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我的叔叔于勒教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的我的叔叔于勒教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的叔叔于勒教學(xué)反思1
《我的叔叔于勒》這篇小說是人教版九年級(jí)上冊(cè)第11課。這節(jié)課我認(rèn)真的翻來(lái)覆去的研究了很長(zhǎng)時(shí)間，一遍又一遍的改了很多遍。在不斷的修改過程中，我明白一個(gè)道理，每一次成功的取得都是源于失敗經(jīng)驗(yàn)的積累。在我研究過程中，對(duì)自己從理論到對(duì)文本的解讀也都是一個(gè)再認(rèn)識(shí)和再提高的過程。而且為了講好這節(jié)課備課組的老師幫我修改、指導(dǎo)，讓我在教學(xué)中學(xué)得了一種難能可貴的品質(zhì)：踏實(shí)鉆研，一絲不茍。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學(xué)閃光點(diǎn)還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。
熟能生巧，利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
這節(jié)課我備得很熟，整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，每一個(gè)問題引出和引導(dǎo)，我都做到了應(yīng)用自如。源于我課備的很深入，準(zhǔn)備的充分。我知道我不是最聰明的人，但我知道笨鳥先飛可以早入林。只有做好充分的準(zhǔn)備，才可以讓自己信心倍增，不至于忙亂出錯(cuò)。
通過初讀感知培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；續(xù)寫結(jié)尾培養(yǎng)學(xué)生的想象和寫作能力；通過合作質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的善思和團(tuán)結(jié)合作能力；通過字詞句段的賞析培養(yǎng)學(xué)生的品詞欣賞能力，通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生客觀的看待事物的能力，辨別是非的能力。而且每一問題的解決都是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。
但講完以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的敗筆還是很多：
1、對(duì)文本的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對(duì)人物的分析和把握。而且要充分發(fā)揮它的閱讀功能,讓學(xué)生在閱讀中解讀文本和理解文本，形成對(duì)文本的初步感知，所以教師要尊重文本,重視文本的解讀。因?yàn)槊撾x文本的教學(xué)是無(wú)源之水，無(wú)本之木。而我就犯了這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，對(duì)文本的關(guān)鍵詞缺少有效探究。
2、讓學(xué)生在多元理解文本后，我越俎代庖，忽視學(xué)生是主體，做了學(xué)生的“代言”，犯了最大的錯(cuò)誤。
在多元文化背景下成長(zhǎng)起來(lái)的.學(xué)生必然存在對(duì)于文本的多元解讀。因此我在分析每一語(yǔ)段的時(shí)候，總是搶著和學(xué)生說。忽視了學(xué)生是主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。魏書生老師說:"一節(jié)課上，學(xué)生能做的我不做，學(xué)生能說的我不說。把權(quán)力教給學(xué)生，把機(jī)會(huì)還給學(xué)生。”而我卻犯了教學(xué)上的大錯(cuò)。
3、教學(xué)過程中時(shí)間比例分配不當(dāng)，在對(duì)人物形象分析時(shí)不夠深入。
這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在分析把握文章主題的時(shí)候，學(xué)生在探討本文主旨時(shí)，學(xué)生已經(jīng)說的很好了我又花時(shí)間引導(dǎo)歸納，為此浪費(fèi)不少時(shí)間，以致影響了后面的人物鑒賞環(huán)節(jié)。
努力方向。
1、讀書增強(qiáng)學(xué)識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。
通過本節(jié)課教學(xué)，讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備還不足。所以每日必讀書也就是我的必修課。在閱讀中為自己的教學(xué)提供更多的教學(xué)資材，并且不斷的鉆研教育理論書籍，指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。讓自己的教學(xué)在理論的指導(dǎo)下，更科學(xué)，更有效。
2、學(xué)教研，搞教研，鉆教研。
課堂教學(xué)是科研的第一基地。要想實(shí)行有效教學(xué)。教師必須立于科研，著眼科研，鉆科研。利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，向科組的老師們求教，才能在教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。提高自己的教育理論水平，提高自己的教學(xué)研究能力。
縱觀這節(jié)課，自己的收獲大于失落。我明白了一節(jié)課的成功，是在不斷的研究探索中實(shí)現(xiàn)的。所以告訴自己鉆研教學(xué)，立足教學(xué)，方能領(lǐng)悟教學(xué)的真諦。
我的叔叔于勒教學(xué)反思2
《我的叔叔于勒》是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的代表作品，作者用洗練的筆墨，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)法國(guó)小市民生活的剪影。深刻鞭撻了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了社會(huì)的黑暗與腐朽。作品以貌似平淡無(wú)奇的敘述在悠然的余韻中，讓我們得到了一個(gè)回味咀嚼，反思默想的機(jī)會(huì)。
一、彰顯學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性——讓課堂“活”起來(lái)
教育的靈魂是以人為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與、自主變換、自主創(chuàng)新。形成獨(dú)到的見解和深刻的思想，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)給人帶來(lái)的愉悅，使個(gè)性得到充分發(fā)展。真正做到在有限的時(shí)間和空間里，問題由學(xué)生去提出，知識(shí)讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去探究，效果讓學(xué)生去評(píng)價(jià)。教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、促進(jìn)者、欣賞者，引領(lǐng)學(xué)生在探討、實(shí)驗(yàn)、研究、體驗(yàn)、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。上課伊始采用多媒體、電子白板等多種方法，使教學(xué)具有直觀性、形象性、生動(dòng)性、趣味性�！盎o為動(dòng)，以動(dòng)促思”，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。這種先聲奪人的教學(xué)手段，一下就深深吸引了學(xué)生們的注意力，是他們喜聞樂見的。情境導(dǎo)入也是他們感興趣的話題，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：“親情、友情、愛情”是人類永恒的主題，你認(rèn)為這三點(diǎn)當(dāng)中哪個(gè)最重要？有人認(rèn)為親情是最重的，因?yàn)椤把獫庥谒�。有認(rèn)為愛情才是人類最美好的情感，“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高”就足以證明這一點(diǎn)。有人認(rèn)為“友情”是第一要素，大千世界里如果沒有朋友那將會(huì)是多么孤獨(dú)寂寞。話題一提出同學(xué)們立刻展開了熱烈的討論，暢所欲言，課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生愿意參與，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望。使不同層次的學(xué)生都有參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中自得自悟，在合作中創(chuàng)新發(fā)展。彰顯了學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性，使課堂“活”起來(lái)。
二、突出學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性——讓課堂“動(dòng)”起來(lái)
課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主角，在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能。進(jìn)行合作互動(dòng)、質(zhì)疑和探究，使課堂不斷向更高更廣的空間拓展，收到“授之以漁”寓教于樂的效果。課堂上雙方都處于一種積極的狀態(tài)中，沒有主次之分，活動(dòng)的主體——學(xué)生脫離靜止?fàn)顟B(tài)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，用討論、暢想、陶冶、表演等模式，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上”“不唯書”的科學(xué)精神。使學(xué)生在認(rèn)知上找到差距，引起探究興趣，掀起激烈辯論，切磋產(chǎn)生火花，培養(yǎng)了合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。通過合理的引導(dǎo)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)發(fā)展。”以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的.一種境界。
合作探究所設(shè)計(jì)的：A、如果他們?cè)诖嫌龅降牟皇歉F水手于勒，而是百萬(wàn)富翁于勒會(huì)是怎樣的情景？B、窮水手于勒在買牡蠣時(shí)認(rèn)出了親哥哥菲利普，情景又會(huì)是怎樣的呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演各種可能出現(xiàn)的情景，惟妙惟肖，淋漓盡致，達(dá)到和諧統(tǒng)一。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)法讓學(xué)生充分“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái)。教師就要將“教”的活動(dòng)，科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)。教師在活動(dòng)中作用由明到暗，有主到次，師生互動(dòng)，拓寬了學(xué)習(xí)的空間。體現(xiàn)出情感與認(rèn)知的統(tǒng)一，師生關(guān)系和諧融洽，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性，使課堂“動(dòng)”起來(lái)。
三、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)效性——讓課堂“亮”起來(lái)
多元、多彩，是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的魅力所在。從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，以活動(dòng)為主要形式，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生拓寬視野，豐富知識(shí)，鍛煉能力。在教學(xué)中不能把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)的容器”，而應(yīng)把他們看做是具有獨(dú)立人格、具備一定的學(xué)習(xí)能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教學(xué)活動(dòng)只能通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”的境地。
根據(jù)本課敘事特點(diǎn)按著：理解——品味——感悟——體驗(yàn)——升華為線索，在分析人物性格時(shí)，抓住一個(gè)“變”字，通過變化對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力。在分析懸念鋪陳時(shí)，扣住一個(gè)“巧”字，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。體驗(yàn)反思：A、你看了這個(gè)嫌貧愛富的故事后，有什么感受和啟發(fā)？B、在現(xiàn)實(shí)生活中，手足情是否禁得起世俗的考驗(yàn)？經(jīng)過討論同學(xué)們得出：不要把理想寄托在別人身上，應(yīng)通過自己的努力去奮斗，去爭(zhēng)取。在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情淡泊名利。大地震全國(guó)人民眾志成城，血濃于水，情滿人間，摒棄了惟利是圖，金錢至上的陋習(xí)。
教師首先要站在學(xué)生的角度傾聽學(xué)生的聲音，觸摸學(xué)生的感受，用尊重寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，用平等的語(yǔ)氣跟他們對(duì)話交流。讓搜集資料、感悟體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、品味表達(dá)、聯(lián)想反思等都由學(xué)生自主完成，充分張揚(yáng)個(gè)性，展示才華。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)效性，使課堂“亮”起來(lái)。
《我的叔叔于勒》不僅讓我們領(lǐng)略了語(yǔ)言大師的藝術(shù)魅力，還深刻反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì)倫理道德價(jià)值取向，讓我們反思生活，反思人生。我們應(yīng)該摒棄那種金錢至上的畸形人生，健全自己美好的心靈，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，提高人生品味，做一個(gè)道德高尚，有良知有愛心的人。
我的叔叔于勒教學(xué)反思3
雖說帶的普通班，但我在授課時(shí)從沒有因?yàn)檫@些學(xué)生成績(jī)差而忽視對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新。他們的基礎(chǔ)差，但并不意味著他們的創(chuàng)新能力差，只是不可能他們回答問題時(shí)的準(zhǔn)確率不高或者回答不到點(diǎn)子上，但我自認(rèn)為只要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，課堂中也會(huì)有出彩的地方。
法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》寫于19世紀(jì)后期，當(dāng)時(shí)正是列強(qiáng)加緊擴(kuò)充勢(shì)力的時(shí)期，亞非拉各國(guó)人民正處于被奴役、被壓榨的水深火熱之中，法國(guó)中下層人民也正處于“拜金主義”的烘烤之下，這篇振聾發(fā)聵的短篇著作，較深刻地揭露了那個(gè)時(shí)代和社會(huì)的腐朽和黑暗。
小說通過菲得普夫婦在金錢萬(wàn)能的腐蝕下精神墮落的描寫，揭露與批判了在資本主義世界里人與人之間赤??的金錢關(guān)系，而這種關(guān)系則是通過對(duì)人物的一系列的刻畫來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所地在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先從全篇入手，讓學(xué)生先把握這篇課文的曲折情節(jié)(讓學(xué)生根據(jù)課后第2題的提示，從四個(gè)不同的角度來(lái)整體感知這篇課文的情節(jié))，然后讓學(xué)生理順小說中主要人物之間的關(guān)系，分析小說的人物形象，最后探討小說的`主題。課文上完之后，整體感覺較為良好，在授課過程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)引起我的反思：
在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時(shí)，有的同學(xué)就問：誰(shuí)是小說的主角，全班同學(xué)形成了兩派，一派認(rèn)為于勒是小說的主人公;一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說的主人公。
說于勒是小說的主人公的同學(xué)認(rèn)為，小說人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢展開的。于勒有錢時(shí)，菲得普夫婦盼于勒歸來(lái)，對(duì)于勒贊不絕口，分文不值的于勒成了正直的人，有良心的人;于勒沒錢時(shí)，菲得普夫婦躲于勒，怕于勒歸來(lái)，罵他是個(gè)賊是個(gè)流氓。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對(duì)他的態(tài)度，而態(tài)度的變化正是揭示了小說的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關(guān)系。
說菲得普夫婦是小說主公的同學(xué)認(rèn)為，小說用了大量的篇幅來(lái)描寫夫婦倆的語(yǔ)言、神情、心理，通過他們的言行的變化我們可以體會(huì)到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見利忘義、冷漠、愛慕虛榮的性格特點(diǎn)，這些性格特征正是反映的主題。
課堂上喬景龍、張攀、袁園等五六個(gè)同學(xué)都參與了這場(chǎng)討論，他們發(fā)表看法時(shí)有理有據(jù)，這個(gè)問題是我意料之外的，教參中并沒有提到，我只是從參考資料中偶爾看到過說菲得普夫婦是主人公，可在課堂作業(yè)中說到于勒是小說的主人公，我還真一時(shí)難以下決定。然后，既然無(wú)法找到正確答案就不告訴學(xué)生唯一答案，讓讓他們?cè)谡n堂中留下遺憾，說不定更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
最后我只是作為了一個(gè)小結(jié)：小說的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫他的過去和未來(lái)，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征。對(duì)于名著，作為賞析者，由于角度不同，觀點(diǎn)也就不同，不是說百家爭(zhēng)鳴、百花齊放嗎?同學(xué)們可以保留自己的觀點(diǎn)。課后還有的同學(xué)來(lái)問我這個(gè)問題，就證明了這一懸念。
我的叔叔于勒教學(xué)反思4
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
法國(guó)小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個(gè)諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡�！钡拇_。金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國(guó)外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。投影：馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再?zèng)]有別的聯(lián)系了�！�
馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻。”由此我們可以看出，資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢(shì)不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人形同陌路。法國(guó)優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對(duì)此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋。今天，我們一起走進(jìn)他的小說，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)
二、資料鏈接作者簡(jiǎn)介：
莫泊桑(1850～1893)是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國(guó)諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營(yíng)生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，祖國(guó)的危難啟發(fā)了他的愛國(guó)思想。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了300多個(gè)短篇小說和6個(gè)長(zhǎng)篇小說，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。
三、整體感知
1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。投影：
拮據(jù)(jie2 ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。闊綽(chuo4)：排場(chǎng)大，生活奢侈。
煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。詫異(cha4)：覺得十分奇怪。襤褸(1an2 lu3)：(衣服)破爛。張皇：驚慌，慌張。
與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)
2、學(xué)生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。
要求：找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。教師明確：
貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴。
富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。菲利普夫婦：恐怖——希望——恐怖——仇恨。
3、學(xué)生討論：
小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請(qǐng)找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：
如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。
4、學(xué)生精讀全文，思考：
(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡(jiǎn)歷”。(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)?(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么?(4)小說圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。原因一結(jié)果(邏輯)期待一破滅(心理)開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)懸念一結(jié)局(技巧)學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：
(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后來(lái)，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái)，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。
(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來(lái)，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。
(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。
教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。
(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。(心理)菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)菲利普一家等待于勒歸來(lái)，為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
四、研讀探究
1、分角色朗讀。
角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)。要求：讀出對(duì)人物的理解。
2、學(xué)生合作探究：
(1)這篇小說反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?你是如何理解課文的主題的?(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對(duì)于勒僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面著墨，而對(duì)菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰(shuí)?學(xué)生研討，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：
(1)閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國(guó)社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國(guó)平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國(guó)市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
有關(guān)作品的主題可以理解為：①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無(wú)義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的�！雹谛∪宋锷畹男了�。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的.惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪藬[脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無(wú)臉歸來(lái)的窮困潦倒的于勒。面對(duì)無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選擇無(wú)疑是艱難的。勢(shì)利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。
(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來(lái)。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。
五、布置作業(yè)
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：
(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……
父親急忙向我們跑來(lái)�！翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說道�！笆菃�?太好了!上帝保佑!可把他盼回來(lái)了!”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”
(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說語(yǔ)言。
2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。
二、研讀品味
1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。
(1)請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語(yǔ)句，揣摩母親在希望破滅時(shí)的心理和感情。
�、傥夷赣H也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?” ②母親回來(lái)了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧。……” ③母親突然暴怒起來(lái)，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的�！�
(2)“我心里默念道：?這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話意思有什么異同?為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)“我”的什么心理?學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：
(1)①雖然母親聽到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。
②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(zhǎng)打聽。
�、郛�(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語(yǔ)言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。
(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無(wú)義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。
2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。
(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運(yùn)用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用?(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系?(4)安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么?(5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用?學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；
(1)這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰(shuí)，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái)，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。
(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。
(4)這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并終于認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無(wú)情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
三、體驗(yàn)反思
1、教師簡(jiǎn)要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：
菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。
2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：
(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。(3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。
四、課堂練習(xí)（視情況完成）(分發(fā)講義資料)閱讀下面文字，回答以下各題。
果然，十年之久，于勒叔叔沒再來(lái)信�？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)。我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。”
……后來(lái)我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！蔽医o了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來(lái)，就問：“吃了三個(gè)法郎?這是不可能的�！蔽艺f：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)�！�
我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。后來(lái)大家都不再說話。
在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。
1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來(lái)又是怎樣稱呼的?從稱呼的變化上，可以看出她是怎樣的一個(gè)人?
2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么?照你看，在對(duì)待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無(wú)不同?
3、“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的心情?后來(lái)又是怎樣的心情?(用選文中的話作答)
4、選文中有兩段景物描寫，請(qǐng)分別說說這兩段景物描寫的作用。
5、于勒接到十個(gè)銅子的小費(fèi)，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細(xì)節(jié)意在說明什么?
6、對(duì)“我”心里默念的話，下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……………………………()A．力求清楚地交代于勒的身份。B．表明“我”此時(shí)的復(fù)雜感情。
C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，表明“我”對(duì)父母的困惑、不滿。D．強(qiáng)調(diào)“我的親叔叔”，表明“我”對(duì)叔叔遭遇的同情。參考答案：
1、原先稱于勒是“好心的于勒”“一個(gè)有辦法的人”，后來(lái)則稱“這個(gè)人…”“這個(gè)流氓”。從稱呼的變化，可以看出她嫌貧愛富、自私冷酷。
2、“我”的父親的“希望”是盼望發(fā)了財(cái)?shù)牡艿芑貋?lái)，能帶給他財(cái)富�！拔摇钡母改冈趯�(duì)于勒的基本態(tài)度上沒有什么不同。
3、出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”；后來(lái)則“大家都不說話”。
4、前一段景物描寫襯托出全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的心情；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的心情。
5、表明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步表明于勒確實(shí)很窮。
6、A
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案。
六、布置作業(yè)
1、寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。
2、有人說，勢(shì)利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢?請(qǐng)以短文闡說。
我的叔叔于勒教學(xué)反思5
《我的叔叔于勒》一文展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私心理；同時(shí)，也通過若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。從寫作方法上看，文章構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折；作者通過人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、抓住細(xì)節(jié)，揭示人物心理，刻畫人物性格。
這篇課文不難讀明白，但讀懂了，讀有所得還要教師引導(dǎo)學(xué)生多下功夫，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，就不是容易的事了。
這樣的課文教法的設(shè)計(jì)肯定會(huì)是多種多樣的，但有兩個(gè)原則，是應(yīng)該提供給教師遵循的，一是引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，每遍帶著不同的任務(wù)讀，讀每一遍都要有收效；二是引導(dǎo)學(xué)生參與課文分析，不用教師講述方法（與教《葫蘆僧判斷葫蘆案》不同），而是組織學(xué)生討論，自己分析得出結(jié)論，通過討論培養(yǎng)能力。
比如，引導(dǎo)學(xué)生讀課文可以提出以下幾個(gè)層次的要求：讀后復(fù)述或?qū)懗鰞?nèi)容簡(jiǎn)介，復(fù)述限制所用時(shí)間、寫簡(jiǎn)介限定字?jǐn)?shù)，以保證確是“簡(jiǎn)介”，訓(xùn)練抓要點(diǎn)、概括能力；讀后指出這篇看似寫生活小事的小說中，情節(jié)有幾次波折起伏；讀后自選四～五處作語(yǔ)句的旁批評(píng)點(diǎn)，等等。閱讀分析時(shí)，教師可擬幾個(gè)內(nèi)容范圍，由學(xué)生分組討論，然后課上交流�？梢愿鶕�(jù)分析課文的幾個(gè)方面多提些問題。比如：從文中不多的描寫中看出于勒的生活軌跡是什么樣的？于勒的兩封信在文中起了怎樣的作用？菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？他們給自己建了這些空中樓閣說明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？小說的高潮部分怎么寫得那么精彩？環(huán)境描寫在文中起了什么作用？等等。
有條件的話還可以讓學(xué)生自由討論，自己提出問題；教師也可以把對(duì)這篇課文主題不同認(rèn)識(shí)提供給學(xué)生，聽取他們的意見。
總之，讓學(xué)生參與，讓課堂活躍起來(lái)，讓學(xué)生在投入中訓(xùn)練能力。
設(shè)計(jì)思想：
考慮到本文是外國(guó)文學(xué)作品，設(shè)計(jì)時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì)，多質(zhì)疑問難。其次對(duì)文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫作方法、語(yǔ)言特色的認(rèn)識(shí)，都力求有自己的看法，并能找到認(rèn)識(shí)的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營(yíng)養(yǎng)。本課安排三課時(shí)。第一課時(shí)
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1、“我”在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：
1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述也是從“我”的角度道出的。
2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個(gè)姐姐，“我”未來(lái)的.二姐夫，船長(zhǎng)等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)。可以設(shè)計(jì)如下引導(dǎo)提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：
1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意�！拔摇备督o于勒牡蠣錢并送他10個(gè)銅子的小費(fèi)。
2、第一部分（第1—4自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來(lái)的心情。這是故事的開端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的高潮。第四部分（第48.49自然段）：交代歸來(lái)時(shí)改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時(shí)要求限制時(shí)間和字?jǐn)?shù)，真正達(dá)到鍛煉能力的目的。三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)校可用多媒體展示）第二、三課時(shí)
我的叔叔于勒教學(xué)反思6
《我的叔叔于勒》是法國(guó)著名小說家莫泊桑的代表作之一，其中菲利普夫婦的形象已經(jīng)成為世界文學(xué)史上的經(jīng)典，我的叔叔于勒教學(xué)反思。把握人物形象是學(xué)習(xí)小說的主要人物，因此我這樣設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，本文是如何刻畫菲利普夫婦的形象的。但實(shí)際操作中0911班卻出現(xiàn)了問題。
這一環(huán)節(jié)我要求小組合作完成，首先自讀課文，在文中勾畫描寫菲利普夫婦的語(yǔ)句，并將人物的性格特征寫在旁邊，緊接著小組討論，由4號(hào)同學(xué)主說（6人小組），其他同學(xué)補(bǔ)充，1號(hào)最后總結(jié)歸納。如果本組意見已經(jīng)成熟，可以將關(guān)于菲利普夫婦形象的關(guān)鍵詞寫在黑板上，派代表發(fā)言說依據(jù)。這種形式極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，各小組爭(zhēng)相把本組的意見寫在黑板上，而且能看得出來(lái)在寫的同時(shí)，還力求工整、美觀。一般小組都寫到了，自私、庸俗、虛榮、勢(shì)利等等。11組的答案別出心裁，價(jià)值觀扭曲。當(dāng)時(shí)看到這個(gè)答案我覺得似乎有點(diǎn)別扭，但又說不出為什么，11組代表在說依據(jù)時(shí)，說到菲利普夫婦過于看中金錢，以至于忽視了遠(yuǎn)比金錢重要的親情，教學(xué)反思《我的叔叔于勒教學(xué)反思》。同學(xué)們似乎也非常認(rèn)同這個(gè)說法，于是就不了了之。
下課后，安子乾找到我質(zhì)疑：“老師，我預(yù)習(xí)的時(shí)候查了資料，《我的叔叔于勒》創(chuàng)作的時(shí)間應(yīng)該是資本主義上升時(shí)期，那個(gè)時(shí)候就是主張金錢至上。既然整個(gè)社會(huì)都對(duì)金錢狂熱，為什么還是價(jià)值觀扭曲呢？當(dāng)時(shí)應(yīng)該是不追求金錢才扭曲！”安子乾的質(zhì)疑一下子點(diǎn)醒了我，在分析人物形象的`時(shí)候千萬(wàn)不能脫離人物生活的社會(huì)環(huán)境。在金錢至上的社會(huì)里，女兒可以不認(rèn)自己的父親（巴爾扎克《高老頭》），金錢可以成為人們?cè)u(píng)判事物的唯一標(biāo)準(zhǔn)（契訶夫《變色龍》）。如果站在現(xiàn)代人的立場(chǎng)上，對(duì)這樣的價(jià)值觀毋庸置疑應(yīng)該批判，可是在當(dāng)時(shí)這確實(shí)就是一種主流的思想意識(shí)，因此說菲利普夫婦價(jià)值觀扭曲多有不妥。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時(shí)，同學(xué)們普遍流露出一種不屑。但如果將人物置于19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)中考察，其實(shí)菲利普夫婦身上有著小市民階層特有的悲哀。第二天上課，我第一時(shí)間糾正了菲利普夫婦形象價(jià)值觀扭曲的錯(cuò)誤，并且告訴同學(xué)們考察人物不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
我的叔叔于勒教學(xué)反思7
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。
(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。
難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的'歐?亨利。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。
2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問題：（1）于勒是怎樣一個(gè)人？
（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來(lái)？
�。�3）小說的結(jié)局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
（4）這篇小說家提示了怎樣的主題思想？
3、學(xué)生討論，在全班交流明確：（1）窮——富——窮
�。�2）據(jù)說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。
（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人；根本原因：是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。
（4）小說寫了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。
4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。
主要通過：表情、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。
四、小結(jié)。
這篇小說運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
五、作業(yè)。
1、找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?
2、課后練習(xí)四。
附板書：
第一部分：1-4故事的開端，盼望于勒。第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。第三部分：20-47故事的高潮，巧遇于勒。第四部分：48-49故事的結(jié)局，躲避于勒。
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