大自然的啟示說課稿

時間：2023-12-08 07:18:06 說課稿我要投稿

大自然的啟示說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的大自然的啟示說課稿，希望能夠幫助到大家。

大自然的啟示說課稿

大自然的啟示說課稿1

　　【說教材】

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的�！丁按驋摺鄙帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了�！度祟惖睦蠋煛范绦《殖錆M趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

　　選編這篇課文，目的.是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學(xué)的重點。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識8個生字。

　　2．朗讀課文，把握每篇課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　【說程序】

　　一、前文遷引，導(dǎo)入新課

　　1．走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學(xué)們回憶一下，通過前面課文的學(xué)習(xí)：《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達(dá)》，大自然帶給了我們什么啟示呢？

　　2．揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

　　3．這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟。

　　4．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細(xì)心的孩子。

　　二、初讀感知，認(rèn)記字詞

　　1．那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。

　　2．認(rèn)讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

　　3．共同解決難理解的詞語。（如：生態(tài)平衡。）

　　三、了解內(nèi)容，質(zhì)疑交流

　　1．默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？

　　2．再仔細(xì)地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標(biāo)記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。

　　3．師生共同交流，主要解決兩個問題：

　　（1）為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢？

　�。�2）“打掃”上面為什么要加引號？

　　4．學(xué)了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

　　四、遷移學(xué)法，運用鞏固

　　小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關(guān)于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《人類的老師》這篇文章。

　�。�1）想想文章主要寫了什么？

　　（2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結(jié)合課件理解“流線型”。）

　　（3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　　（4）這篇文章又帶給你什么啟示？

　　五、總結(jié)

　　全文，拓展延伸

　　1．林務(wù)官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造�？梢娙绻覀�?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學(xué)習(xí)，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

　　2．其實大自然帶給我們的啟示，遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些，希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究，下節(jié)的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。

大自然的啟示說課稿2

　　（一）教學(xué)總目標(biāo)

　　1.在語境中理解“改觀”“遭殃”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵”詞語的意思。

　　2. 能在本單元前三篇文章的基礎(chǔ)上進行學(xué)法遷移，運用在前三篇文章中學(xué)到的方法，概括每篇短文的主要內(nèi)容。

　　3. 認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣。

　　4.了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能舉一反三，結(jié)合“綜合實踐”搜集到的“生物老師”資料模仿寫。

　　教學(xué)重點：能進行學(xué)法遷移，運用不同的方法把握課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：了解《人類的老師》第二段的寫作特點，并能學(xué)寫段落。

　　（二）分層性目標(biāo)

　　上限：1. 能掌握概括不同文章的方法。

　　2. 能仿寫文章。

　　下限：1. 認(rèn)識8個生字，理解“生態(tài)平衡”“異想天開”“生態(tài)平衡”“關(guān)鍵” 詞語的意思。

　　2. 能概括每篇短文的主要內(nèi)容。

　　二、教學(xué)理念

　　那么怎樣把握教學(xué)重難點，展開教學(xué)？我的教學(xué)預(yù)設(shè)理論依據(jù)是浙江師范大學(xué)特級教師、特聘教授鄭逸農(nóng)老師提出的“非指示性”教學(xué)理念——把學(xué)生當(dāng)做平等的、獨立的、能自主判斷、自主成長的人。尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)；尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異；尊重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問題答案。讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。在師生平等的對話中讓學(xué)生自主生成對文本的理解與感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主走向精神成長。教學(xué)內(nèi)容能做到由重“內(nèi)容”過渡到重“形式”，即“用教材教”。

　　概括地說，體現(xiàn)在兩個方面：

　　1、真正把學(xué)生看成“大寫的人”。

　　2、變“教教材”為“用教材教”。

　　三、教法學(xué)法

　　基于這樣的理解和認(rèn)識：在教學(xué)中我主要采用以下方法展開教學(xué)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟。概括主要內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞語和感受深刻的句子談體會等，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過小組合作交流，讓每一位學(xué)生都參與自主學(xué)習(xí)，加深對課文的理解。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寫作方法。主要策略是：分螺旋式上升。

　　學(xué)生方面主要是：畫、圈、點、寫、讀、議的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫穿整堂課。

　　四、說教學(xué)過程及設(shè)計理念：

　　本次的教學(xué)設(shè)計主要分5大版塊的內(nèi)容，分別是：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　�。ǘ┠x課文，概括文章的主要內(nèi)容

　　（三）瀏覽課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

　�。ㄋ模┨骄俊度祟惖睦蠋煛返诙螌懛ㄌ攸c，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓(xùn)練

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　這五大版塊的教學(xué)設(shè)計都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。第二、三大版塊是教學(xué)的重點，第三版塊是教學(xué)的難點。下面，我說說具體的設(shè)計內(nèi)容：

　　（一）導(dǎo)入

　　上堂課，我們學(xué)習(xí)了《蝙蝠與雷達(dá)》，科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。那么今天，自然界中的事物又要給我們?nèi)祟惍?dāng)一回老師，這回，它要告訴我們什么呢？請看《大自然的啟示》。然后出示課題。

　　導(dǎo)入的文字選自課前提示語。

　�。ǘ┳詫W(xué)課文，概括文章的主要內(nèi)容

　　1、這是一篇略讀課文，還是老規(guī)矩，以同學(xué)們自學(xué)為主。趕快看看課文的導(dǎo)語部分，劃出關(guān)鍵詞。

　　課前提示語：“科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。可以說，蝙蝠是人類的“老師”。其實，自然界中可以充當(dāng)人類“老師”的還有很多。默讀下面這篇課文，說一說其中的每篇短文主要講了什么，你從中受到什么啟發(fā)。畫出自己感受深的句子，如果有興趣，還可以把它們抄下來。”

　　2、學(xué)生交流后，輸理出本篇文章的學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�、鸥爬科涛牡闹饕獌�(nèi)容

　�、评斫飧惺苌羁痰木渥�，并說說從中受到哪些啟發(fā)。

　　3、我們先來解決第一個問題�；貞浺幌�，概括文章有哪幾種方法？

　　⑴課題擴充法

　�、贫我夂喜⒎�

　�、且卮B法

　　⑷句子摘錄法

　�、芍攸c突出法

　　4、認(rèn)真默讀課文，自己概括文章的主要內(nèi)容。

　　課題

　　主要內(nèi)容

　　運用的概括方法

　　“打掃”森林

　　段意合并法

　　人類的老師

　　句子摘錄法

　　5、展示學(xué)生的練習(xí)，通過評議、比較，幫助下限的學(xué)生學(xué)習(xí)運用簡練的詞語來概括文章主要內(nèi)容。

　�。ㄈ┳詫W(xué)課文，理解感受深刻的句子，說出受到的啟發(fā)

　　1、解決了第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，再看第二個任務(wù)。有人說大自然是一本無字的百科全書，如果你平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。請大家再次瀏覽課文，看看大家能從這篇文章中獲取到什么？

　�。�1）小組成員討論交流后一起完成以下內(nèi)容:

　　主題

　　內(nèi)容

　　我們感受深刻的句子

　　我們找出的關(guān)鍵詞語

　　我們的體會

　　我們從《“打掃”森林》受到的'啟發(fā)

　　我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)

　�。�2）派代表在全班匯報交流，其他組員可補充。

　�。▍⒖季涫剑何覀兏惺苌羁痰木渥邮� ，我們抓住的關(guān)鍵詞是，我們的體會是，我們從《“打掃”森林》受到的啟發(fā)是，我們從《人類的老師》受到的啟發(fā)是）

　　這是本課的重點，我用學(xué)習(xí)單的形式來突破。大家可以看看這個表格，詞語、句子、體會、受到的啟發(fā)，都已經(jīng)涵蓋在里面了。而這份學(xué)習(xí)單體現(xiàn)的是學(xué)生的自主、合作的能力，真正做到“四自”：讓學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。以合作的形式完成，是考慮到尊重學(xué)生的個體化差異，讓下限的學(xué)生在上限學(xué)生的帶動下有所提高。這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)的是第一個教學(xué)理念，把學(xué)生看成“大寫的人”。

　　預(yù)設(shè)的重點句一：

　　“大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡�！�

　　關(guān)鍵詞語是“一切”、“生態(tài)平衡”，感受讓學(xué)生自己談，不注重答案對與否，能說出他們自己的觀點并言之有理即可。在學(xué)生自己理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：課文中描寫的“一切事物”具體指哪些？（枯枝爛葉、雜草、灌木、橡樹、菩提樹、昆蟲、鳥類、獸類）這些事物原本都在森林里自由生長，可是自從灌木被——（砍了），雜草被（鋤了），枯枝爛葉被——（學(xué)生自由說，只要恰當(dāng)就行。），橡樹、菩提樹變得——，害蟲變得——益蟲、鳥類、獸類變得——

　　預(yù)設(shè)的重點句二：

　　“這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難�！�

　　關(guān)鍵詞語“異想天開”、“災(zāi)難”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“異想天開”的意思，這句話在課文中起到承上啟下的作用，異想天開的命令是什么？為什么說這個命令是異想天開的？（了解初衷：為了讓森林更加漂亮。結(jié)果：毀壞了森林）

　　預(yù)設(shè)的重點句三：

　　“它們大量繁殖，成群地向樹木進攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心�！�

　　關(guān)鍵詞是“吃”“咬”“鉆”三個動詞，引導(dǎo)理解這些動詞能不能調(diào)換？為什么？聯(lián)系上下文理解害蟲“逞兇”的意思。

　　預(yù)設(shè)的重點句四：

　　“現(xiàn)在，飛機設(shè)計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機�！�

　　讓學(xué)生結(jié)合自己課外收集的資料，舉例談?wù)勥@些“優(yōu)良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯(lián)系。

　　預(yù)設(shè)的重點句五：

　　“科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師��！”

　　讓學(xué)生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達(dá)》等，大家還了解哪些事例？

　　當(dāng)然，在實際教學(xué)過程中，仍然是注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作能力，不強求學(xué)生一定按照我預(yù)設(shè)的句子來說，只要是言之有理都可以。

　　到這里為止，課前提示語中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)已完成。但我想“課文無非是個例子”，要想把學(xué)生培養(yǎng)成“語文人”，還要注重語言形式。下面這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是第二個理念，變“教教材”為“用教材教”。

　　（四）探究《人類的老師》第二段寫法特點，運用綜合實踐中搜集的課外材料，進行寫作訓(xùn)練

　　了解了課文的主要內(nèi)容，也有了自己的感受，那么這篇課文我們是不是學(xué)完了呢？請快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)？

　　仔細(xì)閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法，你可以改寫自己課外搜集到的“生物老師”，也可以借鑒老師提供的資料，改寫課文第一段：

　　最早的的飛機，（）。而長著薄薄的翅膀的蜻蜓，卻能平穩(wěn)地飛行在空中。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，（）。后來，工程師（），有效避免了飛機因機翼顫動而機毀人亡的悲劇。

　　二選一主要是尊重學(xué)生的個體差異，讓他們按照自己的能力自主選擇一種來寫。語文素養(yǎng)包括語言素養(yǎng)和精神素養(yǎng)，我想精神素養(yǎng)其他學(xué)科也培養(yǎng)，而語言素養(yǎng)才是語文課上所特有的�！罢n文無非是個例子”，學(xué)生明白了怎么寫，也就知道寫的文字表達(dá)的是什么內(nèi)容了，這體現(xiàn)出的正是由重內(nèi)容到重形式的“用教材教”，而不是“教教材”。

　�。ㄎ澹┯靡痪湓挶磉_(dá)自己這節(jié)課的收獲

　　可以是受到的啟發(fā)，也可以是寫法上的提升感悟，主要是讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)收獲。

大自然的啟示說課稿3

　　一、說教材。

　　《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成�！洞驋呱帧分v述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的事例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，告訴人們要利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理的開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、認(rèn)識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。

　　3、激發(fā)閱歷仿生學(xué)科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　一、了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

　　二、說教法：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　三、說學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　四、說教學(xué)過程及設(shè)計理念：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　以本單元學(xué)過的課文給我們的啟示導(dǎo)入新課，并指出與其它課文的不同，有小標(biāo)題。

　　(二)整體感知課文，把握課文內(nèi)容。

　　在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)，即：

　　1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。

　　2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內(nèi)容?目的在于讓學(xué)生把課文讀通順，并整體把握課文內(nèi)容，概括出課文內(nèi)容。

　　(三)抓住重點，合作探究。

　　因為這是一篇自讀課文，在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計的.意圖是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，所以我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，先自主學(xué)習(xí)，有不懂的地方在小組內(nèi)交流、討論自己的看法。在匯報時有說不好的地方我適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，在匯報感受深刻的句子時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合搜集到的資料談體會，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。并根據(jù)學(xué)生的匯報隨機指導(dǎo)朗讀。在學(xué)生體會了重點句后，我又讓學(xué)生比較兩篇短文的異同，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。

　　(四)整合知識，深化認(rèn)識。

　　在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務(wù)官和科學(xué)家們應(yīng)邀參加中央電視臺的《人與自然》欄目的節(jié)目錄制，面對鏡頭，他們分別會說些什么?目的在于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，對兩篇短文的主人公再認(rèn)識，深化文章主題。

　　(五)板書設(shè)計

　　板書以兩篇小短文的標(biāo)題，概括出了主要內(nèi)容，無知違背、認(rèn)識利用(自然規(guī)律)，違背就會受懲，利用就會受益，簡單明了，也富有概括性。

　　《大自然的啟示》教學(xué)反思

　　《人類的老師》一課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)該課文不光告訴了我們許多科學(xué)的知識，使我們明白了大自然中的生物是我們?nèi)祟惖睦蠋�，在不斷發(fā)展的歷史進程中，生物為我們?nèi)祟悗砹酥腔�，從鳥兒飛行得到啟示，發(fā)明了飛機;從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá);從車前草身上得到啟示，設(shè)計建造了螺旋型的樓房……這一個個鮮活的事例，震撼著學(xué)生的心靈，也啟迪著孩子們的智慧。

　　如果學(xué)習(xí)就此打住了，那么這課堂溫度就不可能再上升了。于是，我補充了一則課外的“大自然的啟示”，要讓孩子說說人們從“誰”的身上得到什么啟示。一聽完，學(xué)生就爭相回答：“人們從響尾蛇身上得到啟示，發(fā)明了仿生紅外線和空對空響尾蛇導(dǎo)彈。”

　　我又稍稍添了把火，盡量讓水沸騰起來：“用我們的眼睛去觀察，用我們的大腦去思考，我們一定會發(fā)現(xiàn)更多。請同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)吧，‘大自然的啟示’可說是無處不在啊!”此時，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，有的學(xué)生還突發(fā)奇想，如由荷葉想到了傘，由冰想到了玻璃，由蜻蜓想到了小型直升機，由壁虎想到了粉刷個人使用的“吸力鞋”……

　　我認(rèn)為這不僅僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛自然，了解自然的興趣，讓學(xué)生學(xué)會了留心觀察自然，學(xué)會了從自然界的生物身上獲得發(fā)明、創(chuàng)造的啟示。

大自然的啟示說課稿4

　　一個民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會做人，學(xué)會思考，學(xué)會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人。希望同學(xué)們能成為一個高尚的人，在氣節(jié)、操守、品德、治學(xué)等方面不屈不撓，戰(zhàn)勝自我，永遠(yuǎn)向上，在做人做事方面順應(yīng)自然，胸懷博大，寬以待人，承擔(dān)起宏偉的歷史任務(wù)。

　　各位評委，下午好。今天我就人教版第8冊第12課《大自然的啟示》進行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點準(zhǔn)備從教材、設(shè)計理念、教學(xué)程序、課堂特點四個方面來談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

　　第一方面、說教材

　　1、教材分析：

　　這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了兩則科普小短文，再次激發(fā)同學(xué)們熱愛大自然的情感�！丁按驋摺鄙帧分v述的是林務(wù)官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災(zāi)害�！度祟惖睦蠋煛方榻B了科學(xué)家們從動物身上得到啟示，運用于發(fā)明創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發(fā)，才能科學(xué)、有效利用大自然規(guī)律，為人類服務(wù)。

　　這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點上有所不同，《“打掃”森林》的語言生動活潑，而《人類的老師》則平實簡明。

　　2、學(xué)情分析：通過前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱愛自然的情緒上漲，初步學(xué)會理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學(xué)生自主運用對話文本的方法，在讀中感悟，進行適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。

　　3、根據(jù)教材編寫意圖和課文特點，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點，以新課標(biāo)闡述的理念為背景，預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

　　A．默讀課文，借助拼音讀通全文。

　　B．運用前兩篇概括內(nèi)容的方法，概括本課兩則短文的主要內(nèi)容。

　　C．抓住重點語句的學(xué)習(xí)，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對仿生學(xué)知識的探索興趣。

　　4、教學(xué)重難點；為更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點是遷移學(xué)法，概括文章主要內(nèi)容；而深層次地領(lǐng)悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學(xué)的難點。

　　5、教師準(zhǔn)備：ppt課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集仿生學(xué)的相關(guān)信息等

　　第二方面、說設(shè)計理念與總體教學(xué)思路

　　1、以上教學(xué)目標(biāo)及重難點的制定是貫徹了以下教學(xué)理念。

　　識字借助拼音，降低要求

　　略讀課文中的字詞教學(xué)不作重點，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點；字詞賞析不作要求。

　　應(yīng)用以點帶面，遷移運用

　　略讀課文教學(xué)要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用。

　　粗略抓大放小，有所側(cè)重

　　略讀課文要把握好方法上的“粗放”，教案《《大自然的啟示》說課稿》。大膽取舍,突出重點，有所失而有所得，一課一得，得得相連。 5

　　自主放手閱讀，體現(xiàn)個性

　　引導(dǎo)學(xué)生自主地選擇，自主地學(xué)習(xí)，自主地評價，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。

　　2、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的總體思路：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　二、朗讀提示，把握目標(biāo)

　　三、默讀課文，整體感知

　　四、課題入手，解決難點

　　五、總結(jié)收獲，練習(xí)寫作

　　六、布置作業(yè)，積累沉淀

　　第三方面、教學(xué)程序

　　為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實處，我設(shè)計了以下教學(xué)流程，共分幾大板塊。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　【設(shè)計意圖：加強單元整組教學(xué)的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體，更好地發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移寫法的作用�！�

　　二、朗讀提示，把握目標(biāo)

　　瀏覽“閱讀提示”，概括這節(jié)課的任務(wù)，（內(nèi)容啟發(fā) 積累）交流學(xué)習(xí)方法。

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生參照閱讀提示，明確學(xué)習(xí)的要求和方法，這樣的方法更有實效性�！�

　　三、默讀課文，整體感知

　　1、默讀全文，借助拼音讀通全文，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點。

　　2、瀏覽全文，完成第一個任務(wù)：短文講了什么內(nèi)容？

　　【預(yù)設(shè)：如何將一篇長長的文章濃縮為精煉的幾句話？】

　　從《自然之道》的內(nèi)容的概括找到啟發(fā)，套用格式：___________的故事，告訴_______________的道理。

　　簡單地說，它講的就是人與自然怎樣的關(guān)系？人（破壞）自然，這個啟示是種“警示”

　　同樣，《人類的老師》可以參考之前學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達(dá)》概括內(nèi)容的方法：

　　從__________________得到啟發(fā)，解決_________________的問題。

　　簡單地說，它講的又是人與自然怎樣的關(guān)系？人（利用）自然，這個啟示是種“啟發(fā)” 【設(shè)計意圖：學(xué)生獨立概括文章內(nèi)容有點困難，借助已經(jīng)學(xué)過的方法進行知識的遷移與運用，降低了學(xué)習(xí)的難度。把文章的事物之間的聯(lián)系提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”，這有助于學(xué)生對文章內(nèi)容本質(zhì)的理解�！�

　　四、課題入手，解決難點

　　1、讀小標(biāo)題，提出困惑。學(xué)生能自己解的小問題先解決，留下大問題一起探討。

　　【設(shè)計意圖：文章的題目就是學(xué)習(xí)的切入點，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生挖掘出一些有價值的問題，這激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也就是閱讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究，對簡單的問題可以粗略帶過，抓住那關(guān)鍵的，學(xué)生理解起來有困難的問題加以研究，把時間用到刀刃上�！�

　　2、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批注自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個問題。

　　【設(shè)計意圖：教會閱讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對文本的'解讀才會更加深刻。

　　3、交流時：用圖示法理清生物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【設(shè)計意圖：理解生態(tài)失衡的內(nèi)在原因是領(lǐng)會啟示的關(guān)鍵。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個關(guān)鍵詞，再畫上箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)系。這樣，其中蘊含的道理就一目了然了，深入淺出�！�

　　五、總結(jié)收獲，練習(xí)寫作

　　1、談?wù)剰囊黄涛闹蝎@得的啟發(fā)，也可以談?wù)務(wù)恼芦@得的啟發(fā)。

　　2、歸納本單元表達(dá)啟示的思路：故事+分析，問題+動物優(yōu)點+效果，以及用設(shè)問句連接故事與分析，問題與動物優(yōu)點，承前啟后，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學(xué)資料后，仿照《人類的老師》寫一個片段。

　　【設(shè)計意圖：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點進行梳理，教會學(xué)生寫作表達(dá)的思路與方法，使學(xué)生將從精讀課文所學(xué)到的“法”有用“法”之處，做到有機會學(xué)以致用�！�

　　六、布置作業(yè)，積累沉淀

　　七、板書：

　　12*大自然的啟示內(nèi)容啟發(fā) 積累

　　“打掃”森林破壞警示故事+分析

　　人自然人類的老師利用啟發(fā) 問題+動物優(yōu)點+效果

　　這是我簡明精要的板書，既有內(nèi)容的提煉，又有方法的引導(dǎo)。

　　第四部分主要特點

　　我崇尚的是簡約的語文課堂，將略讀課文放手給學(xué)生，讓他們能夠大膽地、自由地、主動地感知文本，凸顯略讀課文的教學(xué)特點。扎扎實實地從聽、說、讀、寫的基本功練習(xí)與運用開展教學(xué)互動，努力實踐語文教育的“三實”——樸實、真實、落實。

大自然的啟示說課稿5

　　【說教材】

　　這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨特,是由兩篇科普小短文組成的《"打掃"森林》講述了一個發(fā)人深省的故事:從前德國有個林務(wù)官,一上任就命令護林工人把森林里的灌木,雜草,枯枝爛葉砍光除盡,結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡,好心辦了壞事,把森林漸漸給毀滅了、《人類的老師》短小而又充滿趣味,通過生動的實例,介紹了科學(xué)家從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造、這篇課文告訴我們,研究大自然的特點和規(guī)律,研究生物的特性,可以從中受到啟發(fā),從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動,更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律,科學(xué)合理地開發(fā),利用大自然,為人類服務(wù)。選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的同時,進一步明確大自然能給人類以警示和啟發(fā),學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界、了解每篇短文的主要內(nèi)容,并從中受到啟發(fā),是教學(xué)的重點、

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字。

　　2、朗讀課文,把握每篇課文的主要內(nèi)容,認(rèn)識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學(xué)等科普讀物的興趣、

　　【說程序】

　　一,前文遷引,導(dǎo)入新課

　　1、走進第三單元,我們走進了神奇的.大自然、同學(xué)們回憶一下,通過前面課文的學(xué)習(xí)了《自然之道》,《黃河是怎樣變化的》,《蝙蝠和雷達(dá)》,大自然帶給了我們什么啟示呢

　　2、揭題:今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》、

　　3、這是一篇略讀課文,需要同學(xué)們運用前面課文中學(xué)到的方法來自讀自悟、

　　4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？咱們今天學(xué)的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的一篇是《"打掃"森林》,另一篇是《人類的老師》,(板書、)看看老師寫對了嗎("打掃森林"未加引號、)你真是一個細(xì)心的孩子、

　　二,初讀感知,認(rèn)記字詞

　　1、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢、自由地讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教、

　　2、認(rèn)讀生字新詞,找出詞語中的多音字、(掃:掃帚,打掃、)

　　3、共同解決難理解的詞語、(如:生態(tài)平衡、)

　　三,了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流

　　1、默讀《"打掃"森林》,想想它主要講了什么

　　2、再仔細(xì)地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標(biāo)記,可以是一個小小的問號,也可以簡單地將問題寫在旁邊;遇到感受深的語句畫下來,可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受、

　　3、師生共同交流,主要解決兩個問題:

　　(1)為什么說林務(wù)官的命令給森林帶來了災(zāi)難呢

　　(2)"打掃"上面為什么要加引號

　　4、學(xué)了這篇文章,你獲得了大自然的什么啟示

　　四,遷移學(xué)法,運用鞏固

　　小結(jié):同學(xué)們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《"打掃"森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示、下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)了《人類的老師》這篇文章、

　　(1)想想文章主要寫了什么

　　(2)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受、(結(jié)合課件理解"流線型")

　　(3)重點感受"生物真是人類的好老師":人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文——《蝙蝠和雷達(dá)》等,大家還了解哪些事例

　　(4)這篇文章又帶給你什么啟示

　　五,總結(jié)全文,拓展延伸

　　1、林務(wù)官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災(zāi)難;人們從蜻蜓,鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造、可見如果我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡,就會遭到大自然的懲罰;如果我們拜大自然為師,虛心地向它學(xué)習(xí),就能從中得到啟發(fā),造福人類、

　　2、其實大自然帶給我們的啟示,遠(yuǎn)不止今天課文中所說的這些,希望同學(xué)們在綜合性學(xué)習(xí)活動中繼續(xù)探究,下節(jié)的口語交際課上,我們還要就這個話題作進一步的交流和探討

　　《大自然的啟示》教學(xué)反思：

　　讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容是四年級語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。在教學(xué)《大自然的啟示》一課時，我在學(xué)生熟讀課文后，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容是什么。學(xué)生概括起來顯得還是吃力�？吹某�，光利用抓各部分主要內(nèi)容的方法來概括整篇文章的主要內(nèi)容還是有些困難。怎么辦呢?因為，我們此時學(xué)習(xí)的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學(xué)生概括全篇困難，那就先練習(xí)概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生說起來還是羅嗦，我引導(dǎo)說：瞧，雖然兩個同學(xué)概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現(xiàn)了兩種很重要的事物。學(xué)生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學(xué)生說：看，你能結(jié)合課文，用簡單的話說說他們之間的關(guān)系嗎?學(xué)生在短暫的思考過后，順利的答出：科學(xué)家根據(jù)鯨的體型特點設(shè)計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導(dǎo)他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內(nèi)容，然后把兩段聯(lián)系起來說就概括出了全篇的主要內(nèi)容。

　　由這個教學(xué)片段，我想到了抓文章中的關(guān)鍵詞來概括主要內(nèi)容也是一種不錯的辦法。但這個關(guān)鍵詞，最初應(yīng)由教師提出。日久天長，學(xué)生就會掌握其中的技巧。

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