《莊子釣于濮水》教學反思

《莊子釣于濮水》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《莊子釣于濮水》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

　　八年級語文新教材第三單元的諸子散文有篇選自《莊子》的《莊子釣于濮水》，教時安排為二教時。第一教時重在疏通文意，積累文言字詞，第二教時重在分析莊子的辯論技巧。

　　在2班上課時，因為課上讀了一位同學寫的隨筆，致使后面的教學進程顯得時間緊迫了。當后來把學生提出來的質(zhì)疑都解決完了之后，發(fā)現(xiàn)所余時間已經(jīng)不多了。于是，我給學生圈了一下文中的加點字詞，再鞏固了一下重點字詞的解釋。這時，有一位男生提出來說：老師，你不解釋句子了嗎？我一怔，又反問：你覺得還需要解釋巨資嗎？他馬上就不響了。而其他同學則在一旁跟著說不要解釋了，不要解釋了。正好下課了，我就對那同學說你有哪兒不懂的就來問我吧�？墒�，后來也沒見他來問我。

　　這不禁讓我覺得有點愧對那位學生，因為他在班級里是屬于接受能力相對較差的。而我在上課的時候只顧及到了中上層同學的接受力，對于他們來說，解決完了字詞之后，就不需要再逐句解釋那文章了�？墒�，對那位男生來說，他很可能還有不理解的地方。那么，他對于一些文言字詞的基礎(chǔ)就打不好。

　　后半段分析莊子的辯論特點，當進行到對已學過的《王顧左右而言他》、《公輸》中的孟子、墨子的辯論特點作梳理時，5班的學生竟沒有一人能夠說出個大概來。而我自認為這一內(nèi)容是在課上分析語句時講得很詳細的，可到了學生那兒，他們接受的怎么就打了那么大的折扣呢？是不是因為我把這辯論特點的說明融于語句分析中了，而讓學生只對語句的作用有個認識（可能還只是模糊的認識），而沒有了一個整體的概念了呢？后來，我只能我自己來歸納整理，讓學生作好筆記。

　　從這兩節(jié)課上，我感覺到我的課有些地方敲得不夠?qū)�。以后課上，我應(yīng)該更多地關(guān)注到每個層面的學生，關(guān)注到每個知識細節(jié)，落實好每個細節(jié)。但又怕這樣會影響到教學的進度。