《雨巷》說課稿

時(shí)間：2024-01-31 07:03:23 說課稿我要投稿

《雨巷》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《雨巷》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《雨巷》說課稿

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我是來應(yīng)聘高中語文教師的xx號考生，我今天說課的題目是《雨巷》。接下來，我會按照說教材、說學(xué)情、說三維目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　《雨巷》是人教版高中語文必修一第一單元的一首精讀詩歌，是作者戴望舒的成名之作，該詩通過對狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘的描寫，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　　本單元是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，共包含4首現(xiàn)代詩，所書寫內(nèi)容、表達(dá)情感不盡相同，對高一學(xué)生陶冶性情有重要作用，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生用精煉的語言和新穎的意象來表達(dá)情意。

　　二、說學(xué)情

　　本篇課文是高一年級的新詩單元的第二篇，雖然是高一年級，但學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過十多篇的現(xiàn)當(dāng)代詩歌，對詩歌得誦讀技巧不陌生，所以學(xué)習(xí)起來并不吃力。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中得學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對許多課文藝術(shù)手法和藝術(shù)技巧總是處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，只要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就能使學(xué)生們找到自己心中的學(xué)得正確的分析鑒賞的方法。

　　三、說三維目標(biāo)

　　知識與技能：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

　　過程與方法：學(xué)習(xí)歌創(chuàng)作的基本方法，初步把握詩歌的藝術(shù)特征，注意從不同的角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

　　四、說教法和學(xué)法

　　教法：為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。朗讀學(xué)習(xí)法會貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，在研讀部分，我還會采用朗讀法、多媒體輔助法、情景教學(xué)法，來拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

　　學(xué)法：根據(jù)本篇文章的特點(diǎn)和高一學(xué)生的學(xué)情，本著將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的宗旨，我采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、說教學(xué)過程

　　為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成，我會采用情境導(dǎo)入、初讀梳疑、品讀意境、表演體悟、總結(jié)全文五個(gè)步驟來設(shè)計(jì)本課。

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)求知欲

　　上課伊始，我會創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合里弄、胡同、小巷的，引發(fā)學(xué)生對江南雨巷的聯(lián)想。我的導(dǎo)入語如下：北方的胡同，滿目塵土，風(fēng)起處刮著彌天的黃沙；上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣來；江南的小巷，悠長而又寂寥。走過雪月風(fēng)花，走過杏花春雨，走過丁香般結(jié)著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。接下來，就讓我們跟著舒緩的旋律，帶著淡淡的憂傷，走進(jìn)迷蒙的江南，如煙的雨巷。

　　二、初讀梳疑，知情入境

　　初讀主要是為析讀奠定基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的理解文章內(nèi)容，我的初讀主要設(shè)計(jì)為如下環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：我會結(jié)合江南雨巷的小飾品，播放一段名家范讀，一方面是為了掃清文字障礙，一方面也可以指導(dǎo)學(xué)生斷句，感受文章的語言魅力，形成初步印象。

　　環(huán)節(jié)二：我會給學(xué)生十分鐘的自讀時(shí)間，主要解決兩個(gè)問題，1、畫出生字詞，會讀、會寫、并理解；2、理清詩歌書寫順序。

　　環(huán)節(jié)三：檢查反饋，強(qiáng)化認(rèn)識。

　　首先，我會在PPT上出示本課生字詞，指明學(xué)生朗讀，讀畢學(xué)生共同點(diǎn)評讀錯(cuò)的地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“寂寥”、“愁怨”、哀怨“、“彷徨”、“惆悵”、“彳亍”、“頹圮”等字詞的讀寫。

　　其次，學(xué)生自由發(fā)言，理清詩歌書寫順序，最終在師生的共同補(bǔ)充下，明確：本篇文章主要是以走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序，表現(xiàn)了詩人迷惘感傷又期待的情懷。

　　環(huán)節(jié)四：學(xué)生配樂朗讀，深入文本

　　朱光潛先生曾經(jīng)說過：“要培養(yǎng)孩子純正的文學(xué)趣味，就要從讀詩開始�！彼�，這一環(huán)節(jié)我會給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行配樂朗讀，便于學(xué)生展開聯(lián)想想象，感受詩歌描寫的美景。

　　三、品讀意境，把握情感

　　我會按照走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷的順序依次進(jìn)行講解。

　　1、走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷：

　　《課標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌，散文，要重視作品的閱讀鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語言的品味到表現(xiàn)手法的品評，都離不開對文本的誦讀”。因此，我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識（詩歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩歌。

　　首先，我會指明學(xué)生朗讀第一節(jié)，同時(shí)著重分析如下：

　�。�1）“獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷�！蔽視槍υ摼湟l(fā)學(xué)生聯(lián)想初中課文《春》中“盼望著、盼望著”的修辭，最終明確該句用了”反復(fù)“的修辭，其作用就是強(qiáng)調(diào)感情，加強(qiáng)節(jié)奏感。

　　（2）“我希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘�！边@句很明顯是用了比喻的修辭，我會順勢引導(dǎo)學(xué)生想象，為什么結(jié)著愁怨的姑娘會像丁香一樣？

　　2、感悟雨巷，小組合作

　　這部分我將充分發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生以小組為單位，找出自己最喜歡的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽缓髱熒餐治�。我預(yù)設(shè)學(xué)生會找出如下句子：

　　（1）“她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁”，該句運(yùn)用了比喻、排比的修辭，看似是寫丁香的顏色、香味、品性，實(shí)則是寫丁香姑娘的容貌、品格、心緒。

　�。�2）“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，”里面的兩個(gè)“像我一樣”實(shí)際就是表明丁香姑娘可能就是自己的化身，兩者有很多的相似之處。

　�。�3）“她靜默地走近、走近，又投出太息一般的眼光”我會順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，丁香姑娘為什么要太息，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，拉近學(xué)生和文本的距離。

　�。�4）“在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。”該句是寫丁香姑娘的消逝，我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象，如果你一心追逐的目標(biāo)突然不見了，你會作何感想，進(jìn)而深入體會作者面對夢想破滅時(shí)的痛苦和絕望。

　　3、走出雨巷

　　這部分我會再次回顧全篇，讓學(xué)生思考，第一節(jié)和最后一節(jié)，結(jié)構(gòu)上的相似之處，幫助學(xué)生掌握首尾照應(yīng)的用法。

　　四、表演體悟，聯(lián)想感受

　　我會讓學(xué)生以小組為單位，選出相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以在表演中，適當(dāng)?shù)募尤胱约旱恼Z言，同時(shí)選出一位同學(xué)在他們表演的時(shí)候配樂朗讀詩歌。

　　五、全文，升華情感

　　這里我會從意象上，選取“我”“雨巷”“丁香姑娘”“頹圮的籬墻”“油紙傘”等，讓學(xué)生談?wù)剬γ糠N意象的看法，進(jìn)而深入把握貫穿整篇的象征手法，為下節(jié)課《再別康橋》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　六、作業(yè)布置

　　請同學(xué)們用自己的語言，將這首詩改編為一篇短篇小說，要求體現(xiàn)故事的完整性，不打破其中意境美。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　走進(jìn)雨巷——彷徨雨巷——感悟雨巷——走出雨巷

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