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四年級《道德與法治》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的四年級《道德與法治》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級《道德與法治》教學(xué)反思1
《健康看電視》是統(tǒng)編版教材《道德與法治》四年級上冊第三單元《信息萬花筒》的第一課。看電視這一話題非常貼近學(xué)生生活，學(xué)生有生活體驗，也有話可說，所以這一課的課堂氣氛從一開始就非�；钴S。
四年級的學(xué)生處于從中年級向高年級的過渡期，他們經(jīng)過前三年課程的學(xué)習(xí)，對電視等新媒介接受較快、依賴度高，再加上自制力雖形成但不持久，對人和事物的認(rèn)識逐漸擺脫形象思維的特點，初步具備抽象思維的能力。
而電視作為日�；默F(xiàn)代媒介之一，給青少年帶來了空前的信息壓力。有些青少年沉溺其中，被電視所綁架，出現(xiàn)信息處理上的茫然狀態(tài)。如何增強(qiáng)他們對電視信息的辨別能力、過濾能力和抗干擾能力，學(xué)會合理地有效使用已成為重要的教育問題。雖然，現(xiàn)代社會要讓孩子懂得閑暇是基于自由的，但自由并不意味著放縱、無約束，從電視媒介的角度出發(fā)，正確處理看電視和其他生活的關(guān)系，培育健康、積極的看電視習(xí)慣是本課目標(biāo)所在。
本課內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生在討論、分享中發(fā)現(xiàn)電視帶給我們的好處以及不科學(xué)、不健康的看電視方式帶給我們的弊端。在討論和分享中掌握一些健康看電視的原則和方法。這一課旨在通過課堂的討論和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到隨著科技的發(fā)展，電視給我們帶來好處的同時也帶給我們一些煩惱。我們需要辯證地看待“電視”，同時學(xué)會把握好“度”。
本課教學(xué)內(nèi)容分三個板塊：“神奇的‘寶盒’”引領(lǐng)學(xué)生分享交流自己喜歡的電視欄目來發(fā)現(xiàn)電視中的.各種“寶貝”；“眼睛的‘抗議書’”主要通過一封眼睛的“抗議書”引出不科學(xué)的看電視方式對我們眼睛的傷害，以及對身體的其他傷害；“別讓它搶走太多”，引導(dǎo)學(xué)生從另一個角度思考：電視雖然可以給我們帶來很多好處，但是需要我們“健康”地“尋寶”，不能因此而失去和家人的交流、和同伴的玩耍等，否則就是得不償失。
在本課的教學(xué)中，通過課前匯報的形式引入看電視的話題，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣和情感內(nèi)需。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過看電視的問卷調(diào)查，了解學(xué)生看電視的時段、姿勢等，適時引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過對話交流，使他們認(rèn)識到健康看電視的重要性，以及電視給我們帶來的影響。另外，在教學(xué)中還巧妙地創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生交流看電視的距離、時長、光線等問題，從而完成了增情感、明道理的目標(biāo)。這樣，讓教學(xué)面向生活，讓生活走進(jìn)課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，從而實現(xiàn)了從“封閉”到“開放”、從“說理”到“實踐”的轉(zhuǎn)變，使得這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)水到渠成，能夠有效地完成教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到目標(biāo)要求。
縱觀整節(jié)課，活動內(nèi)容豐富，形式新穎，寓教于樂，寓體驗與活動，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂顯得活躍，但也因活動內(nèi)容多，時間略顯不夠。
四年級《道德與法治》教學(xué)反思2
本課是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第三單元《信息萬花筒》的第二課。本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生健康安全的生活，同時在如今這樣一個信息化時代提升自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)�！毒W(wǎng)絡(luò)新世界》這一課分為三個板塊，分別是“新世界很精彩”，在這個版塊引導(dǎo)學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中無處不在，它的產(chǎn)生給我們的生活帶來了很多便利。第二板塊是“新世界有規(guī)則”，這一板塊有兩個部分，一是了解如何保護(hù)自己，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的小技巧；二是做到不損害別人，了解全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約。第三板塊是“網(wǎng)絡(luò)游戲的是與非”，在交流辨析中明確網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊，同時在模擬網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計師的活動中，掌握一些避免網(wǎng)絡(luò)游戲帶來不良影響的小方法。
本學(xué)校雖然是農(nóng)村學(xué)校，但是本班級學(xué)生從三年級開始已經(jīng)開設(shè)信息技術(shù)課。學(xué)生到了四年級，已基本掌握文字輸入、上網(wǎng)搜索資料、制作簡單PPT等技能。因此在上課之前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索了豐富的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、服務(wù)和安全等方面的資料。
這些學(xué)生出生在網(wǎng)絡(luò)時代，又生活在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)的今天，對網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)有豐富的感性認(rèn)識，本節(jié)課安排學(xué)生課外運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索大量資料，同時設(shè)計了豐富的課堂活動，讓學(xué)生結(jié)合搜索到的視頻、數(shù)據(jù)、案例等資料，通過小組合作的形式展開交流討論，讓學(xué)生明白在網(wǎng)絡(luò)世界里要避免泄露隱私，遠(yuǎn)離不良信息，慎重網(wǎng)上交友，學(xué)會保護(hù)自己。
通過聽音頻談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了發(fā)布虛假信息的危害，做到不傷害他人。滲透法治教育，補(bǔ)充《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》的資料，讓學(xué)生明白網(wǎng)絡(luò)的世界也是受法律保護(hù)的，網(wǎng)絡(luò)世界也是有規(guī)則的。將學(xué)生所學(xué)與已有的經(jīng)驗融合，從自控的角度以及借助技術(shù)手段創(chuàng)造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境兩方面，思考避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的方法，自然地鞏固并檢測學(xué)習(xí)成果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生對沒有網(wǎng)絡(luò)的年代缺乏親身體驗，教師設(shè)計了排隊購票的課堂體驗活動，讓學(xué)生感知傳統(tǒng)購票方式的.弊端，在對比中更強(qiáng)烈地受到互聯(lián)網(wǎng)給我們生活帶來的便利。
在教學(xué)中，再現(xiàn)學(xué)生已有的游戲經(jīng)歷，幫助學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)游戲的好處，比如：網(wǎng)絡(luò)游戲能緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓身心得到放松；網(wǎng)絡(luò)游戲豐富的形式和內(nèi)容，充滿趣味性；益智類、知識類的網(wǎng)絡(luò)游戲可以增強(qiáng)靈敏度和大腦靈活度；在網(wǎng)絡(luò)游戲中能感受到有別于現(xiàn)實世界的刺激……引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)游戲也有很多有利于我們身心健康的地方，不需要談游戲色變，實現(xiàn)課堂與生活的無縫鏈接。
在教學(xué)中，為了避免教學(xué)停留在學(xué)生原有認(rèn)知水平，讓學(xué)生感覺“吃不飽”，教師在本節(jié)課對教材內(nèi)容作了適當(dāng)拓展和提升，讓學(xué)生不只是簡單感知互聯(lián)網(wǎng)這張大網(wǎng)在我們生活中的存在，還要體會到互聯(lián)網(wǎng)帶給社會各個領(lǐng)域的巨大變革和發(fā)展，激發(fā)他們投身建設(shè)幸福美好網(wǎng)絡(luò)新世界的動力。
本節(jié)課的教學(xué)讓教師和學(xué)生都受益匪淺。在啟發(fā)學(xué)生想象互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的未來社會時，學(xué)生興趣濃厚，天馬行空。當(dāng)學(xué)生表述不夠具體時，教師就巧妙引導(dǎo)大家一起來豐富充實。有的學(xué)生表達(dá)很精彩，讓大家獲得了很多啟發(fā)。學(xué)生們到體驗網(wǎng)絡(luò)改變了我們的思維方式和生活方式，網(wǎng)絡(luò)讓我們的生活變得更精彩！
同學(xué)之間互動交流引發(fā)出的活力，是課堂教學(xué)的真正魅力，或許也就是網(wǎng)絡(luò)新世界的魅力。
四年級《道德與法治》教學(xué)反思3
1、學(xué)生在準(zhǔn)備假期生活的資料時，要給足學(xué)生時間，注意引用有針對性的案例和故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，注意到要適合學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維活動所經(jīng)歷的“感性認(rèn)識能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過程與發(fā)展。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種情感激發(fā)就是一種對學(xué)生的評價。教師應(yīng)該從知識、情感、意念三個方面塑造學(xué)生。語言本身就具備表情達(dá)意的工具性特征，因此，在課堂中，師生之間不僅僅有知識的交流，同時也有情感的溝通。對學(xué)生出現(xiàn)的與教師所提問題無關(guān)的回答或者想法不能簡單地用對錯來評判，教師應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和獨(dú)立性。
3、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以在教學(xué)中應(yīng)更加合理地使用多媒體設(shè)備，使學(xué)生真正走進(jìn)到情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種清感激發(fā)就是一種對學(xué)生的評價。教師應(yīng)該從知識、情感、意念三個方面塑造學(xué)生。語言本身就具備表情達(dá)意的工具性特征，因此，在課堂中，師生之間不僅僅有知識的交流，同時也有情感的溝通。對學(xué)生出現(xiàn)的與教師所提問題無關(guān)的回答或者想法不能簡單地用對錯來評判，教師應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生思維的創(chuàng)新性和獨(dú)立性。
5、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種清感激發(fā)就是一種對學(xué)生的評價。
6、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。師生互動、生生互動是當(dāng)前課堂常見的方式。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計能引起學(xué)生興趣的話題，引發(fā)學(xué)生主動參與語言實踐活動的欲望。
7、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很大程度上需要教師的情感激發(fā)，這種清感激發(fā)就是一種對學(xué)生的評價。
8、新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式。實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。課前向?qū)W生布置任務(wù)，為下一堂課教學(xué)活動的正常開展提供保障，這點至關(guān)重要。
9、新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式。實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。課前向?qū)W生布置任務(wù)，為下一堂課教學(xué)活動的正常開展提供保障，這點至關(guān)重要。
10、情境可以傳遞情感。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課堂情節(jié)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，“曉之以理，動之以情”，讓學(xué)生在想象性的情感體驗中，經(jīng)歷動機(jī)的沖突，情感的激蕩，認(rèn)識的升華。也只有精心創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中陶冶情操、凈化心靈。
教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計能引起學(xué)生興趣的'話題，引發(fā)學(xué)生主動參與語言實踐活動的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下講臺，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些弱勢群體，給予他們特殊的關(guān)懷和指導(dǎo)。在展示成果時，根據(jù)話題的難易度，讓水平參差不齊的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會。
11、教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計能引起學(xué)生興趣的話題，引發(fā)學(xué)生主動參與語言實踐活動的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下講臺，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些弱勢群體，給予他們特殊的關(guān)懷和指導(dǎo)。在展示成果時，根據(jù)話題的難易度，讓水平參差不齊的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會。
12、道德與法治教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活的每一個角落，用活動的真實進(jìn)程不斷豐富和推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行，以豐富的活動賦德育以情境、情感，讓學(xué)生去實踐、去體驗，使課堂生活成為一種快樂、積極、有意義的生活，涌動生命活力，促進(jìn)學(xué)生在這種生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
13、教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計能引起學(xué)生興趣的話題，引發(fā)學(xué)生主動參與語言實踐活動的欲望。在小組討論中，教師應(yīng)走下講臺，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時，還應(yīng)該注意觀察小組中的那些弱勢群體，給予他們特殊的關(guān)懷和指導(dǎo)。在展示成果時，根據(jù)話題的難易度，讓水平參差不齊的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會。
14、教師在教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中充分體會到家鄉(xiāng)的自豪感。情境可以傳遞情感。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課堂情節(jié)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的道德情境，“曉之以理，動之以情”，讓學(xué)生在想象性的情感體驗中，經(jīng)歷動機(jī)的沖突，情感的激蕩，認(rèn)識的升華。也只有精心創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中陶冶情操、凈化心靈。
15、新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式。實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功；在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運(yùn)用能力的提高。課前向?qū)W生布置任務(wù)，為下一堂課教學(xué)活動的正常開展提供保障，這點至關(guān)重要。
16、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
四年級《道德與法治》教學(xué)反思4
本課是統(tǒng)編版教材《道德與法治》四年級上冊第三單元《信息萬花筒》的第三課�！缎畔⑷f花筒》是信息技術(shù)主題，本單元涉及的電視、網(wǎng)絡(luò)、廣告都是四年級學(xué)生感興趣的話題。
教學(xué)中所設(shè)計的教學(xué)活動意圖分別是：借助創(chuàng)意動畫的廣告視頻，給學(xué)生帶來視覺沖擊，引發(fā)其對“廣告”的興趣；通過廣告的交流、分享活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受廣告內(nèi)容的多元化，認(rèn)識廣告形式的多樣性；通過剖析“余強(qiáng)的一天”和欣賞“電子相冊”，引發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生深切感受廣告的無處不在；通過學(xué)生喜愛的“火眼金睛找一找”活動，幫助其了解生活中除了一些直接可見的廣告，還存在著許多隱形廣告，從而進(jìn)一步感受現(xiàn)代社會廣告的多元形式；通過廣告費(fèi)知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合生活體驗，分析歸納廣告的功能，認(rèn)識其功能的多樣化；通過想象生活中沒有廣告的情景，感受廣告的重要性。同時引發(fā)學(xué)生思考：怎樣正確認(rèn)識廣告，為下節(jié)課作鋪墊；簡單回顧第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生順利進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。呈現(xiàn)課前小調(diào)查結(jié)果，直觀反映本班學(xué)生對于廣告的看法，教師基于真實學(xué)情組織教學(xué)活動，讓學(xué)生意識到并非所有的廣告內(nèi)容都可信；通過多種途徑了解廣告的“秘密招數(shù)”，而后鏈接自己的生活經(jīng)驗，總結(jié)出廣告中更多的“秘密招數(shù)”；通過看視頻、情境模擬、案例分析、主題辨析，引導(dǎo)學(xué)生具象地感受虛假廣告帶來的不良影響，能簡單地總結(jié)出虛假廣告對消費(fèi)者和商家?guī)淼奈：�，進(jìn)一步提升識別虛假商業(yè)廣告的能力。拓展相關(guān)的法律知識，幫助學(xué)生從小樹立法治意識。
本課重點是通過正確認(rèn)識生活中無處不在的廣告，了解廣告并不都是可信的，學(xué)會識別廣告，做聰明、理性的消費(fèi)者。本課共三個話題：話題一“無處不在的廣告”，引導(dǎo)學(xué)生感受在我們的生活中，廣告無處不在。話題二“廣告都可信嗎”，引導(dǎo)學(xué)生通過生活經(jīng)驗的回顧，了解到廣告并非都是可信的，存在虛假廣告。話題三“學(xué)會識別廣告”，引導(dǎo)學(xué)生了解廣告的一些常用的“招數(shù)”，能夠正確識別廣告，學(xué)會破解廣告招數(shù)、抵御廣告誘惑的方法。
隨著全球化時代的到來，廣告在經(jīng)濟(jì)發(fā)展大眾的日常生活中扮演著越來越重要的角色。公交移動電視廣告、樓宇電視廣告、交通廣播電臺廣告、路牌廣告等充斥著人們的視聽。無處不在的廣告通過語言、畫面、音樂、字幕等形式傳播者商品信息，同時也在傳播著生活觀念、價值取向、審美規(guī)范等。
由于學(xué)生的智力發(fā)展水平、受教育程度、生活經(jīng)歷不同，對相同廣告的理解能力也會有差異。即使是同一個兒童、對不同廣告的理解能力也不同。商業(yè)廣告主要傳播的是產(chǎn)品信息，但是為了得到受眾的認(rèn)可，必須通過一些手段強(qiáng)化、吸引、暗示，這些影響著兒童的價值判斷。因此，教師在教學(xué)中要善用個體經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會對廣告信息進(jìn)行判斷。課堂的活動設(shè)計環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)、分享個體生活經(jīng)驗，進(jìn)而促進(jìn)個體對自身經(jīng)驗的反思，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的碰撞促進(jìn)學(xué)生個體經(jīng)驗的調(diào)整、擴(kuò)展，最后學(xué)會理解性地看待廣告。
本課所有教學(xué)內(nèi)容都是基于學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要有三種形式，一是學(xué)生對已有經(jīng)驗的補(bǔ)充。例如，學(xué)生知道叫賣是廣告的一種，我就補(bǔ)充吆喝，給孩子心中打下一點傳統(tǒng)文化的印記。二是對學(xué)生獲得知識的引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生無法分辨招牌是不是廣告時，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去閱讀教材，尋找答案。三是在學(xué)生已知上的擴(kuò)展。學(xué)生對于廣告的認(rèn)識不是全面的，教師就要在他們沒想到的地方給予補(bǔ)充和引導(dǎo)。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生是不喜歡廣告的，因為他們本能地認(rèn)為廣告沒什么用，還影響他們看電視，玩游戲�？呻S著教學(xué)的深入，學(xué)生在回望自己生活的過程中發(fā)現(xiàn)，原來自己和家人的許多購物選擇深受廣告影響。廣告存在的.價值與功能被學(xué)生一點點地挖掘出來，這就為他們正確認(rèn)識廣告奠定了基礎(chǔ)。
道德教育與法治教育不是割裂的，道德與法律的基礎(chǔ)，學(xué)生對法律的認(rèn)同是以其所蘊(yùn)含的道德價值為基礎(chǔ)，遵守法律也要以思想道德覺悟的提升為前提。
學(xué)生道德與法治水平的發(fā)展，從感念認(rèn)識、個體內(nèi)化到踐行反思融合、循環(huán)，是一個復(fù)雜的過程。遵循這一思路，每個話題的展開都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗的線索。在教學(xué)時，沒有簡單地粘貼法律條文，而是引導(dǎo)學(xué)生去思考國家為什么要制定這樣的法律，并選取學(xué)生身邊的鮮活廣告案例創(chuàng)設(shè)情境—直面矛盾和困惑—進(jìn)行道德判斷和價值選擇—相關(guān)行為及方法的指導(dǎo)—提升媒介素養(yǎng)成長。當(dāng)學(xué)生通過小組活動理解了這個問題，便能產(chǎn)生認(rèn)同了。同時，正文作為教學(xué)的支架，體現(xiàn)了編寫的立意，對正確認(rèn)識廣告這一主題不斷深入，有其自身的批判性和思想張力，有鮮明的價值方向而不失公眾，同時又有適當(dāng)留白，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的支點。
四年級《道德與法治》教學(xué)反思5
1.本課教學(xué)設(shè)計幾經(jīng)波折，反復(fù)修改方才有最終的呈現(xiàn)，經(jīng)歷過這次磨課也才更加體會到教師固然要有靈氣，但更要學(xué)會琢磨∶一琢磨教材的編寫邏輯，二琢磨學(xué)生的認(rèn)知特點，三琢磨教學(xué)的最佳通路。與語文學(xué)科相比，,道德與法治學(xué)科的課本已經(jīng)明確了每一課甚至每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計的初稿雖然想要跳脫教材，但最后發(fā)現(xiàn)每一課都擁有一個完整的內(nèi)在教學(xué)邏輯，可以換個方式呈現(xiàn)，但省略是不可能的。
2.道德與法治課程有一個很重要的環(huán)節(jié)就是設(shè)計、組織活動，讓學(xué)生親自參與其中生成自己已的意識。本課在體驗"塑料危害之大"時，最初采用生自己閱讀課本素材《塑料袋漂流記》，但總感覺缺少趣味;后期嘗試采用出示圖片，仍然顯得過于死板;最后才找到了一段沒有文字的動畫視頻，且與本環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)相適切，該視頻也是本課教學(xué)的一個亮點。實踐證明，好的教學(xué)資源會使整堂課提升一個層次，主題更鮮明。
3.本課所希望的教學(xué)節(jié)奏是三個關(guān)鍵詞∶廣——從身邊的教室走到生活中去，體會人類的衣食住行都離不開塑料;
多從三個不同材質(zhì)的杯子入手，對比體驗塑料的各種性能;大——通過視頻、圖片及數(shù)據(jù)的出示體會塑料的危害深遠(yuǎn)。后兩部分處理基本實現(xiàn)最初設(shè)想,第一部分體會"塑料應(yīng)用廣泛"還不到位,沒有想到這個看起來最簡單的'問題成為了本節(jié)課的一個難啃的"大骨頭"，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師缺乏有效的引導(dǎo)，如何幫助學(xué)生想開去、說開去也是一個需要研究的課題�？梢�，不能輕視任何一個環(huán)節(jié)，蹲下來觀照學(xué)情永遠(yuǎn)不能少。
4.同時由于最初一個環(huán)節(jié)學(xué)生沒有說開，導(dǎo)致整個課堂氣氛沒有想象中的熱烈，盡管有不少孩子舉手，但明顯感覺個別孩子學(xué)習(xí)興趣不高。
四年級《道德與法治》教學(xué)反思6
由于心智尚不成熟和缺乏生活經(jīng)驗，四年級學(xué)生易受外界影響，在購物時往往缺乏獨(dú)立的判斷能力。他們有時會被商品的包裝所吸引，有時會因為同伴買了某種商品而盲目攀比，有時受廣告、動畫片、流行讀物等影響，很可能憑直覺提出購買要求而沒有考慮實際需求。引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際出發(fā)，反思自己的消費(fèi)愿望，學(xué)會提出合理的購物要求。
當(dāng)今社會中的拜金主義、享樂主義對家庭和學(xué)校教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。有的父母以提供優(yōu)越的物質(zhì)條件作為疼愛孩子的主要方式，導(dǎo)致孩子的物質(zhì)欲望不斷膨脹。有的父母以物質(zhì)獎勵作為鼓勵的重要手段，易造成孩子片面地以追求物質(zhì)利益為學(xué)習(xí)動機(jī)。有的父母自己花錢大手大腳，不知節(jié)制，孩子也容易沾染鋪張浪費(fèi)的習(xí)氣……當(dāng)前，中小學(xué)校園里出現(xiàn)了互相攀比、盲目趕時髦等現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理消費(fèi)，樹立科學(xué)合理的消費(fèi)觀，養(yǎng)成節(jié)儉的消費(fèi)習(xí)慣。
第一個板塊的話題是“那些我想要的東西”，從學(xué)生想要的東西人手，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度反思自己向父母提出的購物要求是否合理,從而辨明合理與不合理的購物要求。同時，教材還從方法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理比較、自我克制，能夠理性地做出購物選擇。第二個板塊的話題是“學(xué)會合理消費(fèi)”，通過比較有計劃的消費(fèi)和過度消費(fèi)的不同后果，讓學(xué)生認(rèn)識到合理消費(fèi)的好處。同時從方法上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理開支，能夠做到量入為出，在生活中實踐科學(xué)合理的消費(fèi)觀。兩個板塊之間是遞進(jìn)的關(guān)系，先是從認(rèn)知上，幫助學(xué)生理解什么是合理與不合理的購物要求，認(rèn)識到合理消費(fèi)和過度消費(fèi)的不同后果，再從行為上引導(dǎo)他們學(xué)會合理開支，做到節(jié)約和合理消費(fèi)。學(xué)習(xí)合理消費(fèi)、勤儉節(jié)約的途徑和方法�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理消費(fèi)，養(yǎng)成節(jié)儉的消費(fèi)習(xí)慣。
在教學(xué)時，要注意兩方面的內(nèi)容:一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)自己的實際需求進(jìn)行消費(fèi)，從他們現(xiàn)實生活中的各種需求人手，讓他們觀察現(xiàn)實中的消費(fèi)行為和方式，總結(jié)和思考不同消費(fèi)方式帶來的后果，從而幫助學(xué)生對什么是實際需求形成明確的概念和認(rèn)識，這是合理消費(fèi)的二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂合理的開支計劃，要根據(jù)本地區(qū)的實際情況，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、居民收入狀況等，設(shè)計可操作性強(qiáng)的活動，讓學(xué)生獲得充分而又真實的體驗，培養(yǎng)他們的節(jié)儉意識，使他們懂得量人為出的消費(fèi)原則，做到有計劃、合理地消費(fèi)。
引導(dǎo)學(xué)生辨明自己的合理要求和不合理要求，并學(xué)會克制自己的不合理要求。在教學(xué)時，要尊重學(xué)生的心理特點。對于學(xué)生來說，希望父母能夠滿足自己的愿望，為自己購買喜歡的物品，這是很正常的'事情。在引導(dǎo)學(xué)生反思自己的要求時，不宜用道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量和評價，而應(yīng)傾聽他們的心聲，理解他們的“小心思”，適時進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，完成教學(xué)目標(biāo)。
四年級學(xué)生有自己的購物要求，但是平時很少反思哪些是合理的，哪些是不合理的。“有需求”是自然的、正常的，只是“需求的具體內(nèi)容”值得探討。首先，教師應(yīng)以溫和、非指責(zé)的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、反思自己的要求，分析這些要求被允許或者被拒絕的原因，總結(jié)合理要求的特點。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生從認(rèn)識層面懂得有些要求是合理的，有些要求需要及時“剎住”的。接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，對于那些應(yīng)該“剎住”但是很難“剎住”的念頭，應(yīng)該怎么辦呢?這時需要引入具體行為的指導(dǎo)，讓學(xué)生的心態(tài)和情緒得以調(diào)控，并意識到運(yùn)用有效的方法可以做到自我克制，打消不合理的念頭。
可以課前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己及家庭的消費(fèi)調(diào)查表（一周或一月），可以從飲食、衣著、日常用品、學(xué)習(xí)、休閑等方面了解自己及家庭的消費(fèi)情況，結(jié)合教材第40頁和第41頁的內(nèi)容，分小組討論和交流，哪些消費(fèi)屬于有計劃消費(fèi)，哪些屬于過度消費(fèi)，分析二者分別會帶來哪些后果，讓學(xué)生對合理消費(fèi)和過度消費(fèi)的后果有充分的認(rèn)識和切身的體會。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂和實施教材設(shè)計的春游午餐計劃，也可以根據(jù)本班實際情況設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生懂得量人為出,做到精打細(xì)算，初步學(xué)會合理開支的方法。引導(dǎo)學(xué)生從個人健康文明的生活方式、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、我國國情、社會可持續(xù)發(fā)展等角度思考如何合理消費(fèi)，進(jìn)一步鞏固和深化對科學(xué)合理消費(fèi)觀的認(rèn)識。
總之，本課的內(nèi)容對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理消費(fèi)很有幫助。第一，在“知”的層面，學(xué)生初步學(xué)會了如何區(qū)分合理和不合理的購物要求，知道了合理的有求不僅有物質(zhì)方面的，還有精神方面的，他們的認(rèn)識得到提升。第二，在“情”的層面，學(xué)生懂得體貼父母，體會父母工作的艱辛，甚至從國情、社會責(zé)任的高度反思自己的購物要求，他們的思想感情得到了升華。第三，在“行”的層面，學(xué)生初步學(xué)會了如何克制自己不合理要求的基本方法，提高了自控能力，積累了生活智慧。
四年級《道德與法治》教學(xué)反思7
《我們所了解的環(huán)境污染》是部編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》的第一課，本單元旨在引導(dǎo)通過調(diào)查和研究，了解身邊的污染，并通過實際行動，改善我們的生活，共同保護(hù)綠色家園。并通過自己的智慧和創(chuàng)造，改善生活質(zhì)量與環(huán)境，文明生活�！段宜私獾沫h(huán)境污染》分為兩個部分，首先通過對塑料的研究，了解塑料帶來的便利以及白色污染的危害。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去發(fā)發(fā)現(xiàn)其他的污染，并從自身做起，找到降低污染切實有效的辦法。
環(huán)境污染已成為人類面臨的最嚴(yán)峻的難題之一，已經(jīng)威脅到了人類的生存和發(fā)展。絕大多數(shù)學(xué)生對身邊環(huán)境污染了的了解僅處于感知層面，初步知道我們生活的環(huán)境出現(xiàn)了很多污染現(xiàn)象，但對環(huán)境污染的來源及其帶來的嚴(yán)重危害缺乏認(rèn)識。因而，本課確立了“認(rèn)識、體會環(huán)境污染的現(xiàn)狀及其危害，在日常生活中增強(qiáng)環(huán)保意識”的目標(biāo)。
在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生開展認(rèn)識塑料制品、尋找身邊塑料制品的活動，讓學(xué)生意識到塑料制品在我們的生活中無處不在。再以“塑料為什么會被廣泛應(yīng)用”
這個問題引發(fā)學(xué)生更深層的思考。教師讓學(xué)生將生活中的塑料制品帶到課堂，通過“摸一摸”“聞一聞”“比一比”等活動，讓學(xué)生清晰地總結(jié)出塑料具有輕、薄、防水、有彈性、相對便宜等特點。這樣探究出來的結(jié)論是鮮活的，是充滿生活氣息的，使學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗中獲得的。
教師圍繞教材中的《塑料袋漂流記》，聯(lián)系學(xué)生生活實際補(bǔ)充了一些新聞、案例、科學(xué)小常識，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們的生活離不開塑料，但塑料垃圾的危害又如此之大，我們該怎么做？”通過對這個問題的思辨，學(xué)生很快就認(rèn)識到“減塑”是最好的辦法，小組討論后，學(xué)生總結(jié)出很多金點子。
每一個教學(xué)活動都有明晰的設(shè)計意圖，如：
1.通過謎語，卡通人物“塑料朋友”將化身孩子們的學(xué)習(xí)好伙伴，建立塑料與學(xué)生之間朋友般的對話關(guān)系，更能激發(fā)孩子們的共情心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孩子大量交流見過的塑料制品，再次感受塑料與人們生活的息息相關(guān)，并為探究塑料制品的性能，做好準(zhǔn)備。
2.再現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生運(yùn)用一定的探究方法，去了解塑料制品的性能，經(jīng)過探究典型的塑料制品活動后，學(xué)生能夠感受到塑料制品的性能優(yōu)良。再通過圖文資料補(bǔ)充其他領(lǐng)域塑料的廣闊運(yùn)用，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)識塑料應(yīng)用廣泛、性能優(yōu)良。
3.從學(xué)生的生活出發(fā)，截取他們實際日常生活中家里使用一次性塑料制品的統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及相關(guān)的新聞視頻和圖片，用事實來引導(dǎo)學(xué)生感受，過量使用和隨意丟棄造成了大量的塑料廢棄物污染問題。從而豐富學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)環(huán)保意識；學(xué)生通過收集資料，小組互相交流，對“白色污染”的危害已經(jīng)有了一定的了解，老師再適時補(bǔ)充相關(guān)數(shù)據(jù)、圖片資料，把塑料垃圾的危害引向深入，尤其是動物受到傷害的圖片資料、“白色污染”視頻的補(bǔ)充，更是將學(xué)生迫切想要減少一次性塑料制品使用的情感激發(fā)出來。通過辨析英國媒體對塑料制品垃圾袋的評價，將學(xué)生對已學(xué)的塑料的優(yōu)點和危害融入其中，自然鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。同時這種方式，也增強(qiáng)了學(xué)生的思辨能力，讓他們學(xué)會用辯證的方式來看待現(xiàn)象。也讓學(xué)生明白造成“白色污染”的`重要原因就是我們?nèi)祟惖牟缓侠硎褂谩?/p>
4.學(xué)生的道德行為只有回到真實的生活中才能得到強(qiáng)化和鞏固，讓學(xué)生對于減塑這塊，自己該怎么做的問題自由交流，為下面設(shè)計我家的減塑方案作鋪墊；出示一些新型的塑料包裝替代品，讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會正在不斷地進(jìn)步和更新，也為激發(fā)學(xué)生日后去創(chuàng)造更多新型的塑料制品而努力的情感；組織學(xué)生交流制定減塑措施是個前奏，目的是為了更好地激發(fā)學(xué)生日常生活中，每天執(zhí)行自己設(shè)計的減塑方案進(jìn)行打卡加星的實踐熱情，并且讓家人一起落實到行中去。
5.幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點，幫助學(xué)生懂得并牢記，從身邊的小事開始，踐行減塑。通過小結(jié)導(dǎo)語引發(fā)學(xué)生對下節(jié)課學(xué)習(xí)的向往。
6.從身邊的事物而起，回憶日常生活中的做法，了解農(nóng)藥殘留給生活帶來的不便。從而對農(nóng)藥污染有初步認(rèn)識。
7.了解農(nóng)藥污染產(chǎn)生的原因，認(rèn)識農(nóng)藥污染的危害，從而提出可行的減少農(nóng)藥污染的建議。
8.交流身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象、成因、危害等方面調(diào)查結(jié)果，交流減少污染的建議。從法律（條例）層面認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
9.總結(jié)課堂，提升對保護(hù)環(huán)境意義的理解，深化對美好環(huán)境的向往與崇敬。
環(huán)保意識為環(huán)保行為提供了動力，但環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行為需要實踐。所以，需要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活切入，在實踐活動中，主動去發(fā)現(xiàn)生活中存在的環(huán)境問題，探究污染產(chǎn)生的原因，以及問題解決的路徑，逐步提升環(huán)保行動能力和環(huán)保的責(zé)任感。
四年級《道德與法治》教學(xué)反思8
1.本課教學(xué)設(shè)計幾經(jīng)波折，反復(fù)修改方才有最終的呈現(xiàn)，經(jīng)歷過這次磨課也才更加體會到教師固然要有靈氣，但更要學(xué)會琢磨:一琢磨教材的編寫邏輯，二琢磨學(xué)生的認(rèn)知特點，三琢磨教學(xué)的最佳通路。與語文學(xué)科相比，道德與法治學(xué)科的課本已經(jīng)明確了每一課甚至每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計的初稿雖然想要跳脫教材，但最后發(fā)現(xiàn)每一課都擁有一個完整的內(nèi)在教學(xué)邏輯，可以換個方式呈現(xiàn)，但省略是不可能的。
⒉.道德與法治課程有一個很重要的環(huán)節(jié)就是設(shè)計、組織活動，讓學(xué)生親自參與其中生成自己已的意識。本課在體驗"塑料危害之大"時，最初采用生自己閱讀課本素材《塑料袋漂流記》，但總感覺缺少趣味;后期嘗試采用出示圖片，仍然顯得過于死板;最后才找到了一段沒有文字的動畫視頻，且與本環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)相適切，該視頻也是本課教學(xué)的一個亮點。實踐證明，好的教學(xué)資源會使整堂課提升一個層次，主題更鮮明。
3.本課所希望的教學(xué)節(jié)奏是三個關(guān)鍵詞:廣——從身邊的教室走到生活中去，體會人類的'衣食住行都離不開塑料;多從三個不同材質(zhì)的杯子入手,對比體驗塑料的各種性能;大一—通過視頻、圖片及數(shù)據(jù)的出示體會塑料的危害深遠(yuǎn)。后兩部分處理基本實現(xiàn)最初設(shè)想，第一部分體會"塑料應(yīng)用廣泛"還不到位，沒有想到這個看起來最簡單的問題成為了本節(jié)課的一個難啃的"大骨頭”，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師缺乏有效的引導(dǎo)，如何幫助學(xué)生想開去、說開去也是一個需要研究的課題�？梢姡荒茌p視任何一個環(huán)節(jié)，蹲下來觀照學(xué)情永遠(yuǎn)不能少。
4.同時由于最初一個環(huán)節(jié)學(xué)生沒有說開，導(dǎo)致整個課堂氣氛沒有想象中的熱烈，盡管有不少孩子舉手，但明顯感覺個別孩子學(xué)習(xí)興趣不高。
四年級《道德與法治》教學(xué)反思9
在經(jīng)過兩個月的教學(xué)，在七年級道德與法治課的教學(xué)中我的反思如下：
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)是讓學(xué)生了解課堂內(nèi)容非常重要的一步，尤其是對于七年級的學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致了解，知道重點是什么，疑難有哪些，問題在哪里。帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，才能做到“心中有數(shù)”，有效地進(jìn)入課堂。
首先，教師必須在講授新課前，預(yù)留五分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，在教學(xué)過程中，要明確課堂的主要內(nèi)容，直接指出這節(jié)課的頁碼和段落。
最后，預(yù)習(xí)將就的是指導(dǎo)方法，先給學(xué)生指出這節(jié)課中需要解決的問題，讓學(xué)生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文，梳理點出問題的答案，勾畫重點，并將問題與答案做讀書筆記。
二、緊扣課標(biāo)，展示課堂教學(xué)
�。ㄒ唬┥鷦拥囊鼋虒W(xué)主題。
第一、用故事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣；第
二、用周圍的新鮮事導(dǎo)入，貼近生活；第
三、用時事導(dǎo)入，讓學(xué)生多了解時事，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；第
四、用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，自主解決問題；第
五、用名言警句導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考，合作探究。
因此作為教師必須多讀課外書，多看新聞，不斷的擴(kuò)大自己的視野，這樣才能使課堂變得生動。
（二）多使用多媒體輔助教學(xué)
多媒體播放聲像資料鮮活、生動、真實、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。七年級的學(xué)生的所見的東西很少，有些東西說了以后他們根本不知道是什么，只有親眼所見，這樣就有必要讓我們借助一些現(xiàn)代教學(xué)手段來上好一節(jié)道德與法治課。
在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體選擇切合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字材料，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，縮短距離感，激發(fā)了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。如果在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)形象生動的畫面，悅耳動聽的背景音樂，妙趣的益智游戲等，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。這樣，自然而然就會提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。
�。ㄈ⿴熒樱龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！边@句話說明了質(zhì)疑問難的重要性。所以，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深入發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
問題的提出、分析、解決，是教與學(xué)的全過程。我們必須要：第
一、深刻把握教材，依據(jù)文本設(shè)計問題；第
二、密切聯(lián)系實際，認(rèn)真分析解決。教師必須聯(lián)系學(xué)生的'學(xué)習(xí)、生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會分析、學(xué)會解決問題的能力；第
三、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結(jié)合起來，使學(xué)生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納以及背誦。
在教學(xué)過程中，每學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容后，都給學(xué)生留五分鐘，讓他們對本節(jié)的知識要點進(jìn)行歸納總結(jié)。在下節(jié)課的時候再給予復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)生最怕的就是背誦，枯燥無味，背了就忘。教師也可以讓背誦形式變的多樣�？梢圆捎锰羁辗ǎ褜W(xué)生需要記憶的內(nèi)容“挖空”，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練和競賽。也可采用列知識樹的方法，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，整合知識，理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
總之，提高初中道德與法治課的教學(xué)效率是一項長期而艱巨的任務(wù)，一名道德與法制課的教師只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際，從教育教學(xué)的內(nèi)容和方法上，符合學(xué)生的實際，使道德與法治課成為受學(xué)生歡迎的課，才能提高教學(xué)效益
四年級《道德與法治》教學(xué)反思10
《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》是《道德與法治》四年級上冊第二單元“為父母負(fù)擔(dān)”中的第三課。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“我的家庭生活”的第二條“學(xué)習(xí)料理自己的生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。關(guān)心家庭生活，主動分擔(dān)家務(wù)，有一定的家庭責(zé)任感”而編寫。本課由“我的家庭貢獻(xiàn)”“我也有責(zé)任”兩個話題構(gòu)成，主要是讓學(xué)生感受家庭中的每個人都是不可缺少的，家人之間的相互陪伴、相互關(guān)心、相互支持，是家庭成員對家庭的貢獻(xiàn)。作為孩子，我們對家庭也要有自己的貢獻(xiàn)。家庭的事情大家都來做，作為家庭一員，孩子在家庭中也有責(zé)任，讓學(xué)生知道為什么要承擔(dān)這些責(zé)任、怎樣才能做好。
對四年級學(xué)生來說，家庭是他們最熟悉的重要的場所，在成長過程中，他們與家人朝夕相處，關(guān)系密切，兒童從家人那里得到了細(xì)心的照顧，感受到了溫暖，他們是家庭的重要成員，這種家庭關(guān)系容易使學(xué)生把家人對自己的照顧視為理所當(dāng)然。但他們又普遍缺乏對家庭做貢獻(xiàn)的意識，不會做貢獻(xiàn)，責(zé)任感不強(qiáng)，有責(zé)任意識而難堅持落實。很多孩子認(rèn)為在家庭中，家人所做的一切都是應(yīng)該的，自己多以享受為主，付出很少。對于自已應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任認(rèn)識不足。因此，教材通過設(shè)計家庭貢獻(xiàn)、家庭責(zé)任的內(nèi)容，意在提升學(xué)生的家庭意識，增強(qiáng)學(xué)生為家庭做貢獻(xiàn)、為家庭盡責(zé)任得思考和行動。從而，落實課程標(biāo)準(zhǔn)“我的家庭生活”中要求學(xué)生關(guān)心父母長輩，關(guān)心家庭生活，有一定家庭責(zé)任感的內(nèi)容。
在本課的教學(xué)過程中，教學(xué)緊密結(jié)合學(xué)生的真實經(jīng)歷，充分調(diào)動學(xué)生積極性，用現(xiàn)實的生活經(jīng)驗加深學(xué)生對家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任的.理解，使其懂得如何為家庭做出力所能及的貢獻(xiàn)，承擔(dān)家庭責(zé)任，進(jìn)而更愛自己的家庭。
本節(jié)課的活動安排主要圍繞“我的家庭貢獻(xiàn)”這一主題展開，循序漸進(jìn)地推進(jìn)活動實施。教學(xué)內(nèi)容緊扣教材文本，在教學(xué)中有目標(biāo)、有層次地完成教學(xué)活動。教師先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員各有貢獻(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的家庭貢獻(xiàn)，同時對這些家庭貢獻(xiàn)加以分辨取舍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論如何為家庭作出自己力所能及的貢獻(xiàn)，一步步打開學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`，擊破教學(xué)難點。本節(jié)課還設(shè)計了一組緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際的問題，如你來家里誰來燒飯，你家里有沒有遇到煩心事等，讓學(xué)生認(rèn)識到自己可以為家庭做貢獻(xiàn)，為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造了條件。
在“家庭任務(wù)袋”活動環(huán)節(jié)，如能留足時間讓學(xué)生深入討論，活動的效果可能會更好。教師只有在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗，注重學(xué)生的現(xiàn)場生成，使課堂真正變成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動與對話，才能真正實現(xiàn)“有效教學(xué)”。
在教學(xué)互動中，抓住學(xué)生在家庭貢獻(xiàn)問題上存在的問題進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，使得教學(xué)符合學(xué)生實際。如果在如何為家庭做貢獻(xiàn)部分，能夠設(shè)計更高層面的統(tǒng)整活動，將陪伴、關(guān)心家人，為家務(wù)事出主意，聯(lián)絡(luò)家人情感的三個內(nèi)容整合在一起，在師生互動中自然引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂會行云流水般自然，教學(xué)效果也會更加潤物細(xì)無聲。
四年級《道德與法治》教學(xué)反思11
學(xué)生在同一個班級里，與同班同學(xué)和班級任課教師學(xué)習(xí)、生活、游戲，進(jìn)行各種社會性交往。因此，班級是師生在學(xué)校里最重要的共同空間。
《我們班四歲了》是四年級上冊第一單元《與班級共成長》的第一課。本課主要有三部分內(nèi)容。第一部分“我們班的成長足跡”，主要回顧班級的成長歷程，回憶班級中發(fā)生的有趣或難忘的事。第二部分“我們班很棒”，主要尋找班級的優(yōu)點和問題，并想想金點子讓班級更棒。第三部分“班徽設(shè)計大賽”，主要學(xué)習(xí)如何結(jié)合班級實際，設(shè)計一個主題明確、簡潔美觀的班徽。
本課主題活動——（我們班的成長足跡）的教學(xué)邏輯設(shè)計是：首先讓學(xué)生回憶我們班的第一次，讓學(xué)生講一講與同學(xué)老師相處的故事——我為班級做貢獻(xiàn)。在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶入學(xué)、入隊和第一次參加班級活動時的感受。在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生講一講班級的優(yōu)點，優(yōu)點可以從各個方面展開，如同學(xué)之間的`有愛、師生關(guān)系的和諧等。在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生找出班級還存在哪些問題和不足，如何解決問題和改進(jìn)不足，為班級發(fā)展出力獻(xiàn)策。
話題（班徽設(shè)計大賽）的教學(xué)邏輯設(shè)計是：在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班徽，知道班徽是一個班的標(biāo)志，讓學(xué)生知道班徽表達(dá)了班級的精神追求。教師展示一些讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)識。在第二個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論班級的精神追求是什么，然后再讓他們獨(dú)立設(shè)計和制作班徽，最后讓學(xué)生展示自己制作的班徽，并講一講其中的含義。
總之，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個體的獨(dú)特成長感受，以分享難忘故事為載體，讓學(xué)生通過回憶三年中開心、有趣、難過等事情，再次感受到在班級中成長的快樂和溫暖。在學(xué)生重溫難忘故事的過程中，巧妙地將班級的優(yōu)點融入其中，激發(fā)學(xué)生為班級自豪的情感。從而順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了目標(biāo)要求。
四年級《道德與法治》教學(xué)反思12
《變廢為寶有妙招》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色》的第二課，本單元的內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生從身邊可觸可感的資源出發(fā)，理解時代的主題——綠色與環(huán)保，并通過自己的智慧和雙手，改善生活質(zhì)量與環(huán)境質(zhì)量，文明生活�！蹲儚U為寶有妙招》關(guān)注生活常見的現(xiàn)象——垃圾，學(xué)生通過對這一現(xiàn)象的所見所聞，進(jìn)行辨析討論，從而理解政府推行的垃圾分類政策。對回收再利用廢棄物，變垃圾為資源，減少垃圾量，減少垃圾對環(huán)境的影響起到的重要作用，同時激發(fā)學(xué)生在日常生活中有意識地將廢棄物再利用。個人和國家共同努力，從而為改善生活質(zhì)量與環(huán)境，盡到自己的力量。
四年級學(xué)生對垃圾暴增的現(xiàn)狀及其為好沒有深入的了解，對垃圾與資源兩者之間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識和體會。因此，本課從垃圾問題入手，引導(dǎo)他們明白垃圾其實是放錯位置的資源、垃圾分類、回收、循環(huán)再利用有重要意義，從而樹立新的資源觀，辯證地看待垃圾與資源問題。由此，本課將“了解垃圾暴增的現(xiàn)狀和危害”“認(rèn)識垃圾分類、回收、循環(huán)再利用的意義”設(shè)定為目標(biāo)。
變廢為寶是垃圾變資源的重要途徑。具體如何變廢為寶，歲學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)實踐的過程。教師需要針對學(xué)生喜歡動手創(chuàng)造，且創(chuàng)造能力不斷增強(qiáng)的特點，為他們構(gòu)建動手創(chuàng)造的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)他們主動積極地利用身邊的垃圾去探索、創(chuàng)新，實現(xiàn)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源。因此，本課確立了“學(xué)會有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，并逐步養(yǎng)成節(jié)約和合理使用的良好習(xí)慣，樹立環(huán)保意識，轉(zhuǎn)變浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的生活方式”的目標(biāo)。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時要關(guān)注學(xué)生的下列情形：
1、在探究暴增的垃圾來源時，注意讓學(xué)生在課前做好調(diào)查：家庭和學(xué)校一天產(chǎn)生的垃圾。教學(xué)時，可將學(xué)生的調(diào)查情況作為教學(xué)資源，引導(dǎo)他們進(jìn)行統(tǒng)計和分析，讓學(xué)生感受到垃圾的暴增與每個人都有關(guān)，明白自己也是垃圾制造者。
2、在探究來及暴增的危害時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我國目前對垃圾的處理方式以及垃圾中蘊(yùn)含著大量資源的現(xiàn)實，讓學(xué)生認(rèn)識到垃圾和資源以及人類的關(guān)系，例如，垃圾侵占土地、污染水源，有些垃圾也是放錯位置的.資源等。
3、在進(jìn)行“減少垃圾”“變廢為寶”部分的教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過分享活動交流減少垃圾的經(jīng)驗；在“幫垃圾找家”活動中學(xué)會垃圾分類及其意義；在參與變廢為寶的創(chuàng)意實踐活動中體會為什么說“垃圾是放錯位置的資源”。教師要盡量讓全體學(xué)生行動起來，提升他們學(xué)習(xí)的廣度和深度。如在研究廢棄物回收再利用活動中，可讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，然后在全班展示。在此過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生互相評價，例如，一組學(xué)生展示后，讓其他組同學(xué)說說哪些做法與這組相同。在此基礎(chǔ)上，再展示還有哪些不同的做法，還有哪些廢棄物可以再利用。這一過程不僅可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以讓學(xué)生學(xué)會有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源。
4、通過本課的學(xué)習(xí)，教師希望學(xué)生能夠認(rèn)識垃圾分類、回收、循環(huán)再利用的意義，樹立環(huán)保意識，轉(zhuǎn)變浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的生活方式，逐步養(yǎng)成節(jié)約資源的好習(xí)慣。由于四年級的學(xué)生缺乏對垃圾與資源關(guān)系的足夠認(rèn)識，所以在教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個貼近生活、激創(chuàng)意的生活空間。
教師通過不同活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)他們積極主動地利用身邊的垃圾資源去創(chuàng)造，實現(xiàn)有創(chuàng)意地節(jié)約資源和再利用資源，并讓學(xué)生把自己的創(chuàng)意應(yīng)用于自己的生活，讓環(huán)保生活化。
環(huán)境保護(hù)不僅僅是一句口號，還應(yīng)從生活中的點滴小事做起。在課堂教學(xué)及活動中，只有引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)會保護(hù)環(huán)境的具體方法和措施，他們才能真正在生活中踐行環(huán)保，綠色生活。
四年級《道德與法治》教學(xué)反思13
在經(jīng)過兩個月的教學(xué)，在七年級道德與法治課的教學(xué)中我的反思如下：
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)
預(yù)習(xí)是讓學(xué)生了解課堂內(nèi)容非常重要的一步，尤其是對于七年級的學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致了解，知道重點是什么，疑難有哪些，問題在哪里。帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，才能做到“心中有數(shù)”，有效地進(jìn)入課堂。
首先，教師必須在講授新課前，預(yù)留五分鐘的時間，指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，在教學(xué)過程中，要明確課堂的主要內(nèi)容，直接指出這節(jié)課的頁碼和段落。
最后，預(yù)習(xí)將就的是指導(dǎo)方法，先給學(xué)生指出這節(jié)課中需要解決的問題，讓學(xué)生帶著書中要求的問題瀏覽通讀全文，梳理點出問題的答案，勾畫重點，并將問題與答案做讀書筆記。
二、緊扣課標(biāo)，展示課堂教學(xué)
�。ㄒ唬┥鷦拥囊鼋虒W(xué)主題。
第一、用故事導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣；
第二、用周圍的新鮮事導(dǎo)入，貼近生活；
第三、用時事導(dǎo)入，讓學(xué)生多了解時事，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；
第四、用問題導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，自主解決問題；
第五、用名言警句導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生思考，合作探究。
因此作為教師必須多讀課外書，多看新聞，不斷的擴(kuò)大自己的視野，這樣才能使課堂變得生動。
�。ǘ┒嗍褂枚嗝襟w輔助教學(xué)
多媒體播放聲像資料鮮活、生動、真實、直觀，其作用是其他教學(xué)手段望塵莫及的。七年級的學(xué)生的所見的東西很少，有些東西說了以后他們根本不知道是什么，只有親眼所見，這樣就有必要讓我們借助一些現(xiàn)代教學(xué)手段來上好一節(jié)道德與法治課。
在教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體選擇切合教材內(nèi)容的音像、圖片、文字材料，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，縮短距離感，激發(fā)了解事件原委的愿望，及情感上的共鳴。如果在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)形象生動的畫面，悅耳動聽的背景音樂，妙趣的益智游戲等，把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其會學(xué)、愿學(xué)和樂學(xué)。這樣，自然而然就會提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。
�。ㄈ⿴熒�，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！边@句話說明了質(zhì)疑問難的重要性。
所以，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深入發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
問題的提出、分析、解決，是教與學(xué)的全過程。我們必須要：
第一、深刻把握教材，依據(jù)文本設(shè)計問題；
第二、密切聯(lián)系實際，認(rèn)真分析解決。教師必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提問、學(xué)會分析、學(xué)會解決問題的能力；
第三、教師要注意從小處著手，從大處著眼，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“小環(huán)境”與社會的“大環(huán)境”結(jié)合起來，使學(xué)生能夠客觀看待社會生活中的各種現(xiàn)象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀、價值觀。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納以及背誦。
在教學(xué)過程中，每學(xué)完一節(jié)課內(nèi)容后，都給學(xué)生留五分鐘，讓他們對本節(jié)的知識要點進(jìn)行歸納總結(jié)。在下節(jié)課的時候再給予復(fù)習(xí)鞏固。
學(xué)生最怕的就是背誦，枯燥無味，背了就忘。教師也可以讓背誦形式變的多樣�？梢圆捎锰羁辗ǎ褜W(xué)生需要記憶的內(nèi)容“挖空”，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練和競賽。也可采用列知識樹的方法，讓學(xué)生創(chuàng)新思維，整合知識，理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
總之，提高初中道德與法治課的教學(xué)效率是一項長期而艱巨的任務(wù)，一名道德與法制課的教師只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實際，從教育教學(xué)的內(nèi)容和方法上，符合學(xué)生的實際，使道德與法治課成為受學(xué)生歡迎的課，才能提高教學(xué)效益。五月份《道德與法治》教學(xué)反思
付書艾
通過這三個月的上課、做練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生的理解、總結(jié)歸納能力有了很大的提高，但也存在很多問題。
�。ㄒ唬┰谀承┱n的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一些如“情景劇”“辯論課”“討論課”吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既拓寬了他們的知識面，又鍛煉了他們的語言組織表達(dá)能力。在課堂上真正實施時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，但是效果不太理想，究其原因，學(xué)生只把它當(dāng)做娛樂了，沒有嚴(yán)肅對待這些小活動，這與課前沒有準(zhǔn)備工作有很大關(guān)系，臨場發(fā)揮對他們而言還有點困難。今后再設(shè)計這些活動，課前一定組織好人，準(zhǔn)備一下。讓學(xué)生們在開懷大笑之后，有所思考，有所感悟，從而指導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣對待自己的心理品格等方面的問題。
（二）講習(xí)題，我原來采用的方式就是抽一列學(xué)生來回答，有錯誤的同學(xué)用手指出示他們錯誤的答案（選擇題），然后我再給他們講解。原來講習(xí)題方式學(xué)生還是處于被動地位，不是現(xiàn)在所提倡的以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生的'能力依然得不到提高，所以對于一些適宜學(xué)生解說的題目，讓學(xué)生自己去琢磨著講出來，這樣既能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時，也能使學(xué)生體驗和同學(xué)一起分享的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)即我就說，好吧，你們說！雖然剛開始他們說得磕磕巴巴，甚至說不出來，但幾次講解之后，他們也能清楚的表達(dá)自己的觀點了。
我在以下幾個方面做了嘗試和改進(jìn)：
一、利用情境創(chuàng)設(shè)法教學(xué)嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準(zhǔn)備。
二、在合作探究式教學(xué)活動的嘗試中，利用“感性認(rèn)識能力”到“深層領(lǐng)悟能力”的過程與發(fā)展，以座位相鄰的幾位同學(xué)為合作學(xué)習(xí)小組，讓他們成為協(xié)同共事協(xié)同研究的團(tuán)體，體現(xiàn)了課改的精神。
三、將探究的問題，策略條件開放，使學(xué)生開闊了探究，設(shè)計的空間，并采用多種教學(xué)活動形式，如資料分析、演講、討論、談生命價值的體現(xiàn)感受，寫箴言、詩歌欣賞等，調(diào)動了學(xué)生全感官的參與，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動中，學(xué)生獲得了親身體驗和感悟，真正達(dá)到了好的教學(xué)效果。
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