數(shù)學復習課教學反思合集15篇
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的數(shù)學復習課教學反思，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學復習課教學反思1
臨近期末，為了全面提高學生的數(shù)學素質和能力，使學生學有方向，學有目標，特制定本復習計劃：
一、復習內容簡析
本冊教材共九個單元，分別是測量、萬以內數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分數(shù)的初步認識及可能性和數(shù)學廣角。
二、復習目標：
1、在數(shù)與代數(shù)上：通過復習整理，使學生在“萬以內加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分數(shù)的認識”等內容上，進一步掌握計算的方法，理解其意義，并能正確的進行計算和驗算，進一步滲透估算的意識，體驗估算的作用。
2、在空間與圖形方面：通過對“四邊形”這一單元的復習，使學生進一步理解周長的含義，并能熟練計算長方形和正方形的周長，發(fā)展學生的空間觀念。
4、在量的計量方面：通過對“時、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復習，加深對一千米、一噸、一小時、一秒等體驗，能正確換算時間、長度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來計算簡單的排列和組合，并理解其意義。
5、統(tǒng)計知識方面，通過復習學生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。
6、在各單元的復習中，讓學生體驗到各知識間的'聯(lián)系，并進行復習方法的指導和數(shù)學思想方法的滲透，提高自我復習的能力。
7、通過解決簡單的實際問題，進一步加強學生對生活中常用的數(shù)量關系的理解和應用，提高解決實際問題的能力。
三、復習重點：萬以內加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問題及四邊形。
四、復習難點：長度單位、重量單位和時間概念的體驗與換算；四邊形中有關周長的一系列知識；解決問題。
五、復習策略及注意事項：
1、復習課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步，即“復習整理→強化訓練→總結評析”。把分類復習與綜合復習相結合，在注意復習的全面性的同時，力求讓學生體驗各知識間的聯(lián)系。
2、在專項訓練時選題一定要精，能夠一題多變，這樣學生通過練習不斷地得到啟發(fā)，提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長及求拼組圖形的周長時，通過一題多變后，學生能夠舉一反三，揭示出此類題的解題規(guī)律，進而達到觸類旁通的作用。
3、個別輔導與集中講評相結合。重視對學困生的輔導，這部分學生要分層要求，充分利用學生同伴資源，在班級中開展“一幫一活動”， 同桌之間互相說解題方法，相互補充，共同提高。
4、進行習題練習時規(guī)范學生的書寫，培養(yǎng)學生認真仔細書寫、檢查的好習慣很重要。一張試卷中學生往往因計算失誤而丟分，所以在復習是我們更的要求學生做到四個認真：認真抄題、認真審題、認真列豎式、認真檢驗。
數(shù)學復習課教學反思2
本節(jié)課我將一次函數(shù)的知識分為概念、圖象及其性質和應用三大部分，授課過程中體現(xiàn)在板書設計、知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對一次函數(shù)有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。
在復習知識點時，讓學生自己聯(lián)想回顧，變被動為主動學習。例如，在“圖象及其性質”環(huán)節(jié)中，老師不急于提問，而是讓學生自己說出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學生補充。這樣，使無味的復習課變得活躍一些，增強了學習氣氛。
本節(jié)課的教學方法主要有講練結合，自主探究，小組討論等，教學中讓學生積極主動參與知識的形成過程，體驗到新知識往往建立在舊知識的基礎上，并且與一些舊知識還存在著緊密的聯(lián)系，放手讓學生運用轉化的思想方法進行操作，使學生有效地理解和掌握一次函數(shù)的概念和應用，同時讓他們獲得了數(shù)學思想方法，并培養(yǎng)了學生探索問題的能力．
本節(jié)課的教學設計主要滲透轉化的數(shù)學思想方法、數(shù)形結合的思想方法以及函數(shù)與方程（組）思想方法，讓學生體驗利用一次函數(shù)及其圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力；體驗函數(shù)圖象信息的識別與應用過程，發(fā)展學生的形象思維能力；理解一次函數(shù)及其圖象的有關性質；初步體會方程與函數(shù)的關系，建立良好的`知識聯(lián)系；能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達式；會作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡單的實際問題，在合作與交流活動中發(fā)展學生的合作意識和能力．
在處理典型例題、練習中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生對于簡單題型能自己解答，而一部分學生對綜合性、開放性題目有些無從下手，透露出了思維不靈活，應變能力弱等不足。所以要想達到高效高質，必須要分層次教學，讓不同水平的學生在同一節(jié)課中得到應有的發(fā)展，課前必須對每一個環(huán)節(jié)，每一個題型，每一個學生作充分地細致地研究。
數(shù)學復習課教學反思3
復習課是教學過程中一種非常重要的課型，對夯實學生的基礎、培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力起著舉足輕重的作用。復習課不是新授課的簡單重復，在教學過程中起著與新授課同樣重要的作用，但是又與新授課有著本質的區(qū)別和聯(lián)系。復習課更強調學生的自主學習、反饋矯正、展示交流等環(huán)節(jié)，復習時，要引導學生自己動手整理知識結構，把知識系統(tǒng)化、條理化，從而把點狀分布的知識連接成線，如同把散亂的珍珠穿成了漂亮的珍珠鏈，拿起一顆，就能連起一串。如何上好復習課值得我們去研究和探討。
下面是我在復習四年級下冊第九單元《倍數(shù)與因數(shù)》時，兩次不同的主要教學過程及本人對這兩次課的印象和反思。
第一次教學是這樣的：我先請學生回憶這個單元學習了哪些內容；接著讓全體學生背誦了倍數(shù)、因數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、合數(shù)、素數(shù)等概念和是2、3、5的倍數(shù)的特征；最后，出示了很多類型的習題，如找倍數(shù)與因數(shù)的，判斷素數(shù)與合數(shù)的，根據(jù)2、3、5的倍數(shù)特征填數(shù)的……。
整節(jié)課教師忙得不亦樂呼，幻燈片換了一張又一張，看起來似乎什么內容都復習了；學生就像趕集一樣，做了這一題又忙哪一題，但收獲甚微。
這次是蘇教版教材的第一輪使用，我這個從事多年人教版教學的老教師雖在新課改培訓中加大了新課程理念的學習，但因多年產生的教學習慣而很難有所真正的改變，是基于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學，認為單元復習就是由教師帶領學生把知識點再全部掃描一下，多設計一些習題，讓學生反復操練，只有讓學生當上了熟練工，才能應付考試。而這種炒冷飯的復習課，忽視了重點、難點，學生茫然地被教師牽著鼻子走，學習沒有了主動性，教學效果當然不樂觀。
第二次教學時，我在復習課前先讓學生反思自己本單元的哪些知識掌握得比較好、哪些知識還掌握得不好并整理成書面材料。在批閱了學生整理的書面材料后，發(fā)現(xiàn)比較集中的問題是：寫一個數(shù)的因數(shù)寫不全，判斷一個數(shù)是否同時是2、3、5的倍數(shù)時有困難，對于一些特殊的素數(shù)、合數(shù)與奇數(shù)、偶數(shù)的特征掌握不好。因此，復習時，我先請每個學生任意寫一個兩位數(shù)，寫完后觀察這個數(shù)有什么特點，并結合這一單元學到的概念說一說。然后出示了一道開放題：“誰能根據(jù)11、15、21、37、45、48、57、60、83、90這些數(shù)提與本單元的知識有關的問題?’學生思維活躍。有的提：“請判斷哪些是素數(shù)，哪些是合數(shù)，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？”有的提：“請寫出這些數(shù)中每個合數(shù)的全部因數(shù)�！庇械奶幔骸斑@10個數(shù)中，哪些數(shù)同時是2和3的倍數(shù)?哪些數(shù)同時有因數(shù)3和5?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)又有因數(shù)5?哪些數(shù)同時是2、3、5的倍數(shù)?”每次學生提出問題后，教師都及時組織學生完成練習。接著，教師在黑板上寫下48□，讓學生繼續(xù)思考：要使48□既有因數(shù)2，又是3的倍數(shù)，□里應該填多少?有學生說0、2、4、6、8都可以。有學生馬上反駁說，2、4、8都不可以，只能填0或者6。教師追問原因，相機復習被3整除的數(shù)的特征，接著出示問題：”如果要使□48既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，□里應該填多少?”學生討論完后，教師再引導學生思考：“觀察、比較48□和□48，同樣要填一個數(shù)字，使它既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，為什么答案不同?”有了前面的'對比練習，學生終于明白在口填數(shù)的訣竅所在：既要考慮整除的特征，又要觀察數(shù)字所處的位置。這時，教師強調要靈活運用所學的知識解決問題。最后，教師要求每個學生拿出錯題集，先自己復習，然后以同桌兩人為一組，出題考對方，教師巡視指導。
課堂上不時有學生間的爭論，有學生舉手請教老師、有同學之間的互助，每個學生學的都很積極主動，全然沒有復習課的單調枯燥之感。
這次的復習是基于學生對知識的理解水平，本著尊重學生的原則，以學生為主體，先學后教，抓住重點、難點，設計有層次的習題，舉一反三，調動學生的學習積極性，不求習題的多樣繁雜，但求激活每個學生的思維，引導學生在自學中學會發(fā)現(xiàn)、在傾聽中學會理解、在討論中學會思辨。
數(shù)學復習課教學反思4
第一課時教學反思通過本節(jié)課的復習，要是學生能夠利用學過的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生學以致用的意識，體會數(shù)學在生活中的重要性。本節(jié)課的.復習要通過提出問題，解決問題的方式，進一步鞏固加法和減法的意義，根據(jù)情景圖提出加法計算的問題比較容易，而提出減法計算的問題相對而言要困難一些。
對于總復習要密切聯(lián)系生活，復習時可以把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系，設計一些生活情景畫面，讓學生用數(shù)學的眼光去觀察，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，也可以讓學生到生活中尋找數(shù)學問題，然后再全班交流。學生不僅可以感受生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活，而且各方面都能得到發(fā)展。
數(shù)學復習課教學反思5
教學目標達成情況
本次課主要教學目標有：
1、學生能夠熟練運用“湊十法”進行進位加法的計算。此目標也是本學期的重難點內容，教學時首先需要掌握為什么湊十?因為湊十能讓我們更快地、更簡便的進行算式的計算，還不會出現(xiàn)大量的口算錯誤。其次是如何湊十，首先學生自主回憶湊十的方法，并主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽著同學的回答加深自己的印象，并讓同桌之間互相提問如何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學之間互相提問如何湊十，這樣既讓學生動腦思考還可通過互動的方式加深記憶。
2、學生能夠理解并掌握“交換法”的計算方法。此方法是為了通過規(guī)律得出計算結果而不是再對算式進行計算得出結果，運用此計算方法可以節(jié)省時間快速簡便的看出答案。為了達成這兩個教學目標，我將教學內容層層遞進的展現(xiàn)給學生，環(huán)節(jié)相扣，連貫緊密使學生更好的掌握計算方法。大部分的學生通過自主的探究學習和談論能夠熟練掌握并運用這兩個方法，但有一些學生還需后續(xù)的鞏固學習才能完全掌握。
教學效果
因為小學生的注意力無法長時間集中，因此必須在課堂開始的短時間之內抓住學生有意注意的特點講授重要的知識內容。教學時采用快速問答的方式讓學生處于興奮中，思維跟著老師的教學計劃進行，環(huán)節(jié)緊湊，每個小環(huán)節(jié)能都吸引學生的注意力，學生主動去思考，內容緊密而連貫，從而在學生有意注意的時間內達到一定的教學效果。在練習環(huán)節(jié)中，讓學生參與進來，采用生生互動，師生互動的形式，比如在黑板上進行練習，既展示了自己的學習效果，又向同學展示了自己，感受到自己是主體，樂于去參與學習。本結課的教學效果照顧到了大部分學生，使之能夠積極參與，但仍有一些同學需要采取其他的活動調動他們學習參與的熱情，比如填空環(huán)節(jié)，有的學生識字量不夠，無法理解題意，容易產生退縮的心理。
改進建議
1、教學基本功急需加強，有精神氣又富有激情的教態(tài)可以更好地吸引學生參與課堂，語言要體現(xiàn)出抑揚頓挫的`藝術感，組織課堂有自己的方法，無序的課堂教學會產生不好的效應。
2、板書和講解的問題。好的板書設計和工整的板書書是教師自己作為榜樣影響學生一種好的辦法，我們要善于運用以身作則這種無形的教育。
3、提問與回答。如何提問，何時思考，何時回答。讓學生有思考的時間得出答案并總結語言自信的回答。
數(shù)學復習課教學反思6
今天聽一節(jié)復習課，在教師給學生進行過興趣發(fā)動和學習目標出示之后，引領學生進行了自我檢測，這是無可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學情，另一方面也有利于學生清醒，知道自己學習上的漏洞。
可是在教師進行反饋調查中，我卻感受到一種悲痛。
老師是這樣做的，首先問有沒有全對的學生，舉手的只有一名學生，老師進行了表揚，然后問錯一道題的學生，又有部分學生絕收，接著問錯兩道題的學生，還有學生舉手，再問錯三道題的學生，舉手的學生以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，我能感受到被動，老師繼續(xù)問的時候，分明還有沒有舉過手的學生，卻沒有人再有反應。
我想出錯是每個學生學習上都會經歷的過程，敢于面對錯誤，也才會勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實現(xiàn)自我超越的.提升。老師調查也無非是想讓師生互動，生生互動更有針對性，增強學習的時效性�？墒沁@樣一個個學生舉手，無形中放大學生錯誤認知的功能，讓后來學生在舉手過程中越來越感覺自己的不成功，也就自信心被無形地削空。
所以，我想，這可能也就是造成學生后來的學習活動參與性越來越低的原因。想想老師如果每道題錯誤統(tǒng)計的時候，逐題統(tǒng)計，不針對具體每一個學生；或者讓學生小組內相互質疑，想解決部分個性錯誤，然后將共性問題分享到班級中，進行全班性的交流點撥活動，既照顧到學生的差異性，個人稟賦和學習狀況的不同，也維護了學生的自尊心，避免錯誤過多造成的陰影。
因此，我認為課堂每一個活動的組織都要想到是否有利于學生學習自信心的提升，要想到不利于學生接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受學生現(xiàn)狀的基礎上進行教學的有機調整，喚醒學生相信“我還行，我可以通過努力變得更行！”
數(shù)學復習課教學反思7
本課通過復習讓學生經過系統(tǒng)整理和復習所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學知識之間的內在練習和相似內容之間的差異。
課的設計從數(shù)的認識、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，
1、認識了0——10，還會用很多辦法表示；
2、會用上下、前后、左右表示物體的位置；
3、學習了加法和減法；
4、認識了一些圖形，圖形的拼組在趣味只加深了對這些知識的應用；
5、同學們也學會了用學過的數(shù)學知識解決生活中的問題。
重點和難點就是對10以內數(shù)的認識，并能夠熟練地計算10以內的加法減法和連加和連減以及加減混合的運算，為20以內加減法的學生打好了基礎。
學生有兩個方面存在問題：一是學生因為認識的字有限，很多文字性的題因為不理解題意不會做，還不會利用關鍵字詞來解題，在做題的時候受限制，需要老師和家長的幫助。這個也需要再以后的復習中多練習類似的題型，熟練了就好了。二是加減運算的時候還是有混淆的情況的。加法普遍的稍微好點，減法的話，有的同學不是很熟練，經常有出錯的情況，這個我感覺還是學的時候孩子們對減法的涵義搞的不是太懂，所以在做的時候，特別是在文字性，描述性的實際解決問題的時候不知道是該加還是減，所以有出錯的情況。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的自信心。
本節(jié)課的整理與復習，用談話導入-----請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數(shù)學知識？今天這節(jié)課我們要把學過的.這些知識進行整理和復習。這是讓學生進行回顧和總結的滲透，很好的調動學生的思維。
一年級的學生，他們學習數(shù)學處于起步階段。有一個好的學習習慣和對數(shù)學的正確認識很重要。通過這節(jié)課的學習，孩子們已經能夠很系統(tǒng)地將知識和技能很好的結合了起來，只要加以重復地練習，我相信在以后的學習中會減少很多阻力！
數(shù)學復習課教學反思8
本課通過復習讓學生經歷系統(tǒng)整理和復習所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同數(shù)學知識之間的內在練習和相似內容之間的差異。
課的設計從數(shù)的認識、分成、加減法、實際應用幾個方面，系統(tǒng)的對本單元知識的梳理，加深學生對10以內數(shù)的認識，并能夠熟練地計算10以內的加法減法。為20以內加減法的`學生打好了基礎。
學生有兩個方面存在問題：一是學生不能認真的審題，二是不能細心的計算。這兩個問題也直接導致學生做題的正確率，影響學生的自信心。
談話導入-----請小朋友想一想：我們本單元學過了哪些數(shù)學知識？今天這節(jié)課我們要把學過的這些知識進行整理和復習。這是讓學生進行回顧和總結的滲透，很好的調動學生的思維。
一年級的學生，他們學習數(shù)學處于起步階段。為了使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據(jù)復習的內容，適當?shù)匾龑W生主動地整理知識。
數(shù)學復習課教學反思9
南校區(qū)舉辦“初三年級教師復習展示課講評活動”，我有幸參加。這節(jié)課是圓的復習課，采用直接導課的方式，讓學生簡單明了本節(jié)課的復習內容。本節(jié)課分為圓的概念、垂徑定理兩部分，授課過程中體現(xiàn)在知識回顧、例題講解及練習鞏固等環(huán)節(jié)，讓學生對圓有一個系統(tǒng)、直觀的復習思路。
首先，談談我這節(jié)課的一些思路，在教學方法與教材處理方面，根據(jù)現(xiàn)在的教材的特點，教學內容以及在新課程理念的指導下，讓學生在課堂上多動手、多觀察、多交流，最后總結方法和規(guī)律，這個方法符合新課程理念的觀點，也符合教師的主導作用于學生的主體地位相統(tǒng)一的原則。
其次，“垂徑定理”是圓的重要性質之一，也是全章的基礎之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關系和數(shù)量關系的基礎，這些知識在日常生活和生產中有廣泛的.應用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質，是證明線段相等、角相等、垂直關系的重要依據(jù)，因此，它是整節(jié)書的重點。
最后，針對這節(jié)課我做如下的反思：
�。�1）整堂課的亮點在于課堂結構清晰，過程流暢，注重調動學生的學習積極性，組織小組學習，注重學生之間的合作與交流，點評性鼓勵性語言使用到位。
（2）在數(shù)學教學中，一些結論的表述是很重要的，而學生在這節(jié)課上有些表述確實不是很正確，今后我將在這方面下功夫，課堂語言要注意規(guī)范和簡練
（3）在學案設計方面，在時間上把握得不夠準確，練習題的設計應做好歸類，把握好梯度。
通過反思這一課的課堂教學，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠掌握本節(jié)知識點，能靈活應用知識于實際生活。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地引導學生解決生活中的數(shù)學問題，不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
數(shù)學復習課教學反思10
沒有很好的做到以學生為主體，應該把更多的時間交給學生，我覺得可以這樣子改進：讓學生來講一講自己對于氣球分類的看法，并動手進行操作，然后 講解是以什么標準進行分類的，然后再把不同學生對于氣球的分類進行比較，找到他們的共同點和不同點，得出結論：分類標準不同，分類的結果不同，但是總數(shù)不 變。
學情把握不當。這節(jié)課屬于一年級下冊的第三單元，盡管與下冊的前兩個單元沒有太大的聯(lián)系，但是學生的語言表達能力和對于圖的觀察能力可能還不足以回答這節(jié)課里的問題。
內容過多。這節(jié)課包含《分類與整理》里的2節(jié)課時，一個是《象形統(tǒng)計圖》，另一個是《簡單統(tǒng)計表》�，F(xiàn)在一節(jié)課里面塞下2節(jié)課，以致每個部分不能很好的表達清楚，使學生明白象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表所蘊含的'意義，以及他們的畫法。有的時候，對于教學內容適當?shù)纳崛ナ潜仨毜摹?/p>
語速過快，教學語言過于累贅。內容再多，語言表達如果能夠直接準確，那同樣可以達到預期效果。但這節(jié)課中我的語言可能過于累贅，生活化，很多語 言對于學生的思考不僅沒有幫助，反而攪亂了他們的思維，把一些簡單的問題復雜化，使他們失去思考以及回答的信心。而且在各個部分進行串聯(lián)的時候非常生硬， 學生會有突兀感。語言的不準確使要表達的信息不能很好被學生接收，學生聽的似懂非懂，有點摸不著頭腦。
數(shù)學復習課教學反思11
關于畢業(yè)班復習的反思建議：六年級的數(shù)學教學內容很多很雜，現(xiàn)在已經進入了期末總復習的關鍵階段，但是實際的復習過程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現(xiàn)，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重復，又能體現(xiàn)學生的主體精神呢？為了克服時間短，內容多的因素，提高學生綜合數(shù)學素質，我以為上好小學數(shù)學復習課應注重以下幾點：
一、激發(fā)學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創(chuàng)造條件。
課前整理時，學生自己設計解決問題的辦法。這樣的`上課方式，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。
二、增強合作意識，為學困生的參與和成功創(chuàng)造機會。
在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發(fā)現(xiàn)課堂上能解決的問題就不在追究，如果發(fā)現(xiàn)哪位學生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。后進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。
總之，我們要根據(jù)新課程標準精神，結合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學數(shù)學知識的科學性和邏輯性，搞好小學畢業(yè)復習工作。
數(shù)學復習課教學反思12
本節(jié)課是一節(jié)復習課，回顧本單元的教學，我認為“探索”是一個關鍵詞——“結合具體的情境，在操作活動中，探索并理解分數(shù)乘法的意義”、“探索并掌握分數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算”是本單元的重點及難點。
在教學過程中，組織學生進行對數(shù)學知識的探索活動，要根據(jù)不同的材料和背景采用不同的策略才能達到活動的目的。例如在本單元的分數(shù)乘法(一)中，由于學生有比較堅實的整數(shù)乘法意義的基礎，所以對于探索分數(shù)乘整數(shù)的.意義和計算法則的探索完全可以讓學生獨立進行。
而在分數(shù)乘法(三)中，由于學生剛剛認識“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分數(shù)乘法意義，并且用圖形表征分數(shù)乘分數(shù)的計算過程比較復雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略。具體的講就是：通過簡單的具體事例進行集體引導，再通過具體的探索要求幫助學生嘗試著探索比較復雜的實例。
數(shù)學復習課教學反思13
這節(jié)課是四年級數(shù)學第四單元復習課。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這兩節(jié)課，我個人認為成功的地方有以下幾點。
1、課堂“活而不亂”。平時教學中我與學生形成一個統(tǒng)一的認識――在課堂上發(fā)言要有序，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經過兩年多的培養(yǎng)，我真切地感受到學生學會了傾聽，學會了尊重，注意力集中，學習有較強的目標性。我想一個形式上有秩序而內容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。
2、學生真正“動”了起來，思維“活”了起來。兩節(jié)課中我力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，但我希望給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學生的思維得到發(fā)展，認識也進一步提高。例如，對105這個小數(shù)的認識，有的學生還局限于靠元角分來理解，通過復習交流，認識得到提高。尤其是學生提到的2千克500克與2千克5克用小數(shù)怎么表示這個問題時，我覺得這個學生真的不簡單，當學生自己解決這個問題，并且有條理地闡述自己的觀點時，我感到震驚，單名數(shù)與復名數(shù)的互化問題一直是高年級的教學重難點，可這些四年級的學生竟然自己解決了，我覺得學生的思維真的“活”了。
3、讓學生感受到數(shù)學是真實的，課堂因“我”而精彩。所以，在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數(shù)學、研究數(shù)學，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美；“我與明星比身高”“美麗的圖案設計”“優(yōu)秀售貨員評比”等活動使學生體驗到自己與數(shù)學的`關系，認識到數(shù)學是真實的；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。我覺得每個學生在數(shù)學面前都是自信的，他們已經認識到數(shù)學是精彩的，他們每一個人的存在都使課堂更加精彩。
但是這節(jié)課還是存在一些不足之處，比如說課堂時間安排不夠合理、課堂中不能真正做到因材施教，忽視了個別學困生的個體差異。所以，在今后的教學中，我將更加注意課堂時間安排的合理性以及注重學困生的個體差異而設計好課堂活動。
數(shù)學復習課教學反思14
高考在即，第一輪復習已經一半了，這里就一輪復習談談自己的一點反思。高考是選拔性的考試，對于數(shù)學學科來說，它是在考查學生基礎知識的同時，突出能力（思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐創(chuàng)新能力）的考查。
因此作為高三數(shù)學教師在進行高考復習時，特別是在第一輪復習時，始終應以夯實“三基”，提高能力為指導思想，使學生在有限的復習時間內立足基礎，在能力的提高上有所突破，以達到應試的要求和水平�，F(xiàn)結合本人的教學實踐，談幾點體會：
一、加強高考研究，把握高考方向
隨著數(shù)學教育改革和素質教育的深入，高考命題也在逐年探索、改革，命題的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新動向，搞好高考復習，不僅能為學生打好扎實的基礎，提高學生的整體素質、應試能力和高考成績，而且也必將提高自己的教學水平，促進素質教育的全面實施。
研究高考要研究大綱和考綱，要研究新舊考題的變化，要進行考綱、考題與教材的對比研究。通過對高考的研究，把握復習的尺度，避免挖的過深，拔的過高、范圍過大，造成浪費；避免復習落點過低、復習范圍窄小，形成缺漏。
二、明確中心思想，做好學習計劃
第一輪復習是高考復習的基礎，其效果決定高考復習的.成��；一輪復習搞的扎實，二輪復習的綜合訓練才能順利進行。故制定以下指導思想：全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。全面，即全面覆蓋，不留空白；扎實，即單元知識的理解、鞏固，把握三基務必牢固；系統(tǒng)，即前掛后連，有機結合，注意知識的完整性系統(tǒng)性，初步建立明晰的知識網絡；靈活，即增強小綜合訓練，克服解題的單向性、定向性，培養(yǎng)綜合運用、靈活處理問題的能力和探究能力。
第二輪復習是在第一輪復習的基礎上，進行強化、鞏固的階段，是考生數(shù)學能力及數(shù)學成績大幅度提高的階段，在一定程度上決定高考的勝敗。指導思想是：鞏固、完善、綜合、提高。鞏固，即鞏固第一輪復習成果，把鞏固“三基”放在首位；
完善，即通過專題復習，查漏補缺，進一步完善知識體系；綜合，即在訓練上，減少單一知識點的訓練，增強知識的連結點，增強知識交匯點的題目，增強題目的綜合性和靈活性；提高，即培養(yǎng)學生的思維能力、概括能力，分析問題、解決問題的能力。
三、重視回歸課本，狠抓夯實基礎
《考試說明》中強調，數(shù)學學科的命題，在考查基礎知識的基礎上，注重對數(shù)學思想和方法的考查，注重對數(shù)學能力的考查，注重展現(xiàn)數(shù)
學的科學價值和人文價值，同時兼顧試題的基礎性、綜合性、現(xiàn)實性。并明確指出：易、中、難的比例控制在3：5：2左右，即中低檔題占總分的80%左右，這就決定了在高考復習中必須抓基礎，常抓不懈，只有基礎打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應手，做難題和綜合題才有基本條件。尤其在第一輪復習中應以夯實“三基”為主，對構建的知識網絡上每個知識點要弄清概念，了解數(shù)學知識和理論的形成過程，以及解決數(shù)學問題的思維過程。
在第一輪的復習課中，應總結梳理每一章節(jié)的數(shù)學知識，基本題型和練習，以利于學生進行復習，在梳理中注重由學生自己去推理數(shù)學知識的形成的過程。如在兩角和與差的三角函數(shù)這一章中公式較多，要求學生證明兩角差的余弦這一重要公式，并由次推導三角函數(shù)的和角、差角、倍角、半角等三角公式，通過這一練習，不但使學生對三角公式之間的聯(lián)系十分清楚，記憶加深，而且增強了靈活運用公式的能力。在分章節(jié)復習時要以課本知識為本，因為課本是知識與方法的重要載體，課本是高考題的主要來源�？v觀近幾年的新課程高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)試題源于教材，即使是綜合題也是課本例習題的綜合、加工與拓展，充分體現(xiàn)了課本的基礎作用。
復習必須緊緊地圍繞課本來進行，只有嚴守課本，才能擺脫“題�！敝唷Ｕn本中有基本題，也有綜合題，都在課本的練習題、習題、復習題、例題這“四題”中體現(xiàn)，以這“四題”為中心，既能鞏固加深概念的理解，又能幫助掌握各種方法和技巧。在復習中，我覺得應該注意以下幾個方面：
（1）課本的某一內容，它涉及了那些技能、技巧，在“四題”中有那些體現(xiàn)，我們以這一內容串通一些“形異質同”的題引導學生重視基本概念、基本公式的應用，增強解題的應變能力。
�。�2）引導學生對“四題”尋求多種解法，或最優(yōu)解法，開闊思路，培養(yǎng)靈活性。
�。�3）分析課本內容，哪些難掌握，哪些易掌握，哪些內容可作不超綱的引申。
�。�4）應用“四題”構造一些綜合題，即變題。注重基本方法和基本技能的應用，鞏固基礎知識。
四、改革傳統(tǒng)教法，講究學習實效
新課程理念之一是課堂教學觀念的轉變，首先是教師角色的轉變，由講解者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、合作者、指導者，其次是學生地位的轉變，由單純聽課、被動接收地位轉變?yōu)橹鲃訁⑴c、合作學習、探究發(fā)現(xiàn)的主體地位。我覺得高三數(shù)學復習課教學也應遵循這一教學理念，它體現(xiàn)了數(shù)學教學是數(shù)學活動的。教學，是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我們對某一節(jié)知識復習時，通常采用練、改、評的模式。練是有針對性的先讓學生做一份練習卷，讓學生練習、回顧、討論，做好知識、內容、方法的復習工作；改是教師及時批改，以摸清學生對所復習內容的掌握情況；評是教師及時評講，講評共性問題，夯實“三基”使復習卓有成效。精心選題，發(fā)揮例題的最大功能，也是提高復習效率的重要環(huán)節(jié)。要做到“面中取點，點中求精，精中求活，活中求變”。要具有典型性、梯度性、新穎性、綜合性，更應貼近大綱、課本。
例題的講解應克服教師講、學生聽的模式。而應采用師生互動、生生互動的新模式，即一到例題的講解，當學生審題后，先讓學生說思路、說方法，當學生思維受阻時，教師指導受阻的原因啟迪前進的方向，以便達到預期的教學效果必要時也可以讓學生展開討論，采用探究性學習的方式進行教學，這是改革復習課教學的重要方面。
總之，在高考數(shù)學復習中，我覺得我們應該更新教學觀念，用新課程教學理念進行教學設計，使學生在教師創(chuàng)設的問題情景中，主動去探究學習，在問題解決過程中，理解數(shù)學概念，掌握基本數(shù)學思想方法，提高數(shù)學素質，培養(yǎng)數(shù)學能力。
數(shù)學復習課教學反思15
本節(jié)課是九年級第一輪復習中為鞏固學生對等腰三角形知識的靈活運用而精心設計的一堂幾何復習課，結合本節(jié)課談幾點感悟：
1、起點的教學設計：
有利于調動學生的學習積極性，讓學生全面參與，符合讓學生發(fā)展為本的課改理念，今后應多在課堂教學中使用。
2、學習數(shù)學離不開解題：
但如果陷入茫茫的題海中，“解題千萬道，解后拋九霄”，是難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的的。初三學生單純的做、練激不起求知的欲望，在學生掌握課本基礎知識和技能的前提下，對先前習題進行適當?shù)耐诰颉⑼卣�、整合，是提高學生思維能力和解題能力，較好掌握課本知識與技能的重要方法。既來源于教材，又高于教材，較有新意，又能提高綜合應用知識的`能力，這才是高層次的復習課。
3、復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。
如何上好一節(jié)行之有效的復習課，一直是我關注的教學問題，在教學中要將已學過的知識一一再現(xiàn)在學生面前，同時還要做到在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識的關聯(lián)，我決定大膽嘗試，不按以往傳統(tǒng)復習法一章一章的復習，而是以一類問題的解決方法探索來涵蓋我要復習的知識點。
4、這堂課涉及的幾何基礎知識非常廣泛：
它既能充分的考察學生基礎知識的掌握的熟練程度，又能較好的考察學生的觀察，分析，比較，概括的能力及發(fā)散思維能力。
在本節(jié)復習課教學中我注意到避開以下問題：
�。�1）以教師思維代替學生思維，忽視學生學習的能動性；
（2）重習題的機械操練，輕認知策略的教學；
（3）復習方法呆板，缺少生動性和趣味性；
�。�4）為追求應試效果、強化訓練和解題技巧指導過多，學生獨立自主的探究知識學習太少。
5、不足之處：
1）教師要讓學生學會選擇，在一題多解情況下，引導學生從方便考慮、合理選擇。例如（知識深化）已知：△ABC中AB=AC，D為AC邊上的一點，E是BA延長線上的一點，AE=AD。求證：ED⊥BC，評講分析完后，應讓學生進行擇優(yōu)選擇。當學生反映解第二個方程很繁時，可適當點撥學生先用最佳方法求證。
2）要鼓勵學生質疑，如△BEF是等腰三角形的構建和△ABC是不是等腰三角形有關嗎？
3）題目可進一步發(fā)散，如將變式一繼續(xù)變式，看能否有其他的發(fā)現(xiàn)。從而可進一步復習等腰三角形三線合一性質、等邊三角形等知識。
新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識建構的促進者……。照此要求，我們任重道遠，確需努力。
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