月光曲教案

時間：2022-08-31 11:40:40 教案我要投稿

月光曲教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的月光曲教案，歡迎大家分享。

月光曲教案

月光曲教案1

　　【教學目標】

　　1、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的的教育；

　　2、鞏固剛學過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進行語言訓練；

　　3、有感情地朗讀課文；

　　4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　【課時安排】

　　第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發(fā)學生興趣

　　同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　　1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　2、《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

　　二、自學課文（默讀）

　　三、讀后提問（結(jié)合句子訓練，幫助學生概括課文內(nèi)容）

　　1、《月光曲》這篇課文寫的是什么？

　　提示：《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎？（結(jié)合學生回答板書“傳說”。）

　　解釋“傳說”：是在民間流傳的故事。

　　2、《月光曲》這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說。）

　�。ǘ谩对鹿馇愤@篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。）

　　3、《月光曲》是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧?/p>

　�。ㄍㄟ^練習，懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）

　　結(jié)臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點，我將是多么的幸福！”

　　四、講讀第一節(jié)

　　1、學到這里，第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。

　　齊讀第一節(jié)。

　　2、釋“譜寫”：

　　“歌譜”同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）

　�。ńY(jié)合板書：譜寫譜譜成）

　　寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇�！�

　　五、在理解篇章結(jié)構的基礎上引導分段

　　1、這一節(jié)最后說“傳說是這樣譜成的�！边@一句在這里起了什么作用？

　　2、課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？

　　3、那么課文分成幾大段？

　　段意：①總的介紹。②關于《月光曲》的傳說。

　　六、范讀課文第二大段

　　這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。

　　七、讀后提問，引導分層次

　　1、現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒？

　　2、因此第二部分又分成幾個部分。

　　在第二段段意后補充板書成為：

　�、趴偟慕榻B

　　第一首

　　⑵傳說

　　第二首：《月光曲》

　　八、讀講課文第一層

　　1、指名讀本段第一節(jié)。

　　2、通過教師描述，帶入情境：

　　這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的.亮光，甚至有兩個人影。）

　　3、這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜�。　边@小路就可以說“幽靜的小路”。

　　4、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。

　　5、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。

　　貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）

　�。ㄍㄟ^設問，啟發(fā)學生思考）

　　現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。

　　⑴男女生分角色讀。

　　⑵讀后指導：

　�、� “那有多好��！”“多”表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。

　　（結(jié)合人物說話內(nèi)容，板書：太貴、太窮）

　�、谝粋€姑娘說“……”男的說“……”，誰能根據(jù)說話的內(nèi)容，加上適當?shù)奶崾菊Z，想象他們說話的神情、語氣。板書：

　　男的（）地說

　　一個姑娘（）地說

　�、峭鶎ψx。

　�、戎该麅扇恕，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。

　　6、聽到這里，貝多芬可能會怎么想？

　�。ㄔ谶@樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）

　　7、從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。

　　8、貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。

　�。ㄒ恢�、微弱、正在、舊、瞎）

　　指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。

　　9、下面是貝多芬和他們的對話。

　　這次老師不指導，你們能不能讀好。

　　指名分角色讀本段4、5兩節(jié)的對話。

　　10、讀后指導：

　　指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，他是那樣激動地說。

　　應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。

　　釋“純熟”：技術高超而又熟練。

　　重點指導“您……您就是貝多芬先生吧？！”

　　技術這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是……

　　示范：練習朗讀。

　　通過填充練習，小結(jié)課文：（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。

　　〖板書〗

　　月光曲是曲子/太貴譜寫幽靜純熟

　　聽太窮譜

　　譜成

月光曲教案2

　　教學目的：

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　2、學習抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。

　　3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。

　　二、直視課題，找到文章的中心部分來學習。

　　1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）

　　2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）

　　3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。

　�。�1）展示學生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。

　　（2）下面請同學們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？

　　4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。

　�。�1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？

　　他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風起浪涌。

　　（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？

　　哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”

　　三、《月光曲》是在什么情況下寫的？

　　板書：聽→看→彈→聽→看→又彈

　　文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（2——5）

　　設計開放性的問題，讓學生想象回答。

　　同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當時貝多芬又是怎么想的.？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）

　　四、填空

　　1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學生口頭填空）

　　2、小結(jié)：這些都與什么有關？（環(huán)境）

　　板書：月光窮兄妹。

　　3、說說當時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？

　　“貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。

　　設計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”

　　學生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。

　　可以回答各種可能：

　　①貝多芬默認了。

　　②貝多芬謙虛。

　　③貝多芬怕人知道，會有很多人來看他。

　　④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。

　　⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來，顧不上回答。

　�、挢惗喾艺J為遇到了知音，非常激動，說不出話來。

　�、呤钦n文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。

　　五、.總結(jié)全文

　　說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）

　　六、朗讀欣賞——評讀

　�、僮杂衫首x自己喜歡的段落。

　　②指名讀，講評。（讓學生適時互相點評）

　　注意：整篇課文的朗讀應該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。

　　七、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦課文最后三個自然段。

月光曲教案3

　　【教學目標】

　�。�、學會８個生字，理解新詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；

　　２、進一步學會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法；

　�。场⒛苡懈星榈乩首x課文，背誦第９自然段；

　�。�、體會音樂家貝多芬同情勞動人民的美好思想感情。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題，簡介貝多芬

　　你知道哪些描寫月光的詞語或句子？

　　今天我們要學習的這篇文章也和月光有關！

　　《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，它的作曲者貝多芬是１００多年前德國著名的音樂家，譜寫出許多著名的樂曲。貝多芬曾經(jīng)這樣說――我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！

　　我們今天要學習的這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。通過這篇課文的學習，你最想要知道什么？

　　二、整體感知，暢談所得

　　快讀讀課文吧，相信你一定會有很多收獲！

　　來交流你讀課文之后的感受吧！

　　三、研讀課文

　　任何偉大作品的誕生，都有它不平凡的經(jīng)歷，貝多芬的《月光曲》也不例外，下面就讓我們一起來走進這首鋼琴曲的創(chuàng)作歷程。請同學們邊默讀課文邊思考：“我想，假如……貝多芬就不會創(chuàng)作出《月光曲》�！蹦x課文，提出假設，并在書上圈圈點點來印證你的假設。

　�。�、盲姑娘熱愛音樂：

　　哪些詞句印證了你的假設？

　　貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　是呀，這首曲子很難彈奏，能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，這是盲姑娘一個美好的愿望。能讀出她對音樂的這種向往嗎？

　　她的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？

　　是這樣的嗎？聯(lián)系上下文，他們家真的那么窮嗎？

　　是呀，對于這樣的家庭來說，音樂會的入場券――太貴了！于是，她只能對她的哥哥說……

　　真的是隨便說說的嗎？

　　聽到這兒，貝多芬被深深地觸動了，他想……

　　貝多芬說“我的`音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，他推開門，輕輕地走了進去，為這位窮苦的盲姑娘彈起了剛才的那首曲子！

　　盲姑娘聽得入了神……她激動地說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　讀讀這段話，從哪些字詞中，你讀出了她對音樂的熱愛？

　　這是她對音樂誠摯的熱愛�。≌l能讀出這份激動？

　　貝多芬沒有回答，而是即興創(chuàng)作了一首曲子，借著清幽的月光，按起琴鍵來。這是為什么？

　　是呀，貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，更是傾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，遇到了一位知音，激發(fā)出了他的創(chuàng)作靈感，譜寫出了這一首著名的《月光曲》。

　　２、環(huán)境幽靜：

　　一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……彈的正是他的曲子。

　　讀這句話，你看到的是怎樣的景象？

　　是呀，這樣的環(huán)境就叫做“幽靜”！課文哪里也讓你有這種幽靜的感覺？

　　一陣風把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。

　　讀出幽靜的感覺來！

　　的確，假如沒有特定的情景和境界，貝多芬同樣可能創(chuàng)作不出《月光曲》。

　　四、小結(jié)

　　在一個幽靜的夜晚，小鎮(zhèn)上的一對兄妹激起了音樂家貝多芬的靈感，創(chuàng)作出了著名的鋼琴曲《月光曲》。下節(jié)課，我們再來好好地、仔細地欣賞這一名曲！

月光曲教案4

　　教學要求

　　1．學會本課8個生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。

　　4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。

　　課時安排

　　第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。

　　第二課時：學習課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。

　　教學課件：《月光曲》

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　“同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事�！边\行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開......）“這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：

　　1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的.？

　　2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？”

　　[設計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發(fā)學生學習的興趣。]

　　二、初讀感知

　　1．師：《月光曲》是首什么曲子？

　　2．結(jié)合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。......做到這一點，我將是多么的幸福！

　　[設計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]

　　三、學習生字詞語

　　1．學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構，會顯示例詞。）能說說‘幽靜’‘純熟’‘陶醉’這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？“（點擊課件出示解釋和例句。）

　　3．學生在練習本上寫生字詞。

　　4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

　　[設計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學生讀準”茵“”霎“”粼“的讀音，注意”盲“字的書寫，讀準”啊“在不同句子中的不同讀法。]

　　四、學習第一自然段

　　1．齊讀。說說你知道了什么？

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是”傳說“？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2．理解”譜寫“：

　　““歌譜”同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？“（”譜成“）

　　寫曲子叫”譜寫“，寫出非常壯麗的詩，也可以說”譜寫了一首壯麗的詩篇“”譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

　　[設計意圖：讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]

　　五、學習課文第二意義段

　　1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

　　2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

　　3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。

　　教師示范；學生練習朗讀。

月光曲教案5

　　【設計理念】

　　彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！

　　——如果去掉這寫聯(lián)想的語句，大家再讀讀。

　　你感覺怎么樣？（不美了）為什么？

　　可見聯(lián)想是理解藝術作品的很好的方法，生動的聯(lián)想語句也能讓讀者從無聲的文字中欣賞到有聲的樂曲。

　　6．于是課文寫到（出示句子）——

　　兄妹倆被美妙的'琴聲陶醉了。

　�。ò鍟懊烂睢保�

　　多么美妙的琴聲！

　　這份美妙的感覺就來自樂曲讓人感受到的自由和進步的力量，這就是音樂的魅力。

　　四、欣賞樂曲，練筆運用

　　同學們通過課文的學習，我們知道聯(lián)想對于理解藝術作品的巨大作用，老師給大家?guī)砹艘皇住渡挚裣肭�，想不想聽聽？出示《森林狂想曲》—�?/p>

　　下面讓我們欣賞這首曲子，閉上眼睛，邊聽邊展開我們豐富的聯(lián)想和想象！

　　（一）學生聽曲子，請兩個學生談聽了樂曲，聯(lián)想到了什么。

　�。ǘ┌沿S富的聯(lián)想化作生動的語句和大家分享是一件多么美妙的事。拿起你們手中的練習紙，寫下你剛才的聯(lián)想吧！

　�。ㄈ┱故窘涣魅舾蓚€作品（視時間而定），提示注意傾聽，重點評價聯(lián)想的豐富生動。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　同學們，這節(jié)課我們一起認識了富有愛心的樂圣貝多芬，一起感受了美妙的《月光曲》，欣賞藝術，用聯(lián)想表現(xiàn)藝術的魅力其樂無窮，老師希望大家課后（出示作業(yè)）——

　　作業(yè)：

　　1．背誦第九自然段。

　　2．聽一首樂曲，運用聯(lián)想和想象的方法寫一寫自己的感受。

　　3．讀《名人傳》中的《貝多芬傳》。

　　【板書設計】

　　聯(lián) 想

　　月光曲 ←——→ 美妙

　　語言

　　貝多芬 ←——→ 愛心

月光曲教案6

　　內(nèi)容：

　　教科版第十冊第三單元第六課

　　分析：

　　課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因為這個傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。

　　重難點：

　　理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一

　　目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文

　　2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化

　　3、培養(yǎng)學生審美教育

　　教具：《月光曲》磁帶

　　教法：閱讀欣賞法

　　學情：學生對鋼琴曲了解不是很高，需老師點撥

　　流程：

　　一、出示課件，營造氛圍

　　1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字

　　2、揭示課題，板書齊讀

　　3、聽月光曲

　　二、初讀課文，整體感知

　　請學生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，

　　1、質(zhì)疑問難，以學定教

　　貝多芬為什么不回答姑娘的.話，而卻要為她再彈一曲呢？

　　2、課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？

　　三、體會人物的情感

　　1、不期而動真情

　　2、不清而墨知音

　　3、不答而彈醉

　　4、讀寫抒真情

　　四、拓展訓練

　　想象背誦段落的景象

　　五、作業(yè)

　　完成課后練習

　　板書：

　　所見（談話）事物聯(lián)想

　　月光曲

　　所聞（時虛結(jié)合）大海

　　時間：

　　第二節(jié)

　　流程：

　　一、回顧人物的情感的變化人主線

　　二、指導朗讀

　　1、月亮升起一節(jié)讀緩慢

　　2、大海洶涌要讀急

　　3、陶醉時要讀輕柔而慢

　　三、遷移練習鞏固

　　1、知道“券”讀quan而不能讀 juan ，盲和琴字不要多寫一點

　　2、形近字組詞

　　茅——矛恬——刮縷——樓

　　3、背誦課文的第八、九、十自然段

　　4、欣賞貝多芬的曲子

　　四、作業(yè)：背誦課文

月光曲教案7

　　一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào)。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。課文內(nèi)容距學生生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體部分描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的�！对鹿馇返膬�(nèi)容、意境、感情是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。文章字里行間表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對勞動人民的同情心。因此,有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂本文的基礎，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內(nèi)容、意境和感情則是本文學習的重點。

　　二、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會《月光曲》創(chuàng)作的背景，理解《月光曲》的內(nèi)容。

　　2.抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

　　3.了解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

　　4.認識本課11個生字，能在語言環(huán)境中正確認讀；會正確書寫并能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

　　5.集體創(chuàng)作班歌。

　　三、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀書欲望

　　1.讓學生根據(jù)課前搜集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

　　2.教師小結(jié)或簡介貝多芬生平及音樂創(chuàng)作。

　�。埸c評：充分利用課程資源, 激發(fā)學生的閱讀激情，培養(yǎng)學生收集資料的習慣。］

　　過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節(jié)課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什么？

　　(二)就題提問，自主閱讀課文，初步了解課文大意

　　1.學生提問。學生可能會提出：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？《月光曲》表現(xiàn)的是怎樣的景象？貝多芬為什么創(chuàng)作月光曲？……（老師依據(jù)學生提出的有價值的問題，簡要板書）

　�。埸c評：問題是產(chǎn)生學習的起點。鼓勵學生從題目入手，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動起學生閱讀的興趣，有利于培養(yǎng)學生整體把握課文內(nèi)容的閱讀習慣和閱讀能力。］

　　2.在學生提問后，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，并初步了解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有幫助的問題。

　　［點評：采用研究性學習的方式，培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這里讓學生從理解課文的角度去篩選問題，教學生學會提有價值的問題。］

　　3.同桌，小組交流篩選后的問題（不需統(tǒng)一問題，確保學生個性化閱讀，但均需了解課文的主要內(nèi)容。）

　　4.帶著問題自讀自悟，一邊讀一邊思考，一邊根據(jù)自己的體會做批注。

　�。埸c評：讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］

　　5.同桌交流。

　　6.個別提問。

　　(三)細讀課文，探究創(chuàng)作原因

　　1.獨立閱讀。理出全文層次，找出重點部分。

　�。�1）讀：帶著問題反復讀有關段落；

　�。�2）說：同桌說一說貝多芬是在怎樣的特定環(huán)境中，創(chuàng)作出《月光曲》的；

　�。�3）思：為什么在這種特定環(huán)境中貝多芬能創(chuàng)作出《月光曲》？

　�。�4）悟：《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么？

　　2.小組討論�？偨Y(jié)出創(chuàng)作原因，說說《月光曲》的創(chuàng)作說明了什么。

　　3.鼓勵學生根據(jù)描述貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過的有關內(nèi)容，大膽設計板書并交流。

　　4.全班交流。在學生交流的過程中啟發(fā)想像（在學生說出原因后，想像貝多芬會怎樣想？）

　�。埸c評：倡導學生主動參與，樂于探究。在閱讀過程中，通過讀、說、思、悟、議，設計板書內(nèi)容等項活動，培養(yǎng)學生學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］

　　(四)重點品讀，體會樂曲的內(nèi)容、意境和感情

　　1.默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

　　仔細品讀文中對表達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯(lián)系上下文和通篇內(nèi)容多讀、多思、多悟，然后跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便說說罷了”……

　　播放《月光曲》錄音。

　　2.配樂范讀，學生邊聽邊想像畫面。

　�。埸c評：在學生深入探究，了解了作品的創(chuàng)作過程，知道了作品的內(nèi)容，充分體驗了作品中的意境、人物的情感后，去欣賞《月光曲》，促使學生與音樂家和文章作者的情感交融。］

　　3.引導學生用多種形式表達對《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

　�。埸c評：珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解，關注學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個孩子表達閱讀收獲和展示才華創(chuàng)設機會。］

　　(五)配樂朗讀，感受感情變化

　　1.自由朗讀，揣摩貝多芬思想感情的變化。

　　2.師生配樂朗讀，感受貝多芬創(chuàng)作過程中的感情變化，表達自己的情感。

　�。�1）同桌互讀、交流。

　�。�2）教師范讀、指導。

　�。�3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

　�。�4）指名配樂朗讀，全體感悟。

　　(六)自主學習生字

　　學生根據(jù)漢字的特點和自己喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自己做或和同學交換做，做完后，同桌或小組交換檢查。

　�。埸c評：要養(yǎng)成主動識字的習慣，就要激發(fā)學生主動參與學習的欲望，給學生創(chuàng)造主動參與和表現(xiàn)的機會。放手讓學生大膽設計實踐與練習的內(nèi)容和形式，可以極大地調(diào)動學生主動、合作學習的激情。］

　　(七)課外延伸，集體創(chuàng)作班歌

　　結(jié)合“初顯身手”組織學生集體創(chuàng)作班歌。

　　1.依據(jù)“筆下生花”設計的內(nèi)容互相交流，組織大家選出大多數(shù)同學喜歡的曲子。

　　2.討論確立班歌主題。

　　3.小組合作填詞。

　　4.匯報演唱。

　　5.評選最佳作詞和最佳演唱者。

　�。埸c評：學生在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源于生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文后，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉浸在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織學生創(chuàng)作班歌，會收到事半功倍的`效果。］

　　四、案例點評

　　1.重視情感調(diào)動�！墩n標》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄伴喿x是學生、教師、文本之間的對話�！遍喿x也是學生、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。學生在閱讀過程中的一系列活動和思想變化，均以飽滿的激情為基礎。要確保學生的閱讀質(zhì)量和課堂教學的實效性，教師必須想方設法調(diào)動起學生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學生的情感投入。

　　2.激發(fā)問題意識，培養(yǎng)學生尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創(chuàng)新的開端。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學生的問題意識,讓學生帶著問題進入課堂,參與學習；帶著問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養(yǎng)學生這樣的學習習慣和能力。

　　3.重視學法引導與培養(yǎng)。要使學生從“讀會”到“會讀”，必須加強學習方法的指導。本設計引導學生從課題入手，整體把握課文內(nèi)容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵學生設計板書，設計作業(yè)，具體有形地對學生進行了學習方法的指導和實踐。

　　4.注意學生語文素養(yǎng)的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、說、讀、寫等各方面綜合素養(yǎng)的整體形成。讓學生在閱讀的過程中讀、說、思、悟、寫，進行全方位的語

　　文實踐。

　　(評析：寧夏靈武市教研室呂玉素)

月光曲教案8

　　一、教學目的和要求

　　1、通過本課教學，使學生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

　　2、通過有感情的朗讀，使學生深入理解課文，體會課文的語言美和音樂美，從而受到美的教育。

　　3、理解并掌握本課的生字新詞，運用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”等詞語造句。

　　4、在理解課文的基礎上掌握文章的思路；分清課文中哪些是實實在在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

　　二、教學的重點和難點

　　1、重點：第二大段的第二層，貝多芬進到茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子，特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過，是本文的重點。

　　分清事物和聯(lián)想是本課的重點訓練項目。

　　2、難點：課文中對《月光曲》內(nèi)容的描述，意境較深，是本文的難點。

　　三、課前準備

　　1、生字詞幻燈片若干張。

　　2、圖畫幻燈片三張：①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》；②平靜的大海；③波濤洶涌的大海。

　　3、小黑板一塊，上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語。

　　4、放《月光曲》的音樂錄音兩段。

　　四、教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、教學內(nèi)容和要求

　　1、分析課題，檢查預習，處理生字詞，學生提出自己不懂的問題，使學生初步了解全文。

　　2、分析閱讀課文，從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子，使學生知道貝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂，是貝多芬的知音。

　　二、教學過程

　　1、分析課題（板書：28月光曲）。

　　《月光曲》是本課的課題，它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。

　　2、檢查預習的情況，提出生字新詞進行教學。

　　本課的生字詞共有10個，通過字詞幻燈片，檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字；“幽”的筆順較難；“券”容易和“卷”混；“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關系密切，可以在講讀課文時進一步講解。

　　3、教師范讀全文。

　　要求學生注意聽，把不懂的地方記下來，并能說出這篇課文主要講的是什么事。

　　4、讓學生提出自己不懂的問題。

　　通過質(zhì)疑了解學生掌握課文的情況，然后引導學生初步了解課文的重點和難點，為深入學習課文作準備。

　　學生可能提出的問題有：（1）什么是傳說？（2）貝多芬剛彈完一首曲子，盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢？（3）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她從沒有看到過的景象呢？（4）為什么貝多芬彈完第二首曲子，沒有向兄妹倆告別，就飛奔回客店去了呢？

　　5、閱讀第一段課文。

　　指名學生讀第一自然段，了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　簡要介紹貝多芬的生平。

　　重點讀最后一句話。

　　提問：

　�。�1）什么是傳說？

　�。�2）這一段最后一句話：“傳說是這樣譜成的�！毕旅鎽搶懯裁矗�

　　小結(jié)：

　　“傳說”是在民間流傳的故事，不一定確有其事，可能是真的，也可能是虛構的。但是，一般的民間傳說都較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中，我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”，下面就應該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。

　　6、閱讀第二段，到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。

　�。�1）指名讀第二自然段，這一段交代了故事發(fā)生的時間、地點，人物和事情。

　　提問：

　�、儇惗喾以谑裁辞闆r下聽到了琴聲？“幽靜”是什么意思？（板書：聽到）

　�、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m(xù)續(xù)？當貝多芬聽到別人彈他的曲子，彈得很不熟練，他可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走近）

　�。�2）指名讀第三自然段，這一段主要寫貝多芬走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。

　　提問：

　�、儇惗喾易呓┪萋牭搅耸裁矗浚ò鍟郝牭剑�

　�、谪惗喾衣牭叫置脗z的談話以后，可能是怎樣想的？又是怎樣做的？（板書：走進）

　　指導朗讀：兄妹的對話。

　　妹妹的話，要讀出那種想彈而又彈不好，感到為難的語氣，和渴望聽到貝多芬演奏的感情。

　　哥哥的話，“是啊”，語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意；“可是”后面的話，他不忍說出，語氣中帶有不滿情緒。

　　妹妹安慰哥哥的話，要表現(xiàn)出她很懂事，可是心里也很難過。

　�。�3）指名讀第四自然段，這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。提問：

　�、儇惗喾易哌M茅屋看到了什么？茅屋的情景，說明這家人的生活怎么樣？②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎？這時，他的心情怎樣？

　　（4）指名讀第五自然段，這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。

　　指導朗讀：貝多芬回答皮鞋匠的問話。

　　貝多芬決定為盲姑娘彈琴，這句話充滿了熱情，態(tài)度非常誠懇。

　�。�5）指名讀第六自然段，這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴，心情非常激動，她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。

　　提問：

　　①在貝多芬彈琴的時候，盲姑娘怎么樣？“入神”是什么意思？

　�、谪惗喾覐椡暌磺鷷r，盲姑娘是怎么說的？說明了什么？

　　指導朗讀：盲姑娘贊美貝多芬的話。

　　要用贊賞的語調(diào)來讀，第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字；第二句感情越來越激動突出一個“深”字；第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人，第一個“您”字后面要有較大的停頓，表現(xiàn)出驚喜的心情。

　�。�6）指名讀第七自然段，這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。提問：

　　①貝多芬聽到盲姑娘贊美的話后，為什么又給他彈一曲呢？他可能是怎么想的？（板書：聽到再彈）

　�、谪惗喾以購椧磺�，彈的是哪一首曲子？

　　小結(jié)：

　　夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。促使他走近茅屋，聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂，又是那么可愛，可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起，這引起了貝多芬的同情。于是，他走進茅屋，看到彈琴的竟是個盲姑娘，他的心情非常激動，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的.彈奏，并且聽出他就是貝多芬，使他感到自己遇上了知音，他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來的。

　　第二課時

　　一、教學內(nèi)容和要求

　　1、把全文讀完，使學生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美，使學生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。

　　2、總結(jié)全文，使學生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想，發(fā)展學生的想象力。

　　二、教學過程

　　1、復習檢查。

　�。�1）用幻燈片檢查學生掌握生字詞的情況。

　�。�2）朗讀學過的課文。

　　2、繼續(xù)閱讀第二段課文。

　　（1）指名讀第八自然段，這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境。提問：

　�、僬n文中描寫的是什么時候的月光？

　�。ㄖ该麑W生背李白的詩《靜夜思》）

　�、谶@時茅屋里是什么樣的情景？按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內(nèi)的情景。

　　（用幻燈揭示圖畫①）

　　（2）指名讀第九自然段，這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內(nèi)容。

　　提問：

　�、佟昂孟蟆笔鞘裁匆馑�？皮鞋匠在聽《月光曲》時好象看到了什么？按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。

　　（用幻燈揭示圖畫②）

　�。ǔ鍪拘『诎�，根據(jù)提示的一組詞語，想象月光照耀下大海美麗的景色。）②皮鞋匠在聽《月光曲》時，真的看到大海了嗎？

　�。ㄩ_錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂。）

　�。ㄖ笇Ю首x，表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。）

　　③海面上發(fā)生了什么變化？按照圖畫描述大海波濤洶涌的情景。

　�。ㄓ没脽艚沂緢D畫③）

　　（開錄音機，欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂。）

　�。ㄖ笇Ю首x，表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。）

　�、茇惗喾业那娱_始是那樣優(yōu)美平靜，為什么忽然發(fā)生了這么大的變化？誰能體會一下貝多芬當時的心情？

　�、菝妹迷诼牎对鹿馇窌r的情形怎樣？“恬靜”是什么意思？

　�、廾妹檬莻€盲姑娘，本來看不見，課文中怎么說看到了？

　�。�3）齊讀第十自然段，這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。提問：

　�、佟疤兆怼笔鞘裁匆馑�？

　�、谪惗喾覟槭裁匆w奔回客店譜寫《月光曲》？（板書：飛奔）

　　小結(jié)：

　　通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂，我們好象和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美，那么富于變化，他把自己的感情全部用音樂表現(xiàn)出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色，我們也象那兄妹倆一樣，被動人的琴聲陶醉了。貝多芬是一位偉大的音樂家，他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。

　　3、再次讓學生提出自己還不懂的問題。

　　4、默讀課文的重點部分，從“一陣風把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大�！�。

　　以這部分課文為例，指導學生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想。

　　實在的事物：蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲。由實在的事物引起的聯(lián)想：茅屋里的一切披上了銀紗，皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景色等。

　　5、朗讀全文，總結(jié)全文。

　�。�1）概括段意：

　　第一段：簡單地介紹了著名的鋼琴曲—《月光曲》，是德國音樂家貝多芬譜寫的。

　　第二段：詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。

　�。�2）歸納主要思想內(nèi)容：

　　這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲—《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。

　　6、布置作業(yè)。

　�。�1）熟讀課文，完成課后作業(yè)第二題，“讀下面的句子，體會帶點的詞語的意思”。

　�。�2）用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。

　　附板書：

　　月光曲

　　聽到聽到聽到

　　走近走進飛奔

月光曲教案9

　　重點：

　　理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。

　　難點：

　　引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┨岢鰡卧柧氈攸c

　　——分辨事物和聯(lián)系（板書：

　　事物和聯(lián)想）。

　�。ǘ┖喗樨惗喾�，導入新課

　　板書：

　　第二課時

　�。ㄒ唬┨岢鰡卧柧氈攸c

　　——分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。

　�。ǘ┖喗樨惗喾遥瑢胄抡n

　　板書：

　　9、月光曲

　　（三）講授新課

　　1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　�、僖惶煲雇�，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么？

　�。牭搅藬鄶嗬m(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）

　　解釋：

　　斷斷續(xù)續(xù)。

　�、谶@琴聲為什么引起他的特別注意？

　�。ㄒ驗閺椀恼撬那樱�

　　③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？

　�。ㄐ值軅z的談話聲）（板書：談話）（請一學生讀這段話）

　　弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說說”的含義。

　�、茇惗喾覟槭裁匆哌M茅屋？

　�、葚惗喾易哌M茅屋干了什么？

　　（彈琴）

　�、匏麨槭裁磸椙�？

　�。ㄋ吹剑好┪葜形⑷醯臓T光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？

　　走錯門了吧？

　　）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？

　�。ㄟ@家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？

　�。ḿて鹭惗喾覐娏业耐樾摹０鍟和椋�

　　讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的。

　　懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。

　　⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應？

　�。牭萌肓松�。一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？

　　”解釋：純熟、感情多深。）

　�、酁槭裁疵す媚锿茰y出陌生人是貝多芬呢？

　　這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？

　�。ò鍟杭樱�

　�、徇@時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？

　�。ㄇ俾暎ò鍟旱诙准础对鹿馇贰＃�

　　2。理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。

　　①讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。

　　貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？

　　為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？

　　“清幽”。解釋：“清幽”。

　　引導學生體會當時的環(huán)境。讓學生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？

　�。ò鍟涸鹿�、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）

　�、谠谶@清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）

　�。ㄔ铝猎絹碓礁�，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。

　�、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁�？

　　月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的彈奏是怎樣的呢？

　�。ǚ配浺�，老師范讀，學生體會）

　　④聽到這首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？

　　（“睜得大大的眼睛”。“恬靜”——神情安靜。本文指心中舒適）

　�、輼非鷱椬嗤炅�，貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？

　　為什么？

　�。ㄋ麄儽幻烂畹�.琴聲陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？

　�。w奔）

　�、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？

　�。ɑㄒ灰构Ψ蛴涗浵逻@首曲子。板書：記）

　�、哂浀氖鞘裁辞�？

　　（板書：《月光曲》）

　�、酁槭裁匆B夜把它記錄下來？

　　引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？

　　（沒有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）

　�。ㄋ模w納小結(jié)

　　歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。

　�、僬莆瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）

　　②按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）

　�、鄯直婺男┦鞘挛�，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？

　　寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）

　　分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓練重點。今天，我們初步學習了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學習。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。

　�。ㄎ澹┚毩�

　　1。學生朗讀《月光曲》8、9自然段。

　　2。布置片斷練習：《貝多芬回到客店》

　　提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。

　　要求：1。交待時間、地點、人物、事情。

　　2。貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當?shù)穆?lián)想。

月光曲教案10

　　一、教材分析

　　這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說，它告訴我們，貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。課文可以分兩段

　　第一段（第1自然段）簡單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。

　　第二段（2——10自然段）詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學的重點段，訓練重點就體現(xiàn)在這一段；抓住環(huán)境特點，體會課文的思想感情。本段可分為三層，其中第二層（3——9段），寫貝多芬走進茅屋里，為盲姑娘彈了兩首曲子，這部分內(nèi)容是文章的重點，同時也有一些使學生難理解的句子。首先介紹了當時的環(huán)境�！耙魂囷L把蠟燭吹滅了”，突出了月光的明亮�！霸鹿庹者M窗子來”，驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象�！耙磺泻孟衽狭算y紗，顯得格外清幽�！薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”，寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜，那么美；窮兄妹倆又是多么純樸，多么可愛。貝多芬觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作的*。“借著清幽的月光”，貝多芬“按起琴鍵”，創(chuàng)作了《月光曲》。

　　關于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達出來的。最初是月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪”，海面上的景象發(fā)生了變化�！袄嘶ㄒ粋€連一個朝岸邊涌過來，”“浪濤洶涌的大海”，說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換，貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境，心里十分不滿，他要用自己的音樂表達出這種心情。

　　二、教學目標

　　1、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

　　2、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

　　三、教學過程：

　　復習導入

　　師：昨天，我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎？

　　生：貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師：我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么，你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢？

　　下面，我們就一起來看看是因為什么吧。

　�。ǘ�、學習課文

　　1、師：請大家再快速讀課文，邊讀邊找：課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》？

　　生1：“我再給你彈一首吧！”

　　師：這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎？

　　生2：沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像”

　　師：這是剛開始彈嗎？

　　生3：不是，這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了，應該是這里：“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來�！�

　　2、師：說得真好！你讀書真仔細�。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z，借著清幽的月光，按起琴鍵來。”）那么，我們從這個句子當中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。（我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看，你能找到什么原因嗎？

　　生：望、借、按

　　師：“按”字說明他開始彈琴了，那么，“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作，說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關系呢？）

　　生1：與“兄妹倆和月光”有關系。（板書：窮兄妹倆清幽的月光）

　　師：他說的對嗎？生（一起）：對！

　　師：我們先來看看兄妹倆吧。請同學們再次自由朗讀課文，找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方，有幾處對話？讀一讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么（知道了什么）、

　　生1：有三處

　　生2：應該是兩處，“是誰？”應該不是對話。

　　師：你讀書真有見解！我們先來看第一處吧：（誰來讀一讀）第一處：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈�。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。

　　師：請大家自由讀這一段，想一想，從兄妹倆的`談話中，貝多芬聽出了什么？

　　生1：聽出了姑娘的琴彈得不太好。（很想聽貝多芬彈琴）

　　師：你從哪里發(fā)現(xiàn)（知道）的？（一個姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”）

　　師：對啊，我們看出雖然姑娘彈的不太好，但是很想聽貝多芬自己彈，說明她多愛音樂��！能帶著你的理解來讀這個句子嗎？（生讀得很好的情況下，師：你的朗讀深深地打動了老師，如果你讀得再輕一點，效果會更好。）指名幾個同學讀句子。（都讀的不錯，老師也都給予了積極的贊揚和鼓勵）

　　師：從兄妹倆的談話中，貝多芬還聽出了什么？

　　生2：聽出了兄妹倆很窮。

　　師：從哪里知道的？（請學生說說）

　　生3：還聽出了，哥哥還愛妹妹，妹妹也很體貼哥哥。

　　師：你是從哪里知道的��？能把你的理解用朗讀來展示嗎？（請生讀。）

　　生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色讀的，我們一起來吧？

　　師：當然可以啊！

　　師：姑娘真得“隨便”說說嗎？（生說）師：是呀，妹妹體貼哥哥，哥哥愛護妹妹，這真是人世間真摯的親情��！讓我們帶著這份情感，來讀讀他倆的對話。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了這么多，貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　如果說，貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇，那么現(xiàn)在走進了茅屋，是出于什么呢？正是因為他也發(fā)現(xiàn)了這些，所以貝多芬很同情他們。（板書——走近、走進）

　　生：貝多芬很感動，決定為他們彈琴。

　　生：貝多芬很同情他們，

　　師：是呀，兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬。（板書：同情）

　　師：貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子，為什么他還要彈一首呢？跟這兩兄妹有關系嗎？文中還有描寫關于兄妹倆語言嗎，誰來讀？

　　第二處：一曲完了，她激動地說∶“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”請多個學生讀，問：你認為誰讀得好，他的朗讀讓你感受到了什么？再請人讀。

　　師：從這一處盲姑娘的話中，貝多芬又聽出了什么？請大家自由讀，來說說你的理解。

　　生1：從盲姑娘的話中，我聽出了她很激動。

　　生2：還聽出了盲姑娘從音樂當中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。

　　師：知道什么是純熟嗎？（生答：純熟——就是技巧非常熟練。）

　　師：一個稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧！但要聽出感情很深，這難嗎？

　　貝多芬是的音樂家，他的演奏不僅僅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟，還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在這么一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠用音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

　　生：很激動。（板書）

　　師：盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學們，此時，你明白兄妹倆是什么原因，激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎？（生說：兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂）

　　小結(jié)：師：是啊，這一對兄妹倆雖然貧窮，但是他們那種真摯的人間親情，那種對音樂衷心喜愛讓貝多芬同情，而盲姑娘對音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動，引之為知音，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。

　　3、師：除此之外，還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？

　　生：還有當時的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。

　　師：課文中怎么描寫？

　　“一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。”

　　師：同學們，請閉上眼睛，想象一下當時的畫面（教師有感情朗讀：一陣風拂起，把屋里的蠟燭吹滅了，皎潔的月光透過窗戶，照亮了屋子，一切好像披上了銀紗。）同學們，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？用詞語形容一下。

　　生1：很幽靜。

　　生2：很漂亮。

　　（三）、理解課文聯(lián)想部分

　　1、師：這是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢？貝多芬就是在此情此景下，即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。

　　師：你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎？

　　生1：很緩慢，幽靜的。

　　生2：有時很輕柔，有時很激烈的。

　　生3：有時很緩慢，有時很快的。

　　師：你能從書中找出驗證你想法的句子嗎？（指名幾個學生讀句子）為什么呢？

　�。ㄗ畛踉铝辽�，平靜的海面上灑遍了銀光，這時音樂一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過微云，這時音樂逐漸增強，有了曲折，表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風起浪涌，寧靜被完全破壞了，這時的音樂一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個世界充滿了風浪。）

　　1、師：說了這么久，大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎？

　　生（一起）：想！

　　師：請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧�。úシ乓魳贰对鹿馇罚┥黄鹇牭煤苷J真。師開始有感情朗讀課文，學生更加陶醉。

　　2、說說你看到了什么？感受到了什么？

　　3、師：大家想不想也通過你的朗讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢？（再次播放音樂《月光曲》）

　　生有感情朗讀。（背誦）

　�。ㄋ模⒖偨Y(jié)

　　1、師：同學們的朗讀都很讓我陶醉，從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動了。貝多芬先生在這么短的時間里，能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂，從這里我們還可以看出什么？

　　生：他很有才華。（板書：才華）

　　2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。

　　師：對貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。

　　3、同學們，貝多芬是一位的音樂家，一位偉大的音樂家。讓我們把最想對這個偉大音樂家說的話寫下來吧！

月光曲教案11

　　課型：新授課

　　知識與技能：正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　過程與方法：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。

　　教學重點：初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學難點：進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。

　　教學方法：朗讀法談話法

　　教學用具：課件

　　一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。

　　1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。

　　2．學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。

　　3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

　　二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。

　　語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）

　　2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？

　�。�1）盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）

　　（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）

　�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。

　　3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？

　�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）

　�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。

　　語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　1．學生質(zhì)疑。

　　預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？

　　預設問題二：貝多芬為什么不回答？

　　預設問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？

　　預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？

　　2．梳理問題。3．解決問題。（感情朗讀）

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。

　　1．師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。

　　2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？

　　3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。

　　課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來�！惗喾�

　　4．欣賞《月光曲》片段。

　　《月光曲》第二課時教學設計課型：新授課

　　知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

　　過程與方法：學習課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，了解《月光曲》所表現(xiàn)的意境與貝多芬的情感變化的關系。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的'魅力。

　　教學重點：體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心

　　在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學習。

　　一、復習字詞

　　：同學們，上節(jié)課我們學習了一些詞語，我相信大家已經(jīng)儲存在記憶的倉庫中，請同學們在括號內(nèi)填上合適的詞語，看誰把字寫得規(guī)范、端正、正確。

　　學生寫后同位互判，投影反饋，自我。（畫月亮。）

　　二、整體感知課文，把握文章主要內(nèi)容，理清敘述順序。

　　1、上節(jié)課，我們從整體上把握了文章的主要內(nèi)容，誰來說說文章主要寫了什么？

　�。ㄘ惗喾覟槊す媚镅葑嗔说谝恢�，又激情創(chuàng)作了《月光曲》。） 2、上節(jié)課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲

　　子的段落，請同學們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　（板書:聽看彈）

　　三、學習課文8-10自然段

　　師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出于對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創(chuàng)作了月光曲，這正是我們這節(jié)課學習的重點段落8-10自然段。

　　1、默讀8-10自然段。

　　a、由學生說一說默讀的要求：不指讀、不動唇、不動喉

　　b、默讀思考：這一部分作者先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2、指讀課文第8自然段

　　a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。

　　b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）

　　c、練習朗讀教師創(chuàng)設情境：多美的月夜��！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。

　　3、學習第9自然段

　　a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段?

　　b、教師指導學生自主學習

　　提示：每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。

　　設計板書組

　　提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯(lián)想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試著用四字詞語來概括景物的變化？

　　質(zhì)疑解答組

　　提示：幫助學生篩選有價值的問題進行討論。

　　如：什么樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？

　　盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的變化，這說明了什么？

　　品評語言組

　　提示：你認為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什么用得好？

　　c、指導交流匯報

　　板書設計你認為這樣的板書設計可以嗎？（全體學生共同參與）

　　讀讀畫畫他們畫得怎么樣？

　　質(zhì)疑解答

　　引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯(lián)系起來，深入理解課文內(nèi)容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內(nèi)心感受的變化。這是一首有感于知音，借情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲。

　　品評語言

　　在學生匯報過程中指導朗讀，使學生進一步感悟語言美、意境美。

　　重點品讀的語言：

　　微波粼粼：水清，聯(lián)系月光理解

　　撒遍：每一個角落

　　一縷一縷：天空的清晰、明朗，云朵的形狀。

　　輕紗似的微云：輕柔、透明、輕薄

　　配樂朗讀

　　指導學生有感情地朗讀課文。

　　背誦積累

　　指導學生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像

　　4、教學第10自然段

　　四、通過學習這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環(huán)境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他借著清幽的月光彈琴抒懷，一首有感于知音，寄情于月光的優(yōu)美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現(xiàn)了他卓越的才華，也說明了他是一位關心同情勞動人民的偉大的音樂家。

　　五、作業(yè)向同學們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內(nèi)心感受。讀后與同學們相互交流一下感受。

月光曲教案12

　　學習目標：

　　1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學生的鑒賞能力。

　　2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學習在寫實的過程中展開聯(lián)想的`表達方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發(fā)情趣

　　二、檢查預習：1、作者2、字詞

　　三、展示目標

　　四、講授新課：

　�。ㄒ唬�、整體感知（看朗讀視頻）

　　1、概括內(nèi)容

　　2、談感觸最深的地方。

　　（二）默讀思考

　　1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？

　　2、為什么談完一曲又彈一曲？

　　（三）合作探究

　　1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）

　　2、體會朗讀節(jié)奏，練習朗讀。

　�。ㄋ模┬蕾p名曲

　�。ㄎ澹┰u說人物

　　五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》

月光曲教案13

　　教學目標：

　　1、學會生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。

　　2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學重點難點：

　　1、回答課后1題的第1小題。

　　2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：關于描寫月光的詞語你知道幾個？

　　生1：月光融融

　　生2：月光皎潔

　　生3：月光如水

　　生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜�！盵評：這是從學生原有的知識和經(jīng)驗入手，建立了文本與語言積累的聯(lián)系�？芍^精妙。]

　　師板書課題。

　　師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題生齊讀課題。師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？

　　生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？

　　生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？

　　生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？

　　生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？

　　生5：作者是怎樣描寫的？

　　[教師與學生共同是課程的開發(fā)者，教學更注重學生的自我建構。學生是充滿好奇的，教師為了滿足學生的需要，讓學生自己提出的問題，自己創(chuàng)設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發(fā)了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發(fā)展。]

　　二、整體感知，暢談所得

　　師：同學們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？

　　生自由讀。

　　師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？

　　生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

　　生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。

　　生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

　　生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

　　生5：我有個問題：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會動腦筋！

　　生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

　　[在學生整體感知的前提下，關注學生的自我感受和體驗，這體現(xiàn)了對學生生命的尊重。生命的價值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]

　　生7：老師，我知道為什么？

　　師：請講。

　　生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，

　　師：這叫即興創(chuàng)作。

　　生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

　　生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？

　　師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。

　　[閱讀是教師、文本、學生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識與知識的互補，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動合作中學習。問題是教學的生命，只有學生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構成了有生命的教學。]

　　三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生

　　師：請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬的心情。

　　生讀。

　　師：從“幽靜”一詞能想像到什么？

　　生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

　　師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

　　生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

　　生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

　　生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

　　師：體會得好，所以他就——

　　生：走近茅屋。

　　師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的感情。

　　生讀。

　　師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？

　　生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

　　生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非�？释苈牭截惗喾业难葑唷�

　　生3：盲姑娘很善良。

　　[引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，畫龍點睛式的一問，促進了學生對文本的深入探究。]

　　師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

　　[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚]

　　師：貝多芬說“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。

　　生讀。

　　師：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么？

　　生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

　　生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

　　師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的.演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

　　生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——

　　生：為姑娘再彈奏一曲。

　　師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。

　　生讀。

　　[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗來設計教學進程，要尊重學生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價值，教師也不必緊張。學生對文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學習方式，教學導向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學生始終是學習的主體。]

　　四、體會月光曲的內(nèi)容

　　師：借著這清幽地月光，心情激動地貝多芬開始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習讀課文地第九小節(jié)。

　　生讀。

　　師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到地，體會怎樣讀才能讀出景物地變化。

　　生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

　　師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲地旋律嗎？

　　生：樂曲地旋律也應當由輕而重，由緩而急。

　　[以讀為主，是閱讀教學遵循地規(guī)律。要體會出情感，帶著情感讀。讀要有指導，要讀出問題，讀出語感。]

　　師：能由樂曲地旋律想像到貝多芬彈奏時地表情和動作地變化嗎？誰來表演表演。

　　生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

　　師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲地情感嗎？

　　生：老師，我明白了，貝多芬表達地正是自己見到盲姑娘前后地感情。

　　師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

　　生再讀。

　　五、巧設情境，說寫訓練

　　師：月光曲多美��！請同學們讀最后一小節(jié)。（生讀）

　　師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

　　生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

　　師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

　�。ㄉ懻摚┍硌葸^程略

　　表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發(fā)的行為就更好了。]

　　六：作業(yè)：

　　1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

　　2、練習背誦最后三個自然段。

　　3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》

　　聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學的綜合性和實踐性。我們教學不僅僅讓學生學到課本知識，還要學到課本以外的知識。目的是促進學生的閱讀量，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。

月光曲教案14

　　教學內(nèi)容：《月光曲》第二課時

　　教學目標：

　　1、通過研讀，讓學生體會到《月光曲》的旋律，體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感，語文教案－月光曲＜第二課時＞。

　　2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的.聯(lián)

　　教學過程：想之間的聯(lián)系。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學準備：《月光曲》錄音。

　　教學重點：體會《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。

　　教學難點：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。

　　小目標

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　導課

　　今天我們要講哪一課？

　　師：《月光曲》的“曲”是什么？

　　學生談話，小學五年級語文教案。

　　4、朗讀

　　通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。

　　我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關《月光曲》的內(nèi)容。

　　課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？

　　板書：月亮升起波光粼粼

　　月亮升高風卷巨浪

　　月亮照耀波濤洶涌

　　這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關系？

　　板書：柔和徐緩

　　有力快速

　　高昂激情

　　學生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當時的景色。

月光曲教案15

　　一、導入新課，板書課題：

　　師：課件播放音樂《致愛麗斯》，剛才這一首優(yōu)美的曲子，你們聽到過嗎？那這首曲子的曲名知道嗎？師：我可以明確地告訴你，這首曲子不是《月光曲》，但是我覺得她很聰明啊，她是想當然的認為是《月光曲》，因為今天我們學的就是《月光曲》嘛。有人聽過嗎？據(jù)我所知，這是《致愛麗斯》，也就是獻給愛麗斯的意思，那這首曲子的作者是誰？你們知道嗎？生：貝多芬（師板書“貝多芬”）

　　師：貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的作品，《月光曲》就是其中之一，這首曲子是怎樣譜成的呢？今天我們學習的就是貝多芬的《月光曲》，板書：月光曲

　　二、檢查預習。

　　1、交流資料。你們對貝多芬有哪些了解？請簡單地講一講。2、檢查讀課文。糾正字音。

　　3、概括課文主要內(nèi)容。貝多芬在萊茵河散步時，聽到了兄妹倆的對話，貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了，受到了感染，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。

　　三、自主探究，讀書感悟

　　1、抓住重點問題，引導學生讀書體會，經(jīng)歷情感體驗的過程

　　我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子，現(xiàn)在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段，一邊讀一邊想：他為什么要彈第一首曲子？又為什么彈完一曲又彈一曲呢？然后把自己感受深刻的句子畫出來反復讀一讀，試試你從中體會到什么？。

　�。ㄉx，師巡視，師插話：恩，有的同學很自然地拿起了筆，把一些句子畫了下來，我相信有他的理由，他或許覺得這些句子所描寫的情景打動了貝多芬的心。）

　　師：同學們，咱們現(xiàn)在交流，哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心，請你先讀一讀，誰先來讀，好，請你讀吧。

　　生：讀“一個姑娘說：這首曲子多難彈啊??我不過隨便說說罷了”

　　師：這個同學讀得這段話就是兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，咱們再往具體想，你認為貝多芬是聽到了兄妹倆的.哪句話時，就開始心動了呢？

　　生：我認為應該是這句話“這首曲子多難彈啊??那有多好啊”師：同學們，請你們按照自己的理解自己讀一讀這段話，注意，要能打動貝多芬的心啊，讀一讀，來，讀出聲音來。

　�。ㄉx。）

　　讀了這兄妹倆的對話，你體會到什么?

　　哥哥因為音樂會的入場券太貴，家里又太窮無法滿足妹妹親耳聽曲子而遺憾、內(nèi)疚，妹妹聽出哥哥話中的不安，反過來叫哥哥別難過，安慰哥哥說自己隨便說說罷了。

　　師：貝多芬被兄妹倆的互相體貼的手足之情感動了。

　　師：貝多芬彈完了一首曲子之后，有沒有離開兄妹倆的家��？（生答）他為什么不離開？（他被姑娘熱愛音樂的精神所感動，想為姑娘再彈一首曲子。）

　　2、細讀第八自然段

　　1）、感受情景

　　師：你們可真會讀書啊。貝多芬多想再為姑娘彈一首他自己的曲子啊？可就在他要彈奏的時候，卻出現(xiàn)了一點小小的意外。到底是怎樣的意外�。浚ㄒ魂囷L把蠟燭吹滅了。）蠟燭滅了以后是怎樣地一副情景�。浚ǔ鍪菊n件）請你用橫線劃出描寫當時情景的句子。

　　2）讀句子

　　a、默讀，想象當時的畫面。

　　b、齊讀，要求讀整齊，語調(diào)輕柔。

　　3）、理解詞語

　　師：那在這里的“清幽”一詞是什么意思呢？（秀麗而幽靜）能不能給它找個好朋友�。浚ㄓ撵o）

　　4）、點明〈月光曲〉的由來

　　師：當時貝多芬按鍵彈起的是哪首曲子啊？（月光曲）能談談你的看法嗎？（因為當時貝多芬是借助月光彈這一首曲子的，因此命名為〈月光曲〉。

　　3、細讀第九自然段

　　1）、整體感知

　　師：皮鞋匠靜靜地聽著??（出示課件，教師范讀）

　　2）、理解曲調(diào)

　　師：你們覺得這首曲子的曲調(diào)應該是這樣變化的啊？（出示課件）（舒緩—明快—高昂）老師這里有三副畫面，你們能不能根據(jù)剛才的文字的描述，把這三副畫排排順序？（3 1 2）（小組討論）

　　3）、整理畫面

　　a、月亮升起，微波粼粼

　　b、月亮升高，穿過微云

　　c、月光照耀，波濤洶涌

　　師：你們想聽這首〈月光曲〉嗎？那就讓我們一同來欣賞吧。（播放flash）請你一邊欣賞，一邊把重要的句子劃出來。（一邊欣賞，一邊介紹）這是第一副畫，它描繪的是月亮剛剛升起的畫面，曲調(diào)非常的輕柔；這是第二副畫，描繪的是月亮漸漸升高的畫面，曲調(diào)漸漸明快起來了；這是第三副畫，描繪是海風吹來時的畫面，曲調(diào)就變得十分高昂了。

　　師：下面我請同學把你劃出來的句子讀一讀，并對照一下，是描寫哪一副畫面的。

　　4）、讀句子

　　a、自由朗讀，要求讀通順。

　　b、齊聲朗讀，要求讀整齊。

　　c、個別朗讀，要求語調(diào)的變化。

　　5）、感情升華

　　師：當皮鞋匠看著妹妹的時候，他看到了什么？（月光正照在她恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛）他想到了什么？（她仿佛看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）相信同學們聽完以后肯定也有感想，跟大家說說你的感受吧。

　　4、讀第十自然段

　　1）、接近尾聲

　　師：同學們，你們被這美妙的音樂陶醉了嗎？（生答）正如你們一樣，

　　這兄妹倆也被這美妙的琴聲陶醉了，你們從哪里可以看出他們陶醉了呢？（他們連貝多芬什么時候離去都不知道。）

　　2）、點明主旨