《圖形規(guī)律》教學(xué)反思

《圖形規(guī)律》教學(xué)反思（通用12篇）

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《圖形規(guī)律》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《圖形規(guī)律》教學(xué)反思 1

　　在日常生活中，存在著大量的有規(guī)律的事物，以及事物有規(guī)律的變化問題。這些問題的解決從數(shù)學(xué)的角度來講，沒有現(xiàn)成的固定的方法，更多的是要通過探索、歸納、猜想、解釋、驗證才能得到結(jié)果。教材中加入《數(shù)學(xué)好玩》這一綜合與實踐活動，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、體會數(shù)學(xué)思想、鍛煉思維能力、拓展學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。《圖形中的規(guī)律》這節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計了“擺三角形”和“點陣中的規(guī)律”兩個探索活動。

　　這兩個探索活動都體現(xiàn)了以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動；都是從簡單問題入手，找出規(guī)律，從而來解決比較復(fù)雜的問題；都與連續(xù)奇數(shù)有關(guān)。因此本節(jié)課我以“猜數(shù)游戲”導(dǎo)課，感受數(shù)字的規(guī)律，通過學(xué)生回顧有規(guī)律排列的數(shù)，激發(fā)學(xué)生濃厚的探索規(guī)律的欲望，從而揭示課題。緊接著我讓學(xué)生同桌合作擺10個三角形，并邊擺邊填寫表格，其中就隱含著圖形中的規(guī)律，學(xué)生有圖可依、有表可據(jù)；要求他們說出解決問題的辦法，學(xué)生通過數(shù)圖中小棒的根數(shù)和看表中數(shù)據(jù)的規(guī)律，均可得出擺10個三角形需要21根小棒。

　　學(xué)生的擺、填、數(shù)、看中有思考，是規(guī)律悟出的基礎(chǔ)，在學(xué)生的思維被激活時，讓他們從不同角度探索不同的規(guī)律，要求把發(fā)現(xiàn)的三種規(guī)律不僅用算式具體地體現(xiàn)出來，而且結(jié)合圖形對這些算式(規(guī)律)作出正確合理的幾何解釋。正因為如此，規(guī)律在學(xué)生自主探索中呼之欲出了，且思維清晰而有條理，學(xué)生的回答將課堂引向了精彩，將全體學(xué)生的'思考由感性引向了深刻、理性�！秷D形中的規(guī)律》這一教學(xué)內(nèi)容看起來似乎與學(xué)生很陌生，與其他知識沒有必然的聯(lián)系，是一節(jié)相對獨立的數(shù)學(xué)活動課，其實在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)接觸過一些，如，一年級的找規(guī)律填數(shù)，二年級的按規(guī)律接著畫，以及四年級探索圖形的規(guī)律，都是逐步將數(shù)形結(jié)合在一起，將知識進行進一步提升。使學(xué)生通過觀察、推理等活動，在生動的情景中找出圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象與歸納概括能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新的意識。

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　　這節(jié)課是《找規(guī)律》這一單元的最后一課時內(nèi)容。本單元充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。我在教學(xué)中注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際，注重學(xué)生主動參與，讓學(xué)生通過動手操作、觀察、實驗、猜測等活動去感悟、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考。

　　在教學(xué)《稍復(fù)雜的圖形變化規(guī)律》后,反思整個教學(xué)過程,我深深體會到教學(xué)中應(yīng)注意：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　興趣是最好的老師。在上課的開始，我創(chuàng)設(shè)了幫助小紅解決問題這一情境，激發(fā)學(xué)生探索的積極性。這一情境結(jié)合學(xué)生的生活實際，引出了一條手鏈的珠子是有規(guī)律呈現(xiàn)，但掉了2顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。使學(xué)生充滿好奇心和探索心，緊接著利用課件中顏色鮮艷的圖片來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力一旦集中起來，教學(xué)效率就提高。

　　二、動手操作，探索規(guī)律并交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課時的內(nèi)容具有活動性、探究性和趣味性。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生利用學(xué)具自主探究的擺一擺、說一說，在動手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察找出圖形排列中重復(fù)的部分，此外我很注重學(xué)生掌握解決問題的一般思路，即找已知條件，找解決辦法，最后檢驗這3個步驟。

　　三、聯(lián)系生活，運用規(guī)律

　　通過創(chuàng)設(shè)整個故事情節(jié)，讓學(xué)生按規(guī)律擺一擺、畫一畫、涂一涂、說一說等一系列環(huán)節(jié)，對“規(guī)律”的感知，體驗得到進一步加強。

　　總的'來說，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不錯，學(xué)習(xí)積極性比較高。但是，對于這節(jié)課的教學(xué)，還存在以下不足：

　　1、盡可能的引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達自己的想法。

　　2、小組動手操作交流這一塊，要讓足夠的時間給學(xué)生去說去做。

　　3、展示環(huán)節(jié)，可以讓多幾個學(xué)生上講臺展示并匯報。

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　　數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者；教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。

　　這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計突出以下幾點：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的`密切聯(lián)系。為此本課一開始就創(chuàng)設(shè)了游戲:猜小棒，通過讓學(xué)生猜一猜小棒的個數(shù)和三角形的個數(shù)的關(guān)系引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與規(guī)律有關(guān)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　二、尊重學(xué)生的個性，鼓勵解決問題策略的多樣化

　　“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題�！北菊n在讓學(xué)生猜擺10個三角形要幾根小棒時，注重解決問題的多樣化，允許學(xué)生數(shù)和算。只要學(xué)生能準(zhǔn)確地找出方法，就都給予肯定。讓學(xué)生探究圖形個數(shù)與小棒根數(shù)的關(guān)系，鼓勵學(xué)生從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律。

　　三、讓學(xué)生自主、合作、探究、主動獲取知識

　　“動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的學(xué)習(xí)活動之中。” 課中在找規(guī)律時，大膽放手讓學(xué)生自主探究，采用獨立探索與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。整個教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和合作者。

　　四、學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用

　　學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，是這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點，規(guī)律歸納概括后，設(shè)計了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題作練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在實踐應(yīng)用中深化規(guī)律的認(rèn)識。如根據(jù)要擺的三角形個數(shù)說出小棒的根數(shù)或根據(jù)小棒的根數(shù)說出要擺的三角形的個數(shù)。讓學(xué)生能靈活應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)規(guī)律進行解答，是深層次的應(yīng)用，這種應(yīng)用不僅能啟迪學(xué)生靈活變通所學(xué)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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　　《圖形中的規(guī)律》，這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《認(rèn)識方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時，探索規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材新增的內(nèi)容，也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課的重點是通過操作、討論等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，從而發(fā)現(xiàn)圖形中的規(guī)律，并解決相應(yīng)的問題。通過擺圖形、找出圖形中的規(guī)律，對于學(xué)生來說還是比較陌生的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的難點，在教學(xué)過程中多讓學(xué)生擺，小組討論總結(jié)這樣連擺圖形的規(guī)律。這樣效果會比較好。

　　有效的數(shù)學(xué)活動意味著教師需要喚醒、引導(dǎo)、促進和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”，不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這是數(shù)學(xué)活動有效進行的“發(fā)動機”。首先，我們教師所應(yīng)做的是在摸清學(xué)生的`知識底蘊的同時，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“同學(xué)們，這樣連續(xù)擺10個三角形需要幾根小棒呢？”擺小數(shù)目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案，而到大數(shù)目可能一下子說不出來，這個挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了學(xué)生的認(rèn)知上的沖突，初步讓學(xué)生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。其次，以“猜想—驗證”的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律。

　　1、鼓勵學(xué)生大膽猜想，猜擺10個三角形要幾根小棒？

　　2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學(xué)生確實能做到主動，獨立地學(xué)習(xí)，十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“工具”。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和研究教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“工具”，并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。課堂上，我先讓學(xué)生2個人為一組來想辦法，說說你想用什么辦法來驗證？再對學(xué)生的方法及時進行梳理和指導(dǎo)。

　　3、及時提供充分的探究時空，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。

　　4、讓學(xué)生用自己的語言表達規(guī)律，適時進行數(shù)學(xué)化。學(xué)生探究后，我及時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來表達自己的發(fā)現(xiàn)，表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學(xué)語言描述——用數(shù)學(xué)模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”水平。

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　　《圖形中的規(guī)律》，這節(jié)課是北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識方程》這單元的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的第一課時，探索規(guī)律是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗教材新增的內(nèi)容，也是教材改革的新變化之一。它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活最基礎(chǔ)的知識之一。本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個數(shù)學(xué)活動方案：

　　1、課前活動。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境、直奔主題。

　　3、探究規(guī)律，體驗方法。

　　4、應(yīng)用規(guī)律。

　　5、課堂小結(jié)。

　　有效的數(shù)學(xué)活動意味著教師需要喚醒、引導(dǎo)、促進和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”，不斷引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。這是數(shù)學(xué)活動有效進行的“發(fā)動機”。首先，教師所應(yīng)做的是在摸清學(xué)生的知識底蘊的同時，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要。因此，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“同學(xué)們，你們能用9根小棒擺出個數(shù)最多的三角形嗎？”擺小數(shù)目的三角形學(xué)生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案，而到大數(shù)目可能一下子說不出來，這個挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)引起了學(xué)生的認(rèn)知上的沖突，初步讓學(xué)生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。以“猜想—驗證”的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律。

　　1、鼓勵學(xué)生大膽猜想，猜擺20個三角形要幾根小棒？

　　2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學(xué)生確實能做到主動，獨立地學(xué)習(xí)，十分重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“工具”。即教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的`結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和研究教材，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的“工具”，并使之形成后續(xù)學(xué)習(xí)的動力。課堂上，我先讓學(xué)生4個人為一組來想辦法，說說你想用什么辦法來驗證？再通過“友情提示”對學(xué)生的方法及時進行梳理和指導(dǎo)。

　　3、及時提供充分的探究時空，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。

　　4、讓學(xué)生用自己的語言表達規(guī)律，適時進行數(shù)學(xué)化。學(xué)生探究后，我及時引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式來表達自己的發(fā)現(xiàn)，表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關(guān)系。讓學(xué)生讓學(xué)生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學(xué)語言描述——用數(shù)學(xué)模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”水平。

　　《圖形規(guī)律》教學(xué)反思 6

　　《探索圖形的規(guī)律》一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些簡單圖形擺放的規(guī)律，通過探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，拋出問題后，讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)達到了預(yù)期的效果，但是仍有些不足�，F(xiàn)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點如下：

　　一、優(yōu)點：

　　1、本節(jié)課的設(shè)計合理，思路清晰，問題設(shè)置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結(jié)出n個n邊形需要小木棒的根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點。

　　2、在這節(jié)課的教學(xué)中，我始終遵循以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)，不是一味的講。

　　3、在這節(jié)課的教學(xué)中我始終注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審題能力和語言表達能力。

　　4、對于學(xué)生的觀點，讓學(xué)生自行質(zhì)疑提問，學(xué)生面向?qū)W生，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　二、缺點：

　　1、教師的引導(dǎo)語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發(fā)出學(xué)生的思維。

　　2、課堂語言不夠嚴(yán)肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無關(guān)的話。

　　3、有兩處沒有耐心的`等學(xué)生思考出答案就進行了提示，沒有鍛煉好學(xué)生的思考力。

　　4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學(xué)生都探究出了答案。

　　5、課堂預(yù)設(shè)不夠豐富，在學(xué)生提出獨特的想法的時候，教師的應(yīng)變有點慢。

　　6、還應(yīng)該提高教師的應(yīng)變能力。

　　課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都會有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點，說明我還是進步的。我不能因為這節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點而驕傲自滿。以后教學(xué)工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢改正缺點的平臺，既然教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。

　　《圖形規(guī)律》教學(xué)反思 7

　　本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡單的數(shù)字的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，通過物品的有規(guī)律的排列，使學(xué)生初步感知簡單的排列規(guī)律，并會根據(jù)規(guī)律找出下一個物品。體驗數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征，能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)學(xué)生完整的語言表達能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中能用完整的數(shù)學(xué)語言表達規(guī)律。通過涂色、擺一擺、畫一畫的活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活中的規(guī)律美，以及規(guī)律在生活中的廣泛應(yīng)用性。

　　本課主要采用學(xué)生獨立思考、創(chuàng)造的教學(xué)方式，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣。以學(xué)生感興趣的主題圖引入，讓學(xué)生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時也使學(xué)生感知顏色是有規(guī)律的排列的。教師的問題中涉及“排列”二字，讓學(xué)生初步理解排列的含義并為后面的“重復(fù)排列”這個概念做鋪墊。為了讓學(xué)生能更親近新知，設(shè)計了讓學(xué)生上來擺一擺的活動，不僅活躍了課堂氛圍而且引入了本節(jié)課的難點“以xx為一組重復(fù)排列”的完整數(shù)學(xué)語言的表達。再結(jié)合學(xué)生們的作品以及利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生多說一說，使學(xué)生逐漸掌握找規(guī)律的.方法及能完整的表達規(guī)律的排列。通過觀察同學(xué)們的作品也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同一種物品能擺出各種各樣的規(guī)律。為了使學(xué)生更好的掌握找規(guī)律的方法以及體驗規(guī)律的不同變化，在此設(shè)計了豐富多彩的層次分明的小游戲，如：學(xué)生做操，拍掌游戲，讓學(xué)生充分掌握到找規(guī)律的方法以及體會生活中的各種事物都可以有規(guī)律。為了使本課的學(xué)習(xí)不枯燥，讓學(xué)生將生活與課堂聯(lián)系起來，在教室和生活中找規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)實際的能力，也培養(yǎng)的學(xué)生的觀察能力。

　　不足之處在于，教師的提問不夠準(zhǔn)確，學(xué)生沒有聽清老師的提問而答非所問。教師應(yīng)用簡潔明了的問題，提出問題的重點使學(xué)生理解;在設(shè)計習(xí)題時沒有避免矛盾，比如：在教師拍手時，這個規(guī)律可以說113，也可以說成23，在這里學(xué)生課下的反饋使我明白，習(xí)題的設(shè)計要貼近實際知識并要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)研究再確定是否可用。

　　《圖形規(guī)律》教學(xué)反思 8

　　數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　在教學(xué)中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。 “圖形的變化規(guī)律”這一課時，以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)，通過“舉行聯(lián)歡會”—“布置教室”—“觀察教室的設(shè)計”這一過程，使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，提高他們的'觀察、概括、推理能力，增強相互合作的意識。

　　在教學(xué)找規(guī)律的方法時，強調(diào)規(guī)律是一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，身邊的事物只要出現(xiàn)了三次或三次以上，就是有規(guī)律的。其實在教學(xué)時，教師可以在有規(guī)律的每組圖形之間畫上虛線，讓學(xué)生充分理解規(guī)律就是這樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的，從而使學(xué)學(xué)會找規(guī)律的方法。

　　課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、復(fù)雜的過程，教師的“教”是為了更好地促進學(xué)生的“學(xué)”。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來調(diào)整課堂教學(xué)，而不是讓學(xué)生按照事先預(yù)想好的教學(xué)過程參與學(xué)習(xí)。教師不能完全按照事先設(shè)計好的環(huán)節(jié)進行，教學(xué)時富有彈性，以便根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)靈活調(diào)整。

　　《圖形規(guī)律》教學(xué)反思 9

　　在往日的古詩詞教學(xué)課堂上，教學(xué)模式單一、死板，學(xué)生只是機械的翻譯，辛苦地背誦，缺乏與詩人、詩情的共鳴，無法體會到傳統(tǒng)文化的`魅力。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我有了新的認(rèn)識，因此，上周在上《詞五首》時做了一些新的設(shè)計，希望有所突破。

　　一、重組閱讀，展開比較閱讀。

　　將五首詞作重新安排，按婉約派和豪放派分成兩部分教學(xué)。同時為了避免多篇教學(xué)和比較閱讀容易變得零碎混亂的問題，我做了一些引導(dǎo)，比如，對一種相思，兩處閑愁的比較;三首愛國詞的朗讀處理;三位愛國者形象的體會，這樣讓學(xué)生既有明確的方向，又能自由發(fā)揮。

　　二、以讀帶品。

　　詩詞教學(xué)切忌只究詞句而忽略誦讀。在本課教學(xué)中，我設(shè)計了學(xué)生的大聲自由朗讀，想象畫面朗讀，教師的動情朗讀等多種誦讀方式，以讀帶品，盡可能讓學(xué)生讀出詩意，讀出詩情，讀出詩境。不過很多學(xué)生在朗讀時雖有感情，但處理方式稍顯單一，且個人誦讀時還比較害羞，放不開。

　　《圖形規(guī)律》教學(xué)反思 10

　　歌曲《小酒窩》是一首由四個樂句構(gòu)成的兒童歌曲，曲調(diào)富有濃郁的民族風(fēng)格，旋律歡快、活潑，歌詞生動、富有童趣，抒發(fā)了生活在溫馨家庭中孩子甜美歡樂的心情。歌曲運用了富有彈性的頓音演唱效果，展示歡快的情緒，刻畫了一個長有小酒窩、甜美歡笑、天真可愛的兒童形象。

　　我在歌曲教學(xué)中首先通過范唱讓學(xué)生對歌曲作品有一個完整的認(rèn)識，并要求學(xué)生運用優(yōu)美悅耳的`聲音來表現(xiàn)歌曲中兒童活潑、可愛的形象，學(xué)生在對歌曲的學(xué)習(xí)過程中也較好地掌握了歌曲的旋律，對這課堂的反思有以下兩點：

　　第一，歌曲中的第三樂句中有四小節(jié)空拍，我只對學(xué)生初步講解了一下，可學(xué)生掌握得不是很好，有部分學(xué)生注意到了，但卻沒有通過聲音好好表現(xiàn)，使得歌曲缺少了一些活潑，可愛的形象，這時我注意到，但講是不夠的，所以我范唱一句加入休止符和一句沒加休止符的旋律，讓學(xué)生認(rèn)真聽，說說哪條好聽，并說出理由，這樣既提高了學(xué)生審美能力，又讓學(xué)生更明確地把握住了歌曲的風(fēng)格，讓學(xué)生進一步捕捉歌曲的情境，更好地表現(xiàn)歌曲的情感。

　　第二，在演唱這首歌曲時，學(xué)生流露出喜悅之情，同時也很激動，所以有些男生易“喊唱”。為了避免這種情況，我讓學(xué)生想象如果此時這首歌曲唱給爸爸媽媽聽，用什么樣的聲音才能讓他們用輕松的心情來欣賞呢?這樣學(xué)生們就明確了自己的演唱方法，改變了“喊唱”的不良習(xí)慣。

　　《圖形規(guī)律》教學(xué)反思 11

　　1、給學(xué)生獨立思考，找規(guī)律的時間少了。教材呈現(xiàn)的規(guī)律是這兩種方法：一是3加上2乘三角形個數(shù)減1的方法，第二種是把每個三角形先按3根小棒來計算，再減去重復(fù)的根數(shù)。而兩個班的學(xué)生都還發(fā)現(xiàn)了一種，就是先假設(shè)每個三角形都只用兩根小棒，這樣就比實際小算了一根小棒，于是最后再加一根小棒，也就是就2乘三角形的個數(shù)后再加1。第一種方法，開始時，學(xué)生是很難想到用這種方法來解決問題，大多數(shù)學(xué)生都沒有發(fā)現(xiàn)，經(jīng)老師引導(dǎo)后，成績好的學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。而第第二種方法，由于有了第一種方法的.基礎(chǔ)，所以部分思維靈敏的學(xué)生能馬上想到。倒是2n+1的方法學(xué)生更易于理解與接受�，F(xiàn)在想來，這也許是沒有給學(xué)生充分時間獨立思考，把規(guī)律展示在本子上，再小組內(nèi)交流，最后集體交流后得出規(guī)律，而是看到學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律有困難時，就馬上引導(dǎo)學(xué)生去思考了，這樣局限了學(xué)生的思維，才會出現(xiàn)這種狀況的吧。

　　2、評價的方法單調(diào)。啟發(fā)性、激勵性、藝術(shù)性評價還有待改進。

　　《圖形規(guī)律》教學(xué)反思 12

　　《圖形中的規(guī)律》這個專題旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個直觀操作、探索的過程，體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。但對于具體所涉及到的規(guī)律是什么，對學(xué)生來說是個難點，我這一節(jié)課的設(shè)計，就是要突破這一難點，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)

　　課前，張老師播放音樂，讓學(xué)生聽音樂打拍子，了解音樂節(jié)奏是有規(guī)律的，然后揭示主題——圖形也有規(guī)律。這樣的談話輕松自然，使學(xué)生能夠在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能激起學(xué)生探究知識的欲望。

　　2、教師引領(lǐng)，共同探究

　　數(shù)學(xué)思考的形成不僅要借助于一定的數(shù)學(xué)情境，更應(yīng)通過深入的探究性實踐活動，讓學(xué)生在活動中逐步領(lǐng)悟。針對這一點，在探究第一個主題圖有什么規(guī)律時，張老師能夠放手讓學(xué)生利用手中的小棒去操作、去觀察，并結(jié)合研究報告單和自學(xué)提示得出結(jié)論：每多擺1個三角形就多用2個小棒。但這時，張老師并沒有讓學(xué)生止步，而是激發(fā)學(xué)生探究的欲望，解決更深層次的問題。張老師又讓學(xué)生變換角度思考，通過課件演示，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)出這個圖形的另外的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題。

　　“為學(xué)生提供充分思考、充分交流的機會”是新課標(biāo)提出的基本理念。課堂上在發(fā)現(xiàn)擺三角形的規(guī)律之后，張老師又讓學(xué)生用自己喜歡的方法來解決正方形的拼擺規(guī)律，為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐的.時間。從學(xué)生的匯報中形成了師生、生生之間的有效互動。這一過程將促進學(xué)生對發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的理解，從而達到“資源共享，有效互動，促進理解”的目的。

　　3、發(fā)散思維，開闊視野

　　為了幫助學(xué)生更好的理解圖形的規(guī)律，我們組經(jīng)過反復(fù)研究討論，在課的結(jié)尾設(shè)計了讓學(xué)生觀察蜂巢、建筑等圖片，幫助學(xué)生認(rèn)知、理解這種圖形的作用，從而與生活實際聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

　　從今天的效果來看，我的教學(xué)是比較成功的，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動參與，在經(jīng)歷直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生學(xué)會從多角度中去思考問題。

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