乘法分配律教學反思

乘法分配律教學反思

　　身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的乘法分配律教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　乘法分配律教學反思1

　　《乘法分配律》是整個四年級運算定律中最最重要的一節(jié)。理解乘法分配律、并會很好運用他很重要！所以這節(jié)課重點就是在于讓學生理解乘法分配律的意義。

　　整堂課基本完成了教學目標，但在環(huán)節(jié)設(shè)置以及細節(jié)等方面存在很多問題。

　　1、概念課親歷過程需精確、嚴密

　　本節(jié)課是一節(jié)概念課，旨在學生通過操作整理式子（多余3）——觀察式子——猜測觀點——驗證觀點——總結(jié)定理，這樣一個過程。如果后面沒有反例，就證明存在這種成立的可能。而在整節(jié)課程中，學生沒有明確的用具體數(shù)字驗證它是成立的，所以推導出來的不具有說服力。可能會給學生一種不好的印象，猜想后就可以了，不需要驗證、或者不需要反證來驗證就可以了。所以概念怎么推到出來這個很重要。

　　2、師生互動評判加強

　　學生無論是回答好的還是不好的，對的還是不對的，都需要老師帶有評判性的語言，這樣對于學生的積極性都可以提高。同樣的對于典型的問題可以進行當堂解答，這都是課堂生成的一個過程，需要重視學生在整個課程的反映這個很重要。

　　3、語言表達方面可以優(yōu)化

　　在思維拓展的時候，本來應該是“如果給你一把剪刀，你可以拼嗎？用最少的次數(shù)去剪，使它拼成一個長方形，你會剪嗎？拼有什么要求嗎？如果沒有相等的兩條邊，你可以創(chuàng)造嗎？”而在課堂上，表達的意思卻是：“如果給你一把剪刀，你可以拼嗎？拼有什么要求，如果沒有，你可以創(chuàng)造嗎？”結(jié)果導致最終在小組活動中，學生隨意亂剪，并不理解活動的意義。數(shù)學講究的是嚴密性以及邏輯性，所以要求要明確一些，引導性的語言要貼切。整個語言組織，如：相等的'兩條表而不是相同的兩條邊

　　4、注重細節(jié)

　　在整個過程中有同學列出38×（547—347）和（547—347）×38這兩個算式，它都可以用乘法分配律來講，但同時兩者也是有差異的。課堂生成的東西需要注意，并且坐好預設(shè)。將38放到前面，可以避免出錯。這個小的知識點也是需要去讓學生通過對比來理解的這很重要。方便他們積累避免錯誤。

　　5、試教是一個課堂診斷的過程

　　在上整堂課前，已經(jīng)去試教過3個班。雖然每個班情況都不一樣，但是試教就是跟孩子的磨合過程，試教過程中發(fā)現(xiàn)什么問題，再去改正過來，調(diào)整好。如果每個班都出現(xiàn)這樣的問題，說明課程設(shè)置不合理。需要對教案進行修改。這也是為什么需要試教。希望在試教過程中，能夠反思，自己發(fā)現(xiàn)問題所在。

　　總的來說，這個課從制作教案、試教、修改、正式教學過程中，感謝數(shù)學組尤其是師傅對我的指點以及磨煉。試教讓我明白了課件調(diào)整的重要性，一定要符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。讓我明白了數(shù)學語言是需要邏輯性，針對性以及嚴密性的。所以未來的路還很長，我還會再修改磨煉的。要相信好課是不斷磨出來的！

　　乘法分配律教學反思2

　　乘法分配律是四年級學習的重點，也是難點之一。它是在學生學習了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學的，是一節(jié)比較抽象的概念課，教學是我根據(jù)教學內(nèi)容的特點，為學生提供多種探究方法，激發(fā)學生的自主意識。

　　一、在對本節(jié)課的教學目標上，我定位在：

　�。�1）通過學生比賽列式計算解決情景問題后，觀察、比較、分析理解乘法分配律的含義，教師引導學生概括出乘法分配律的內(nèi)容。

　�。�2）初步感受乘法分配律能使一些計算簡便。

　�。�3）培養(yǎng)學生分析、推理、概括的思維能力。

　　二、結(jié)合自己所教案例，對本節(jié)課教學策略進行以下幾點簡要分析：

　　1、總體上我的教學思路是由具體——抽象——具體。

　　在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過程中，有同學是橫向觀察，也有同學是縱向觀察，老師都予以肯定和表揚，目的是讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思維水平的'學生得到相應的滿足，獲得相應的成功體驗。

　　2、從學生已有知識出發(fā)。

　　教師要深入了解各層次學生思維實際，提供充分的信息，為各層次學生參與探索學習活動創(chuàng)造條件，沒有學生主體的主動參與，不會有學生主體的主動發(fā)展，教師若不了解學生實際，一下子把學習目標定得很高，勢必會造成部分學生高不可攀而坐等觀望，失去信心浪費寶貴的學習時間。以往教學該課時都是以計算引入，有復習舊知，也有比一比誰的計算能力強開場。我想是不是可以拋開計算，帶著愉快的心情進課堂，因此，我在一開始設(shè)計了一個植樹的情境，讓學生在一個寬松愉悅的環(huán)境中，走進生活，開始學習新知。這樣所設(shè)的起點較低，學生比較容易接受。

　　3、鼓勵學生大膽猜想。

　　猜想是科學發(fā)現(xiàn)的前奏。學生的學習活動中同樣不能沒有猜想，否則，主體性探究活動便缺少了內(nèi)在的動力，自主學習的過程也成了失去目標的無意義操作。學生看到加法交換律和加法結(jié)合律，從直觀上產(chǎn)生了關(guān)于乘法運算定律的猜想。于是，接下來的舉例就成了驗證猜想的必需，無論猜想的結(jié)論是“是”還是“非”，學生的思維一直是活躍著的，對學生都是有意義的。這個過程是教會學生學習與掌握探索方法的過程，是培養(yǎng)學生學習品格的過程。

　　4、師生平等交流。

　　教學過程是師生共創(chuàng)共生的過程，新課程確定的培養(yǎng)目標和所倡導的學習方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色。改變已有的教學行為，教師必須從“師道尊嚴”的架子中走出來，與學生平等地參與教學，成為共同建構(gòu)學習的參與者。在以上教學片斷中，教師讓學生充分經(jīng)歷學習過程，調(diào)動學生學習的熱情：猜想——傾聽——舉例——驗證，在欣賞學生的“閃光”處給學生“點撥”。教師沒有過多的講授，也沒有花大量的時間去刻意的創(chuàng)設(shè)教學情境，只是做喚醒學生主體意識的工作，引導學生大膽猜想，大膽表達。學生借助已有的知識經(jīng)驗，自主解決新問題，使學生的主體地位得以體現(xiàn)。

　　乘法分配律教學反思3

　　乘法分配律是一節(jié)概念課，是在學生已經(jīng)掌握了加法運算定律以及乘法交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上進行教學的。在五大運算定律中，是最難理解的，學生最不容易掌握的。本節(jié)課的重點是理解乘法分配律的意義，難點是利用乘法分配律進行簡便計算 。

　　成功之處：

　　1、本課在教學情境的設(shè)計上沒有采用課本上的主題圖，而是選取學生熟悉的.買校服情境：這學期學校要換新校服。上衣每件28元，褲子每條12元。我們班共需繳校服費多少元？學生獨立思考，同位交流，能用兩種方法解答出來，然后讓學生對比兩種算法初步讓學生感知乘法分配律的意義，即（28+12）×44=28×44+12×44。

　　2、加深對乘法分配律意義的理解，讓學生不僅知道兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘可以寫成兩個積相加的形式，還要知道兩個積相加的形式可以寫成兩個數(shù)的和的形式。通過多種形式的練習讓學生深入理解乘法分配律的意義。

　　不足之處：

　　1、在總結(jié)乘法分配律時沒有把結(jié)構(gòu)說的很透徹，導致學生出現(xiàn)在練習時有一個同學在同步學習的練習題中把連乘算成乘法分配律。

　　2、學生的語言敘述不熟練，導致學生雖然會背用字母表示的式子，但是不會應用。

【乘法分配律教學反思】相關(guān)文章：

乘法分配律教學反思02-12

《乘法分配律》教學反思02-07

乘法分配律的教學反思優(yōu)秀03-21

乘法分配律教學反思(15篇)03-13

《乘法分配律》教學反思15篇02-15

乘法分配律教學反思15篇02-19

《乘法分配律》教學反思(15篇)03-05

乘法分配律教學反思范文（精選5篇）01-30

乘法分配律教學反思(集合15篇)03-23

乘法分配律教學反思(集錦15篇)03-18