稱贊教學(xué)反思

稱贊教學(xué)反思【熱門】

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的稱贊教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

稱贊教學(xué)反思1

　　《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇�。∥闹械男〈题�和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　自然揭題，營造氣氛在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　不足：

　　讀中悟意，讀中悟情朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我沒有充分創(chuàng)設(shè)情境，沒有采用各種形式的朗讀來讓學(xué)生體會其中的感情。

　　如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的`認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　　改進(jìn)措施：

　　1、課堂節(jié)奏過快，語速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

　　2、過渡語言不簡潔，不準(zhǔn)確。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言。

　　4、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對整個(gè)課堂的調(diào)控，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。

稱贊教學(xué)反思2

　　在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱贊”語，請小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發(fā)現(xiàn)了什么？隨機(jī)板書：稱贊，學(xué)習(xí)生字：稱贊--請一位同學(xué)來讀一讀。提醒小朋友這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫錯(cuò)，特別是“贊”字，看老師寫這個(gè)字，想想哪一筆要特別注意。

　　在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾時(shí)，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看。他對小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！’”再請小朋友自己試著讀一讀，接著老師來當(dāng)獾，請小朋友當(dāng)小刺猬來稱贊我。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？小朋友，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動(dòng)畫短片，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話。最后說道：小獾一下子就做了三個(gè)小板凳，了不起。第一個(gè)沒做好，第二個(gè)接著做，不滿意，接著做第三個(gè)。你們看，圖上的小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀，要不要稱贊它？同學(xué)們異口同聲地說：“要�！弊詈�，我說道：小獾確實(shí)值得稱贊？誰愿意做小刺猬來夸夸它？在學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié)，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點(diǎn)評是：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎？”“我聞到了，蘋果真香！”“聽了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味？”……

　　在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié)，我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)板凳，雖然他做的很認(rèn)真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有點(diǎn)兒泄氣。小獾有點(diǎn)兒泄氣，他心里會怎樣？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了�！庇械恼f：“小刺猬會想：小板凳這么難做，我肯定做不好�！边@時(shí)我及時(shí)小結(jié)道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學(xué)習(xí)生字：泄。接著說道：此時(shí)的小獾多需要?jiǎng)e人給他鼓勵(lì)呀！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的嗎？請小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好�！焙�，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊，小獾有了自信，它會怎樣想？接著怎么做呢？

　　一、自主識字，教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。

　　通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識字的能力，再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。如揭示課題時(shí)，著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，隨文理解含義。

　　二、抓住主線，以讀代講，層層推入。

　　本文內(nèi)容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來說，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法，展開教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。我借課文的教學(xué)來有意識地對其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，仔細(xì)劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的'學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時(shí)是讓師生成為課文中的人物，相互對話；有時(shí)教師用童趣的語言激勵(lì)學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過仔細(xì)閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀。

　　二年級段是學(xué)生語言表達(dá)的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說自己想說的話，在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力。在說話練習(xí)中，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問題，盡可能給學(xué)生的思維活動(dòng)以足夠的時(shí)間和空間，激勵(lì)學(xué)生善思、能辯，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)生新穎、獨(dú)特的想法和意見，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

稱贊教學(xué)反思3

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂，《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。

　　2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)過程'

　　一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學(xué)們仔細(xì)聽：哪些句子是小刺猬稱贊小獾的?那些句子是小獾稱贊小刺猬的?

　　(1)出示句子，練習(xí)朗讀小獾和小刺猬相互稱贊的句子。

　　(2)師生一起朗讀這兩句話。

　　2、那這樣的稱贊起到了怎樣神奇的效果呢?請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出相關(guān)的語句。

　　3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?

　　(1)指導(dǎo)同學(xué)們觀察第四幅插圖，說說從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺到了什么?

　　師生交流。

　　(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱贊，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗(yàn)到了成功的快樂。同學(xué)們，想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會有什么樣的結(jié)果呢?

　　(3)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己的經(jīng)歷或體會。

　　(4)我們再來看看小獾是怎樣說的(出示小獾的話：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。)

　　(5)自由讀一讀這句話，說說你從這句話中體會到了什么?

　　4、請同學(xué)們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

　　結(jié)合第一幅插圖，理解：粗糙

　　a)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小板凳，想想小獾當(dāng)時(shí)會怎樣想呢?

　　生：

　　師：是啊！小獾的板凳做得并不好，那為什么小刺猬還要稱贊他呢?

　　5、出示句子：

　　(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真。(肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。)

　　(2)、小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看，教案《《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。(善于發(fā)現(xiàn)別人的長處。)

　　(3)、你真能干，小板凳一個(gè)比一個(gè)做得好。(肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步。)

　　6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎么做呢?

　　生：

　　師：是�。�別人做得好，我們需要稱贊，當(dāng)別人做得不好時(shí)，有困難時(shí)，泄氣時(shí)，我們更應(yīng)該稱贊，因?yàn)榉Q贊能使我們增強(qiáng)信心。

　　7、那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾時(shí)，聽了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又如何呢?齊讀最后一段。

　　8、結(jié)合剛才的理解，完成說話練習(xí)。

　　師：同學(xué)們說得真好，是啊，稱贊多么重要��！它能給我們勇氣、、、、

　　、

　　二、總結(jié)：

　　同學(xué)們，稱贊多么有魅力��！在我們泄氣的`時(shí)候，它能給我們自信；在我們退縮的時(shí)候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時(shí)候，它能消除我們的疲勞…稱贊帶給我們進(jìn)步，稱贊帶給我們成功，稱贊還帶給我們喜悅…稱贊給予我們神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂。那么在生活中，我們應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。

　　反思：

　　這篇課文以童話的形式，講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認(rèn)可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱贊，得到別人的肯定。

　　這篇課文，通過小獾和小刺猬互相稱贊的故事，讓孩子們認(rèn)識到稱贊的巨大作用，并學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　在授課中，我通過抓住重點(diǎn)語句讓學(xué)生質(zhì)疑課文，理解課文，最后自己感悟出稱贊的重要意義，理解到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是稱贊別人的前提，要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的長處。并且逐步認(rèn)識到，要想獲得別人的稱贊，首先得學(xué)會稱贊別人。

　　在理解句子時(shí)，把生字穿插在句子的理解中，并且結(jié)合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認(rèn)真、一個(gè)比一個(gè)"等詞語，讓學(xué)生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優(yōu)點(diǎn)，那就是做得很認(rèn)真，沒有放棄，有進(jìn)步。小刺猬恰恰發(fā)現(xiàn)了他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小刺猬很善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，小刺猬看到了小獾的長處，及時(shí)地稱贊了小獾，使小獾成功了。善于發(fā)現(xiàn)，善于稱贊別人，這都是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　　感悟課文時(shí)，讓學(xué)生找出相關(guān)句子，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生從讀中悟出稱贊的巨大作用，從而讓學(xué)生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最后完成語言訓(xùn)練，情感得到升華。

　　思考與不足：

　　這課時(shí)的重點(diǎn)我放在了對重點(diǎn)句的品析與感悟上，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得還不夠緊密。使得教學(xué)有過多的說教成分。

稱贊教學(xué)反思4

　　這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事，稱贊教學(xué)反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢姡�“稱贊”的效果是多么神奇�。∥闹械男〈题�和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

　　1、學(xué)會生字并會運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來，以不認(rèn)識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。接著出示帶生字的句子指名、齊讀，帶音節(jié)讀，脫拼音讀，采用自學(xué)、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。

　　2、課文教學(xué)中，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人。

　　二、讀中悟情，品讀感悟。

　　朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)、拓展思維

　　體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后，我又為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺：自己選一個(gè)家人、朋友或同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)反思《稱贊教學(xué)反思》。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的`真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)習(xí)互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多：

　　1、課堂節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

　　2、在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些。

稱贊教學(xué)反思5

　　——《稱贊》教學(xué)反思 《稱贊》是這人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

　　上課開始，我面帶微笑對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。�。課中，對學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)的鼓勵(lì)與評價(jià)。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)。這樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。

　　二、簡約識字，扎實(shí)認(rèn)字

　　由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時(shí)主要以鞏固練習(xí)為主。先隨文識字，再游戲鞏固，最后放到詞語中認(rèn)讀。對于重點(diǎn)難理解的詞語通過圖片、釋義等方式幫助學(xué)生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脫殼而未舂，

　　在這里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

　　三、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多角度、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。如，有意識引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時(shí)也存在著不足，沒有調(diào)動(dòng)起一部分學(xué)生的積極性，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來。朗讀練習(xí)時(shí)間分配的不是很好，沒有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演，這些都是以后需要加強(qiáng)的。

　　四、遞進(jìn)式練筆

　　本課共設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆點(diǎn)。第一個(gè)是：一（ ）比一（ ）（ ），請學(xué)生填寫短語，主要是通過品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語的運(yùn)用。在熟悉短語的基礎(chǔ)上增加難度，讓學(xué)生說一句完整的話，此時(shí)效果較好，很多學(xué)生可以脫口而出并且說得很好。第二個(gè)練筆點(diǎn)是：請學(xué)生稱贊一個(gè)你熟悉的.人。在教學(xué)中，通過重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來幫助學(xué)生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量。在指導(dǎo)時(shí)采用了遞進(jìn)式的方法，由易到難，通過提問的方式進(jìn)行，如：“你想稱贊誰，說一說？為什么要

　　稱贊他，他是怎么樣的？你想對他說什么？”，幫助學(xué)生理清思路。當(dāng)然，在指導(dǎo)練筆時(shí)也有不足的地方，對于學(xué)生完成的作品沒有進(jìn)行全方位的分享，這是需要以后改進(jìn)的地方。

　　另外，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過

　　抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。

稱贊教學(xué)反思6

　　《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊，文中對話很多，需要教師提煉重要句子進(jìn)行指導(dǎo)。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會互相稱贊帶來的快樂，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我結(jié)合低年級學(xué)生喜歡童話的心理年齡特點(diǎn)，采用小獾和刺猬邀請我們到森林，送果子給我們的童話引入身邊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。講課文時(shí)，把小獾和刺猬邀請到我們身邊。檢查字詞時(shí)，就一起摘蘋果。在朗讀課文對話時(shí)，就讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾。在訓(xùn)練句型練習(xí)“一個(gè)比一個(gè)好”，就適時(shí)地出示物品卡片，讓他們練習(xí)說話。

　　一，多種方式朗讀，引導(dǎo)讀出感情。

　　我抓住刺猬稱贊的話“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生換位思考，希望能讓學(xué)生體會小動(dòng)物們美好的內(nèi)心情景。但是在課堂當(dāng)中，沒能處理好朗讀的層次，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)重點(diǎn)。究其原因，只要是沒有充分地進(jìn)行示范讀，在學(xué)生朗讀時(shí)候，沒能抓住機(jī)會點(diǎn)撥。針對朗讀的層次指導(dǎo)，我想應(yīng)該要在朗讀方式上多樣化，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)讀出感情。

　　二，抓住心理變化，相機(jī)點(diǎn)撥體會。

　　稱贊的效果，應(yīng)該要抓住小獾被稱贊前與被稱贊后的心理變化來體現(xiàn)。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，我也注意到了這點(diǎn)。例如，在朗讀“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”之前，我引導(dǎo)學(xué)生代入角色，從粗糙凳子入手。假如自己是小獾，在認(rèn)真努力的情況下，做出的凳子依舊粗糙，心理感受如何？

　　學(xué)生的.回答為：1、我會很難過。2、我會很傷心，不想做板凳了。3、我太笨了，學(xué)不會木工。4、木工太難了，我做不來。理解得出：小獾泄氣。善良的刺猬，一心想要鼓勵(lì)小獾，因此也就有了真誠地稱贊別人的心情。對于“你真能干！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”的感情把握也會更好。

　　同樣地，在指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會做椅子了！”這一句話的時(shí)候，抓住小獾的心理變化。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會后，對于成功后的感受，那種自信、自豪與快樂，在朗讀中較容易體現(xiàn)。

　　三、演變字形，掌握書寫要訣。

　　對于書寫指導(dǎo)方面，做得教好。不僅讓學(xué)生記憶了字形，還指出了書寫的要點(diǎn)。大部分學(xué)生能夠書寫工整。在教學(xué)時(shí)候，首先，出示了圖片，讓學(xué)生自己交流識字方法，采用加一加，減一減，說字謎等多種形式進(jìn)行，學(xué)生的積極性很強(qiáng)。個(gè)別字的教學(xué)可以讓學(xué)生先觀察猜想要書寫的字是什么。圖示：那是一棵長滿果子的樹，一只手在樹上準(zhǔn)備“采”擷。由象形文演變到現(xiàn)代的簡體字，加深學(xué)生對字形的記憶。其次，帶領(lǐng)學(xué)生書空，把握字形關(guān)鍵，上小下大，木的豎不與點(diǎn)連接，木的撇捺舒展對稱。還記憶了新的部首“爪子頭”。最后，學(xué)生練寫。在展示學(xué)生書寫時(shí)，我把本課“稱贊”融合在內(nèi)。讓學(xué)生學(xué)會真誠地表揚(yáng)同學(xué)的書寫。

　　每一次的課都是一次成長的沉淀。每一位新老師，都該勇敢地面對“初生”的自己，正視自己的問題，在教學(xué)的路上努力摸索。在往后的成長過程中，我想我會感激每一次的付出，每一次的成功或失敗。

稱贊教學(xué)反思7

　　《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編排的一篇童話故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。

　　針對本冊教材的具體情況，課標(biāo)要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運(yùn)用語言。針對課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識“刺”“猬”等10個(gè)生字，會寫“采”“背”等8個(gè)字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)著真誠地稱贊別人；4、結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)重點(diǎn)：1．認(rèn)識10個(gè)生字，會寫2個(gè)字。2．朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會文章表達(dá)的思想感情。

　　我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性�？偟膩砜矗�這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)識字、寫字教學(xué)，突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)我采用先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文，強(qiáng)化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節(jié)課的多個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過反復(fù)再現(xiàn)達(dá)到認(rèn)識和鞏固的目的。

　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我覺得寫字教學(xué)可以分散難點(diǎn)，讓學(xué)生每節(jié)課都動(dòng)筆寫一寫。我想重點(diǎn)指導(dǎo)“采”和“背”這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。對這兩個(gè)字也不平均用力，而是重點(diǎn)指導(dǎo)“采”字，而“背”字是讓學(xué)生通過觀察比較自主學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

　　稱贊是一種美好的情感體驗(yàn)，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，使學(xué)生在理解和積累語言的同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)著真誠地稱贊別人。

　　另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。

　�。ㄈ�）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的'四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林，使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　同時(shí)以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。

　　在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著問題和不足。

稱贊教學(xué)反思8

　　校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇�。÷�(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

　　“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)�？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場表揚(yáng)畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

　　學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著稱贊身邊的人，并試著做一件好事，把受到的稱贊記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課后，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行，去夸獎(jiǎng)身邊的.小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閱讀學(xué)生制作的心情卡，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會更加努力的�？磥�，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無窮魅力。

　　二、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。

　　課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

　　生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識的生字，讓學(xué)生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片，通過看圖片，閱讀短小的兒歌，既讓學(xué)生認(rèn)識了這兩種小動(dòng)物，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識記生字，如“猬”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣，學(xué)生就觸類旁通了。

　　回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

　　雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

稱贊教學(xué)反思9

　　教材分析：

　　《稱贊》是人教版小學(xué)二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小板凳，有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，刺猬稱贊他做的一個(gè)比一個(gè)好，因此小獾有了自信，后來小獾學(xué)會了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞，可見，“稱贊”的功效是多么神奇。

　　學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生，年齡小，活潑好動(dòng)感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學(xué)中，多用積極鼓勵(lì)的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點(diǎn)，提高學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　2、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)、稱贊別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 體會互相稱贊帶來的快樂，學(xué)者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、 有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 多媒體課件。

　　2、 小獾和小刺猬的圖片

　　3、 粗糙的木棍

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細(xì)看看，我們班小伙子一個(gè)比一個(gè)帥，小姑娘一個(gè)比一個(gè)漂亮。（稱贊導(dǎo)入，讓學(xué)生體會到受到稱贊的高興心情。）導(dǎo)出課題稱贊，同時(shí)板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學(xué)生興趣。

　　二、 復(fù)習(xí)生字詞

　　1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場，每

　　個(gè)青蛙的傘包上都有一個(gè)生字寶寶，我們再來認(rèn)識一下吧!（播放媒體課件、學(xué)生復(fù)習(xí)生字）

　　2、 剛才，每個(gè)字寶寶們都找到了朋友組成了一個(gè)詞，現(xiàn)在我們

　　再來認(rèn)識這些詞寶寶吧�。úシ琶襟w課件、學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識詞語。）

　　過度語：生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文，向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人的本領(lǐng)吧!

　　三、 精讀課文，學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，體會稱贊帶來的力量。

　　(一） 學(xué)習(xí)課文1—4自然段

　　1、出示媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說說畫面內(nèi)容，并提出問題：

　�。�1）：小獾做了三個(gè)什么樣的小板凳？

　�。�2）小刺猬是怎樣夸獎(jiǎng)小獾的

　　2、帶著以上兩個(gè)問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個(gè)別提問）

　　3、討論什么是粗糙，討論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。

　　4、理解并學(xué)習(xí)運(yùn)用一個(gè)比一個(gè)怎么樣

　�。�1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解一個(gè)比一個(gè)好。）

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一（ ）比一（ ）（ ）說話。

　　例：一顆比一顆大、一個(gè)比一個(gè)壯等。

　　5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文

　　出示小獾和小刺猬說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出小刺猬夸獎(jiǎng)的真誠語氣和小獾高興的心情。（個(gè)別讀，分角色讀、范讀等方式進(jìn)行）

　　過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了，會做些什么，說些什么呢！請同學(xué)們讀課文5—7自然段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文5—7自然段

　　1、自由讀課文思考問題:

　　課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？

　　3、 出示小獾感謝的話：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，

　　讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！這是我的一點(diǎn)心兒心意，收下吧�！�

　　討論用什么樣的語氣來讀，能表達(dá)出小獾的感謝之情。（個(gè)別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）

　　過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發(fā)生呢，請同學(xué)們讀課文8—10自然段。

　　(三)學(xué)習(xí)課文8—10自然段

　　1、出示問題:

　�。�1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的？

　�。�2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣？

　　請同學(xué)們帶著問題讀課文。

　　2、出示小獾和小刺猬的話，討論怎樣讀，能表達(dá)出小刺猬和小獾的心情。（各種方式朗讀）

　　小結(jié)：稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的.疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　播放背景音樂《安妮的仙境》

　　師：稱贊給人帶來快樂；

　　稱贊給人帶來自信和進(jìn)步；

　　稱贊給人帶來成功！

　　所以每個(gè)人都想得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人。

　　就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學(xué)吧，讓大家都享受稱贊帶來的快樂！

　　（五）作業(yè)

　�。�2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：

　　“同學(xué)們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導(dǎo)入的稱贊讓學(xué)生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時(shí)，更積極愉快的投入到接下來的活動(dòng)中。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫符合低年級孩子的年齡特點(diǎn)，所以利用有趣的動(dòng)畫來復(fù)習(xí)認(rèn)識生字孩子們很感興趣，個(gè)個(gè)積極參與、熱情很高。達(dá)到了復(fù)習(xí)鞏固生字詞，糾正錯(cuò)讀的目的。

　　第三個(gè)大環(huán)節(jié)，精讀課文，通過各種方式的讀，學(xué)生們學(xué)習(xí)了有感情的朗讀課文，體會了稱贊的魔力，了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，稱贊別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學(xué)生更加喜歡朗讀。

　　最后的小結(jié)及作業(yè)讓學(xué)生的所學(xué)延伸到生活中，使所學(xué)學(xué)有所用，并進(jìn)一步鞏固所學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為了更好地生活，在生活中得到更好地學(xué)習(xí)的目的。

　　整個(gè)活動(dòng)師生都很投入，竟然忘了時(shí)間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動(dòng)的情景中。

稱贊教學(xué)反思10

　　這篇課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。

　　1、學(xué)會生字并會運(yùn)用。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)把生字圈畫出來，以不認(rèn)識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學(xué)或老師的形式展開學(xué)習(xí)。課堂一開始出示“稱”、“贊”兩個(gè)字，生認(rèn)讀并提問：什么是稱贊？在現(xiàn)實(shí)生活中受到過別人的`稱贊嗎？通過這樣的對話方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生想自主獲得知識的愿望。接著讓學(xué)生走進(jìn)文本，自己讀課文，同時(shí)提出要求，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，然后玩兒“摘蘋果”的游戲，帶拼音領(lǐng)讀、去掉拼音讀、指名讀等形式檢查讀音，最后用學(xué)生非常喜歡的猜字謎方法檢查識字的效果。這樣由淺入深，由簡單到復(fù)雜，在語言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。

　　2、課文教學(xué)1至4自然段中，利用圖片激發(fā)學(xué)生的好奇心，在開心的教學(xué)中理解“粗糙”等詞語的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)小獾是值得稱贊的。

　　總而言之，這節(jié)課課堂節(jié)奏有些過快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺得讀的不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會好些。特別是在寫字教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中用的時(shí)間相對少了一些；沒讓孩子自己練習(xí)寫字，這是一大遺憾。

稱贊教學(xué)反思11

　　學(xué)�！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》 。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，“稱贊”的效果是多么神奇��！聯(lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

　　“稱贊”就是用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的.喜愛。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚(yáng)”、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)�？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場表揚(yáng)坐姿端正的小朋友，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過相互夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、讀中悟意，讀中悟情

　　朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

　　生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多，寫的少，如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我嘗試采用多種形式，讓學(xué)生和生字多次見面，并教給一定的識字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)，圈出不認(rèn)識的生字，讓學(xué)生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然后用游戲形式出示帶生字的詞語帶音節(jié)讀，去拼音讀。

　　回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

　　雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也要進(jìn)行稱贊，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

稱贊教學(xué)反思12

　　本文是一個(gè)有趣味的故事，從細(xì)節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，相信使每個(gè)人都會受到觸動(dòng)或啟發(fā)。

　　本節(jié)課我重點(diǎn)解決兩個(gè)問題：一、生字、詞；二、感悟課文內(nèi)容、進(jìn)行思想教育。在進(jìn)行生字、詞的訓(xùn)練時(shí)，結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，在檢查的過程中利用多種形式的認(rèn)讀幫助學(xué)生記住生字、詞，接著利用學(xué)生已有的識字方法在同桌交流的基礎(chǔ)上集體討論交流，更加深了學(xué)生對字詞的識記�？梢哉f，取得了令人滿意的效果。第二大環(huán)節(jié)的感悟理解：雖然課文內(nèi)容比較淺顯，但蘊(yùn)涵的思想?yún)s很深刻。朗讀本文，要帶著真誠，體會其中的情意，特別是讀稱贊別人的話，一定要真心實(shí)意，不能太夸張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。教學(xué)中，我在朗讀的這一環(huán)節(jié)處理上不夠到位，學(xué)生讀地少，沒能讓學(xué)生切實(shí)的`感受到小獾和小刺猬的高興之情，進(jìn)而使學(xué)生充分感受到得到別人的稱贊的那份喜悅，從而發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的真實(shí)想法。另外在感悟的過程中，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)放的還不夠，究其原因主要是還不夠相信學(xué)生，特別是在第三環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)時(shí)應(yīng)完全放手給學(xué)生，此處有些欠妥。在今后的教學(xué)中，應(yīng)逐步地訓(xùn)練學(xué)生的這方面的能力。隨著學(xué)生年齡的增高，相信他們一定會很棒！

稱贊教學(xué)反思13

　　人教版教材第三冊18課《稱贊》是一篇有趣的童話故事，它洋溢著時(shí)代信息，語言典范，既能使學(xué)生情感上受到熏陶，又能充分的進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　我執(zhí)教的是《稱贊》一課的第一課時(shí)，重點(diǎn)在讀文的過程中識字寫字。識字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。《小學(xué)語文課程表標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，低年級要注重“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望�！庇谑墙虒W(xué)中，我從注重培養(yǎng)孩子的識字興趣出發(fā)，讓學(xué)生在課堂中愿意識字，喜歡識字，逐漸形成識字能力。

　　四十分鐘，轉(zhuǎn)瞬即逝，可它留給我的卻是深刻的反思，得與失盡在筆下。

　　一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。識字的過程由淺入深，先是自由讀文，以不認(rèn)識的字求助小樹葉、問同桌和老師的形式展開。之后每人一句開火車讀文，以檢查生字的讀音，隨讀糾正，這樣參與的面廣，學(xué)生能緊張起來。接著進(jìn)行帶字音的生字認(rèn)讀，去掉拼音的，以詞出現(xiàn)和以句出現(xiàn)的�？傊�，識字教學(xué)不能為了識字而識字，而是要通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解和掌握生字，感悟語言。這樣由淺入深，由易到難，在語言環(huán)境中識字，扎實(shí)、有效。

　　二、快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識，創(chuàng)新意識，實(shí)踐能力。于是教學(xué)中我將這一理念體現(xiàn)在識字教學(xué)中。學(xué)習(xí)方式采用個(gè)體學(xué)（圈讀）、同桌學(xué)（我指你讀）、小組學(xué)、師生學(xué)（互猜字卡游戲）等；讀書形式采用個(gè)體讀、齊讀、男女聲比讀、自由讀、快速瀏覽等形式激活了課堂氣氛，使學(xué)生樂于參與，真正動(dòng)起來。

　　三、借用課件，巧妙引導(dǎo)。如“刺猬”“獾”就采用圖片課件，由表象的認(rèn)識到字形的識記。寫字指導(dǎo)，多媒體的使用，清晰、醒目，孩子喜聞樂見。另外，“椅子”和“板凳”的認(rèn)識與區(qū)分就是通過實(shí)物演示來完成的。同時(shí)在理解“粗糙”一詞時(shí)就是通過實(shí)物觸摸來理解和運(yùn)用這個(gè)詞的。孩子有了最直接的'體驗(yàn)，感知也是最深刻的。識字過程中，識字方法的巧運(yùn)用，也為課堂增色不少。如“采”的動(dòng)作記憶，“傍、椅”的順口溜記憶及換一換、加一加等方法的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)新字的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊字。

　　四、搜集信息、延展拓深。抓住兒童的好奇心，在圖片出示小獾之后，告訴孩子：四腳的帶毛的小獸，一般都用反犬旁。你還知道帶這個(gè)偏旁的字嗎？（完成了延展歸類識字。）同時(shí)迅速把信息傳遞給孩子，如果你有興趣了解獾家族更多的知識，老師這有一本書，吊起學(xué)生的胃口，讓他們有更深的求知欲望。另外，“板”的組詞，給孩子一個(gè)很好的范例。從材料上區(qū)分：有木版、鋼板、鐵板、銅板、塑料板……從用途分：門板、地板、床板、桌板、面板……從顏色上：黑板、白板……“授生以漁”這種多角度的訓(xùn)練，將孩子的思維打開，他就會創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五、走進(jìn)兒童，肯定成長。時(shí)時(shí)對孩子由衷的評價(jià)，激發(fā)了識字興趣。結(jié)尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)“字寶寶送信”的環(huán)節(jié)，通過“稱贊”讓孩子體驗(yàn)成功的快樂。

　　“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。回顧整堂課，我還是覺得不盡人意的地方有很多。如：環(huán)節(jié)再緊湊一點(diǎn)，語言再利落一點(diǎn)；另外，寫字教學(xué)用的時(shí)間相對少了一些；讀帖的時(shí)間也不多、不細(xì)，總感覺字不難，放心讓孩子描、寫，這樣不利于夯實(shí)、美觀的書寫。<

稱贊教學(xué)反思14

　　我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性。總的來看，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　（一）加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

　　稱贊是一種美好的情感體驗(yàn)，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的'方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”等，使學(xué)生在理解和積累語言的同時(shí)，體會稱贊給小刺猬、小獾帶來的快樂。

　　另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位，從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。

　　（二）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力

　　以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著問題和不足。

　　1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時(shí)，學(xué)生觀察的不夠細(xì)，更應(yīng)該從做工來理解。理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí)，沒能結(jié)合課件來進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間。

　　2．應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過學(xué)生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。

　　3.復(fù)習(xí)詞語時(shí)，要對一些重點(diǎn)的詞語加以說明。另外，低年級的語文教學(xué)，一定要進(jìn)行寫字指導(dǎo)，這非常重要，在以后的教學(xué)中要引起注意。

　　4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學(xué)中進(jìn)行有時(shí)會更有效。

稱贊教學(xué)反思15

　　《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱贊，讓對方收到了意想不到的效果。一上課，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，如：我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的'狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等)。讓學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果�！�

　　教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。如：理解“一個(gè)比一個(gè)好”是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。理解“粗糙”時(shí)，讓學(xué)生通過觀察小板凳，通過親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓學(xué)生想一想：小刺猬說這句話時(shí)是什么樣的語氣?并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來及時(shí)指導(dǎo)朗讀。最后，讓學(xué)生展開想象：假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣?

　　不足之處：本節(jié)課，過渡語言不夠簡潔，不準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，過于急切，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對整個(gè)課堂的調(diào)控，應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力。

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