唯一的聽(tīng)眾教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的唯一的聽(tīng)眾教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
唯一的聽(tīng)眾教案1
教學(xué)目標(biāo):了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化及其原因,體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)的品質(zhì).
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)體會(huì)作者在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化及其原因,體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的可貴品質(zhì).
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一,揭題:
1.今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)大家認(rèn)真看老師寫(xiě)課題(師邊板題邊提示:"唯一"的"唯"字右邊是4橫不能漏了.)齊讀課題."唯一"是什么意思
2.讀到這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)嗎
預(yù)設(shè):為什么說(shuō)是唯一的.聽(tīng)眾 這是一個(gè)什么樣的聽(tīng)眾
這位聽(tīng)眾說(shuō)了什么,做了什么
(相機(jī)板書(shū):為什么 什么樣 說(shuō) 做 )
同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,這些問(wèn)題咱們?cè)谡n文里都能找到答案.
二,初讀課文:
1.那就把書(shū)打開(kāi),讓我們一塊兒來(lái)自由地大聲地讀讀課文,如果遇到不懂的字詞,可以查字典.
2.同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,來(lái)看看收獲怎么樣.
這是課文中的生字新詞(課件出示:躡手躡腳,悠悠的小令,隆重的儀式,抱歉,溜走,嘿,無(wú)法割舍)
同桌互相讀讀,有錯(cuò)誤互相幫助糾正.
誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng).(指名兩人)
全班一塊兒來(lái).
3.通過(guò)剛才讀課文,這些詞語(yǔ)中有你能說(shuō)出意思來(lái)的嗎 或者有哪個(gè)生字的讀音,字形你想給大家提個(gè)醒.(指名回答)
4.生字詞的問(wèn)題在咱們的互幫互學(xué)中解決了,把它們送回課文,有沒(méi)有信心讀好呢
那咱們就請(qǐng)這兩組同學(xué)來(lái)讀,一個(gè)人讀一個(gè)自然段,明白嗎
其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng).
(學(xué)生輪讀,評(píng)議)
向這兩組的同學(xué)學(xué)習(xí),第一次讀書(shū)就這么好,雖然有點(diǎn)兒小問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)同學(xué)們的提醒,下次一定能改正,對(duì)嗎
5.書(shū)讀到這兒,之前提的問(wèn)題能回答了嗎
(指名回答,讀相關(guān)句子,相機(jī)概括課文主要內(nèi)容.)
6.經(jīng)過(guò)初讀課文,我們解決了很多問(wèn)題.
老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,一邊讀一邊把你腦海中產(chǎn)生的新問(wèn)題記在本子上,然后和同桌討論.
(交流問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題指名回答)
梳理重點(diǎn)問(wèn)題
預(yù)設(shè):(1)為什么我總是不由得想起那位"耳聾"的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾
(2)老婦人似乎沒(méi)有教我,我卻發(fā)生了巨大的變化,這是為什么
小結(jié):送給大家一句話――會(huì)提問(wèn)題的孩子才是真正會(huì)思考的孩子,大家提的問(wèn)題都非常有價(jià)值,下節(jié)課我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí).
第二課時(shí)
上節(jié)課我們初讀了課文,提出了許多很有價(jià)值的問(wèn)題,這節(jié)課我們就循著同學(xué)們的問(wèn)題去展開(kāi)學(xué)習(xí).
一,解決問(wèn)題一
1.指名讀問(wèn)題,要想解決這個(gè)問(wèn)題怎么辦 (讀書(shū))
好,那就請(qǐng)同學(xué)用你喜歡的方式認(rèn)真讀讀課文,并尋找答案,別忘了勾勾劃劃,做好批注.
2.學(xué)生交流
�、�"我"開(kāi)始練琴的時(shí)候,飽受家人的打擊.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"白癡",折磨,鋸床腿,這些評(píng)價(jià)出自"我"的父親和妹妹之口,可見(jiàn)"我"的琴藝之差)
�、�"后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉許多曲子,在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲."
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):"我"成功了,此時(shí)此刻"我"的表現(xiàn)和文章開(kāi)頭所描寫(xiě)的情況已是天壤之別)
�、�"我"在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)是不斷變化的.
在我身上所發(fā)生的這些巨大的變化都是因?yàn)檫@位老婦人,這清晨里唯一的聽(tīng)眾.
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從開(kāi)始的"沮喪""不自信"到認(rèn)真練習(xí)直至獲得成功,都是因?yàn)橛辛诉@位唯一的聽(tīng)眾)
唯一的聽(tīng)眾教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)６個(gè)生字。正確讀寫(xiě)神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
�。�、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、播放《月光奏鳴曲》：
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：
唯一的（理解詞語(yǔ)）
�。�、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？
唯一的聽(tīng)眾她做了什么事情？
評(píng)：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的'感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
�。�、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
�。病⑾旅婢驼�(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
３、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�、盼ㄒ坏穆�(tīng)眾是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（）的老婦人
�、莆ㄒ坏穆�(tīng)眾她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
１、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？
�。�、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
評(píng)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
唯一的聽(tīng)眾教案3
教學(xué)內(nèi)容：
深入理解課文
教學(xué)過(guò)程：
一、指讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1、一開(kāi)始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂(lè)白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹(shù)林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說(shuō)了什么？（后進(jìn)生）
�。ㄏ鄼C(jī)出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。
（出示詞語(yǔ)）介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說(shuō)的？我為什么要溜走？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）
這時(shí)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人？xx的老婦人（中、優(yōu)生）。
再讀老婦人的話。
2、當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)——（齊讀句子）
�。ǔ鍪荆阂苍S我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。
指導(dǎo)朗讀。
是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想——？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴）
3、你還找到了哪句？
�。ǔ鍪荆赫娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
指導(dǎo)朗讀：讀了這個(gè)句子，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
想象什么真不錯(cuò)？我的'心已經(jīng)感受到了什么？（優(yōu)秀生）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀5—8自然段，體會(huì)老人對(duì)我說(shuō)的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。
4、過(guò)渡：老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺(jué)我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化——難以置信。
當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）潛滋暗長(zhǎng)（理解）
有一次，她竟說(shuō)——引說(shuō)。
這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）
5、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？（中等生、優(yōu)秀生）
xx的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）
6、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位耳聾的老婦人說(shuō)��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中。（相機(jī)出示12自然段）
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動(dòng)）
三、總結(jié)課文
1、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛(ài)。
2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
作業(yè)：
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎？
2、有感情的朗讀課文。
唯一的聽(tīng)眾教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“我”從一個(gè)音樂(lè)白癡走向成功，這一切都緣于老人的影響，那么，老人主要是用什么來(lái)影響“我”呢？
二、研讀課文，感受鼓勵(lì)與尊重。
1、研讀老人詩(shī)一般的語(yǔ)言。
�。�1）師：是啊，老人詩(shī)一般的語(yǔ)言令“我”感動(dòng)，也令所有的讀者感動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊用“——”劃出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子，反復(fù)讀這些句子，說(shuō)說(shuō)從這些句子中你體會(huì)到了什么？這些話是在什么情況下說(shuō)的？
�。�2）學(xué)生讀、劃、說(shuō)。小組內(nèi)交流。
（3）集體交流。（出示課件）
句子一：老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
師：老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說(shuō)？知道朗讀。
句子二：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎， 每天早晨？”
師：當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說(shuō)——（齊讀句子）是呀，老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般，她的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾分信心，從這句話中，你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人詩(shī)鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴）
指導(dǎo)朗讀。
句子三：我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
師：想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？聽(tīng)了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)，這是一種怎樣的感覺(jué)呢？指導(dǎo)朗讀。
句子四：有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
師：為什么琴聲會(huì)給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福呢？
2、研讀老人平靜的眼神。
�。�1）師：老人如詩(shī)般的語(yǔ)言讓人感動(dòng)著，老人那平價(jià)店眼神也令人難忘。讓我們?cè)倩氐秸n文中，快速默讀課文，找出描寫(xiě)老人眼神的句子，用“～～～～”劃出，反復(fù)讀，想一想，從老人的心靈之窗中，你讀懂了什么？
（2）學(xué)生讀、劃、討論。
�。�3）交流：（出示課件）
句子一：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐著木椅上，平靜地望著我。
句子二：她一直很平靜地望著我。
句子三：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�4）齊讀這三個(gè)句子。
（5）師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)。（課件播放小提琴樂(lè)曲）
學(xué)生寫(xiě)后交流。
師：那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海了，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。后來(lái)——引讀最后一段。（出示課件）
師：讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？文中哪句話給你留下深刻的印象？為什么？
“那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……”
a、解釋“唯一”的含義，升華主題。
b、當(dāng)我面對(duì)成百上千的`觀眾，我唯獨(dú)想起那清晨里我唯一的聽(tīng)眾，心中的感激之情油然而生，“我”會(huì)想到什么？
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、教師總結(jié)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際談感想。
3、談收獲。
四、布置作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
唯一的聽(tīng)眾
鼓勵(lì)
音樂(lè)白癡————小提琴演奏家
關(guān)愛(ài)
研修心得：
《唯一的聽(tīng)眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過(guò)一位音樂(lè)老教授裝聾對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助從而使青年人獲得成功來(lái)歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語(yǔ)言，通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)： 1 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀懂課文。 2 、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個(gè)方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。 3 有感情的朗讀課文，感悟“我”對(duì)老婦人的感激與敬佩之情。重難點(diǎn)：揣摩老人的語(yǔ)言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、朗讀的形式多種多樣。
在本節(jié)課中，我為了讓學(xué)生能感受老教授的美好心靈，設(shè)計(jì)的讀的形式有多種。如：指名讀，齊讀，小組讀，引讀，師生共讀，自主讀等。
二、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了大多數(shù)學(xué)生。
雖然我班有五十多個(gè)學(xué)生，但我盡量要求自己在平時(shí)的教學(xué)中面向全體學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生。我盡量提供機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己閃光的一面，提高學(xué)生的積極性。
三、抓住重點(diǎn)字詞句幫助理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)句子是一篇文章的關(guān)鍵，重點(diǎn)詞語(yǔ)又是句子的關(guān)鍵。所以在教學(xué)中要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞句去品讀文章，加深對(duì)課文的理解和感悟。
四、啟發(fā)式教學(xué)，深入教學(xué)。
五、聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
但本節(jié)課中還存在很多的不足：
1、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)潔，內(nèi)容過(guò)多。
2、齊讀部分過(guò)多。
3、教師要少講，多給學(xué)生探究的空間和時(shí)間。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長(zhǎng)。
唯一的聽(tīng)眾教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、能有感情地朗讀課文。
3、抓住“我”心理、行動(dòng)的變化這條線索，理解文章脈絡(luò)，分清文章層次，歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
給課文劃分意義段，歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理清“我”在學(xué)習(xí)拉琴過(guò)程中心理及行動(dòng)上發(fā)生的變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑，談話導(dǎo)入。
1、欣賞小提琴曲。
師：大家聽(tīng)得多認(rèn)真呀，你們就是這首曲子的——聽(tīng)眾（板書(shū)）�？墒乔雍寐�(tīng)琴難拉，曾經(jīng)有一位演奏家，在最初的時(shí)候，他只有——唯一的聽(tīng)眾，板書(shū)“唯一的”，理解“唯一”。（獨(dú)一無(wú)
二、絕無(wú)僅有、）
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
師：來(lái)，咱們?cè)侔杨}目讀一遍，把“唯一”這個(gè)詞讀好。（生齊讀強(qiáng)調(diào)“唯一”）同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（生）
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納了一下，不外乎這三個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”到底是指誰(shuí)？為什么說(shuō)是“唯一的”？“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？那么，你有什么好方法解決這三個(gè)問(wèn)題呢？（好好地讀讀課文。）
二、初讀課文，整體感知，掃清字詞障礙。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這三個(gè)問(wèn)題的答案。難讀的句子多讀兩遍。
2、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，來(lái)看看收獲怎么樣。剛才這三個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？（板書(shū)：耳聾的老人→老教授）
一開(kāi)始我們就知道嗎？你是怎么知道的？——引出“直到有一天”，同時(shí)抓住文中的其他時(shí)間詞。（讓生勾畫(huà)）
�。�2）為什么說(shuō)是“唯一的”？（生：）
課文哪些段落寫(xiě)到老人聽(tīng)“我”拉琴的事？
其實(shí)，還有誰(shuí)也聽(tīng)過(guò)“我”的琴聲？(父親、妹妹)他們有什么評(píng)價(jià)？（音樂(lè)白癡、
鋸床腿）（——引出對(duì)第一自然段的概括，抓住“我”的心理、行動(dòng)。）聽(tīng)了這樣的評(píng)價(jià)后，作者的心理和行動(dòng)發(fā)生了什么變化？（生：十分沮喪（板書(shū)）、不敢在家里練琴）
現(xiàn)在讓我們來(lái)看一看課文，通過(guò)初讀，我們知道，這唯一的.聽(tīng)眾就是指這位耳聾的老人，是她給予了“我”無(wú)私的幫助。在她的幫助下，我發(fā)生了很大的變化。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽�，勾一勾“我”的心理發(fā)生了變化的詞語(yǔ)。交流時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生填空、補(bǔ)充板書(shū)，相機(jī)提示“歉”的書(shū)寫(xiě)。（十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過(guò)的感覺(jué)；）
勾畫(huà)相關(guān)行為的語(yǔ)言，教師引導(dǎo)歸納：不敢在家里練琴（坐）→在樹(shù)林里練琴→又開(kāi)始在家里練琴了（站→動(dòng)作）→面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關(guān)注地點(diǎn)的變化，動(dòng)作的變化。（設(shè)計(jì)為填空練習(xí)，關(guān)注拉琴場(chǎng)合和動(dòng)作的變化）
�。�3）“唯一的聽(tīng)眾”她到底做了什么事情？（生默讀2到8自然段，自己歸
納，交流時(shí)，教師提示抓住主要人物做了什么,結(jié)果如何。相機(jī)板書(shū)結(jié)果中變化的詞語(yǔ)。）（明確地概括出段意）
三、理清結(jié)構(gòu)，劃分意義段，概括主要內(nèi)容。
1、我們解決了同學(xué)們的疑問(wèn)，明白了作者的心理、行動(dòng)發(fā)生的變化后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照作者的變化給課文劃分意義段，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每段的段意。（提示9-11是進(jìn)一步發(fā)生變化的原因，可以單獨(dú)成段）
1段：“我”練琴遭到父親和妹妹的否定，十分沮喪，不敢在家中練琴。（家中拉琴遭冷遇）
2-8段：寫(xiě)“我”在樹(shù)林練琴時(shí)偶遇一位老人，在老人的不斷鼓勵(lì)下，“我”的琴技不斷提高，并逐漸找回自信。（林中練琴遇知音）
9-11段：通過(guò)“我”與妹妹的對(duì)話得知了老人的身份，引起了“我”心靈的震撼，激起了“我”對(duì)老人的感激與敬仰之情。（得知真相憾心靈）
12段：寫(xiě)“我”始終不忘老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和幫助。（舞臺(tái)演奏生感慨）
2、如果我們把這四部分的段意進(jìn)行歸納和整理，就能概括出這篇文章的主要內(nèi)容，你們能試著概括一下嗎？（學(xué)生概括并修正。）
（課文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫組下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的故事。）
3、通過(guò)讀課文，我們知道在老人的幫助下，“我”發(fā)生了翻天覆地的變化，
請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)想一想，老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢？下節(jié)課進(jìn)一步深入地理解課文內(nèi)容。
唯一的聽(tīng)眾教案6
教材解讀：
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)人樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè)。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新，很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境描寫(xiě)，還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫(huà)，都能深深地打動(dòng)每一位讀者，在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛(ài)之奏鳴曲，用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫(xiě)法，從讀學(xué)寫(xiě)，由寫(xiě)促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語(yǔ)文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根，從而達(dá)成知識(shí)、能力和過(guò)程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長(zhǎng)，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語(yǔ)文的本色，堅(jiān)守語(yǔ)文的本位：練就過(guò)硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)感。
學(xué)情預(yù)測(cè)：
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久，語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng)，讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對(duì)本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫(xiě)人文章的寫(xiě)法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話交流，觸摸語(yǔ)言，感受人物，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會(huì)人物；③揣摩寫(xiě)法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁�！�。
【意圖】：直覺(jué)小提琴，感受小提琴演奏的樂(lè)曲之美妙，用音樂(lè)營(yíng)造寧?kù)o的心理場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng)，靜靜地悟，享受語(yǔ)文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽(yáng)，撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽(tīng)眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫(xiě)下課題。
【意圖】：一是落實(shí)書(shū)寫(xiě)正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書(shū)寫(xiě)，是專注地寫(xiě)，用心地寫(xiě)，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的`心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
�、傥ㄒ辉趺蠢斫猓竣谖ㄒ坏穆�(tīng)眾是誰(shuí)？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書(shū)之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽(tīng)眾？④為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》做課題？⑤唯一的聽(tīng)眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽(tīng)眾是怎么做的？
教師梳理整合問(wèn)題：顯然這是一篇寫(xiě)人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽(tīng)其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書(shū)：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門(mén)，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對(duì)提問(wèn)有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過(guò)程中淙淙流淌，并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書(shū)：用妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。可是后來(lái)，這些話使我感到十分沮喪，可是后來(lái)
從這二個(gè)自然段中，你知道課文主要講了一個(gè)什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。
�。ㄒ唬﹪@問(wèn)題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫(xiě)我由一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為聽(tīng)眾無(wú)數(shù)的小提琴手的故事，離不開(kāi)那位唯一的聽(tīng)眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)句談一談你對(duì)老教授的看法。
唯一的聽(tīng)眾教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化，兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
2.有感情的朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)他人善待他人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，感受老教授的教之有道。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導(dǎo)入本課：同學(xué)們，多么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子啊，把我們大家都聽(tīng)入迷了，可是彈奏這個(gè)曲子的小伙子，在開(kāi)始練琴的時(shí)候卻只有一個(gè)觀眾，這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們?cè)俅我煌哌M(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
2，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問(wèn)題，最后還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題，我想通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會(huì)明白的。
3.在學(xué)新課之前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
過(guò)渡：老人是怎樣鼓勵(lì)我，讓我從一個(gè)音樂(lè)白癡變成了小提琴手呢?
二、精讀課文，解疑合究
1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的話語(yǔ)。并在書(shū)上寫(xiě)出你的體會(huì)。(出示課件1)
2.交流品讀老人的話語(yǔ)。
1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解：老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過(guò)意不去。這樣做是為了留住“我”。
2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。
b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來(lái)，老人的話給了“我”勇氣和力量。
3)出示：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨�！�
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.從“每天”一詞體會(huì)到什么?
b.老人在鼓勵(lì)“我”。雖然聽(tīng)不見(jiàn)，但可以用心去感受音樂(lè)的美好。讓我樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴。
過(guò)渡：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我，那她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)呢?
同桌合作，一個(gè)人讀老婦人的話，一個(gè)人讀旁白的話。
指名讀
4)出示：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！闭l(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，給“我”勇氣和力量。
5)出示：并且有一次她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
引導(dǎo)學(xué)生理解:
a.這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵(lì)“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫(xiě)出來(lái)，而是轉(zhuǎn)述出來(lái)的。
b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話改寫(xiě)成把老人的話直接寫(xiě)出來(lái)的句子。
3指導(dǎo)有感情朗讀，讓我們?cè)侔牙先嗽?shī)一般的語(yǔ)言讀一讀.，男同學(xué)讀旁白，女同學(xué)讀老人的話。
4.老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”，“我”的心理和行動(dòng)發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子。
a.引導(dǎo)學(xué)生理解：老人的鼓勵(lì)使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開(kāi)始的“沮喪、咒罵，臉燒起來(lái)”;到“被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。
b.重點(diǎn)理解：“詩(shī)一般的語(yǔ)言”“心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)”。
c.行動(dòng)上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認(rèn)真練習(xí))
5.如果說(shuō)老人詩(shī)一般的語(yǔ)言是對(duì)“我”有聲的鼓勵(lì)，那么，每天清晨她作為“我”唯一的'我聽(tīng)眾時(shí)所流露出的平靜的眼神更是對(duì)“我”無(wú)聲的支持�？焖贋g覽課文，動(dòng)筆圈劃出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句，并進(jìn)行品讀。
1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
2)她一直很平靜的望著我。
3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時(shí)無(wú)聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。第一次當(dāng)我沮喪的離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……
4)后來(lái)當(dāng)我每天去小樹(shù)林練琴時(shí)，她一直很平靜的望著我。她在想……
5)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……
教師點(diǎn)撥：每個(gè)平靜的眼神都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)
過(guò)渡：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)感受老人對(duì)我的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)
(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)
當(dāng)我第一次在樹(shù)林里拉琴時(shí)，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我
正是有了她的不斷鼓勵(lì)，我每天清晨都會(huì)到樹(shù)林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我�！�
有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
三、總結(jié)升華
師：好一位了不起的老人，也許她聽(tīng)到的演奏太多太多，但作為一名音樂(lè)家，能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。
讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)
四、質(zhì)疑再究
引導(dǎo)學(xué)生.討論：“我”知道了老人的真實(shí)身份，為什么不點(diǎn)破，而珍藏著這個(gè)秘密?
教師點(diǎn)撥：“我”珍藏著這個(gè)秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時(shí)也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛(ài)的和諧美、善良美
五、總結(jié)全課，拓展延伸
(一).同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?
〔設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)老教授的敬佩之情，同時(shí)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)從理解語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言的一次飛躍�！�
(二)正是這樣的一位老人對(duì)我循循善誘。積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無(wú)私的幫助，才使我樹(shù)立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央，演繹了自己精彩的人生。此時(shí)此刻，你有什么感受呢?請(qǐng)完成小練筆：(出示課件)
此時(shí)此刻，我想對(duì)老教授說(shuō)：“ �！�
也想對(duì)小提琴手說(shuō)：“ 。”更想對(duì)自己說(shuō)：“ �！�
(三)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文為什么以“唯一的聽(tīng)眾”為題?
(四)同學(xué)們。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，讓愛(ài)的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!
六、作業(yè)超市。(請(qǐng)選擇一至兩題完成)
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛(ài)心。
3、推薦閱讀《我看見(jiàn)了大海》、《平分生命》。
唯一的聽(tīng)眾教案8
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：
引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵(lì)和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅(jiān)持不懈才能獲得成功。
過(guò)程與方法：
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中心理和行動(dòng)的變化，體會(huì)老教授真誠(chéng)無(wú)私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對(duì)老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的`人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。
2、教師準(zhǔn)備掛圖。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)探究
導(dǎo)入：
1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
2、板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
3、成功究竟緣于何人？感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí)，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個(gè)孩子拉琴的艱難。
二、合作交流
1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們：
A、默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B、無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
②林中練琴遇知音
�、畚枧_(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流，質(zhì)疑問(wèn)難，資料共享，感受男孩的心情沮喪灰心。
三、鞏固延伸
開(kāi)動(dòng)腦筋想一想：
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
5、任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
唯一的聽(tīng)眾教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴，聽(tīng)了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽(tīng)眾！
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？（爸、妹----很多的聽(tīng)眾）
既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？
這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？自己讀課文。
�。�1）這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
�。�2）說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。�1）、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓------）
�。ǔ鍪荆旱诙」�(jié)）
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)
是��！這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
�。�2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)
�。�3）、此時(shí)，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人��！
�。�4）請(qǐng)你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
�。ㄒ惶烨宄浚乙粋�(gè)人靜靜地坐在椅子上，看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他，讓他找回信心。）
寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
老師引讀：當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老人叫住了我說(shuō)---------當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)----------
�。�1）讀一讀老人說(shuō)的三句話，想一想老人這樣說(shuō)的'用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
�。�2）這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人？（善解人意）
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說(shuō)，我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
�。ㄒ院螅刻烨宄�，我---------）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)）
是啊！老人就是用她的語(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動(dòng)，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū)： 唯一的聽(tīng)眾
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信
唯一的聽(tīng)眾教案10
1 11、唯一的聽(tīng)眾（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)語(yǔ)句、細(xì)讀品味、揣摩人物心理
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)舊導(dǎo)新。
1、總結(jié)導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我這個(gè)音樂(lè)白癡在一位音樂(lè)教授身上得到了勇氣和力量，成長(zhǎng)為一名真正的小提琴手的事。這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。
2、復(fù)習(xí)生字詞。（齊讀）
3、復(fù)述“我”練琴時(shí)的心理及行動(dòng)的變化。（表格出示）
二、深入品讀課文，感悟人物品質(zhì)。
�。ㄒ唬┢肺隼辖淌诘恼Z(yǔ)言描寫(xiě)。
1、出示要求，自由學(xué)文。
課件出示：1、自由讀2—8自然段，用“劃出描寫(xiě)老教授的語(yǔ)言的句子；
2、想一想每句話是在什么情況下說(shuō)的？
好！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你最喜歡的方式讀2—8自然段，邊讀邊劃出描寫(xiě)老教授語(yǔ)句的句子，并在小組內(nèi)交流。
2、生邊讀邊劃語(yǔ)句，小組交流、師巡視
3、指名匯報(bào)，課件出示相關(guān)語(yǔ)句，同桌互相檢查劃線情況。
4、品讀老教授的第一番話:
出示第一段話：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)�！�
（1）老人是在什么情況下說(shuō)第一段話的？
生：是在“我”發(fā)現(xiàn)了老人，臉上發(fā)燒，準(zhǔn)備溜走的情況下說(shuō)的。
師：從文中哪些描寫(xiě)看出來(lái)？
�。�2）相機(jī)品讀重點(diǎn)句：我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
�、僮杂勺x，你從中體會(huì)到點(diǎn)什么？（生：體會(huì)到“我”很沮喪。）
②句中哪些關(guān)鍵詞最能顯示“我”的沮喪？（課件兩個(gè)”一定“變色。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀：誰(shuí)能讀出“我”此刻的沮喪？
2 ④師小結(jié)：這是對(duì)“我”的什么描寫(xiě)？（課件：心理活動(dòng)描寫(xiě)）面對(duì)如此沮喪的“我”，如果你是老人，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這段話？（溫和、鼓勵(lì)、真誠(chéng)等）
（3）指導(dǎo)朗讀老教授的第一段話。（2人讀，評(píng)讀：你認(rèn)為他讀得怎樣？你會(huì)怎樣讀？齊讀）
�。�4）針對(duì)句子質(zhì)疑：
課件出示：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！弊x完這個(gè)句子，你最感興趣的問(wèn)題是什么？
�、偕岢鰡�(wèn)題，（課件出示）誰(shuí)能幫他解答疑問(wèn)？（生答題）
②師小結(jié)。
5、同法品讀老教授的二、三句話。
師：老教授又是在什么情況下說(shuō)第二三番話的？你會(huì)怎樣讀好這兩處語(yǔ)言描寫(xiě)？（指名讀，齊讀）
6、品析老教授的轉(zhuǎn)述句：
�。�1）師：老教授對(duì)“我”說(shuō)的話只有這些嗎？引導(dǎo)學(xué)生找出轉(zhuǎn)述句，課件出示。
�。�2）誰(shuí)能改為直述句？（課件出示，讀原句和改句。）
�。�3）老教授的評(píng)價(jià)讓“我”常常忘記她是聾子，“我”為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？出示句子：有一次，她說(shuō)????忘記她是聾子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢？師結(jié)合學(xué)生回答出示課件答案解決。
7、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：是的，這些詩(shī)一般的語(yǔ)言飽含了老教授對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù)與鼓勵(lì)，前面三句是老人在“我”灰心時(shí)說(shuō)的話，當(dāng)“我”有了幾分自信的時(shí)候，她又說(shuō)了后面這兩句話�？傊�，每一句話都讓人感受到了老人愛(ài)護(hù)年輕人、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。我們來(lái)合作朗讀一遍。（師生合作讀：當(dāng)“我”沮喪、愧疚想偷偷溜走時(shí)，老婦人對(duì)我說(shuō)????）這詩(shī)一般的語(yǔ)言是老婦人對(duì)“我”的有聲鼓勵(lì)。
（二）品悟老教授的三次“平靜”。
1、找出描寫(xiě)老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞。——平靜
師：在文中作者還巧妙地描述了老婦人對(duì)“我”的無(wú)聲鼓勵(lì)，那就是對(duì)她的神態(tài)描寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞
2、劃出相關(guān)語(yǔ)句，課件出示句子，自由讀，想想：哪一個(gè)“平靜”留給“我”的印象最深刻？為什么？
3、出示課后題：為什么“我”覺(jué)得老人的眼睛像“深深的潭水”？
師：在老人深似潭水的眼神里，“我”讀出了什么？（課件補(bǔ)充填空。）
4、再讀描寫(xiě)第三次平靜的句子。
（三）小結(jié)寫(xiě)法，品析環(huán)境描寫(xiě)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)升華感情。
1、師小結(jié)：“我”就是在老婦人有聲與無(wú)聲的殷切鼓勵(lì)中找回了練琴的信心，也掌握了練琴的技巧。她真的只是一個(gè)普普通通的聾子嗎？（揭示老婦人的真實(shí)身份。）
2、此時(shí)此刻，你想對(duì)這位老教授說(shuō)些什么？
（五）學(xué)習(xí)故事結(jié)果部分，點(diǎn)明題意。
1、齊讀最后一段，思考：文中的'“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？
3 2、指名答題，課件出示相關(guān)內(nèi)容理解。
三、總結(jié)全文，揭示主旨。
四、談體會(huì)：學(xué)了本篇課文你最大的是收獲是什么?
五、作業(yè)：（小練筆）
一滴小小的水珠，可以折射出太陽(yáng)的光輝，
一句溫情的話語(yǔ)，可以給人心靈上的撫慰，
一個(gè)善意的眼神，可以給人增添力量，催人奮進(jìn)，
在你的生活中，可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ)，善意的眼神？快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧！板書(shū)設(shè)計(jì)
唯一的聽(tīng)眾
結(jié)構(gòu)層次：家中彈琴澡冷遇——林中練琴遇知音——舞臺(tái)演琴生感慨心里：沮喪—充滿了神圣給感—沮喪——抱歉—羞愧、興奮—洋溢從未有過(guò)的感覺(jué)我
行動(dòng)：不敢在家練琴——準(zhǔn)備溜走——堅(jiān)持林中練琴——在家練琴——舞臺(tái)演奏老教授唯一的聽(tīng)眾（語(yǔ)言、神態(tài)）
愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)培養(yǎng)令“我”敬佩、感激
唯一的聽(tīng)眾教案11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)
提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1．播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）
可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，/他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）
2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題，老師把大家的問(wèn)題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：
“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？
“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
二、初讀課文
1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê煤玫刈x讀課文）。
2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3．現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題，你能解決了嗎？
�。�1）“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？相機(jī)板書(shū)：老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
（2）“唯一的聽(tīng)眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章？
2．學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的'言、行、神。
�。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě)．）
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、默讀課文，回顧文章寫(xiě)了一件什么事？
二、交流感悟，研讀課文。
唯一的聽(tīng)眾教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)琴聲的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受她的美好心靈。
3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解
過(guò)渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
1）唯一的聽(tīng)眾
◆交流
◆板書(shū)：音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會(huì)老教授的身份之高
“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手）可見(jiàn)她是多么受人尊敬�。�
2）“我”
◆交流
◆板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè)
面對(duì)成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂(lè)白癡”
父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂(lè)白癡）說(shuō)明他們覺(jué)得——（生：我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分。）
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話
2）理解“指點(diǎn)”
師：昨天我們已經(jīng)查過(guò)字典，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思？
�。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）
3）對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié)：
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人？（語(yǔ)言傳授，動(dòng)作示范）。今天課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言，只要我們讀懂了她的語(yǔ)言，就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)，進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話，理清線索
1）默讀課文，用直線劃出老教授說(shuō)的話，并大聲念出來(lái)
2）交流，出示：
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？
“是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�
“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！�
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰(shuí)找到了？
出示：有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話？
3）自讀，讀通句子
4）引讀，理清線索
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見(jiàn)了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后，每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng)，而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地，我開(kāi)始變了，有一次，她竟對(duì)我說(shuō)——（齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話）
2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
過(guò)渡：初次見(jiàn)面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1）你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
（節(jié)奏明快，語(yǔ)句優(yōu)美）
2）自讀句子，你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎？
3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容
師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢？老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢？我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。
◆交流，出示：
我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個(gè)白癡！”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4）結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說(shuō)話
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想？
出示：老教授看到……聽(tīng)到……，心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思�！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）
☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語(yǔ)氣。
◆小結(jié)：
剛才大家都說(shuō)得很好，通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。
5）體會(huì)“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持
老人最后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，老人其實(shí)是在告訴我什么？
6）再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽(tīng)了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
7）體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美，但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎？
8）小結(jié)：
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9）指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自己試著讀好句子，要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你知道了嗎？
4、細(xì)讀老人的'后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)
1）第一句
◆引讀：
我每天都會(huì)如約來(lái)到林中，面對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲，而她總不忘說(shuō)——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎么讀，才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢？
自己練、指名讀
2）第二句
◆引讀：在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下，我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化，有一天——
◆再來(lái)一次，要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會(huì)老人的美好心靈
1、老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。
◆交流，出示：
我又在家里練琴了，從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲�！F(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。
�。ǔ錆M自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。
�。ㄕJ(rèn)真練習(xí)）
有一次，她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
（大長(zhǎng)琴藝）
2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式
1）看來(lái)“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”？
2）聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？
交流，板書(shū)：
耳聾贊美
3）深入體會(huì)老人的“美好心靈”
◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說(shuō)話
這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說(shuō)一說(shuō)。
出示：
老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（必須忍受）___________________________。
�。ㄔ趺醋觯�
☆小結(jié)：
老教授是為“我”而“聾”啊！
�。ㄔ凇懊@”上加上雙引號(hào)。）
◆師生配合練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈
☆雖然老人是——（引讀板書(shū)：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說(shuō)話）
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié)，你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？
�。ú坏榔�，每天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。）
5、引讀第12節(jié)
于是，——，每天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——（音樂(lè)起）我和老人之間的配合也越來(lái)越默契，——看到老人——（透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）后來(lái)——
五、總結(jié)全文，情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——，每天清晨，我拉完曲子停下來(lái)時(shí)，她總不忘對(duì)我說(shuō)——，有一天，她竟對(duì)我說(shuō)——，這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié)：
今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都應(yīng)該能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）
板書(shū)： 指點(diǎn)
唯一的聽(tīng)眾 “我”
美好的心靈 （裝耳“聾”贊美）
音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授 熱愛(ài)音樂(lè)
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手 面對(duì)成百上千觀眾演奏
唯一的聽(tīng)眾教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面，感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、抄寫(xiě)描寫(xiě)生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)好《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）
二、細(xì)讀課文，感受真誠(chéng)
1、默讀課文，把文中描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
2、第一次交談：讀句子“一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我”，并體會(huì)其意思。（面對(duì)這難聽(tīng)的琴聲，老婦人沒(méi)有受到影響。從這里我們可以體會(huì)到她有修養(yǎng)……）“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）“是我打擾了你嗎？”（這句話告訴“我”難聽(tīng)的琴聲沒(méi)有打擾她；從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。）“你一定拉得很好”（這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì)，讓“我”沒(méi)有負(fù)擔(dān)，大膽練習(xí)吧），思考：老婦人說(shuō)這話時(shí)表情怎樣？語(yǔ)氣怎樣？心里會(huì)想什么？“我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨�！保◤倪@句話可以看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾，關(guān)愛(ài)“我”，支持“我”，同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)的。）
再讀，你感受到什么？（鼓勵(lì)，期待，堅(jiān)定，用心良苦）
3、第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺(jué)。”（對(duì)比讀，指名讀，體會(huì)老教授的真誠(chéng)）
4、第三次交談：在老人的鼓勵(lì)下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，老教授竟然對(duì)“我”說(shuō)，“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。
再讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（“我”的進(jìn)步；“我”堅(jiān)持不懈，刻苦練習(xí)的精神；以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福；體會(huì)到老人的`真誠(chéng)無(wú)私……）
5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時(shí)，“我”被震撼了，感動(dòng)了，“我”突然明白了什么？（老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷；老人對(duì)“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺(jué)中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大）從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么？（表?yè)P(yáng)“我”，鼓勵(lì)“我”，用投入的欣賞，說(shuō)明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會(huì)到什么？（“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
出示句子“我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚�！薄拔乙恢闭洳刂@個(gè)秘密，珍藏著一位老人美好的心靈�！边@兩個(gè)“秘密”有什么不同，從中我們能感受到什么？
四、回顧全文，升華情感
1、老教授使原本失去信心的“我”愛(ài)上了小提琴，小提琴成了“我”難以割舍的愛(ài)好。在各種文藝晚會(huì)上，“我”有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾。這是為什么？
2、學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认�、和藹、真誠(chéng)的面容，為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢？
板書(shū)：
唯一的聽(tīng)眾
唯一的聽(tīng)眾教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1.“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟；
3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn)：
“聽(tīng)眾”形象與心理的評(píng)析與探究；對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)方法：
小組合作探究
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，因?yàn)樗龅男∫骨?tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂(lè)，這究竟緣于何人？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽(tīng)眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯(cuò)的字詞。
1、易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸（電鋸）
躡（躡手躡腳）
眶（眼眶）
受（接受）
踞（盤(pán)踞）
鑷（鑷子）
框（木框）
授（教授）
2.詞語(yǔ)解釋
懊惱—心里別扭、煩惱。
沮喪—灰心失望的意思。
和諧—配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢—充分流露出一種情緒或氣氛。溢：充滿而流出。
難以置信—難以讓人相信。置信，相信。
全力以赴—把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚—書(shū)名，即《一千零一夜》。這里指信口開(kāi)河，講一些不著邊際的話。
荒唐--（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。
美妙—美好可喜。
聲望—為群眾所仰望的名聲。
安詳—從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--（老年人的態(tài)度、神色）和藹安詳。
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考
1、說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事，告訴我們
A. 默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹(shù)立起自信心。
B .無(wú)論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2、文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
②林中練琴遇知音
�、畚枧_(tái)演琴生感慨
3、在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？
別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的.聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
五、請(qǐng)選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個(gè)場(chǎng)景
方式：①在語(yǔ)言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；
②直接記憶式情感誦讀原文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1、聽(tīng)寫(xiě)生字
2、選擇你喜歡的方式說(shuō)說(shuō)文章你最喜歡的一個(gè)場(chǎng)景
二、深入閱讀課文，并思考
1、唯一的“聽(tīng)眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的是否一致？因何而改變？
�。ㄎ要�(dú)自來(lái)林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥�(tīng)眾”來(lái)林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、“聽(tīng)眾”的語(yǔ)言隨著聽(tīng)琴的時(shí)間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？
第一段話是當(dāng)“我”為在樹(shù)林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽(tīng)的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹(shù)林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過(guò)意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說(shuō)得非常客氣。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽(tīng)不見(jiàn)，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無(wú)顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)“我”拉不好時(shí)，老婦人說(shuō)：“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎？就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽(tīng)不見(jiàn)，但心里卻能感受到音樂(lè)的美妙，她愿意每天都來(lái)做“我”的聽(tīng)眾，目的是讓“我”樹(shù)立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽(tīng)眾來(lái)練琴，“我”一定會(huì)越練越來(lái)勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹(shù)林面對(duì)“我”惟一的聽(tīng)眾練琴。每天“我”停下來(lái)，老婦人都會(huì)說(shuō)：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開(kāi)始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽(tīng)眾—老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說(shuō)：“你的琴聲能給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。
3、“聽(tīng)眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過(guò)的的感覺(jué)、一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)、我漸漸感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)。
三、開(kāi)動(dòng)腦筋想一想
1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果老婦人告訴“我”她是音樂(lè)學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？
2、根據(jù)自己對(duì)文章的理解，想像一下老人想幫“我”時(shí)和看到“我”成功時(shí)的心理活動(dòng)？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。
3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？
4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？
四、品讀評(píng)點(diǎn)
任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
唯一的聽(tīng)眾
家中練琴遭冷遇
林中練琴遇知音
舞臺(tái)演琴生感慨
唯一的聽(tīng)眾教案15
北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》課文
用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái)，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹(shù)林，地上鋪滿了落葉。
一天早晨，我躡(niè)手躡腳地走出家門(mén)，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹(shù)下站好，莊重地架起小提琴，像舉行一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來(lái)，我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。
我感覺(jué)到背后有人，轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)，嚇了一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái)，心想，這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒�！币皇�(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
我指了指琴，搖了搖頭。意思是說(shuō)我拉不好。
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái)，同時(shí)有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后，每天清晨，我都到小樹(shù)林去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí)，每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
我一直珍藏著這個(gè)秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她：“是一位老太太，就住在12號(hào)樓，非常瘦，滿頭白發(fā)，不過(guò)——她是個(gè)聾子�！�
“聾子?”妹妹驚叫起來(lái)，“聾子!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!”
……
后來(lái)，拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí)，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教案
教學(xué)目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
最后一句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入：
播放小提琴曲，教師引導(dǎo)：同學(xué)們，小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng)，可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)
板書(shū)課題：唯一的聽(tīng)眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二、研讀：
(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法：
1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫(huà)批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!
2、學(xué)生默讀，畫(huà)批人物的言、行、神。
(主要人物：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫(xiě).)
(二)重點(diǎn)交流.
1、品味老婦人對(duì)“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。
�、佟笆俏掖驍_了你嗎?……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!”“我能做你的聽(tīng)眾嗎?”
(聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽(tīng)眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)
問(wèn)：那么我聽(tīng)了這樣的'話，心理有什么變化嗎?
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開(kāi)始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?
�、凇罢娌诲e(cuò)，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�
(這是對(duì)我練琴的一種肯定，一種鼓勵(lì)，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué)，那種感覺(jué)是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。)
�、邸澳愕那俾暷芙o我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福”
(她的贊揚(yáng)鼓舞，是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力，老教授善于循循善誘，使我愛(ài)上了小提琴。)
問(wèn)：我的反應(yīng)如何?
我常忘記她是聾子。
(我演得如此投入，得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。)
過(guò)渡：
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的，作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。
2、找出老教授的眼神描寫(xiě)，重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí).
2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.
3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.
3、解決學(xué)生的問(wèn)題：
�、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言?
聯(lián)系《我看見(jiàn)了大�！�，因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特，她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo)，只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
�、跒槭裁串�(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹(shù)立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.
配樂(lè)朗讀最后一段。
三、拓展：
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空：(二選一)
(真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授
勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對(duì)老教授說(shuō)(你真是高明的教育家)，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)(你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè))，我更想對(duì)自己說(shuō)(我要努力，做事相信自己，努力做到最好)。
北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思
《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助。老人的愛(ài)心和善良默默帶領(lǐng)著我走進(jìn)了成功的大門(mén)。本文有兩條線索，一條是“我”的心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理行動(dòng)變化描寫(xiě)感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，著重品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，展開(kāi)合理想象，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是非常重要的環(huán)節(jié)。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)，是我這堂實(shí)驗(yàn)課的探索方向。通過(guò)查一查、聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、想一想、畫(huà)一畫(huà)，論一論、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，覺(jué)得還是得到了點(diǎn)滴收獲：
一、在教學(xué)的過(guò)程中，我多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，努力使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中得到提高。在揭題以后，就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時(shí)，通過(guò)讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節(jié)，再次要求學(xué)生有自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中拓寬了思路，在后面的發(fā)言中看出也取得一定效果。因?yàn)樗麄兪菍?shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著，發(fā)言踴躍，討論也較為熱烈。他們邊思邊在老教授的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)等句子上進(jìn)行批注，或多或少的寫(xiě)上自己的感受。我想，學(xué)生的自主提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力也應(yīng)該在這些過(guò)程中不知不覺(jué)地得以培養(yǎng)和提高。
二、抓主線，明確輔線，著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí)，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě)，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。
三、讓學(xué)生在想象中感悟和體會(huì)人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫(xiě)“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時(shí)候，在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些，課文都沒(méi)寫(xiě)。怎么辦呢?為了解決這一難題，我出示了寂靜的樹(shù)林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片，要求學(xué)生看著畫(huà)面，展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
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