《水的組成》的說課稿

時間：2023-01-07 19:12:23 說課稿我要投稿

《水的組成》的說課稿

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《水的組成》的說課稿，希望能夠幫助到大家。

《水的組成》的說課稿

《水的組成》的說課稿1

　　一、說教材

　　1。教材分析

　　初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

　　2。教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

　�。�2）能力目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

　�。�3）德育目標(biāo)：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　3。教學(xué)重點、難點

　�。�1）教學(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

　　（2）教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

　　二、說教學(xué)

　　運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

　　1。以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

　　2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

　　3。分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　　（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

　　4。課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測。

　　5。觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染。

　　三、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

　　1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的`每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　2。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3。加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　4。優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

　　總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：（1）學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；（2）學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；（3）學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋。

《水的組成》的說課稿2

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　本課題以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并展開，通過水的電解實驗和對實驗現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——氫氣，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識水的組成的系統(tǒng)知識。

　　本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對正確書寫化學(xué)符號起到了至關(guān)重要的作用

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)

　　①了解水的物理性質(zhì)。

　　②通過電解水的實驗了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。

　�、哿私鈿錃獾男再|(zhì)。

　�、芰私鈫钨|(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。

　�。�2）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運用知識等能力

　�。�3）情感目標(biāo)

　　(1)通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)他們實事求是的態(tài)度。

　　(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　(3)保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　3. 教學(xué)重、難點

　　實驗探究認(rèn)識水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點；從了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法是本課題的難點。

　　4.教具準(zhǔn)備

　　直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。

　　二、說教法

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實驗探究→驗證實驗→講解總結(jié)

　　三、說學(xué)法

　　教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：

　　1.探究學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在觀察演示實驗的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。

　　2.多種感官協(xié)同法

　　化學(xué)一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：指導(dǎo)正確使用教科書；指導(dǎo)學(xué)生正確聽課。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

　　在上課之初，先請同學(xué)們看一段視頻。

　　觀看之后，學(xué)生意識到人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水。

　　[投影]展示下列資料

　　生物體內(nèi)都含有水

　　2、實驗探究

　　在很長的一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過對水的生成和分解實驗的研究，才確認(rèn)水不是一種元素。

　　[引導(dǎo)學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)]

　　拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開水的組成秘密。

　　取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。

　　在做實驗之前，提醒學(xué)生注意：

　　1．提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。

　　2．為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。

　　實驗完畢后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，得出現(xiàn)象：

　　①通電后，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。

　�、谝欢螘r間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。

　　3、驗證實驗

　　在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：

　　兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗證氧氣的方法，自然會想到用木條去檢驗。

　　用帶火星的木條檢驗試管1中的氣體，用點燃的木條檢驗試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?

　　學(xué)生討論后回答

　�、僭嚬�1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣。

　　②試管2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色。

　　教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上講解試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：

　�、倥c電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

　�、谂c電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負(fù)氫（父親）

　　4、講解總結(jié)

　　教師向?qū)W生提出：在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?

　　在電解水的實驗過程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。

　　那么現(xiàn)在，讓我們一起來把這個變化表示出來。

　　這個反應(yīng)的反應(yīng)物為水(化學(xué)式H2O)，反應(yīng)條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應(yīng)可表示為：水氫氣+氧氣。

　　由此可見水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。

　　教師向?qū)W生提出：電解水這個反應(yīng)屬于前面我們所學(xué)過的哪一種反應(yīng)類型呢?為什么?

　　要求學(xué)生回答：因為它的反應(yīng)物只有一種物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——氫氣和氧氣，滿足“一變多”的特點，所以它應(yīng)該屬于分解反應(yīng)。

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體——氫氣，大家對于氫氣了解多少呢?

　　學(xué)生討論后得出：

　　1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；

　　2．從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會是未來世紀(jì)最主要的能源；

　　3．查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會發(fā)生爆炸，所以在點燃前必須檢驗氫氣的純度；

　　4．氫氣名稱的可能與它的密度有關(guān)，因為“輕”“氫”諧音。

　　看來大家對于氫氣了解得還真不少，接下來我們就來介紹一些有關(guān)氫氣的知識。

　　誰能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢?

　　1．從電解水的實驗可見氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會發(fā)現(xiàn)它是一種無味的氣體；

　　2．試管2內(nèi)既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶于水的氣體。

　　向?qū)W生展示氫氣爆炸的投影。

　　氫氣具有“可燃性”這個化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗氫氣的純度呢?你能結(jié)合課本圖3—3進(jìn)行描述嗎?

　　學(xué)生討論并總結(jié)：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開拇指，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點燃，需重新檢驗氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點燃。

　　接著提問：是不是只要空氣中混有一點點氫氣或氫氣中混有一點點空氣在點燃時就會發(fā)生爆炸呢?

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師作出結(jié)論

　　我們知道，世界上絕對純凈的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點氫氣或氫氣中有—點空氣點燃就會發(fā)生爆炸。它有一個限度，我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4％～74．2％，點燃時就會發(fā)生爆炸，這個范圍就是氫氣的爆炸極限。

　　剛才還有同學(xué)說到了氫氣名稱的由來，這確實與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為“氫氣”。

　　在能源逐漸短缺的當(dāng)今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國科學(xué)家看好。展示下列資料

　　新型燃料——氫氣

　　現(xiàn)代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們?nèi)紵螽a(chǎn)生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會產(chǎn)生污染的燃料，是各國科學(xué)家努力的目標(biāo)。

　　氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無毒、無污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱作綠色能源。

　　據(jù)報道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖—154噴氣式客機(jī)的試飛。日本研制的氫引擎汽車一直處于世界領(lǐng)先地位。德國奔馳汽車公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車已經(jīng)接近實用階段，大眾汽車公司研制的10輛燃?xì)淦�，已試運行8萬公里。1999年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動力的無污染出租汽車已在美國紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車”的環(huán)保汽車幾乎聽不見任何嗓音，尾氣排放量為零。

　　盡管氫能已在一些國家進(jìn)行了探索性的使用，但日目這種綠色能源并沒有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來制取，加之生產(chǎn)成本高，經(jīng)濟(jì)上也劃不來，所以尚不能普及。

　　科學(xué)家們預(yù)汁，21世紀(jì)氫能將進(jìn)入越來越多的領(lǐng)域為人類造福，城市空氣污染狀況將因此顯著改善，人類的'生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。

　　可見。氫氣真是未來世紀(jì)主要的能源，希望大家努力學(xué)習(xí)，并能為氫氣的普遍使用作出貢獻(xiàn)。

　　現(xiàn)在，我們來比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮。

　　學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。

　　你能說出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?

　�、勹F(Fe) ②銅(Cu) ③過氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(MnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)

　　答案：分別是①1種 ②1種 ③⑤兩種 ①3種

　　對學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮氣(N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。

　　1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。

　　2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。

　　單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進(jìn)行分類的，可見分類的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中運用的非常的多。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過電解水的實驗證明了這一點，在這個實驗中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。

　　五、板書設(shè)計

　　第三單元自然界的水

　　課題1 水的組成

　　一、電解水實驗

　　現(xiàn)象：①兩極都產(chǎn)生無色氣體。

　�、谂c電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。

　　二、驗證實驗

　　結(jié)論：1．與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。

　　2．與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。

　　水(H2O) 氫氣(H2)+氧氣(O2)

　　水是由氫元素和氧元素組成的。

　　三、氫氣(H2)

　　1．物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水。

　　2．化學(xué)性質(zhì)：可燃性(產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰)。

　　3．驗純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。

　　4．爆炸極限：4％～74．2％。

　　四、單質(zhì)和化合物

　　1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。

　　2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。

《水的組成》的說課稿3

　　一、說教材

　　1. 教材分析

　　2. 教學(xué)目標(biāo)

　�、僦R目標(biāo)：

　　a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；

　　b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；

　　c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

　�、谀芰δ繕�(biāo):

　　a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；

　　b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

　　③德育目標(biāo)：

　　a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；

　　b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　3. 教學(xué)重點、難點

　�、俳虒W(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

　　②教學(xué)難點：用分子、原子的`知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

　　二、說教學(xué)實施

　　1. 以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

　　2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

　　3. 分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　　4. 課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測

　　5. 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

　　三、介紹教法和學(xué)法

　　本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

　　1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　2. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3. 加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　4. 優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

　　總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：

　　(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；

　　(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；

　　(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋。

《水的組成》的說課稿4

　　一、說教材。

　　探究水的組成是第四章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)在學(xué)習(xí)水的重要性、科學(xué)飲水、水的污染和防治等知識的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)和通過電解水的實驗來探究水的組成，從而轉(zhuǎn)入對化學(xué)式和化學(xué)方程式有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　因本節(jié)重要學(xué)習(xí)水的物理性質(zhì)和通過電解水的實驗來探究水的組成，所以確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：讀教材說出水的物理性質(zhì)和觀察水的電解實驗現(xiàn)象及對生成物的檢驗認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成的。

　　三、說學(xué)情。

　　水是生活中常見的物質(zhì)，它是無色、無氣味的透明液體，學(xué)生早已經(jīng)知道了。在物理課中學(xué)生已經(jīng)知道了水的凝固點為零攝氏度，沸點為一百攝氏度。溫度在四攝氏度時，水的`密度為一克每立方厘米。所以通過讀教材說出水的物理性質(zhì)問題不大。關(guān)于水的組成，學(xué)生在前三章的學(xué)習(xí)中早已知道水用符號表示為：H2O。即水是由氫、氧兩種元素組成的。

　　四、說教學(xué)重點、難點。

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素；教學(xué)難點是：用分子、原子的知識解釋電解水的過程，即從宏觀理解轉(zhuǎn)向微觀分析。

　　五、說教法與學(xué)法。

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及特點主要運用的教學(xué)方法為：講解法、演示法、直觀圖示法；學(xué)習(xí)方法為：閱讀法、觀察法、練習(xí)法。

　　六、說教學(xué)過程。

　　為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重點，分散難點。在達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)過程中，首先安排學(xué)生閱讀教材說出水的物理性質(zhì)。緊接著通過電解水實驗，學(xué)生觀察到兩個電極表面都有氣泡放出，并且連接電源正極與負(fù)極的刻度管內(nèi)的氣體體積比為1：2、通過檢驗連接電源負(fù)極刻度管內(nèi)的氣體可以燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，它是氫氣；

　　連接電源正極刻度管內(nèi)的氣體可使帶火星的木條復(fù)燃，它是氧氣。最后讓學(xué)生分析水是由氫、氧兩種元素組成的。

　　七、說板書設(shè)計。

　　為突出教學(xué)重點，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計的板書如下：

　　探究水的組成

　　（一）水的物理性質(zhì)：無色、無氣味、無味道的透明液體；一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，凝固點為0℃、沸點為100℃，4℃時密度最大，為1g/cm3

　�。ǘ┨骄拷M成水的元素

　　1、電解水的反應(yīng)文字表達(dá)式：水→氫氣+氧氣

　　2、水是由氫元素和氧元素組成的，水是純凈物，是化合物，也是氧化物。

　　3、每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。

　　八、說作業(yè)。

　　作業(yè)分為必做題和選做題，這樣做能照顧大多數(shù)學(xué)生和少數(shù)優(yōu)績生的培養(yǎng)。作業(yè)題與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊相扣。

　　九、說反思。

　　通過導(dǎo)學(xué)案的運用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能通過電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定水的組成元素，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。

《水的組成》的說課稿5

　　尊敬的各位老師，大家下午好。我是XXX，今天我說課的題目是人教版九年級化學(xué)第三單元課題1《水的組成》。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教材分析

　　水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是如何從化學(xué)的角度認(rèn)識水，學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材，從人類認(rèn)識水的組成的簡要史實引入并開展，既符合事物的認(rèn)識規(guī)律，貼近學(xué)生的生活實際，又有利于縮小學(xué)生對于化學(xué)的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　對水的組成的認(rèn)識是從水的電解實驗與對實驗現(xiàn)象的討論分析開始的，在此過程中，直觀的體現(xiàn)了認(rèn)識客觀世界的科學(xué)過程與方法，這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。

　　本課題具有承上啟下的作用，在認(rèn)識水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識，能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對水的分解反應(yīng)的認(rèn)識學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識——有新物質(zhì)的生成，但元素種類不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念，正確書寫化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。

　�。ǘ�、目標(biāo)分析

　　1、知識與技能

　�。�1）通過水的電解實驗認(rèn)識水的組成。

　�。�2）了解氫氣的性質(zhì)。

　�。�3）了解單質(zhì)與化合物的概念，并學(xué)會區(qū)分。

　　2、過程與方法

　�。�1）結(jié)合教材，從人類認(rèn)識水的組成過程中體會科學(xué)的探究和思維方法，認(rèn)識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。

　�。�2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過引導(dǎo)學(xué)生對電解水的化學(xué)實驗的觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，保持對生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點

　　通過實驗認(rèn)識水的組成。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點

　　對單質(zhì)、化合物、氧化物的認(rèn)識和區(qū)分。

　�。ㄎ澹┙叹邷�(zhǔn)備

　　試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。

　　二、說學(xué)生

　　九年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟，首先他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。其次是知識基礎(chǔ)：在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對水的物理性質(zhì)有所了

　　解。最后是能力水平：學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識和能力。

　　三、說教法

　　本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法最優(yōu)組織。

　　四、說學(xué)法

　　教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境引入新課

　　講述：1977年11月9日，在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi)，發(fā)生了一次大火。當(dāng)時，海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息了，這天，一陣強(qiáng)大的颶風(fēng)過后，海面上突

　　然燃燒起熊熊大火，頗為奇觀，火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片，形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀，目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火？事故發(fā)生后，據(jù)科學(xué)家研究，原來這場大火的原因是時速高達(dá)250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦，產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解，引起氫氣燃燒。原來這場大火和水的組成關(guān)系密切，那么我們先來研究一下水的組成。

　　我這樣設(shè)計的目的：引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念，引入本課題。

　�。ǘ┭菔緦嶒炌七M(jìn)新課

　　1、通過我演示電解水的實驗過程，提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，此時，再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體，接下來通過氣體檢驗來證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣，在此過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實驗的能力。最后在我的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主得出實驗結(jié)論。

　　我這樣設(shè)計的目的：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，加深他們對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的'科學(xué)”的認(rèn)識和理解。

　�、诠膭顚W(xué)生對未知事物進(jìn)行大膽猜測，調(diào)動學(xué)生對探究實驗的興趣。

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

　　2、通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁有關(guān)氫氣性質(zhì)

　　的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì)，并加深學(xué)生對于氫氣在使用前一定要先檢驗純度這一認(rèn)識，之后再為學(xué)生演示氫氣驗純這一過程，接下來引導(dǎo)學(xué)生寫出電解水的文字表達(dá)式，并嘗試寫出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個問題：

　　一是在水的電解實驗里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？

　　二是在上述這個變化的前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化？在交流討論后，詢問學(xué)生的交流結(jié)果，再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)，得出水是由氫、氧兩種元素組成的；在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化”兩個重要結(jié)論。

　　我這樣設(shè)計的目的：

　�、偌訌�(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的主動思考，而不是教師的直接灌輸，激發(fā)學(xué)生探究新知識的積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。

　　②培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

　　介紹氫氣的多種用途：

　�、俑吣芮鍧嵢剂稀＃ǹ捎没鸺�、宇宙飛船的燃料）；

　　②最常見的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇；

　�、蹥錃飧鯕夥磻�(yīng)時放出大量的熱，氫氧焰可達(dá)3000℃的高溫，用于焊接或切割金屬；

　�、芾脷錃獾倪€原性，可以冶煉重要的金屬。

　　我這樣設(shè)計的目的：

　　①拓展學(xué)生視野，活潑課堂氣氛；

　　②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界，不要拘泥于課本，更多的知識需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。

《水的組成》的說課稿6

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　�、僦R目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

　　②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

　�、鄣掠繕�(biāo)：a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　3.教學(xué)重點、難點

　�、俳虒W(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

　�、诮虒W(xué)難點：用分子、原子的.知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

　　二、說教學(xué)

　　1.以問題導(dǎo)入新課，簡潔明了在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

　　2.歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

　　3.分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成，水屬于化合物，重點知識得以解決。

　　（展示）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)，難點也得以突破。

　　4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測

　　5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染

　　三、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　　2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

　　3.加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　4.優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

　　總之，我在設(shè)計本課教學(xué)程序時，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：

　　(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)；

　　(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋；

　　(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗或修正自己的解釋。

《水的組成》的說課稿7

　　一、教材分析

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�、僦R目標(biāo)：

　　a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；

　　b、通過電解水的實驗，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫、氧兩種元素組成，了解水的化學(xué)式；

　　c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

　�、谀芰δ繕�(biāo)：

　　a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；

　　b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

　　③德育目標(biāo)：

　　a、通過電解水的實驗對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度；

　　b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像，增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　三、教學(xué)重點、難點

　�、俳虒W(xué)重點：電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

　　②教學(xué)難點：用分子、原子的知識解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

　　四、說教法和學(xué)法

　　⒈培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力：重點改進(jìn)了演示實驗，利用實物投影將實驗投在屏幕上，將實驗加以放大，實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前，使實驗效果更清晰、更直觀，讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成，突出了重點。

　�、渤浞终{(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析，最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

　　⒊加大教學(xué)密度：利用計算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動，圖象移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。

　　⒋優(yōu)化教學(xué)過程：計算機(jī)以其獨特的功能創(chuàng)造良好的`思維情景，培養(yǎng)探究能力，發(fā)展智力，教師、計算機(jī)、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

　　五、說教學(xué)過程

　�、币詥栴}導(dǎo)入新課，簡潔明了。在講授新課前，通過計算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實際的問題，然后進(jìn)入新課。

　　⒉歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

　　⒊分析實驗現(xiàn)象，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點和難點）課件展示出一組富有探究性的問題，引出水的組成這個重要知識點。因此，作好演示實驗尤其關(guān)鍵（展示實驗），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示實驗，實驗效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的實驗，使實驗效果更清晰、更直觀，更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進(jìn)行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物。

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