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歐姆定律教案15篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的歐姆定律教案，希望能夠幫助到大家。
歐姆定律教案1
一、教學目標
1．知識與技能：
�。�1）了解伏安法測電阻的原理，會用伏安法測電阻，加深對電阻概念的理解。
�。�2）能正確畫出伏安法測電阻的電路圖，并按電路圖連接實物電路。
（3）學會正確選擇電壓表量程，并用試觸法確定電流表的量程。
�。�4）理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。
2．過程與方法：
設計實驗電路圖，并且比較各個電路圖的優(yōu)缺點，從而確定本實驗用哪個電路圖。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生積極參與實驗的熱情，產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望，積極動手操作，培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是做好實驗的科學態(tài)度，感受用物理知識成功解決問題的喜悅。
二、設計思路
用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應用，對于加深學生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用，同時又給學生提供了綜合使用初中常用電學器材的機會，有利于提高學生的實驗操作能力。本節(jié)課分為四個部分：第一部分提出“如何測量一個定值電阻的阻值”問題后，由學生設計實驗，通過交流和討論發(fā)現(xiàn)，應該用有滑動變阻器的電路圖進行實驗，好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差，在此基礎上進一步思考并設計出實驗表格；第二部分準備需要哪些器材，了解實連接圖如何連接，并根據(jù)實物圖說出實驗中的注意點，為下面的實驗做好準備；第三部分開展實驗，先進行定值電阻阻值的測量，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，討論為什么電阻兩端的`電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？第四部分，仿一仿，開展實驗測量小電燈的電阻的測量，討論為什么小燈泡阻值變化比較大？從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個實驗進行對比，加深學生對電阻概念的理解。
三、教學重點、難點
1、教學重點：能夠設計電路和表格。
2、難點：分析出燈絲電阻受溫度的影響。
四、實驗器材：
每組配備干電池兩節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各1件，待測電阻一只(5歐或10歐，其電阻值用不透明白膠布粘封，并標以Rx字樣。要求學生暫不揭開。)，導線若干條，小燈泡（2、5V）。
五、教學過程
(一)引入新課
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師：前面我們學習了電學中的一條什么重要規(guī)律？歐姆定律的表達式如何寫？(學生回答略)
�。ā跋胍幌搿保�
師：怎樣利用歐姆定律測量導體的電阻？引出本節(jié)。 板書：（第四節(jié) 歐姆定律的應用 測電阻）
(二)進行新課
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1、設計實驗
(1)測量電阻的方法
師：同學們說說看，你準備如何測量電阻的阻值？板書：（一）測未知電阻Rx
答：用電壓表測電阻兩端的電壓，用電流表測通過它的電流。
(2)問：實驗的原理是什么？ 板書：實驗原理
答：根據(jù)歐姆定律的變形公式計算出它的電阻。 板書：R=u/I
(3)問：根據(jù)同學所說的方法，你們能否設計出實驗電路圖？ 板書：實驗電路
學生設計，教師巡視，選擇具有代表性的幾張電路圖實物投影，師生共同評價。
師：這是同學們設計的電路圖，我們一起來分析一下，哪幅電路圖更好一些，好在哪里。（提醒：實驗中總是有誤差的，為了減小誤差，我們應該怎么辦？聯(lián)系前面學的一個重要的器材，如何改進？） 投影正確的實驗電路圖
�。ā翱家豢肌保�
師：滑動變阻器起到什么作用？
學生回答，投影：①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，多次測量取平均植，減小誤差。②保護電路
�。ā疤揭惶健保�
2、實驗準備
�。�1）需要哪些實驗器材？板書：實驗器材
電源（干電池2節(jié)）、電流表、待測電阻R 、滑動變阻器、開關、電壓表、導線若干 （投影）
檢查和認識自己小組的實驗器材。注意認清哪個元件是待測定值電阻Rx。
�。�2）設計表格 板書：設計表格
提醒：要測哪些物理量？計算什么？表格需要幾列幾行？
學生設計，教師巡視，實物投影并作出評價，強調(diào)表格的規(guī)范，并讓學生完善自己設計的表格。
問：三次測量的平均值放哪里？
引導學生在表格后加一列平均值，為了計算方便，可以調(diào)節(jié)電路中的電流為整
數(shù)值（投影完整的實驗表格）
實驗次數(shù) 電壓
U/ V 電流
I/ A 電阻
R/ Ω 電阻平均值
R/ Ω
（3）連接實物圖（根據(jù)所設計的電路圖連接）
師：請一位同學到屏幕上將電路圖連成實物圖，其他同學在下面觀察是否正確，若有錯誤的地方，請同學們糾正。
（4）實驗注意點 板書：實驗注意點
師：請同學們說一說，實驗中要注意哪些方面？
學生要進行討論，師生共同總結實驗的注意事項：（1）連接電路時開關應該斷開（2）滑動變阻器應該一上一下接，實驗前將阻值調(diào)到最大處（3）電流表，電壓表的量程選擇 （投影）
�。�5）這個實驗需要哪些步驟？ 板書：實驗步驟
學生回答，教師小結： ①按電路圖連接電路。連接電路時開關應是斷開狀態(tài)。
滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負接線柱要連
接正確。電壓表使用0～3伏量程，電流表用試觸法確定量程。
②檢查電路連接無誤后，閉合開關；調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，改變電路中的電流，觀察電流的示數(shù)為0、1A,0、2A,0、25A時電壓表的示數(shù)記錄在表格中。
�、鄹鶕�(jù)記錄的三組實驗數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個值。為了減小誤差，算出電阻的平均值，作為被測電阻的阻值。
�、軐嶒炓螅悍e極動手，按要求操作，記錄數(shù)據(jù)、計算結果要實事求是。實驗完畢要整理好儀器。
以上內(nèi)容，邊講邊投影
�。ā白鲆蛔觥保�
3、實驗探究（伏安法測電阻）
教師巡視，指出學生在操作中有問題的地方
�。ā氨纫槐取保�
哪個小組的實驗規(guī)范 準確 迅速
4、分析與討論
實物投影學生的測量結果。揭開定值電阻Rx上的封條，核對自己測試結果的正確性。
思考：你測量的電阻值為什么和定值電阻上標出的數(shù)值不完全相同？
答：由于實驗電路和儀表造成的誤差。
�。ā白h一議”）
分析：1、為什么電阻兩端的電壓變了，通過它的電流也變了，電阻幾乎沒變？
電阻是導體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。
�。ā胺乱环隆保�
小電燈也有電阻，將待測電阻R換成小電燈，仿照剛才的實驗測小電燈的電阻。
注意：加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標注的電壓
實驗時，觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度
板書：（二）測小電燈的電阻
匯報測小電燈的實驗數(shù)據(jù)和實驗結果，然后帶領學生進行分析：
2、為什么小燈泡阻值變化比較大？
這似乎與剛才的實驗結論優(yōu)點矛盾，誰來分析一下這是什么原因呢？
小電燈的燈絲是利用電流的熱效應進行工作的，電燈越亮，燈絲的溫度就越高，電阻隨溫度的升高而增大。
�。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大，有的幾乎部首影響）
問：對于小電燈的燈絲，他的電阻隨溫度的升高而增大，那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義？表格中還有必要寫平均值嗎？
師生共同得出結論
檢查儀器是否收拾好，按要求擺放。
（三）課堂小結
�。ā罢勔徽劇保�
師：這節(jié)課有哪些收獲？
師：通過這節(jié)課，我們懂得了如何去測量一個未知電阻的阻值和小電燈的電阻，并且根據(jù)所測出的實驗數(shù)據(jù)機進行分析比較，得出了電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它會隨溫度的升高而增大。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) ：完成本節(jié)實驗報告。
(五)說明：本節(jié)實驗要引導學生按實驗的目的，完成電路設計、器材選用、實驗步驟、設計表格等項要求，以培養(yǎng)學生的實驗能力。
�。┌鍟O計
四、歐姆定律的應用
（一）測未知電阻Rx
1、原理：歐姆定律的變形式：R=u/I
2、電路圖
3、實驗器材
4、設計表格
5、實驗注意點
6、實驗步驟
（二）測小電燈的電阻
方法：伏安法測電阻
歐姆定律教案2
[課型]新授課
[課時]X課時
[教學目標]在觀察實驗的基礎上引出歐姆定律；理解歐姆定律的內(nèi)容、公式、單位及其應用。在教學中注意對學生進行研究方法(控制變量法)的傳授，使學生通過對德國物理學家歐姆的了解，受到其刻苦鉆研精神和嚴謹科學態(tài)度的感染和熏陶。
[重點難點關鍵]重點是歐姆定律所揭示的物理意義及其數(shù)學表達式；難點是歐姆定律的實驗及其設計；關鍵是做好本節(jié)的實驗。
[教具]演示用電源、電流表、電壓表、開關、滑動變阻器及定值電阻(5歐、10歐、15歐各一個)、導線若干根。
[教學方法]以實驗引導、分析比較、講授為主
[教學過程]
一、新課引入：通過前面的學習同學們知道了電流、電壓、電阻的概念。那么，電流、電壓、電阻三者之間有什么關系呢？這就是本節(jié)課我們所要學習和研究的問題。其實，這個關系早在十九世紀初時已被德國物理學家歐姆經(jīng)過十年的艱辛探索總結出來了，成為電學中最重要的規(guī)律之一，即后來人們所稱的
歐姆定律(板書課題)
二、講授新課：為了學習、研究歐姆定律，同學們，今天我們就試著用堂上短短幾十分鐘，借助于比歐姆時代先進得多的現(xiàn)成儀器，踏著平坦的道路重復一次歐姆及前人的研究工作，又來學當一次科學家，行嗎？(話音剛落，學生們都高興地同聲叫：行！)好！今天我們研究電流、電壓、電阻三者間關系的方法與物理學中常用的方法一樣，即先使其中一個量(如電阻)保持不變，研究其余兩個量(電流和電壓)間的關系；再使另一量(如電壓)保持不變，研究剩下兩個量的關系；最后通過分析、綜合，就可總結出三個量之間的關系。
(一)實驗與分析(板書)
1、實驗目的：研究電流、電壓、電阻三者之間的變化關系。
2、實驗器材：電源一個、演示電流表一個，演示電壓表一個、開關一個、滑動變阻器一個、定值電阻5歐、10歐、15歐各一個，導線若干根。
3、實驗步驟：
�、僭O計電路圖和實物連接圖。(出示小黑板，如圖1所示，但先用兩張紙分別橫向蓋住電路圖、實物圖和表格)
要求學生根據(jù)所給的器材和學過的(串、并聯(lián))電路思考：應取哪種電路連接？并動手設計電路圖。與此同時，教師巡視并選出兩個代表性電路圖，再揭下小黑板電路圖蓋紙進行對照。可能出現(xiàn)跟小黑板上教師設計的電路不同，這時應因勢利導地說明，在串聯(lián)電路中電流只有一條通路，器材所接位置不同，不受影響。并向?qū)W生強調(diào)：無論哪種設計方法，都不能把儀表正、負極接反；在連接實物時應斷開開關，并將滑動變阻器滑片放到最大電阻位置。
待多數(shù)同學都完成設計后，請兩位同學上講臺(他們是以后分組實驗的小組長)，按照電路圖連接實物圖，布置其他同學設計表格。然后揭下小黑板上表格的蓋紙，讓同學們自己訂正。
(師生共同檢查、分析、訂正上面兩位同學連接的實物圖。)
�、诒３蛛娮鑂不變，研究電流I隨電壓U的變化關系。(實驗并板書)
條件：在圖(b)中接入5歐的定值電阻。
操作：按照表一做三資助實驗，每次都使電阻R兩端電壓按1伏、2伏、3伏遞增。
記錄：觀察電流表示數(shù)并記在表一電流欄內(nèi)。
分析：同學們對三次實驗數(shù)據(jù)作分析比較后，可得“電壓增大幾倍電流也增大幾倍”的感性認識。
結論：當電阻不變時，電流跟電壓成正比關系。(板書)
�、郾３蛛妷篣不變，研究電流I隨電阻R的變化關系。(實驗并板書)
條件：在圖(b)中，保持定值電阻R兩端電壓為3伏不變。
操作：按照表二做三次實驗，依次分別接入5歐、10歐、15歐電阻。
記錄：觀察電流表的示數(shù)、記錄在表二電流欄內(nèi)。
分析：同學們對三次實驗數(shù)據(jù)作分析比較后，可得到“電阻增大幾倍電流就減小幾倍”的感性認識。
結論：當電壓不變時，電流跟電阻成反比關系。(板書)
(二)、歐姆定律(板書)
�、傥淖直硎觯簩w中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這個規(guī)律叫歐姆定律。(板書并講解)
�、诠剑篒=U／R(板書)
�、蹎挝唬篣—伏、R—歐、I—安(板書)
�、苷f明：歐姆定律是從實驗中總結出來的`規(guī)律，它適用于任何情況下的電流計算。
�、輳娬{(diào)：歐姆定律公式中各個物理量只能是同一導體在同一時刻所具有的量，也就是說不能用甲導體的電壓、電阻去求乙導體的電流。
(三)、歐姆定律公式的變形(板書)
講解：上述歐姆定律公式的變形反映了一段導體中電流、電壓和電阻三者之間的定量關系，知道了其中的兩個量就可以算出第三個量。應特別注意，I=U／R和R=U／I屬于形同實異。也就是說，R=U／I式中的R不能理解為：電流一定時，電阻R與電壓U成正比，或電壓一定時，電阻R與電流I成反比。因為導體電阻的大小是由導體的長度、橫截面積和材料決定的，所以R=U／I，只能用來計算電阻的大小，而不能用作電阻的定義式。
三、課堂小結：歐姆定律是今后學習電學中常用的定律，通過本節(jié)的學習我們應掌握以下幾點：①要學會物理學的研究方法；②要掌握歐姆定律的實驗與設計；③要了解電流、電壓、電阻三者之間的變化關系；④要掌握歐姆定律的公式、單位及公式的變形。
四、鞏固練習：
l、按照表一記錄的電壓值和電阻值計算電流值。
2、某一電阻接在60伏的電路中，其上通過的電流為2A，問：該電阻為大？若電壓增大到120伏時，其電阻為多大？為什么？
五、布置作業(yè)。
注：本教案依據(jù)的教材是華東版初中物理教材。
歐姆定律教案3
(一)教學目的
1．理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位；
2．能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題；
3．知道什么叫伏安法；
4．培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。
(二)教具
寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。
(三)教學過程
1．復習提問 引入新課
教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書)
板書：R一定時，I1／I2=U1／U2 (1)
U一定時，I1／I2=R2／R1 (2)
教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律．
板書：歐姆定律
2．新課教學
教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書．
板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比．
教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關系少設了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的．只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比．同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比．定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件．這是對定律應注意的一個方面．另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到．其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的．在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的．歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的．(學生看書，教師板書)
教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答)．這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時，流過導體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式．
板書：R一定時，I1=U1／R
I2=U2／R
如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時，電流由I1變?yōu)镮2．請同學們由(3)式導出(2)式．(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書)
板書：U一定時，I1=U／R1
I2=U／R2
教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實驗得出的結論．而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流．所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系．現(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規(guī)律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細致研究才得到的．后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名．請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神．下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的．(為節(jié)約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書．然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考)
板書：
(1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個)
(2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計算結果)
(3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算)
以上問題圓括號中的內(nèi)容先不板書．
教師：現(xiàn)在請同學們回答前兩個方面的問題．(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內(nèi)的內(nèi)容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內(nèi)的內(nèi)容)．現(xiàn)在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段)
現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題．(出示小黑板或幻燈片．請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導．兩個問題均有兩種解法．例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解．)
問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安．如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時它兩端的電壓多大？
問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上．把它的電阻調(diào)到350歐時，流過它的電流是21毫安．若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的`電阻應是多大？
教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律．但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些．
讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下．(學生閱讀，分組議論)
教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正)
4．小結
教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎上概括總結出了歐姆定律．剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題．今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規(guī)律的廣泛應用．今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚．在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習慣．
5．布置作業(yè)
(1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流．
(2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？
(3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？
(四)設想、體會
1．本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義．特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點．采用根據(jù)實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數(shù)學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當?shù)模窘贪冈O計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性．在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括．這樣，學生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實的理解．對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會．這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數(shù)學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時實際，不難做到．培養(yǎng)學生理解運用數(shù)學表達物理規(guī)律和應用數(shù)學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點．上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養(yǎng)．
2．本課題的另一重點教學目標是初步培養(yǎng)學生應用歐姆定律解題的能力．“掌握歐姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求．這節(jié)課只應是既簡單又基礎的應用．由于學生已經(jīng)較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調(diào)是非常必要的．教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調(diào)，對學生提出要求等措施來實現(xiàn)．
3．由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節(jié)約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題．這兩個練習題的目的不僅在于強調(diào)在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認識．但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續(xù)學習中去深化，以免加大學習的難度．
4．定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節(jié)課只需提醒學生注意就可以了．不必去講不同導體的U、I、R要用下標區(qū)別的問題。待學習電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果．
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。
歐姆定律教案4
一 教材分析
歐姆定律是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學法。
二教學目標
知識與技能
①使學生會同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流。
②通過實驗認識電流、電壓和電阻的關系。
③會觀察、收集實驗中的`數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進行分析。
過程與方法
�、俑鶕�(jù)已有的知識猜測未知的知識。
②經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗的思路、方法。
�、勰軐ψ约旱膶嶒灲Y果進行評估，找到成功和失敗的原因。
情感、態(tài)度與價值觀
�、僮寣W生用聯(lián)系的觀點看待周圍的事物并能設計實驗方案證實自己的猜測。
�、谂囵B(yǎng)學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹?shù)目茖W精神。
三教學重點與難點
重點：掌握實驗方法;理解歐姆定律。
難點：設計實驗過程;實驗數(shù)據(jù)的分析;實驗結果的評估。
四學情分析
在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養(yǎng)學生探究能力是本節(jié)課的難點
五教學方法
啟發(fā)式綜合教學法。
六課前準備
教具：投影儀、投影片。
學具：電源、開關、導線、定值電阻(5、10)、滑動變阻器、電壓表和電流表。
七課時安排 一課時
八教學過程
教師活動 學生活動 說明
(一)預習檢查、總結疑惑
①我們學過的電學部分的物理量有哪些?
�、谒麄冎g有聯(lián)系嗎?
③一段導體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化?當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化? 學生以舉手的形式回答問題，并將自己的想法寫在學案上。
這部分問題學生以前已經(jīng)有了感性的認識，大部分學生回答得很正確，即使有少數(shù)同學回答錯誤也沒有關系，學生之間會進行糾正。
(二)情景引入、展示目標
提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎?
讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關系式。 學生大膽猜想。
不論對錯，教師都應認真對待，但應該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的基礎上有根據(jù)，符合邏輯進行猜想。同時可將所有學生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學有啟發(fā)作用。
(三)合作探究、精講點播
一、設計實驗
讓學生闡述自己進行實驗的初步構想。
�、倨鞑�。
②電路。
③操作。
對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。
鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。 學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。
學生根據(jù)老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。 設計實驗部分是一個難點，教師要進行引導，不要輕易否定學生的想法，在設計過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學生自我發(fā)現(xiàn)問題。
二、進行實驗
教師巡視指導，幫助困難學生。 學生以小組為單位進行實驗。
實驗數(shù)據(jù)之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學生控制變量法。
三、分析論證
傳授學生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結論。 學生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
四、評估交流
讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領回答幾個大家普遍遇到的問題。 學生小組內(nèi)討論。
使學生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗。
(四)反思總結、當堂檢測
擴展記錄表格，讓學生補充。
投影一道與生活有關的題目。 學生補充表格。
學生在作業(yè)本上完成。 這個練習很簡單，但能使學生沿著前面的思維慣性走下去，強化學生對歐姆定律的認識。
這一道練習主要是讓學生了解歐姆定律在生活中的應用。
課堂小結
讓學生歸納這節(jié)課學到的知識，回顧實驗的設計和操作過程，既強化了知識又鍛煉了學生歸納整理知識的能力。 學生歸納。
讓學生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學生歸納整理的能力，對提高學生的自學能力有重要的作用。
________________________________________
九板書設計
已學的電學物理量：電流I、電壓U、電阻R。
猜測三者之間的關系：I=UR、I=U/R、I=U-R、
實驗所需器材：電源、開關、導線、電阻、電流表、電壓表、滑動變阻器。
實驗電路圖：見圖-10
記錄表格：
結論： (歐姆定律)
十教學反思
學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比較大，主要在實驗的設計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實驗的難度比較大，學生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實驗的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學方法。
歐姆定律教案5
【教學反思】
一、教案的“亮點”
1、對于初中物理來說，歐姆定律是電學中重要的定律，貫穿于電學各類計算，因此歐姆定律是電學內(nèi)容的核心、重點。必須讓學生走好第一步，為使學生深入、透徹地理解歐姆定律，選擇了有代表性、有針對性的題目，深淺適中，突出重點。
2、為適應學生認知能力和思維發(fā)展水平，根據(jù)教學的目的和特點，針對學生的實際情況，在教學過程中采用的教法有：啟發(fā)、引導、實踐、探究、分析與歸納等；采用的學法有觀察、操作、討論、思考、分析、歸納等。使學生真正理解歐姆定律。
3、教學時讓不同層次的學生有難易不同的參與，注重引導學生反思解題過程，讓學生通過練習知道學到了什么，加深對電阻、電壓的理解，讓全體學生獲得成就感，增強自信。
二、教學中易出現(xiàn)的問題
學生在運用歐姆定律進行簡單串、并聯(lián)電路計算時，常有以下幾方面的表現(xiàn)：
1、使用已知量時，常常張冠李戴，不能得到正確的答案。
2、習慣于套用公式直接得到答案，不能直達題目答案便不知所措。
3、解題時思路混亂，弄不清題目已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無從下手。
附件：
【課堂檢測】
1. 關于歐姆定律公式I=U/R,下列說法正確的`是( )
A.通過導體的電流越大,這段導體的電阻就越小
B.導體兩端的電壓越高,這段導體的電阻就越大
C.導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比,跟導體的電阻成反比
D.導體的電阻與電壓成正比,與電流成反比
2.如圖所示為A、B兩個導體的I-U圖象,由圖象可知( )
A.RA>RB
B.RA C.RA=RB D.無法確定 3. 二氧化錫傳感器能用于汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測,它的原理是其中的電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小,將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中,則當二氧化錫傳感器所處空間中的一氧化碳濃度增大時,電壓表示數(shù)U與電流表示數(shù)I發(fā)生變化,其中正確的是（ ） A. U變大,I變大 B. U變小, I變小 C. U變小, I變大 D. U變大, I變小 4. 一導體兩端電壓為3V時,通過的電流為0.3A,則此導體的電阻為 Ω；當該導體兩端電壓為0時,導體的電阻為 Ω。 5. 如圖所示電路中,電源電壓為6V,R1=4Ω,閉合開關S后,電壓表讀數(shù)為2V,則電流表的示數(shù)為 A,電阻R2的阻值為 Ω。 答案： 1. C 2.B 3.A 4. 10 10 5.0.5 8 教材分析 在學習了歐姆定律之后，利用歐姆定律解決問題就成了順理成章的事，本節(jié)課從電壓的高低、電阻的大小對用電安全的影響入手，讓學生學會運用已學的電學知識，解決有關的問題，既增強自我保護意識，又提高在幫助他人時講安全、講規(guī)則、講科學的意識，歐姆定律與安全用電 教案。 教學目標： 知識與技能 會用歐姆定律理解安全用電的道理。 情感、態(tài)度與價值觀 使學生具有安全用電的意識和社會責任感。能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。 通過了解避雷針的發(fā)明過程，培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。 重點與難點 ：理解影響電流的因素，電壓和電阻對安全用電的影響；防雷的重要性。 板書設計 ：第六節(jié)歐姆定律與安全用電 一、歐姆定律 1．當R一定時，U越大，I越大 2．當U一定時，R越小，I越大 二、安全用電 1．高壓危險 2．不能用濕手觸摸電器 三、雷電與防雷 教學過程 師：前面我們已經(jīng)學習了有關電流、電壓、電阻等物理知識，現(xiàn)在同學們想想，為什么高壓線要架在高大的鋼架上？為什么電吹風不允許在浴室使用？下雨天為什么不可以站在大樹下呢？可能有同學有答案，我們先不研究答案是什么，帶著這些問題去學習這節(jié)課，之后大家便能解答了。 首先回答我的問題，歐姆定律的內(nèi)容是什么？ 生：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 師：很好，那么公式怎樣表達呢？ 生：I＝U／R。 師：沒錯（歐姆定律I＝U／R），我們已經(jīng)知道，電流的大小跟電壓、電阻有關，具體是怎樣決定呢？我們現(xiàn)在分析一下：既然電流由電壓、電阻決定，我們可以采用控制變量法，電阻不變，當電壓變小的時候，電流會怎樣變化？ 生：變小。 師：那電壓增大呢？ 生：跟著變大。 師：也就是說，當電阻不變時，電壓越大，電流就越大，二者成正比關系。平常見到的變壓器上標有“高壓危險，禁止攀登”的字樣，就是因為變壓器的電壓很高，教案《歐姆定律與安全用電 教案》。如果人體不慎接觸到高壓，通過人體的電流就很大，超過人體能承受的限度，會造成生命危險，所以不要去攀爬變壓器、高壓線支架等，以免造成危險，因為對人體安全的電壓是不高于36V的電壓，凡高于36V的電壓對人都有生命危險，因此必須小心用電。 剛才是用固定電阻來研究電壓對電流的決定關系，再看看當電壓固定時，電阻對電流又有什么決定關系，電阻變大時，電流會怎樣？ 生：會變小。 師：那么電阻變小呢？ 生：電流會變大。 師：那應該怎樣總結它們之間的關系呢？ 生：當電壓不變時，電阻越小，電流反而越大。 師：原來干燥的木棒，不容易導電，可是當用水把它淋濕后，木棒就容易導電了，是因為濕了的'木棒電阻變小了，使得通過的電流變大。同樣道理，對于人體來說，潮濕的皮膚比干燥的時候電阻要小，此時若有電壓存在電流會很大，很危險。如果用濕手插拔插銷、開關電燈等，極易使水流入插銷和開關內(nèi)，使人體和電源相連，造成危險，所以不要用濕手觸摸電器。那同學們現(xiàn)在能回答：為什么在浴室不能使用電吹風了嗎？ 生甲：因為在浴室中人體是濕的不安全。 生乙：浴室中水分多，電吹風易進水漏電。 師：方向?qū)α恕ＭǔＴ谠∈抑惺褂秒姶碉L是為了使浴后的頭發(fā)快干，洗完澡后皮膚的電阻變小，若發(fā)生觸電事故，極其危險，另外，由于室內(nèi)水氣較大，易被電吹風吸入筒內(nèi)使機件短路而發(fā)生危險。故此，不應在浴室內(nèi)使用電吹風。人雙手間干燥時電阻是1000~5000 Ω，潮濕時是200~800 Ω。如果兩端加上36 V的電壓，電流是多少？請同學們計算一下。分別計算手干燥和潮濕時的電流，干燥時：Imin= =7.2×10-3 A=7.2 mAImax= =36×10-3 A=36 mA潮濕時：Imin= =0.045 A=45 mAImax= =0.18 A=180 mA根據(jù)歐姆定律的計算，即使人體電阻在最大的時候，如果碰到220 V的電壓，電流也在40mA以上，對人是有危險的。用濕手去觸摸開關，拔插頭時，容易使水流入開關或插頭內(nèi)，通過水這種導體使人和電源相通，造成危險。 通過用控制變量法：我們清楚地認識到電壓、電阻對電流的決定作用，那么平時就要注意用電安全了，那為什么下雨天不可以站在大樹下呢？跟洗澡有關系嗎？ 生：沒有。 師：那跟什么有關呢？ 生：雷電。 師：哦，原來是跟雷電有關系，那雷電是怎樣產(chǎn)生的呢？可能不是每個同學都知道，現(xiàn)在跟大家介紹一下，有關雷電的知識。云層能積聚大量正電荷(云層本身帶負電荷），而地球是導體，本身積聚負電荷（地層自身帶正電荷），從而使得云層與云層之間，云層與地面之間形成很高的電勢差，幾百萬伏到幾億伏，因而產(chǎn)生的電流就十分強大，達到幾萬安至十幾萬安，形成高熱和強光，會造成巨大破壞，能使人立即死亡。如果通過樹木、建筑物，巨大的熱量和空氣的振動都會使它們受到嚴重的破壞。所以，為了避免這種破壞，科學家們努力尋求方法，發(fā)明了避雷針。在一些高大的建筑物的頂端，裝上針狀的金屬物，用導線把它與大地連接，就形成避雷針了，當發(fā)生雷電的時候，避雷針把雷電引到大地，使建筑物避免雷擊。每一年我國都會因為雷電而遭受損失，雷電的危害很大，大家閱讀有關的資料就知道了。另外，避雷針的發(fā)明過程大家可以通過資料來了解一下。雷雨的天氣盡量不要外出走動，不要在大樹下躲雨，不站在高處，而應蹲在低凹處并且兩腳盡量并攏。 本課總結： 1．安全電壓：不高于36 V的電壓。 2．家庭電路中的觸電事故：都是人體直接或間接跟火線連通造成的。 3．預防家庭電路中的觸電事故： �。�1）絕對不要接觸沒有絕緣皮的火線以及跟火線連通的導體。 （2）絕緣部分破損，導電部分裸露處要及時更換。 �。�3）不要在電線上搭晾衣物，不要用濕手觸摸電器。 4．安全用電原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。 5．雷電的產(chǎn)生、危害及預防產(chǎn)生：危害：（略）預防：避雷針： 一、教學目標 知識與技能：掌握解歐姆定律，并能運用歐姆定律解決簡單的電路問題。 過程與方法：通過對歐姆定律的探究學習，學會“控制變量法”研究問題，并加強了電路實驗的操作能力。 情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)內(nèi)容的學習和實驗操作，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，體會到物理與生活密切聯(lián)系。 二、教學重難點 重點：歐姆定律的概念和表達式。 難度：實驗探究歐姆定律的過程和歐姆定律的應用。 三、教學過程 環(huán)節(jié)一：新課導入 多媒體展示：教師用多媒體展示城市夜晚燈光璀璨，霓虹燈閃爍的情景，引導學生注意觀察場景中燈光的變化，學生根據(jù)知識經(jīng)驗能得出變化的燈光是由電流的變化引起的。 教師引導：進一步引導學生思考電路中的電流是如何輕易改變的？以及電流、電壓和電阻之間到底存在這怎樣的關系？進而引出課題——《歐姆定律》。 環(huán)節(jié)二：新課講授 探究實驗：電流跟電阻電壓的關系 提出問題：電壓能使電路產(chǎn)生電流，電阻表示導體對電流的阻礙作用。那么，電壓、電阻是怎樣影響電流的大小呢？ 教師引導學生通過實驗，探究電流與電壓、電阻的關系。 猜想與假設：學員根據(jù)之前所學電壓和電阻的'概念和特點，可能會猜想電流跟導體兩端電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 制定計劃與設計實驗：首先設計實驗電路，教師通過向?qū)W生提出問題，請學生思考討論，完成實驗方案的制定。 �、匐娏髋c電阻和電壓均有關系，如何確定電流的變化是由電壓還是電阻引起的？（控制變量法） �、谌绾伪３蛛娮璨蛔�，而改變電阻兩端的電壓？（電阻不變，更換電池數(shù)量或改變滑動變阻器阻值） �、廴绾伪３蛛妷翰蛔�，而改變導體電阻？（更換不同阻值的電阻，并改變滑動變阻器的阻值，使電阻兩端電壓保持不變） �、転榱烁玫恼业揭�(guī)律，應該如何測量實驗數(shù)據(jù)？（測量多組實驗數(shù)據(jù)） 學生根據(jù)之前學習有關電壓和電阻的知識，交流談論問題答案，確定實驗方案。 教師總結得出要探究電流跟電壓、電阻的關系，可以分成兩個課題分別探究。 課題一：控制電阻不變，改變電阻兩端電壓，探究電流與電壓的關系； 課題二：控制電阻兩端電壓不變，改變電阻，探究電流與電阻的關系。 教師引導學生據(jù)此畫出電路圖，進行展示，并確定實驗步驟。 進行實驗與收集證據(jù)：學生分組合作根據(jù)電路圖完成實物的連接，進行實驗操作，收集多組實驗數(shù)據(jù)。教師強調(diào)注意事項：連接電路時開關出于斷開狀態(tài)；閉合開關前，滑動變阻器阻值調(diào)至最大值等。 分析與論證：根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)電路中電流隨電壓增大而增大，隨電阻增大而減小。 多媒體展示：教師通過大屏幕向?qū)W生展示歐姆對電路規(guī)律的探究歷程，以及相關人物事例。引出歐姆定律的內(nèi)容。 教師講解：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比，這就是我們本節(jié)課索要學習的歐姆定律。用公式表示為，并明確各物理量單位，以及公式表達的物理意義：電路中的電流由電壓和電阻共同決定，且電流與電壓成正比，與電阻成反比。 環(huán)節(jié)三：鞏固提高 出示習題：手電筒的小燈泡上標有“2.5V0.3A”，表示加2.5V電壓時，通過的電流為0.3A，燈泡正常發(fā)光。則燈泡正常發(fā)光時的電阻時多少？ 環(huán)節(jié)四：小結作業(yè) 1、小結：提問的方式進行提問總結，梳理本節(jié)課知識點。在獲得物理規(guī)律的同時，感受物理探究的樂趣，提升動手操作能力。 2.布置作業(yè)：思考為什么電流表不能直接連接在電源兩極，而電壓表可以連接在電源兩極 四、板書設計 �。裕� 學習目標： 1.能知道歐姆定律的內(nèi)容，并會運用歐姆定律進行簡單的計算。 2.能說出串并聯(lián)電路的特點，會用串并聯(lián)電路的特點得出串并聯(lián)電路中電阻的關系。 3.會應用歐姆定律解決簡單的電路問題 學習重點：理解歐姆定律內(nèi)容和其表達式、變換式的`意義 學習難點：利用歐姆定律解決簡單問題的能力 導學內(nèi)容和步驟： 一、前置學習： 歐姆定律的內(nèi)容 2. 歐姆定律的數(shù)學表達式及式中各物理量及單位： I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆 3.歐姆定律中的“導體”指的是 。 4.串聯(lián)電路中，電流關系： 電壓關系： 電阻關系： 比例關系： 5. 串聯(lián)電路中，電流關系： 電壓關系： 電阻關系： 比例關系： 二、展示交流： 學習小組完成課本29頁1—3題，上黑板展示。 教師強調(diào)解題格式，“三要”和“三不”。 三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。 三不：最后結果不準用分數(shù)；不準用約等號；不準用除號。 三、合作探究： 學習小組完成課本29頁4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。 教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖； 2.在圖中標出已知量和未知量； 3.綜合運用電學規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。 四、達標拓展：略 五、教學評價：略 六、教學反思：略。 教學目的 1．理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。 2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。 3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學重點和難點 歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。 教具 小黑板。 教學過程 (一)復習提問 1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結論。 2．將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？ 學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。 教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。 (二)講授新課 (板書)二、歐姆定律 1．歐姆定律的內(nèi)容和公式 內(nèi)容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。 如果用U表示導體兩端的電壓，單位用伏； 用R表示導體的電阻，單位用歐； 用I表示導體中的電流，單位用安。 那么，歐姆定律的公式寫為： 對歐姆定律作幾點說明： (l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。 電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。 (2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上)。 需要在字母旁加腳標時，I、U、R的腳標應一致。 (3)歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程，滲透著科學家的辛勤勞動。 向?qū)W生介紹歐姆的優(yōu)秀品質(zhì)，并對學生進行思想教育，要抓住以下三個要點： 其一：歐姆的研究工作遇到了很大的困難，如當時沒有電流計、又沒有電壓穩(wěn)定的電源。 其二：歐姆不是知難而退，而是勇于正視困難并解決困難。他先后制成了相當精密的測量電流的'扭秤，找到了電壓穩(wěn)定的電源，又經(jīng)過長期的細致研究，終于取得了成果，他的這項研究工作，花費了十年的心血。 其三：我們應學習歐姆的哪種優(yōu)秀品質(zhì)。 (4)歐姆定律為我們提供了解決電學問題的方法，如過去要知道電路中電流的大小，只有采用安培計測量的方法，而如今，除上述方法外，還可以在已知電壓、電阻的情況下，利用歐姆定律進行計算。 下面我們就利用歐姆定律來計算一些電路問題。 (板書)2．應用歐姆定律計算電路問題。 介紹解題的一般步驟： (1)讀題、審題。 (2)根據(jù)題意畫出完整的電路圖或某一段電路的示意圖。 (3)在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。 (4)選用物理公式進行計算(書寫格式要完整，規(guī)范)。 【例1】一盞白熾電燈，電阻為807歐，接在220伏的電源上，如圖1所示，求通過這盞電燈的電流。 教師結合此題具體講解解題步驟，并板演解題格式。 已知：R=807歐U=220伏 求：I=？ 答：通過白熾電燈的電流約為0.27安。 【例2】如圖2所示，有一種指示燈，電阻為6.3歐，通過的電流為0.45安時才能正常發(fā)光。要使這種指示燈正常發(fā)光，應加多大的電壓？ 由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。 已知：R=6.3歐I=0.45安 求：U=？ 答：要使這種指示燈正常發(fā)光，應加大約2.8伏的電壓。 【例3】用電壓表測出一段導體兩端的電壓是7.2伏，用安培計測出通過這段導體的電流為0.4安，求這段導體的電阻。 學生個人作練習，由一位同學在黑板上解題，然后教師進行講評。 在解例3的基礎上，教師介紹伏安法測電阻的原理，并說明下節(jié)課我們將學習用電壓表和電流表測定電阻的方法。 (三)課堂小結 明確歐姆定律這一電學中極其重要的規(guī)律是怎樣得到的，它精確地闡述了什么問題？歐姆定律的重要意義以及怎樣利用歐姆定律解決電路的計算問題。 (四)鞏固知識 討論課本46頁“想想議議”中的問題。 (五)布置作業(yè) 課本習題 補充計算題： 1．某電流表的電阻為0.02歐，允許通過它的最大電流為3安，通過計算回答，能否把這個電流表直接接到電壓為2伏的電源的兩極上？ 2．有一個電烙鐵，工作時電阻絲里的電流是0.5安，如果電阻是72歐，電烙鐵兩端的電壓是多少伏？ 3．家庭電路中的某燈泡正常發(fā)光時通過燈絲的電流是0.2安，這時燈絲的電阻是多少歐？ 閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。 目 標 1、理解歐姆定律及其變換式的物理意義； 2、能運用歐姆定律計算有關問題。 學法指導把歐姆定律靈活的應用于串、并聯(lián)電路，結合串并、聯(lián)電路的電流、電壓特點解決問題。 一、自主先學（4分） 1.串聯(lián)電路電流的特點： ；電壓的特點： 。 2.并聯(lián)電路電流的特點： ；電壓的特點： 。 3.下面的表格是“研究電流跟電壓、電阻關系”的實驗數(shù)據(jù)記錄： 表1電阻R＝15Ω 表2 電壓U=2V 分析表1數(shù)據(jù)，可得出結論 ； 分析表2數(shù)據(jù)，可得出結論 。 總結： 數(shù)學表達式： 。推導可得到U= 。R= 。 二、課堂探究（22分） 活動一、串聯(lián)電路中歐姆定律的應用 1、 如圖所示電源電壓恒定不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當開關閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)為3V。求（1）R1的阻值（2）R2連入電路的阻值。 總結：串聯(lián)電路總電阻R= 活動二、并聯(lián)電路中歐姆定律的應用 2、 如圖所示電源電壓U=6V不變，在電阻R1與R2組成的電路中，當開關閉合，電流表A1的示數(shù)為0.2A，R2=20Ω求（1）R1的阻值（2）電流表A的示數(shù)。 總結：并聯(lián)電路總電阻R= 三、課堂檢測（10分） 1.如圖所示電源電壓U=4.5V不變，在定值電阻R1與滑動變阻器R2組成的電路中，當開關閉合，劃片處在某一位置時，電流表的示數(shù)為0.2A，電壓表示數(shù)為3V。求（1）U1的阻值（2）R2連入電路的阻值。 2.在圖所示的電路中，電阻R1的`阻值為10Ω．閉合電鍵S，電流表Al的示數(shù)為0.3A，電流表A的示數(shù)為0.5A．求：（1）通過電阻R2的電流． （2）電源電壓．（3）電阻R2的阻值． 四、我的收獲（2分） 五、課后鞏固 如圖所示的電路，電源電壓為12V且保持不變．R1＝6Ω，R3＝4Ω，當S1、S2均斷開時，電流表的示數(shù)為1.2A．求：（1）R2的阻值； （2）當S1、S2均合上時，電流表和電壓表的示數(shù)； （3）僅合上S1時，電流表、電壓表的示數(shù)． 教學目標 �。ㄒ唬┲R目標 1、知道電動勢的定義． 2、理解閉合電路歐姆定律的公式，理解各物理量及公式的物理意義，并能熟練地用來解決有關的電路問題． 3、知道電源的電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，電源的電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和． 4、理解路端電壓與電流(或外電阻)的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題． 5、理解閉合電路的功率表達式． 6、理解閉合電路中能量轉(zhuǎn)化的情況． �。ǘ┠芰δ繕� 1、培養(yǎng)學生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律 2、理解路端電壓與電流（或外電阻）的關系，知道這種關系的公式表達和圖線表達，并能用來分析、計算有關問題． 3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學生用多種方式分析問題能力． �。ㄈ┣楦心繕� 1、通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學生普遍聯(lián)系觀點 2、通過分析外電壓變化原因，了解內(nèi)因與外因關系 3、通過對閉合電路的分析計算，培養(yǎng)學生能量守恒思想 4、知道用能量的觀點說明電動勢的意義 教學建議 1、電源電動勢的概念在高中是個難點，是掌握閉合電路歐姆定律的關鍵和基礎，在處理電動勢的概念時，可以根據(jù)教材，采用不同的講法．從理論上分析電源中非靜電力做功從電源的負極將正電荷運送到正極，克服電場力做功，非靜電力搬運電荷在兩極之間產(chǎn)生電勢差的大小，反映了電源做功的本領，由此引出電動勢的概念；也可以按本書采取討論閉合電路中電勢升降的方法，給出電動勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和的結論．教學中不要求論證這個結論．教材中給出一個比喻（兒童滑梯），幫助學生接受這個結論． 需要強調(diào)的是電源的電動勢反映的電源做功的能力，它與外電路無關，是由電源本生的特性決定的． 電動勢是標量，沒有方向，這要給學生說明，如果學生程度較好，可以向?qū)W生說明，做為電源，由正負極之分，在電源內(nèi)部，電流從負極流向正極，為了說明問題方便，也給電動勢一個方向，人們規(guī)定電源電動勢的方向為內(nèi)電路的電流方向，即從負極指向正極． 2、路端電壓與電流（或外電阻）的關系，是一個難點．希望作好演示實驗，使學生有明確的感性認識，然后用公式加以解釋．路端電壓與電流的關系圖線，可以直觀地表示出路端電壓與電流的關系，務必使學生熟悉這個圖線． 學生應該知道，斷路時的路端電壓等于電源的電動勢．因此，用電壓表測出斷路時的路端電壓就可以得到電源的電動勢．在考慮電壓表的內(nèi)阻時，希望通過第五節(jié)的“思考與討論”，讓學生自己解決這個問題． 3、最后講述閉合電路中的功率，得出公式 ， ．要從能量轉(zhuǎn)化的觀點說明，公式左方的 表示單位時間內(nèi)電源提供的電能．理解了這一點，就容易理解上式的意義：電源提供的電能，一部分消耗在內(nèi)阻上，其余部分輸出到外電路中． 教學設計方案 閉合電路的歐姆定律 一、教學目標 1、在物理知識方面的要求： （1）鞏固產(chǎn)生恒定電流的條件； �。�2）知道電動勢是表征電源特性的物理量，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓． �。�3）明確在閉合回路中電動勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和． �。�4）掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義 �。�5）掌握路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律． 2、在物理方法上的要求： �。�1）通過電動勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和的教學，使學生學會運用實驗探索物理規(guī)律的方法． �。�2）從能量和能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動勢的物理意義． �。�3）通過對路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律的討論培養(yǎng)學生的推理能力． �。�4）通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學生用多種方式分析 二、重點、難點分析 1、重點： （1）電動勢是表示電源特性的物理量 �。�2）閉合電路歐姆定律的內(nèi)容； �。�3）應用定律討論路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律． 2、難點： �。�1）閉合回路中電源電動勢等于電路上內(nèi)、外電壓之和． �。�2）短路、斷路特征 （3）應用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強度隨外電阻變化的關系 三、教學過程設計 引入新課： 教師：同學們都知道，電荷的定向移動形成電流．那么，導體中形成電流的條件是什么呢？（學生答：導體兩端有電勢差．） 演示：將小燈泡接在充滿電的電容器兩端，會看到什么現(xiàn)象？（小燈泡閃亮一下就熄滅．）為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？ 分析：當電容器充完電后，其上下兩極板分別帶上正負電荷，如圖1所示，兩板間形成電勢差．當用導線把小燈泡和電容器兩極板連通后，電子就在電場力的作用下通過導線產(chǎn)生定向移動而形成電流，但這是一瞬間的電流．因為兩極板上正負電荷逐漸中和而減少，兩極板間電勢差也逐漸減少為零，所以電流減小為零，因此只有電場力的作用是不能形成持續(xù)電流的． 教師：為了形成持續(xù)的電源，必須有一種本質(zhì)上完全不同于靜電性的力，能夠不斷地分離正負電荷來補充兩極板上減少的電荷．這才能使兩極板保持恒定的電勢差，從而在導線中維持恒定的電流，能夠提供這種非靜電力的裝置叫電源．電源在維持恒定電流時，電源中的非靜電力將不斷做功，從而把已經(jīng)流到低電勢處的正電荷不斷地送回到高電勢處．使它的電勢能增加． 板書：1、電源：電源是一種能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置．它并不創(chuàng)造能量，也不創(chuàng)造電荷．例如：干電池是把化學能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電機是把機械能、核能等轉(zhuǎn)化為電能的裝置． 教師：電源能夠不斷地把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔�，并且能夠提供恒定的電壓，那么不同的電源，兩極間的電壓相同嗎？展示各種干電池（1號、2號、5號、7號），請幾個同學觀察電池上面寫的規(guī)格，發(fā)現(xiàn)盡管電池的型號不同，但是都標有“1.5V”字樣．我們把示教電壓表直接接在干電池的兩端進行測量，發(fā)現(xiàn)結果確實是1.5V．講臺上還擺放有手搖發(fā)電機、蓄電池、紐扣電池，它們兩端的電壓是否也是1.5V呢？（學生回答：不是）那么如何知道它們兩端的電壓呢？（學生：用電壓表直接測量） 結論：電源兩極間的電壓完全由電源本身的性質(zhì)（如材料、工作方式等）決定，同種電池用電壓表測量其兩極間的電壓是相同的，不同種類的電池用電壓表測量其兩極間的電壓是不同的．為了表示電源本身的這種特性，物理學中引入了電動勢的概念． 板書：2、電源電動勢 教師：從上面的演示和分析可知，電源的電動勢在數(shù)值上等于電源未接入電路時兩極間的電壓．[來源:高考資源網(wǎng)] 板書：電源的電動勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時其兩極間的電壓． 例如，各種型號的干電池的電動勢都是1.5V．那么把一節(jié)1號電池接入電路中，它兩極間的電壓是否還是1.5V呢？用示教板演示，電路如圖所示，結論：開關閉合前，電壓表示數(shù)是1.5V，開關閉合后，電壓表示數(shù)變?yōu)?.4V．實驗表明，電路中有了電流后，電源兩極間的電壓減少了． 教師：上面的實驗中，開關閉合后，電源兩極間的電壓降為1.4V，那么減少的電壓哪去了呢？用投影儀展示實驗電路，介紹閉合電路可分為內(nèi)、外電路兩部分，電源內(nèi)部的叫內(nèi)電路，電源外部的叫外電路．接在電源外電路兩端的電壓表測得的電壓叫外電壓．在電源內(nèi)部電極附近的探針A、B上連接的電壓表測得的電壓叫內(nèi)電壓．我們現(xiàn)在就通過實驗來研究閉合電路中電動勢和內(nèi)、外電壓之間的關系． 板書：3、內(nèi)電壓和外電壓 教師：向?qū)W生介紹實驗裝置及電路連接方法，重點說明內(nèi)電壓的測量．實驗中接通電鍵，移動滑動變阻器的滑動頭使其阻值減小，由兩個電壓表讀出若干組內(nèi)、外電壓 和的值．再斷開電鍵，由電壓表測出電動勢．分析實驗結果可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？ 學生：在誤差許可的范圍內(nèi)，內(nèi)、外電壓之和等于電源電動勢． 板書：在閉合電路中，電源的電動勢等于內(nèi)、外電壓之和，即． 下面我們來分析在整個電路中電壓、電流、電阻之間的關系． 教師：我們來做一個實驗，電路圖如圖所示 觀察電鍵S先后接通1和2時小燈泡的亮度． 結論：把開關撥到2后，發(fā)現(xiàn)小燈泡的亮度比剛才接3V的電源時還稍暗些．怎么解釋這個實驗現(xiàn)象呢？這就要用到我們將要學習的內(nèi)容——閉合電路的歐姆定律． 板書：閉合電路的歐姆定律 教師：在圖1所示電路圖中，設電流為，根據(jù)歐姆定律， ， ，那么 ，電流強度 ，這就是閉合電路的歐姆定律． 板書：4、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容：閉合電路中的電流強度和電源電動勢成正比，和電路的內(nèi)外電阻之和成反比．表達式為 ． 同學們從這個表達式可以看出，在電源恒定時，電路中的電流強度隨電路的外電阻變化而變化；當外電路中的電阻是定值電阻時，電路中的電流強度和電源有關． 教師：同學們能否用閉合電路的歐姆定律來解釋上一個實驗現(xiàn)象呢？ 學生：9V的電源如果內(nèi)電阻很大，由閉合電路的'歐姆定律可知，用它做電源，電路中的電流I可能較小；而電動勢3V的電源內(nèi)阻如果很小，電路中的電流可能比 大，用這兩個電源分別給相同的小燈泡供電，燈泡的亮度取決于 ，那么就出現(xiàn)了剛才的實驗現(xiàn)象了． 教師：很好．一般電源的電動勢和內(nèi)電阻在短時間內(nèi)可以認為是不變的．那么外電阻 的變化，就會引起電路中電流的變化，繼而引起路端電壓 、輸出功率 、電源效率 等的變化． 幾個重要推論 �。�1）路端電壓 隨外電阻 變化的規(guī)律 板書：5幾個重要推論 （l）路端電壓 隨外電阻 變化的規(guī)律演示實驗,圖3所示電路， [來源:] 4節(jié)1號電池和1個10Ω的定值電阻串聯(lián)組成電源（因為通常電源內(nèi)阻很小， 的變化也很小，現(xiàn)象不明顯）移動滑動變阻器的滑動片，觀察電流表和電壓表的示數(shù)是如何隨 變化？ 教師：從實驗出發(fā)，隨著電阻 的增大，電流 逐漸減小，路端電壓 逐漸增大．大家能用閉合電路的歐姆定律來解釋這個實驗現(xiàn)象嗎？ 學生：因為 變大，閉合電路的總電阻增大，根據(jù)閉合電路的歐姆定律， ，電路中的總電流減小，又因為 ，則路端電壓增大． 教師：正確．我們得出結論，路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減�。话阏J為電動勢和內(nèi)電阻在短時間內(nèi)是不變的，初中我們認為電路兩端電壓是不變的，應該是有條件的，當 →無窮大時， →0，外電路可視為斷路， →0，根據(jù) ，則 ，即當外電路斷開時，用電壓表直接測量電源兩極電壓，數(shù)值等于電源的電動勢；當 減小為0時，電路可視為短路， 為短路電流，路端電壓 ． 板書5：路端電壓隨外電阻增大而增大，隨外電阻減小而減�。當嗦窌r， →∞， →0， ；短路時， ， ． 電路的路端電壓與電流的關系可以用圖像表示如下 �。�2）電源的輸出功率 隨外電阻 變化的規(guī)律． 教師：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（設 、r是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率 ， 又因為 ， 所以 ， 當 時，電源有最大的輸出功率 ．我們可以畫出輸出功率隨外電阻變化的圖線，如圖所示． 板書6：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（即 、 是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率有最大值． 教師：當輸出功率最大時，電源的效率是否也最大呢？ 板書7：電源的效率 隨外電阻 變化的規(guī)律 教師：在電路中電源的總功率為 ，輸出的功率為 ，內(nèi)電路損耗的功率為 ，則電源的效率為 ，當 變大， 也變大．而當 時，即輸出功率最大時，電源的效率 =50％． 板書8：電源的效率 隨外電阻 的增大而增大． 四、講解例題 五、總結 探究活動 1、調(diào)查各種不同電源的性能特點。 �。ò妱觿�、內(nèi)阻、能量轉(zhuǎn)化情況、工作原理、可否充電） 2、考察目前對廢舊電池的回收情況。 �。�1）化學電池的工作原理； （2）廢舊電池對環(huán)境的污染主要表現(xiàn)在哪些方面； �。�3）當前社會對廢舊電池的重視程度； �。�4）廢舊電池的回收由哪些主要的途徑和利用方式； （5）如何更好的變廢為寶或使廢舊電池對環(huán)境的污染減小到最小。 3、通過本章節(jié)的學習，根據(jù)全電路歐姆定律有關知識，可以得出結論：電源的輸出功率最大時，內(nèi)外電阻應該相等，而此時電源的效率則只有50%；請你設計出一種方案，在實際應用中如何配置電源和負載之間的關系，使電源的輸出功率和效率盡可能的達到較大。 ［設計意圖］ 歐姆定律是研究電路最重要的規(guī)律之一，也是是考重點考查的內(nèi)容之一。課標對歐姆定律這部分的要求是：理解歐姆定律，會用電壓表和電流表測電阻。 分析近幾年的中考試卷發(fā)現(xiàn)，中考中對學生的兩個方面的能力考察明顯增加。一個是對電路圖的識別，這個也是學生在初三涉及電學知識時候感到最頭疼的地方，教師要在平時的電學題目分析過程中慢慢的引導學生去正確的分析電路，所以在復習歐姆定律時候也不要忽視這一點；二是對歐姆定律的'計算方面有所加強，并且出現(xiàn)了許多不同類型的題目，針對這一點，復習過程中要讓學生熟悉各種類型的題目，了解各種類型題目的解題思路。 ［復習目標］ 1、電路中的電流、導體兩端的電壓或?qū)w的電阻的關系。判斷當導體兩端的電壓或通過導體中的電流改變時，導體電阻是否變化。 2、應用歐姆定律，結合串、并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點，解決一些綜合性問題。如： �、庞嬎汶娐分械碾娏�、電壓、電阻的大小 �、评脷W姆定律推導出的串聯(lián)分壓，并聯(lián)分流來求電路中的比值大小問題； �、欠治霎旊娐方M成發(fā)生變化時，電流表、電壓表示數(shù)的變化，或計算電流表、電壓表示數(shù)變化范圍；計算在不損壞電表的情況下，滑動變阻器連入電路的阻值范圍等。 3、實驗能力： �、艖每刂谱兞糠�，探究電流與電壓、電阻的關系，分析實驗數(shù)據(jù)，歸納得出得出結論； �、朴秒妷罕砗碗娏鞅頊y電阻，會設計實驗方案，記錄實驗數(shù)據(jù)，完成實驗報告，根據(jù)要求選擇合適的器材等； �、欠治鰧嶒炦^程中發(fā)生電路故障的原因； ［復習重點和難點］ 重點：1、電流與電壓、電阻的關系； 2、利用歐姆定律的簡單的計算； 3、歐姆定律的應用，包括伏安法測電阻；串、并聯(lián)的分壓分流問題；動態(tài)電路的取值問題；電路故障的原因問題。 難點：歐姆定律的應用 ［教具和學具］ppt課件 ［課前準備］ 要求學生在復習前對本章的內(nèi)容有一個大概的認識，在課前務必要將課本精讀一遍。并且要完成課前復習提綱。 【教材分析】 本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了電路、電壓、電阻及電流表、電壓表的使用基礎上的綜合應用，是本章的重點，也為后面電功、電功率內(nèi)容做鋪墊。歐姆定律是通過實驗探究，歸納總結出來的定律，它的邏輯性、理論性都很強，實驗難度也比較大，特別是在實驗設計、數(shù)據(jù)分析方面對學生來說有難度，所以教師要做好適時引導、恰當點撥，要學生加強交流解決遇到的問題，不過教材在這方面已降低難度，只要求探究“同一個電阻，電流與電壓的關系”實驗，不再要求探究“固定電壓，電流與電阻的關系”實驗。 通過學習歐姆定律，讓學生經(jīng)歷實驗探究過程，領悟“控制變量法”這種科學探究的方法，理解這種方法在實驗探究中的普遍性和重要性，體驗科學探究的樂趣，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。 【教學目標】 1知識與技能 會用實驗探究的方法探究電流與電壓、電阻的關系； 理解歐姆定律，并能進行簡單計算； 使學生同時使用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流； 會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓； 培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和分析概括能力； 2 過程與方法 通過實驗探究學習研究物理問題常用的方法──控制變量法； 經(jīng)歷歐姆定律的發(fā)現(xiàn)過程并掌握實驗思路和方法 學會對自己的實驗數(shù)據(jù)進行分析評估，找出成功和失敗的原因； 3 情感態(tài)度與價值觀 重視學生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性、科學性的認識； 培養(yǎng)學生大膽猜想，小心求證，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度； 【學習者的分析】 學習了電路基礎知識，多數(shù)學生能正確連接電路元件，正確使用電流表、電壓表和滑動變阻器，對于控制變量的研究方法也有一定的了解。學生有較強的好奇心和求知欲，他們渴望自己動手進行科學探究，體驗成功的樂趣，但對于U、I、R三者關系知之甚少，規(guī)律性知識的概括往往以偏概全。 【重點與難點】 利用實驗探究出歐姆定律； 歐姆定律的內(nèi)容和公式； 能利用歐姆定律進行計算和解釋有關現(xiàn)象； 【教具與學具】 小燈泡、開關、電源、導線若干、定值電阻（5Ω、10Ω）、，電流表、電壓表、滑動變阻器，多媒體展示平臺，自制課件。 【板書設計】 第四節(jié)歐姆定律 1、探究：電阻上的電流和電壓的關系 2、歐姆定律：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R 單位：U－電壓－伏特（V）， I－ 電流－安培（A） R－電阻－歐姆（Ω） 公式變換：U=IR 或 R=U/I 3、額定電壓：用電器正常工作時的電壓。 額定電流：用電器正常工作時的電流。 短路：R=0,I很大；斷路：R很大，I=0 【教學設計】 教師活動 學生活動 說明 一、引入新課 ●.展示演唱會舞臺燈光和聲音變化的視頻片段，問：舞臺燈光強弱和聲音強弱變化是如何實現(xiàn)的？ 引導回答：電壓越大，電流越大；電阻越大，電流越小。 ●.問：電流與電壓、電阻可能有什么關系？ 教師鼓勵學生積極猜想并歸納總結學生的各種猜想：I＝UR，I＝U、R，I＝U R，I＝U－R等 ●.學生積極思考，討論，提出各種猜想 ●.學生積極思考，討論，提出各種猜想。 ●.通過生活中熟悉的現(xiàn)象提起學生的好奇心，引入到抽象的知識點。 ●.培養(yǎng)學生大膽提出自己猜想，提出學習的主動性。 二、進行新課 1.引導討論 ●.問：既然電流與電壓、電阻都有關系，那電流的變化究竟是電壓還是電阻變化引起的呢？ 引導學生回答：物理實驗探究中經(jīng)常用的一種方法，當一個物理量與另兩個變量有關時，可以先探制其中一個變量不變，再探究另一個變量與物理量的關系，即控制變量法。 ●.學生積極思考，討論：在電壓不變時，電流變化是由電阻引起的；在電阻不變時，電流變化是由電壓引起的。 ●.啟發(fā)學生思維，引導學生思考問題的方法，讓學生學會使用控制變量法來研究問題。 2、設計實驗 ●.實驗課題：在電阻一定時，改變電阻兩端的電壓，研究通過電阻的電流與電壓的關系。 ●.問：如何保證電阻一定？怎樣改變電阻兩端的電壓？ 引導回答：定值電阻可保證電阻一定，調(diào)節(jié)滑動變阻器可以改變定值電阻兩端電壓。 ●.問：根據(jù)你們的猜想，想想需要的什么實驗器材？設計出實驗電路圖和記錄實驗數(shù)據(jù)的表格？ 教材巡視并給予必要的'指導，要多給予鼓勵，鼓勵學生積極討論并作簡單分析和評價。最后把較好的作品投影給全班同學，簡要分析優(yōu)點。 ●.閱讀教材18－19頁實驗探究內(nèi)容， ●.學生討論，積極回答。 ●.學生積極思考，討論，交流，評估 ●.培養(yǎng)學生自學能力。 ●.幫助學生理清思路，找到解決問題的正確方法。 ●.設計實驗對學生是有較大難度的，所以通過學生間積極討論交流，教師適時給予必要的指導，找到解決問題的最好方法。 3、進行實驗（課件） ●.問：請同學們根據(jù)自己設計的實驗電路圖完成實驗，并把實驗數(shù)據(jù)記錄到表格中。 教師提醒實驗時的注意事項，如電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用。 教師巡視學生實驗過程，對于存在的問題給予及時的指導。 ●.明確實驗任務，實驗方法，進行分組實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。 ●.通過實驗過程復習實物的正確連接方法，電壓表、電流表、滑動變阻器的正確使用，培養(yǎng)學生動手能力和合作交流能力。 4、分析評估 ●.展示幾組學生的實驗數(shù)據(jù)，并要求學生簡要分析自己的實驗數(shù)據(jù)，得出什么結論。對于實驗數(shù)據(jù)出入較大的組別，鼓勵其思考出錯的原因，找出解決的方法。 引導回答實驗結論：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R ●.共同分析展示的學生的實驗數(shù)據(jù)，比較自己實驗數(shù)據(jù)的優(yōu)缺點，歸納出實驗的初步結論，并用圖象法表示。 ●.提出學生分析表格數(shù)據(jù)能力，學會用圖象分析數(shù)據(jù)。 5、歐姆定律 ●.內(nèi)容：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R 單位：U－電壓－伏特（V）， I－ 電流－安培（A） R－電阻－歐姆（Ω） ●.簡述歐姆個人生平和他的一些趣事。 ●.公式變換：U=IR 或 R=U/I，展示教材相應例題，提醒注意解題格式以及計算過程要統(tǒng)一國際單位。 ●.認真聽講，做好筆記 ●.閱讀教材19頁歐姆生平內(nèi)容。 ●.閱讀教材，留意解題思路和格式，積極回答。 ●.幫助理解歐姆定律的內(nèi)容，為其應用做好準備。 ●.提高學生學習的興趣，激發(fā)奮發(fā)向上的斗志。 ●.學以致用，鞏固反饋。 三、額定電壓 指導學生閱讀教材相關內(nèi)容，回答什么是額定電壓？ 引導回答：額定電壓就是用電器正常工作時的電壓。 閱讀教材，積極思考作答。 額定電壓不是本章重點，只作常識性了解即可。 四、短路 問：電路的三種工作狀態(tài)是什么？什么是短路？演示短路實驗。 從歐姆定律出發(fā)，讓學生理解什么是短路。 引導回答：短路就是電路中電阻很小，電流很大。 積極思考并回答，認真觀察實驗現(xiàn)象， 復習相關知識，讓學生知道短路是故障的一種，它的危害，為下來安全用電知識的學習做準備。 五、評價小結 1.學生小結學到的知識。 2. 什么是控制變量法？ 3.設計實驗探究“電壓一定，電流與電阻的關系”。 3. 課堂鞏固練習。（課件展示） 積極回答，思考并完成相關練習。 檢測學習效果，加深對歐姆定律的理解。 六、布置作業(yè) (一)教學目的 1．掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。 2．培養(yǎng)學生解答電學問題的良好習慣。 (二)教具： 書寫有提問和例題的投影幻燈片。 (三)教學過程 1．復習 提問：(使用投影幻燈片)表1、表2是某同學研究電流跟電壓、電阻關系時的兩組實驗數(shù)據(jù)。請在表格中空白部分填寫出正確數(shù)值，并說明道理。 答：表1填3伏和0.9安。根據(jù)：在電阻一定的情況下，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比。 表2填0.15安和15歐。根據(jù)：在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。 2．進行新課 (1)歐姆定律 由實驗我們已知道了在電阻一定時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比，在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。把以上實驗結果綜合起來得出結論，即歐姆定律。 板書：〈第二節(jié) 歐姆定律 1．內(nèi)容：導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。 歐姆定律是德國物理學家歐姆在19世紀初期(1827年)經(jīng)過大量實驗得出的一條關于電路的重要定律。 歐姆定律的公式：如果用U表示加在導體兩端的電壓，R表示這段導體的電阻，I表示這段導體中的電流，那么，歐姆定律可以寫成如下公式： 公式中I、U、R的單位分別是安、伏和歐。 公式的物理意義：當導體的電阻R一定時，導體兩端的電壓增加幾倍，通過這段導體的電流就增加幾倍。這反映導體的電阻一定時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比例關系(I∝U)。當電壓一定時，導體的電阻增加到原來的幾倍，則導體中的電流就減小為原來的幾分之一。反映了電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比例的關系(I∝ I—電流(安) U—電壓(伏) R—電阻(歐)〉 有關歐姆定律的幾點說明： �、贇W姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。 �、趯τ谝欢坞娐罚灰繧、U和R三個物理量中的兩個，就可以應用歐姆定律求出另一個。 ③使用公式進行計算時，各物理量要用所要求的單位。 (2)應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。 例題1：課本中的例題1。(使用投影片) 學生讀題，根據(jù)題意教師板演，畫好電路圖(如課本中的圖8—2)。說明某導體兩端所加電壓的圖示法。在圖上標明已知量的符號、數(shù)值和未知量的符號。 解題過程要求寫好已知、求、解和答。解題過程寫出根據(jù)公式，然后代入數(shù)值，要有單位，最后得出結果。 板書：〈例題1： 已知：R=807歐，U=220伏。 求：I。 解：根據(jù)歐姆定律 答：通過這盞電燈的電流約為0.27安�！� 例題2：課本中例題2。(使用投影片) 板書：〈例題2〉 要求學生在筆記本上按例題1的要求解答。由一位同學到黑板上進行板演。 學生板演完畢，組織全體學生討論、分析正誤。教師小結。 �、匐娐穲D及解題過程是否符合規(guī)范要求。 ②答題敘述要完整。本題答：要使小燈泡正常發(fā)光，在它兩端應加2.8伏的電壓。 ③解釋U=IR的意義：導體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導體的電流跟導體電阻的乘積。不能認為“電壓跟電流成正比，跟電阻成反比。”因為這樣表述顛倒了因果關系也不符合物理事實。 例題3：課本中的例題3。(使用投影片) 板書：〈例題3〉 解題方法同例題2。學生板演完畢，組織學生討論、分析正誤。教師小結。 體的'電流跟這段導體兩端的電壓成正比。所以U、I的比值是一定的。對于不同的導體，其比值一般不同。U和I的比值反映了導體電阻的大小。導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于材料、長度和 電阻跟導體兩端的電壓成正比，跟導體中的電流成反比。由于電阻是導體本身的一種性質(zhì)，所以某導體兩端的電壓是零時，導體中的電流也等于零，而這個導體的電阻值是不變的。 ②通過例題3的解答，介紹用伏安法測電阻的原理和方法。 板書：(書寫于例題3題解后) 〈用電壓表和電流表測電阻的方法叫做伏安法�！� 3．小結 (1)簡述歐姆定律的內(nèi)容、公式及公式中各物理量的單位。 什么叫伏安法測電阻？原理是什么？ (2)討論：通過課本中本節(jié)的“想想議議”，使學生知道： �、匐娏鞅淼碾娮韬苄�(有的只有零點幾歐)，因此，實驗中絕對不允許直接把電流表接到電源的兩極上。否則，通過電流表的電流過大，有燒毀電流表的危險。 �、陔妷罕淼碾娮韬艽�(約幾千歐)，把電壓表直接連在電源的兩極上測電壓時，由于通過電壓表的電流很小，一般不會燒毀電壓表。 4．布置作業(yè) 課本本節(jié)后的練習1、4。 (四)說明：通過例題，要領會培養(yǎng)學生在審題基礎上畫好電路圖，按規(guī)范化要求解題。 注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。 (一)教學目的 1。理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式的物理意義，了解定律中各量的單位； 2。能較熟練地運用歐姆定律分析解決有關的簡單問題； 3。知道什么叫伏安法； 4。培養(yǎng)運用物理公式解答物理問題的習慣和能力。 (二)教具 寫有課堂練習題的小黑板(或幻燈片)。 (三)教學過程 1。復習提問引入新課 教師：上節(jié)課我們通過實驗得出了導體中的電流跟它兩端的電壓和它的電阻的關系，請一位同學敘述一下這個關系(抽中等學生或差等生不看書回答)。大家認為他說得對嗎？(不足之處由學生訂正)上節(jié)課我們曾經(jīng)把這個關系用數(shù)學式子表示出來，請一位同學回答是怎樣表示的？(學生回答教師板書) 板書：R一定時，I1／I2=U1／U2(1) U一定時，I1／I2=R2／R1(2) 教師：我們這節(jié)課要學習的就是將這些關系綜合起來，得出的一個電學的基本規(guī)律，即歐姆定律。 板書：歐姆定律 2。新課教學 教師：歐姆定律的內(nèi)容是什么呢？讓大家閱讀課本，請一位同學朗讀歐姆定律的內(nèi)容，教師板書。 板書：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。 教師：歐姆定律的內(nèi)容中好像比上節(jié)實驗得出的關系少設了一點什么，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？(在說到“正比”或“反比”時，沒有說“在電阻一定的情況下”或“電壓不變的情況下”)這是否意味著“導體中的電流跟它兩端的電壓成正比”不需要保持電阻不變這個條件了呢？不是的。只有電阻一定時，導體中的電流才會跟它兩端電壓成正比。同樣，也只有電壓不變時，導體中的電流才會跟它的電阻成反比。定律作了簡明的敘述，但暗含了這兩個條件。這是對定律應注意的一個方面。另一方面，定律沒有指明“正比”、“反比”所應滿足的.條件，還意味著它能適用于電壓、電阻同時都變化時，電流應如何變的情形，這種情形在以后的學習中將會遇到。其次歐姆定律中說到的電流、電壓、電阻都是屬于同一段導體的。在后面將歐姆定律用于串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時，注意到這一點是很必要的。歐姆定律的內(nèi)容可以用公式來表述，請大家看看課本上是怎樣表述的。(學生看書，教師板書) 教師：歐姆定律的公式中，U、R、I各表示什么？各量各用什么單位？(學生答)。這個公式是怎樣概括表述了歐姆定律的內(nèi)容呢？我們以導體電阻R一定的情況來說明，若導體兩端的電壓由U1變?yōu)閁2時，流過導體電流由I1變?yōu)镮2，則由(3)式可以寫出下面兩式，(教師一邊敘述一邊板書)將兩式相除，即得到(1)式。 板書：R一定時，I1=U1／R I2=U2／R 如果導體兩端的電壓一定，它的電阻由R1變?yōu)镽2時，電流由I1變?yōu)镮2。請同學們由(3)式導出(2)式。(學生推導，教師巡視后，請一個學生說出他的推導過程，教師板書) 板書：U一定時，I1=U／R1 I2=U／R2 教師：大家看到，歐姆定律的內(nèi)容和公式都簡潔優(yōu)美地概括了上節(jié)在一定條件下由實驗得出的結論。而且從歐姆定律的公式我們可以看到，只要知道了導體的電阻值和它兩端的電壓，就可求出導體中的電流。所以歐姆定律更全面地反映了導體中電流、電壓和電阻的關系。現(xiàn)在大家用了幾十分鐘就學習到的這個電學的基本規(guī)律，是德國物理學家花了10年的時間，自己制造了測電流的儀器和尋找到電壓穩(wěn)定的電源，經(jīng)過長期細致研究才得到的。后人為了紀念他的貢獻，把電阻的單位和上述電流定律都用他的名字命名。請同學們課后閱讀課本的閱讀材料，學習歐姆堅持不懈地從事科學研究的精神。下面大家看看課本中是怎樣運用歐姆定律去解答實際問題的。(為節(jié)約篇幅，這里沒有抄錄課文及其例題，請讀者參看課本)閱讀完后請思考黑板上提出的三個方面的問題(學生開始閱讀時，教師板書。然后巡視指導約6—7分鐘后，提醒學生結合板書的三方面思考) 板書： (1)可以計算的問題：(U、R、I三個量中，知道兩個可求其余一個) (2)解答問題的思路和格式：(畫出電路圖或?qū)懗鲆阎獥l件、求解物理量→寫出根據(jù)公式→代入數(shù)據(jù)→計算結果) (3)物理量的單位的運用：(若已知量的單位不是伏、安、歐，要先化為伏、安、歐再代入式子計算) 以上問題圓括號中的內(nèi)容先不板書。 教師：現(xiàn)在請同學們回答前兩個方面的問題。(分別由兩個學生各回答一個問題，學生回答后，教師小結并寫出上面板書(1)、(2)中括號內(nèi)的內(nèi)容)在例2中(見課本)，如果已知電流為450毫安時，應怎樣用公式計算結果？(學生回答后，教師小結并寫出(3)后括號內(nèi)的內(nèi)容)。現(xiàn)在哪位同學來回答，什么叫伏安法？(指示學生看課文最后一段) 現(xiàn)在請大家解答下面兩個問題。(出示小黑板或幻燈片。請兩個學生在黑板上解答，教師巡視指導。兩個問題均有兩種解法。例如①，可以先用歐姆定律解出電阻值，再用歐姆定律解電流值；也可以直接用前面比例式(1)求解。) 問題①一個定值電阻兩端的電壓是0.25伏時，流過它的電流是0.13安。如果流過它的電流變?yōu)?.91安，此時它兩端的電壓多大？ 問題②一個電阻箱接在電壓不變的電源上。把它的電阻調(diào)到350歐時，流過它的電流是21毫安。若再調(diào)節(jié)電阻箱，使流過它的電流變?yōu)?26毫安，此時電阻箱的電阻應是多大？ 教師：在解答問題①時，除了黑板上的解法外，有同學還用了另一種解法(教師板書出來)大家看都對嗎？(學生答)歐姆定律是一個普遍適用的定律。但在涉及只求兩個量的變化關系的問題中，直接用比例式解通常要簡捷些。 讓大家閱讀“想想議議”中提出的問題，議論一下。(學生閱讀，分組議論) 教師：為什么安培表不能直接接到電源兩極上去？(學生回答，教師訂正)伏特表接到電源兩極上為什么不會被燒毀？(學生回答，教師訂正) 4。小結 教師：這節(jié)課我們在實驗得出的規(guī)律的基礎上概括總結出了歐姆定律。剛才大家看到，應用歐姆定律，不僅可以定量計算各種電學問題，而且還能簡單明了地解釋像安培表為什么不能直接接到電源兩極上這類物理問題。今后學習中我們將會接觸到這一電學基本規(guī)律的廣泛應用。今天的復習任務首先是把定律的物理意義真正理解清楚。在作業(yè)中一定要注意解答的書寫格式，養(yǎng)成簡明、正確表達的好習慣。 5。布置作業(yè) (1)工廠中車床照明燈采用36伏的安全電壓，某車床照明燈工作時燈絲電阻是32歐，求通過燈絲的電流。 (2)一段導體兩端電壓是2伏時，導體中的電流是0.5安，如果電壓增大到3伏，導體中的電流多大？ (3)電壓保持不變，當接電阻為242歐的燈泡時，電路中的電流為0.91安，如改接電阻為165歐的電烙鐵，電路中的電流是多大？ (四)設想、體會 1。本課題教學設計的關鍵之一是處理好第一節(jié)的實驗規(guī)律和歐姆定律的關系，使學生易于理解歐姆定律的內(nèi)容和公式的物理意義。特別是歐姆定律的公式為什么那樣表達，是初中物理教學中的一個難點。采用根據(jù)實驗結果寫出，再令K=1的辦法引出，超出初中學生的數(shù)學知識水平，是不可取的；直接把公式抬出來，不說明它為什么綜合概括了實驗規(guī)律，就急急忙忙用公式去解題的辦法，給學生理解公式的物理意義留下懸案，也是不妥當?shù)摹１窘贪冈O計的基本思路是，從實驗規(guī)律出發(fā)，引出定律內(nèi)容，再把定律的結論與實驗的結論對比理解，說明定律既概括了實驗的結果，又比實驗結論更具有普遍性。在引出公式后，由公式導出兩個實驗的結論，說明公式也的確是實驗結論的概括。這樣，學生對定律的內(nèi)容和公式的物理意義就有了切實的理解。對課文開頭提出的歐姆定律是“實驗結果綜合起來”的才會有真切的體會。這樣做的前提是在本章第一節(jié)的教學中，先通過實例運用學生在小學和中學數(shù)學學習中已較熟悉的比例知識導出本教案中的(1)(2)兩式，根據(jù)第一節(jié)的內(nèi)容和課時實際，不 難做到。培養(yǎng)學生理解運用數(shù)學表達物理規(guī)律和應用數(shù)學解決物理問題的能力是本章的一個重要特點。上述設計和課堂練習題的設計都有利于這種能力的培養(yǎng)。 2。本課題的另一重點教學目標是初步培養(yǎng)學生應用歐姆定律解題的能力�！罢莆諝W姆定律”的教學要求是本章以至電學學完后的最終要求。這節(jié)課只應是既簡單又基礎的應用。由于學生已經(jīng)較長時間沒有涉及到用公式進行定量計算，在這一節(jié)課對解題加以強調(diào)是非常必要的。教案中采取學生先閱讀課文例題，再一起概括小結解題思路方法；在本課小結中再次強調(diào)，對學生提出要求等措施來實現(xiàn)。 3。由于采用了學生閱讀課文的措施，這不僅有力地發(fā)揮學生在學習中的主體作用，而且也減少了教師的重復板書，節(jié)約了一些教學時間，有條件加兩個課堂練習題。這兩個練習題的目的不僅在于強調(diào)在涉及物理量的變化關系時，可以用比例法巧解，而且也再一次強化了歐姆定律與實驗所得的規(guī)律的一致性的認識。但對U、I、R三個量同時變的問題，僅在教師闡明定律的意義時提及，在練習題中沒有涉及，留待后續(xù)學習中去深化，以免加大學習的難度。 4。定律中的U、I、R是對同一導體而言，在本節(jié)課只需提醒學生注意就可以了。不必去講不同導體的U、I、R要用下標區(qū)別的問題。待學習電阻的串聯(lián)時，有了這種需要再提出來，才能收到事半功倍的效果。歐姆定律教案6
歐姆定律教案7
歐姆定律教案8
歐姆定律教案9
歐姆定律教案10
歐姆定律教案11
歐姆定律教案12
歐姆定律教案13
歐姆定律教案14
歐姆定律教案15