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《月光曲》語文教案(通用10篇)
作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《月光曲》語文教案(通用10篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
《月光曲》語文教案 篇1
一、教材分析
這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲——《月光曲》的傳說,它告訴我們,貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。課文可以分兩段
第一段(第1自然段)簡單地介紹的鋼琴曲——《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。這段的最后一句“傳說是這樣譜成的”起到了引出下文的作用。
第二段(2——10自然段)詳細(xì)地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。這段是教學(xué)的重點段,訓(xùn)練重點就體現(xiàn)在這一段;抓住環(huán)境特點,體會課文的思想感情。本段可分為三層,其中第二層(3——9段),寫貝多芬走進(jìn)茅屋里,為盲姑娘彈了兩首曲子,這部分內(nèi)容是文章的重點,同時也有一些使學(xué)生難理解的句子。首先介紹了當(dāng)時的環(huán)境。“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了”,突出了月光的明亮。“月光照進(jìn)窗子來”,驅(qū)走了茅屋里昏暗陳舊的景象!耙磺泻孟衽狭算y紗,顯得格外清幽!薄柏惗喾彝送驹谒砼缘母F兄妹倆”,寄予深深的同情。周圍的環(huán)境是那么靜,那么美;窮兄妹倆又是多么純樸,多么可愛。貝多芬觸景生情,激發(fā)了創(chuàng)作的*。“借著清幽的月光”,貝多芬“按起琴鍵”,創(chuàng)作了《月光曲》。
關(guān)于《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)系表達(dá)出來的。最初是月亮升起,平靜的海面上灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云,“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪”,海面上的景象發(fā)生了變化!袄嘶ㄒ粋連一個朝岸邊涌過來,”“浪濤洶涌的大海”,說明了音樂的節(jié)奏有了明顯的轉(zhuǎn)換,貝多芬此時想到的是窮兄妹倆的處境,心里十分不滿,他要用自己的音樂表達(dá)出這種心情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
2、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
3、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段。
三、教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:昨天,我們了解課文講述的是貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的傳說。誰能回憶一下貝多芬先生是在哪里怎樣創(chuàng)作《月光曲》的嗎?
生:貝多芬先生是在萊茵河邊的窮兄妹倆的家里即興創(chuàng)作的。師:我們都知道貝多芬先生是一位的大音樂家。那么,你知道貝多芬先生為什么會在一所茅屋里即興創(chuàng)作了這首《月光曲》呢?
下面,我們就一起來看看是因為什么吧。
。ǘ、學(xué)習(xí)課文
1、師:請大家再快速讀課文,邊讀邊找:課文哪一句話寫貝多芬開始創(chuàng)作《月光曲》?
生1:“我再給你彈一首吧!”
師:這已經(jīng)開始彈《月光曲》了嗎?
生2:沒有。是這里“皮鞋匠靜靜地聽著,他好像”
師:這是剛開始彈嗎?
生3:不是,這里說明貝多芬先生已經(jīng)彈了,應(yīng)該是這里:“貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來!
2、師:說得真好!你讀書真仔細(xì)。ǔ鍪拘『诎澹骸柏惗喾彝送驹谒砼缘男置脗z,借著清幽的月光,按起琴鍵來!保┠敲,我們從這個句子當(dāng)中一起來找一找看貝多芬先生創(chuàng)作《月光曲》的原因來。(我們先來找找這個句子中表示貝多芬先生動作的詞來看看,你能找到什么原因嗎?
生:望、借、按
師:“按”字說明他開始彈琴了,那么,“按”之前貝多芬先生有“望、借”的動作,說明貝多芬先生創(chuàng)作與什么有關(guān)系呢?)
生1:與“兄妹倆和月光”有關(guān)系。(板書:窮兄妹倆清幽的月光)
師:他說的對嗎?生(一起):對!
師:我們先來看看兄妹倆吧。請同學(xué)們再次自由朗讀課文,找一找貝多芬創(chuàng)作前描寫兄妹倆的地方,有幾處對話?讀一讀,看看你發(fā)現(xiàn)了什么(知道了什么)、
生1:有三處
生2:應(yīng)該是兩處,“是誰?”應(yīng)該不是對話。
師:你讀書真有見解!我們先來看第一處吧:(誰來讀一讀)第一處:貝多芬走近茅屋,琴聲忽然停了,屋子里有人在談話。一個姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好。 币粋男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!必惗喾衣牭竭@里,就推開門,輕輕地走了進(jìn)去。
師:請大家自由讀這一段,想一想,從兄妹倆的談話中,貝多芬聽出了什么?
生1:聽出了姑娘的琴彈得不太好。(很想聽貝多芬彈琴)
師:你從哪里發(fā)現(xiàn)(知道)的`?(一個姑娘說:“這首曲子多難彈!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好!”)
師:對啊,我們看出雖然姑娘彈的不太好,但是很想聽貝多芬自己彈,說明她多愛音樂!能帶著你的理解來讀這個句子嗎?(生讀得很好的情況下,師:你的朗讀深深地打動了老師,如果你讀得再輕一點,效果會更好。)指名幾個同學(xué)讀句子。(都讀的不錯,老師也都給予了積極的贊揚和鼓勵)
師:從兄妹倆的談話中,貝多芬還聽出了什么?
生2:聽出了兄妹倆很窮。
師:從哪里知道的?(請學(xué)生說說)
生3:還聽出了,哥哥還愛妹妹,妹妹也很體貼哥哥。
師:你是從哪里知道的啊?能把你的理解用朗讀來展示嗎?(請生讀。)
生4:可以,我是跟我的同桌一起分角色讀的,我們一起來吧?
師:當(dāng)然可以。
師:姑娘真得“隨便”說說嗎?(生說)師:是呀,妹妹體貼哥哥,哥哥愛護妹妹,這真是人世間真摯的親情啊!讓我們帶著這份情感,來讀讀他倆的對話。
師:你發(fā)現(xiàn)了這么多,貝多芬發(fā)現(xiàn)了嗎?
如果說,貝多芬一開始走近茅屋是出于好奇,那么現(xiàn)在走進(jìn)了茅屋,是出于什么呢?正是因為他也發(fā)現(xiàn)了這些,所以貝多芬很同情他們。(板書——走近、走進(jìn))
生:貝多芬很感動,決定為他們彈琴。
生:貝多芬很同情他們,
師:是呀,兄妹倆雖然貧窮但對音樂的熱愛感動了貝多芬。(板書:同情)
師:貝多芬很同情他們所以彈奏了一首曲子,為什么他還要彈一首呢?跟這兩兄妹有關(guān)系嗎?文中還有描寫關(guān)于兄妹倆語言嗎,誰來讀?
第二處:一曲完了,她激動地說∶“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”請多個學(xué)生讀,問:你認(rèn)為誰讀得好,他的朗讀讓你感受到了什么?再請人讀。
師:從這一處盲姑娘的話中,貝多芬又聽出了什么?請大家自由讀,來說說你的理解。
生1:從盲姑娘的話中,我聽出了她很激動。
生2:還聽出了盲姑娘從音樂當(dāng)中聽出了彈琴的是貝多芬先生本人。
師:知道什么是純熟嗎?(生答:純熟——就是技巧非常熟練。)
師:一個稍稍懂音樂的聽出琴彈得熟練不熟練這沒有難度吧!但要聽出感情很深,這難嗎?
貝多芬是的音樂家,他的演奏不僅僅是技巧,更是有感情。盲姑娘不但聽出了這曲子彈得純熟,還深深地感受到了樂曲中的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上,在這么一所茅屋里,貝多芬遇到了一個能夠用音樂與他進(jìn)行感情交流的人,他此時的心情一定——
生:很激動。(板書)
師:盲姑娘簡直成了貝多芬的知音。同學(xué)們,此時,你明白兄妹倆是什么原因,激起了貝多芬的創(chuàng)作*嗎?(生說:兄妹倆的貧窮、兄妹倆的愛音樂、盲姑娘的懂音樂)
小結(jié):師:是啊,這一對兄妹倆雖然貧窮,但是他們那種真摯的人間親情,那種對音樂衷心喜愛讓貝多芬同情,而盲姑娘對音樂的內(nèi)行更使貝多芬感動,引之為知音,從而激發(fā)了他的創(chuàng)作*。
3、師:除此之外,還有什么引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?
生:還有當(dāng)時的“清幽的月光”引發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。
師:課文中怎么描寫?
“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。”
師:同學(xué)們,請閉上眼睛,想象一下當(dāng)時的畫面(教師有感情朗讀:一陣風(fēng)拂起,把屋里的蠟燭吹滅了,皎潔的月光透過窗戶,照亮了屋子,一切好像披上了銀紗。)同學(xué)們,你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?用詞語形容一下。
生1:很幽靜。
生2:很漂亮。
(三)、理解課文聯(lián)想部分
1、師:這是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感和*呢?貝多芬就是在此情此景下,即興創(chuàng)作了的鋼琴曲——《月光曲》。
師:你能想象一下貝多芬先生在這種場景下創(chuàng)作的《月光曲》是怎樣的曲調(diào)或是節(jié)奏嗎?
生1:很緩慢,幽靜的。
生2:有時很輕柔,有時很激烈的。
生3:有時很緩慢,有時很快的。
師:你能從書中找出驗證你想法的句子嗎?(指名幾個學(xué)生讀句子)為什么呢?
。ㄗ畛踉铝辽穑届o的海面上灑遍了銀光,這時音樂一定是舒緩的,輕柔的,表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高,穿過微云,這時音樂逐漸增強,有了曲折,表現(xiàn)微云開始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌,寧靜被完全破壞了,這時的音樂一定是高昂激越的,表現(xiàn)整個世界充滿了風(fēng)浪。)
1、師:說了這么久,大家想不想聽一聽貝多芬先生的《月光曲》到底是怎樣的旋律嗎?
生(一起):想!
師:請大家一起再次閉上眼睛來聆聽吧!(播放音樂《月光曲》)生一起聽得很認(rèn)真。師開始有感情朗讀課文,學(xué)生更加陶醉。
2、說說你看到了什么?感受到了什么?
3、師:大家想不想也通過你的朗讀來表現(xiàn)這優(yōu)美的旋律呢?(再次播放音樂《月光曲》)
生有感情朗讀。(背誦)
。ㄋ模、總結(jié)
1、師:同學(xué)們的朗讀都很讓我陶醉,從中可以看出我們都被《月光曲》優(yōu)美的旋律打動了。貝多芬先生在這么短的時間里,能創(chuàng)作出這么優(yōu)美的音樂,從這里我們還可以看出什么?
生:他很有才華。(板書:才華)
2、總結(jié)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因。
師:對貧苦人民的同情和熱愛、自己卓越的才華、幽靜的月光使得貝多芬先生創(chuàng)作了這首優(yōu)美的《月光曲》。
3、同學(xué)們,貝多芬是一位的音樂家,一位偉大的音樂家。讓我們把最想對這個偉大音樂家說的話寫下來吧!
《月光曲》語文教案 篇2
教學(xué)目的
1、將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗,進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)重點、難點重點:
重點:理解課文內(nèi)容,分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。難點:引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、引入課堂
1、同學(xué)們,大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天,老師帶來一件禮物送給你們,請同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放:月光曲)
2、聽了這首曲子之后,你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創(chuàng)作的。
3、今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題,重點研讀第9自然段。(讀中悟,讀中體會)
1、學(xué)生自讀,體會其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在,老師請一名同學(xué)來讀這一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽。
3、教師范讀,學(xué)生邊聽邊悟。
。1)現(xiàn)在,請聽老師朗讀,大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
。2)學(xué)生匯報:先是月亮升起,海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿過了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上風(fēng)起浪涌。
。3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)
。4)你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請同學(xué)們看屏幕,自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
3、教師指導(dǎo)朗讀
根據(jù)曲調(diào)的變化,在朗讀的時候,前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,隨著音樂逐漸增強,曲調(diào)出現(xiàn)了波折,節(jié)奏越來越快,這時語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來。
4、學(xué)生朗讀
。1)請同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))
。2)請同學(xué)們齊讀該段。要求:讀出情景的變化,意境的美。
5、你們讀得真棒,聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了。看來貝多芬先生彈的這首曲子真的很美妙。
難怪,皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時,眼前會出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的'海面上,剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……)
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波光洶涌的大海。)
6、請同學(xué)們再聽第9自然的朗讀,思考、
三、回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1、過渡:這么美妙的曲子,讓人陶醉,學(xué)到這兒,我不禁產(chǎn)生了疑問:貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子,是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀,從文中的重點語句中找出來。
2、創(chuàng)造性地閱讀。(要求:先自讀自悟,再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)
3、小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機調(diào)整,隨機點撥。)
四、作業(yè)布置
1、背誦第9自然段,抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的,聽一聽《月光奏鳴曲》。
五、結(jié)束
《月光曲》語文教案 篇3
一、揭示課題。
"同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個傳說,那就是《月光曲》的故事。"(運行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開)"這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。)
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?
2、《月光曲》這篇課文,寫的是什么?"
二、自學(xué)課文。
"現(xiàn)在,讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。"(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文",當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點擊課件右下角的按鈕,關(guān)閉錄音,讓學(xué)生自由閱讀思考)。
三、讀后提問。(結(jié)合句子訓(xùn)練,幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容)
1、"《月光曲》這篇課文寫的是一個真實的故事嗎?"(結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"。)
解釋"傳說":是在民間流傳的故事。
2、"《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說?"
(《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。)
3、"《月光曲》是首什么曲子?看誰在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?
。ò鍟埃ǎ┣印薄Mㄟ^練習(xí),懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首的鋼琴曲子。)結(jié)合學(xué)生回答,介紹貝多芬,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒:
"貝多芬是世界上的'音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點,我將是多么的幸福!我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。"(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂圣"并點擊"生平逸話",拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。)
四、學(xué)習(xí)生字詞語。
1、"同學(xué)們,為了學(xué)好課文,我們先來學(xué)習(xí)本課的生字詞語。"(點擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語"。屏幕顯示5個生字,抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。)"來,跟著錄音讀一讀。"(任意在字上點擊會出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。)“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧!保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu))
2、"誰能用這個字組詞語呢?"(點擊字形結(jié)構(gòu),會顯示例詞。)"能說說"幽靜""純熟""陶醉"這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?"(點擊下方的空白,課件出示解釋和例句。)
3、"請大家在練習(xí)本上寫寫這些字和詞句。"
五、講讀第一自然段。
1、齊讀!巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段!
2、釋"譜寫":
“"歌譜"同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"譜寫"。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫",簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了,就叫什么?”("譜成")
。ò鍟鹤V譜寫譜成)
“寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩,也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"”
六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。
1、“這一自然段最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用?”
2、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說?”
3、“那么課文分成幾大段?”
板書:段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。
七、學(xué)習(xí)課文第二大段。
。c擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。)"同學(xué)們,能一邊聽老師讀課文,一邊按閱讀提示跟著做么?"
八、讀后提問,引導(dǎo)分層次。
1、“現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》,寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒?”
2、“因此第二部分又分成幾個部分!
《月光曲》語文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、學(xué)會本課8個生字,能正確讀寫下列詞語:幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶涌、記錄。
。病⒂懈星榈乩首x課文,背誦課文最后三個自然段。
。、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化,體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
。、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點】
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、檢查預(yù)習(xí)(從課文結(jié)尾入手)
。薄ⅰ对鹿馇芬魳菲穑R讀課題:
曲是什么意思?
。病恼n文中你結(jié)識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?
(相機教學(xué)第一自然段。)
3、課文寫了他譜寫《月光曲》,那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系?
(相機教學(xué)最后一自然段。)
。、過渡:
一個曲子為什么這么著急,貝多芬為什么要飛奔回客店,還要連夜寫下來?
二、直奔重點,體會樂曲的意境
。、文章題目是《月光曲》,主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,我備課時讀了半天,你們剛才也說了不少,可是,文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律,這《月光曲》在哪兒呢?
。、出示第九自然段:
指名讀課文。
⑴ 這段寫了什么?
(大海和月光的變化。)
那怎么說是《月光曲》呢?
、 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容,通過朗讀來體會,并在熟讀的'基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
相機出示課件:
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
、 分清事物與聯(lián)想:
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(是聯(lián)想)是誰的聯(lián)想?(讀課文9末)他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?
、 教師小結(jié):
這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起呢?
在前面寫上:
柔和徐緩
有力快速
高昂激蕩
、 系統(tǒng)練說:
師開頭──貝多芬面對著月光,按起琴鍵來,一開始,他的琴聲是柔和徐緩的,所以聽在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想,生接著說──
、 是這樣的音樂(指板書)引起了這樣的聯(lián)想(指板書)。這是我們的猜想,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?不過我想:貝多芬是偉大的音樂家,不一定象我們研究的那樣簡單,可能在一片平靜的大海中,也會偶爾跳起幾個雪白的浪花,也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷,是不是?這樣,就使樂曲的旋律更豐富了。
(音樂欣賞。)
、 想象練習(xí):
你聽著這首曲子好象看到了什么?
三、追根溯源,了解人物的心境
1、如此美好的樂曲,深深地吸引了我們,學(xué)到這兒,你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么,他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段:
。病W(xué)生分小組研讀2~8自然段。
。、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉:
、 有感于知音:
什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中,他的感情有什么變化?
板書:
一分觸動
十分感動
萬分激動
、 寄情于月光:
他把這份感情寄托給了誰?
。ǔ鍪纠首x第8自然段。)
。、現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?
。ㄊ欠从池惗喾夷翘焱砩虾涂招置脗z接觸的過程和他的感情變化的。)
練說。
五、課外延伸
。薄⒔處煟
貝多芬悄然而來,悄然而去,給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛,一次美的藝術(shù)享受,給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲,給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財富,也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳說。音樂不僅給人以美的享受,還可以陶冶人的性情,讓我們借助網(wǎng)絡(luò)去感受貝多芬的音樂魅力。
。、介紹:
他的樂曲熱情激昂,像一團熊熊的烈火,迸發(fā)著熾熱的激情。
《月光曲》語文教案 篇5
本文是由語文教案工作室上傳的:五年級教案:月光曲。
月光曲
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、知識能力目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)會生字新詞。
2、過程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出問題,解決問題的能力。
3、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,感受《月光曲》美的意境。
[教學(xué)準(zhǔn)備]:
貝多芬的《月光曲》
[教學(xué)過程]:
課前活動:介紹貝多芬。
一、課前預(yù)習(xí),初步感知,提出問題。(要求教師給學(xué)生實在而充足的時間去預(yù)習(xí),一般花整節(jié)課時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)
自 學(xué) 要 求
一、自學(xué)課文中的生字,新詞。要求識記生字,理解部分新詞。(可參考 運用工具書,如字典、辭典等)
二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。
三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。
四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題,本人給予了歸納統(tǒng)計,在附頁。)
二、課堂檢測,小組討論,初解問題。
(一) 預(yù)習(xí)檢測
1、生字新詞的檢測
A、詞語
幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
霎時 恬靜 波濤洶涌 陶醉
● 抽生讀
● 說說你最理解哪個詞語
B、生字、多音字
chuán( ) tán( )
券:( ) 傳 彈
zhuàn( ) dàn( )
● 請學(xué)生組詞識記
2、課文朗讀檢測
指名讀課文,糾正字音,防止讀破句。
3、對學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測
課文講了一個關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家打開書本,再讀讀課文,讀過之后,看誰能把這個傳說說給大家聽聽。
A、學(xué)生自由讀全文。
B、課文讀好了,你們把這個傳說記住了嗎?在講這個傳說之前,我有個小要求,就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以,這就叫概括地講,這可比具體講要難。請你們先同桌準(zhǔn)備一下,思考該怎么講,想過了,自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考,各自練習(xí)。)
C、抽生說(多說幾個),教師隨時請學(xué)生點評,要求說出優(yōu)點和問題。
(二)小組討論,初解問題。
課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了,但是,課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤。大家對課文也提出了不少的問題,那么現(xiàn)在,就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題,看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
● 小組進(jìn)行熱烈地討論。
● 教師隨時巡回點撥,參加討論。
● 小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán),那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
三、集體反饋,自讀課文,疏理問題。
請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來,教師進(jìn)行板書,并同時進(jìn)行問題的歸納與疏理。
疏理后可能還留有的問題:
● 為什么叫它為《月光曲》?
● 《月光曲》真的那么迷人嗎?
● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來?
● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象?
△ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。
● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲?
● 為什么他彈完一首后,又彈了一首?
● 盲姑娘問他是不是貝多芬,他為什么不回答?
△ 這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。
(在疏理的過程中,有些問題這一小組不能回答,其他小組能回答的就隨機解決掉,教師抓住一些重點問題設(shè)疑。)
四、再讀課文,獨立思考,探究問題。
對于黑板上疏理后的問題,請同學(xué)們再細(xì)讀課文,先獨立思考,你認(rèn)為哪些問題值得我們一起深入研究。
(這一回答可能不是一致的,有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容,有些人則會認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)
五、合作探索,以讀為本,解決問題。
1、第一部分內(nèi)容的探索
A、請學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié),思考這小節(jié)講了什么?(《月光曲》的內(nèi)容)
B、請學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》,聽完讓其談感受:你仿佛看到了
什么?(學(xué)生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受,教師也都要尊重每個學(xué)生的不同感受,這就解決了《月光曲》真那么迷人?的問題。)
C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏,他們似乎看到了哪些景象?
(學(xué)生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容,即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)
小結(jié):這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了,連貝多芬也是激動萬分,所以沒等他們醒來,就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
D、課文把《月光曲》寫得這么美,我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。
2、第二部分內(nèi)容的探索
A、請學(xué)生瀏覽課文2~7小節(jié),體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情
● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話,心情
B、匯報小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會到貝多芬的心情,第二部分的問題也就解決了。)
小結(jié):貝多芬從感動到激動,正是懷著這種激動萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。
六、檢測目標(biāo),拓展延伸,開放問題。
1、抽生背第9小節(jié)。
月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。
2、出示句子:
A、同學(xué)們
小結(jié):這是由月光引起的聯(lián)想。寫實實在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想,文章的內(nèi)容會更充實,更深刻,更感動人。
請再讀讀第9小節(jié),看看哪些地方寫的是實實在在的事物,哪些句子是聯(lián)想。
C、學(xué)生邊讀邊劃,然后指名讀出聯(lián)想部分的句子。
3、如果丟掉了這些聯(lián)想的句子,只有實實在在的事物,那這段文字就失去了99%的美。不信請看:
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜得大大的眼睛。
A、請同學(xué)們讀一讀,覺得還美嗎?
B、小結(jié):通過對比,我們進(jìn)一步明白了,寫文章的時候能把自己看到的`、聽到的寫得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會更充實,表達(dá)的感情就會更深刻。
4、下面有篇短文,請大家把聯(lián)想的句子劃出來,讀一下。
大公雞的頭通紅通紅的,就像醉漢的臉,高高聳立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉,紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的,有紅色的,有墨綠色的,閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿,托住它那肥大的身軀,走起路來像個威武的將軍。尾巴彎彎的,高高翹起。它每天按時打鳴,唱起那令人振奮的《早起歌》:天明了,快起床!一遍又一遍。每當(dāng)聽到它的歌聲,我就不由自主地想起二年級學(xué)過的《美麗的公雞》那篇課文。是呀!它不光外表美,還能幫助人們做事,多可愛呀!
A、如果去掉了這些聯(lián)想的句子,會怎么樣?(生:公雞就不那么可愛了。……)
B、小結(jié):閱讀時分辨出事物和聯(lián)想,對文章的理解就更深了。
5、下面,有篇短文,寫得不錯,我想如果能適當(dāng)加點聯(lián)想,文章就會更美。
荷花多美的荷花!碧綠荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花,紅荷花競相開放,全開的,半開的,姿態(tài)各異,爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面,一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
A、學(xué)生修改,教師巡視。
B、交流反饋。
(這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí),提高寫作能力。)
《月光曲》語文教案 篇6
《月光曲》課堂實錄與賞析
說到“對話”,一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往,這個理解不能說不對,但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往,把教學(xué)過程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動過程。因此,作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對話”,不僅僅是一種調(diào)動學(xué)生的教學(xué)手段,更是一種尊重學(xué)生的教育思想;不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧,更是一種走進(jìn)心靈的教育境界;不僅僅是指教師和學(xué)生通過語言進(jìn)行的討論或爭鳴,更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對話”要求師生的心靈彼此敞開,并隨時接納對方的的心靈,這種“對話”需要教師的價值引導(dǎo),這種“對話”更是一種價值引導(dǎo)下的生成。
現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例,來銓釋這種價值引導(dǎo)下的生成。
【眷注期待:對話在期待中醞釀】
師:同學(xué)們,《月光曲》這篇課文你讀了幾遍?想知道老師讀了幾遍嗎?我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀,讀了整整20遍。讀著讀著,心中涌動著別樣的情緒,像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩,想聽嗎?
師:(配畫詩文《月光中的女孩》,背景音樂《月光曲》)好,“大詩人”朗誦給你們聽(深情地)。
月光中的女孩,
你是月亮女神遺失在人間的孩子。
遍地的荊棘劃破了你的雙腳,
重重的迷霧遮蓋了你的雙眼,
只有音樂淌入了你的心河。
貝多芬是接你回去的天使,
指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。
托著你薄薄的身軀慢慢飄升,
你潔白的羽翼輕輕扇動,
回到了溫暖花開的天堂……
師:聽著,想著……或許你心中有千言萬語想說、想訴,但難以用言語表達(dá)。我知道美麗需要等待,期待你精彩的言說。
生:這詩描繪的圖畫很美,真的好像在天堂一樣。
生:圖畫里,月光中的女孩在音樂里翩翩起舞,顯得楚楚動人。
師:說得也很美。同學(xué)們,你們會寫詩嗎?
生:(搖頭)不會。
師:寫詩并不難,老師寫這首詩,靈感來自于課文,激情也來自于課文。大家多讀課文,也能寫詩,而且寫起來會比我更精彩。因為,有人說,兒童是天生的詩人。今天,咱們一群“小詩人”,再加上我這個“大詩人”(我不謙虛了),定能營造一個詩意流淌的課堂。
師:大家讀了課文,知道這個月光女孩就是──
生:(齊)盲姑娘。
師:貝多芬指尖流淌的音樂就是──
生:(齊)《月光曲》。
師:學(xué)習(xí)從“疑”開始,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),無疑則無進(jìn)?粗懊す媚铩,聽著《月光曲》,你想知道些什么?
生:《月光曲》是怎樣的?
生:貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》?
生:《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的?
【賞析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學(xué)理念,要求教師學(xué)會擁有寬厚的期待,關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,利用閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,提高教學(xué)效益。《月光曲》課始,教師以潛心會文后從心中噴薄而出的詩──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣,匠心獨運激發(fā)學(xué)生讀文作詩的欲望。然而話鋒一轉(zhuǎn),有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進(jìn)而生疑。這一過程,教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待,誘發(fā)學(xué)生與文本主體對話。這種對話是學(xué)生在教師催化下對文本的渴讀,是教師點化下的主動建構(gòu),更是教師價值引導(dǎo)下的有效生成。
【返回傾聽:對話在傾聽中生成】
師:這是一首怎樣的`《月光曲》?
生:優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。
生:舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。
師:你是從哪些語句中讀懂的?
生:我是從這段話中讀懂的──他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……
師:這是《月光曲》的旋律嗎?
生:不,這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯(lián)想。
師:哦,這是文字版的月光曲,好好讀讀,你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的?
《月光曲》語文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:《月光曲》 第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、通過研讀,讓學(xué)生體會到《月光曲》的旋律,體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感,語文教案-月光曲<第二課時>。
2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的.聯(lián)
教學(xué)過程:想之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:《月光曲》錄音。
教學(xué)重點:體會《月光曲》的旋律、內(nèi)容,以及體會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。
教學(xué)難點:理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。
小目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
時間
導(dǎo)課
今天我們要講哪一課?
師:《月光曲》的“曲”是什么?
學(xué)生談話,小學(xué)五年級語文教案。
4、朗讀
通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。
我讀了很多遍課文,可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。
課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色?
板書:月亮升起 波光粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月亮照耀 波濤洶涌
這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系?
板書:柔和 徐緩
有力 快速
高昂 激情
學(xué)生朗讀課文第九自然段,用簡單的的語言描繪當(dāng)時的景色。
《月光曲》語文教案 篇8
學(xué)生視角
月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學(xué)生先睹文章為快的動力所在。
難點
對音樂知之甚少或缺乏興趣的學(xué)生會感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。
教師思考
本課景美情深,通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學(xué)時,可運用多種方法加強朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀助學(xué),讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容,在讀中悟出文章所表達(dá)的深情。
重點
1.通過理解重點詞句包含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程當(dāng)中思想感情的變化。
2,引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象,在讀中理解、感悟,培養(yǎng)想象能力。
設(shè)計特色
以讀代講,以讀助學(xué)。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶;貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
[教學(xué)要求]
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2.在理解課文內(nèi)容的過程當(dāng)中培養(yǎng)想象能力。
3.學(xué)會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個自然段。
[教學(xué)時數(shù)]
2課時
第1課時
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)會本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)人新課
師:同學(xué)們,當(dāng)你看到題目后,你最想知道什么?
(調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,改變了學(xué)生等待老師傳授知識的狀況,清除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理,促使學(xué)生主動探索。)
二、直奔中心
1,你們最想知道的問題的答案,都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認(rèn)真讀課文,畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2。請大家自由讀句子,根據(jù)自己對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)可能會是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇,并說明理由。
A.舒緩——明快——激昂
B.明快——激昂——舒緩
C.舒緩——激昂——明快
3.下面就請同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》,看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
(讓學(xué)生集中全力解決自己最想知道的問題,張揚了學(xué)生的個性,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到自己的力量,體驗到成功的快樂,為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。)
4.這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?
(1)學(xué)生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。
(4)學(xué)生背誦。
(不同形式的感情朗讀,加深了學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進(jìn)入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,達(dá)到積累語言的目的。)
第2課時
教學(xué)目的
1.進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2.進(jìn)行想象能力和寫作能力的訓(xùn)練。
教學(xué)流程
一、主體嘗試想象
師:同樣的音樂,不同的人理解不同,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想,那么盲姑娘會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。引導(dǎo)學(xué)生對音樂進(jìn)行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力,使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫結(jié)合
1.出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜得大大的眼睛。
引導(dǎo)學(xué)生把這段話與原文對比。
(通過比較,讓學(xué)生在讀懂了課文之后學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,這對高年級學(xué)生尤為重要。)
小結(jié):通過對比,我們進(jìn)一步明白了,寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體,又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會更充實,表達(dá)的.感情就會更深刻。
投影出示,要求學(xué)生加以補充潤色,使文章更美。
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放,全開,的,半開的,姿態(tài)各異,爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面,一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
4.生讀,互評,帥計,修改。
(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動學(xué)生知識的積累和語言的積累,活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生確有所得。)
三、交流介紹貝多芬生平,進(jìn)一步了解貝多芬的偉大人格。
練習(xí)
用一兩句話表達(dá)對貝多芬的敬仰之情。
四、師生共同閉目聆聽貝多芬的《命運》交響曲,進(jìn)行想象練習(xí)。
(在擴展想象的同時,也擴展了對課文內(nèi)容的理解,豐富了學(xué)生認(rèn)識事物的手段與方式。)
五、課堂練習(xí)
從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語,并抄寫下來。
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你還知道其他類似的詞語嗎?
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六、實踐活動
選擇一首自己喜歡的樂曲,聽后把想到的景象寫下來。
板書
月光曲
聽對話
貝多芬 受感動 即興創(chuàng)作
作曲家 彈曲子 偉大人格
《月光曲》語文教案 篇9
一、說教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。在課堂上,充分給予學(xué)生主動權(quán),讓學(xué)生自己去想,去說,去做。教師引導(dǎo)鼓勵自己的見解,把活躍的課堂主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動參與,相互合作,師生交往,共同發(fā)展,實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,五年級的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,盡量多給學(xué)生時間去閱讀課文
二、說教材
1、教材簡析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用聯(lián)想,對話描寫等等表現(xiàn)手法,使得課文集文字美,情感美,意境美;融傳說,美景,深情于一體。
第一段(第1自然段):簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段(第1—10自然段):詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
課文可以分為兩段。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,五,六年級的學(xué)生要能"在閱讀中體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點,以及新課標(biāo)提出的要求,《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下:
學(xué)會7個生字,理解14個詞語的意思,能用"格外,仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段。
通過朗讀,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。
3、教學(xué)重難點
本文的教學(xué)重點是理解課文,進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
4、課時安排
本課計劃3課時完成。
第一課時教學(xué)內(nèi)容是:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。
第二課時教學(xué)內(nèi)容是:按課后練習(xí)2中的(1)(2)小題問題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 。
第三課時教學(xué)內(nèi)容是:根據(jù)課后練習(xí)2中的第(3)小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。
三、說教法學(xué)法
課堂上,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,學(xué)生正下通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃,有目的'的,是一種積極的思維。從這一點出發(fā),本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",盡量讓學(xué)生動腦,動口,強化學(xué)生的主體作用,使"精講,善導(dǎo),激情,引思"八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下:
1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,熱情參與。
2、提問法——逐步引導(dǎo),逐步深入。
3、討論法——積極參與,得出結(jié)論。
4、練習(xí)法——感悟課文,體會內(nèi)涵。
四、說教學(xué)流程
教學(xué)活動是師生的"雙邊"活動,為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,目標(biāo)為中心,提問為主線"這一原則,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,發(fā)展思維的目的,我是這樣設(shè)計教學(xué)流程的。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
這樣導(dǎo)入新課,從主觀上吸引了學(xué)生,喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于集中學(xué)生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文
。1)我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求,學(xué)生有目的地聽朗讀錄音,通過聲情并茂的錄音朗讀,學(xué)生入情入境。
。2)通過生生互動,師生互動,學(xué)生學(xué)會本文的7個生字,理解本文的14個詞語。
(3)鼓勵學(xué)生快速瀏覽課文,四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
這個環(huán)節(jié),通過學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準(zhǔn)備。
3、細(xì)讀課文,理解教材
。1)理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過,即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首,為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
在這一環(huán)節(jié),我重點訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會,在體會中朗讀。
。2)讓學(xué)生找出第8,9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
。3)引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉","飛奔"各是什么意思,用在這里有什么好處。
3)貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會到了作者用詞的精妙,在品詞析句中確實有效地對學(xué)生進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
4、歸納總結(jié)
(1)鼓勵學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
。2)讓學(xué)生按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。
這個環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題,解決問題的能力。
5、鞏固練習(xí)
。1)全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深對的理解,提高了學(xué)生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)
。1)完成生字詞的抄寫。
。2)背誦課文第9自然段。
。3)完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。
《月光曲》語文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課8個生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、波光粼粼”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
【教學(xué)重點】
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
【教學(xué)難點】
貝多芬的感情變化的原因,因為它關(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來自何處,這一點課文沒有具體的答案,需要老師精心設(shè)計,才能突破難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集貝多芬的相關(guān)資料
2、生字詞卡片
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話揭題,簡介作者。
1、同學(xué)們,你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國著名音樂家貝多芬譜寫的。你們知道貝多芬嗎?學(xué)生結(jié)合自己掌握的資料,陳述自己的觀點。
教師總結(jié)歸納:貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年,1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華,十歲舉行公開音樂會,十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對勞動人民十分同情,對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,《月光曲》就是其中的一首。
2、關(guān)于《月光曲》的譜寫還有一個傳說,那就是課本上的第28課《月光曲》。
3、板書課題。學(xué)習(xí)課文就可以了解貝多芬譜寫《月光曲》的故事,還可以從中初步認(rèn)識貝多芬是一位怎樣的音樂家。
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、閱讀課文,思考:貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?是哪幾首?
3、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。
教師重點提醒:
。1)字音方面:茵讀“yīn”,沒有后鼻音。霎讀“shà”不念“chà”。
。2)字形方面:“粼”的左半部分要范寫清楚。“盲”的上面是“亡”,是無、沒有的意思,下面是目。沒有目就是盲人,這正是“盲”的意思。
4、學(xué)生朗讀課文后,交流討論。
。1)貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子?
彈了兩首曲子
。2)這兩首曲子分別是什么?
第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
(3)課文什么地方講貝多芬彈第一首曲子,從哪到哪講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的?
2-7自然段講貝多芬彈第一首曲子,8-10寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。
三、學(xué)習(xí)彈第一首曲子的內(nèi)容
1、指名學(xué)生朗讀2-7自然段,教師及時正音。
2、貝多芬是人民喜愛的音樂家,從什么地方可以看出來?
他到各處旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且因為不能直接聽貝多芬本人的演奏感到深深的遺憾。
3、盲姑娘一家很窮,又從什么地方可以看出來?
他們住在一所茅屋里。
兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠,妹妹是個盲人。他們買不起音樂會的入場券。
4、姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了”
姑娘很懂事,她聽出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,從這里可以看出兄妹倆互相體貼,手足之情感人至深。
5、盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂,從什么地方可以看出來?
她看不見樂譜只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來,她立刻聽得入了神。一曲完了,她激動地說:“彈得多熟啊!感情多深哪!”并且由此猜出彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能,貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動,正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。
6、小組分段朗讀課文。
四、作業(yè)設(shè)計
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫文中生字新詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、教師出示生字卡片,檢查學(xué)生的'新字詞掌握情況。
2、學(xué)生快速朗讀課文1-7自然段。提問:貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?
二、學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》部分
1、指名讀課文8-10自然段,師生評議。
2、貝多芬彈的是什么?他彈的和看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽到琴聲,好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?
他好像看到了在大海的水天交接處,月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過微云,忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來,他之所以會有這樣的感覺,是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?
4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?他們完全沉浸在音樂當(dāng)中。貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一篇溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)感受,也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。
三、引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想在文中的作用
1、引言:這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
2、閱讀課文,劃出文中運用了聯(lián)想的地方?
如:在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中,哪些是實在的事物,哪些是引起的聯(lián)想?如果把聯(lián)想部分去掉,文章會變得怎么樣?
不那么深刻感人。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)
背誦課文第九自然段。
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