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《唯一的聽眾》教案8篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《唯一的聽眾》教案8篇，希望能夠幫助到大家。
《唯一的聽眾》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；
2、識記文中生字詞，了解課文大意；
3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點語句體會作者練琴時沮喪的心情。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、板書課題，讀題。
2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？
�。牨娭刚l？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）
走進課文，尋找答案。
二、初讀感知課文：
1、師提示自讀要求：
�。�1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；
�。�2）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；
�。�3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。
（師相機巡視自讀情況）
2、自讀交流與反饋：
（1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語（后兩行）：
悠（悠） 儀（式） （抱）歉
溜（走） 嘿 （無法）割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。
“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：
師重點引導(dǎo)：
“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會有什么樣的感覺嗎？（美妙）請讀出這種美妙的感覺；
“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）
“嘿”，這是個感嘆詞，表示一種強烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會其中的激動、開心之情；
“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）
……
再讀詞語，讀出感覺。
�。�2）了解課文大概內(nèi)容：
師：認(rèn)識了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡要地說一說嗎？
預(yù)設(shè)：
生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指點”，最后取得了成功的事……
�。◣熯m時鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生相互補充）
�。�3）激趣、過渡：
這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢？
預(yù)設(shè)：
生：因為我拉得很難聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……
師：是啊！現(xiàn)在就讓我們走進前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機板書：家里）
三、精讀、理解課文第一節(jié)：
1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。
�。ā拔摇备械绞志趩�，師相機板書“沮喪”）
2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢？
�。�1）師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；
�。�2）想象爸爸和妹妹對“我”的“數(shù)次”折磨；
（3）感受鋸桌腿的難聽聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的沮喪心情。
4、師：
爸爸和妹妹的話對于剛學(xué)小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機板書：小樹林），是�。∵@樣，作者就不會再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過渡：
在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：
1、體會和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的.小令�！�
�。◣熞龑�(dǎo)體會句中運用的“反襯”手法）
2、指名交流作者的心情：
預(yù)設(shè)：
生：盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因為我顯然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生：我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”
3、、過渡：
是��！此時，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因為他又把鋸桌腿的聲音帶到了林子里。所以，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）
五、感受和體會課文第四、五小節(jié)：
1、劃出語句，指名進行交流：
預(yù)設(shè)：
生：我嚇了一跳。
生：我的臉頓時燒起來，心想……
生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。
2、師相機：
是的！作者此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。 但是，老婦人詩一般的語言打動了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
1、抄寫文中的生字詞；
2、有感情地朗讀課文。
《唯一的聽眾》教案 篇2
教材解讀：
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個人樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個生動的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。
本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動、語文的刻畫，都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。
教學(xué)定位：
1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨到高超的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達(dá)成知識、能力和過程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機地結(jié)合起來，于思維啟動、拓展與深入處多進行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。
學(xué)情預(yù)測：
1.學(xué)生剛剛進入六年級學(xué)習(xí)不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點。因此要切實還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的'美德，體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。
3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。
教學(xué)重點、難點：
�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
教具準(zhǔn)備：PPT
教學(xué)流程：
課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁�！�。
【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。
一、引出課題，質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習(xí)這個單元的第三篇課文唯一的聽眾
【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫下課題。
【意圖】：一是落實書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？
教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。
附板書：人：言、行、心
【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時對學(xué)生的問題進行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并且時時飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。可是后來，這些話使我感到十分沮喪，可是后來
從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。
【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個時機進行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。
（一）圍繞問題，自讀深思。
默讀全文，思考：課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。
《唯一的聽眾》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會課文寫作上的一些特點。
【教學(xué)重點】
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、體會課文寫作上的一些特點。
【教學(xué)難點】
最后一句話的含義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課惟一的聽眾。
出示課文的第一自然段和最后一個自然段。
師：這是課文的第一自然段和最后一個自然段，讀一讀，邊讀邊思考，又沒有不懂的問題。
引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么連父親和妹妹都認(rèn)為在音樂方面沒有發(fā)展的我卻能面對成百上千的觀眾演奏呢?
二、理解課文
1、帶著這個問題瀏覽課文思考。
2、那么，老婦人是怎樣來鼓勵“我”的呢?請同學(xué)們認(rèn)真讀文，畫出老人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。她為什么要這么說?她所說的話對我又有什么影響?一邊讀，一邊想，并在書上留下你思考的痕跡。
三、展示交流
1、語言鼓勵：
一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我在音樂方面不可能有任何成就，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么?
�、� 是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
① 都讀一讀這段話想一想老婦人是在什么情況下說的?她為什么要這樣說?(出示詞語)介意，什么意思?你怎樣理解?
指導(dǎo)朗讀。
�、� 理解“用心去感受”。
�、� 那么我聽了這樣的`話，心理有什么變化嗎?(我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。)從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊!是老人詩一般的語言打動了我。能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?
再讀老婦人的話。
⑵ 你還找到了哪句?
出示：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
�、� 想一想老人的心已經(jīng)感受到了什么?把你想到的讀出來。
�、� 聽了老人的話，我的心理發(fā)生了什么樣的變化?我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢?把這段話連起來讀一讀，讀出你的理解。
⑶ 過渡：老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。指名讀第三自然段，看看老人又對我說了什么?有一次，她竟說──引說。
① 把老人所說的話與本段中描述的妹妹的表現(xiàn)對比，談體會，引導(dǎo)朗讀。
② 想象老人在說這句話時的心情，通過你的朗讀表現(xiàn)出來(發(fā)自內(nèi)心的贊美。)
2、眼神激勵：
�、� 老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)
�、� 課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。
她總是很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會到了什么?
⑶ 平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
3、自由讀最后一個自然段，思考為什么“我”面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲時，總是不由得想起那位耳“聾”的老人?
三、總結(jié)課文
“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
《唯一的聽眾》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo):
1．正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標(biāo)：
1 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2 體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，交流討論法
教具準(zhǔn)備：小提琴曲
課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一引入課題，激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）
看到這個題目，你有什么疑問？(為什么是唯一的`聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?)
二初讀課文，整體感知
1 自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2 小組互讀，找出答案。
3 再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。
(“我”開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌交流
2 全班交流，相機指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒�！薄拔也履阋欢ɡ梅浅：�，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧�！�
老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）
【聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬？
“我的尷尬和不自信原因有是什么？課文那些內(nèi)容進行交代？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心；明白我好不容易找的自信又因為發(fā)覺有人在場而十分沮喪。】
她為什么那么說？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。）
她會用什么樣的語氣說，請你讀讀看。
這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人
�。�2）“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�
老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）
在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味
【聯(lián)系2：老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了那些變化？
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會到“我”這時候第一次被人夸獎的興奮心情�！�
第二課時
（3）我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
老人說的是什么真不錯？她的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認(rèn)識了？這又是一個怎樣的老人呢？
�。ǘ媒逃椒�，真誠無私地鼓勵年輕人等）
【聯(lián)系3：在老人真誠無私的鼓勵下，“我”變了嗎？
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程，并聯(lián)系課文開頭進行對比，從而更深刻地認(rèn)識到“我”的一系列變化來自于老人真誠的關(guān)懷和鼓勵】
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里，你又能體會到什么？
�。�5）抓住老人神態(tài)描寫體會
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機引導(dǎo)學(xué)生體會老人對“我”的關(guān)心。
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量？
（老人對“我”的關(guān)切、鼓勵，為“我”的點滴進步而高興，為“我”提出更高的要求。）
所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。
相機指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸
1 你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？
2 在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請寫下你的感悟
3 摘抄文中優(yōu)美語句
五、自學(xué)生字詞
《唯一的聽眾》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、搜集本課的有關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)過程：
一、先入為主，以“美”導(dǎo)入。
導(dǎo)：用“美”可以組成那些詞語?(學(xué)生組詞)同學(xué)們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。
板書課題：唯一的聽眾
(以“美”的詞來激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀愿望。)
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽眾指的是誰?
2、課文主要講了一件什么事?
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。
這是一個( )的`老婦人。
2、自學(xué)課文，從課文中找出有關(guān)句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。
3、學(xué)生自讀課文，思考。鼓勵學(xué)生在書中畫一畫，寫一寫
4、小組交流自己的自學(xué)成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學(xué)生交流時，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧!
(1)老婦人在什么情況下說這番話的?
(2)從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣?
(3)她聽到我刺耳的拉琴聲，看到我要離開，老婦人會想什么?你從中體會到了什么?
(4)聽了老婦人的話。我會想什么?
(5)指名朗讀這段話。
2、出示：也許我會用心去感受著音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
(1)老婦人為什么說這番話?她此時會想什么?
(2)從“每天”一詞你能體會到什么?
(3)聽了她的話，我會想什么?
(4)朗讀，感受老婦人的美好心靈。
3、出示：我停下來時，她總不忘說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
(1)老婦人說這話的用意是什么?
(2)這句話對“我”有什么作用?
4、出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(1)老婦人為什么這樣說?
(2)此時我會怎樣想?你從中體會到了什么?
(3)出示：“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
五、小結(jié)原因，升華情感。
1、“我”發(fā)生了什么變化?是什么才使得“我”有這樣的變化?
2、當(dāng)妹妹告訴我，老婦人是音樂學(xué)院最有聲望的教授時，此刻，“我”想對她說些什么呢?你又想對誰說些什么?
六、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、給課文添上結(jié)尾。
板書設(shè)計:
11
唯一的聽眾
感激
音樂白癡
真正的小提琴手
關(guān)懷
幫助
鼓勵
《唯一的聽眾》教案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，把握課文內(nèi)容。
�。�、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
４、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準(zhǔn)備】
有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
�。�、帶著問題初讀課文。
�。病R報交流。
三、再讀課文，整體感知
�。�、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
２、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
�。�、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點帶面，品味全文
�。薄g覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
２、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的`老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�、� 第一次“平靜地望著我”：
�、� 在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如：
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
�、� 是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
�。�、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
�。�、練習(xí)讀好這三句話。
�、� 出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺�。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
�、� 第二次“平靜地望著我”：
① 出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
② 找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊。）
③ 在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化。）
�、� 第三次“平靜地望著我”：
�、� 這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）
�、� 出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
３、教師小結(jié)：
如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸
�。�、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
�。�、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。
課件出示：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
�。场⒔涣魉鶎懙膬�(nèi)容，簡單評議。
《唯一的聽眾》教案 篇7
一、教學(xué)目的
1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
二、教學(xué)重點
聽眾”形象與心理的評析與探究;對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
三、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作
五、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
妹妹和父親認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人?讓我們一起走進《唯一的聽眾》。
二、學(xué)生交流收集的資料。
三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。
易混易錯字：
白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：
1.說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
A. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
B .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。
2.文章層次
�、偌抑芯毲僭饫溆�
②林中練琴遇知音
�、畚枧_演琴生感慨
3.在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的?男孩的心情有是怎樣的?
別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心)
五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景
方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述;
�、谥苯佑洃浭角楦姓b讀原文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容
1.聽寫生字
2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景
二、深入閱讀課文，并思考
1.唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的?“聽眾”來林中的前后目的是否一致?因何而改變?
(我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢拢笆菫榱说搅种凶粫䞍�，之后是為了幫助我，因幫我而改變。)
2.“聽眾”的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的?
第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌�。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。
第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”這又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。
第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”惟一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。
第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福�！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。
3.“聽眾”的`關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何?
使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
三、開動腦筋想一想
1.當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣?
2.根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動?(可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工)。
3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎?你的理由是什么?
4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容?
四、品讀評點
任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。
五、生活故事
在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
六、板書設(shè)計：
11.唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
《唯一的聽眾》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點】
1、重點：
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
2、難點：
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?(說謊欺騙了別人，傷害了別人)。我們今天來認(rèn)識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通。
2、質(zhì)疑：
本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說?
二、精讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文：
⑴ 本篇課文寫了幾個人?主要是誰?
�、� 文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
�、� 畫出你最感動的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀：
�、� 他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?)
⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
�、� 別別別他急了，碧云碧云!
(他為什么急了?)
⑷ 對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。
(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)
4、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)
1、搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。
2、連筆：
可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。
【教學(xué)重難點】
了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、導(dǎo)入
師：今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽眾》，請同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文，組織語言。
師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。
師：看來，你把文章讀進了心里，你對文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認(rèn)為老婦人是一個善良、樂于助人的人。
師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。
生：這篇文章和我們以前學(xué)過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。
生：我認(rèn)為課文中的我很堅強。
師：你對課文的感受力比較強。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。
師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風(fēng)雨過后，就見彩虹，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見到彩虹了嗎?
生：見到了，因為他成功了。
師：你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生：足夠熟練、永遠(yuǎn)無法割舍、成百上千等詞。
師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書白癡──成功。
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
師：看到板書，你最想知道什么?
生：我為什么會成功?
師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。
生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。
師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的?當(dāng)時情景怎樣?
生：是在我灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你?
生交流句子。
生：也許我會用心感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯
師：從中你感受到什么?
生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。
生讀句子。
師：除了語言，你還感受到什么?
生：老婦人一直很平靜。
師：是呀!在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的`施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的尊重(板書尊重)面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎?
生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。
師：什么感受?
生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣賞。
師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了
指導(dǎo)全班讀句子。
師：我不在乎什么?
生：不在乎別人的看法。
師：我怎么做的?找出重點的詞讀一讀。
生：直、又酸又痛、濕透。
師：開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學(xué)到了什么?
生：作者不怕吃苦，堅持不懈。
師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀──
生讀句子。
我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。
師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是一個人
生接著讀句子一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。
師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師：我看著老婦人( )的坐著，( )著，手指( )打著節(jié)奏，(師生合作，生填空。)
師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而
我只有──
生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。
師：好一位了不起的老人，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個人的命運，一個人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是
生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽眾。
師：正是由于她(生根據(jù)板書回答)我才由音樂上的白癡走向成功。
師：是呀!人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收獲幫助的同時，我們也應(yīng)該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過去，你將看到一片蔚藍(lán)的天空!
【板書設(shè)計】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我：自信 + 韌勁
老人：尊重、鼓勵、欣賞
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