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唯一的聽眾的教案
作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編收集整理的唯一的聽眾的教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
唯一的聽眾的教案1
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》,昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,不知道同學(xué)們讀了幾遍,老師也跟你們一樣,昨天才接觸這篇課文,讀了一遍又一遍,他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺得有好多好多的話想說,你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!
二、初識(shí)大意
。、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事,待會(huì)老師請(qǐng)你來簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事,開始吧!
。病⒅该f,借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說給同桌聽聽吧!
三、細(xì)究課文
。薄⒐适伦x過了,現(xiàn)在又會(huì)說了,還要干什么?
。、那好,現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文,一邊讀,一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的句子,好好地品味一下。
。、哪句話感動(dòng)了你?
⑴ 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水
是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默,勝過千言萬(wàn)語(yǔ)。
、 是我打攪了你嗎?小伙子,不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。
聽著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的,老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?
從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
。ㄗ鹬厮,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂愛好者的憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。分組讀。
4、說到這一句話的'時(shí)候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過,它就像太陽(yáng),溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣,要用心地去讀,要能夠細(xì)細(xì)地去品味,請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
。薄⒛隳芙o文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?
2、交流。
。、同學(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀,配樂齊讀
。、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來同學(xué)們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。
唯一的聽眾的教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、能有感情地朗讀課文。
3、抓住“我”心理、行動(dòng)的變化這條線索,理解文章脈絡(luò),分清文章層次,歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
給課文劃分意義段,歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理清“我”在學(xué)習(xí)拉琴過程中心理及行動(dòng)上發(fā)生的變化。
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑,談話導(dǎo)入。
1、欣賞小提琴曲。
師:大家聽得多認(rèn)真呀,你們就是這首曲子的——聽眾(板書)?墒乔雍寐犌匐y拉,曾經(jīng)有一位演奏家,在最初的時(shí)候,他只有——唯一的聽眾,板書“唯一的”,理解“唯一”。(獨(dú)一無(wú)
二、絕無(wú)僅有、)
2、齊讀課題,質(zhì)疑。
師:來,咱們?cè)侔杨}目讀一遍,把“唯一”這個(gè)詞讀好。(生齊讀強(qiáng)調(diào)“唯一”)同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(生)
同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的問題歸納了一下,不外乎這三個(gè):
“唯一的聽眾”到底是指誰(shuí)?為什么說是“唯一的”?“唯一的聽眾”她做了什么事情?那么,你有什么好方法解決這三個(gè)問題呢?(好好地讀讀課文。)
二、初讀課文,整體感知,掃清字詞障礙。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這三個(gè)問題的答案。難讀的句子多讀兩遍。
2、同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,來看看收獲怎么樣。剛才這三個(gè)問題,你能解決了嗎?
(1)“唯一的`聽眾”是指誰(shuí)?(板書:耳聾的老人→老教授)
一開始我們就知道嗎?你是怎么知道的?——引出“直到有一天”,同時(shí)抓住文中的其他時(shí)間詞。(讓生勾畫)
。2)為什么說是“唯一的”?(生:)
課文哪些段落寫到老人聽“我”拉琴的事?
其實(shí),還有誰(shuí)也聽過“我”的琴聲?(父親、妹妹)他們有什么評(píng)價(jià)?(音樂白癡、
鋸床腿)(——引出對(duì)第一自然段的概括,抓住“我”的心理、行動(dòng)。)聽了這樣的評(píng)價(jià)后,作者的心理和行動(dòng)發(fā)生了什么變化?(生:十分沮喪(板書)、不敢在家里練琴)
現(xiàn)在讓我們來看一看課文,通過初讀,我們知道,這唯一的聽眾就是指這位耳聾的老人,是她給予了“我”無(wú)私的幫助。在她的幫助下,我發(fā)生了很大的變化。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽,勾一勾“我”的心理發(fā)生了變化的詞語(yǔ)。交流時(shí),教師請(qǐng)學(xué)生填空、補(bǔ)充板書,相機(jī)提示“歉”的書寫。(十分沮喪→神圣感→又沮喪→抱歉→羞愧、興奮→從未有過的感覺;)
勾畫相關(guān)行為的語(yǔ)言,教師引導(dǎo)歸納:不敢在家里練琴(坐)→在樹林里練琴→又開始在家里練琴了(站→動(dòng)作)→面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。關(guān)注地點(diǎn)的變化,動(dòng)作的變化。(設(shè)計(jì)為填空練習(xí),關(guān)注拉琴場(chǎng)合和動(dòng)作的變化)
(3)“唯一的聽眾”她到底做了什么事情?(生默讀2到8自然段,自己歸
納,交流時(shí),教師提示抓住主要人物做了什么,結(jié)果如何。相機(jī)板書結(jié)果中變化的詞語(yǔ)。)(明確地概括出段意)
三、理清結(jié)構(gòu),劃分意義段,概括主要內(nèi)容。
1、我們解決了同學(xué)們的疑問,明白了作者的心理、行動(dòng)發(fā)生的變化后,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照作者的變化給課文劃分意義段,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每段的段意。(提示9-11是進(jìn)一步發(fā)生變化的原因,可以單獨(dú)成段)
1段:“我”練琴遭到父親和妹妹的否定,十分沮喪,不敢在家中練琴。(家中拉琴遭冷遇)
2-8段:寫“我”在樹林練琴時(shí)偶遇一位老人,在老人的不斷鼓勵(lì)下,“我”的琴技不斷提高,并逐漸找回自信。(林中練琴遇知音)
9-11段:通過“我”與妹妹的對(duì)話得知了老人的身份,引起了“我”心靈的震撼,激起了“我”對(duì)老人的感激與敬仰之情。(得知真相憾心靈)
12段:寫“我”始終不忘老人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和幫助。(舞臺(tái)演奏生感慨)
2、如果我們把這四部分的段意進(jìn)行歸納和整理,就能概括出這篇文章的主要內(nèi)容,你們能試著概括一下嗎?(學(xué)生概括并修正。)
。ㄕn文記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無(wú)私的幫組下,由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的故事。)
3、通過讀課文,我們知道在老人的幫助下,“我”發(fā)生了翻天覆地的變化,
請(qǐng)同學(xué)們靜下心來想一想,老人究竟用了什么辦法讓我有如此大的改變呢?下節(jié)課進(jìn)一步深入地理解課文內(nèi)容。
唯一的聽眾的教案3
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過程與方法目標(biāo):
1 理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2 體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩,讓自己的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的`關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛。
教學(xué)方法:朗讀指導(dǎo)法,品讀感悟法,談話啟發(fā)法
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法:有感情地朗讀,從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文,體會(huì)情感,交流討論法
教具準(zhǔn)備:小提琴曲
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一引入課題,激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊,同學(xué)們,今天我們都是這首曲子的聽眾,在動(dòng)聽的旋律中,我們一起走進(jìn)故事:唯一的聽眾(板書課題)
看到這個(gè)題目,你有什么疑問?(為什么是唯一的聽眾?這個(gè)聽眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文,整體感知
1 自瀆課文,帶拼音的詞多讀幾遍,把課文讀通順。
2 小組互讀,找出答案。
3 再讀課文,我在音樂方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容,說一說。
(“我”開始在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音,沮喪灰心極了。最后我充滿自信,拉出了優(yōu)美動(dòng)聽的小提琴曲。)
三研讀感悟
1 默讀課文,那些地方感動(dòng)了你,畫出有關(guān)語(yǔ)句,品讀,與同桌交流
2 全班交流,相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
。1)老人叫住了我,說:“是我打擾了你嗎?小伙子?不過,我每天早晨都在這坐一會(huì)兒!薄拔也履阋欢ɡ梅浅:,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
老人是在什么情況下說的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)
【聯(lián)系1:老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?
“我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說成是音樂方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺有人在場(chǎng)而十分沮喪!
她為什么那么說?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說,請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí),你覺得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥,關(guān)心年輕人)的老婦人
。2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)
在作者看來,這是什么樣的語(yǔ)言?(詩(shī)一樣的語(yǔ)言)
范讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味
【聯(lián)系2:老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情!
第二課時(shí)
(3)我停下來時(shí),她總不忘說上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
老人說的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
讀到這兒,對(duì)老婦人,你有沒有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
。ǘ媒逃椒,真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等)
【聯(lián)系3:在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫,感受“我”重新找回自信后努力練琴的過程,并聯(lián)系課文開頭進(jìn)行對(duì)比,從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來自于老人真誠(chéng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)】
(4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句:
有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句
從這句話里,你又能體會(huì)到什么?
。5)抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
讀一讀,想一想,從那平靜的眼神里,你看出了老人怎樣的內(nèi)心?假如你是文中的我,從那平靜的眼神里,你能得到什么力量?
。ɡ先藢(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì),為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,為“我”提出更高的要求。)
所以,在作者看來,那眼睛,就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體,拓展延伸
1 你有什么話想對(duì)這位唯一的聽眾說嗎?
2 在你的的生活中,是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”,使你擺脫了困難、困境、困惑,請(qǐng)寫下你的感悟
3 摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句
五、自學(xué)生字詞
唯一的聽眾的教案4
教學(xué)內(nèi)容:
深入理解課文
教學(xué)過程:
一、指讀課文,說說課文主要講了什么。
二、繼續(xù)理解課文。
1、一開始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂白癡,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說了什么?(后進(jìn)生)
。ㄏ鄼C(jī)出示)是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。
(出示詞語(yǔ))介意。
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的?我為什么要溜走?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱,灰心。老婦人給我我勇氣和力量。)
這時(shí),你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?xx的老婦人(中、優(yōu)生)。
再讀老婦人的話。
2、當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說——(齊讀句子)
。ǔ鍪荆阂苍S我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。
指導(dǎo)朗讀。
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想——?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)我要持之以恒地練琴)
3、你還找到了哪句?
。ǔ鍪荆赫娌诲e(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。
指導(dǎo)朗讀:讀了這個(gè)句子,你有什么問題想問嗎?
想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?(優(yōu)秀生)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)
讓我們?cè)僖黄饋碜x5—8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。
4、過渡:老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的`表情。
。ǔ鍪驹~語(yǔ)):難以置信(理解)
我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化——難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
。ǔ鍪驹~語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
有一次,她竟說——引說。
這時(shí),老婦人又在想些什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
5、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(中等生、優(yōu)秀生)
xx的老婦人(由外貌上升到品質(zhì))
6、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位耳聾的老婦人說啊!所有的話,都凝聚在他的琴聲中。(相機(jī)出示12自然段)
指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))
三、總結(jié)課文
1、情感升華:我,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)
3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
作業(yè):
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?
2、有感情的朗讀課文。
唯一的聽眾的教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情的朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)感恩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們懂得幫助別人,學(xué)會(huì)關(guān)愛。
【教具準(zhǔn)備】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語(yǔ):
課間播放小提琴曲,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?
可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
二、掃清文字障礙,教師正音
悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。
三、初讀課文,整體感知
1、“唯一的`聽眾” 是指誰(shuí)?“唯一的聽眾”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信,從而不斷努力,最后成功。)
四、再讀課文
1、質(zhì)疑:
同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?(小組合作,全班交流。)
2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來,說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自信心的作用,從而明確鼓勵(lì)的價(jià)值。)
3、作者對(duì)老婦人有著怎樣的思想感情?她對(duì)作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?
五、主題升華
1、教師小節(jié):同學(xué)們,老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個(gè)陌生人無(wú)私的幫助,使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺,這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個(gè)品德高尚的人,同時(shí),也提醒我們要心懷感恩,懂得關(guān)愛。說到這,我要給同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)的故事:歌曲《感恩的心》的由來。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、學(xué)生談感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母,給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。
六、作業(yè)
1、寫一篇小作文,內(nèi)容:自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。
2、為自己的父親或母親洗一次腳。
唯一的聽眾的教案6
教學(xué)目的:
1.“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究;
2.對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟;
3.培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自身的心靈多些善意。
教學(xué)重點(diǎn):
“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究;對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)同學(xué)的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬慰、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐,讓自身的心靈多些善意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡,因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊腵聲音,可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂,這究竟緣于何人?讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。
二、同學(xué)交流收集的資料。
三、自由朗讀課文,找出易讀錯(cuò)的字詞。
1.易混易錯(cuò)字
白癡、沮喪、絕妙、煩惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長(zhǎng)。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)
2.詞語(yǔ)解釋
煩惱--心里別扭、煩惱。
沮喪--灰心失望的意思。
和諧--配合得適當(dāng)和勻稱。
洋溢--充沛流露出一種情緒或氣氛。溢:充溢而流出。
難以置信--難以讓人相信。置信,相信。
全力以赴--把全部力量和精力都投入進(jìn)去。
天方夜譚--書名,即《一千零一夜》。這里指信口開河,講一些不著邊沿的話。
荒唐--(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度。
美妙--美好可喜。
聲望--為群眾所仰望的名聲。
安寧--從容不迫、穩(wěn)重。
慈祥--(老年人的態(tài)度、神色)和藹安寧。
四、整體感知課文內(nèi)容,梳理文章層次,并考慮:
1.說一說文章主要講了一個(gè)什么故事,想告訴我們什么道理。
文章通過一個(gè)音樂白癡生長(zhǎng)為能奏出真正音樂的小提琴手的故事,告訴我們:
A.默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的協(xié)助、耐久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠協(xié)助一個(gè)小朋友樹立起自信心。
B.無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得勝利。
唯一的聽眾的教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思,積累描寫琴聲的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系“我”的感受,品讀描寫老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受她的美好心靈。
3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,誰(shuí)來給我們簡(jiǎn)要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽眾”的了解
過渡:對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來交流。
1)唯一的聽眾
◆交流
◆板書:音樂學(xué)院最有聲望的教授
樂團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會(huì)老教授的身份之高
“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂團(tuán)的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬。
2)“我”
◆交流
◆板書:熱愛音樂
面對(duì)成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂白癡”
父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(詞卡:音樂白癡)說明他們覺得——(生:我在音樂方面沒有天分。)
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1)結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話
2)理解“指點(diǎn)”
師:昨天我們已經(jīng)查過字典,誰(shuí)來說說“指點(diǎn)”是什么意思?
。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
3)對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié):
老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范)。今天課文主要描寫了老教授的語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開這個(gè)疑問,進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話,理清線索
1)默讀課文,用直線劃出老教授說的'話,并大聲念出來
2)交流,出示:
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,看看是不是?
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,有誰(shuí)找到了?
出示:有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話?
3)自讀,讀通句子
4)引讀,理清線索
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨(dú)自躲在林中練琴,恰巧遇見了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后,每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽,而她也總不忘對(duì)我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地,我開始變了,有一次,她竟對(duì)我說——(齊讀,隨機(jī)改成直接對(duì)話)
2、細(xì)讀老教授的前3句話,體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
過渡:初次見面時(shí),“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1)你覺得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
。ü(jié)奏明快,語(yǔ)句優(yōu)美)
2)自讀句子,你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎?
3)指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容
師:這些話看上去很平淡,為什么會(huì)令我覺得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。
◆交流,出示:
我在一棵樹下站好,莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己:“我真是一個(gè)白癡!”
我的臉頓時(shí)紅起來。
4)結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容,想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說話
師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容,說說此時(shí)你會(huì)怎么想?
出示:老教授看到……聽到……,心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”,體會(huì)“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)
☆指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語(yǔ)氣。
◆小結(jié):
剛才大家都說得很好,通過彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對(duì)“我”說這些話的用意。
5)體會(huì)“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒有聽出來,老人其實(shí)是在告訴我什么?
6)再讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
◆自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽了老教授的這3句話之后,分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
◆師生配合讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
7)體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美,但卻令我覺得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?
8)小結(jié):
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9)指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),自己試著讀好句子,要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,這個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?
4、細(xì)讀老人的后兩句話,體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)
1)第一句
◆引讀:
我每天都會(huì)如約來到林中,面對(duì)著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲,而她總不忘說——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎么讀,才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢?
自己練、指名讀
2)第二句
◆引讀:在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,我開始漸漸發(fā)生變化,有一天——
◆再來一次,要讓聽的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié),感受“我”的巨大變化,進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”,體會(huì)老人的美好心靈
1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié),結(jié)合重點(diǎn)句子說說。
◆交流,出示:
我又在家里練琴了,從我緊閉門窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲!F(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了。
。ǔ錆M自信)
我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。
。ㄕJ(rèn)真練習(xí))
有一次,她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
。ù箝L(zhǎng)琴藝)
2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式
1)看來“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步,現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”?
2)聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的?
交流,板書:
耳聾贊美
3)深入體會(huì)老人的“美好心靈”
◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說話
這樣的指點(diǎn)方式,給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說一說。
出示:
老教授______________,使“我”_____________,她卻失去了(必須忍受)___________________________。
(怎么做)
☆小結(jié):
老教授是為“我”而“聾”!
。ㄔ凇懊@”上加上雙引號(hào)。)
◆師生配合練習(xí)說話,進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈
☆雖然老人是——(引讀板書:最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學(xué)生說話)
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié),你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里?
(不道破,每天拉最好聽的曲子給老人聽。)
5、引讀第12節(jié)
于是,——,每天都這樣堅(jiān)持著,我漸漸找到了音樂的感覺——(音樂起)我和老人之間的配合也越來越默契,——看到老人——(透過老人的這些動(dòng)作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——)后來——
五、總結(jié)全文,情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說——,每天清晨,我拉完曲子停下來時(shí),她總不忘對(duì)我說——,有一天,她竟對(duì)我說——,這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié):
今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,但是每一個(gè)熱愛音樂的人都應(yīng)該能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——(再讀課題)
板書: 指點(diǎn)
唯一的聽眾 “我”
美好的心靈 (裝耳“聾”贊美)
音樂學(xué)院最有聲望是教授 熱愛音樂
樂團(tuán)首席小提琴手 面對(duì)成百上千觀眾演奏
唯一的聽眾的教案8
教學(xué)目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫。
教學(xué)難點(diǎn):
最后一句話的含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)
板書課題:唯一的聽眾
好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二、研讀:
。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法:
1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)于這樣一篇寫人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫批,請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!
2、學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫。)
。ǘ┲攸c(diǎn)交流。
1、品味老婦人對(duì)我講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。
、偈俏掖驍_了你嗎?一會(huì)兒我猜想你一定拉的非常好請(qǐng)繼續(xù)吧!我能做你的聽眾嗎?
。牭搅宋以愀獾那偌,老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)
問:那么我聽了這樣的話,心理有什么變化嗎?
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?
②真不錯(cuò),我的心已經(jīng)感到了,謝謝你小伙子。
。ㄟ@是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的.感覺,那種感覺是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)
③你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>
(她的贊揚(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授善于循循善誘,使我愛上了小提琴。)
問:我的反應(yīng)如何?
我常忘記她是聾子。
。ㄎ已莸萌绱送度,得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。)
過渡:
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫,重點(diǎn)交流。(三次平靜地望)
1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí)。
2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴。她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力。
3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高。
3、解決學(xué)生的問題:
、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言?
聯(lián)系《我看見了大!,因?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,她并沒有給予我琴技上的指導(dǎo),只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的不教而教才是教育的最高境界。
、跒槭裁串(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情。是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功。
配樂朗讀最后一段。
板書:真誠(chéng)無(wú)私
敬佩感激
三、拓展:
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空:(二選一)
(真誠(chéng)有愛心的老教授
勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對(duì)老教授說(你真是高明的教育家),我還想對(duì)小提琴手說(你真幸運(yùn),遇到了伯樂),我更想對(duì)自己說(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。
四、升華:
說實(shí)話,我們作為讀者都為文中的我感到由衷地慶幸,他遇到了伯樂,這位老教授外表優(yōu)雅,有藝術(shù)修養(yǎng),有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,讓我最終愛上了小提琴,站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。
王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!
唯一的聽眾的教案9
A案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備
有關(guān)課件。
教學(xué)過程
一、板書課題,導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)?為什么稱她為“唯一”的聽眾?
二、初讀課文,解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報(bào)交流。
三、再讀課文,整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾,說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文,結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點(diǎn)帶面,品味全文
1、瀏覽課文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次,在文中畫出來。
課件出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……
。1)第一次“平靜地望著我”。
、僭谑裁辞闆r下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)我產(chǎn)生了什么影響?
再讀課文,并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮)
可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如,
沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。(環(huán)境描寫,側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。)
、谑钦l(shuí)給了我動(dòng)力,讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?
劃出描寫老教授的語(yǔ)言的詞句,讀一讀。
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎,每天早晨?”
a、談?wù)勼w會(huì):從老人的幾句話中,可以體會(huì)到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障礙。
b、練習(xí)讀好這三句話。
、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我”。
讀一讀,談?wù)勛约旱母惺堋#ɡ先嗽谀毓膭?lì)我,在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣)
。2)第二次“平靜地望著我”。
、俪鍪尽八恢焙芷届o地望著我”,從老人平靜的眼神中,你品味到了什么?
、谡页雒鑼懤蠇D人語(yǔ)言的句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。(感謝、稱贊)
、墼诶先四托臒崆榈墓膭(lì)下,“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增,行動(dòng)、心理均發(fā)生變化)
(3)第三次“平靜地望著我”。
、龠@次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長(zhǎng)進(jìn))
、诔鍪尽八认榈难凵衿届o地望著我,像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我,像“深深”的潭水?你體會(huì)到了什么?
?教師小結(jié):如果說老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。
引讀:“只看見老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段:“后來,拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合,拓展延伸
1、課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的'潭水……
2、平靜的神態(tài)背后,老人在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫。
課件出示:
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……
3、交流所寫的內(nèi)容,簡(jiǎn)單評(píng)議。
(杭州市賣魚橋小學(xué)王宏萍
浙江省嵊州市剡山小學(xué)張科燕)
B案
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)
可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書:唯一的(理解詞語(yǔ))
2、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?
“唯一的聽眾”她做了什么事情?
[評(píng):學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、初讀課文
1、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?
。ê煤玫刈x讀課文)。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問題,你能解決了嗎?
。1)“唯一的聽眾”是指誰(shuí)?相機(jī)板書:老婦人
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人
(2)“唯一的聽眾”她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1、我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章?
2、學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫、)
[評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時(shí)
一、默讀課文,回顧文章寫了一件什么事
二、交流感悟,研讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—9自然段,找出老婦人言語(yǔ)的句子,并想想她是在什么樣的情況下說的。
A:一開始,我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,這時(shí),老人對(duì)我說了什么?
。ㄏ鄼C(jī)出示)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!崩先苏娴亩@了嗎?為什么她要這樣說?
(出示詞語(yǔ))介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的?“我”為什么要溜走?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”,讓“我”不要懊惱,灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。)
這時(shí),你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?()的老婦人
再讀老婦人的話。
B:當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,引說──(齊讀句子)
。ǔ鍪荆骸耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!
指導(dǎo)朗讀
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)
C:你還找到了哪句?
(出示):“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
指導(dǎo)朗讀
讀了這個(gè)句子,你有什么問題想問嗎?
想象什么真不錯(cuò)?我的心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
聽了老人的話,我的心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種怎樣的感覺呢?(喜滋滋的,有了繼續(xù)努力的信心)
2、讓我們?cè)僖黄饋碜x5—8自然段,體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我,催我上進(jìn)。
。1)你有什么問題嗎?
。2)老人的鼓勵(lì),給我了信心和力量,很快,我就發(fā)覺我變了,家里人對(duì)我的變化,也流露出一種難以置信的表情。
。ǔ鍪驹~語(yǔ)):難以置信(理解)
我又在家里練琴了,我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了,我也不再坐在木椅子上,而是站著練琴了,家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。
當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí),一種力量在我身上潛滋暗長(zhǎng)。
(出示詞語(yǔ))潛滋暗長(zhǎng)(理解)
。3)有一次,她竟說──引說
這時(shí),老婦人又在想些什么呢?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。)
。4)為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子?為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”?
3、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,現(xiàn)在,你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?
。ǎ┑睦蠇D人(由外貌上升到品質(zhì))
4、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說。∷械脑,都凝聚在他的琴聲中,(相機(jī)出示12自然段)
指導(dǎo)朗讀,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))
5、有感情地朗讀課文,然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中,心理和行動(dòng)有哪些變化?為什么有這些變化?
6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象?為什么?
[評(píng):這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑,提出自己不懂的問題,與老師同學(xué)一起探究,圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解人物美好的心靈,理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用,感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),領(lǐng)會(huì)文章的中心,最后理解課題的含義。]
三、總結(jié)課文
1、情感升華:“我”,從老婦人這里,找到了自信,并由此獲得了成功,能熟練地拉出許多曲子,能面對(duì)成百上千的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵(lì),感謝老婦人的真誠(chéng)關(guān)愛。愛,是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,它能激人奮進(jìn),從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵(lì),懂得幫助,懂得關(guān)愛。
2、同學(xué)們,在你生活中,是否也有一些像老夫人一樣,一直默默地鼓勵(lì)和支持著你的人?(老師、同學(xué)、爸爸媽媽等)
3、學(xué)到這里,你有什么收獲呢?
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書:
唯一的聽眾
老人給我鼓勵(lì)、信心、力量、幫助
[全課評(píng)析:本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí),除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外,要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子,如,對(duì)林中景色的描寫,“林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令”,優(yōu)美動(dòng)人;對(duì)老人語(yǔ)言的描寫,如詩(shī)一般,打動(dòng)了文中的“我”,也深深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們,也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,做他們的傾聽者,不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì),讓孩子從我們這里找到自信和滿足,健康地成長(zhǎng)!]
唯一的聽眾的教案10
教學(xué)目標(biāo)分析:
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
學(xué)習(xí)者分析:
學(xué)生已經(jīng)是六年級(jí)了,已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
認(rèn)識(shí)了寧可自己吃苦也要幫助他人的桑娜夫婦,認(rèn)識(shí)了為了讓我安心讀書,而煞費(fèi)苦心的殘疾青年,今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位德高望重的老教授。請(qǐng)大家打開課本第11課《唯一的聽眾》。
二、檢查預(yù)習(xí):
1.抽生開火車讀課文。隨機(jī)糾正讀音。
2.生字:
(1)抽生往黑板上板書生字。
(2)全班齊讀生字,并說出識(shí)字方法。
(3)把生字帶拼音寫兩遍。
3.課文主要寫了一件什么事?
(寫“我”在老教授的幫助下,從原來的沒有信心拉好小提琴,到可以面對(duì)成百上千的人演奏小提琴的事。)
4.提出自己不理解的問題。
三、體會(huì)老婦人的良苦用心
1.瀏覽全文,找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。(平靜)
2.描寫老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫出來。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
這是老人第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下,老婦人“平靜地望著我”?對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響?再讀課文,畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀,體會(huì)“我”的心理變化。
②是誰(shuí)給了我動(dòng)力,讓“我”產(chǎn)生了這么大的變化?
畫出描寫老教授語(yǔ)言的詞句,讀一讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(2)她一直很平靜地望著我。
這是老人第二次“平靜地望著我”。
、?gòu)睦先似届o的眼神中,你品味到了什么?
、谡页雒鑼懤辖淌谡Z(yǔ)言的句子,有感情地朗讀。
、墼诶蠇D人耐心地鼓勵(lì)下,“我”的技藝在不斷提高。再讀課文,說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化?
(3)她慈祥的`眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
這是老人第三次“平靜地望著我”。
①這次老婦人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。
、跒槭裁凑f老人的眼神平靜地望著我,像“深深的潭水”?你體會(huì)到了什么?
、廴绻f老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨做“我”唯一的聽眾,就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里,使“我”戰(zhàn)勝自卑,重樹信心。
四、讀寫結(jié)合,拓展延伸
1.課件出示三組句子,學(xué)生有感情地朗讀。
(1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
(2)她一直很平靜地望著我。
(3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
2.平靜的神態(tài)背后,老人在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
3.交流所寫內(nèi)容,進(jìn)行評(píng)議。
課后反思:
從上學(xué)期以來,一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),到本學(xué)期,學(xué)生一可以獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí),節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。本節(jié)課,在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,再在小組內(nèi)讀議解決問題。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟,收到了較好的效果。
唯一的聽眾的教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來的變化,感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準(zhǔn)備:有關(guān)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴,聽了之后有什么感受呢?
剛才大家都得如癡如醉,你們就是這首曲子的聽眾!
2、文中的聽眾是誰(shuí)?(爸、妹----很多的聽眾)
既然有那么多的聽眾,作者為什么說是唯一的聽眾呢?
這唯一的聽眾是指誰(shuí)?(老婦人)
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢?自己讀課文。
。1)這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽
。2)說說對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個(gè)別連起來說說。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢?
讀文中的1-2小節(jié),用自己的話來說一說?
。1)、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。(白癡 句子-------讀好)
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。(我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓------)
。ǔ鍪荆旱诙」(jié))
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)
是啊!這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人,拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿,盡管如此,但他還是一個(gè)人走出家門認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢!
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人,而文中的老婦人是一個(gè)音樂學(xué)院的教授管一個(gè)樂團(tuán)首席小提琴手!那么,這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
(1)、師引讀:就在我拉小提琴,很快又沮喪起來的時(shí)候我感覺到背后有人,--------出示第3小節(jié)一起讀。
。2)、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么?(莊重、沮喪)
。3)、此時(shí),老人的內(nèi)心可能在想什么?
多善良的老人!
。4)請(qǐng)你用第一人稱,把老人看到的,想到的`,用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小練筆訓(xùn)練)
。ㄒ惶烨宄,我一個(gè)人靜靜地坐在椅子上,看見一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他,讓他找回信心。)
寫好之后說給同學(xué)聽。
老師引讀:當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老人叫住了我說---------當(dāng)我沒有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,意思是說我拉不好時(shí)她說----------
(1)讀一讀老人說的三句話,想一想老人這樣說的用意是什么呢?
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
。2)這時(shí)你覺得這是怎樣的一位老人?(善解人意)
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣,而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿,而這位老人卻這樣說,我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了,在以后的日子里又發(fā)生了什么事?
。ㄒ院螅刻烨宄,我---------)
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信?(語(yǔ)言、眼神、行動(dòng))
是。±先司褪怯盟恼Z(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我,給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化?自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動(dòng),我變得自信了,變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書: 唯一的聽眾
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽
缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信
唯一的聽眾的教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
。、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、播放《月光奏鳴曲》:
同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽眾(板書)
可是,曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者,剛開始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來,他成功了,這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書:
唯一的(理解詞語(yǔ))
。、齊讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問題,老師把大家的問題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
唯一的聽眾是指誰(shuí)?
唯一的聽眾她做了什么事情?
評(píng):學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的`優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
1、那么,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢?
。ê煤玫刈x讀課文)。
。、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
3、現(xiàn)在這兩個(gè)問題,你能解決了嗎?
、盼ㄒ坏穆牨娛侵刚l(shuí)?相機(jī)板書:老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人
、莆ㄒ坏穆牨娝隽耸裁词虑?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
。薄⑽覀?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章?
2、學(xué)生默讀,畫批人物的言、行、神。
(主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫.)
評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
唯一的聽眾的教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通讀順和有感情地朗讀課文;
2、識(shí)記文中生字詞,了解課文大意;
3、精讀和體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)重難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解課文大意,通過重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者練琴時(shí)沮喪的心情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、板書課題,讀題。
2、質(zhì)疑課題:讀了課題,你們的頭腦中有什么問題嗎?
(聽眾指誰(shuí)?為什么叫“唯一的聽眾”呢?……)
走進(jìn)課文,尋找答案。
二、初讀感知課文:
1、師提示自讀要求:
。1)輕聲較快地朗讀課文,讀通讀順課文;
(2)劃出文中的生字詞和需要識(shí)記的詞語(yǔ),并理解不懂的詞語(yǔ);
。3)想一想,文中寫了件怎樣的事(課文較長(zhǎng),注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系)。
。◣熛鄼C(jī)巡視自讀情況)
2、自讀交流與反饋:
。1)出示課后生字、詞語(yǔ)(前兩行)和單元中要求識(shí)記的詞語(yǔ)(后兩行):
悠(悠) 儀(式) (抱)歉
溜(走) 嘿 (無(wú)法)割舍
白癡 折磨 沮喪 躡手躡腳
神圣感 洋溢 盡心盡力
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形(相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁)。
“字不離詞”、“詞不離句”,理解詞意:
師重點(diǎn)引導(dǎo):
“悠悠”,文中形容的是悠悠的小令,“小令”就是小曲,聽著這樣悠悠的小令你會(huì)有什么樣的感覺嗎?(美妙)請(qǐng)讀出這種美妙的感覺;
“溜走”,你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢?(偷偷地、不讓人知道……)
“嘿”,這是個(gè)感嘆詞,表示一種強(qiáng)烈的感情,我們把它帶到文中來感受一下吧,體會(huì)其中的激動(dòng)、開心之情;
“無(wú)法割舍”,你覺得無(wú)法割舍的是什么?(濃濃的親情……)
……
再讀詞語(yǔ),讀出感覺。
(2)了解課文大概內(nèi)容:
師:認(rèn)識(shí)了文中這么多的`生字、詞語(yǔ),老師相信,同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容,知道這課文主要寫了件什么事嗎?能用自己的話簡(jiǎn)要地說一說嗎?
預(yù)設(shè):
生:寫“我”很喜歡拉小提琴,但是拉得很難聽,后來得到老婦人的“指點(diǎn)”,最后取得了成功的事……
。◣熯m時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)
。3)激趣、過渡:
這“唯一的聽眾”指的是誰(shuí)呢?這位老婦人她為什么會(huì)成為我唯一的聽眾呢?
預(yù)設(shè):
生:因?yàn)槲依煤茈y聽,家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……
師:是啊!現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文,感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受(師相機(jī)板書:家里)
三、精讀、理解課文第一節(jié):
1、讀第一節(jié),劃出“我”的內(nèi)心感受。
(“我”感到十分沮喪,師相機(jī)板書“沮喪”)
2、理解“我”為什么會(huì)有這樣的感受呢?
。1)師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”;
。2)想象爸爸和妹妹對(duì)“我”的“數(shù)次”折磨;
。3)感受鋸桌腿的難聽聲音。
3、有感情地朗讀該節(jié),讀出“我”的沮喪心情。
4、師:
爸爸和妹妹的話對(duì)于剛學(xué)小提琴的“我”來說簡(jiǎn)直就是無(wú)情的打擊,因此,此時(shí)“我”的心情是十分沮喪的,也不敢在家里練琴了,最后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)絕妙的去處,來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里(師相機(jī)板書:小樹林),是!這樣,作者就不會(huì)再擔(dān)心有人自己的琴聲了。
5、過渡:
在這樣的環(huán)境里練琴,“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會(huì)呢?(自由朗讀課文第二、三節(jié))。
四、精讀、理解課文第二、三節(jié):
1、體會(huì)和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫:
“林子里靜極了。沙沙的腳步聲,聽起來像一曲悠悠的小令!
。◣熞龑(dǎo)體會(huì)句中運(yùn)用的“反襯”手法)
2、指名交流作者的心情:
預(yù)設(shè):
生:盡管這里沒有父親的妹妹的評(píng)論,但我感到懊惱,因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。
生:我不由得詛咒自己:“我真是個(gè)白癡!”
3、、過渡:
是!此時(shí),作者“我”的心里仍然是非常的沮喪,因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永。所以,?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時(shí)是怎樣的一種表現(xiàn)呢?(課文第四、五節(jié)中)
五、感受和體會(huì)課文第四、五小節(jié):
1、劃出語(yǔ)句,指名進(jìn)行交流:
預(yù)設(shè):
生:我嚇了一跳。
生:我的臉頓時(shí)燒起來,心想……
生:我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。
2、師相機(jī):
是的!作者此時(shí)為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉,準(zhǔn)備溜走。 但是,老婦人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了“我”,讓“我”留了下來,這是怎樣的語(yǔ)言呢?從老婦人的語(yǔ)言中你又能感受到什么呢?下節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè):
1、抄寫文中的生字詞;
2、有感情地朗讀課文。
唯一的聽眾的教案14
一、課題質(zhì)疑,激發(fā)閱讀期待。
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第4課(板書)的聽眾,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么?聽眾是什么意思?是什么意思?你最想知道什么?
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納梳疑。
二、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、自由讀課文,邊讀邊思考問題,自學(xué)生字詞。
2、指名讀課文,在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)的讀音及詞語(yǔ)的意思。
。1)讀準(zhǔn)字音:沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮
。2)理解意思:難以置信全力以赴躡手躡腳(換個(gè)詞)
3、同桌互讀
三、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
1、讀了課文,你知道了文中的”的聽眾”指的是誰(shuí)呀?(板書:老婦人)
2、默讀課文,邊讀邊思考:課文主要了一件什么事?(在什么情況下,誰(shuí)怎么樣?結(jié)果怎么樣?)初步概括課文主要內(nèi)容。
3、課文可以分為幾部分?每部分主要寫了什么?
4、再讀課文,體會(huì)文章的脈絡(luò)。
四、辨析形近字7
據(jù)()澳()譚()阻()
鋸()懊()潭()沮()
五、布置作業(yè):熟讀課文。
書寫字詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來說一說課文主要講了什么?
出示句子
因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐,這使我感到沮喪。
后來小提琴成了我無(wú)法割舍的愛好,我能……每天清晨我的聽眾。
2、讀一讀這兩個(gè)句子,心中有疑問嗎?(我為什么會(huì)有這么大的變化?我為什么”我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候,總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”
二、細(xì)讀課文:
1、是呀!到底是怎樣的一位老婦人呢?同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。(指名讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題輕聲讀課文,邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對(duì)我說了什么,并體會(huì)聯(lián)系上下文體會(huì)每句話的含義。
。ㄒ部梢栽囍幸涣斜砀瘢
出示表格
老教授的話在什么情況下講的我的感受老教授是個(gè)怎樣的人
3、學(xué)生充分自學(xué)。
4、集體交流
指導(dǎo)理解、點(diǎn)撥重點(diǎn)。
。1)第一次
出示句子
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!
A、請(qǐng)大家都來讀一讀這個(gè)句子?你讀懂了什么?
B、是在什么情況下說的?讀一讀書中的句子。
。ㄎ野脨罉O了,眼淚……甭想拉好琴了)一開始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂”白癡”,我感到沮喪和灰心,我不敢在家里練琴,躲到了后面的小樹林里練琴,破壞了林中的寧?kù)o準(zhǔn)備溜走時(shí)。讀一讀這兩個(gè)句子。思考為什么她要這樣說?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)”我”,讓”我”不要懊惱,灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。)這時(shí),你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人?
D、再讀老婦人的'話。
E、假如你就是作者,當(dāng)你在這種情況下,聽到老婦人的這句話,你有怎樣的感受?帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話。(板書:有幾分信心)
F、誰(shuí)愿意讀給大家聽
。2)第二次
A、搖了搖頭,意思是說我拉不好時(shí),老婦人又說
B、(出示):”也許我會(huì)用心去感受這音樂,我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”
C、讀一讀在什么情況下說的?你又體會(huì)到什么?
是呀,老人的語(yǔ)言如詩(shī)一般,他的話深深地打動(dòng)了我,讓我增添了幾份信心,此時(shí)此刻,她心里在想──?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴)
聽了這話,我又有怎樣的感受?這種從未有過的感受是什么?
D、再讀一讀這句話。
(3)第三次
A、(出示):“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
B、她她為什么要這樣說?指導(dǎo)朗讀
C、我的心已經(jīng)感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
。4)第四次
A、出示:你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>
B、在什么情況下?(全力以赴)
C、體會(huì)到了什么?
。5)滾動(dòng)理解老婦人說的話,體會(huì)老人的慈祥、幫助與鼓勵(lì)
A、出示老婦人說的話
B、師生互讀。(師描述在什么情況下;生讀老婦人的話)
C、孩子們,此時(shí)此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人?
。6)體會(huì)老人的真誠(chéng)無(wú)私
A、就是在老人的鼓勵(lì)下,使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個(gè)可憐的聾子。當(dāng)我聽了妹妹的一番話時(shí),我明白了什么?
B、同學(xué)們,學(xué)到這里,我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解,老人的美好心愿到底是什么?
C、她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水
D、現(xiàn)在,你覺得這又是一個(gè)怎樣的老婦人呢?(由外貌上升到品質(zhì),由感受到熱心幫助我到真誠(chéng)無(wú)私)
(7)體會(huì)我對(duì)老人的感激之情。
A、此刻,小伙子有多少話想對(duì)這位”耳聾”的老婦人說!所有的話,都凝聚在他的琴聲中
B、指導(dǎo)朗讀最后一段話,讀了這段話,你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎?(感激激動(dòng))
C、此時(shí)此刻,你明白了為什么我面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時(shí)候,總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人?”了嗎?
三、導(dǎo)讀升華情感。
師:是呀!我想每當(dāng)我面對(duì)成千上萬(wàn)的觀眾演奏小提琴曲時(shí),我總會(huì)不由得想起那位耳聾的老人,想起那一句句真誠(chéng)的鼓勵(lì)的話語(yǔ)。
生:讀老婦人的話。
四、讀寫結(jié)合。
如果你就是作者,你有哪些心里話要對(duì)老教授說?動(dòng)筆表達(dá)自己的情感。
唯一的聽眾的教案15
【教學(xué)目的】
1、理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。
3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì),感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文,理解老人說的話,體會(huì)老教授的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的言、行、來體會(huì)老教授 對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁!氛(qǐng)學(xué)生欣賞:
知道這是什么曲子嗎?這就是我國(guó)著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的優(yōu)美動(dòng)聽,可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子,得付出多少艱辛,歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課,我們就來一起感受一位小提琴手他的成長(zhǎng)歷程。板書課題《唯一的聽眾》。
2、你知道唯一的聽眾值得是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段,看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?
2、看到這樣的變化,你產(chǎn)生了什么疑問?
我們就帶著一問到課文中去尋找答案。
三、學(xué)習(xí)課文2~13段
1、小組合作學(xué)習(xí)課文2~10自然段:
學(xué)習(xí)提示:
⑴ 讀:輕聲讀課文2~10自然段。
、 畫:用不同符號(hào)畫出描寫老人語(yǔ)言的句子和我內(nèi)心變化的句子。
、 想:老人是在什么情況下說的話,目的是什么?聽了老人的話后,我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。
2、學(xué)生交流匯報(bào):
第一句:“是我打攪了你嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!
(這句話是在我認(rèn)為我難聽的琴聲破壞了林中的和諧,老人獨(dú)享的.幽靜,覺得很懊惱,準(zhǔn)備溜走時(shí),老人說的。她是主動(dòng)地將責(zé)任攬到了自己身上,為了不讓我太自責(zé)而說的。)
第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!
(老人說這話其實(shí)是為了打消我的顧慮,我拉的好壞她都聽不到,不會(huì)影響到她,使我可以毫無(wú)顧忌的在這里練琴,也是為了鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱、灰心。)
在聽了父親妹妹的評(píng)價(jià)之后,甚至自己都認(rèn)為是個(gè)白癡,在這樣的情況之下,聽到了這樣的話,你會(huì)是一種什么樣的心情?這時(shí),你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人?
(親切、和藹、慈祥。)
第三句:“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨!
(這句話是老人看出了我沒有自信之時(shí)說的,目的是為了讓我能堅(jiān)持練習(xí)。聽了這話,我增添了幾分信心,于是每天都來這里練琴了。)
第四句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
(這是在我能堅(jiān)持練琴并有了進(jìn)步之時(shí),老人對(duì)我進(jìn)行的肯定,鼓勵(lì)我不斷努力,繼續(xù)練下去。)
、 聽了老人的話,我的心理洋溢著一種從未有過的感覺,是什么感覺?一種力量在我心里潛滋暗長(zhǎng),是什么力量?(信心,相信自己能練好琴的信心。)
、 一個(gè)人要想成功,除了別人的鼓勵(lì)之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)
讀書上的句子。
第五句:她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
(這是在我有了很大進(jìn)步時(shí),老人在不失時(shí)機(jī)地給我鼓勵(lì),也對(duì)我提出了更高的要求。)
3、小結(jié):
我的琴技有了很大的進(jìn)步,這都離不開老人給我的鼓勵(lì)和自信,此時(shí)作者對(duì)老人有著一種什么樣的感情呢?
4、齊讀課文13自然段(配樂朗讀):
作者雖然沒有與老人說過一句話,但他們已有了心靈與心靈上的交流,在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了老人對(duì)我琴技的欣賞,是哪一句?這句話中有一處比喻,是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對(duì)我的什么?(持久地關(guān)注,真誠(chéng)的鼓勵(lì),無(wú)私的幫助。)
5、現(xiàn)在,我們對(duì)老人有了進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的老人?
6、課文學(xué)到這,有一個(gè)人我們一直沒提到,是誰(shuí)?你認(rèn)為妹妹這個(gè)角色我們能否刪去?假如,老人在開始見到我時(shí)就告訴我她是音樂學(xué)院的教授,那我后來會(huì)怎樣?你現(xiàn)在還覺得這是一個(gè)怎樣的老人?
四、學(xué)習(xí)課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會(huì)想起這唯一的聽眾?
3、總結(jié):
就是這位老人,我唯一的聽眾,他沒有在琴技上給我做任何的指點(diǎn),卻給了我最重要的自信、鼓勵(lì),再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后,我想對(duì)老人說______________,我還想對(duì)小提琴手說_______,我最想對(duì)自己說_______。
2、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,一直默默鼓勵(lì)你,支持你,幫助你的人呢?
六、小練筆
在我們的成長(zhǎng)過程中,有許多幫助過你的人,請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例,要著重突出你的心理變化過程。
【板書設(shè)計(jì)】
唯一的聽眾
音樂白癡———→真正的小提琴手
老人:關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)、信心
我:自信+勤奮、刻苦
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