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《稱贊》教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的《稱贊》教學(xué)反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《稱贊》教學(xué)反思優(yōu)秀1
最近，我聽了武艷利老師講授的《稱贊》一課，結(jié)合我組的研修課題《語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》進行了反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
第一課時中，我對武老師課中兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理感受較深，一是對“初讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)的安排。
1、學(xué)生自讀課文，掃除生字障礙。
2、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？在讀中你都知道了什么？
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，武老師給學(xué)生提出了明確的要求，讓學(xué)生知道了自己應(yīng)該干什么，所以學(xué)生不會覺得無所事事，會認認真真的聽老師讀課文，邊聽邊看邊思考，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣。）
3、自由讀課文，圈出不認識的生字、新詞大聲讀幾遍，自己查字典認字，了解詞義，并讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號。
�。▽W(xué)生在閱讀時，常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學(xué)生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，許多學(xué)生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨立人格的發(fā)展。教學(xué)中，武老師引導(dǎo)學(xué)生利用工具書查閱不認識的字，不理解的詞，讓工具書成為學(xué)生的良師益友，有助于學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣。）
4、小組內(nèi)自學(xué)生字，游戲“你指我讀”。
二是對“書寫指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)的處理。
1、我發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。
2、讓學(xué)生當(dāng)小老師指導(dǎo)寫字，說說寫這些字時應(yīng)注意什么。
3、學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。
（寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說：字如其人。在這一環(huán)節(jié)武老師力求使學(xué)生從小就養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。）
在第二課時中在“讀中悟意，讀中悟情”這一環(huán)節(jié)又巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽和交流習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生稱贊小獾時，老師這樣安排：
師：小獾確實值得稱贊？如果是你會怎樣夸它（讓學(xué)生試讀）這次老師想做一回小獾，你們這些小刺猬，誰愿意來稱贊我，給我鼓勁呢？
師評1：你讀的很流利，聲音真好聽，可是小獾正在專心做板凳，這么輕，它聽到嗎？
師評2：你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。
師評3：小刺猬，我聽出了你的一片苦心，你在勸小獾不要放棄。
師評4：小刺猬，你用心良苦啊，小獾聽了一定會再接再厲的。
師：多可愛的小刺猬啊！你想對小刺猬說點什么？
（與人交流是學(xué)生必備的素質(zhì)，“交流”的習(xí)慣要落實在課堂教學(xué)中，武老師利用這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽、表達能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成傾聽、交流的習(xí)慣。）
課后反思
《稱贊》這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的'人文精神，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶�！墩Z文課程標(biāo)準標(biāo)》在基本理念部分強調(diào)注重“豐富語言的積累”、注重學(xué)生的自主感悟。因此武老師在本課時教學(xué)中抓住“刺猬”和“小獾”互相稱贊的話，指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟意，在讀中悟情，為達到此目的，她采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。另外因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它除了要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以外還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這節(jié)課中武老師就很重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，比如讀書動筆、邊讀書邊思考、專心傾聽和交流等習(xí)慣。
《稱贊》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作�！睈勐牶迷�，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇�。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇�，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氛圍。
在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你！）（你的.學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊�。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情。
我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫字。
學(xué)會生字并會運用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯。
想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理
《稱贊》教學(xué)反思優(yōu)秀3
這篇課文屬于讀課文識字單元、這個階段起著承上啟下的作用。雖然已進入了二年級、學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識字的方法、但是在生字教學(xué)中、教師也要做到對生字中的重點、難點心中有數(shù)、有的放矢。同時要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文、邊讀邊想、動筆墨讀書的良好閱讀習(xí)慣。課文線索明朗、語句簡短易懂、充滿了童趣、在教學(xué)時、主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師指導(dǎo)相輔形式、做到聽說讀寫各有側(cè)重。教學(xué)以課題"稱贊"直接入手、讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上、找到刺猬和小獾相互"稱贊"的句子、了解"稱贊"的神奇作用、再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象、進行感受、既訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生的語感、又練習(xí)學(xué)生的說話能力。
（一）字詞教學(xué)——自主識字、有側(cè)重的進行引導(dǎo)。
通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)、學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力、再加上本文要求認識和記憶的生字數(shù)量不多、難度也不大。因此、對于本課生字的學(xué)習(xí)、我采用以學(xué)生自學(xué)為主、教師進行重點指導(dǎo)為輔的模式。
學(xué)生在預(yù)習(xí)時對所有生字的音和形都進行了解、并通過自己積累的經(jīng)驗、用方便自己識記憶的方法記憶。課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際、結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機地將生字的重、難點放在反饋時進行指導(dǎo)、起到抓重點的作用、從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益。如揭示課題時、著重幫助學(xué)生記憶"稱贊"的讀音和"贊"字的筆畫；在朗讀重點句時、隨機學(xué)習(xí)"森泄"字、對"泄氣"這一詞義的了解、則放在閱讀教學(xué)中、讓學(xué)生通過反復(fù)讀文、了解"小獾在什么情況下泄氣做不好板凳心情會怎樣再根據(jù)學(xué)生的回答、引導(dǎo)出心里難過、灰心、沒信心做事、———這就是"泄氣"、學(xué)生理解了含義。
�。ǘ╅喿x教學(xué)——抓住主線、以讀代講、層層推入。
本文內(nèi)容較為生動、文字也較淺顯、主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣、并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人、能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來說、主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容、帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)、我緊抓課題"稱贊"、以此為教學(xué)主線、設(shè)計以讀為主的教學(xué)方法、展開教學(xué)。
細讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀、邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。
應(yīng)該說學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大、教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。面對這樣的教材、我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上、對于二年級學(xué)生來說、我們就可以借課文的教學(xué)來有意識地對其進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)、緊緊圍繞"稱贊"、抓住文中的幾句重點句子展開、旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書、仔細劃句、邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣、并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文、來回閱讀、幫助理解。
在教學(xué)的`第二塊面中、我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)、一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后、要求學(xué)生快速瀏覽全文、找出它倆互相稱贊的句子劃下、并讀出稱贊的語氣。二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)、了解"稱贊"在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果、找出相關(guān)句子。在通過仔細閱讀、找到重點句子基礎(chǔ)上、學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀、體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后、我以情境對話的形式、引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容、來體會第七節(jié)中小獾說的"在我有點泄氣的時候、是你稱贊了我、讓我有了自信。"這句話的含義。讓學(xué)生懂得、要理解文章的重點句的意思、就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀、不能把它斷裂開。
《稱贊》教學(xué)反思優(yōu)秀4
《稱贊》這篇課文是一個有趣的童話故事，主要寫了小刺猬和小獾之間通過相互稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂。針對二年級上學(xué)期的學(xué)生的年齡特點和知識掌握情況，結(jié)合我區(qū)開展的導(dǎo)學(xué)議練活動，這節(jié)課在設(shè)計上力圖通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)課文的積極性。同時運用各種形式的朗讀，滲透語言文字的訓(xùn)練，從而達到學(xué)語文、用語文的目的。
一、字詞教學(xué)——以生為本，多種識字教學(xué)方法并用。
字詞教學(xué)是低年級的重點，通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的識字方法。在備課時我們仔細研讀了教材中要求認識的生字新詞，找出其中的特點，重點采用了以下的教學(xué)方法：
1、歸類識字學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生積累
在本節(jié)課中，我們首先將一部分有關(guān)聯(lián)的生詞與熟詞放在一起，比如“板凳椅子”‘“清晨、傍晚”“泄氣自信”等，這樣學(xué)習(xí)既突出了詞語的特點的，同時也適時引導(dǎo)學(xué)生進行詞語的積累。比如除了“清晨傍晚”以外你還知道哪些表示時間的詞語？學(xué)生就依據(jù)生活經(jīng)驗說出了許多自己積累的詞語。然后引導(dǎo)學(xué)生通過本課要認識的兩個木字旁的生字“板、椅”，對學(xué)過的木字旁的生字進行復(fù)習(xí)整理，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)木字旁的生字都和樹木有關(guān)，歸類和字理識字相結(jié)合，提高了識字效率。
2、運用游戲識字，拓展識字方法
為了激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)課中我們設(shè)計了摘果子游戲，目的是讓學(xué)生認字與記字相結(jié)合來鞏固識字。這節(jié)課中左右結(jié)構(gòu)的字比較多，大多可以用到熟字加偏旁的方法來識記，所以當(dāng)有的學(xué)生說到這種方法的時候我就引導(dǎo)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn)，還可以用同樣的方法記住哪些字，隨后再拓展還有別的方法嗎？這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記生字。我們都知道，漢字是一種符號，人的大腦對符號信息的輸入是因人而異的，并沒有固定的模式。不少三四歲的小孩都會認字，而大多是在具體的語言環(huán)境中反復(fù)記憶而獲得的。因此我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，尋找最適合自己的識字方法，調(diào)動學(xué)生主動識字的積極性。
3、隨文識字學(xué)詞，突破詞語難點
在備課的時候，我們發(fā)現(xiàn)里面有兩個難懂的詞語，分別是“粗糙”和“泄氣”，單純拿來解詞并不符合學(xué)生的認知特點，同時效果也不理想。所以我們就想放到文中，隨文處理降低難度。隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。于是在學(xué)習(xí)課文第二段的時候結(jié)合插圖讓學(xué)生想一想粗糙的小板凳是什么樣的；同樣在學(xué)習(xí)第七段的時候采用換詞的方法，在我有點泄氣的時候，還可以說在我有點怎樣的時候？這樣在學(xué)習(xí)課文的同時就很自然地理解了這兩個詞語。
二、閱讀教學(xué)——教給方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。
本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂，自信和勇氣。在“踐行小學(xué)語文‘導(dǎo)學(xué)議練’課堂教學(xué)模式的再思考”的講座中，姜主任指出“導(dǎo)學(xué)議練”的'核心思想是“以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以激勵為主”由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)型。那在本節(jié)課上如何更貼切地做到這一點呢？我就反復(fù)讀教材，查找資料，俗話說：授之以魚不如授之以漁。在設(shè)計時，決定采用“教、扶、放”三步來提高學(xué)生自主閱讀水平。即在引導(dǎo)第一次小刺猬和小獾的對話時通過教師范讀教給學(xué)生朗讀方法；在讀第二次對話時教師扶一扶，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊體會一邊做動作來讀；最后一次對話就完全放手給學(xué)生自主閱讀，隨后全班展示來讀。這樣逐步由“教的課堂”向“學(xué)的課堂”轉(zhuǎn)變。通過這樣有效地訓(xùn)練，來達到提高學(xué)生主閱讀能力的目的。
三、說話練習(xí)，水到渠成，幫助學(xué)生樹立敢于開口的信心。
崔巒老師指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)。在本節(jié)課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律設(shè)計了兩處訓(xùn)練點，也是個難點。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價語來給學(xué)生做引導(dǎo)，比如“你讀得一次比一次有進步�！睂W(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了。第二處訓(xùn)練就是在課堂的最后，既然稱贊的力量那么大，那么我們也來稱贊一下身邊的小朋友，這樣來進行一次口語交際的即時訓(xùn)練，學(xué)習(xí)了“稱贊”我們就來用，體會相互稱贊帶來的好處，這既是情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的體現(xiàn)，同時也達到了學(xué)以致用的目的。
《稱贊》教學(xué)反思優(yōu)秀5
人教版第五冊的新課文《稱贊》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇��！聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是十分有意義的。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，學(xué)以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”，“夸獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗?zāi)匚以谡n前設(shè)計了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場表揚畫畫得好，字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計是想要讓學(xué)生經(jīng)過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚，夸獎，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心境，從而營造一個和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設(shè)計了一項特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著稱贊身邊的。人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心境卡。課后，我粗略統(tǒng)計了一下，立刻就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學(xué)生制作的心境卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自我不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后必須會更加努力的�？磥恚⒆觽兇_確實實感受到了稱贊的無窮魅力。
（二）讀中悟意，讀中悟情。
朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用自由讀，同桌對讀，分主角讀，表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次，多角度，多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。經(jīng)過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀，動作示意讀，同桌對讀。教師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心境。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心境，我組織學(xué)生在文本上展開合夢想象進行創(chuàng)造性的.表演，并隨機采訪小演員受到稱贊后的感受。
課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分主角配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感，經(jīng)過情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到完美情感的熏陶。
雖然課堂教學(xué)時間是有限的，可是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給教師們一些啟示：請用理解，欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的提高，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂和成功的喜悅。
《稱贊》教學(xué)反思優(yōu)秀6
識字的過程由淺入深，先是自由讀文，以不認識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學(xué)生能緊張起來。接著進行帶字音的生字認讀，去掉拼音的，以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的。總之，識字教學(xué)不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解和掌握生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實、有效。
《新課程標(biāo)準》積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識，創(chuàng)新意識，實踐能力。于是教學(xué)中我將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中。學(xué)習(xí)方式采用個體學(xué)（圈讀）、同桌學(xué)（我指你讀）、小組學(xué)、師生學(xué)（互猜字卡游戲）等；讀書形式采用個體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學(xué)生樂于參與，真正動起來。
如“刺猬”“獾”就采用圖片課件，由表象的認識到字形的識記。寫字指導(dǎo)，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂見。另外，“椅子”和“板凳”的認識與區(qū)分就是通過實物演示來完成的。同時在理解“粗糙”一詞時就是通過實物觸摸來理解和運用這個詞的。孩子有了最直接的體驗，感知也是最深刻的。識字過程中，識字方法的巧運用，也為課堂增色不少。如“采”的動作記憶，“傍、椅”的。順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運用讓學(xué)生在學(xué)新字的同時復(fù)習(xí)了舊字。
抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字。）同時迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書，吊起學(xué)生的胃口，讓他們有更深的求知欲望。另外，“板”的組詞，給孩子一個很好的范例。從材料上區(qū)分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板“授生以漁”這種多角度的`訓(xùn)練，將孩子的思維打開，他就會創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí)。
時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了識字興趣。結(jié)尾我設(shè)計了一個“字寶寶送信”的環(huán)節(jié)，通過“稱贊”讓孩子體驗成功的快樂。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”�；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有很多。如：環(huán)節(jié)再緊湊一點，語言再利落一點；另外，寫字教學(xué)用的時間相對少了一些；讀帖的時間也不多、不細，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實、美觀的書寫。
《稱贊》教學(xué)反思優(yōu)秀7
一、真誠稱贊，微笑教學(xué)。
課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”課堂中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。
二、抓住重點詞句，品讀感悟。
教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。
再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善，應(yīng)改進：
1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間。
2、過渡語言不簡潔，不準確。
3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的.言。又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
上課很長時間感覺到自己似乎很難調(diào)動學(xué)生的積極性，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對于我近一個多月的教學(xué)，我上的最好、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時，我感覺這篇文章較長，生字較多，課文的對話也較少，對于學(xué)生來說，準是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，所以在設(shè)計這篇課文過程中我感到很困難。
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