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語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思1
三年級(jí)對(duì)句子的復(fù)習(xí)主要在于：比喻句、擬人句、“把字句”、“被字句”、把句子寫具體、把句子簡(jiǎn)單化、改反問(wèn)為陳述句和修改病句了，其中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最難得就是修改病句了。但其實(shí)修改病句很簡(jiǎn)單，修改病句，首先要找出毛病在什么地方。在小學(xué)階病句的類型很少，主要是一下幾種：
一、成份殘缺
成分殘缺就是句子不完整。
例：
前幾天，媽媽給我買了。（買了什么？）
我們從小就要培養(yǎng)勤學(xué)好問(wèn)。（培養(yǎng)什么？）
二、重復(fù)累贅
重復(fù)累贅就是句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。
例：這是一朵很美麗很好看的花。（“美麗”和“好看”重復(fù)）
這是一件有意思的趣事。（有意思 和 趣重復(fù)）
三、詞序顛倒
句子中的詞語(yǔ)的位置排的.不對(duì)，結(jié)果產(chǎn)生了語(yǔ)法上的錯(cuò)誤或者引起意義上的混亂。
例:里面陳列著各式各樣過(guò)去所使用的東西。（“各式各樣過(guò)去”）
四、搭配不當(dāng)
指句子中相關(guān)的成份不符合語(yǔ)言習(xí)慣
例：
1、王麗十分愛(ài)護(hù)時(shí)間。（愛(ài)護(hù)時(shí)間改成愛(ài)惜時(shí)間）
2、這學(xué)期，李明的學(xué)習(xí)成績(jī)大大的增加了。（增加成績(jī)改成提高成績(jī)）
修改病句應(yīng)該尊原意，少改動(dòng)。具體步驟是：讀、劃、改、對(duì)。先認(rèn)真的讀一讀，揣摩一下原句所想表達(dá)的意思，找出并病句的類型。然后鉛筆在病句上劃出需要修改的地方；運(yùn)用修改符號(hào)進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移。即刪去多余或錯(cuò)誤的詞語(yǔ)。最后把修改好的句子和原句對(duì)照一遍，看是不是正確。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思2
根據(jù)歸類復(fù)習(xí)的內(nèi)容，我準(zhǔn)備了一堂“修改病句”復(fù)習(xí)課。這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)修改病句進(jìn)行句子訓(xùn)練，掌握用符號(hào)修改病句的方法；能夠正確使用常用的修改符號(hào)快速、準(zhǔn)確地修改病句；提高學(xué)生的分析、判斷能力，發(fā)展思維。這堂課的可取之處表現(xiàn)在：
一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達(dá)的意思是什么，然后找出句子的病因，再“對(duì)癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順，意思有沒(méi)有違背原意。
二是明確了幾種基本的病句類型。重現(xiàn)復(fù)習(xí)冊(cè)和單元測(cè)驗(yàn)卷及相關(guān)練習(xí)題病句修改，學(xué)生再次了解了病句的幾種基本類型：成分殘缺、語(yǔ)序顛倒、重復(fù)啰嗦、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、前后矛盾，分類不當(dāng)和表意不明等。在此基礎(chǔ)上，掌握修改方法。如成分殘缺---加（體育課上，有的打球，有的跳繩……）重復(fù)啰嗦——?jiǎng)h（我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。語(yǔ)序顛倒----換（氣象小組的同學(xué)每天都記錄并收聽(tīng)當(dāng)天的天氣預(yù)報(bào)）……
三是開展多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生具有辨析與修改病句的能力。如下面句子沒(méi)有語(yǔ)病的是
A.這次數(shù)學(xué)考試，全班同學(xué)普遍成績(jī)提高了。
B.小剛的'肩頭被沉重的擔(dān)子壓得喘不過(guò)氣來(lái)。
C.經(jīng)過(guò)醫(yī)生的精心治療，爺爺很快就恢復(fù)了健康。
D.盡管天氣多冷，亮亮每天早晨都鍛煉身體。
再如選出下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一句
A.繼北京奧運(yùn)會(huì)之后，在21世紀(jì)初又舉辦了一次全球盛會(huì)——上海世博會(huì)。
B.為了防止校園安全問(wèn)題不再發(fā)生，各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)了安全保衛(wèi)工作。
C.予人玫瑰，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈(zèng)的一座玫瑰園。
D.我們要把改善民生、保障民生、關(guān)注民生作為一切工作的目的和出發(fā)點(diǎn)�！�
這節(jié)課也有些遺憾，雖然通過(guò)形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情，但是城中村的學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠多，語(yǔ)感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改亂選的現(xiàn)象。
語(yǔ)文《修改病句》教學(xué)反思3
在準(zhǔn)備病句修改這一復(fù)習(xí)專題時(shí)，我確定選6種病句類型作為主要內(nèi)容，分別是：成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不合理、不合邏輯、重復(fù)累贅、句式雜糅。要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。而根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“病句修改”的專題課。
這堂課的可取之處是，首先，目標(biāo)明確，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型，掌握方法、促成能力，練習(xí)并加以鞏固，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。先讓學(xué)生清楚修改病句的一些規(guī)則、方法，再練習(xí)。
其次，本節(jié)課所選的每個(gè)例句都非常具有典型性代表性�；旧隙际侵锌汲３霈F(xiàn)的考點(diǎn)。例句也是由淺到深，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)單易改的到復(fù)雜難改的病句。每個(gè)病句由學(xué)生自主嘗試劃分句子成分，修改，評(píng)判。
第三，這節(jié)課使用課件，加大了容量，思路清晰，學(xué)生易于接受。
本堂課的不足之處：
首先，本堂課所歸納的.六種錯(cuò)誤類型基本能概括病句的一般錯(cuò)因，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng)、太含糊。如例題的第八題，歸納為“用詞不當(dāng)”當(dāng)然無(wú)可厚非，但用詞不當(dāng)實(shí)際有感情色彩不當(dāng)、詞義輕重不分、詞性誤用、錯(cuò)用近義詞、生造詞語(yǔ)之分，本題錯(cuò)因是屬于感情色彩不當(dāng)。對(duì)于初三學(xué)生的專題復(fù)習(xí)，不宜過(guò)于淺顯，沒(méi)有深度的歸類是沒(méi)有實(shí)效的，只有將學(xué)生對(duì)病句錯(cuò)因的感性認(rèn)識(shí)向理性的知識(shí)系統(tǒng)上引領(lǐng)，學(xué)生頭腦中形成了較為規(guī)范的知識(shí)框架才能形成解題的能力。
其次，在上本節(jié)課之前，我就已經(jīng)教授過(guò)學(xué)生如何劃分句子成分，但是這節(jié)課上他們運(yùn)用我講的劃分句子的方法并不熟練，說(shuō)明訓(xùn)練的還不到位，如果句子成分劃分我再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化，那這節(jié)課病句修改的效果會(huì)更好，病句修改中的各個(gè)難點(diǎn)會(huì)迎刃而解。通過(guò)本堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語(yǔ)感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。
第三，在本堂課教授過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象。找不到病因。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對(duì)句子讀得少，只重視修改的過(guò)程，缺乏讀的過(guò)程，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的靜心思考，這說(shuō)明我對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒(méi)有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外，也說(shuō)明了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累比較淺薄，如果有了大量的語(yǔ)言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語(yǔ)病。
第四，我給學(xué)生的思考時(shí)間太少了，急于完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，合作的機(jī)會(huì)也少了。
通過(guò)這次復(fù)習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
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