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歐姆定律說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的歐姆定律說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歐姆定律說課稿 篇1
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學(xué)的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法。這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求。這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法。
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用。因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的概念及定義方法；學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用。
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析。這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義。盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏。從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的.思維臺階和思維難度。對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義。有些學(xué)生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正。
二、關(guān)于教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在教材難點處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見。這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設(shè)計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律。同時要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣。
三、對教學(xué)過程的構(gòu)想
為了達成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
１、在引入新課提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對學(xué)生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用。
２、對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學(xué)生思考回答。這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與。
�。�、在進行演示實驗時可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與，積極進行觀察和思考。
４、在用列表對比法對實驗數(shù)據(jù)進行分析后，提出下面的問題讓學(xué)生思考回答：為了更直觀地顯示物理規(guī)律，還可以用什么方法對實驗數(shù)據(jù)進行分析？目的是更加突出方法教育，使學(xué)生對分析實驗數(shù)據(jù)的兩種最常用的基本方法有更清醒更深刻的認識。到此應(yīng)該達到本節(jié)課的第一次高潮，通過提問和畫圖象使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)向高漲。
５、在得出電阻概念時，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義。此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點撥。此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象。
�。�、在得出實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華。要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫。要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推。
�。�、為檢驗教學(xué)目標(biāo)是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習(xí)，達到鞏固之目的。然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題。
四、授課過程中幾點注意事項
�。�、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹。
�。�、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊。
�。场⒆⒁庋菔緦嶒灥目梢暥��？深A(yù)先制作電路板，演示時注意位置要加高。有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見。
�。�、定義電阻及總結(jié)歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂�？砂央娮璧母拍罴岸x在歸納實驗結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié)。這樣學(xué)生就不易將二者混淆。
�。�、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點。
歐姆定律說課稿 篇2
歐姆定律
滬科版物理義務(wù)教育九年級
第十四章“探究電路”第二節(jié)的內(nèi)容
教材分析:
1． 本節(jié)課在初中物理課程中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的物理量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點，也是初中《物理》電學(xué)中重點內(nèi)容之一。
2． 本節(jié)課的特點：重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認知過程中體驗實驗方法、學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達式。
3. 本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)分為三個教學(xué)板塊：（1）探究電流跟電壓和電阻的關(guān)系；（2）歐姆定律；（3）歐姆定律的應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R與技能：
理解歐姆定律，能進行簡單的計算。
�。ǘ┻^程與方法：
通過實驗探究，自己找出電流與電壓、電阻的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，結(jié)合歐姆的故事，培養(yǎng)學(xué)生形成
尊重事實、探究真理的科學(xué)態(tài)度。
重點與難點：
重點：實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用歸納得出的歐姆定律進行簡單的計算。
難點：實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。
教學(xué)方法：
復(fù)習(xí)舊知識——引出新課題——設(shè)計實驗方案——進行實驗操作——總結(jié)結(jié)論——進行評價——知識拓展
本節(jié)采用觀察、實驗、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出歐姆定律，應(yīng)用歐姆定律進行計算，讓學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。
復(fù)習(xí)：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？
2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用？
猜想：1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？
2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？
設(shè)疑：在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，進一步提出這三個量究竟有什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？點出本節(jié)課題“歐姆定律”。
這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)概
念，通過猜想使學(xué)生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課
�。ǘ┱归_探究活動，深入研究實踐
1、知識預(yù)備 引導(dǎo)學(xué)生回顧“控制變量法”。討論制定本實驗的研究方法：
在研究電流與電壓關(guān)系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。
在研究電流與電阻關(guān)系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。
2、同桌同學(xué)討論 通過討論，使學(xué)生對實驗方法進一步理解，使學(xué)生了解科學(xué)實驗的`設(shè)計過程：
�、倜鞔_研究目的
�、诖_定研究的方法
�、墼O(shè)計合理的實驗方案
在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)設(shè)計實驗電路圖及記錄的表格，介紹有關(guān)儀器，特別強調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。
3、實驗
本節(jié)課通過學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使學(xué)生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。
A ：保持電阻兩端的電壓不變，選用不同的定值電阻時，通過電阻的電流是怎樣變化的？
B ：保持電路中的電阻不變，改變電阻兩端的電壓時，通過電阻的電流是怎樣隨它兩端的電壓變化的？
4、各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論。 表一 保持電壓不變時，研究電流隨電阻的變化
表二 保持電阻不變時，研究電流隨電壓的變化
（三）交流探究成果，及時矯正
這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進行反饋，對學(xué)生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋，這一階段學(xué)生的認識將在教師的引導(dǎo)下，從感性認識向理性認識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實驗，小組討論和各小組在班級中匯報情況中得到升華 。
具體做法是：
1、各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)
上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
2、各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
3、進一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達式。
歐姆定律：一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體 兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。
�。ㄋ模┰u估與交流
要求學(xué)生在探究報告中反思自己的探究活動中出現(xiàn)的一些問題，如：
�。�1）實驗設(shè)計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著不合理的地方。
（2）操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時會不會有失誤。
（3）測量結(jié)果是不是可靠的。
�。�4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了�！�
（五）鞏固和反饋，知識遷移訓(xùn)練
例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端
的電壓是220V ，求燈絲中通過的電流大小。
分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性，強調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”，“同時性”等。
板書設(shè)計：
第二節(jié) 歐姆定律
電路圖：
歐姆定律：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
公式：Ｉ＝Ｕ／Ｒ
I 的單位：A
U 的單位：V
R 的單位：Ω
歐姆定律說課稿 篇3
一、教材分析
《歐姆定律》一課，學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過，高中必修本（下冊）安排這節(jié)課的目的，主要是讓學(xué)生通過課堂演示實驗再次增加感性認識；體會物理學(xué)的基本研究方法（即通過實驗來探索物理規(guī)律）；學(xué)習(xí)分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的兩種常用方法——列表對比法和圖象法；再次領(lǐng)會定義物理量的一種常用方法——比值法、這就決定了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)要求、這節(jié)課不全是為了讓學(xué)生知道實驗結(jié)論及定律的內(nèi)容，重點在于要讓學(xué)生知道結(jié)論是如何得出的；在得出結(jié)論時用了什么樣的科學(xué)方法和手段；在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的，從而讓學(xué)生沿著科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理定律的歷史足跡體會科學(xué)家的思維方法、
本節(jié)課在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到復(fù)習(xí)初中知識的作用，另一方面為學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律奠定基礎(chǔ)、本節(jié)課分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法，也將在后續(xù)課程中多次應(yīng)用、因此也可以說，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段、
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生記住歐姆定律的內(nèi)容及適用范圍；理解電阻的`概念及定義方法；學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)的兩種基本方法；掌握歐姆定律并靈活運用、
本節(jié)課的重點是成功進行演示實驗和對實驗數(shù)據(jù)進行分析、這是本節(jié)課的核心，是本節(jié)課成敗的關(guān)鍵，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)、
本節(jié)課的難點是電阻的定義及其物理意義、盡管用比值法定義物理量在高一物理和高二電場一章中已經(jīng)接觸過，但學(xué)生由于缺乏較多的感性認識，對此還是比較生疏、從數(shù)學(xué)上的恒定比值到理解其物理意義并進而認識其代表一個新的物理量，還是存在著不小的思維臺階和思維難度、對于電阻的定義式和歐姆定律表達式，從數(shù)學(xué)角度看只不過略有變形，但它們卻具有完全不同的物理意義、有些學(xué)生常將兩種表達式相混，對公式中哪個是常量哪個是變量分辨不清，要注意提醒和糾正、
二、關(guān)于教法和學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課有演示實驗的特點，本節(jié)課采用以演示實驗為主的啟發(fā)式綜合教學(xué)法、教師邊演示、邊提問，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動、在教材難點處適當(dāng)放慢節(jié)奏，給學(xué)生充分的時間進行思考和討論，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點撥，必要時可進行大面積課堂提問，讓學(xué)生充分發(fā)表意見、這樣既有利于化解難點，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂氣氛更加活躍、
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生領(lǐng)會物理學(xué)的研究方法，領(lǐng)會怎樣提出研究課題，怎樣進行實驗設(shè)計，怎樣合理選用實驗器材，怎樣進行實際操作，怎樣對實驗數(shù)據(jù)進行分析及通過分析得出實驗結(jié)論和總結(jié)出物理規(guī)律、同時要讓學(xué)生知道，物理規(guī)律必須經(jīng)過實驗的檢驗，不能任意外推，從而養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的思維習(xí)慣、
三、對教學(xué)過程的構(gòu)想
為了達成上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，對一些主要教學(xué)環(huán)節(jié)，有以下構(gòu)想：
�。薄⒃谝胄抡n提出課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：物理學(xué)的基本研究方法是什么（不一定讓學(xué)生回答）？這樣既對學(xué)生進行了方法論教育，也為過渡到演示實驗起承上啟下作用
�。�、對演示實驗所需器材及電路的設(shè)計可先啟發(fā)學(xué)生思考回答、這樣使他們既鞏固了實驗知識，也調(diào)動他們盡早投入積極參與
�。场⒃谶M行演示實驗時可請兩位同學(xué)上臺協(xié)助，同時讓其余同學(xué)注意觀察，也可調(diào)動全體學(xué)生都來參與，積極進行觀察和思考
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�。怠⒃诘贸鲭娮韪拍顣r，要引導(dǎo)學(xué)生從分析實驗數(shù)據(jù)入手來理解電壓與電流比值的物理意義、此時不要急于告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)給予充分的時間，啟發(fā)學(xué)生積極思考，并給予適當(dāng)?shù)乃季S點撥、此處節(jié)奏應(yīng)放慢，可提請學(xué)生回答或展開討論，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂氣氛掀起第二次高潮，也使學(xué)生對電阻的概念是如何建立的有深刻的印象
６、在得出實驗結(jié)論的基礎(chǔ)上，進一步總結(jié)出歐姆定律，這實際上是認識上的又一次升華、要注意闡述實驗結(jié)論的普遍性，在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生先行總結(jié)，以鍛煉學(xué)生的語言表達能力、教師重申時語氣要加重，不能輕描淡寫、要隨即強調(diào)歐姆定律是實驗定律，必有一定的適用范圍，不能任意外推
７、為檢驗教學(xué)目標(biāo)是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習(xí)，達到鞏固之目的、然后結(jié)合課本練習(xí)題，熟悉歐姆定律的應(yīng)用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題、
四、授課過程中幾點注意事項
１、注意在實驗演示前對儀表的量程、分度和讀數(shù)規(guī)則進行介紹、
�。�、注意正確規(guī)范地進行演示操作，數(shù)據(jù)不能虛假拼湊、
３、注意演示實驗的可視度、可預(yù)先制作電路板，演示時注意位置要加高、有條件的地方可利用投影儀將電表表盤投影在墻上，使全體學(xué)生都能清晰地看見、
�。础⒍x電阻及總結(jié)歐姆定律時，要注意層次清楚，避免節(jié)奏混亂、可把電阻的概念及定義在歸納實驗結(jié)論時提出，而歐姆定律在歸納完實驗結(jié)論后總結(jié)、這樣學(xué)生就不易將二者混淆、
�。�、所編反饋練習(xí)題應(yīng)重點放在概念辨析和方法訓(xùn)練上，不能把套公式計算作為重點、
歐姆定律說課稿 篇4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是在第一節(jié)“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”的基礎(chǔ)上，在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。它是電學(xué)的教學(xué)重點，也是初中物理的重點內(nèi)容之一。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，能運用歐姆定律解決實際電學(xué)問題 ， 同時也為進一步學(xué)習(xí)電學(xué)打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識與技能
進一步理解歐姆定律，體會靈活運用歐姆定律解決問題；
會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。
�。�2）過程與方法
通過歐姆定律的運用，加深對電流與電壓、電阻關(guān)系的認識;
通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。
（3）情感、態(tài)度與價值觀
通過歐姆定律的運用，樹立科學(xué)知識在實際中的價值意識;樹立物理知識普遍聯(lián)系的觀點，培養(yǎng)對科學(xué)的情感。
3、教學(xué)重點和難點
重點：理解歐姆定律的內(nèi)容以及其表達式，變換式的意義。
難點：培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。
二、學(xué)生基本情況分析：
1、中學(xué)生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來支持。
2、學(xué)生已了解了歐姆定律的內(nèi)容，但認識是膚淺的，不完整的，不會靈活的運用，沒有上升到理性認識，沒有形成科學(xué)的體系。
三 教法與學(xué)法
1、教法
�。�1）實驗法。由于物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，采用這方法有利于建立從感性認識上升到理性認識的.過渡，因而在本節(jié)課教學(xué)中設(shè)置一個實驗 ，目的是促使學(xué)生理解并應(yīng)用歐姆定律。
�。�2）分析法。分析法能夠較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生分析，概括能力。因而本節(jié)課的電路分析中采用了本法。
�。�3）講授法。講授法對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識極為重要，也是教學(xué)工作者教學(xué)常用的一種教學(xué)法之一。
2、學(xué)法
教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面的有機結(jié)合，離開學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)是沒有生機的，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力作用達到完成教學(xué)的目的。在上述教學(xué)法的正確實施下，結(jié)合本教材特點和學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生采用了如下方法：觀察法、實驗法、概括歸納法、練習(xí)法等。目的是達到培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，再到“創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)模式。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
利用一只電壓表和一個已知電阻測未知導(dǎo)體的電阻
�、賹嶒炿娐啡鐖D所示
�、趯嶒灢襟E：
a.先將電壓表接在a、b兩點間，測得R0兩端的電壓為U0，則電流為Ix=I0=
b.再將電壓表改接在a′和b′兩端時，測得Rx兩端的電壓為Ux，則待測電阻為 Rx= R0=
2、 新課學(xué)習(xí)：
應(yīng)用歐姆定律解決問題：
�。�1）例題：
例題1 現(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計，使用時流過人體的電流是多少？
解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V
I=U/R=220V/8.8×105Ω =2.5×104A
答：流過人體的電流2.5×104A。
例題2 如圖所示電路，電源電壓為9V，R1的阻值是12Ω，開關(guān)S閉合時電壓表的示數(shù)是6V，試問（1）電流表的示數(shù)是多少？
（2）R2的阻值和電路中的總電阻各是多少？
解析：電路中電阻R1、R2串聯(lián)，電壓表測R2兩端的電壓，電流表測串聯(lián)電路中的電流，題中已知電源的電壓U為9V，當(dāng)開關(guān)S閉合后，電壓表示數(shù)為6V，即R2兩端的電壓U2為6V。根據(jù)串聯(lián)電路電壓特點：U=U1+U2，可得電阻R1兩端電壓U1=U-U2，已知電阻R1=12Ω，將U1、R1代入歐姆定律公式，便可求得電阻R1中的電流I1，又由串聯(lián)電路電流特點I=I1=I2可知，通過電阻R2的電流I2=I1,再將U2、U1代入公式中，可求得電阻R2，同理可求得總電阻R。
五、鞏固練習(xí)
�、賀1和R2串聯(lián)電路中，已知電源電壓為4.5V，測得R1的電流為 0.2A，電壓為2V;求R2的電流、電壓和電阻。
② R1和R2串聯(lián)電路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，當(dāng)開關(guān)閉合時，連接在R1兩端的電壓表V1的示數(shù)為3V，求電源電壓和電路中的電流大小。
�、跼1和R2并聯(lián)電路中，已知電源電壓為10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求電路中干路以及各支路的電流分別為多少？
�、茈娐分须娮鑂和燈L2并聯(lián)，已知干路上電流表的示數(shù)為 0.8A，R=5Ω，流過L2的電流為 0.3A,求燈L2的電阻有多大？
六、作業(yè)設(shè)計
課后練習(xí) :應(yīng)用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式。
歐姆定律說課稿 篇5
一．說教材
1.地位與作用
歐姆定律是初中物理電學(xué)重要的基本定律，它將電流、電壓、電阻三個電學(xué)物理量有機地統(tǒng)一起來，同時，它的學(xué)習(xí)還將關(guān)系到電功、電功率等更多、更深內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以歐姆定律的內(nèi)容具有承上啟下，起關(guān)鍵橋梁的作用。
電學(xué)內(nèi)容是物理中考的主要考點，而歐姆定律又是電學(xué)中的重點和基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在物理教學(xué)中占有重要地位。
2.知識結(jié)構(gòu)
�。�1）通過探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，推導(dǎo)出歐姆定律。
�。�2）會運用歐姆定律進行簡單的計算。
二．說學(xué)生
整體情況：有一定的分析問題和解決問題的能力，知識的遷移能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問題 的能力，但對較復(fù)雜的問題不能主動探究，只能停留在較低的層面上，其中，也有少部分學(xué)生思維較活躍，反應(yīng)敏捷，能力較強。
應(yīng)對方法：在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，從科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)和要素上，獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決 問題的思路和方法，特別是控制變量法的應(yīng)用。
三．說目標(biāo)
1.三維目標(biāo)
知識與技能
(1)理解歐姆定律，并能運用歐姆定律進行簡單的計算過程與方法。
�。�2）運用控制變量法探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，歸納得出歐姆定律情感態(tài)度與價值觀。
�。�3)體驗探究自然規(guī)律的曲折和樂趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心。
2.重、難點
對于歐姆定律，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“理解”，并能進行簡單的計算，探究歐姆定律，需要用到控制變量法來處理多個量之間的關(guān)系，同時，還要熟練地使用各種儀器、儀表（電壓表、電流、滑動變阻器），包括正確連接線路，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作技巧都有較大的作用，因此，歐姆定律及其探究過程是本節(jié)重點。
對學(xué)生來說，這個實驗電路比較復(fù)雜，測量的數(shù)據(jù)較多，又要控制變量，操作起來比較麻煩，所以學(xué)生設(shè)計并進行實驗探究歐姆定律是本節(jié)教學(xué)的難點。
四．說教學(xué)方法、實驗器材
教學(xué)方法分析：控制變量法、實驗導(dǎo)學(xué)、合作探究、歸納結(jié)論。
教學(xué)儀器分析：電壓表、電流表、滑動變阻器、各種電阻絲、開關(guān)、導(dǎo)線、干電池。
五． 說教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入
我們知道電壓是形成電流的原因，電阻表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，那么，電路中電流的大小跟電壓、電阻一定存在某種必然的聯(lián)系，它們之間究竟存在怎樣定量的關(guān)系呢？
2.重難點突破
A.實驗電路的設(shè)計
我們選擇一電阻R作為研究對象，研究通過這個電阻的電流、電阻兩端的電壓以及電阻大小三者之間的關(guān)系，因此，需要用電壓表測出電阻兩端的電壓，用電流表測出流過電阻的電流，同時，在電路中還要接入一個滑動變阻器，以方便調(diào)節(jié)測出多組數(shù)據(jù)，得到可靠、科學(xué)的規(guī)律、結(jié)論。
實驗電路圖設(shè)計如下：
B.控制變量法的運用
在用實驗研究電流、電壓、電阻三個物理量之間的變化關(guān)系時，須應(yīng)用控制變量法，具體地說，就是。
第一步，先保持電阻不變，研究電流跟電壓之間的變化關(guān)系。
第二步，再保持電壓不變，研究電流跟電阻之間的變化關(guān)系。
最后，綜合可得到三個量之間的變化關(guān)系。
C.實驗探究過程中的操作問題把握。
按照以上控制變量法的思路，在第一步中先保持電阻不變，研究電流跟電壓的.關(guān)系時，實驗操作過程中，只要通過調(diào)節(jié)滑動變阻器，依次改變電壓的大小，即可得出電流大小。操作過程思路清晰，操作簡單。但在第二步中，當(dāng)更換不同電阻時，電阻兩端的電壓表示數(shù)會發(fā)生改變，需要調(diào)節(jié)滑動變阻器來調(diào)回到原來的示數(shù)，以確保電壓保持不變，但這一過程對學(xué)生來說，隱蔽性較強，難度較大，不少學(xué)生會忽略這一步，而造成后面無法得出正確結(jié)論，因此，需要教師對有的小組作一點撥和提示，以越過這一障礙，為歸納出正確的結(jié)論鋪平道路。
3.歐姆定律的應(yīng)用（規(guī)范的解題格式）
在運用歐姆定律解一些簡單計算題的時候，教師要先精選例題示范，將解題的過程與步驟作一分解，特別是將規(guī)范的解題步驟傳授給學(xué)生，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)模式。
例：一盞照明電燈發(fā)光時的電流是0.11A，工作電壓是220V，該電燈工作時燈絲的電阻為多少?
分析：首先畫電路圖，并在圖上標(biāo)明相應(yīng)的符號，明確已知量和所求量，然后，用歐姆定律。
求解。
解題步驟是：
�。�1）畫電路圖
�。�2）列出已知條件和所求量。
�。�3）求解
格式為
已知：U=36V, I=0.11A
求R
解：
由歐姆定律I=U/R，可變形為R=U/I。代入數(shù)據(jù)，得R=220V/0.11A=2000歐
答：該電燈工作時燈絲的電阻為2000歐。
歐姆定律說課稿 篇6
各位評委老師；
大家上午好！
今天我為大家說課的題目是《歐姆定律及其應(yīng)用》。我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面來闡述對本節(jié)課的理解和這樣設(shè)計的理由。
一、教材分析
�。ㄒ唬�(nèi)容說明：
《歐姆定律及其應(yīng)用》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。
�。ǘ�(nèi)容解析：
1、《歐姆定律及其應(yīng)用》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的關(guān)鍵。
2、歐姆定律這節(jié)課特點：十分重視科學(xué)方法研究，重視科學(xué)研究的過程。讓學(xué)生在認知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實驗的數(shù)據(jù)進行分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達式，無形中降低了難度。
3、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學(xué)問題的思路和方法，體會“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法及“等效替代”的方法，同時也為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
�。ㄒ唬�、學(xué)生思維特點：
初中學(xué)生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來支持。
�。ǘ�、學(xué)生知識情況：
學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律基礎(chǔ)知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關(guān)系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學(xué)的體系。
三、學(xué)法指導(dǎo)
在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法：
1、讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
3、通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)通過閱讀例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算。
2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關(guān)系。
�。ǘ⑦^程與方法
1、使學(xué)生初步領(lǐng)會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度價值觀
1、通過探究過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；認真謹慎的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、重點、難點、
為了達到以上目標(biāo)，并本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達式、變形式的意義是本節(jié)的重點；培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力是本節(jié)課難點。
六、內(nèi)容方法
�。ㄒ唬�、教學(xué)內(nèi)容
1、歐姆定律及其應(yīng)用，
2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。
（二）教具使用
教師演示用：課件、干電池、開關(guān)、電阻、燈泡、導(dǎo)線、示教板。
學(xué)生分組用：電源、導(dǎo)線、電阻、燈泡等。
�。▽W(xué)生剛接觸電學(xué)，內(nèi)心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學(xué)生參與到實驗活動之中，體會學(xué)習(xí)的快樂和成功。）
�。ㄈ�、教學(xué)方法
基于上面的教材分析，我結(jié)合自己的教學(xué)在教學(xué)方法上突出以下幾點：
1、是設(shè)計了學(xué)生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。
2、是綜合運用多種教學(xué)方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。
3、是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法和等效替代法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。
接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：
七、教學(xué)過程
（一）“創(chuàng)設(shè)情境”——設(shè)置懸念
試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的'電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
�。ǘ皽毓手隆薄敫拍�
我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學(xué)生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個重要因素就是物理離學(xué)生的生活實際太遠了。事實上，物理學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的生活融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認識并掌握物理。
出示表一：R=5Ω
U（V）
1
2
3
I
0。2
0。4
0。6
表二：U=3V
R（wΩ）
5
10
15
I
0。6
0。3
0。2
結(jié)合表格提出以下問題：
1、實驗時用到的物理方法是什么？
2、分析表格，你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)得出歐姆定律。
�。ㄈ八角伞薄贸龉�
I=U/R
對歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進行分析，并介紹歐姆的事跡，對學(xué)生進行思想教育。
�。ㄋ模熬v例題”——學(xué)以致用
在這里我精心設(shè)計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。
對于物理計算題，要逐步進行板書，可以引起學(xué)生思考，教育學(xué)生學(xué)會規(guī)范解題。
�。ㄎ澹凹皶r訓(xùn)練”——鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了兩道及時訓(xùn)練題，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。
�。绊樌沓烧隆薄㈦娮�
1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系：
�、賹W(xué)生分組實驗，分別把兩個電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。
②學(xué)生分組實驗后，討論得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)后電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個電阻并聯(lián)后電阻變小了，因為燈泡的變亮了。
2、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變��？從前面學(xué)習(xí)過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。
學(xué)生討論后，帶著小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。
3、問題：
�、匐娮璐�(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？
�、�5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？
�、垭娮璨⒙�(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關(guān)系？
�、趦蓚�10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？
采取學(xué)生自主實驗的方法，使學(xué)生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學(xué)性。鼓勵學(xué)生進行各種大膽的猜想，當(dāng)學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相駁時，更容易激發(fā)學(xué)生的思考，可以使學(xué)生的印象更深刻。當(dāng)學(xué)生的猜想與實驗結(jié)果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄆ撸翱偨Y(jié)反思”——提高認識
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關(guān)概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點；⑶根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個公式；讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
�。ò耍叭蝿�(wù)后延”——自主探究
學(xué)生經(jīng)過以上幾
個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學(xué)生素質(zhì)的差異設(shè)計了有層次的訓(xùn)練題，留給學(xué)生課后自主探究，這樣既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
八、板書設(shè)計：
我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過程。這樣的設(shè)計既能突出重難點，也為學(xué)生規(guī)范解題起到示范作用。
以上，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、內(nèi)容方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面闡述了自己對本節(jié)課的認識。不當(dāng)之處，敬請各位評委教師批評指正。
歐姆定律說課稿 篇7
一、教材分析
1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是本章的重點知識。其在體現(xiàn)功能關(guān)系上是個很好的素材，它能夠充分地體現(xiàn)功和能的概念在物理學(xué)中的重要性。既然學(xué)生已經(jīng)從做功的角度認識了電動勢的概念，這里仍舊通過功能關(guān)系的分析來建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律時，先妥善解決對知識正確理解的問題，隨之引導(dǎo)學(xué)生對知識進行應(yīng)用（設(shè)計簡單多用電表），再讓學(xué)生獲得操作體驗。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學(xué)目標(biāo)。
2、三維教學(xué)目標(biāo)
�、�、知識與技能：能夠推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和；理解 路端電壓與負載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關(guān)問題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點。知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓；熟練應(yīng)用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問題；理解閉合電路的'功率表達式，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。
②、過程與方法：通過演示路端電壓與負載的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生利用“實驗研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法；通過利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。
�、�、情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課教學(xué)，加強對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過探究物理規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3、教學(xué)的重難點 教學(xué)重點：推導(dǎo)閉合電路歐姆定律，應(yīng)用定律進行有關(guān)討論。 教學(xué)難點：路端電壓與負載的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
高二學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強，認知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因此針對學(xué)情及重點、難點，采用演示實驗、討論、講解法相結(jié)合。
三、教學(xué)過程的構(gòu)想
1、導(dǎo)入新課： 前邊我們知道電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。只有用導(dǎo)線將電源、用電器 連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關(guān)？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識。
2、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)閉合電路的歐姆定律。可按以下思路進行：設(shè)電源電動勢為E，內(nèi)阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I。問題（1）寫出在t時間內(nèi)，外電路中消耗的電能E外的表達式？（E外=I2Rt）（2）寫出在t時間內(nèi)，內(nèi)電路中消耗的電能E內(nèi)的表達式？（E內(nèi)=I2rt）（3）寫出在t時間內(nèi)，電源中非靜電力做的功W的表達式？（W=Eq=EIt）
3、得出結(jié)論，拓展加深根據(jù)能量守恒定律，可以得到一個什么樣的等式？對這個結(jié)論加以推導(dǎo)，還可以得到哪些推論？（W= E外+E內(nèi) 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者 ） 結(jié)論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。
4、運用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負載的關(guān)系提問：對給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時，電路中的電流如何變化？外電阻增大時，路端電壓如何變化？（據(jù)I= 可知，R增大時I減�。籖減小時I增大。）演示實驗：探討路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。投影實驗電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變�？偨Y(jié)實驗結(jié)論： 當(dāng)外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。就某個電源來說，電動勢E和內(nèi)阻r是一定的。當(dāng)R增大時，由 得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當(dāng)R減小時，由 得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。
5、拓展：提問1：討論兩種特殊情況：請同學(xué)們思考：在閉合電路中，當(dāng)外電阻等于零時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（發(fā)生短路現(xiàn)象。）提問2：發(fā)生上述現(xiàn)象時，電流有多大？（當(dāng)發(fā)生短路時，外電阻R=0，U外=0，U內(nèi)=E=Ir，故短路電流I= 。）提問3：當(dāng)外電阻很大時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？（斷路。斷路時，外電阻R→∝，電流I=0，U內(nèi)=0，U外=E。）
6、閉合電路歐姆定律的應(yīng)用（投影）教師引導(dǎo)學(xué)生分析解決例題。關(guān)于“思考與討論”欄目，可以讓學(xué)生根據(jù)路端電壓和電流的數(shù)學(xué)表達式來畫U-I圖線，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖線并結(jié)合演示實驗現(xiàn)象來討論，結(jié)合短路、斷路來討論U-I圖線的截距、斜率等的物理義。
7、課堂總結(jié)、點評：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：①、電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電源電動勢等于閉合電路內(nèi)、外電阻上的電勢降落U內(nèi)和U外之和，即E=U內(nèi)+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式。③、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線。
8、作業(yè)布置：P63 1、3
四、板書設(shè)計：
1、電源電動勢E=U內(nèi)+U外
2、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式
3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小
4、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線
歐姆定律說課稿 篇8
一、說教材
(過渡句：首先來說一說我對教材的理解)
本節(jié)課選自初中物理人教版九年級全一冊第十七章第2節(jié)，主要內(nèi)容為歐姆定律及應(yīng)用，是建立在學(xué)生已經(jīng)知道了電流與電壓電阻之間關(guān)系之上的，讓學(xué)生明確三者之間的定量關(guān)系，并且會利用歐姆定律解決實際問題，同時這也是中考試題當(dāng)中主要考察的內(nèi)容之一，所以本節(jié)課中在學(xué)生對公式有一定了解后，我會充分引導(dǎo)學(xué)生理清做題思路，從復(fù)雜的題目信息中找到有效信息，學(xué)好本節(jié)課，能夠大大提升學(xué)生的邏輯思維。
二、說學(xué)情
(過渡句：合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實做好學(xué)情分析，理解學(xué)生。接下來我將對學(xué)情進行分析)
九年級的學(xué)生已經(jīng)能夠應(yīng)對較為復(fù)雜的一些物理題目，而在這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)探究過歐姆定律中涉及到的三個物理量之間的關(guān)系，所以可以很輕松地理解歐姆定律具體的內(nèi)容，但是仍然存在一些思維誤區(qū)，例如在推導(dǎo)式中，學(xué)生可能認為電阻隨著電壓、電流的變化而變化，所以在教學(xué)過程當(dāng)中我會適時講解，幫助學(xué)生清楚認識推導(dǎo)式的物理意義。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo))
【知識與技能】
知道歐姆定律的具體內(nèi)容及其推導(dǎo)式;了解關(guān)于歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程;能夠利用歐姆定律進行計算。
【過程與方法】
通過認識電流、電壓及電阻的定性關(guān)系，學(xué)會利用歐姆定律解決實際問題，提高知識的應(yīng)用能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻身的熱情。
四、說教學(xué)重難點
(過渡句：基于對教材的這些認識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點和難點)
【重點】
歐姆定律的內(nèi)容及應(yīng)用。
【難點】
正確使用歐姆定律進行計算。
五、說教法學(xué)法
(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材和九年級學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的學(xué)習(xí)特點)
我主要采用自主探究法讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)歐姆定律的推導(dǎo)式和計算時的注意事項，配合以講授法，讓學(xué)生深刻理解歐姆定律的物理意義。
六、說教學(xué)過程
(過渡句：厚積而薄發(fā)，在做了一系列的準(zhǔn)備活動之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)，整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié))
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)
(過渡句：首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))
我會列舉生活實例：我們通常會在生活中看到“高壓危險”的標(biāo)識，但是我們用手指摁住電池兩端的時候，卻不會有危險，讓學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)作出回答，人體電阻一定，電壓越大，經(jīng)過身體的'電流越大。追問學(xué)生如果給定數(shù)值是否能夠具體地計算這兩次經(jīng)過人體的電流大小，通過設(shè)置疑問，引出本節(jié)課題。
【設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入好處有三，一是能夠?qū)⒈竟?jié)課較為枯燥的理論知識與生活實際結(jié)合起來，加強學(xué)生將知識應(yīng)用于實際的意識，二來教師的提問能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)過的知識，更易于學(xué)生在腦中建立知識體系，三是設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，推動課堂的發(fā)展�！�
環(huán)節(jié)二：新課講授
(過渡句：接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)過程中最為重要的一環(huán))
本節(jié)課的內(nèi)容包含兩個重要知識點：第一個知識點是歐姆定律的內(nèi)容。
歐姆定律的內(nèi)容，是基于上節(jié)課的探究實驗上，對于電流、電壓、電阻三者的定量描述，為了讓學(xué)生更容易接受本節(jié)課內(nèi)容，首先我會先讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)，回答三個物理量之間的定性關(guān)系，緊接著我會介紹歐姆定律的具體表達式及其物理意義，通過歐姆定律的發(fā)現(xiàn)歷程，可以讓學(xué)生認識到每條簡單易懂的定律背后都是科學(xué)家百折不撓勇于探索的結(jié)果，所以我在此時會以歐姆定律的發(fā)展歷程為素材，向?qū)W生講授當(dāng)時歐姆探究規(guī)律所付出的種種努力，以激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)家們的敬佩之情。
接著是第二個知識點：應(yīng)用歐姆定律。
因為學(xué)生第一次使用歐姆定律的公式進行計算，所以不可拔苗助長，急于求成，而是讓學(xué)生由淺入深的進行學(xué)習(xí)，我在此時利用例題從簡至繁的順序進行教學(xué)。
歐姆定律說課稿 篇9
一、說教材：
1、說教材的地位、作用和特點
《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學(xué)生探究學(xué)習(xí)，同時也適合讓學(xué)生閱讀自學(xué)。
2、說教材目標(biāo)
根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標(biāo)：
知識與技能
理解歐姆定律，并能進行簡單計算。
過程與方法
通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。
進一步體驗科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價值觀
通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學(xué)和科學(xué)探究的興趣。
3、說教學(xué)的重點和難點
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。
教學(xué)重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。
二、說教法
基于上面的`教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學(xué)生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的基本理念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學(xué)方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學(xué)過程處于引導(dǎo)——啟發(fā)的教學(xué)狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學(xué)效果。三是注重滲透物理科學(xué)方法——控制變量法，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)知識的過程中，領(lǐng)會物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
三、說學(xué)法
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)關(guān)系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構(gòu)建知識的過程。因此，我覺得在物理教學(xué)中，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)情，突出自主學(xué)習(xí)。本屆初二學(xué)生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學(xué)習(xí)，已基本領(lǐng)會了科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)，也具有一定的實驗設(shè)計能力及操作能力。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過自學(xué)、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)課通過閱讀三道例題，讓學(xué)生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
讓學(xué)生親自經(jīng)歷運用科學(xué)方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學(xué)方法。如在研究電流與電壓的關(guān)系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關(guān)系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。
讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學(xué)生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比”，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序設(shè)計意圖
導(dǎo)
入
新
課試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。
讓一位學(xué)生當(dāng)場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生分析、提問：通過人體的電流有多小？它與電路的電壓和電阻有什么關(guān)系？通過演示，創(chuàng)設(shè)物理情景激發(fā)學(xué)生探究心向，引導(dǎo)學(xué)生提問問題。本節(jié)課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學(xué)大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標(biāo)從生活走向物理的基本理念。
探
究
發(fā)
現(xiàn)提出問題：
師：如果知道一個導(dǎo)體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢？
2、猜想或假設(shè)
允許同桌進行討論。請學(xué)生發(fā)言，老師給予肯定、鼓勵、引導(dǎo)，對學(xué)生的回答加以篩選，如：
電壓越大，電流越大。
電阻越大，電流越小
也許是其中的兩個相乘等于第三個？也許是其中的兩個相除等于第三個。
3、設(shè)計實驗
歐姆定律（說課稿）－九年級物理說課稿,標(biāo)簽：初中物理說課稿模板,初中物理說課視頻,
學(xué)生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學(xué)生電源、開頭、導(dǎo)線若干。讓學(xué)生根據(jù)以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關(guān)系。
4、進行實驗
按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。
電阻R/Ω電壓U/V電流I/A
1
2
3
4
5
6
換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。
5、分析和論證
結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為
6、評估與交流
遷
移
拓
展例題分析：我們已經(jīng)，試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少？
教師啟發(fā)指導(dǎo)：
要求學(xué)生讀題；
讓學(xué)根據(jù)題意畫出簡明電路圖，并標(biāo)出已知量的符號及數(shù)值和未知量的符號；
找學(xué)生回答根據(jù)的公式。
布置作業(yè)：
動手動腦學(xué)物理1、4
歐姆定律說課稿 篇10
大家好，我說課的題目是《液體的壓強》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)程序、等幾個方面說說這節(jié)課。
一、教材分析
歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法，了解運用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法，同時也為進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識，打下基礎(chǔ)。
1.本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點，也是初中《物理》中重點內(nèi)容之一。
2.本課時的特點：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計實驗方案，通過實驗和對實驗數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達式。
二、學(xué)情分析：
1.學(xué)生行為特點：
(1)好動、注意力易分散，希望得到老師的表揚;
(2)好奇心強，喜歡動手動腦。
2.學(xué)生認知情況：
(1)對電流、電壓、電阻三者的概念已了解，但對它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，仍缺乏理性認識。
(2)學(xué)生解答計算題能力有待提高。
課時安排：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)情，把本節(jié)內(nèi)容分兩個課時進行。第一課時，學(xué)習(xí)歐姆定律并運用歐姆定律解答計算題。第二課時，用歐姆定律分析電阻串聯(lián)、并聯(lián)后總電阻的大小。我所說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.認知目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動，初步認識歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單的計算
2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神;培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。
四、重點、難點分析
新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力;學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的'設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。
教法、學(xué)法
教法：在對教材的深入研究，細致分析，結(jié)合自身教學(xué)實踐，針對物理的教學(xué)特點，本人選了如下教法：(1)、分析法;(2)、講授法;(3)啟發(fā)式教學(xué)法;
學(xué)法：在上述教學(xué)法的正確實施下，結(jié)合本教材特點和學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生采用了如下方法：自學(xué)法、概括歸納法、分析討論法、練習(xí)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：自制多媒體課件，試電筆。
學(xué)生：課前查閱歐姆的相關(guān)信息，了解歐姆的生平，成就，及對科學(xué)的堅持不懈的態(tài)度。課前在家長或教師的指導(dǎo)下觀察并使用試電筆。
五、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。
復(fù)習(xí)：
1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動的?
2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用?
猜想：
1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢?
2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢?
設(shè)疑：
學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢?點出本節(jié)課題“歐姆定律”。
這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生對這三個量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。
1. 展開探究活動，深入研究實踐 :
1、預(yù)備知識：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。
2、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過的儀器，設(shè)計一個實驗。通過討論使學(xué)生對實驗方法有了進一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實驗的設(shè)計過程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計合理的實驗方案。在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價的基礎(chǔ)上，教師投影實驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。
3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實驗可見度不大，學(xué)生動手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實驗的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中進一步體驗“控制變量法”，同時也使學(xué)生通過實驗，對歐姆定律有了感性認識。
4、各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進行分析、歸納得出初步結(jié)論。
具體做法是：
1、各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。
2、各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。
3、進一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達式。4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時性。
這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。之間的關(guān)系，提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。
(三)鞏固和反饋，知識遷移訓(xùn)練
1、例題：一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。
分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達式計算，但在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性，強調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”，“同時性”等。
2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強調(diào)“同一導(dǎo)體”
(四)作業(yè)設(shè)計
1、課后練習(xí)
編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進行簡單的計算，達到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達式;另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進一步體驗“控制變量法”。
2、作業(yè)
(1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。
(2)、討論題：怎樣用學(xué)過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實驗方案。
六、板書設(shè)計：
一.歐姆定律
1.內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
二、歐姆定律應(yīng)用
歐姆定律說課稿 篇11
一、教材分析
1、地位和作用
《閉合電路歐姆定律》是高中物理第十五章《恒定電流》的第四節(jié)內(nèi)容，是本章的重點，也是整個電學(xué)部分的一個重點。
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“歐姆定律”、“電功”等內(nèi)容之后編排的，是分析和理解部分電路和全電路的交匯點。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是前面所學(xué)知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)做出了鋪墊。
2、重點和難點
重點：閉合電路歐姆定律的內(nèi)容及其理解
難點：電動勢的概念；路端電壓與負載的關(guān)系
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生的認知特點，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：
知道電動勢的概念；知道電源的電動勢等于外電壓和內(nèi)電壓之和；理解閉合電路歐姆定律及其公式，并能熟練地用來解決有關(guān)的電路問題；理解路端電壓與負載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖像表達，并能用來分析、計算有關(guān)問題；理解閉合電路的功率表達式，理解閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。
�。�2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
�。�3）科學(xué)思維品質(zhì)目標(biāo)
通過教學(xué)示范作用，培養(yǎng)學(xué)生實驗探索和科學(xué)推理的物理思維品質(zhì)，由此進一步認識物理思維方法；通過能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，能夠變換、創(chuàng)設(shè)問題，從中理性地體會物理思維方法。
二、教學(xué)方法
1、對“電動勢”采用“類比”方法，并配以多媒體模擬分析，使學(xué)生的認識從感性上升到理性。
2、對“路端電壓與負載的關(guān)系”，可采用“設(shè)疑——猜測——實驗——分析——結(jié)論”的研究方法，以完成本環(huán)節(jié)的內(nèi)容及從實驗現(xiàn)象到理論總結(jié)，從實驗技能到科學(xué)推理的教學(xué)任務(wù)。
3、講練結(jié)合式：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，給出相應(yīng)的練習(xí)，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，并引導(dǎo)分析其錯誤原因，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，鞏固強化有關(guān)知識。
三、教學(xué)程序設(shè)計
1、指導(dǎo)思想
根據(jù)教材特點和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為主線，突出重點，突破難點為宗旨設(shè)計教學(xué)程序。
2、實驗引入新課
提出問題：各類型電源的電壓是否相同？電源具有何種特性？如何去描述電源的特性？
演示實驗：用伏特表直接測量蓄電池和干電池兩端的電壓。
結(jié)論：不同類型的電池兩極間的電壓不同，是由電源本身的特性決定的。
為描述不同類型的電源兩極間電壓的.不同而引入——電動勢。
3、教學(xué)新課
�。�1）電動勢：（E）
�。ㄓ妙惐确椒◣椭斫猓枚嗝襟w模擬、輔助）
Ⅰ、電動勢的數(shù)值：
電動勢的數(shù)值等于沒有接入外電路時電源兩極間的電壓。
Ⅱ、電動勢的單位：伏特（V）
Ⅲ、電動勢的物理意義：（從能量角度分析）
電動勢是描述電源把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量。
�。�2）閉合電路歐姆定律：
�、�、推導(dǎo)：（略）
�、颉㈤]合電路歐姆定律的內(nèi)容：
閉合電路中的電流跟電源的電動勢成正比，跟內(nèi)、外電路的電阻之和成反比。
�、�、表達式：I=E/(R+r)
�。�3）路端電壓跟負載的關(guān)系：
Ⅰ、（設(shè)問）什么是路端電壓？
外電路兩端的電壓叫路端電壓。
�、�、路端電壓隨外電阻的變化情況：
（設(shè)疑——猜測——實驗——分析——結(jié)論）
演示實驗：改變外電路的電阻，觀察路端電壓的變化情況。
引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論：外電路電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；外電路電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。
Ⅲ、兩種特殊情況：外電路短路和斷路時的情況。
�、�、路端電壓隨電流變化的關(guān)系圖像（為后續(xù)分組實驗做準(zhǔn)備）。
�。�4）閉合電路中的功率：
�、�、電源的功率；
Ⅱ、電源內(nèi)阻消耗的功率；
�、蟆㈦娫摧敵龉β�；
Ⅳ、電源的效率；
分析課本例題；適當(dāng)補充有關(guān)閉合電路歐姆定律及功率內(nèi)容的習(xí)題（例題及練習(xí)題可以通過多媒體投影給出）。
4、課堂小結(jié)：（略）
5、布置課后作業(yè)：課本及練習(xí)冊本節(jié)相關(guān)習(xí)題。
歐姆定律說課稿 篇12
一、教材分析
首先，從本節(jié)內(nèi)容在初中物理及章節(jié)的地位來說：《歐姆定律及其應(yīng)用》是初中物理人教版新教材九年級第十七章第二節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電流表、電壓表、滑動變阻器使用方法之后，而且是在“探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。所以它既符合學(xué)生有易到難，有簡到繁的認識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。而且為下一步學(xué)習(xí)電學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用，所以說是分析解決電路問題的關(guān)鍵，是電學(xué)的教學(xué)重點，是初中物理的重點內(nèi)容。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征 ，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R和技能
1、能根據(jù)實驗探究得到的電流、電壓、電阻三者的關(guān)系推導(dǎo)出歐姆定律。
2、理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能進行簡單計算。
3、能運用歐姆定律分析簡單的圖像題。
（二）過程和方法
1、通過分析與論證提高學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)歸納物理規(guī)律的能力
2、通過利用歐姆定律的計算，學(xué)會解電學(xué)計算題的一般方法。
3、通過運用物理規(guī)律解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價值觀
1、通過了解歐姆定律的形成過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅忍不拔，探求真理的偉大精神。重視學(xué)生對物理規(guī)律實際運用能力，強化學(xué)以致用的思想。
三、 教學(xué)重點、難點、
為了達到以上目標(biāo)，并本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著呈前啟后的作用，為了后面知識的學(xué)習(xí)，所以我認為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達式是本節(jié)的重點；公式的變形公式R=U/I的理解是本節(jié)的難點。
針對于這連個重點和難點，為了更好的教學(xué)，了解學(xué)生的情況是非常重要的所以下面我將從學(xué)情加以分析
四、學(xué)情分析
中學(xué)生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體的形象來支持。而且我所執(zhí)教的這個班級，從總體來看學(xué)生的基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進，而且態(tài)度不認真，沒有上進心，理解能力差，如何夯實基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，已是急需解決的問題。
下面，為了講清重點、難點，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，為了使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
五、 教法
物理是一門培養(yǎng)和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。
六、學(xué)法
隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，課程改革形成由點到面，逐步鋪開的良好態(tài)勢。其中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點之一。課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。物理作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，而且有利于促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變。所以我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用著重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式物理方法，結(jié)合師生共同討論、歸納。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認知水平，我設(shè)計了 復(fù)習(xí)導(dǎo)入——引入概念探究新知——形成概念精講例題——深化概念中考鏈接—鞏固新知總結(jié)反思——提高認識課堂檢測——及時反饋，六個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。
七、 教學(xué)過程
�。ㄒ唬� “復(fù)習(xí)引入”——引入概念
1、由上一節(jié)探究的兩個關(guān)系引入歐姆定律：
2、用歐姆的故事培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔，探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻身的熱情。
（二）探究新知——得出公式
I=U/R U=IR R=U/I
�。ㄈ┚v例題----學(xué)會應(yīng)用
在這里我精心設(shè)計了一道生活中的題目：從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)熱情，同時也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。
�。ㄋ模┲锌兼溄印�(lián)系中考，鞏固新知
為了使學(xué)生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計了一組即時訓(xùn)練題，并且把課本的例題熔入即時訓(xùn)練題中，通過學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來鞏固新知識。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)反思——提高認識
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：歐姆定律及其有關(guān)概念；讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
�。┱n堂檢查——及時反饋
學(xué)生經(jīng)過以上幾個個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了歐姆定律的相關(guān)內(nèi)容及簡單的應(yīng)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)和自己教學(xué)提供更好的信息，為此我有針對性的設(shè)計題目進行課堂檢查。
歐姆定律說課稿 篇13
根據(jù)新課程理念，我將以教什么，怎么教，以及為什么這樣教為思路，分別從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等幾個方面來闡述本次說課。
一、教材分析
(過渡句：教材是連接師生之間的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，因此首先我來談一談對教材的分析。)
《歐姆定律》選自人教版初中物理九年級全一冊第十七章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要講解了歐姆定律的內(nèi)容、公式和單位以及應(yīng)用。歐姆定律是反映電流、電壓、電阻這三個重要的電學(xué)量之間關(guān)系的最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙，也是初中電學(xué)部分重點內(nèi)容之一。本節(jié)課既是對上節(jié)實驗探究的一個總結(jié)，也為后面學(xué)習(xí)"測量小燈泡的電阻"和"安全用電"打下基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
(過渡句：要上好一堂課，不僅要掌握好教材，還要充分了解所面對的學(xué)生。)
對于九年級的學(xué)生具較強的好奇心和求知欲，在此之前已學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻的概念，并通過上節(jié)課的實驗探究對這三者關(guān)系有了直觀感知，有一定的知識基礎(chǔ)。但他們抽象思維能力還沒有得到很好發(fā)展，不能對知識進行有效遷移。因此我會多進行啟發(fā)和引導(dǎo)，來幫助學(xué)生更好的理解抽象的歐姆定律，達到掌握和應(yīng)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：根據(jù)對教材的把握和對學(xué)情的分析，確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：)
知識與技能：理解歐姆定律的內(nèi)容和公式，并會簡單應(yīng)用。
過程與方法：通過運用歐姆定律解決實際問題，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，體會物理的嚴密性和邏輯性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，感受物理與生活的緊密聯(lián)系。
四、教學(xué)重難點
(過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識儲備和知識點本身難易程度，確定本節(jié)課重難點如下：)
【重點】：歐姆定律內(nèi)容和公式。
【難點】：歐姆定律的理解和應(yīng)用。
五、教學(xué)方法
(過渡句：為了更好的體現(xiàn)教學(xué)活動中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，突出重點，突破難點)
我本節(jié)課采取的教學(xué)方法主要是講授法，實驗法，自主探究法和練習(xí)法。
六、教學(xué)過程
(過渡句：下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的理解。教學(xué)的一切活動必須以強調(diào)學(xué)生的積極性，主動性為出發(fā)點，根據(jù)這一理念，我將本課分為新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，鞏固提高和小結(jié)作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)。)
1.新課導(dǎo)入
我將會采用創(chuàng)設(shè)問題情景的方式進行導(dǎo)入，利用多媒體展示電路短路實驗，學(xué)生觀察到導(dǎo)線冒煙，進而提出問題：導(dǎo)線為什么會冒煙呢?通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生會知道導(dǎo)線冒煙是因為電流過大，并且知道電流與電壓和電阻有關(guān)。
我會繼續(xù)追問：電流與電壓和電阻有什么定量的關(guān)系呢?引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)對本節(jié)課學(xué)習(xí)的`好奇心，順勢引出本節(jié)的課題——歐姆定律。
【設(shè)計意圖：用創(chuàng)設(shè)情境的的方式，讓學(xué)生帶著問號去學(xué)，激發(fā)求知欲，同時也能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)過的知識，更容易學(xué)生在腦中建立知識體系�！�
2.新課講授
(過渡句：在成功導(dǎo)入新課以后，是我教學(xué)過程中最為重要的一環(huán)，新課講授環(huán)節(jié))
本節(jié)知識點主要分為兩部分：歐姆定律內(nèi)容和歐姆定律的應(yīng)用。
首先，我將會根據(jù)本節(jié)課題向?qū)W生提問：你們知道歐姆是誰嗎?引發(fā)學(xué)生的好奇。然后利用多媒體出示德國物理學(xué)家—歐姆，并向?qū)W生簡單介紹其主要貢獻。學(xué)習(xí)科學(xué)家獻身科學(xué)、勇于探索真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由此拓寬學(xué)生視野，為歐姆定律內(nèi)容的生成做好鋪墊。
接著，通過提問請學(xué)生回顧上節(jié)課的實驗探究，回答通過實驗我們得出電流、電阻和電壓之間的關(guān)系。并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，請學(xué)生思考，自主得出結(jié)論：導(dǎo)體電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。導(dǎo)體兩端的電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。
最后，教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)，概括得出歐姆定律:導(dǎo)體中的電流,跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。并請學(xué)生根據(jù)字母,利用公式表示出歐姆定律,得出: I=U/R。
同時標(biāo)注出公式中各物理量的單位和公式的變形式: R=U/I、U=IR,強調(diào)說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時性。
在學(xué)生已知道歐姆定律內(nèi)容之后，還需要通過應(yīng)用才能深刻理解和掌握。
接下來我會通過三個例題，幫助學(xué)生理解掌握歐姆定律及其表達式，達成教學(xué)目標(biāo)的知識目標(biāo)。例題1由老師集中講解，例2和例3由各小組討論后，由學(xué)生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位。
在學(xué)生解題的過程中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進行糾正和強調(diào)，如：
�、買、U、R必須具有同時性和同一性;
�、谧⒁鈫挝坏慕y(tǒng)一(都用國際主單位);
③在不同情況下要用角標(biāo)加以區(qū)別;
�、茉诮忸}時，一定要注意解題的規(guī)范性。
3.鞏固提高
在應(yīng)用新知環(huán)節(jié)，我會展示具體例題，如：試電筆內(nèi)必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流�，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少?教師啟發(fā)引導(dǎo)，請學(xué)生利用所學(xué)知識思考作答。
【設(shè)計意圖：把知識運動到具體題目，達到學(xué)以致用的效果，感受成功的喜悅】
4.小結(jié)作業(yè)
對于小結(jié)我會采用問答的方式，請學(xué)生結(jié)合板書談?wù)劚竟?jié)課的收獲。這樣既幫助學(xué)生對知識進行回顧和記憶，又鍛煉了他們總結(jié)和概括的能力。
之后我會設(shè)置不同困難的作業(yè)，在完成課后練習(xí)題的基礎(chǔ)上，找一找生活中哪些地方用到了歐姆定律，下節(jié)課與大家分享。
【設(shè)計意圖：這樣以便照顧到不同的學(xué)生，同時也結(jié)合生活，發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理，符合從生活走向物體，從物體走向社會的新課程理念�！�
以上便是我整堂課的教學(xué)過程。
七、板書設(shè)計
下面我來說說我的板書設(shè)計，采用提綱式的設(shè)計，簡潔明了，突出重點，幫助學(xué)生更好的掌握歐姆定律的內(nèi)容。
歐姆定律
一、歐姆定律1、概念2、公式：I=U/R
二、歐姆定律應(yīng)用推導(dǎo)式：R=U/I U=IR
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