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月光曲教案15篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家收集的月光曲教案,歡迎大家分享。
月光曲教案1
一、教學(xué)要求
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。
2.在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,會(huì)用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。
2.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準(zhǔn)備
1.貝多芬畫像一幅。
2.生字卡片。
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)
1。這篇課文講的是誰的事情?(是貝多芬的事情。)
2;出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年,1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華,十歲舉行公開音樂會(huì),十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專制暴政元比憎恨)他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,《月光曲》就是其中的一首。
3.什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(從第二自然段到課文結(jié)束。)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎么分?(第一自然段是第一部分,介紹貝多芬,引出故事。第二自然段到最后是第二部分,講關(guān)于《月光曲》的`傳說。)
4.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文,每人讀一部分。讀后評(píng)議,糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1.默讀第二部分,想一想:(i)貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(彈了兩首曲子)(2)這兩首是什么曲子?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)
2.學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于,從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?(第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子;第八自然段到課文結(jié)束,講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。)
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1.指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段,糾正讀得不正確的地方。請(qǐng)學(xué)生解釋幾個(gè)詞語:幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票,陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補(bǔ)充介紹:萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個(gè)國家,包括德國。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家,從什么地方可以看出來?(他到各地旅行演出,甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。)
3,盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場券。)
4.姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了”?(姑娘很懂事,她聽出哥哥話中有不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,從這里可以看出兄妹倆的相互體貼,這種感情非常可貴,十分感人。)
5.盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂、從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,但是很不容易的。貝多芬自己彈起來,她立刻就聽得人了神。一曲完了,她激動(dòng)他說:“彈得多純熟!感情多深哪!”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng),正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。)
6.指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課
月光曲教案2
教學(xué)目的
1、將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解決語言文字。抓重點(diǎn)詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,分辨課文中哪些是實(shí)在事物,哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、引入課堂
1、同學(xué)們,大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天,老師帶來一件禮物送給你們,請(qǐng)同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放:月光曲)
2、聽了這首曲子之后,你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)即興創(chuàng)作的。
3、今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題,重點(diǎn)研讀第9自然段。(讀中悟,讀中體會(huì))
1、學(xué)生自讀,體會(huì)其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在,老師請(qǐng)一名同學(xué)來讀這一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽。
3、教師范讀,學(xué)生邊聽邊悟。
(1)現(xiàn)在,請(qǐng)聽老師朗讀,大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
。2)學(xué)生匯報(bào):先是月亮升起,海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿過了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上風(fēng)起浪涌。
。3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)
。4)你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
3、教師指導(dǎo)朗讀
根據(jù)曲調(diào)的變化,在朗讀的時(shí)候,前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,隨著音樂逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折,節(jié)奏越來越快,這時(shí)語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來。
4、學(xué)生朗讀
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))
。2)請(qǐng)同學(xué)們齊讀該段。要求:讀出情景的變化,意境的.美。
5、你們讀得真棒,聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了?磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙。
難怪,皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時(shí),眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……)
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波光洶涌的大海。)
6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾牭?自然的朗讀,思考、
三、回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1、過渡:這么美妙的曲子,讓人陶醉,學(xué)到這兒,我不禁產(chǎn)生了疑問:貝多芬為什么會(huì)彈出這么美妙的曲子,是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請(qǐng)大家再次把課文讀讀,從文中的重點(diǎn)語句中找出來。
2、創(chuàng)造性地閱讀。(要求:先自讀自悟,再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)
3、小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整,隨機(jī)點(diǎn)撥。)
四、作業(yè)布置
1、背誦第9自然段,抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的,聽一聽《月光奏鳴曲》。
五、結(jié)束
月光曲教案3
教學(xué)目標(biāo);
1、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀本課的生字。
2、先初讀課文,了解課文內(nèi)容。抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程。
3、初步了解貝多芬是個(gè)同情、熱愛窮苦人民的音樂家。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、要了解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)句子體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程。
2、貝多芬感情變化的原因。
課時(shí): 第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、引導(dǎo)談話,引出關(guān)于貝多芬的相關(guān)資料及《月光曲》。
2、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,邊讀邊思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事?
2、檢查字詞。
蠟燭 陌生 琴鍵 恬靜 陶醉
記錄 萊茵河 入場券
盲姑娘 霎時(shí)間 微波粼粼
注意強(qiáng)調(diào):“券”的讀音。
3、指名學(xué)生說說課文講了一個(gè)怎樣的故事。
三、再讀課文,深入感悟
思考: A、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋為盲姑娘兄妹彈奏曲子的?
B、貝多芬彈完一曲,為什么又彈一曲?
1、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。
貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話,這使得他一定要走進(jìn)茅屋,為兄妹倆彈琴。
理解:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?(熱愛音樂)
理解:在盲姑娘說這句話以后,哥哥的心情會(huì)怎樣?(難過、無奈)
姑娘的話,:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!币馑际鞘裁?(真的隨便說嗎?)
出示盲姑娘兄妹倆的對(duì)話,朗讀對(duì)話,做到有感情朗讀。
引導(dǎo)體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會(huì)怎樣想、怎樣做呢?
小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動(dòng),為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
2、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。
課文過渡:貝多芬一共為盲姑娘彈了多少首曲子?當(dāng)彈完第一首曲子后,盲姑娘的心情怎樣?(引導(dǎo)找出相關(guān)句子)
請(qǐng)學(xué)生讀盲姑娘的話,體會(huì)。“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
這段話,標(biāo)點(diǎn)很重要,先連用了兩個(gè)嘆號(hào),說明姑娘說話時(shí)的語氣很堅(jiān)定,而且感情非常激動(dòng)。
、凇澳,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動(dòng)。
然后盲姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂, 很愛貝多芬的曲子,很愛貝多芬的曲子,因?yàn)橹挥胸惗喾冶救?才能把自己創(chuàng)作的'曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。
思維補(bǔ)白:貝多芬沒有回答,其實(shí)他的心理是怎么想的?
正是由于姑娘對(duì)音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。再說貝多芬曾經(jīng)說過:“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧窮的人造福。做到這一點(diǎn),我將是多么幸福!彼芗(dòng),也很同情窮兄妹,所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
四、小結(jié):
貝多芬深為兄妹倆的情而感動(dòng),又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個(gè)和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動(dòng)人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。
月光曲教案4
一、先說《月光曲》
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的一首名曲。這首曲子是首什么樣的曲子?找出有關(guān)的段落讀一讀。一讀了解這首曲子是描繪海上月色景象的。再讀了解這景象分:月亮升起;月亮升高,月光灑滿海面;海上刮起大風(fēng),海面卷起巨浪,月光下的浪花雪亮,向岸邊涌來三部分。三讀了解曲子的節(jié)奏由緩慢→明快→雄壯激昂,由此而入情入境地讀。
二、再說創(chuàng)作過程(事情的發(fā)展經(jīng)過)
教師范講,并板書:
這一步以“散步”開始,發(fā)展為“走近茅屋”。原因是聽到“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。這里的因果關(guān)系不完整,要求學(xué)生想想:貝多芬為什么聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲就走近茅屋呢?原因是貝多芬會(huì)想;是誰在彈我彈過的曲子?他為什么會(huì)彈得斷斷續(xù)續(xù)的呢?概括為“產(chǎn)生疑問”四個(gè)字,引出暗線:貝多芬的思想變化線。結(jié)合這一步講清“幽靜”一詞詞義。就因?yàn)橛撵o,貝多芬能聽到這琴聲的斷斷續(xù)續(xù)。
范講完結(jié),總結(jié)學(xué)法:
1。理清事情發(fā)展階段的起始;
2。探究促使事物發(fā)展的原因(包括事情發(fā)展的原因及設(shè)想貝多芬心理活動(dòng)的情況);
3。注意作者選詞的用心,特別是對(duì)事情發(fā)展所起的作用?偨Y(jié)學(xué)法的'目的在于使學(xué)生舉一而反三,促使學(xué)生自學(xué)下文。
下面學(xué)生自學(xué)、討論,教師點(diǎn)撥,逐步完成板書:
在這五步中:
第一步要抓住兄妹之間的對(duì)話,理解盲姑娘的渴望。但又因太窮,產(chǎn)生了失望情感,從而引導(dǎo)學(xué)生去推想貝多芬的心理活動(dòng)。
第二步點(diǎn)一點(diǎn)貝多芬進(jìn)屋后所見的家景和盲姑娘對(duì)音樂的酷愛——因?yàn)檫@一點(diǎn)與家庭的窮多不相稱。
第三步從盲姑娘聽音樂的神態(tài)及語言理解,教師插敘伯牙與鐘子期的故事,使學(xué)生明確“知音”一詞。再挖一挖“您”的用法,體會(huì)盲姑娘對(duì)貝多芬的崇敬之情。
第四步要點(diǎn)撥一下:為什么貝多芬創(chuàng)作的是《月光曲》而不是其它的曲子呢?這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的月光很幽美,兄妹的激情促使貝多芬產(chǎn)生創(chuàng)作的內(nèi)容和靈感,所以稱之為“即興創(chuàng)作”。
第五步說明正是因?yàn)檫@首曲子是即興創(chuàng)作,所以貝多芬要飛奔回客店把曲子錄下來。這也反映了貝多芬嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度。
三、接著說“傳說”
傳說,是在民間廣泛流傳的故事,它有真實(shí)和虛構(gòu)之分。貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因是因?yàn)槎@,為表現(xiàn)與命運(yùn)的抗?fàn),?chuàng)作了《月光曲》。既然這是一個(gè)虛構(gòu)的故事為什么會(huì)在民間廣泛流傳呢?這就必須追尋其思想意義和民眾的情感所在。經(jīng)教師點(diǎn)撥,學(xué)生明確貝多芬是一個(gè)偉大的人民音樂家,他為人民創(chuàng)作,為人民演奏,人民對(duì)他十分愛戴和敬仰。這樣的音樂家中國有沒有呢?有。聶耳、賀綠汀、施光南等都是為人民而創(chuàng)作,為人民演唱(奏)的音樂家。
四、最后說說聯(lián)想
通過學(xué)習(xí)第九自然段,學(xué)生明白了《月光曲》具體描繪的景色,這是不是就是《月光曲》真實(shí)內(nèi)容呢?不完全是,因?yàn)檫@是盲姑娘聽琴后所想到的。由這種事物想到另一種事物的現(xiàn)象我們稱之為“聯(lián)想”。再讀讀這段聯(lián)想,談?wù)剾]有這段聯(lián)想會(huì)有什么感覺。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):加上聯(lián)想往往使事物表現(xiàn)得更加深刻,更加感動(dòng)人。再引導(dǎo)學(xué)生自己找一找課文中還有沒有聯(lián)想的地方,說說其作用,并讀一讀。
《月光曲》文句優(yōu)美,感情深沉,意境很深。課文所記敘的故事,時(shí)間離今幾百年,地點(diǎn)相距幾萬里,加之語文課上談音樂,教學(xué)比較困難。我們聽了江蘇省南京市秦淮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校特級(jí)教師范超示范兩節(jié)課,上出了水平。這次教學(xué)有三大特色。
第一,理清脈絡(luò)。范老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線,而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展(對(duì)聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福)和貝多芬的感情發(fā)展(對(duì)兄妹倆的同情——遇到知音的激動(dòng)——用《月光曲》抒發(fā)情感)交織而成的。范教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié),每一個(gè)教學(xué)步驟,始終緊扣行文線索,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容,進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民,為人民而創(chuàng)作的情感,水到渠成,中心明確。
第二,授以學(xué)法。課文無非是個(gè)例子,范老師根據(jù)課文本身的特點(diǎn),先讓學(xué)生三讀課文,帶入意境,再示范講清課文第二部分第一層的意思,歸納出理解課文的三條學(xué)法,然后放手讓學(xué)生自學(xué)、討論,教師分五步點(diǎn)撥,收到舉一反三之功效,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的能力,大有裨益。
第三,實(shí)虛結(jié)合。《月光曲》這篇課文在寫作上除了對(duì)景物的描寫比較生動(dòng)細(xì)致之外,突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合,即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想。范老師在教學(xué)中是著意用力的,不僅讓學(xué)生弄清了概念,找出了實(shí)例,而且還結(jié)合學(xué)生實(shí)際誘導(dǎo)運(yùn)用,收到了較好的效果。
月光曲教案5
本文是由語文教案工作室上傳的:五年級(jí)教案:月光曲。
月光曲
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、知識(shí)能力目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)生字新詞。
2、過程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出問題,解決問題的能力。
3、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,感受《月光曲》美的意境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
貝多芬的《月光曲》
[教學(xué)過程]:
課前活動(dòng):介紹貝多芬。
一、課前預(yù)習(xí),初步感知,提出問題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí),一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)
自 學(xué) 要 求
一、自學(xué)課文中的生字,新詞。要求識(shí)記生字,理解部分新詞。(可參考 運(yùn)用工具書,如字典、辭典等)
二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。
三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。
四、提出你對(duì)課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題,本人給予了歸納統(tǒng)計(jì),在附頁。)
二、課堂檢測,小組討論,初解問題。
(一) 預(yù)習(xí)檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時(shí) 恬靜 波濤洶涌 陶醉
● 抽生讀
● 說說你最理解哪個(gè)詞語
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券:( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請(qǐng)學(xué)生組詞識(shí)記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文,糾正字音,防止讀破句。
3、對(duì)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測
課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說。請(qǐng)大家打開書本,再讀讀課文,讀過之后,看誰能把這個(gè)傳說說給大家聽聽。
A、學(xué)生自由讀全文。
B、課文讀好了,你們把這個(gè)傳說記住了嗎?在講這個(gè)傳說之前,我有個(gè)小要求,就是要求大家只把這個(gè)傳說的大概意思講出來就可以,這就叫概括地講,這可比具體講要難。請(qǐng)你們先同桌準(zhǔn)備一下,思考該怎么講,想過了,自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考,各自練習(xí)。)
C、抽生說(多說幾個(gè)),教師隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),要求說出優(yōu)點(diǎn)和問題。
(二)小組討論,初解問題。
課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了,但是,課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤。大家?duì)課文也提出了不少的問題,那么現(xiàn)在,就請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題,看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進(jìn)行熱烈地討論。
● 教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥,參加討論。
● 小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán),那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
三、集體反饋,自讀課文,疏理問題。
請(qǐng)每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來,教師進(jìn)行板書,并同時(shí)進(jìn)行問題的歸納與疏理。
疏理后可能還留有的問題:
● 為什么叫它為《月光曲》?
● 《月光曲》真的那么迷人嗎?
● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來?
● 盲姑娘為什么會(huì)看到從來沒有看到過的景象?
△ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。
● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲?
● 為什么他彈完一首后,又彈了一首?
● 盲姑娘問他是不是貝多芬,他為什么不回答?
△ 這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。
(在疏理的過程中,有些問題這一小組不能回答,其他小組能回答的就隨機(jī)解決掉,教師抓住一些重點(diǎn)問題設(shè)疑。)
四、再讀課文,獨(dú)立思考,探究問題。
對(duì)于黑板上疏理后的問題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文,先獨(dú)立思考,你認(rèn)為哪些問題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的,有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容,有些人則會(huì)認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)
五、合作探索,以讀為本,解決問題。
1、第一部分內(nèi)容的探索
A、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié),思考這小節(jié)講了什么?(《月光曲》的內(nèi)容)
B、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》,聽完讓其談感受:你仿佛看到了
什么?(學(xué)生對(duì)這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時(shí)的感受,教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受,這就解決了《月光曲》真那么迷人?的問題。)
C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏,他們似乎看到了哪些景象?
(學(xué)生對(duì)這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容,即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)
小結(jié):這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了,連貝多芬也是激動(dòng)萬分,所以沒等他們醒來,就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫得這么美,我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。
2、第二部分內(nèi)容的探索
A、請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文2~7小節(jié),體會(huì)貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
● 貝多芬聽到兄妹倆的對(duì)話時(shí)心情
● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話,心情
B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會(huì)到貝多芬的心情,第二部分的問題也就解決了。)
小結(jié):貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng),正是懷著這種激動(dòng)萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。
六、檢測目標(biāo),拓展延伸,開放問題。
1、抽生背第9小節(jié)。
月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。
2、出示句子:
A、同學(xué)們
小結(jié):這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想,文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí),更深刻,更感動(dòng)人。
請(qǐng)?jiān)僮x讀第9小節(jié),看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物,哪些句子是聯(lián)想。
C、學(xué)生邊讀邊劃,然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。
3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子,只有實(shí)實(shí)在在的事物,那這段文字就失去了99%的美。不信請(qǐng)看:
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的.臉上,照著她那睜得大大的眼睛。
A、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,覺得還美嗎?
B、小結(jié):通過對(duì)比,我們進(jìn)一步明白了,寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。
4、下面有篇短文,請(qǐng)大家把聯(lián)想的句子劃出來,讀一下。
大公雞的頭通紅通紅的,就像醉漢的臉,高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉,紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的,有紅色的,有墨綠色的,閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿,托住它那肥大的身軀,走起路來像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的,高高翹起。它每天按時(shí)打鳴,唱起那令人振奮的《早起歌》:天明了,快起床!一遍又一遍。每當(dāng)聽到它的歌聲,我就不由自主地想起二年級(jí)學(xué)過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀!它不光外表美,還能幫助人們做事,多可愛呀!
A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子,會(huì)怎么樣?(生:公雞就不那么可愛了。……)
B、小結(jié):閱讀時(shí)分辨出事物和聯(lián)想,對(duì)文章的理解就更深了。
5、下面,有篇短文,寫得不錯(cuò),我想如果能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想,文章就會(huì)更美。
荷花多美的荷花啊!碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花,紅荷花競相開放,全開的,半開的,姿態(tài)各異,爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面,一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
A、學(xué)生修改,教師巡視。
B、交流反饋。
(這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí),提高寫作能力。)
月光曲教案6
學(xué)生視角
月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動(dòng)力所在。
難點(diǎn)
對(duì)音樂知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會(huì)感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。
教師思考
本課景美情深,通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時(shí),可運(yùn)用多種方法加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀助學(xué),讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容,在讀中悟出文章所表達(dá)的深情。
重點(diǎn)
1.通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思,體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當(dāng)中思想感情的變化。
2,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在讀中理解、感悟,培養(yǎng)想象能力。
設(shè)計(jì)特色
以讀代講,以讀助學(xué)。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶;貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
[教學(xué)要求]
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
2.在理解課文內(nèi)容的過程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個(gè)自然段。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,當(dāng)你看到題目后,你最想知道什么?
(調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的熱情,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,改變了學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的狀況,清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,促使學(xué)生主動(dòng)探索。)
二、直奔中心
1,你們最想知道的問題的答案,都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文,畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2。請(qǐng)大家自由讀句子,根據(jù)自己對(duì)音樂的理解,體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能會(huì)是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇,并說明理由。
A.舒緩——明快——激昂
B.明快——激昂——舒緩
C.舒緩——激昂——明快
3.下面就請(qǐng)同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》,看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問題,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的力量,體驗(yàn)到成功的快樂,為以后學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。)
4.這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚(yáng)頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,達(dá)到積累語言的目的。)
第2課時(shí)
教學(xué)目的
1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.進(jìn)行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練。
教學(xué)流程
一、主體嘗試想象
師:同樣的音樂,不同的.人理解不同,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想,那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會(huì)產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受力,使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫結(jié)合
1.出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜得大大的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對(duì)比。
(通過比較,讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,這對(duì)高年級(jí)學(xué)生尤為重要。)
小結(jié):通過對(duì)比,我們進(jìn)一步明白了,寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。
投影出示,要求學(xué)生加以補(bǔ)充潤色,使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放,全開,的,半開的,姿態(tài)各異,爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面,一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
4.生讀,互評(píng),帥計(jì),修改。
(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)的積累和語言的積累,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生確有所得。)
三、交流介紹貝多芬生平,進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。
練習(xí)
用一兩句話表達(dá)對(duì)貝多芬的敬仰之情。
四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲,進(jìn)行想象練習(xí)。
(在擴(kuò)展想象的同時(shí),也擴(kuò)展了對(duì)課文內(nèi)容的理解,豐富了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的手段與方式。)
五、課堂練習(xí)
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語,并抄寫下來。
———————————————————————
你還知道其他類似的詞語嗎?
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六、實(shí)踐活動(dòng)
選擇一首自己喜歡的樂曲,聽后把想到的景象寫下來。
板書
月光曲
聽對(duì)話
貝多芬 受感動(dòng) 即興創(chuàng)作
作曲家 彈曲子 偉大人格
月光曲教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會(huì)音樂的魅力,體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4.體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
貝多芬的感情變化的原因,因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處,這一點(diǎn)課文沒有具體的答案,需要老師精心設(shè)計(jì),才能突破難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.搜集貝多芬的相關(guān)資料
2.生字詞卡片
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話揭題,簡介作者。
1.同學(xué)們,你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎?學(xué)生結(jié)合自己掌握的資料,陳述自己的觀點(diǎn)。
教師總結(jié)歸納:貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年,1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華,十歲舉行公開音樂會(huì),十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對(duì)勞動(dòng)人民十分同情,對(duì)專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,《月光曲》就是其中的一首。
2.關(guān)于《月光曲》的譜寫還有一個(gè)傳說,那就是課本上的.第28課《月光曲》。
3.板書課題。學(xué)習(xí)課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事,還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂家。
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.閱讀課文,思考:貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?是哪幾首?
3.檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
教師重點(diǎn)提醒:
。1)字音方面:茵讀“yīn”,沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
。2)字形方面:“粼”的左半部分要范寫清楚!懊ぁ钡纳厦媸恰巴觥,是無、沒有的意思,下面是目。沒有目就是瞎子、盲人,這正是“盲”的意思。
4.學(xué)生朗讀課文后,交流討論。
。1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子?
彈了兩首曲子
。2)這兩首曲子分別是什么?
第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
。3)課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子,從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?
2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子,8-10寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、學(xué)習(xí)彈第一首曲子的內(nèi)容
1.指名學(xué)生朗讀2-7自然段,教師及時(shí)正音。
2.貝多芬是人民喜愛的音樂家,從什么地方可以看出來?
他到各處旅行演出,甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且因?yàn)椴荒苤苯勇犡惗喾冶救说难葑喔械缴钌畹倪z憾。
3.盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來?
他們住在一所茅屋里。
兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠,妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場券。
4.姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了”
姑娘很懂事,她聽出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,從這里可以看出兄妹倆互相體貼,手足之情感人至深。
5.盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂,從什么地方可以看出來?
她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來,她立刻聽得入了神。一曲完了,她激動(dòng)地說:“彈得多熟啊!感情多深哪!”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能,貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng),正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6.小組分段朗讀課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.抄寫文中生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1.教師出示生字卡片,檢查學(xué)生的新字詞掌握情況。
2.學(xué)生快速朗讀課文1-7自然段。提問:貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》部分
1.指名讀課文8-10自然段,師生評(píng)議。
2.貝多芬彈的是什么?他彈的和看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽到琴聲,好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺?
他好像看到了在大海的水天交接處,月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過微云,忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來,他之所以會(huì)有這樣的感覺,是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
4.為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?他們完全沉浸在音樂當(dāng)中。貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)感受,也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想在文中的作用
1.引言:這個(gè)傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
2.閱讀課文,劃出文中運(yùn)用了聯(lián)想的地方?
如:在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中,哪些是實(shí)在的事物,哪些是引起的聯(lián)想?如果把聯(lián)想部分去掉,文章會(huì)變得怎么樣?
不那么深刻感人。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
背誦課文第九自然段。
月光曲教案8
1。了解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會(huì)音樂家貝多芬同情、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
3。給課文分段,說出各段段意和全文的主要內(nèi)容。
4。能有感情地朗讀課文。
5。學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用“陶醉”、“斷斷續(xù)續(xù)”造句。
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。
三課時(shí)
第一課時(shí)
①學(xué)會(huì)本課書的生字新詞。
②讀課文,初步了解課文的梗概。
第二課時(shí):
①了解《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
、诎词虑榘l(fā)展,體會(huì)貝多芬感情的變化。
、鄯直嬲n文中哪些是事物,哪些是由實(shí)在的事情引起的聯(lián)想。
第三課時(shí):
①檢查指導(dǎo)“片斷練習(xí)”。
、诮o課文分段,概括段意,歸納中心。
、弁瓿烧n后作業(yè)。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┨岢鰡卧(xùn)練重點(diǎn)
——分辨事物和聯(lián)系(板書:事物和聯(lián)想)。
。ǘ┖喗樨惗喾,導(dǎo)入新課
板書:
9。月光曲
(三)講授新課
1。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
、僖惶煲雇恚惗喾以谟撵o的小路上散步聽到了什么?
。牭搅藬鄶嗬m(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書:聽、琴聲)
解釋:斷斷續(xù)續(xù)。
、谶@琴聲為什么引起他的特別注意?(因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>
、圬惗喾铱拷┪荩致牭搅耸裁?(兄弟倆的談話聲)(板書:談話)(請(qǐng)一學(xué)生讀這段話)
弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說說”的含義。
、茇惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋?
、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么?(彈琴)
⑥他為什么彈琴?(他看到:茅屋中微弱的燭光。有架舊鋼琴,坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問:先生您找誰?走錯(cuò)門了吧?)聽到這話,看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?(這家人貧窮,但愛好音樂)激起貝多芬怎樣的感情?(激起貝多芬強(qiáng)烈的同情心。板書:同情)
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情,貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(板書:彈第一首)。
⑦貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)?
。牭萌肓松。一曲彈完了,她激動(dòng)地說:“彈得多純熟!感情多深!您,您就是貝多芬先生吧?”解釋:純熟、感情多深。)
、酁槭裁疵す媚锿茰y出陌生人是貝多芬呢?
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝,這樣深沉的感情,只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答,他想到了什么?(板書:激動(dòng))
、徇@時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?(琴聲)(板書:第二首即《月光曲》。)
2。理解彈奏第二首樂曲的'經(jīng)過。
、僮寣W(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的?
為了描寫這環(huán)境,文中用了個(gè)什么詞?“清幽”。解釋:“清幽”。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說出,在這茅屋里,此時(shí)能看到什么,聽到什么?(板書:月光、琴聲)知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。(板書:事物)
②在這清幽的月光下,聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好象看到什么?
月光正從水天相接的地方升起來,這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼,灑遍銀光。(板書:月亮初升的海面出示圖①)
。ㄔ铝猎絹碓礁,穿過一縷一縷輕紗似的微云。)
忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,寧靜被破壞了。
、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁?
月光照耀下的波濤洶涌的大海。(板書:波濤洶涌的大海,出示圖②)看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。(板書:聯(lián)想)此時(shí)樂曲的彈奏是怎樣的呢?(放錄音,老師范讀,學(xué)生體會(huì))
④聽到這首樂曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?
。ā氨牭么蟠蟮难劬Α!疤耢o”——神情安靜。本文指心中舒適)
、輼非鷱椬嗤炅,貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有?為什么?(他們被美妙的琴聲陶醉了)
看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中,尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福,貝多芬也激動(dòng)萬分,哪個(gè)詞可以看出?(飛奔)
、挢惗喾绎w奔回旅店干什么?(花一夜功夫記錄下這首曲子。板書:記)
、哂浀氖鞘裁辞?(板書:《月光曲》)
、酁槭裁匆B夜把它記錄下來?引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時(shí),有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》?(沒有)是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。(板書:激情)
。ㄋ模w納小結(jié)
歸納本課三個(gè)要點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
、僬莆瘴恼碌闹饕獌(nèi)容(聽——彈——記),是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。(板書:譜寫經(jīng)過)
、诎词虑榈陌l(fā)展,了解貝多芬感情的變化。(同情——激動(dòng)——激情)
、鄯直婺男┦鞘挛,哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí),究竟有什么好處呢?寫文章時(shí),我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí),在記事中,加上自己合理的聯(lián)想,能使文章深刻、感人。(板書:深刻,感人。這就是二者結(jié)合的作用。)
分辨事物和聯(lián)想,是這課的重點(diǎn),也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天,我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí),在這個(gè)單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去,使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
。ㄎ澹┚毩(xí)
1。學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2。布置片斷練習(xí):《貝多芬回到客店》
提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫,怎樣想。請(qǐng)寫一段話。
要求:1。交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2。貝多芬在追記時(shí),眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
月光曲教案9
一、教學(xué)目得要求:
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成得,從中體會(huì)音樂家貝多芬同情,熱愛勞動(dòng) 人民得思想感情。
2、分辨課文中哪些是實(shí)在得事物,哪些是由實(shí)在得事物引起得聯(lián)想,并體會(huì)二者結(jié)合得作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二音樂曲時(shí)得情和景。
三、教具準(zhǔn)備:幻燈片
四、教學(xué)過程 :
。ㄒ唬┨岢鰡卧(xùn)練重點(diǎn)——分辨事物和聯(lián)想
(二)簡介貝多芬,導(dǎo)入 新課。
板書:9. 月光曲
。ㄈ┲v授新課。
1. 弄清彈奏第一音樂曲得經(jīng)過。
。1)一天夜晚,貝多芬在幽靜得小路上散步聽到了什么?
。2)這琴聲為什么引起他得特別注意?
。3)貝多芬靠近茅屋,又聽到了什么?(指名讀這一段話)
弄清這段話中得重點(diǎn)詞,體會(huì)這段話得含義。
。4)貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋?
(5)貝多芬走進(jìn)茅屋干了什么?
(6)他為什么彈琴?
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說得?
(7)貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)?
。8)為什么盲娘推測出陌生人是貝多芬呢?
。9)這時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘得問話?
2、理解彈奏第二首樂曲得經(jīng)過。
。1)讓學(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)得環(huán)境。
(2)在這清幽得月光下,聽著美妙得琴聲,皮鞋匠好象看到什么?
(3)盲姑娘仿佛看到了什么?(放錄相,老師范讀,學(xué)生體會(huì)。)
。4)聽到這首樂曲,盲姑娘得神態(tài)怎樣?
。5)樂曲彈奏完了,貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生在文中找出有關(guān)詞句。
。6)貝多芬飛奔回旅店干什么?
(7)記得是什么曲子?
。8)為什么要連夜把它記錄下來?引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時(shí),有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》?
。ㄋ模w納小結(jié):
歸納本課三個(gè)要點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章得主要內(nèi)容(聽——彈——記),是《月光曲》得譜寫經(jīng)過。
2、按事情得發(fā)展,了解貝多芬感情得變化。(同情——激動(dòng)——激情)
3、分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí),究竟有什么好處呢?寫文章時(shí),我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而幫助我們很好地了解文章得思想感情。寫文章時(shí),在記事中,加上自己合理得聯(lián)想,能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想,是這課得重點(diǎn),也是這個(gè)單元得訓(xùn)練重點(diǎn)。今天,我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí),在這個(gè)單元得幾篇課文還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去,使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
。ㄎ澹┚毩(xí)
1、學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習(xí):《貝多芬回到客店》
月光曲教案10
《月光曲》課堂實(shí)錄與賞析
說到“對(duì)話”,一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往,這個(gè)理解不能說不對(duì),但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往,把教學(xué)過程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。因此,作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對(duì)話”,不僅僅是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)手段,更是一種尊重學(xué)生的教育思想;不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧,更是一種走進(jìn)心靈的教育境界;不僅僅是指教師和學(xué)生通過語言進(jìn)行的討論或爭鳴,更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對(duì)話”要求師生的心靈彼此敞開,并隨時(shí)接納對(duì)方的的心靈,這種“對(duì)話”需要教師的價(jià)值引導(dǎo),這種“對(duì)話”更是一種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。
現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例,來銓釋這種價(jià)值引導(dǎo)下的生成。
【眷注期待:對(duì)話在期待中醞釀】
師:同學(xué)們,《月光曲》這篇課文你讀了幾遍?想知道老師讀了幾遍嗎?我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀,讀了整整20遍。讀著讀著,心中涌動(dòng)著別樣的情緒,像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩,想聽嗎?
師:(配畫詩文《月光中的女孩》,背景音樂《月光曲》)好,“大詩人”朗誦給你們聽(深情地)。
月光中的女孩,
你是月亮女神遺失在人間的孩子。
遍地的荊棘劃破了你的雙腳,
重重的迷霧遮蓋了你的雙眼,
只有音樂淌入了你的心河。
貝多芬是接你回去的天使,
指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。
托著你薄薄的身軀慢慢飄升,
你潔白的羽翼輕輕扇動(dòng),
回到了溫暖花開的天堂……
師:聽著,想著……或許你心中有千言萬語想說、想訴,但難以用言語表達(dá)。我知道美麗需要等待,期待你精彩的言說。
生:這詩描繪的圖畫很美,真的好像在天堂一樣。
生:圖畫里,月光中的女孩在音樂里翩翩起舞,顯得楚楚動(dòng)人。
師:說得也很美。同學(xué)們,你們會(huì)寫詩嗎?
生:(搖頭)不會(huì)。
師:寫詩并不難,老師寫這首詩,靈感來自于課文,激情也來自于課文。大家多讀課文,也能寫詩,而且寫起來會(huì)比我更精彩。因?yàn)椋腥苏f,兒童是天生的詩人。今天,咱們一群“小詩人”,再加上我這個(gè)“大詩人”(我不謙虛了),定能營造一個(gè)詩意流淌的課堂。
師:大家讀了課文,知道這個(gè)月光女孩就是──
生:(齊)盲姑娘。
師:貝多芬指尖流淌的音樂就是──
生:(齊)《月光曲》。
師:學(xué)習(xí)從“疑”開始,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無疑則無進(jìn)。看著“盲姑娘”,聽著《月光曲》,你想知道些什么?
生:《月光曲》是怎樣的?
生:貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》?
生:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?
【賞析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學(xué)理念,要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的`期待,關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,利用閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,提高教學(xué)效益。《月光曲》課始,教師以潛心會(huì)文后從心中噴薄而出的詩──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣,匠心獨(dú)運(yùn)激發(fā)學(xué)生讀文作詩的欲望。然而話鋒一轉(zhuǎn),有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過程,教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待,誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話。這種對(duì)話是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀,是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu),更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成。
【返回傾聽:對(duì)話在傾聽中生成】
師:這是一首怎樣的《月光曲》?
生:優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。
生:舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。
師:你是從哪些語句中讀懂的?
生:我是從這段話中讀懂的──他好像面對(duì)著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……
師:這是《月光曲》的旋律嗎?
生:不,這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯(lián)想。
師:哦,這是文字版的月光曲,好好讀讀,你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的?
月光曲教案11
課前準(zhǔn)備:
播放鋼琴曲《月光曲》,師生靜靜欣賞。
一、 聽曲談話 走向人物
同學(xué)們好!
喜歡聽音樂嗎?那就仔細(xì)聽下面這首鋼琴曲,看誰能聽出它的名字,好嗎?
1、剛才這首優(yōu)美的鋼琴曲,誰知道它的名字?
你的知識(shí)面真寬!(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書課題:月光曲),齊讀課題 2、你了解這首鋼琴曲的作者嗎?(引出對(duì)貝多芬的簡介)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀文,整體感知
談話:《月光曲》是貝多芬的成名作,是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感?這首曲的創(chuàng)作過程又是怎樣的'呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀課文。
要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,邊讀邊思考以上問題。
2、交流反饋
好,課文讀到這。讀了課文,這些字詞你們會(huì)讀了嗎?
好,讀得真好。這個(gè)詞(出示“入場券”、“飛奔”、強(qiáng)調(diào)“券”、“奔”的讀音)
3、整體感知
看來字詞考不倒你們了,那誰能說說是“什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感?”(盲姑娘能聽懂他的彈奏)
從哪里你能感受到盲姑娘是貝多芬的知音?
說得真好!可見你們剛才讀得很認(rèn)真!真會(huì)讀課文,那誰知道貝多芬共為盲姑娘兄妹演奏了幾首曲子?
對(duì),是兩首。第幾首是《月光曲》?
是的,是第二首。
三、再讀課文,理解感悟
1、談話:通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了貝多芬為盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》,那么第幾自然段是《月光曲》內(nèi)容的具體描寫?帶著著這一問題,再讀課文,邊讀邊思考。
2、交流反饋。
課文讀到這兒,誰來說是第幾自然段?(引出對(duì)第九自然段的學(xué)習(xí))
3、品讀第九自然段。
、俾犞惗喾业膹椬,盲姑娘和她的哥哥分別感受到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的時(shí)而低緩、時(shí)而明快、時(shí)而悠揚(yáng)、時(shí)而激烈)
、诒径蚊鑼懼心男┦菍(shí)實(shí)在在存在的事物?哪些是人物頭腦中想象出來的感覺?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本段虛實(shí)結(jié)合的寫法)
、蹚谋径蔚拿鑼懼心泱w會(huì)到了什么?
對(duì),是貝多芬演奏技藝的高超。(或貝多芬演奏得很好)
、苎葑嗤赀@首曲子,貝多芬是怎樣做的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)習(xí)課文最后一段,體會(huì)貝多芬對(duì)音樂的熱愛)
四、品讀課文,提升認(rèn)識(shí)
1、談話:貝多芬為什么要給盲姑娘兄妹演奏曲子?細(xì)讀課文,找出貝多芬是怎樣遇到盲姑娘兄妹的?
(引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段,體會(huì)貝多芬對(duì)大自然的熱愛)
2、從文中的描寫你能看出這對(duì)兄妹的家境嗎?
對(duì),貧窮。
從哪些句子可以看出?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生朗讀兄妹的對(duì)話,體會(huì)這對(duì)窮兄妹相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的品性)
3、聽到兄妹的談話,貝多芬是怎樣做的?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞動(dòng)者的同情)
五、總結(jié)全文,拓展延伸
從本文的學(xué)習(xí)中,貝多芬給你留下了怎樣的印象?
。◣椭鷮W(xué)生梳理出:貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)大自然、對(duì)音樂的熱愛)
六、布置作業(yè)
聽一聽貝多芬的交響樂《命運(yùn)》,加深對(duì)貝多芬的了解。
下課!
同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
板書設(shè)計(jì):
月光曲
對(duì)勞動(dòng)人民的同情
貝多芬
對(duì)大自然、對(duì)音樂的熱愛
。ò鍟,邊講邊板)
月光曲教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞,理解課文中的重點(diǎn)詞、句。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。
3、通過理解課文,了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的.同情心。
4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》,讓學(xué)生感受音樂之美,陶冶愛美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、音樂導(dǎo)入
1、播放鋼琴曲《月光曲》。
2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。
3、簡介《月光曲》:
剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》,是首鋼琴曲,它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天,我們就來探究這個(gè)問題。
二、初讀課文
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞句。
2、匯報(bào)初讀收獲:
⑴字、詞的掌握情況:
①認(rèn)讀生字、生詞。
②說說自己理解了哪些詞語。
⑵朗讀自己最喜歡的段落。
⑶交流初讀感受:
、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子,說明他有同情心。
②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》,是他即興創(chuàng)作的。
、荣|(zhì)疑問難:
貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后,為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲,好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化,這說明了什么?
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、熟讀課文。
月光曲教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄,小學(xué)語文第八冊(cè)教案 -月光曲。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化,體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)。
1、(《月光曲》音樂起)齊讀課題:“曲”是什么意思?
2、從課文中你結(jié)識(shí)了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?(相機(jī)教學(xué)§1)
3、課文寫了他譜寫《月光曲》,那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系?(相機(jī)教學(xué)最后一小節(jié))
4、過渡:一個(gè)曲子為什么這么著急,貝多芬為什么要“飛奔”回客店,還要連夜寫下來?
二、直奔重點(diǎn),體會(huì)樂曲的意境。
1、文章題目是《月光曲》,主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,我備課時(shí)讀了半天,你們剛才也說了不少,可是,文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律,這《月光曲》在哪兒呢?
2、出示§9:(指名讀課文)
。1) 這段寫了什么?(大海和月光的變化)那怎么說是《月光曲》呢?
。2) 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容,通過朗讀來體會(huì),并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
(相機(jī)出示課件)月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
。3) 分清事物與聯(lián)想:
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰的聯(lián)想?(讀課文§9末)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?
(4)教師小結(jié):這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想,小學(xué)四年級(jí)語文教案《小學(xué)語文第八冊(cè)教案 -月光曲》。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?(在前面寫上:柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩)
。5)系統(tǒng)練說:師開頭——貝多芬面對(duì)著月光,按起琴鍵來,一開始,他的琴聲是柔和徐緩的,所以聽在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起 微波粼粼的聯(lián)想,生接著說——
。6)是這樣的音樂(指板書)引起了這樣的聯(lián)想(指板書)。這是我們的猜想,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?不過我想:貝多芬是偉大的音樂家,不一定象我們研究的那樣簡單,可能在一片平靜的大海中,也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花,也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷,是不是?這樣,就使樂曲的旋律更豐富了。(音樂欣賞)
。7)想象練習(xí):你聽著這首曲子好象看到了什么?
三、追根溯源,了解人物的心境。
1、如此美好的樂曲,深深地吸引了我們,學(xué)到這兒,你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么,他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段:
2、學(xué)生分小組研讀§2——§8
3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉:
。1) 有感于知音:什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中,他的感情有什么變化?
板書:一分觸動(dòng)
十分感動(dòng)
萬分激動(dòng)
(2) 寄情于月光:他把這份感情寄托給了誰?(出示朗讀第8小節(jié))
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的'感情變化的。)
★練說:
五、課外延伸:
1、教師:貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富,也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。
2、(點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò))介紹:他的樂曲熱情激昂,像一團(tuán)熊熊的烈火,迸發(fā)著熾熱的激情。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、通過學(xué)習(xí),你結(jié)識(shí)了誰?對(duì)他有哪些了解?
2、背誦《月光曲》的內(nèi)容(§9)(伴《月光曲》)
二、寫作遷移:
1、分清課文中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是聯(lián)想到的事物?
2、寫作練習(xí):給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想:
多美的荷花!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放,全開的、半開的,姿態(tài)各式各樣異,爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面,一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
3、組織交流。
三、鞏固生字詞:
1、出示生字詞:指讀
2、引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)字詞進(jìn)行分析比較。
3、理解詞語的意思。
月光曲教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)知目標(biāo):
讀懂課文,感悟分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想的表達(dá)方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
。、能力目標(biāo):
能正確熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)查閱資料、處理信息,完成學(xué)習(xí)任務(wù);能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、情感目標(biāo):
了解并贊賞貝多芬同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。
【教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
本課講述的是貝多芬為一對(duì)窮兄妹倆彈琴的故事以及他創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過,表現(xiàn)了貝多芬關(guān)心同情窮苦人民、樂于為人民創(chuàng)作音樂的品質(zhì)。
重點(diǎn)是能熟練地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù),能分辨實(shí)在的事物和聯(lián)想,學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。
難點(diǎn)是感受體會(huì)貝多芬同情熱愛窮苦人民的品質(zhì)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,有了自己的思維方式,求知欲強(qiáng),要求參與和表現(xiàn)個(gè)性的愿望較高。掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能,動(dòng)手收集和處理信息的能力較強(qiáng)。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)】
本節(jié)課堅(jiān)持以讀為本,以讀悟情。通過朗讀情境的設(shè)計(jì)激發(fā)感染學(xué)生,讓學(xué)生在配樂朗讀中體會(huì)聯(lián)想的美妙。結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和多樣化的練習(xí)設(shè)計(jì),體現(xiàn)感悟──積累──運(yùn)用的過程,使學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下真正做到學(xué)有所感,學(xué)有所得。
【教學(xué)媒體設(shè)計(jì)】
多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、課件。
【課時(shí)安排】
第二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系新知,導(dǎo)入新課
。薄⒉シ拧对鹿馇芬魳菲瑪,引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊電腦查閱資料,粗知《月光曲》的有關(guān)知識(shí)。
。病⒊鍪静⒆寣W(xué)生讀一段評(píng)價(jià)貝多芬的文字,引入新課學(xué)習(xí)。
二、體會(huì)月之美,感悟月之情
。、再次欣賞《月光曲》,讓學(xué)生閉上眼睛,一邊聽一邊想象,眼前仿佛看到了什么?
、 學(xué)生交流。
、 默讀課文,了解皮鞋匠和她的妹妹聽了后會(huì)想到什么,把他們想到的用筆畫一畫,再交流。
⑶ 學(xué)生用自己喜歡的方式讀這一段,邊讀邊想,體會(huì)《月光曲》的節(jié)奏是怎樣的。
⑷ 指導(dǎo)有感情地朗讀,開展評(píng)議。
、 學(xué)生比較、感悟在表達(dá)中如何運(yùn)用寫實(shí)在的事物與聯(lián)想相結(jié)合的方法,體會(huì)其好處。
。c(diǎn)評(píng):閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。借助多媒體課件畫面指導(dǎo)朗讀感悟,達(dá)到了情感與情感的溝通,知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ),凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念──在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。)
。、查閱電腦資料,邊讀邊思考:你覺得貝多芬是個(gè)怎樣的人?
⑴ 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容各抒己見,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
、 通過查閱電腦資料,了解貝多芬創(chuàng)作的世界名曲。
三、拓展閱讀,升華情感
。、進(jìn)入討論小站,閱讀故事:
《不為侵略者演奏》。
2、再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事,談?wù)剬?duì)貝多芬又有了哪些新的認(rèn)識(shí),在貝多芬的畫像旁寫下一、兩句自己想說的話。
。场⒂懈星榈乩首x自己寫的話,引導(dǎo)學(xué)生直接表達(dá)自己的感受。
。础⑷帻R讀句子:
我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福!
。c(diǎn)評(píng):聯(lián)系課文內(nèi)容,延伸到課外,注重了語文教學(xué)的'綜合性和實(shí)踐性。不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí),還學(xué)到課本以外的知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。 )
四、拓展天地
1、結(jié)合課堂上實(shí)實(shí)在在的事物,進(jìn)行聯(lián)想實(shí)踐。
。病⒁蟀言谡n外看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想進(jìn)行描寫,完成后發(fā)送到老師的郵箱上。
。c(diǎn)評(píng):學(xué)習(xí)語言能夠交際運(yùn)用,一定能激發(fā)學(xué)生自主探索的主動(dòng)性,利用拓展天地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和語言知識(shí)向提高語言實(shí)踐能力方面轉(zhuǎn)化。)
【板書設(shè)計(jì)】
月光曲
為兄妹彈奏
月亮升起 微波粼粼 舒緩
風(fēng)卷巨浪 波濤洶涌 明快、激昂
創(chuàng)作《月光曲》
【總評(píng)】
。薄⒆髡咝赜芯,入境始與親。語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就要引導(dǎo)學(xué)生披文入情,充分地感悟、積累課文的優(yōu)美片斷,而用多媒體課件創(chuàng)設(shè)朗讀情境,有助于激發(fā)學(xué)生感情,加深學(xué)生對(duì)課文語言文字的感悟,使學(xué)生在情景的體驗(yàn)中感受理解文本語言,走進(jìn)與作者情感共鳴的境界。
。、讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主協(xié)作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,讓學(xué)生主動(dòng)探索、合作商討、自我評(píng)價(jià),其主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,自學(xué)能力得到了提高。
月光曲教案15
重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┨岢鰡卧(xùn)練重點(diǎn)
——分辨事物和聯(lián)系(板書:
事物和聯(lián)想)。
(二)簡介貝多芬,導(dǎo)入新課
板書:
第二課時(shí)
。ㄒ唬┨岢鰡卧(xùn)練重點(diǎn)
——分辨事物和聯(lián)系(板書:事物和聯(lián)想)。
。ǘ┖喗樨惗喾,導(dǎo)入新課
板書:
9、月光曲
。ㄈ┲v授新課
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
、僖惶煲雇,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?
。牭搅藬鄶嗬m(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書:聽、琴聲)
解釋:
斷斷續(xù)續(xù)。
、谶@琴聲為什么引起他的特別注意?
(因?yàn)閺椀恼撬那樱?/p>
、圬惗喾铱拷┪荩致牭搅耸裁?
。ㄐ值軅z的談話聲)(板書:談話)(請(qǐng)一學(xué)生讀這段話)
弄清這段話中的重點(diǎn)詞、體會(huì)這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說說”的含義。
、茇惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋?
、葚惗喾易哌M(jìn)茅屋干了什么?
。◤椙伲
、匏麨槭裁磸椙伲
。ㄋ吹剑好┪葜形⑷醯臓T光。有架舊鋼琴,坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問:先生您找誰?
走錯(cuò)門了吧?
。┞牭竭@話,看到這情形,這一切使貝多芬想到什么?
。ㄟ@家人貧窮,但愛好音樂)激起貝多芬怎樣的感情?
。て鹭惗喾覐(qiáng)烈的同情心。板書:同情)
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情,貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽(板書:彈第一首)。
、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻(yīng)?
。牭萌肓松。一曲彈完了,她激動(dòng)地說:“彈得多純熟啊!感情多深啊!您,您就是貝多芬先生吧?
”解釋:純熟、感情多深。)
、酁槭裁疵す媚锿茰y出陌生人是貝多芬呢?
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝,這樣深沉的感情,只有貝多芬才能做到。當(dāng)時(shí)貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答,他想到了什么?
。ò鍟杭(dòng))
、徇@時(shí)貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話?
。ㄇ俾暎ò鍟旱诙准础对鹿馇。)
2。理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
、僮寣W(xué)生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的?
為了描寫這環(huán)境,文中用了個(gè)什么詞?
“清幽”。解釋:“清幽”。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。讓學(xué)生說出,在這茅屋里,此時(shí)能看到什么,聽到什么?
。ò鍟涸鹿、琴聲)知道這是實(shí)實(shí)在在的事物。(板書:事物)
、谠谶@清幽的月光下,聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好象看到什么?
月光正從水天相接的地方升起來,這時(shí)的海面是平靜的。微波粼粼,灑遍銀光。(板書:月亮初升的海面出示圖①)
。ㄔ铝猎絹碓礁,穿過一縷一縷輕紗似的微云。)
忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,寧靜被破壞了。
③盲姑娘仿佛看到了什么?
月光照耀下的`波濤洶涌的大海。(板書:波濤洶涌的大海,出示圖②)看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。(板書:聯(lián)想)此時(shí)樂曲的彈奏是怎樣的呢?
。ǚ配浺簦蠋煼蹲x,學(xué)生體會(huì))
④聽到這首樂曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?
(“睜得大大的眼睛”。“恬靜”——神情安靜。本文指心中舒適)
⑤樂曲彈奏完了,貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有?
為什么?
。ㄋ麄儽幻烂畹那俾曁兆砹耍
看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中,尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福,貝多芬也激動(dòng)萬分,哪個(gè)詞可以看出?
。w奔)
、挢惗喾绎w奔回旅店干什么?
(花一夜功夫記錄下這首曲子。板書:記)
、哂浀氖鞘裁辞?
。ò鍟骸对鹿馇罚
、酁槭裁匆B夜把它記錄下來?
引導(dǎo)學(xué)生想一想,貝多芬在散步時(shí),有沒有想到要?jiǎng)?chuàng)作《月光曲》?
。]有)是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。(板書:激情)
。ㄋ模w納小結(jié)
歸納本課三個(gè)要點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。用以聯(lián)系后面幾課。
、僬莆瘴恼碌闹饕獌(nèi)容(聽——彈——記),是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。(板書:譜寫經(jīng)過)
、诎词虑榈陌l(fā)展,了解貝多芬感情的變化。(同情——激動(dòng)——激情)
、鄯直婺男┦鞘挛,哪些是聯(lián)想。文章中運(yùn)用事物和聯(lián)想這種知識(shí),究竟有什么好處呢?
寫文章時(shí),我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時(shí),在記事中,加上自己合理的聯(lián)想,能使文章深刻、感人。(板書:深刻,感人。這就是二者結(jié)合的作用。)
分辨事物和聯(lián)想,是這課的重點(diǎn),也是這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。今天,我們初步學(xué)習(xí)了這種知識(shí),在這個(gè)單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并把它運(yùn)用到寫作中去,使這種語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
(五)練習(xí)
1。學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2。布置片斷練習(xí):《貝多芬回到客店》
提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,當(dāng)時(shí)他可能怎么寫,怎樣想。請(qǐng)寫一段話。
要求:1。交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。
2。貝多芬在追記時(shí),眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
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