三環(huán)節(jié)為幼兒作品講評，幼兒介紹今天所設(shè)計(jì)的棋譜的規(guī)則、線路等。

　　活動目標(biāo)：

　　1、幼兒在已有的`玩棋經(jīng)驗(yàn)上，嘗試制作棋譜。

　　2、進(jìn)一步積累水資源的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體會保護(hù)水的重要性。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、漫游圖2幅。

　　2、護(hù)水知識圖片若干，記號筆、紙、剪刀、漿糊若干。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬w驗(yàn)漫游，激發(fā)興趣，培養(yǎng)知識遷移。

　　1、游戲《水娃娃漫游記》（背景音樂起）（幼兒跟著水娃娃按地面上的漫游圖漫游一圈，教師邊講述故事）

　　2、回憶，出示漫游小圖：

　�。�1）水娃娃是從哪里出發(fā)的？（藍(lán)色箭頭標(biāo)記）

　�。�2）漫游途中它經(jīng)過了哪些地方？發(fā)生了什么事情？（水娃娃為什么哭了，后來怎么會笑的？）

　　（3）水娃娃最后回到了哪里？（插上小紅旗）

　�。�4）生活中哪些行為也是污染水的？我們該對他們說什么？

　　3、這次漫游真是太有意義了，你們覺得像我們平時玩的什么？（幼兒回答：游戲棋）

　　4、那么游戲棋上還要有什么的？（游戲規(guī)則）

　　5、師幼共同商議添加規(guī)則。師提示：圖片內(nèi)容是保護(hù)水資源的，我們怎樣獎勵呢？（前進(jìn)）前進(jìn)幾步呢？是破壞水資源的我們怎樣懲罰它呢？（停止或后退）后退幾步？

　　6、小結(jié)：游戲棋上要有起點(diǎn)、終點(diǎn)、前進(jìn)方向、游戲內(nèi)容、還要有游戲規(guī)則。

　　（二）2人合作制作水娃娃漫游棋。（背景音樂起）

　　1、我們制作的漫游棋水娃娃好喜歡哦，現(xiàn)在它的好多朋友都來了，它們說都去漫游過，而且去過的地方都不一樣

　　2、商量棋盤內(nèi)容，游戲規(guī)則。

　　3、分配任務(wù)，合作完成棋盤。

　�。ㄈ┳髌分v評。（幼兒介紹棋譜）

《水》說課稿9

各位評委、各位老師：大家好！

　　能站在這里和大家一起交流，尤其是能向這么多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，我深感榮幸。

　　我今天要講的是水的凈化，希望各位多多指教。

　　由于這一課題中過濾是初中階段一個非常重要的實(shí)驗(yàn)，而且硬水軟水的鑒別和硬水的轉(zhuǎn)化是中考的�？伎键c(diǎn)之一，所以我分為兩個課時，今天我要講的是第一課時。

　　首先從圖片上的洪水引出要對水進(jìn)行凈化，而根據(jù)用水的目的不同，水的凈化程度也不同。然后再問學(xué)生知道這是哪，發(fā)生在什么時候的事嗎，學(xué)生回答后再介紹：我們看到的是我縣的一所農(nóng)村初中，學(xué)生們都很熟悉，也是我曾經(jīng)呆了快要十年的學(xué)校，由于今年六月份的特大洪水災(zāi)害，而使整個學(xué)校被洪水浸泡，學(xué)校不得不停課，更糟的是學(xué)校賴以生存的那口水井也被洪水淹沒了，學(xué)校快要陷進(jìn)一個無水飲用的狀態(tài)。這樣就讓學(xué)生們會想自己的親戚或朋友快要沒水喝了，制造了一個緊張的氛圍，這種氛圍讓學(xué)生們有一個迫切的心理，就是要去幫他們解決飲水問題。怎樣可以更快的解決，有人就會說要給他們裝自來水，從而引出自來水的凈化過程。

　　自來水的凈化過程，我是通過讓學(xué)生帶著自來水廠是通過什么方法和步驟對水進(jìn)行處理，每一步又是起什么作用的問題去看自來水廠的水處理過程的視頻。看完之后再結(jié)合課本上的自來水廠凈水過程圖，讓學(xué)生們來分析每步所起的作用。因?yàn)檫€沒有學(xué)習(xí)水的凈化方法，回答起來沒那流利，所以這時老師注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)，最后再歸納一下這一過程，使學(xué)生有一個重點(diǎn)的印象。

　　之后再回到洪水現(xiàn)場：洪水已經(jīng)退去，學(xué)生們正努力地打掃校園。由于自來水現(xiàn)在是裝不成了，而飲水問題迫在眉睫，只有對已有的水進(jìn)行凈化，從而引出一起去探究凈水的方法，好能幫助那所學(xué)校解決飲水問題。這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴望。

　　要想對水進(jìn)行凈化，就要先分析從洪水中取出來的水中所含的雜質(zhì)，再與純水進(jìn)行對比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有許多可溶性和不溶性的雜質(zhì)，因此常呈混濁，從而得出自然界中的水都是混合物。

　　再提問：如果你家的飲用水這樣，你會如何處理？

　　學(xué)生們都知道這樣渾濁的水可以通過靜置的方法，使其中的雜質(zhì)沉降下來，從而引出靜置沉淀法。然后再和學(xué)生們一起分析：靜置沉淀法能除去部分密度比水大的雜質(zhì)，但密度比水小和差不多的卻會懸浮水中或水面，那樣的雜質(zhì)又該如何除去，這就引出了吸附沉淀法。

　　由于學(xué)生課前已經(jīng)做過預(yù)習(xí)，且通過自來水廠凈水的視頻都知道要吸附那些雜質(zhì)可以采用加明礬來作吸附劑。再和學(xué)生一起分析加了明礬后，水中的雜質(zhì)會被凝聚成大顆粒，密度比水大，從而沉降下來，這也是農(nóng)村常用的凈水方法。

　　由于活性炭也是吸附的作用，所以學(xué)生們可能會搞混，因此講了明礬的吸附作用后，緊接著講木炭和活性炭的吸附作用，以作對比。然后讓學(xué)生們說說活性炭的作用，老師只要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納即可。學(xué)生知道木炭活性炭的作用后，再接著問：一杯既有泥沙又有顏色和臭味的水經(jīng)過圖中的活性炭層后出來會怎樣？活性炭有哪些用途？讓學(xué)生討論后搶答。老師只要注意引導(dǎo)歸納學(xué)生的回答，且作出正確的分析：這樣出來的水是無色澄清透明的液體，同時注意提醒一下，由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。

　　再回到加明礬吸附后水中懸浮的雜質(zhì)沉降下來了，問學(xué)生這些沉淀該如何除去？

　　學(xué)生們馬上會想到可以過濾，從而引出過濾法。然后再問學(xué)生過濾的作用和用品有哪些，學(xué)生回答后再問操作時要注意什么？這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。然后結(jié)合課本上的實(shí)驗(yàn)探究和一段過濾操作的視頻，以及老師的`提示讓學(xué)生們討論后回答，老師注意引導(dǎo)歸納過濾操作注意事項(xiàng)：一貼，二低，三靠。并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要這要做，不這樣做的后果是什么。

　　等學(xué)生把這一些都理解了之后，學(xué)生們就開始分組做實(shí)驗(yàn)，不過在實(shí)驗(yàn)之前要先提醒如何操作，并布置實(shí)驗(yàn)過程中要思考的四個問題。實(shí)驗(yàn)過程中老師要注意尋察，記下學(xué)生們的錯誤操作，并且在實(shí)驗(yàn)完畢后，讓學(xué)生觀看老師的操作，找出錯誤的地方，以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的印象。

　　接下來讓學(xué)生分組搶答實(shí)驗(yàn)前提出的問題，再對三種不同方法對水凈化后的清澈程度進(jìn)行對比。

　　通過這幾種方法凈化后的水已經(jīng)是清澈透明的，然后問：這樣凈化后的水是純凈物還是混合物？就能安全飲用嗎？從而得出通過以上方法凈化后的水仍然是混合物，引出還要進(jìn)行消毒，然后讓學(xué)生說說消毒的方法。

　　到這里這個課時的新授任務(wù)就已經(jīng)完成，和前面提出的幫助那所農(nóng)村初中凈水相呼應(yīng)，再總結(jié)一下該如何凈水。之后老師介紹煮沸后水仍非絕對安全飲用，為什么？怎樣才能得到純度更高的水？這兩個問題來激起學(xué)生對下一課時的學(xué)習(xí)渴望。

　　讓學(xué)生們想想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，他們有什么收獲，從而組織學(xué)生對整個學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。在這里我通過聲音來提醒學(xué)生該注意的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　通過五道和本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生對這節(jié)課的知識加以應(yīng)用，以達(dá)到掌握的程度。

　　在下課前留出一兩分鐘的時間讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)一下，做個簡單的自制凈水器，課后分組實(shí)施，并帶至學(xué)校比一比哪一組做的凈水器凈水效果更好。

　　我要講的就是這些，謝謝！

《水》說課稿10

　　一、主題說明

　　大部分的孩子喜歡開水龍頭玩水，喜歡聽嘩嘩的流水聲，更能通過手對水的觸覺在心理上產(chǎn)生興奮、舒暢與快樂的感覺。從孩子的興趣和需要出發(fā)，我們設(shè)計(jì)了以“玩水”為主題的系列活動。本主題活動旨在引導(dǎo)幼兒從日常生活中學(xué)會節(jié)約用水，保護(hù)、愛護(hù)我們生活的環(huán)境，通過一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，初步認(rèn)識水的特征及對人類的作用，激發(fā)幼兒對熟悉環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象的探索欲望.

　　二、主題目標(biāo)的預(yù)設(shè)

　　情感目標(biāo)：在嘗試活動中，增強(qiáng)幼兒對人類生存資源的認(rèn)識，體驗(yàn)游戲和自由創(chuàng)造的樂趣；培養(yǎng)幼兒對自然界及生命的熱愛。

　　態(tài)度目標(biāo)：讓幼兒在活動中嘗試與同伴合作，激發(fā)幼兒對事物和現(xiàn)象的.探究欲望，初步感知水的特性。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的動手能力與對事物的探索能力。

　　知識目標(biāo)：通過活動使幼兒了解水的基本特征，感知水對我們生活的密切關(guān)系。

　　技能目標(biāo)：能通過自己的努力，完成各種實(shí)驗(yàn)及操作活動。

　　三、主題思考網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)

　　四、主題活動網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)

　　五、主題探究計(jì)劃的預(yù)設(shè)

　�。�、整體計(jì)劃：主題探究進(jìn)程的預(yù)設(shè)

　　2、周計(jì)劃預(yù)設(shè)

　　第一周

　　活動一科學(xué)活動――幫水寶寶搬家

　　活動二語言活動――洗澡真舒服

　　活動三科學(xué)活動――小水滴旅行

　　活動四英語活動

　　活動五音樂活動――泥娃娃

　　活動六體育活動―― 結(jié)冰了融化了

　　活動七數(shù)學(xué)活動――認(rèn)識數(shù)字

　　第二周

　　活動八社會活動――關(guān)好水龍頭

　　活動九體育活動――玩沙和玩水

　　活動十英語活動

　　活動十一健康活動――五顏六色飲料

　　活動十二科學(xué)活動――我們一起來玩水

　　活動十三數(shù)學(xué)活動――數(shù)的形成

　　第三周

　　活動十四歌表演――干凈的小手

　　活動十五科學(xué)活動――玩泡泡

　　活動十六英語活動

　　活動十七藝術(shù)活動――繪畫水中的魚

　　活動十八語言活動――大家愛清潔

　　活動十九數(shù)學(xué)活動――按物取數(shù)

　　第二周教育活動計(jì)劃（略）第三周教育活動計(jì)劃（略）（略）

《水》說課稿11

　　一、教材分析：

　　孩子們的科學(xué)探究應(yīng)從身邊的事物開始，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，并使他們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。教師應(yīng)成為幼兒探究活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要時刻關(guān)注幼兒的行為，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，抓住教育的契機(jī)，為幼兒的探究活動提供豐富的可操作材料，創(chuàng)造寬松的探究環(huán)境。

　　中班幼兒會對水本身感興趣，但他們的興趣只是停留在玩水上，科學(xué)活動《水不見了》的主要目的是讓幼兒通過實(shí)驗(yàn)、操作自己探索“水不見了”的原因。培養(yǎng)幼兒對周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求幼兒了解生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后（飽和后）也就不能吸水了。一般來說，孩子對理論知識較難明白，但如果經(jīng)過自己動手操作得出的結(jié)論往往比老師的講述要深刻得多，因此我們把本次活動的目標(biāo)定為：

　　1、通過動手操作發(fā)現(xiàn)生活中有些東西是容易吸水的，有些東西不容易吸水，能吸水的東西在吸飽水后（飽和后）也就不能吸水了。

　　2、嘗試用獲得的知識解決生活中的問題。3、激發(fā)幼兒的探究興趣，使幼兒樂于在活動中動手操作。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　在制定活動目標(biāo)時，我們根據(jù)《綱要》對科學(xué)領(lǐng)域的要求，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參與，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法。注重培養(yǎng)幼兒動手操作能力和記錄科學(xué)的能力，注重面向全體幼兒，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，為此，我們準(zhǔn)備了豐富的`可操作性材料：

　　1、每位幼兒一個杯子，記錄表一張。

　　2、每桌上有一盆水、餐巾紙、海棉、石頭、泡沫材料若干，兩個空籮筐讓幼兒分類用。

　　3、大記錄表一張。

　　三、教法學(xué)法

　　這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據(jù)這一特點(diǎn)，為了更好地激發(fā)他們的好奇心，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)過程中，運(yùn)用了探索式教學(xué)法，滿足幼兒探索事物本質(zhì)特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)實(shí)踐的興趣，發(fā)展幼兒的觀察、比較、判斷能力，讓幼兒養(yǎng)成從小就主動探索科學(xué)的習(xí)慣，提倡幼兒自己體驗(yàn)成功的喜悅，并且進(jìn)一步體驗(yàn)自信帶來的愉悅感。同時還在各個不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插運(yùn)用了講述法、啟發(fā)聯(lián)想法、參與法、討論法、讓幼兒與幼兒，幼兒與老師之間都可以暢所欲言，各自發(fā)表自己的意見。讓幼兒自己在實(shí)際操作中去發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法。

　　四、活動過程：

　　本次活動我們主要分為以下個部分：

　　以變魔術(shù)的形式引入——實(shí)驗(yàn)、觀察、交流區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水——發(fā)現(xiàn)能吸水的東西的飽和現(xiàn)象——用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題

　　第一部分：以變魔術(shù)的形式，引起幼兒興趣。

　　首先創(chuàng)設(shè)了一個變魔術(shù)的情景，通過一個神奇的寶瓶，不僅吸引住了幼兒的注意力，更激發(fā)了幼兒的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼兒探究和學(xué)習(xí)的原動力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高幼兒認(rèn)知活動的積極性和效果，還能使認(rèn)知活動成為一件快樂的事情。幼兒在強(qiáng)烈探究欲望的趨使下，主動地去探索“水不見了”的原因。

　　第二部分：幼兒實(shí)驗(yàn)，區(qū)分哪些東西能吸水，哪些東西不能吸水。

　　幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)有些東西能吸水，有些東西不能吸水，幼兒自主參與，探索新知識這部分是本次活動的重點(diǎn)。注重培養(yǎng)他們的觀察、比較能力。

　　第三部分：發(fā)現(xiàn)能吸水的東西的飽和現(xiàn)象

　　在此我故意向幼兒提出了自己的疑問：老師剛才在你們做實(shí)驗(yàn)的時候發(fā)現(xiàn)了一個問題，你們說毛巾（海綿）能吸水嗎？（能）可是為什么我發(fā)現(xiàn)這個杯子里的水沒有被毛巾（海綿）吸掉呢？

　　這這個部分我們運(yùn)用了討論法、講述法來讓幼兒了解飽和現(xiàn)象。

　　擴(kuò)散經(jīng)驗(yàn)，這樣讓幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到我們的實(shí)際生活中來，以達(dá)到讓幼兒主動去觀察了解自然物的目標(biāo)。

　　第四部分：用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題

　　這一部分將獲得的經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中，用學(xué)到的東西解決生活中實(shí)際問題。

　　本次活動幼兒不僅充分體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，而且使幼兒形成了善于觀察生活中的現(xiàn)象并樂于探索現(xiàn)象原因的探究精神。

《水》說課稿12

　　1用提問導(dǎo)入——引發(fā)幼兒對水的愛好

　　幾個問題是從幼兒感愛好的幾個問題入手：

　�。�1）你最渴的時候，首先想到什么？

　�。�2）你手臟的時候，想到怎么辦？

　�。�3）媽媽下面條的時候，首先將什么倒進(jìn)鍋里？

　�。�4）你喜愛玩水嗎？為什么？

　　教師提問時一環(huán)扣一環(huán)，幼兒從回答問題到提出問題，從提出問題到查找解決問題的途徑，都表現(xiàn)積極主動真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內(nèi)心的愛好。

　　2操作探究——水有什么特點(diǎn)

　　教師運(yùn)用操作探究的方式來學(xué)習(xí)水有什么特點(diǎn)，幼兒可以從自己動手的過程中探究知識，吸取知識。把水的性質(zhì)是透明沒有顏色沒有氣味會流動充分掌握起來。操作學(xué)習(xí)時用了四個實(shí)驗(yàn)去激發(fā)幼兒探究愛好。

　　實(shí)驗(yàn)一水是流動的。

　　實(shí)驗(yàn)二水是沒顏色的。

　　實(shí)驗(yàn)三水是透明的。

　　實(shí)驗(yàn)四水是沒有氣味的。

　　實(shí)驗(yàn)時，幼兒是主體，教師主導(dǎo)。運(yùn)用了觀察法引導(dǎo)法親身體驗(yàn)法互相交流等方式方法去完成這四個實(shí)驗(yàn)。例如：作實(shí)驗(yàn)一時，教師提壺把水到入臉盆中，讓幼兒觀察水的.流動；當(dāng)盆中盛滿水后繼續(xù)到水，盆中的水會是什么樣的？觀察后讓幼兒提出自己的見解，幼兒的主動性得到發(fā)揮。例如：做實(shí)驗(yàn)四：讓幼兒親自聞一聞水和醋，判斷水是沒有氣味的。幼兒通過親身體驗(yàn)更能掌握知識。這四個實(shí)驗(yàn)的過程針對幼兒的年齡特點(diǎn)做的設(shè)計(jì)。

　　學(xué)習(xí)時，幼兒對水產(chǎn)生了濃厚的愛好，在不自覺中完成了學(xué)習(xí)水的性質(zhì)，

　　3開動腦筋想一想：水與人生物生產(chǎn)建設(shè)等方面的關(guān)系，熟悉水的用途。

　　教師利用掛圖及幻燈片等教具來熟悉水的用途，在學(xué)習(xí)這一部分時，可事先請幼兒觀察平時所見到的水有什么用途：媽媽做飯的時候需要什么？農(nóng)民伯伯澆莊稼的時候需要什么？蓋房子的時候需要什么等等。讓幼兒把觀察到變成自己的語言表述出來。然后教師讓幼兒觀察掛圖或幻燈片，對幼兒講述他們所不知道的水的用途。例如；水能發(fā)電利用水來搞運(yùn)輸?shù)鹊�。最后放錄音兒歌[水是寶中寶]進(jìn)一步讓幼兒熟悉到水有許多用途。[]

　　4 “從我做起”小討論：發(fā)表自己的見解，闡述自己的意見。

　　討論從四個方面進(jìn)行：

　�。�1）地球上的淡水夠用嗎？

　　（2）為什么不夠用？

　　（3）不夠用怎么辦？

　�。�4）小朋友應(yīng)該怎樣做？

　　教師提出的這幾個問題環(huán)環(huán)相扣讓幼兒進(jìn)行討論。討論的中間可利用幻燈片或課件進(jìn)行，當(dāng)看到有關(guān)的地方教師定格抓住畫面讓幼兒討論破壞環(huán)境對水的影響，把水與人們?nèi)粘Ｐ袨槿粘Ｉ蠲芮新?lián)系起來，真正體現(xiàn)了幼兒園課程來源于生活又為生活服務(wù)的理念。教師對幼兒的討論進(jìn)行總結(jié)，也告訴幼兒每年的6月5日是世界環(huán)境日，號召全世界的人都要保護(hù)環(huán)境保護(hù)水資源，讓我們生活在一個美好舒適的地球上。

《水》說課稿13

　　說活動來源：

　　“停水的日子真的很難過！”這是在一次城市停水后我和孩子們發(fā)自內(nèi)心的感嘆。近日，又和孩子們聊起那日的停水事件，一個孩子說：“老師，爸爸說我們?nèi)祟愐Ｗo(hù)水資源，地球上的水用光了就沒有了”。這句話引起了其他孩子的討論：“不是的，水是從大海里來的，大海很大，不會沒有水的�！薄安皇牵蠛５乃强嗟�，不能吃的，我們用的水是從地下挖出來的！”水哪里來的？用過的水到哪里去了？誰會用完嗎？怎樣讓水用不完？一連串的問題從孩子們的嘴里問出來，也預(yù)示著孩子對生活中的水資源有了一定的興趣。抓住這個孩子感興趣而又有價值的教育點(diǎn)，故預(yù)設(shè)了本次活動。

　　說活動價值：

　　我們常常在有水的日子里一點(diǎn)都不覺得用水的方便，沒水的日子里才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)一滴水的珍貴。環(huán)境在我們身邊一點(diǎn)點(diǎn)惡化，但我們每個人卻常常視而不見。本次活動的價值點(diǎn)就是想通過現(xiàn)場的實(shí)驗(yàn)活動使孩子們親身感受到水對我們生活的重要以及保護(hù)水資源的重要。

　　因此本次活動的目標(biāo)定位為：

　　1、通過實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。

　　2、感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識。

　　3、有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動腦解決問題的能力。

　　說目標(biāo)定位：

　　目標(biāo)是集體教學(xué)活動的核心和精髓，明確細(xì)致的目標(biāo)將幫助教師精確地描繪出活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本次活動中，我把目標(biāo)定位在三個方面：

　　第三組觀看視頻——“處理臟水要到專門的水處理廠，運(yùn)用一些大型的工具，經(jīng)過一次次的過濾最終才變成生活中能用的水”。在交流的過程中同時關(guān)注各小組的記錄方式，幫助幼兒知道記錄也是很好的交流表達(dá)方法，同時幫助幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣和積極解決問題的`能力。

　　4 、歸納總結(jié)。

　　教師對各小組的探究活動進(jìn)行客觀的評價，讓幼兒清楚地知道尋求答案的方法是多種多樣的。同時也通過活動總結(jié)出：水變臟的容易和臟水變干凈的困難，知道珍惜水資源，知道少使用化學(xué)物品，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

　　5、延伸活動。

　　護(hù)水小衛(wèi)士：還有很多人們不知道或者做不到保護(hù)水資源，讓我們一起來做個護(hù)水小衛(wèi)士，提醒大家：你認(rèn)為可以告訴他們什么話呢？如：水龍頭，擰小些，節(jié)約水，好處大。洗碗少用洗潔精，身體健康好處多等等，與幼兒一起制作成護(hù)水標(biāo)語，貼在班級、校園里。

　　說活動亮點(diǎn)：

　　水是人類最好的朋友，有了水才有地球上的所有生命，當(dāng)人們?nèi)巳硕紭淞⒘诉@樣的理念后，我們的環(huán)境惡化的腳步才可能越走越慢，我們的生命才能更加燦爛。希望通過我們的努力，在孩子小小的心中種下一棵保護(hù)環(huán)境的種子，使“保護(hù)環(huán)境”的愿望能最終實(shí)現(xiàn)，使地球母親越來越健康美麗。

　　目標(biāo)1——基礎(chǔ)知識目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。是本次活動力爭闡述清楚的主要問題。這個目標(biāo)是整個活動展開和幼兒能力提升的載體平臺，在教學(xué)活動的兩個對比實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中能夠非常顯性地達(dá)到，也是具體的基礎(chǔ)知識目標(biāo)。

　　目標(biāo)2——價值目標(biāo)：感知水在人們生活中的重要，樹立良好的環(huán)保意識。這是本次活動的重點(diǎn)，更是本次活動的價值點(diǎn)，在兩大環(huán)節(jié)中，不論是第一環(huán)節(jié)“水變臟了”能幫助孩子感受到水無處不在，人們生活離不開水，懂得珍惜水；還是第二環(huán)節(jié)“把水變干凈”使孩子們懂得水處理的困難和復(fù)雜，知道要愛惜水資源，都是圍繞這一目標(biāo)開展的，這是貫穿整個活動的主線，更是本次教育活動最具價值的教育點(diǎn)。

　　目標(biāo)3——情感能力目標(biāo)：有良好的堅(jiān)持參與探究的科學(xué)品質(zhì)和積極動腦解決問題的能力。這是本次活動的難點(diǎn)，因?yàn)榈挠變耗芰ε囵B(yǎng)不是一朝一夕的事，更不是一次教學(xué)活動能夠完成的。在本次活動的特定情景中，我預(yù)想我的孩子們在獲得知識意識的同時，能獲得更多的情緒體驗(yàn)和能力培養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此此目標(biāo)的設(shè)定是為了放大并著力進(jìn)行養(yǎng)成教育，以期幫助孩子們獲得更大的收益。

　　說活動準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的經(jīng)驗(yàn)就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，在活動中只需要通過教師的提問幫助其會憶和再現(xiàn)。

　　材料準(zhǔn)備：生活中用水的圖片，生活廢水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），過濾物若干（紗布、濾紙、活性炭、網(wǎng)兜等）選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化學(xué)物廢水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)“把水變干凈”提供了不同的實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。也預(yù)示了我的預(yù)設(shè)價值。二過濾物的選擇也是基于不同的過濾要求挑選的，具有一定的層次性。

　　說教法學(xué)法：

　　教無定法，學(xué)無定法，在本次的活動中，根據(jù)科學(xué)活動的特點(diǎn)我首先采用了問題教學(xué)法來對幼兒常見的“水”的情況進(jìn)行設(shè)疑。圍繞從幼兒最有生活經(jīng)驗(yàn)的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用臟的水變干凈”——運(yùn)用已建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的“如何保護(hù)地球上的水”等主要問題的展開，使活動環(huán)環(huán)緊扣、步步深入地展開，而幼兒因此產(chǎn)生的疑問與驚奇正體現(xiàn)了其主動思維的開始。

　　其次在活動中運(yùn)用比較教學(xué)法來強(qiáng)化了幼兒對水的變化的認(rèn)知。因?yàn)樗淖兓哂幸欢ǖ目赡嫘�，但是正是因�(yàn)楦蓛羲兣K和臟水變干凈的互逆過程有著很大的差別：干凈水變臟是極其方便快速的過程，而臟水變干凈則是非常復(fù)雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對比過程中，幼兒能實(shí)實(shí)在在地感知到愛惜水資源、節(jié)約用水等有價值的知識。

　　探究實(shí)驗(yàn)法是本次活動中最主要的學(xué)法：當(dāng)幼兒針對問題情境“如何把水變干凈”有了主動探究的欲望后，提供多種探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會就成了幫助幼兒解決實(shí)際困難的良好平臺。在多途徑（實(shí)驗(yàn)、看視頻、現(xiàn)場采訪等）的探究活動中，幼兒不僅了解的是知識，更收獲了學(xué)習(xí)知識的多種方法，這比單純習(xí)得知識要有意義得多。

　　說說活動過程：

　　1 、提出問題，刺激幼兒思考。

　　活動開始，開門見山，提出第一個疑問：哪里有水？（海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子里）幫助幼兒建立水資源存在于地球的任何一個地方的概念，為目標(biāo)“樹立環(huán)保意識”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水后提出第二個疑問：地球上的水是哪里來的？引導(dǎo)幼兒回憶已有的有關(guān)水循環(huán)的知識經(jīng)驗(yàn)，了解水是循環(huán)利用的。提出第三個疑問“生活中什么地方要用到水？”后及時通過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現(xiàn)，讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西，同時，親自體驗(yàn)清水很快變臟的過程。最后提出本次活動的重要設(shè)疑點(diǎn)：我們都知道地球上的水是循環(huán)利用的，那么我們用下來的臟水怎樣才能再用呢？

　　2 、自主探究，教師適時點(diǎn)撥。

　　本環(huán)節(jié)提供三個可選情境開展分組活動：

　　1是電腦觀看水處理視屏，了解臟水變干凈的過程；

　　2是詢問現(xiàn)場教師了解臟水變干凈的大概過程；

　　3是現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)水過濾的過程。

　　要求三個小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找臟水變干凈的方法，其主要目的

　　1是幫助幼兒知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的；

　　2、感知臟水變干凈的過程是復(fù)雜而又漫長的；

　　3、學(xué)會用自己的符號記錄臟水變干凈的方法。在幼兒自主探究的過程中，需要教師密切關(guān)注幼兒的需求，及時進(jìn)行點(diǎn)撥，如：幼兒遇到記錄困難時的點(diǎn)撥，幼兒遇到操作困難時的點(diǎn)撥等等，以幫助幼兒更好地進(jìn)行探究活動。

　　3、交流互動，呈現(xiàn)探究結(jié)果

　　本環(huán)節(jié)讓各個研究小組展示自己的記錄單，交流自己的答案，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享和遷移。順序依次是：第一組現(xiàn)場采訪——達(dá)到“知道處理臟水是個非常專業(yè)的問題，很復(fù)雜，需要很長的時間和很多的步驟，而且有的含有化學(xué)物質(zhì)的臟水很難再利用，會污染環(huán)境。”第二組過濾實(shí)驗(yàn)——通過一些簡單的過濾能吸掉臟水里的臟東西，要讓水變得更干凈需要許多次的過濾，而肥皂水需要特殊的過濾材料過濾，代價很高。”

《水》說課稿14

　　一說教材：

　　《水的危機(jī)》是北師大版品德與社會六年級下期第五單元的第三個主題中的第二課。該主題是讓學(xué)生知道地球是所有生物的家園。只有保護(hù)生態(tài)環(huán)境，處理好人與自然的關(guān)系，才能真正形成人類社會的可持續(xù)發(fā)展�！端奈C(jī)》這一課，主要是讓學(xué)生了解世界和我國水資源的嚴(yán)峻現(xiàn)狀，以及對人們生活所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍惜水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。本課的學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)品德與社會課程以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，通過對水資源現(xiàn)狀的認(rèn)識，讓學(xué)生了解到人與自然和諧共存的重要，樹立環(huán)保和珍惜水資源的意識，主動參與力所能及的水資源保護(hù)活動，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力，使學(xué)生成為有社會責(zé)任感和良好行為習(xí)慣的未來合格公民。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為，知識目標(biāo)： 1、讓學(xué)生了解我國水質(zhì)分類的五個標(biāo)準(zhǔn)和每一類標(biāo)準(zhǔn)的水對于人們生活的意義；2、讓學(xué)生從宏觀和微觀兩個角度了解水資源的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度認(rèn)識、分析水資源存在的問題，并嘗試著合理的、有創(chuàng)意的解決水資源的問題。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提升環(huán)保和愛護(hù)水資源的態(tài)度，能夠自覺地投入到節(jié)約用水的行動中。教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生了解我國水質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)和每類水對人們生活的意義；2、了解我國水資源的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。教學(xué)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生提升愛護(hù)水資源的態(tài)度，堅(jiān)持自覺地節(jié)約用水。

　　三、說教學(xué)方法

　　有效的教育，必須采用學(xué)生樂于和適于接受的方式，讓他們用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去探究，發(fā)現(xiàn)并解決問題。從而達(dá)到課程目標(biāo)。在本課中，我將運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)自學(xué)、小組合作、交流探討、直觀展示等方法實(shí)施教學(xué)。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　品德與社會課程承擔(dān)著學(xué)生品德形成與社會性發(fā)展的重要任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)該充分拓展、利用各種資源，盡可能的調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富學(xué)生的感悟，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。在本課的教學(xué)中，我要做的準(zhǔn)備有：1、就我市的水源作調(diào)查，明確水質(zhì)的分類；2、制作多媒體課件。學(xué)生要做的準(zhǔn)備是：1、全班學(xué)生分三部分分別調(diào)查焦村鎮(zhèn)的飲用水、農(nóng)業(yè)用水、工業(yè)用水的水源；2、搜集節(jié)約用水、保護(hù)水資源的方法。

　　五、說教學(xué)流程

　　一激情趣

　　1 教師：我們每個人都離不開一個好朋友，那就是水。我們?yōu)槭裁措x不開它呢？

　　2 分別欣賞兩組圖片，一組是山清水秀，另一組是干旱和污水，說感受；

　　3 由第二組圖片的內(nèi)容引入新課

　　教師：大家都不喜歡第二組圖片。在不知不覺中，我們身邊的溪水消失了，小河沒水了，大河變臭了，農(nóng)田干裂了，生活用水也越來越緊張。這正是全世界面臨的共同問題：水的危機(jī)。雖然地球上70%是海洋，但是淡水僅占2.5%。除去兩極冰山和深層地下水的儲存，人類能開采使用的只有0.26%�？墒乾F(xiàn)在，就這么少量的淡水也出現(xiàn)了很多問題。我們先來了解世界水資源的現(xiàn)狀。

　　二、觀世界

　�。私馐澜缢Y源現(xiàn)狀，從宏觀的角度讓學(xué)生感受水的危機(jī)，是本節(jié)課的一個教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，充實(shí)教材內(nèi)容，通過圖片、視頻等材料的直接展示，增進(jìn)學(xué)生的世界水資源危機(jī)的現(xiàn)實(shí)感和親近感，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。）

　　1、閱讀課本53頁的圖片與文字，把理解批注在旁邊；

　　2、觀看反映世界水資源現(xiàn)狀的視頻資料；

　　3、談感想，教師小結(jié)。

　　教師：世界的.淡水量少，現(xiàn)在又出現(xiàn)了干旱，枯竭，污染等許多問題，這樣更加重了水資源的短缺，造成了全世界的水危機(jī)。而作為用水量最多、水資源最為貧乏的國家之一的中國，水資源的現(xiàn)狀又是怎樣的呢？。

　　三看中國

　　（這節(jié)課的重點(diǎn)是了解我國水質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識我國水資源的嚴(yán)峻形勢。在教學(xué)中，學(xué)生先了解我國水資源分布狀況，感受水資源的量不足；再自主學(xué)習(xí)、合作探究，了解水資源受到嚴(yán)重污染，水質(zhì)下降，感悟到我國水資源嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀；最后通過視頻讓他們感受到水污染造成的嚴(yán)重危害，激發(fā)他們保護(hù)水源和節(jié)約用水的意識。循序漸進(jìn)，逐層深入，既突出教學(xué)的重點(diǎn)，又為難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。）

　　1、學(xué)生觀察我國水資源分布圖，說說自己獲得的信息，教師補(bǔ)充，小結(jié)。

　�。ń處熝a(bǔ)充：1我國水資源分布北部少，南部多的不均衡形勢，總體屬于干旱缺水嚴(yán)重的國家；2了解了七大水系的位置與對我國水資源的重要意義，為下面的自主學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　2、了解我國水質(zhì)分類和污染的狀況

　�。�1）依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)54頁我國水質(zhì)的分類和七大水系水質(zhì)展示圖；

　　自學(xué)提示: 1 我國的水質(zhì)分為哪幾類，對我們的生活有

　　怎樣的意義？2 結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果，說說我鎮(zhèn)的水質(zhì)屬于哪幾類？3 分析我國七大水系水質(zhì)狀況，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

　　（自學(xué)提示要求2，讓學(xué)生結(jié)合課前的調(diào)查結(jié)果，對焦村鎮(zhèn)的水源進(jìn)行分類，這個要求主要是讓學(xué)生把課本的文字與生活的實(shí)際相聯(lián)系，真正理解每類標(biāo)準(zhǔn)的含義。）

　�。�2）分小組交流自已的學(xué)習(xí)收獲；

　　教師巡視，指導(dǎo)�？梢园磳W(xué)習(xí)內(nèi)容的順序逐個交流；交流中，耳要聽，腦要想，嘴要說，手要記，達(dá)到共享學(xué)習(xí)結(jié)果的目的。

　�。�3）每組選派一個代表展示交流結(jié)果。教師隨機(jī)點(diǎn)評，小結(jié)。

　　學(xué)生展示時要依據(jù)自學(xué)提示逐個問題進(jìn)行，每個問題可由兩三個同學(xué)進(jìn)行展示。學(xué)生展示第二個問題時，我也可以結(jié)合靈寶市的水源進(jìn)行分類。展示第三個問題時，我補(bǔ)充：水系水質(zhì)的惡化主要是工業(yè)污水和生活污水的排放；小結(jié)：水資源的污染如此的嚴(yán)重，會給人們的生活造成什么影響呢？

　　3、觀看水資源污染給人們造成危害的視頻資料，說說心中的想法；

　　4、教師小結(jié)。

　　教師：我國的水資源不但污染嚴(yán)重，而且浪費(fèi)嚴(yán)重，另外受氣侯變化、環(huán)境污染以及厄爾尼諾等現(xiàn)象的影響，與水有關(guān)的災(zāi)害發(fā)生的頻率和強(qiáng)度都將持續(xù)增強(qiáng)。近幾年來，春季北方的嚴(yán)重干旱，夏季南方的特大洪澇，這都給我們的生活帶來極大的危害。水資源已經(jīng)到了全面告急的危險(xiǎn)時刻，大家有什么想法嗎？

　　四強(qiáng)思想

　�。ㄋ枷朐谛袆訒r才有指導(dǎo)作用。學(xué)生在感受到我國水資源的嚴(yán)峻危機(jī)后，就要為解決水危機(jī)而積極思考，互相交流，匯聚集體的智慧，為每個人保護(hù)水，節(jié)約水的實(shí)際行動做到具體、細(xì)致的指導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)突破，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。）

　　1、同桌交流：中國的水資源已經(jīng)到了全面告急的危險(xiǎn)時刻，你想說些什么？作為中國的小公民，我們要做些什么呢？

　　2、人人出主意：每人至少說出一種保護(hù)水或節(jié)約水的

　　方法。

　　五見行動

　�。ㄔ诮虒W(xué)的最后，我鼓勵學(xué)生，落實(shí)行動，適應(yīng)社會，養(yǎng)成保護(hù)水，節(jié)約水的良好行為習(xí)慣。）

　　結(jié)束語

　　教師：沒有水就沒有生命。面對日益嚴(yán)重的水資源危機(jī)，我們應(yīng)該倍加珍惜水。老師相信大家一定會用自己的實(shí)際行動保護(hù)水源，節(jié)約用水。同時，還要宣傳、幫助身邊的人參與到保護(hù)水和節(jié)約水的隊(duì)伍中來。老師有個提議：請同學(xué)們利用課余時間通過自己喜歡的方式做一件宣傳品，如小標(biāo)語、手抄報(bào)、倡議書等，來展示自己的思想。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　淡水資源少節(jié)約用水

　　水———————危機(jī)

　　污染嚴(yán)重保護(hù)水源

《水》說課稿15

　　各位評委老師下午好！

　　我今天說課的題目是《水的浮力》第一課時，下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法以及教學(xué)程序四個部分對本節(jié)課做如下說明。

　　一：說教材

　　本節(jié)課是初中科學(xué)八年級上第1章第5節(jié)內(nèi)容，是繼水的壓強(qiáng)、水的密度之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個與物理學(xué)有關(guān)的基本概念。本節(jié)課既是對前面壓強(qiáng)與密度知識的生化和具體化，同時它又為后面學(xué)習(xí)力學(xué)埋下了伏筆，在教學(xué)內(nèi)容安排上起到了承上啟下的作用。本節(jié)課從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生

　　學(xué)習(xí)浮力的概念。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教育目標(biāo)：

　　1.知識與技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）。

　　（2）學(xué)會用彈簧測力計(jì)測量浮力。

　　2.過程與方法：（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

　�。�2）經(jīng)歷探索浮力大小過程

　　3.情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識的興趣

　�。�2）同時通過介紹科學(xué)家的貢獻(xiàn)，鼓勵學(xué)生樹立刻苦鉆研、大膽探索科學(xué)真理的精神。

　　4.科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系：（1）由于人們掌握了浮力的知識，從而促進(jìn)了航海業(yè)的發(fā)展。

　　針對以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重點(diǎn)制定為：通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。

　　難點(diǎn)則為：探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。

　　二：說學(xué)情

　　當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定需要考慮學(xué)生的情況，下面我來分析一下學(xué)情。

　　在知識儲備方面，學(xué)生已經(jīng)了通過預(yù)習(xí)，明白浮力的基本概念，對常見的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的現(xiàn)象也較為熟悉。在能力方面，通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的動手操作能力，但實(shí)驗(yàn)、觀察、描述、區(qū)別、判斷總結(jié)能力還較為缺乏，另外他們正處在生長發(fā)育階段，求知欲強(qiáng)，思維活躍，容易產(chǎn)生焦躁厭學(xué)情緒，控制力還較弱，針對以上情況，要讓學(xué)生更好地了解科學(xué)、熱愛科學(xué)，在課堂上應(yīng)加于適當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法指導(dǎo)。

　　三：教法學(xué)法

　　本課的教法主要是“開放情境、引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要是讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，自主猜想、合作探究、分析歸納、得出規(guī)律”。

　　四：教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　俗話說：水能載舟亦能覆舟，鐵塊會沉在水中，而鐵船卻能浮在水面上，同樣由鐵制成的潛水艇就能潛入水下航行。有些人游泳會淹死，而死海里，人們卻能悠閑地躺在水面上看報(bào)。水為什么會有這樣截然不同的現(xiàn)象呢？

　　生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

　　什么是浮力？浮力的方向怎樣？我們通過一個實(shí)驗(yàn)來研究一下：

　　水的浮力是水對浸入其內(nèi)的物體向上托的力。

　�。ǘ┛茖W(xué)探究

　　一、浮力的存在和測量

　　1、液體的浮力。

　　將一只旋緊瓶蓋的空礦泉水瓶壓入水中時，手有什么感覺？——手會感覺到有一個力將手往