血液教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的血液教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
血液教學反思1
有關血液的知識，對于學生來說，即熟悉又陌生。熟悉是因為學生都見過血液，也有流血的經(jīng)驗;陌生是因為學生對血液了解不夠，對它還很好奇。與血液相關的疾病在生活中也是隨處可聞，學生不僅要學習血液的常識，同時還要求學生對于因血液引起的種種問題持有正確、健康、科學的認識。所以，在教學中，要以學生為本，從培養(yǎng)學生的自主探究的學習方式出發(fā)，讓學生在積極參與和主動學習的活動中學習知識、發(fā)揮能力、培養(yǎng)情感，使課堂教學與生活實際密切地聯(lián)系在一起。
在本節(jié)課的教學設計中，根據(jù)新課標的要求，注意體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體作用和教師在課堂教學過程中的引導作用，將課堂交給學生。我重在引導學生;進行分析、討論、歸納和總結(jié)。我采取多種教法，以貼近生活的實例入手，
通過一些與血液相關疾病的案例分析，引導學生進行積極分析，主動與學生交流和探討所得到的信息，引導學生思考感悟，認識科學的內(nèi)涵。形成對血液各組成成分及生理功能的共識。使學生思維既有拓展發(fā)散的機會，最終又能回落到知識脈絡上，達到收放一體。
我通過設置情境從生活中的經(jīng)驗導入新課，提起學生的好奇心及興趣。通過學生對血液認識的講述，讓學生參與到教學中來，調(diào)動了學生的積極性。
接著，動畫播放加入抗凝劑的血液，讓學生觀察現(xiàn)象，引導學生概括血液的各組成成分。在完成血液的組成這個知識點的學習后，讓學生觀看大屏幕，自學教材，歸納老師提出的有關血漿問題，以鍛煉學生培養(yǎng)學生自學，歸納知識的能力。利用多媒體視頻播放實驗：用顯微鏡觀察人血的永久涂片，讓學生從整體上感知血細胞中紅細胞、白細胞及血小板的形態(tài)及數(shù)量。出示表格，讓學生通過自學、相互討論后歸納紅細胞、白細胞及血小板的.形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學生歸納不完整時及時補充講解，或者在學生歸納完整后通過多媒體的展示，講解知識，達到突出重點、培養(yǎng)學生歸納整理資料，合作學習的目的。
在引導學生觀察分析時展示血常規(guī)化驗單，讓學生分析病因，達到突破難點的目的，并與生活實際相聯(lián)系。通過選擇、判斷、填空等題型，鞏固所學新知，鍛煉了學生的知識運用能力，解題和實踐能力。學生閱讀課后的知識，將知識進行拓展。了解獻血和骨髓捐獻的意義，并認同義務獻血和骨髓捐獻，對學生進行情感態(tài)度與價值觀的學習。
從上課的情況來看，達到了預期的目的。課堂提問學生人數(shù)多，可以吸引更多同學的注意力。由于本節(jié)課的教學內(nèi)容多，課堂容量較大，為完成教學任務，所以課堂教學節(jié)奏稍快，在調(diào)動學生積極性方面欠佳。今后要提高自身素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，使學生全面提高生物學素養(yǎng)。
血液教學反思2
今天我上了“流動的組織——血液”一課，從節(jié)課來看，課堂上學生興趣非常高，也非常活躍，都能夠積極地參與到課堂中去，都積極的分析、思考、討論書中的還有我提出的問題，并能夠運用本節(jié)的知識解釋與生活實際有關的問題。但是，無論在怎么完美的課，也有不足的地方。
在知識目標方面，抓住血細胞的'結(jié)構(gòu)以及功能最為關鍵，像血漿的組成、作用；各種血細胞的形態(tài)、大小讓學生了解就足夠，不需要反復向?qū)W生強調(diào)，應該讓學生把更多精力集中在血細胞的結(jié)構(gòu)與功能上。在能力目標方面，學生逐步學會比較圖片，分析數(shù)據(jù)的能力。在情感價值觀方面，鼓勵學生積極參與獻血以及正視抗生素（后者是后來才發(fā)現(xiàn)可以深入的點）。
正是通過教學目標的確定，看到自身的不足，初中生物教學目標的確定以學生的情感價值觀教育、激發(fā)學生興趣為主，而作為一名教師應該貼近學生生活，從學生生活實際確定教學目標，同時可以參考練習冊來明確教學的主干，而我這兩點都沒有達到，在今后的備課過程當中，第一，要進行練習，第二，多思考，把知識聯(lián)系學生的生活實際。這樣的課堂才是有生命力的課堂。
血液教學反思3
在本節(jié)的教學中，心臟就是一難點，比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！所以在講授這個知識點的時候，我先板圖回憶上節(jié)課心臟的結(jié)構(gòu)以及它各腔所連接的血管名稱，因為只有把各腔的名稱和血管的名稱記住了，本節(jié)課的知識就可化難為易了。血液的流動途徑是《血液循環(huán)》一節(jié)的主要內(nèi)容，卻看不見，摸不著，理解起來有一定的難度。過去，我常用“講述+板畫”的形式，雖然也能強調(diào)重點，但既不真實，又缺乏動感，學生不易理解。如果把血液的流動途徑制成CAI課件，通過教師隨意控制血液流動的快慢，以及在獨立顯示出血液與細胞，血液與肺泡之間物質(zhì)交換過程的動畫后，學生很容易掌握知識，記憶深刻，并且能使學生主動的投入學習之中。
在這節(jié)課的講授過程中，學生很容易誤認為：動脈血管流動脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個地方，我一再強調(diào)一點：動、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道——血管的類型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——動脈血（顏色鮮紅），氧含量少——靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經(jīng)過毛細血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過，氧含量才會發(fā)生變化，這兩種血液才會發(fā)生轉(zhuǎn)變！在全身毛細血管處，氧被送進組織細胞利用，所以血液中的.氧含量是由多變少，所以是由動脈血變靜脈血；而在肺部毛細血管處，血液是去補充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動脈血！
本節(jié)較抽象學生較難理解，因此在教學中我盡量聯(lián)系生活實際，應用多種教具使抽象的問題形象化。例如講解血壓的形成原理時，需要結(jié)合心臟活動的特點和動脈管壁的特點，說明為什么心室收縮時，血壓達到最高值，心室舒張時，血壓下降到最低值。在理解血壓形成原理后，還向?qū)W生介紹一些保健知識。從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。并讓學生學會應用知識，解決實際問題。例課前讓學生以小組為單位測平靜狀態(tài)下和800m賽跑結(jié)束后的心率，并對結(jié)果進行分析討論，體現(xiàn)體育鍛煉對心臟的影響。同時選派幾名學生向醫(yī)生請教“心臟為什么會在人的一生中不停地跳動”進一步明確心臟的功能。另外，在習題配置時盡量選擇一些聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和搜集處理信息的能力。
血液教學反思4
上學期我們生物組的劉鳳榮、曲宏偉兩位老師就《流動的組織---血液》一課進行了作課，課后我們進行了認真的研討�，F(xiàn)在由我代表我們生物組就此課進行反思。
血液對于每個學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液是因為每個學生幾乎都有流血、抽血和驗血的經(jīng)歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜志、電視和廣播中獲取到有關血液的信息。說學生對血液陌生，是因為學生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每種成分各有什么功能。
在本節(jié)課的教學中，兩位教師根據(jù)我�！敖獭W案”的要求，注意培養(yǎng)學生課前自學能力，注意體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體作用和教師在課堂教學過程中的引導作用，將課堂交給學生。教師主要不是在講，二是在引導學生；學生不是在聽，而是在進行觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)。
劉鳳榮老師的課，首先從生活中的經(jīng)驗導入新課，引起學生的好奇心及興趣。通過學生對血液認識的講述，讓學生參與到教學中來，調(diào)動了學生的積極性。接著，出示加入抗凝劑的血液圖片，讓學生觀察現(xiàn)象，引導學生概括血液的各組成成分。然后讓學生觀看大屏幕，自學教材，歸納教師提出的有關血漿問題，以培養(yǎng)學生自學、歸納知識的能力。接下來讓學生用顯微鏡觀察人血的`永久涂片，讓學生從整體上感知血細胞中紅細胞、白細胞及血小板的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。在學生歸納不完整時，教師及時補充講解，達到突出重點、培養(yǎng)學生歸納整理資料、合作學習的目的。然后，與生活實際相聯(lián)系，讓學生談紅細胞、白細胞、血小板的有關知識：貧血時應怎么辦；缺氧時怎么辦；受傷時的膿液是什么等問題，體現(xiàn)了知識服務與生活的目的。接著播放視頻材料學生觀看進一步加深對知識的理解。最后，通過選擇、判斷、填空等題型，公國所學新知，鍛煉了學生的知識運用能力、解題和實踐能力。學生閱讀課后的知識，將知識進行拓展。了解鮮血和骨髓捐獻的意義，并認同義務獻血和骨髓捐獻，對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育。
課后我們進行了研討：認為把視頻播放放到學新知前會更好些。因此，曲宏偉老師又根據(jù)研討作了一堂課。
從兩位老師的課堂上也反應出兩點共性問題：
1、學生的動手操作、實驗能力不強。顯微鏡的使用不熟練；運用顯微鏡觀察的能力差些。因此存在有些學生觀望、實驗忙亂、用時過長的現(xiàn)象。這樣就使得課堂時間教緊，有些知識學習發(fā)的教匆忙。
2、教師“教學案”的運用還是不很熟練，課前教師下發(fā)了預習提綱，學生進行了預習，但課上遇到問題時，教師又不自覺地去講，不敢放手讓學生去解決，又走回老路上去。
針對這兩個問題，我們組成員通過研討認為：實驗課一定要克服各種困難來上，讓學生多動手，培養(yǎng)他們的實驗能力。對于實驗材料不足的問題，有可能的盡量由學生自己帶來，教師自制等，同時學校也要向辦法給解決一些；“教學案”的運用教師要大膽嘗試，不要總怕出問題，要相信學生。經(jīng)過一段時間的應用，這種教學方式會讓師生雙方都受益。
以上是我們生物組的反思。謝謝大家！
血液教學反思5
《血液循環(huán)的途徑》這一節(jié)內(nèi)容在七年級下冊中占有重要的地位，與教材中很多章節(jié)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，是學生理解人體新陳代謝全過程的一個重要環(huán)節(jié)。與此同時本章內(nèi)容還與實際生活息息相關。
血管和心臟共同構(gòu)成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，它們組成了一個封閉式的遍布全身的管道，人體內(nèi)的物質(zhì)運輸主要是這些管道來完成的。因此。學習血管和心臟的結(jié)構(gòu)和功能是學生學習人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)幕A。由于心臟結(jié)構(gòu)較為復雜，特別是瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能比較抽象，學生理解較為困難。教學中教師要指導學生認真完成心臟的結(jié)構(gòu)觀察，充分利用教科書上的插圖、教學掛圖、以及結(jié)構(gòu)模型等加強直觀教學。還應該讓學生摸一摸自己頸部或腕部的動脈的搏動，看一看手臂上的“青筋”（靜脈）等，使學生對動脈和靜脈有一定的感性認識。
體循環(huán)和肺循環(huán)共同組成了人體的血液循環(huán)。學生明確了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑也就掌握了人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)闹饕^程，同時為學習能量的供給、人體廢物的排出等內(nèi)容打下堅實的基礎。由于初一學生缺乏相應物理和化學知識，因此對血液循環(huán)過程中成分的變化的原理難以理解。另外，在測量血壓過程中，如何斷定收縮壓和舒張壓的值，作為初學者，有一定的'難度，因此實習測量血壓也是本書內(nèi)容的難點。教學中要充分利用教科書中的插圖、掛圖、投影及多媒體課件等直觀手段讓學生明確體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，并通過用不同的顏色表示不同的血液的方式說明血液循環(huán)過程中成分的變化。對于實習測量血壓的教學，教師要努力創(chuàng)造條件，精心組織安排，讓學生親自動手實踐，以達到預期的目的。
教學過程中我覺得這樣落實比較好：
一、要讓學生牢記好相關知識：
1、區(qū)分動脈、靜脈，
2、認識心臟的特點：上下相通，左右不相通；上面是心房，下面是心室；心臟內(nèi)有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)—房室瓣、動靜瓣；動脈與心室相連，靜脈與心房相連。
3、血液循環(huán)總是從心室出發(fā)，回到心房。
二、從需要出發(fā)，理解血液為什么要不停地流：
細胞要進行生命活動，必須不停地獲得營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，同時把代謝產(chǎn)生的廢物帶走，而人體細胞不能直接從外界環(huán)境中去獲得養(yǎng)料和氧氣，并把廢物排放到環(huán)境中去。所以必須依賴循環(huán)系統(tǒng)運送。
1、人體的生理活動需要物質(zhì)和能量，而能量又來自組織細胞中有機物分解，分解有機物時需要消耗氧氣。所以細胞中有機物必須不斷補充，且氧氣含量總是很低；
2、當血液流經(jīng)組織細胞時，血液中的有機養(yǎng)料、氧氣含量較高，血液中的有機養(yǎng)料就會擴散到組織液中，再由細胞膜運輸?shù)郊毎麅?nèi)，氧氣會直接擴散到組織細胞中。而組織細胞中二氧化碳的濃度高于血液中二氧化碳的濃度，組織細胞中的二氧化碳會擴散到血液中。所以，經(jīng)過體循環(huán)后，動脈血會變成靜脈血。
3、肺循環(huán)中為什么血液中的二氧化碳會跑出去呢？因為當血液流經(jīng)肺泡壁毛細血管時，血液中的二氧化碳的濃度高于肺泡，所以二氧化碳會跑到肺泡中去。而肺泡中的氧氣濃度又遠高于血液中的氧氣的濃度，所以肺泡中的氧氣會跑到血液中來，這樣靜脈血就變成了動脈血）。把這個原理跟他們講清了，他們才能理解經(jīng)過體循環(huán)后，動脈血變成靜脈血以及經(jīng)過肺循環(huán)后，靜脈血變成動脈血的根本原因。只有在理解的基礎上來記憶，才能記得牢。
三、講解好特殊器官的血液循環(huán)，如血液流經(jīng)小腸、腎臟時血液成份的變化。
我想如果落實好了上述問題，關于血液循環(huán)這個內(nèi)容及習題，不管從哪個角度考查，學生都會不覺得太難了。
血液教學反思6
這周講的是《流動的組織——血液》。學生對血液有一定的了解，但對于血液的組成成分的了解比較欠缺。學習這節(jié)不僅要了解血液的組成和功能等知識，還要利用所學的知識解決實際問題，同時提高小組合作學習的能力。
這節(jié)課安排了三處小組合作學習。第一處是利用課本的.“資料分析”，教師先給予學生引導，然后學生組成四人小組，根據(jù)課本提出的問題進行討論，然后發(fā)言交流。
第二處是介紹血細胞，教師先以“紅細胞”為例，從“形狀、特點、功能”三個方面來分析，給學生做示范，然后要求學生參照教師的分析方法，以小組為單位，通過觀察課本的圖片，閱讀分析課文的信息來掌握白細胞和血小板相應的知識點，并完成表格，課上交流。
第三處是在學完整節(jié)的內(nèi)容后，讓學生來當“小醫(yī)生”，以小組為單位分析“血常規(guī)化驗單”。
通過這三個環(huán)節(jié)的合作學習，學生不僅掌握了知識點，而且對能力也有一定的培養(yǎng)。
血液教學反思7
血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第三節(jié)第二課時的一個教學的重點，也是一個難點。大知識點叫抽象，難于理解。教師在教學過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學生的興趣引導學生積極參與，主動思考，把學生從學習的邊緣地帶請到學習的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學生以直觀、形象、動態(tài)的刺激。
1、引入通過多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學生易于接受的知識，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的學習積極性。教師可以讓學生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的途徑。并設問：張強腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進行小組討論并獲取結(jié)論。
2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學習方式。通過自主學習、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動畫為探究活動的突破口，使枯燥的知識趣味化，學生愉快而全面地接受新知識。
血液循環(huán)的'途徑：（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問：體循環(huán)開始于哪個腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點是哪個腔？學生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動脈血用紅筆表示，靜脈血用藍筆表示。討論組代表口頭回答。（2）肺循環(huán)的途徑。點撥提問：1、 在肺部毛細血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？2、 經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學生代表口頭說出血液成分的變化。
3、知識反饋討論。讓學生進行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時，基礎知識也再次鞏固、升華。教師給予討論提綱：1、 體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進行還是有先后順序？2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點對嗎？
4、小結(jié)。學了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認識？
血液教學反思8
本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結(jié)構(gòu)的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構(gòu)建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。
本節(jié)課的教學，教師在尊重教材的基礎上，依據(jù)學生的認知規(guī)律，對教材的每一個環(huán)節(jié)都進行了不同程度的改進。例如，增設了心臟的位置、形態(tài)、方位的.區(qū)分；引導學生設計實施了“水灌流心臟的實驗”；補充了算一算心臟在工作過程中心房和心室的舒張期和收縮期的時間等教學環(huán)節(jié)。這些教學環(huán)節(jié)，從很大程度上提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)提高了學生分析解決問題的能力，滿足了學生進一步探究學習的愿望。教師在本節(jié)課中恰當?shù)貙⑿畔⒓夹g與生物課程進行整合，多次運用多媒體輔助教學以攻破重點和難點，達到了事半功倍的效果。
在整節(jié)課的課堂教學中，教師在觀察、傾聽和交流中成為學生學習的引導者和參與者，整節(jié)課課堂氣氛活躍、融洽。
血液教學反思9
從開學初到現(xiàn)在，這一章是難點，在一這章的教學中，心臟就是一難點，比起心臟的結(jié)構(gòu)和功能來講，血液的循環(huán)途徑更抽象更難理解！
在講授這個知識點的時候，我先采用的是功能性的導入：通過學習，我們知道了心臟的`左右兩側(cè)是完全隔開的，但這兩部分又是相互協(xié)作工作的，它們是如何協(xié)同工作的呢？對于血液循環(huán)途徑的認識，人類經(jīng)歷了艱難而曲折的道路，是許許多多科學家前赴后繼共同努力的結(jié)果，那么血液循環(huán)的途徑到底是怎樣的呢？
在這節(jié)課的講授過程中，學生很容易誤認為：動脈血管流動脈血，靜脈血管流靜脈血，在這個地方，我一再強調(diào)一點：動、靜脈血的區(qū)別不是輸送它們的管道——血管的類型，而是血液中的氧含量的多或少！氧含量多——動脈血（顏色鮮紅），氧含量少——靜脈血（顏色暗紅）。而且只有經(jīng)過毛細血管部位發(fā)生物質(zhì)交換過，氧含量才會發(fā)生變化，這兩種血液才會發(fā)生轉(zhuǎn)變！在全身毛細血管處，氧被送進組織細胞利用，所以血液中的氧含量是由多變少，所以是由動脈血變靜脈血；而在肺部毛細血管處，血液是去補充氧的，是由少到多的變化，所以是由靜脈血變動脈血！
本節(jié)課我有一個地方自己解釋不太清楚，就是：體循環(huán)中的血液不經(jīng)過肺部，只有肺循環(huán)的途徑到達肺部，但肺循環(huán)是強調(diào)只是氧和二氧化碳的交換，沒有提到營養(yǎng)和廢物的交換，那么肺這個器官它也需要營養(yǎng)，它的營養(yǎng)從哪來？？由于自己不清楚所以不能給學生講清楚，沒有深入到這點知識的講授，實在是遺憾，希望能得到同行們的幫助！
血液教學反思10
給學生講到人體內(nèi)流動的組織——血液時，學生多多少少都知道一些其中包括的成分，但是，各自具體的作用不清楚。
學生對這樣的內(nèi)容還是很感興趣，也渴望知道，因此，我將這些內(nèi)容與常見的癥狀聯(lián)系起來。如，血液之所以呈現(xiàn)出紅色，是因為其中的紅細胞是紅色，而且可以攜帶氧，運輸?shù)饺砀鱾�部位，由此聯(lián)系到初一第一學期講到的一道聯(lián)系"生活在高原地區(qū)人的紅細胞數(shù)目為什么比平原地區(qū)人的多？"現(xiàn)在學生幾乎都可以回答對。再有，貧血患者經(jīng)常會出現(xiàn)頭暈，臉色蒼白的癥狀，原因就是體內(nèi)的餓紅細胞數(shù)量相對比較少。再如，血小板的作用是凝固血液，而大家知道的.白血病患者的主要典型癥狀就是血流不止，這時學生都會想到這樣的患者是因為血液中血小板數(shù)量不足。
用這樣的方法給學生講這些內(nèi)容，學生很容易接受，而且上課的氣氛也活躍。
血液教學反思11
”輸送血液的泵─心臟“一節(jié)是第四單元第四章第三節(jié)內(nèi)容，該節(jié)內(nèi)容是本章的重點和難點部分，如何讓學生學習輕松、愉快地掌握知識，我在講授該節(jié)內(nèi)容時，采用問題式教學，讓學生根據(jù)教師設置的思路，人人有目標地帶著問題進行思考、參與解答，效果較好。譬如：
1、心臟作為輸送血液的泵，是依靠什么作為動力呢？
答：主要依靠心肌的收縮。
2、心臟內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)裝血液？
答：心臟內(nèi)容納血液的.結(jié)構(gòu)有四個腔；即左心房、左心室、右心房、右心房。
3、心臟內(nèi)這四個腔的血液是否一樣？
答：不一樣，左心房和左心室里是動脈血，右心房和右心室內(nèi)是靜脈血，可以概括為”左動右靜“。
4、心臟內(nèi)的血液流向又是怎樣？
答：由于心臟內(nèi)左右腔之間有一個完全的隔膜隔開，所以左右腔之間是互不相通的，四個腔的血液流向是：心房流向心室，具體是左心房中的動脈血只能流向左心室，右心房中的靜脈血只能流向右心室�？梢愿爬ǎ骸弊笥一ゲ幌嗤ā�、 ”房流室“。
5、心臟內(nèi)四個腔中的血液流經(jīng)路線的距離是不是一樣的？
答：不一樣。血液流經(jīng)路線最短的是心房中血液流向心室；血液流經(jīng)路線不長出不短的是右心室中的靜脈血流向肺部；血液流路線最長的左心室中的動脈血流向全身各處組織細胞人。
6、由此你可以判斷心臟四個腔的肌肉壁是不是一樣厚？
答：可以，流經(jīng)路線越遠，肌肉越多，反之，越少；這樣就可以推斷出：血液流經(jīng)路線最長的左心室壁最厚，其次是流向肺部的右心室壁較厚，第三是血液流經(jīng)路線最短的心房壁最薄。可以概括為：”房薄室厚“、”左厚右薄“。
課堂上采用老師事先擬定問題，由學生自學課本后回答的問題式教學法，是一種以教師設置問題為出發(fā)點，以學生思考解決問題，教師重點講解與點撥，當堂訓練后達到掌握新知識的為目的的教方法。由于這一教學法是帶著目標為學習，所以很適合初中生，有利于提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生自主學習能力。
血液教學反思12
回顧本章的課，全章的知識沒有全面梳理，應該讓學生的知識形成一個鏈，讓知識更系統(tǒng)化，使教學更趨于流暢和完善。（是遺憾）
現(xiàn)在推行的是教學當堂達標，一節(jié)課下來有沒有收到良好的教學效果，主要是通過課堂測試來評價（同步學習）。一種好的評價方式會讓學生樂學，能提高學生的學習熱情。
課堂上，需要師生合作，學生積極主動參與，這樣能把教學效果推到一個高的水平。不過因為學生的基礎不同，學習效果不同，同學們的完成程度也就不同。有的同學能很輕松地填完（同步學習），但也有的同學填得很吃力。
通過做作業(yè)鞏固所學的知識，作業(yè)的布置很重要。但是生物學，知識零碎，選擇題較多，因此多留簡答題，預先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來，經(jīng)過裁剪、粘貼復印下來，把有價值的題集中保留下來，一舉多得。（這一點很好）
整章課下來，靜心沉思，摸索出新的教學規(guī)律；要求教法上有創(chuàng)新；知識點上有發(fā)現(xiàn)；組織教學有新招；解題方法有突破；啟迪得當；訓練到位。揚長避短、精益求精，把自己的'教學水平提高到一個新的境界和高度，確實不易。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，讓探討和創(chuàng)新成為習慣。
血液教學反思13
因為本課概念多，知識點密集，認識的對象在人體內(nèi)部，無法直接觀察，為了充分發(fā)揮小學生活潑好動、好奇心強，喜歡動手操作，我采用從體驗心跳、測心跳和脈搏感知、觀察圖片、視頻、講解等帶領學生探討人體心臟和血液循環(huán)系統(tǒng)的奧秘。動手實驗與知識講授相結(jié)合，使學生得到動手動腦的機會，基本達到自主完成所學知識的目的。
一是課前積極準備，豐富課堂內(nèi)容。心臟、血液循環(huán)對于城市的五年級學生來說并不陌生，所以預設必要的動手操作環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生主動參與是必不可少的，為此我制作了ppt，下載了視頻，設計了表格，精選了圖片。豐富了課堂內(nèi)容。
二是課中適時點撥。學生的主體作用離不開教師的主導，如果一味放手，學生的'興趣很快就會轉(zhuǎn)移，男孩子興許會想到網(wǎng)絡游戲中游戲主角血管破裂，女孩子或許本就不太熱衷，所以我在學生觀察圖片、動手操作中不斷提出問題，引領學生的思維發(fā)展。
三是學生學習中注意關注學困生，給他們多一些機會。總體感覺，達到預期效果。四是努力培養(yǎng)學生探究能力。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑�？茖W課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。
血液教學反思14
信息時代科學技術突飛猛進，意味著知識更新異常迅速，學生不可能以結(jié)束學校的學習作為學習的終結(jié)，所以我在課堂設計上努力通過生活中的實際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考（如：試管中血液為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對失血多的病人要及時輸血。三種血（細胞有什么區(qū)別等）引導學生主動探究，主動參與學習，成為學習的主人。
本節(jié)課通過閱讀培養(yǎng)學生求知，科學的精神通過家庭小醫(yī)生這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的實踐能力，通過質(zhì)疑使學生更好的省晤知識，培養(yǎng)學生思維能力和阜新精神。本節(jié)課充分發(fā)揮了學生搜集資料，整理加工資料的'能力，使學生開闊了視野，認識到信息的重要性，掌握獲取知識信息的能力這樣才能使學生更好地適應社會的發(fā)展。
我想沒有反思就沒有進步，通過反思能知道自己在課堂教學中的得與失，這也是一再學習的過程。經(jīng)過梳理我發(fā)現(xiàn)在以后的教學上還要改變已有的教學方法，讓學生探究、參與、互動自主學習的能力更突出一些，還要更好的引導學生關心他人，關愛生命。用所學的知識更好的聯(lián)系實際，提高學生解決問題的能力。
血液教學反思15
這節(jié)課在課堂設計上努力通過生活中的實際問題（如貧血、血友病、白血病、血栓、人體血量等）激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思考（如：試管中血液為什么會出現(xiàn)分層現(xiàn)象，為什么對失血多的病人要及時輸血。三種血細胞有什么區(qū)別等）引導學生主動探究，主動參與學習，成為學習的主人。
我還注重了學生的合作討論。把難的問題拋給學生，通過集體討論來解決問題，教師盡量做一個引導者。通過這些不同解決問題的方法，使學生的學習方式多樣化了，在觀察、實驗、文本解讀、資料分析、討論中使學生的各種能力得到了進一步提高，特別是分析問題和解決問題能力的提高。
以學案為載體，在引導學生解決問題過程中，注重了講練結(jié)合，每解決了一個問題，通過“請你來解答”讓學生練一練、分析回答、歸納總結(jié)等不同方式進行鞏固基礎或應用分析，抓基礎知識和基本技能落實。
通過教學發(fā)現(xiàn)，在以下幾個方面有待解決和提高：
1、有些問題留給學生思考時間過短，所以出現(xiàn)了問題解決時學生不積極的現(xiàn)象。留給學生思考的.時間應再充足一些，再“放一放”盡量讓學生自己去探究。
2、評價太單一，缺少鼓勵性評價。
3、提問時還不能充分兼顧全體學生。今后提問學生時關注的面再大一些，盡可能照顧全體，如可以采用動手畫一畫，寫一寫，小組合作討論等不同方法，盡可能調(diào)動全體學生積極參與。
4、有些問題處理方法不是特別有效。在問題解決時發(fā)現(xiàn)所用方法對知識點的突破并不是很有效，有些學生還是不理解。可以利用實驗觀察進行突破。
以上問題在今后的教學中我會引以為戒。
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