《月光曲》語文教案

時間：2022-02-12 04:09:42 教案我要投稿

《月光曲》語文教案15篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《月光曲》語文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《月光曲》語文教案15篇

《月光曲》語文教案1

　　【設計理念】

　　倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

　　【教學目標】

　　1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會兩者結(jié)合的作用。

　　3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“格外、仿佛”等詞語造句。

　　4、有感情地朗讀課文，能借助課題歸納主要內(nèi)容。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，帶入情境

　　1、播放錄音《月光曲》。這就是德國著名音樂家貝多芬譜寫的鋼琴曲《月光曲》。你在曲子里聽到了什么?你聽出貝多芬的心聲了嗎?

　　2、簡要介紹貝多芬及其《月光曲》。那么，這首曲子是怎樣譜成的呢?今天，我們一起學習26課。

　　(讀課題。)

　　二、檢查字詞預習情況

　　三、初讀課文，理清脈絡，了解課文主要內(nèi)容

　　1、自由讀課文，要求讀通課文，并說說課文有幾個自然段。

　　2、指名分節(jié)讀課文，想一想：課文哪幾個自然段具體寫《月光曲》是怎樣譜成的?做上記號。

　　3、交流，把課文分成兩段。

　　四、學習第一段

　　1、自由讀讀這一自然段，把兩句話的'意思合成一句話說：著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　2、四人小組合作讀第2～10自然段，在組里說說自己讀懂了什么?

　　五、處理第一次彈琴，使學生體會貝多芬情感的變化，初步認識貝多芬同情勞動人民

　　1、過渡：

　　貝多芬兩次為兄妹倆彈琴，請打開書，快速找到課文哪幾自然段寫了第一次彈曲的情況。

　　2、貝多芬在什么情況下為兄妹倆彈了第一首曲子?

　　3、四人小組，分角色朗讀，討論。

　　(提示學法：抓住事情發(fā)展變化，體會人的思想感情。)

　　4、指名回答問題。

　　5、練習：

　　⑴ 哥哥妹妹對話。

　　(體會互相體諒互相關(guān)心、使貝多芬感動。)

　　⑵ 盲姑娘聽曲后的話。

　　(激動，懂音樂使貝多芬激動，找到了知音。)

《月光曲》語文教案2

　　【教學目標】

　　1.會寫本課8個生字，認識多音字“傳”，理解生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想，背誦第九自然段。

　　3.能借助語言文字的描述展開想象，體會月光曲的內(nèi)容、意境、情感的美。

　　4.學習作者運用聯(lián)想描寫事物的方法，體會貝多芬的善良和愛心。

　　【教學重點】

　　體會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程。

　　【教學難點】

　　學習展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1．會寫“譜”等8個生字。

　　2．指導學生在初讀課文，了解課文大意的基礎上，概括文章的主要內(nèi)容。?

　　【教具準備】 課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.播放《月光曲》，請同學們欣賞一段音樂，仔細聽，你仿佛聽到了什么？

　　2.你知道這是誰譜寫的什么曲子嗎？

　　3.板書課題：月光曲。

　　二、介紹貝多芬

　　貝多芬: (1770-1827) 德國著名作曲家，是德國維也納古典樂派的代表人之一，28歲起聽力逐漸減退，至50歲時雙耳完全失聰，但他卻一直堅持指揮、創(chuàng)作。貝多芬的主要作品有交響樂9部，鋼琴奏鳴曲32部，鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏16部等眾多作品。

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編值男略~，讓學生認讀。

　　譜寫萊茵河盲目純熟琴鍵一縷陶醉

　　（重點指導生字，前鼻音“純”；后鼻音“盲、涌”等。）

　�、谀阏J為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀以下的詞語：盲目純熟一縷注意讀準“盲、純、縷”的字音。

　�。�2）學習多音字：傳（chuán zhuàn）

　　練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　這是一個古老的傳說，它的真實性已無法考證。

　�、谧x一讀：傳(chuán)說中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，是曹雪芹的自傳(zhuàn) 。

　�。�3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　純熟安靜，寧靜。

　　恬靜非常熟練。

　　斷斷續(xù)續(xù) 形容微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　微波粼粼時而中斷，時而繼續(xù)。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4.再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。）

　�。�2）梳理課文思路

　　練填空：本文講述了德國著名音樂家（貝多芬）因同情窮鞋匠兄妹而為他們（彈琴），有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作（《月光曲》）的傳奇故事。

　　四、學習“會寫字”

　　譜萊茵盲純鍵縷陶

　　1.學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2.指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　�。ā白V、純、鍵、縷、陶”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。 “萊、茵、盲”，上下結(jié)構(gòu)。）

　�。�2）老師范寫,重點指導左右結(jié)構(gòu)的字“譜、縷”，上下結(jié)構(gòu)的字“盲”，學生練寫。

　　譜：普字上邊點和撇與橫分開，亞字扁寬、中間兩豎、下橫要長，日字窄小。

　　盲：亡字扁寬、上橫要長、豎折的豎靠左、折要短，目字稍窄、寬度與折相當。

　　縷：纟要窄，米字中豎下邊要短、下撇和捺稍長，女字扁寬、末筆長點要有力。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　六、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　2.培養(yǎng)學生的語言感悟力、想象力和音樂鑒賞能力。

　　3.背誦課文第九自然段，想象描繪的畫面，感受樂曲的美妙。

　　【教具準備】 課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.聽寫生詞。

　　2.說說本文的主要內(nèi)容

　　二、學習1至5自然段

　　1.出示：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。

　�。�1）這一句在文中起什么作用？

　�。ǹ倢懾惗喾覄�(chuàng)作了?月光曲?，起到引起下文的作用。）

　　2.課件出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！” 一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　�。�1）姑娘的話，用了兩個感嘆號，有什么表達效果？

　�。ü媚锼f的話用了兩個感嘆號，一是為自己彈不好這首曲子而著急，二是表達自己對彈好這首曲子的渴望，從中可以看出姑娘對音樂的癡迷。）

　�。�2）姑娘為什么說“不過隨便說說罷了”?

　�。ā安贿^隨便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰，由此可見姑娘家境貧窮，她非常體諒哥哥的難處。）

　　3.全班交流。（本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。）

　　三、品讀釋疑

　　1.《月光曲》是一首非常動人心弦的天籟之音，讓我們用心靈去傾聽、感悟！和盲姑娘兄妹倆一同感受這優(yōu)美的意境！請同學們以小組合作的學習方式，認真研讀第六至十自然段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?（出示課件）

　　2.因為貝多芬被窮兄妹倆生活所困，但仍熱愛音樂、手足之情所感動。所以為兄妹倆彈奏了《月光曲》。在彈奏的過程中，盲姑娘非常驚訝：

　　她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深那！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　盲姑娘為什么覺得這個人是貝多芬？聽了盲姑娘的稱贊，貝多芬心里會怎么想？（出示課件）

　　3.貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境怎樣? （出示課件）

　　“一陣風……格外清幽。”

　　最能突出這個環(huán)境的—個詞是什么?（清幽）

　　4.有感情的讀出當時的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。

　　5.“一陣風……按起琴鍵。”（出示課件）

　　蠟燭被風吹滅了,月光從窗戶照進黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

　　6.貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）（出示課件）

　　7.配樂感悟：

　　如此優(yōu)美的意境，把窮兄妹倆都陶醉了，他們聽的如癡如醉，我們也仿佛進入了貝多芬為我們所創(chuàng)設的情境中，請同學們閉上雙眼，在感悟優(yōu)美音韻的同時，帶上感情一起進入文本，感受著天籟之音！

　　方法指導：環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等；恰當?shù)剡\用環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物身份、地位、行為，表達人物心情，渲染氣氛都具有重要作用。仔細閱讀本課第二自然段到第八自然段，想象貝多芬見到的茅屋里的景象，感受窮困的兄妹倆的親情，感受盲姑娘對音樂的熱愛，體會貝多芬的心情，感受貝多芬心中音樂美。

　　8.回顧課堂、知識鞏固

　　這么動聽一曲《月光曲》，課文是通過什么來寫它的內(nèi)容的？

　�。ㄍㄟ^窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來寫的。）

　　9.在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？

　　( 1）指名答。

　�。�2）出示[語段閱讀２]“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過來……”

　　（3）齊讀。

　�。�4）語言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

　　出示圖1。

　　這個畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光�！保�

　　誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

　　師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）

　　練讀。板書：慢輕

　　出示圖2。

　　皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！保�

　　“微云”是“少云”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（�。�

　　師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。

　　練讀。板書：平靜柔和

　　出示圖3。

　　找出課文有關(guān)的語句來描述。（“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊涌過來……”）

　　這個情景可以用一個什么詞來形容？（波濤洶涌）

　　波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

　　師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

　　師：剛才的寧靜被破壞。這時的旋律是急驟、奔放的。

　　練讀。板書：急驟奔放

　　（5）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個意境，哪個意境表現(xiàn)的音樂高昂激烈？（第三個）

　　（6）指導朗讀。

　　（7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地啊！

　�。�8）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。) 這個聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?( 由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。

　　9.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情是什么？（恬靜睜的大大的眼睛）

　　為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）

　　10.小練習：

　　用“―――”畫出聽到或見到的實在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語句。

　　l、實在的事物：1鞋匠聽到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

　　2、聯(lián)想：皮鞋匠聽彈奏時產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　小結(jié)：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

　　本文講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作?月光曲? 的傳奇故事，表現(xiàn)了貝多芬卓越的音樂才華和高超的琴技以及他對貧苦人民的同情。

　　五、學習寫作方法

　�。ㄒ唬⿲W一法：運用聯(lián)想描寫事物的方法

　　本文作者描寫?月光曲?的琴聲是通過皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，海面由平靜到波濤洶涌，即使我們沒有親耳聆聽，也能通過語言文字想象出?月光曲? 的基本旋律——由舒緩流暢到高亢激昂，這種聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，表現(xiàn)了貝多芬高超的琴技。?

　　1.從“相近”、“相關(guān)” 的方面去聯(lián)想，也就是作者由對某一事物的感知，引起跟它在時間或空間上有相近或相關(guān)關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。?

　　2.抓住“相似”的特點展開聯(lián)想，指作者由對某一事物的感知，引起跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有相似性的其他事物的聯(lián)想。

　�。ǘ┡e一例：

　　回家路上，我仿佛看到了在凜冽的寒風中，老大爺用焦急的`目光注視著來來往往的行人。眼睛看酸了，用手背擦一擦；腳凍麻了，用力跺一跺；站得太累了，就稍稍坐一坐。從紅日初升的早晨，到暮色降臨的傍晚，一天、三天、五天……這時，我覺得老時，我覺得老大爺給我的不是五個雞蛋，而是一顆樸實火熱的心。

　　這段文字中“我”看到手中的五個雞蛋，聯(lián)想到這一個星期來，老大爺尋找“我”的情景，突出忠厚誠實的老人形象。

　�。ㄈ┚氁痪殻�

　　你最喜歡什么樣的景物？仔細想一想身處其中的美妙之處，這讓你想到了些什么，試著把你的感受寫下來。

　　示例：

　　濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。

　　六、課堂小結(jié)

　　這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，窮兄妹倆完全陶醉在音樂之中了。貝多芬悄悄而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中，他們這么愛音樂、懂音樂，貝多芬覺得遇到了知音，激動萬分，飛奔回客店，連夜記錄下了《月光曲》。

　　七、推薦閱讀

　　本課推薦閱讀《蒙娜麗莎之約》《和平女神像》。

　　課后反思

　　《月光曲》是語文部編版第七單元的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經(jīng)過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優(yōu)美生動、感人至深，是一篇對學生實施審美教育的好教材。

　　一、創(chuàng)設情境，聆聽曲之美

　　《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。因此，在教學這篇課文時，我曾三次讓學生聆聽此曲，覺得對幫忙他們理解課文資料有著至關(guān)重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學們，這節(jié)課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學課文，這樣愉悅的學習氛圍是不多見的，學生的學習興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大�！保�，此時，讓學生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學生入其境而通情，朗讀時也就真正到達了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學生說：“同學們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧�！�

　　二、精讀課文，領(lǐng)略文之美

　　《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫忙學生領(lǐng)略語言文字的優(yōu)美。如在朗讀第九自然段時，能夠指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜――波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢――高亢激昂。此時，即使學生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是透過這充溢著優(yōu)美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。

　　三、細細品味，感悟情之美

　　細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學生想象：“當時貝多芬是怎樣想的，是什么驅(qū)使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”透過以上的幾次想象練說，使學生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。

　　聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅僅讓學生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美，使學生從中獲得了愉快的審美教育。

《月光曲》語文教案3

　　一、音樂導入，學習課文第二段第二部分(第九自然段)

　　1、聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”

　　2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

　　(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”

　　(2)師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分�！�

　　3、(學生自學)全班交流。

　　“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來。”)

　　讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

　　交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺�！�

　　二、再讀想象，體會聯(lián)想

　　1、“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖�！�(學生各自準備，同座兩人對話。)

　　教學預設：(描述插圖)一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

　　2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的'琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道?

　　課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?

　　3、學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。

　　4、學生讀聯(lián)想，體會情境。

　　(1)讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

　　(2)體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。

　　(3)隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。)

　　三、引導體會聯(lián)想在文章中的作用

　　師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�

　　引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。

　　指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

　　指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。

　　四、朗讀全文，體會文章的前后照應

　　“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動"，聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”

　　“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。

　　師："同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"

《月光曲》語文教案4

　　教學目標

　　1、體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中感情的變化。

　　2、在理解內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重難點

　　1、通過分析人物言行體會貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　2、初步學習分辨事物和聯(lián)想。

　　教學方法

　　討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發(fā)法

　　教具：電腦

　　教學過程

　　第一課時

　　一. 揭示課題

　　二. 檢查預習

　　1、認讀生字詞

　　2、指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音

　　3、通過預習你對課文有哪些了解?

　　4、學生質(zhì)疑

　　三、了解課文大意，理清文章層次

　　第二課時

　　一、復習，引入新課

　　1、板書課題：月光曲

　　2、請生簡述《月光曲》的創(chuàng)作過程。

　　3、質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)

　　二、體會貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化

　　1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來?

　　2、品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問題。

　　課件出示問題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說?想象他當時的心情怎樣?

　　3、交流討論情況，重點體會以下幾方面：

　　(1) 貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動;

　　(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產(chǎn)生了同情心;

　　(3) 貝多芬又彈一曲是因為發(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動;

　　(4) 貝多芬飛奔回店是因為創(chuàng)作了一首新曲子很興奮。

　　根據(jù)生回答板書貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞

　　4、小結(jié)

　　(1)通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?

　　師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。

　　(2)這些結(jié)論我們是通過什么途徑得到的?根據(jù)生述板書學法。

　　找

　　分析言行問

　　議

　　說

　　體會心情

　　理解內(nèi)容

　　三、學習體會第三節(jié)

　　1、文中哪里最讓貝多芬感動?(課件出示兄妹對話)

　　一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　2、用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的`心情變化。

　　3、交流討論情況

　　(1)妹妹說第一句話時是(渴望)的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮(zhèn)，很想

　　聽貝多芬彈琴;

　　(2)哥哥說話時是帶著(難過的、遺憾的)心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿;

　　(3)妹妹說第二次話時是帶著(安慰)哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。

　　4、指導朗讀兄妹的對話

　　(1) 同桌分角色練讀。

　　(2) 指名生分角色朗讀。

　　(3) 男女生分角色朗讀。

　　5、聽了兄妹談話，你有什么想法?

　　6、小結(jié)：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎?

　　四、初步辨別聯(lián)想與實在事物

　　1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)

　　2、小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫一畫。

　　3、請生展示作品，并讓大家評議。

　　4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說理由。

　　選一選：A、舒緩——明快——激昂

　　B、明快——激昂——舒緩

　　C、舒緩——激昂——明快

　　5、欣賞《月光曲》

　　6、請生通過朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。

　　7、大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?

　　8、哥哥為什么會想到這些?

　　9、師述：通過學習我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實在

　　事物為依據(jù)。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會有不同的聯(lián)想。

　　五、擴展，體會文章中心

　　1、聽音樂，想一想：

　　盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到( )。

　　我靜靜地聽著，仿佛看到( )。

　　2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么?

　　3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢?

　　板書設計：

　　月光曲

　　聽：談話 (感動)

　　貝多芬看：貧窮 (同情)

　　彈：一曲又一曲 (激動)

　　記：曲子 (興奮)

《月光曲》語文教案5

　　【教學目的】

　�。薄⑼ㄟ^教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會到貝多芬同情勞動人民，熱愛大自然的思想感情；

　�。病W會本課生字新詞，熟讀課文；

　�。�、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，并抄下來。

　　【教學重點】

　　通過教學讓學生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。

　　【教學難點】

　　初步體會文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的偉大的音樂家。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，引出文中的主要人物

　　導語：在一個偶然的機會，偉大的音樂家貝多芬即興創(chuàng)作了著名的《月光曲》，你們誰能把你了解的貝多芬的資料介紹給大家？（學生交流貝多芬的生平和作品）

　　二、檢查預習情況

　�。�、出示生字，指名讀──組詞語讀：

　　萊茵幽券蠟瞎陌

　　盲鍵粼縷恬洶錄

　　２、學生互相提示易讀錯、易寫錯的字

　　券：quàn（下邊是“刀”不是“力”）

　　恬：tián（不念qià）

　　蠟燭：這兩個字的偏旁不一樣。

　　幽的筆順：

　�。�、解詞：（學生互相質(zhì)疑、解疑）

　　幽靜：幽雅寂靜。課文中形容小路很偏僻，很清靜。

　　陌生：生疏，不熟悉。

　　清幽：凄清而幽靜。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。

　�。础⒅该x課文，想一想，《月光曲》是在怎樣的情境中創(chuàng)作出來的？

　　三、默讀課文

　　把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，多讀讀，把自己的`感受簡單批注下來，同時畫出自己的疑問。

　�。�、學生獨立默讀，完成批注。

　�。�、在小組中質(zhì)疑、解疑，記下在組內(nèi)沒有解決的問題。

　　３、在全班交流時提出問題，互相解答。

　　四、練習

　　出示練習要求：從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語，抄下來。

　　微弱的燭光十六七歲的姑娘

　　清幽的月光微波粼粼的海面上

　　輕紗似的微云雪亮的浪花

　　恬靜的臉上大大的眼睛

　　波濤涌洶的大海美妙的琴聲

　　五、作業(yè)

　　１、有感情地朗讀課文。

　�。�、抄寫生字新詞。

《月光曲》語文教案6

　　教學目標：

　　1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　3．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　4．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．學會本課14個生字。能正確讀寫下列詞語：“幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄”等。

　　2．初讀課文。

　　教學過程：

　�。胄抡n

　　1．播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2．讓學生自由暢談聽后感受。

　　3．板書課題，簡介《月光曲》。

　　剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來探究這個問題。

　　二、初讀課文

　　1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

　　2．匯報初讀收獲。

　　（1）字、詞的掌握情況。

　　茵（）券（）蠟（）縷（）瞎（）

　　陰（）卷（）臘（）屢（）割（）

　　盲（）鍵（）粼（）恬（）洶（）

　　育（）�。ǎ┽祝ǎ├ǎǎ﹥矗ǎ�

　　（2）朗讀自己最喜歡的段落。

　�。�3）交流初讀感受。

　　（4）質(zhì)疑問難。

　　三、布置作業(yè)

　　1．抄寫生字詞語。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　2．感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　3．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　教學過程：

　�。⒗首x導入

　　1．讀讀課文，說說已懂了什么。

　　2．學生小結(jié)上節(jié)課的質(zhì)疑。

　　二、學習課文

　　1．自讀，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

　　2．小組內(nèi)進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

　　3．班上匯報。

　　針對“貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問題進行交流。

　�。�1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆

　　的對話，貝多芬被感動，于是推門進屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

　　引導：貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么？

　�。ㄕf明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。）

　�。�2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給您彈一首”來回答盲姑娘。

　　引導：盲姑娘因為什么斷定給他彈琴的人是貝多芬。

　　（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）

　　練習朗讀，把握好窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動的評價。

　　關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的？”這一問題，應引導學生弄清以下內(nèi)容：

　�。╨）貝多芬心情激動。

　�。�2）當時“風吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給這貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

　　關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問題的交流，讓學生領(lǐng)悟出：

　�。�1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的'曲子所展示的意境。

　�。�2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

　�。�3）樂曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。

　�。�4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，并想象樂曲的意境變化。

　�。�5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發(fā)。

　　三、總結(jié)

　　1．感情朗讀全文。

　　2．再聽貝多芬的《月光曲》。

　　3．說說學文后或聽樂曲后的感受。

　　四、布置作業(yè)

　　1．查看書籍或上網(wǎng)，更多地了解貝多芬。

　　2．選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下來。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　教學中圍繞重點段和重點詞句，反復讀、思、議，穿插教師的點撥,理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。傾聽《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境,弄清皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子之間的聯(lián)系。通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈；并通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，意境之美，陶冶愛美的情趣。

《月光曲》語文教案7

　　教學目標

　　1．進一步學會回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

　　2．學會14個生字：理解14個詞語的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時”等詞語能夠運用。

　　3．能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　4．感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的感情。

　　教學時間

　　3課時

　　教學重點

　　回答幾個問題把答案連起來歸納課文的主要內(nèi)容。

　　教學難點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　第一課時

　　教學要點

　　初學課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學習生字新詞和第一段。

　　教學過程

　　一、談話揭題，簡介作者。

　　1．同學們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎？它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的�！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的？今天我們就來學習第1 7課《月光曲》。

　　板書課題：17 月光曲德貝多芬

　　2．學習后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認識貝多芬是一位怎樣的音樂家。

　　簡介貝多芬的生平。

　　一、聽課文錄音，整體感受。

　　思考；1．注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語。

　　2．課文主要寫什么？

　　三、初學課文，理清脈絡

　　1．默讀課文，按思考題思考。

　　①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。

　�、诮o課文分段，概括段落大意。

　　③提出不懂的問題。

　　2．檢查自學生字詞的情況。

　　①認讀生字新詞。

　　給多音字選擇正確讀音。

　　傳說（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

　　3．指名接讀課文，讀后評議。

　　4．課文主要寫什么？

　�。ㄕn文主要記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。）

　　傳說是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說故事中我們能感受到音樂家貝多芬同情勞動人民美好的感情。

　　5．討論分段，概括段意。

　　全文共分兩大段。每段（第1自然段），簡單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段（第2一第10自然段），詳細介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　　第二段可以分成三個層次。

　　6．提學中不懂的問題。

　　四、學習第一段。

　　1．輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系？

　�。ㄏ瓤偺幔倬唧w介紹《月光曲》的譜寫過程。）

　　2．“傳說是這樣譜成的”這句在文中起什么作用？

　�。ㄟ@是一個過渡句，起到引出下文的作用。）

　　五、課堂作業(yè)。

　　1．語文作業(yè)本第1、2題。

　　2．比一比，再組詞。

　　券（）括（）育（）鍵（）

　　卷（）恬（）盲（） �。� ）

　　題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習舊知，提出目標。

　　1．我們已學過哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法？

　�。▋煞N歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個段落的大意連起來：另一種是回答課后習題中的幾個問題，再把答案連起來。）

　　2．交代學習目標。

　�。▽W習貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，還要繼續(xù)學習用回答問題，再把答案連起來，歸納課文主要內(nèi)容的方法。）

　　二、初學第二段，歸納主要內(nèi)容。

　　1．帶著課后第1題3個問題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說課文的主要內(nèi)容。

　　2．檢查自學情況，初步歸納主要內(nèi)容。

　　三、細學第二段，歸納主要內(nèi)容。

　　1．學習第2一第5自然段。

　�。�1）指名朗讀2—5自然段。

　　思考：a．每個自然段的主要寫什么？b．劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

　�。�2）討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

　　a。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。

　　“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明了什么？理解“幽靜”的意思。

　　板書；聽琴聲

　�。ā皵鄶嗬m(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。）

　　b．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！泵す媚镎媸恰半S便說說”的嗎？他為什么要對哥哥這樣說？

　　板書：談話

　�。ú皇堑��！半S便說說罷了”是盲姑娘對哥哥的勸慰。他怕哥哥因為家窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說。其實她很想聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。）

　�。�3）貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲？

　　（貝多芬了解到盲姑娘熱愛音樂，渴望聽到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。）

　　板書：彈

　�。�4）有感情地朗讀2—5自然段。

　　2．學習第6一第8自然段。

　�。�1）默讀6—8自然段。

　　思考：每個自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

　�。�2）邊交流，邊理解句子意思，

　　a．他激動地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”“純熟”是什么意思？盲姑娘能聽出貝多芬鋼琴彈得純熟，感情深，說明什么？ “您，您……表達了盲姑娘怎樣的感情？”

　�。す媚锫牫鲐惗喾忆撉購椀眉儫�，感情深，說明盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。）

　　板書：第一首曲子

　　b．貝多芬聽了盲姑娘的話以后的心情怎樣？會怎樣想？

　　板書：激動

　�。�3）貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲？

　　（貝多芬彈完一首，聽了盲姑娘的話心里很激動，盲姑娘不僅愛音樂而且懂音樂，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。）

　　板書：第二首曲子

　�。�4）感情朗讀5—7自然段。

　�。�5）第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即（月光曲》的？

　　理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個美麗清靜的月夜，然后點出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂曲。

　�。�6）有感情地朗讀6—8自然段。

　　3．學習第9、10自然段。

　�。�1）課文的哪一部分描寫了（月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容？

　�。�2）輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

　�。�3）討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

　�。ㄐ置脗z被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽著，”“月光照在她那恬靜的臉上�！薄暗人麄兲K醒過來，貝多芬早己離開了茅屋�！保�

　�。ㄐ置脗z好像看到景象的句子：好像“面對大海……朝著岸邊涌過來……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海�！保┻@些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個詞語來表明的？（好像、仿佛）

　　這些聯(lián)想是由什么引起的？

　�。ㄓ伞皟�(yōu)美的琴聲，清幽的.月光”引起的聯(lián)想。）

　�。�4）有感情朗讀第9自然段。個別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評議。

　�。�5）貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來的？

　�。ㄘ惗喾壹磁d彈完第二首曲子心情十分激動，飛奔回客店連夜記錄下（月光曲》。）

　　三、運用方法，課文。

　　1．輕聲自由地朗讀課文。

　　2；運用回答課后1題中的幾個問題，歸納課文主要內(nèi)容。

　　3．提出不懂的問題。

　�。哼@節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運用回答課后問題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學習。

　　四、課堂作業(yè)。

　　1．作業(yè)本第3、6題。

　　2．有感情地朗讀第9自然段。

　　第三課時

　　教學要點

　　指導有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。

　　教學過程

　　一、復習檢查。

　　1．聽寫生字新詞。

　　2．選詞填空

　　幽靜恬靜

　�、龠@個地方環(huán)境十分（），所以星期天我常常喜歡一個人來這兒靜靜地看書。

　�、谌A姐性格（），平時說話不多，就是笑，也是輕輕地。

　　清幽清秀

　�、傩用吠瑢W中等身材，梳著兩根短辮，人長得十分（）。

　�、诘脑鹿馊崛岬貫⑾聛恚@江邊的小樹林里，似乎比白天更（）了。

　　3．說說課文的主要內(nèi)容，并說說歸納主要內(nèi)容的方法。

　　二、指導有感情地朗讀。

　　1．指名接讀全文，讀后評議。

　　2．指導朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

　　（1）。第2—5自然段應怎樣讀？

　�。ㄒx出兄妹倆個愛音樂，想聽貝多芬的演奏，但又因為家庭貧困買不起入場券，哥哥心里難過，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復雜的感情。）

　�。�2）第6—8自然段，重點讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會應怎樣讀？

　�。ㄗ怨媚锏脑捯x出愉快、贊美的語氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠懇。）

　　（3）第9自然段，重點描寫《月光曲》的內(nèi)容。應怎樣讀呢？（結(jié)合插圖體會感情）

　�。ㄔ铝脸跎�，讀得輕而舒緩，當讀到“刮起大風，卷起巨浪”時，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時，語氣又轉(zhuǎn)為平靜。）

　　聽錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

　　3、有感情地朗讀全文、評議。

　　三、指導背誦第9自然段

　　1．談談怎樣才能背得快？（談談背誦方法）

　　2．運用理清思路背誦。

　�。ㄏ葘懀浩ば踌o靜地聽著”音樂；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。）

　　3．練習背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

　　四、全文。

　　1、輕聲有感情朗讀。

　　2、學習課文后，你覺得貝多芬是—位怎樣的音樂家？

　　板書：同情勞動人民

　　五、課堂作業(yè)。

　　1、作業(yè)本第l 5題。

　　2、復述譜寫《月光曲》傳說的故事。（機動）

　　3、布置課外閱讀。（讀語文選學讀本第16課《馬頭琴的傳說》）

《月光曲》語文教案8

　　[教學目標]

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

　　2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

　　3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　[設計理念]

　　讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。

　　[教學重難點]

　　1、通過研究重點詞句含著的意思，體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

　　3、嘗試研究閱讀的過程。

　　[課前準備]

　　1、學生收集有關(guān)貝多芬的資料。

　　2、教師準備《月光曲》磁帶。

　　[教學過程]

　　一、激情引題（發(fā)現(xiàn)）

　　1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

　　2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

　　3、學生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。

　　二、初讀課文（讀通）

　　1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

　　2、學生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說欲言。

　　3、確定小組研究的問題。

　　設計意圖：

　　通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創(chuàng)設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學生自主學習的'權(quán)利，調(diào)動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

　　三、細讀課文（讀懂）

　　1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

　　2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

　　3、小組展示研究結(jié)果：

　　在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，并鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

　�。�1）《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的？

　　通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

　�。�2）《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的？

　　教師隨機點撥：是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的？學生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。

　�。�3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？

　　引導學生根據(jù)前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。

　　設計意圖：

　　把讀書、探究、評價的權(quán)利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發(fā)揮了學生思維的主動性，培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

　　四、感情朗讀（讀好）

　　1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然后再讀給同學們聽。（讀后啟發(fā)學生說一說為什么這樣讀，集體評議讀得怎么樣。）

　　2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作，通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

　　3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

　�。�、試著背誦課文的最后三個自然段。

　　設計意圖：

　　不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

　　五、課堂練習（擴展）

　�。�、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？

　�。�、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

　　設計意圖：

　　拓寬學生的思維，積極引導學生進行創(chuàng)造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想，感受聽同樣的樂曲，由于人的理解不同，因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養(yǎng)了學生對音樂的感受能力，使學生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續(xù)性發(fā)展。

　　[附板書設計]

　　6、月光曲

　　讀通、讀懂、讀好

　　利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想

　　確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會感情

　　發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)

《月光曲》語文教案9

　　教學目標：

　　1．正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。

　　2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的`魅力。

　　教學過程：

　　【預習】（課前）

　　1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。

　　2．初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　【第一課時】

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

　　1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

　　2．學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。

　　3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過

　　隨便說說罷了。”

　　1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

　　2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　�。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

　　對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

　　3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）

　　（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�

　　1．學生質(zhì)疑。

　　預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　預設問題二：貝多芬為什么不回答？

　　預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　2．梳理問題。

　　3．解決問題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

　　1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

　　3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來�！惗喾�

　　4．欣賞《月光曲》片段。

《月光曲》語文教案10

　　一、教學要求

　　1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學習分辨事物和聯(lián)想。

　　3．學習本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。

　　二、教學重點

　　1．領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。

　　2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

　　三、教具準備

　　1．貝多芬畫像一幅。

　　2．生字卡片。

　　四、教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　檢查預習，學習課文第二至七自然段

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　1。這篇課文講的是誰的'事情？（是貝多芬的事情。）

　　2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

　　貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說。）

　　4．請兩名學生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。

　　二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

　　1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

　　2．學生默讀思考后討論。

　　課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）

　　三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

　　1．指名學生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

　　教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。

　　2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

　　3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）

　　4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）

　　5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）

　　6．指名學生朗讀第二至第七自然段。

　　四、布置作業(yè)

　　練習有感情地朗讀課

《月光曲》語文教案11

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教學課件：

　　《月光曲》

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的?《月光曲》這篇課文寫的是什么?"

　　二、初讀感知

　　1、師：《月光曲》是首什么曲子?

　　2、結(jié)合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福�！龅竭@一點，我將是多么的幸福!

　　三、學習生字詞語

　　1、學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2、給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊課件出示解釋和例句。)

　　3、學生在練習本上寫生字詞。

　　4、辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　四、學習第一自然段

　　1、齊讀。說說你知道了什么?

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"譜寫"

　　“"歌譜"同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"譜寫"。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫"，簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了，就叫什么?”("譜成")

　　寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　五、學習課文第二意義段

　　1、讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的.彈琴聲)

　　這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。)

　　2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想?

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)

　　3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。

　　板書設計：

　　月光曲

　　/太貴譜寫幽靜純熟

　　聽太窮譜譜成

《月光曲》語文教案12

　　【教學目的要求】

　　1.了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

　　2.分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想，并體會二者結(jié)合的作用。

　　3.給課文分段，說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.學會本課生字新詞，會用陶醉、斷斷續(xù)續(xù)造句。

　　【教學重點、難點】

　　重點：理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點：引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

　　【教學時間】

　　三課時

　　【各課時教學內(nèi)容安排】

　　第一課時

　　①學會本課書的生字新詞。

　�、谧x課文，初步了解課文的梗概。

　　第二課時：

　�、倭私狻对鹿馇返淖V寫經(jīng)過。

　�、诎词虑榘l(fā)展，體會貝多芬感情的變化。

　　③分辨課文中哪些是事物，哪些是由實在的事情引起的聯(lián)想。

　　第三課時：

　�、贆z查指導片斷練習。

　�、诮o課文分段，概括段意，歸納中心。

　　③完成課后作業(yè)。

　　【教學過程】

　　（一）提出單元訓練重點

　　分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。

　　（二）簡介貝多芬，導入新課

　　板書：9.月光曲

　　（三）講授新課

　　1.弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　�、僖惶煲雇�，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

　�。牭搅藬鄶嗬m(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

　　解釋：斷斷續(xù)續(xù)。

　　②這琴聲為什么引起他的特別注意？（因為彈的正是他的曲子）

　�、圬惗喾铱拷┪�，又聽到了什么？（兄弟倆的談話聲）（板書：談話）（請一學生讀這段話）

　　弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析隨便說說的含義。

　�、茇惗喾覟槭裁匆哌M茅屋？

　�、葚惗喾易哌M茅屋干了什么？（彈琴）

　�、匏麨槭裁磸椙伲浚ㄋ吹剑好┪葜形⑷醯�'燭光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？走錯門了吧？）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）

　　讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

　　懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。

　�、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻�？

　　（聽得入了神。一曲彈完了，她激動地說：彈得多純熟��！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？解釋：純熟、感情多深。）

　　⑧為什么盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

　　這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？（板書：激動）

　�、徇@時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？（琴聲）（板書：第二首即《月光曲》。）

　　2.理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

　　①讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

　　貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

　　為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？清幽。解釋：清幽。

　　引導學生體會當時的環(huán)境。讓學生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？（板書：月光、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）

　�、谠谶@清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

　�。ㄔ铝猎絹碓礁撸┻^一縷一縷輕紗似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。

　�、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁矗�

　　月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？（放錄音，老師范讀，學生體會）

　�、苈牭竭@首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　�。ū牭么蟠蟮难劬�。恬靜神情安靜。本文指心中舒適）

　�、輼非鷱椬嗤炅�，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？為什么？（他們被美妙的琴聲陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？（飛奔）

　�、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？（花一夜功夫記錄下這首曲子。板書：記）

　�、哂浀氖鞘裁辞�？（板書：《月光曲》）

　�、酁槭裁匆B夜把它記錄下來？引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

　　（四）歸納小結(jié)

　　歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

　�、僬莆瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容（聽彈記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）

　�、诎词虑榈陌l(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情激動激情）

　�、鄯直婺男┦鞘挛�，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　　（五）練習

　　1.學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2.布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。

　　要求：1.交待時間、地點、人物、事情。

　　2.貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當?shù)穆?lián)想。

《月光曲》語文教案13

　　【學習目標】

　　1、學會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄，小學語文第八冊教案 -月光曲。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　【學習重點】

　　使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　【學習難點】

　　貝多芬感情變化的原因。

　　【教學準備】

　　生字詞卡片、多媒體課件

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、檢查預習(從課文結(jié)尾入手)。

　　1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什么意思？

　　2、從課文中你結(jié)識了誰？貝多芬是什么人？你怎么知道他著名的？（相機教學§1）

　　3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系？（相機教學最后一小節(jié)）

　　4、過渡：一個曲子為什么這么著急，貝多芬為什么要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？

　　二、直奔重點，體會樂曲的意境。

　　1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，我備課時讀了半天，你們剛才也說了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

　　2、出示§9：（指名讀課文）

　�。�1）這段寫了什么？（大海和月光的變化）那怎么說是《月光曲》呢？

　�。�2）引導學生理解月光、大海變化的內(nèi)容，通過朗讀來體會，并在熟讀的基礎上練習背誦。

　�。ㄏ鄼C出示課件）月亮升起微波粼粼

　　月亮升高風卷巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　�。�3）分清事物與聯(lián)想：

　　這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（讀課文§9末）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？

　�。�4）教師小結(jié)：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想，小學四年級語文教案《小學語文第八冊教案 -月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩

　　有力快速

　　高昂激蕩）

　�。�5）系統(tǒng)練說：師開頭——貝多芬面對著月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想，生接著說——

　�。�6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯(lián)想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）

　　（7）想象練習：你聽著這首曲子好象看到了什么？

　　三、追根溯源，了解人物的心境。

　　1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生？（學生質(zhì)疑）那么，他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來？帶著問題自讀第二至第八自然段：

　　2、學生分小組研讀§2——§8

　　3、引導學生理解創(chuàng)作的源泉：

　　（1）有感于知音：什么叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什么變化？

　　板書：一分觸動

　　十分感動

　　萬分激動

　�。�2）寄情于月光：他把這份感情寄托給了誰？（出示朗讀第8小節(jié)）

　　4、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

　　★練說：

　　五、課外延伸：

　　1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的'藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助網(wǎng)絡去感受貝多芬的音樂魅力。

　　2、（點擊網(wǎng)絡）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發(fā)著熾熱的激情。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、通過學習，你結(jié)識了誰？對他有哪些了解？

　　2、背誦《月光曲》的內(nèi)容（§9）（伴《月光曲》）

　　二、寫作遷移：

　　1、分清課文中哪些是實實在在的事物？哪些是聯(lián)想到的事物？

　　2、寫作練習：給《荷花》這一段加上適當?shù)穆?lián)想：

　　多美的荷花�。”叹G的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。

　　3、組織交流。

　　三、鞏固生字詞：

　　1、出示生字詞：指讀

　　2、引導學生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對字詞進行分析比較。

　　3、理解詞語的意思。

《月光曲》語文教案14

　　《月光曲》課堂實錄與賞析

　　說到“對話”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往，這個理解不能說不對，但不夠全面。新課程將教學的本質(zhì)定位于交往，把教學過程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動過程。因此，作為體現(xiàn)交往哲學理念的“對話”，不僅僅是一種調(diào)動學生的教學手段，更是一種尊重學生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學技巧，更是一種走進心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學生通過語言進行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對話”要求師生的心靈彼此敞開，并隨時接納對方的的心靈，這種“對話”需要教師的價值引導，這種“對話”更是一種價值引導下的生成。

　　現(xiàn)以《月光曲》教學為例，來銓釋這種價值引導下的生成。

　　【眷注期待：對話在期待中醞釀】

　　師：同學們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復復地讀、如癡如醉地讀，讀了整整２０遍。讀著讀著，心中涌動著別樣的情緒，像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩，想聽嗎？

　　師：（配畫詩文《月光中的女孩》，背景音樂《月光曲》）好，“大詩人”朗誦給你們聽（深情地）。

　　月光中的女孩，

　　你是月亮女神遺失在人間的孩子。

　　遍地的荊棘劃破了你的雙腳，

　　重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，

　　只有音樂淌入了你的心河。

　　貝多芬是接你回去的天使，

　　指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。

　　托著你薄薄的身軀慢慢飄升，

　　你潔白的羽翼輕輕扇動，

　　回到了溫暖花開的天堂……

　　師：聽著，想著……或許你心中有千言萬語想說、想訴，但難以用言語表達。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說。

　　生：這詩描繪的圖畫很美，真的好像在天堂一樣。

　　生：圖畫里，月光中的女孩在音樂里翩翩起舞，顯得楚楚動人。

　　師：說得也很美。同學們，你們會寫詩嗎？

　　生：（搖頭）不會。

　　師：寫詩并不難，老師寫這首詩，靈感來自于課文，激情也來自于課文。大家多讀課文，也能寫詩，而且寫起來會比我更精彩。因為，有人說，兒童是天生的詩人。今天，咱們一群“小詩人”，再加上我這個“大詩人”（我不謙虛了），定能營造一個詩意流淌的課堂。

　　師：大家讀了課文，知道這個月光女孩就是──

　　生：（齊）盲姑娘。

　　師：貝多芬指尖流淌的音樂就是──

　　生：（齊）《月光曲》。

　　師：學習從“疑”開始，小疑則小進，大疑則大進，無疑則無進�？粗懊す媚铩保犞对鹿馇�，你想知道些什么？

　　生：《月光曲》是怎樣的？

　　生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？

　　生：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？

　　【賞析】

　　《語文課程標準》指出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”其中“閱讀期待”作為一種全新的教學理念，要求教師學會擁有寬厚的期待，關(guān)注學生的'閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學效益�！对鹿馇氛n始，教師以潛心會文后從心中噴薄而出的詩──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣，匠心獨運激發(fā)學生讀文作詩的欲望。然而話鋒一轉(zhuǎn)，有的放矢地引導學生與文本零距離接觸進而生疑。這一過程，教師創(chuàng)設和利用閱讀期待，誘發(fā)學生與文本主體對話。這種對話是學生在教師催化下對文本的渴讀，是教師點化下的主動建構(gòu)，更是教師價值引導下的有效生成。

　　【返回傾聽：對話在傾聽中生成】

　　師：這是一首怎樣的《月光曲》？

　　生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。

　　生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。

　　師：你是從哪些語句中讀懂的？

　　生：我是從這段話中讀懂的──他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……

　　師：這是《月光曲》的旋律嗎？

　　生：不，這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯(lián)想。

　　師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？