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人教版必修一《金岳霖先生》教案（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帋痛蠹艺淼谋匦抟弧督鹪懒叵壬方贪�，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
必修一《金岳霖先生》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
普通高中課程標準實驗教科書《語文》（人教版）必修①第12課
設(shè)計思路
《語文課程標準》指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言的能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的閱讀寫作能力，培養(yǎng)他們健全的人格，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
本文是自讀課文，應(yīng)借助教材表現(xiàn)的人物個性來發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的精神，并由學(xué)生根據(jù)行文的思路及人物的個性，探討主人公的特殊所在。設(shè)計注重于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和思考的習(xí)慣，在討論、分析過程中提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)通過人物的外貌、言行，突出人物個性的寫法，激發(fā)學(xué)生對人物個性描寫產(chǎn)生興趣。
2．品味本文平實而簡練的語言。
教學(xué)難點與重點：
分析人物外貌、言行，突出人物個性。
教學(xué)方式：自主式、合作式、探究式，并運用多媒體輔助教學(xué)。
課時：1課時
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎
同學(xué)們,我們來猜一個謎.請看屏幕.
“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無法傷身�！�
這是誰,根據(jù)是什么？
學(xué)生回答
明確:“孫悟空”
2、導(dǎo)入
寫人要突出人物的個性，形象才鮮明、生動。使讀者如見其人，如聞其聲。
下面讓我們來學(xué)習(xí)著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。（板書課題）
二、認識教學(xué)目標,了解作者及主人公
<一>出示教學(xué)目標
<二>、要求學(xué)生了解作者
<三>、了解本文主公金岳霖先生.
2請同學(xué)們齊讀課文P45的“參讀書目”
3看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。
三、討論探究課文
1、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的'核心句，這一核心句中有個詞是全文的文眼，請同學(xué)們齊讀第一段，然后找出來？
明確：
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
(板書：金岳霖先生是位有趣的教授)
2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，探究下面6個問題：
1金先生有何奇特的外貌？
2金先生有何奇特的行為舉止？
3金先生有何獨特的教學(xué)風(fēng)格？
4金先生與學(xué)生對邏輯學(xué)專業(yè)的見解有何不同？
5金先生對友情有何獨特表現(xiàn)？
6金先生的業(yè)余生活是怎樣度過？
討論小結(jié)
明確：
①奇特的外貌——樣子有點怪。（板書）
講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
�、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。（板書）
患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
6獨特的教學(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意（板書）
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
�、軐I(yè)理論的獨特理解——覺得好玩（板書）
學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文要他作“小說和哲學(xué)”的講座，他得出結(jié)論是：小說與哲學(xué)二者沒有關(guān)系。
�、輰τ亚楠毺氐恼湎А赜谇樯钣谇椤＃ò鍟�
林國達因游泳死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
�、迣ι瞠毺氐臒釔邸谐嘧又模ò鍟�
喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
這是一個什么樣的人呢？請女同學(xué)們齊讀第12段，男同學(xué)找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？
明確：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”
五、總結(jié)本文寫作手法
本文采用什么方法刻畫人物的形象？
明確：
1、漫畫式的筆法（板書）
如第二段中的人物外貌、語言、動作的描寫。
2、語言平實簡練（板書）
如第九段中金先生對學(xué)生講《紅樓夢》里的哲學(xué)時的描寫。
六、知識遷移
1、課堂寫作練習(xí)
現(xiàn)在請同學(xué)們寫200字的片段，反映班中某位科任老師或者同學(xué)有個性的一面（穿著打扮、言語、行為等），然后在班中交流。
2、習(xí)作點評（時間大約3至5分鐘）
七、布置作業(yè)
仿照本文完成一篇習(xí)作，寫一位有趣的鮮或同學(xué)，字數(shù)?00左右。
附：板書設(shè)計
�、倨嫣氐耐饷病獦幼佑悬c怪。
�、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。
�、郦毺氐慕虒W(xué)風(fēng)格——興之所至，自由隨意。
④對專業(yè)理論的獨特理解——覺得好玩。
�、輰τ亚楠毺氐恼湎А赜谇樯钣谇椤�
�、迣ι瞠毺氐臒釔邸谐嘧又�。
寫作手法
1、漫畫式的筆法
2、語言平實簡練
必修一《金岳霖先生》教案 篇2
教學(xué)目標
1、欣賞文中富有趣味性的寫人記事；
2、歸納總結(jié)寫人記事散文的特點；
3、體會作家汪曾祺對金岳霖先生的敬愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的尊師情感。
教學(xué)重點：
學(xué)會抓住最能表現(xiàn)人物性格的生活細節(jié)寫人的方法。
教學(xué)難點：
歸納寫人記事散文的特點。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
1、上一課梁實秋給我們介紹了學(xué)識淵博、率真深情的梁啟超先生，并表達了對老師的崇敬之情。這節(jié)課當(dāng)代作家汪曾祺又讓我們領(lǐng)略大師級人物金岳霖先生日常生活中童稚活潑、親切可愛的一面，在娓娓道來的追憶中表達了對他的.思念和敬仰之情。
2、板書課題。
二、略讀課文
�。ㄒ唬�、自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生速讀課文，找出課文中主要寫了金岳霖先生哪幾件事？
學(xué)生讀后展示，主要寫了七件事：
�。�1）外貌
�。�2）上課的開場白
（3）上課的提問
�。�4）與學(xué)生的交流
（5）與同事朋友的交往
�。�6）與小孩的交往
（7）了解社會
2、提問：本文是從哪些方面進行人物描寫的？體現(xiàn)了怎樣的特點？
學(xué)生回答，補充。明確：作者主要從外貌、語言、行為、性格、重感情幾個方面寫金先生是一個“有趣”的人，在人物描寫上主要運用了漫畫筆法，體現(xiàn)出夸張性的特點，語言幽默恢諧。
3、金先生是一個什么樣的人？你能從課文中找出概括性的關(guān)鍵詞句嗎？
學(xué)生自由發(fā)言、交流。明確：金岳霖先生在學(xué)術(shù)上聰明過人；在現(xiàn)實生活中不諳世故、單純；待人真誠、坦蕩。文眼：“有趣”；概括性的語句：“王府進人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家�！�
（二）、合作學(xué)習(xí)
寫人記事散文不同于人物傳記，也不同于寫人物的生平，只是記述人物的幾個生活片段。本文對金先生幾個生活片段的描寫零而不亂，散而有序，看一看作者是怎樣剪裁、怎樣布局的？
分組討論、交流。學(xué)生只要是從線索、順序方面言而有理即可。
（三）探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生回憶梁實秋散文創(chuàng)作的特點和其美學(xué)原則。
2、思考：梁實秋散文體現(xiàn)出簡練的文風(fēng)，反對太多枝節(jié)，那么本文和梁氏風(fēng)格有何不同呢？
學(xué)生必須能指出本文中出現(xiàn)的一些“閑筆”，明確兩位作家的創(chuàng)作個性不同。
三、培育情感
集體朗讀詩歌《每當(dāng)我走過老師的窗前》，培育尊師情感。
四、單元總結(jié)
你在本單元學(xué)了幾篇寫人記事的散文，請從下面幾個角度，具體總結(jié)一下你的閱讀體會。（任選一個角度）
1、找準人物的特點，尤其是主要特點；
2、選取最能表現(xiàn)人物特點和文章主題的材料；
3、恰當(dāng)有序地安排材料，使文章成為有機的整體；
4、綜合運用多種寫作方法；
5、語言各具特色。
學(xué)生自由發(fā)言，只要能舉出具體材料言之有理即可。
五、課外作業(yè)
1、寫一寫自己敬佩的老師或同學(xué)并且互相交流一下。
2、自選幾篇記人寫事散文或人物傳記讀一讀，記一點心得。
必修一《金岳霖先生》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、研讀有關(guān)文段，能探究出鑒賞細節(jié)美的方法。
2、運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。
學(xué)習(xí)目標：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。
2．品味本文平實而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：
文本研習(xí)
課時：
1節(jié)
教學(xué)步驟、
一、導(dǎo)入。
出示：
1、沈從文：他第一次上講臺，竟然十分鐘發(fā)懵，說不出一句話來。勉強講一陣又終于無話可說，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們?nèi)硕�，怕了�?/p>
2、季羨林：有一年北大開學(xué)，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進校園后，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應(yīng)了。這位新生如釋重負地去辦各種手續(xù)，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責(zé)地看守著行李，謝過，兩人分別。
又隔幾日，北大召開開學(xué)典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺上就座的北京大學(xué)副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。
這是我國的兩位文學(xué)大師，也是兩位著名的學(xué)者，從這里我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學(xué)大師——金岳霖先生。
二、整體感知
自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個照面。
提問：金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？
�。▽W(xué)生交流）有趣：幽默、怪、好玩等
三、重點探究：
文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談?wù)剢幔?/p>
在本文中，關(guān)于金岳霖的行事大約有：
奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
奇特的行為舉止。患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
獨特的教學(xué)風(fēng)格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
對專業(yè)理論的獨特理解。學(xué)生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。
對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。
＊樣子有點怪——讓人莞爾
�。釂柗绞絼e出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
�。菰锏膶W(xué)問——他覺得好玩
�。獙υ捠浇虒W(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
�。v座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
小結(jié)：這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。
3、同學(xué)們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：
林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；
林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。
在學(xué)生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；
養(yǎng)了一只大斗雞，并且同一桌吃飯
明確：對生命的關(guān)愛、重情
四、寫法探究：
汪曾祺先生用他的細膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風(fēng)趣、重情、關(guān)愛生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談?wù)劊?/p>
明確：一滴水也能反映出太陽的光輝，平凡中更能見偉大，這種以細膩的筆觸來描寫的方法，我們稱之為細節(jié)描寫，能說說本文這種寫法的作用嗎？
五、寫法借鑒：
生活中也有我們熟悉的人，他們的`言行舉止也一定很有特點，請寫出來。
六、[小結(jié)]
總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細節(jié)的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學(xué)生、有學(xué)問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發(fā)揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現(xiàn)出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性�，F(xiàn)實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學(xué)習(xí)，我們都應(yīng)該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。
必修一《金岳霖先生》教案 篇4
教學(xué)目標：
1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法
2、體會金岳霖獨特的人格魅力
教學(xué)重點：
掌握細節(jié)描寫的方法
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細節(jié)描寫導(dǎo)入。（學(xué)生聽錄音）
�。ò鍟航鹪懒叵壬粼鳎�
二、走進文本，與文本對話
1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）
明確：
穿著打扮課堂提問關(guān)心林國達理解專業(yè)對話教學(xué)捉跳蚤和斗雞同桌吃飯和小孩子比賽給林徽因過生日坐三輪車逛王府井大街
2、你認為金岳霖先生是一個怎樣的人？
明確：
這個問題采取分組比賽的方式，讓學(xué)生板演，再由學(xué)生點評，然后根據(jù)學(xué)生所寫得出問題的答案。（性情率真，學(xué)問淵博，感情真摯）
3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，A組兩篇文章是欣賞景，B組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。
明確：
捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）
學(xué)生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。
4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的`老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文本中有沒有哪個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？
明確：
“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）
三、走出文本，拓展延伸
1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細小的事情刻畫出人的性格”，細節(jié)描寫運用得當(dāng)，具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀下面一則材料，找一找文中有哪些精彩的細節(jié)描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的特點？
材料：
我記得清清楚楚，在一個風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——”眼睛向上一翻。輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。
……
先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。
先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
梁實秋《記梁任公先生的一次演講》
2、今天，我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現(xiàn)在我們就進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學(xué)為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。
（指名兩三個學(xué)生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學(xué)生點評，師點撥）
四、小結(jié)
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、布置作業(yè)
運用本節(jié)課學(xué)到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。
必修一《金岳霖先生》教案 篇5
教學(xué)目標：
1.了解時代背景，并通過本文簡要了解當(dāng)時西南聯(lián)大。
2.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
3.品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。
4.了解金岳霖先生的性格特點，體會金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
5.學(xué)會運用細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。
教學(xué)重點：
1.整體把握文章的脈絡(luò)與情感。
2.品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。
3.了解金岳霖先生的性格特點，體會金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
教學(xué)難點：
學(xué)會運用細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
現(xiàn)代作家汪曾祺在昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系讀書時，有一個老師，叫金岳霖。有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話，陶家的保姆問：“您是哪位?”金岳霖竟忘記了自己的姓名，張口結(jié)舌答不上，又不好意思說忘了，只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑褪橇恕！北Ｄ氛f不行。金岳霖再三請求，還是不行。只好跑去問給他拉洋車的王喜，誰知王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過?”王喜這才想起：“我聽別人都叫你金博士�！苯鹪懒芈犃�，高興地說：“阿彌陀佛，原來我姓‘金’!”是一個很有趣的人。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)汪曾祺的《金岳霖先生》
二、作者介紹
汪曾祺(192O～1997)現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(后改北京京劇院)任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風(fēng)致清逸秀異。
三、金岳霖介紹
金岳霖(1895—1984)，中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)宗師，著名教育家，中國第一批中科院院士。金岳霖清華大學(xué)畢業(yè)后去美國留學(xué)，1920年獲哥倫比亞大學(xué)博士學(xué)位。之后，又去英國、法國、德國、意大利游學(xué)。1926年回國后，歷任清華大學(xué)教授、西南聯(lián)合大學(xué)教授、北京大學(xué)教授，哲學(xué)系主任、文學(xué)院院長等職。
金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國來的.邏輯學(xué)家之一，他把西方哲學(xué)與中國哲學(xué)相結(jié)合，建立了獨特的哲學(xué)體系，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學(xué)和邏輯學(xué)專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識論》。
四、朗讀課文
1.自讀課文，查找生字詞。
2.明確字詞讀音。
3.自由朗讀，熟悉課文。
五、整體感知
提問：你認為金岳霖先生是一個怎樣的人?
明確：有趣。一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。
六、研讀課文
(一)金岳霖先生的有趣表現(xiàn)在哪些方面?
1.奇特：
明確：
(1)樣子有點怪：
�、偎Ｄ甏髦豁斈孛�，進教室也不脫下。
�、谝桓毖坨R一只鏡片是白的，一只是黑的。
�、劢�(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，教授里穿夾克的只有金先生一人。
(2)行為舉止怪：
走路奇怪。微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。
在學(xué)生面前抓自己身上的跳蚤;
養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;
搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。
(3)獨特的教學(xué)風(fēng)格：
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問
對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
(4)對專業(yè)理論的獨特理解：
枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
沈從文給他出“小說和哲學(xué)”的講題，他卻得出結(jié)論說二者沒有關(guān)系。
2.重情
明確：
(1)給逝去的林徽因過生日——重于情，深于情。
其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情!
(2)林國達之死——珍惜師生情。
其情彌深，整堂課都沒有笑容。
3.對生活獨特的熱愛
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。
《金岳霖先生》作文練習(xí)
基礎(chǔ)知識與運用
1.給加粗的字注音：
2.下列沒有錯別字的一句是()
A.金先生自學(xué)精深，而著作不多。
B.……眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒有改變。
C.他到處收羅大梨，大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。
D.金先生晚年生居簡出。毛主席曾經(jīng)對他說：“你要接觸接觸社會�！�
3.下列詞語使用有誤的一項是()
A.青年人要有理想，還要有實現(xiàn)理想的堅定信念和腳踏實地、百折不撓的奮斗精神。
B.他說話做事都揮灑自如，給人一種非常干練的印象。
C.文章用“繁筆”，有時也自有它的好處：描摹物態(tài)，求其栩栩如生;刻畫心理，能細致入微。
《金岳霖先生》練習(xí)題
一、基礎(chǔ)知識(每題4分，共20分)
1.下面各項中加點字的讀音正確的一項是()
A.夾克(jiā)屋檐(yán)混蛋(hún)邏輯(jì)
B.呢帽(nì)夾袍(páo)蘊藏(yùn)演繹(yì)
C.麂皮(jǐ)細菌(jūn)跳蚤(zǎo)記載(zǎi)
D.鰥夫(ɡuān)煕攘(lǎnɡ)宮闕(què)脖頸(jǐnɡ)
解析A項“輯”讀ji;B項“呢”讀ní;D項“攘”讀rǎnɡ，“頸”讀ɡěnɡ。
答案C
2.下列詞語中，沒有錯別字的一組是()
A.枯燥熟練談吐才華深居簡出
B.演繹頻繁混然不覺熙熙攘攘
C.邏輯感慨甚為得意一愁莫展
D.夾袍氈子名副其實滿腑經(jīng)綸
解析B項，混—渾;C項，愁—籌;D項，腑—腹。
答案A
3.下列句子中加點虛詞使用有誤的一項是()
A.除了一本大學(xué)叢書里的《邏輯》，我所知道的，還有一本《論道》。
B.比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他又去買。
C.他現(xiàn)在成了洋人——美籍華人，國際知名的學(xué)者，我實在想象不出他現(xiàn)在是什么樣子。
D.他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。
解析B項“又”應(yīng)該用“再”。
答案B
必修一《金岳霖先生》教案 篇6
一、教學(xué)目標
1、結(jié)合文章中細節(jié)描寫說出其對表現(xiàn)人物個性的作用。
2、能用一句話簡要地表達對人物細節(jié)描寫的認識。
3、探究人物細節(jié)描寫的方法。
4、感受金岳霖天真、率直、熱愛生活的大哲學(xué)家形象。
二、教學(xué)重點
細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物個性的作用。
三、教學(xué)難點
探究人物細節(jié)描寫的方法。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
進入高中，你已經(jīng)接觸了許多老師和同學(xué)，他們給你留下了深刻的印象。一談起他們，你的腦中立即就會浮現(xiàn)出他們獨特的風(fēng)采。請以“老師”或“同學(xué)”為題，寫一組片斷。（ppt幻燈片）
上個星期老師布置過這個作業(yè)，接下來請同學(xué)們欣賞我們班同學(xué)的幾篇作品，先猜猜他們寫的是誰？。
�。▽W(xué)生作品交流）
大家覺得這幾個片段寫的怎么樣？
師：我們來看“當(dāng)代散文大家”汪曾祺先生是怎樣刻畫人物形象的？大家翻開100頁，《金岳霖先生》。
�。ǘ┪恼乱兄行木�。
那么這篇文章的中心句是什么呢？請同學(xué)們從文中快速的找出核心句和文眼。（速讀課文）
提示：金岳霖先生是位很有趣的教授。
�。ㄈ┏鋵嶍殢牟牧蟻�。
師：金岳霖先生很有趣，體現(xiàn)在哪些方面呢？請大家找出來。（分組討論）請每組派代表聲情并茂地傳達出來。
提示：
1、樣子有點怪——上課戴帽子；戴特別的眼鏡；穿麂皮夾克；微仰著腦袋，深一腳淺一腳的走。
2、特別的提問——今天，穿紅衣服的女生回答問題
3、認真的聽答——很注意的聽；說：“Yes！請坐！”
4、凡問必答——學(xué)生提的問題深淺不一……耐心
5、幽默的答問——林國達is perpendicur to the black bord……
6、傷學(xué)生之死——“林國達死了，很不幸”沒有笑容
7、熱愛邏輯學(xué)——我覺得它很好玩
8、對話式教學(xué)——“王浩，你以為如何？”
9、講座時捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意
10、和云南斗雞同桌進餐，與教授的孩子比試水果大小
11、為逝者林徽因過生日——今天是徽因的生日
12、坐平板車逛王府井——東張西望
材料的堆砌并不能表現(xiàn)人物個性，那作者是通過什么把人物個性表現(xiàn)出來的呢？
肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夾克）
語言（穿紅毛衣的
女同學(xué)回答問題；
我覺得它很好玩）行為（和斗雞同桌用餐、和孩子比水果大小；給林徽因過生日）
很有趣
表情（一直沒有笑容）
動作（微仰著腦袋；捉跳蚤）
你喜歡哪個細節(jié)，請指出，并說明理由。
�。ㄋ模┥鷦涌傄毠�(jié)功
師：作者是通過細節(jié)描寫刻畫出活生生的金岳霖先生的形象的，那么什么是人物細節(jié)描寫？（請同學(xué)們用一句話加以概括）
人物細節(jié)描寫是對人物的肖像、語言、行動、服飾、表情變化，心理活動及事物的細微環(huán)節(jié)進行具體、細致的描寫。
前提：觀察
寫作者首先要觀察生活.生活是寫作的活生生的源頭啊，而同學(xué)們往往不知道怎么觀察生活；那我告訴你，我們就觀察文本，看別人寫什么，汪曾祺先生寫了金岳霖先生的肖像、語言、行動、服飾、表情變化等，那我們以后觀察人的時候也從這些方面入手；怎么寫的呢？
我先測試一下同學(xué)們的`觀察能力啊，這篇文章中有沒有可以刪掉的內(nèi)容？
提示：有關(guān)王浩大量的描寫；聞一多等其他教員服飾；給林徽因過生日等。
看似閑筆其實不閑；形散而神不散。
藝術(shù)效果:傳神
如何達到傳神的藝術(shù)效果呢，我們歸納兩種人物細節(jié)描寫的方法。
1、細節(jié)描寫淑女的吃相
2、她端起碗，挑了幾根菜葉，送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）
出示參考改文：
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）
結(jié)論：精工細筆、描摹刻畫
抓住人和物的典型特征，運用美術(shù)筆法，精工細筆，描畫出事物的細部相貌和事件的細微進程。這是細節(jié)描寫最常用的方法。
2、描寫粗漢的吃相
他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）
�。ㄕ埻瑢W(xué)動筆自己改寫）
出示參考改文：
他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）
3、為了給讀者留下深刻的印象，在細節(jié)描寫中也常常采用濃墨重彩、繪形繪色的手法，以增強表達效果。作家采用較多的是夸張、比喻和反復(fù)等修辭手法。
比如：
成群結(jié)隊的清國留學(xué)生……頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。------（《藤野先生》）
（五）課后訓(xùn)練:
運用人物細節(jié)描寫，修改以“老師或同學(xué)（要求：凸現(xiàn)人物個性）為話題的作文片段，寫出一篇不少于700字的文章。
必修一《金岳霖先生》教案 篇7
一、教師導(dǎo)入
金岳霖，對我們大多數(shù)同學(xué)來說，都是一個陌生的名字。同學(xué)們請先打開課本45頁，對綠色說明部分進行瀏覽。
師：現(xiàn)在我們了解了金岳霖先生是做什么的呢？
生：哲學(xué)家，邏輯學(xué)家
師：大家可以聯(lián)想一下，哲學(xué)家和邏輯學(xué)家的身份給你們什么感覺？
生：古板等
但是偏偏有人是特例。老師給你們講個故事。
有個哲學(xué)家有時居然會把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了，只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛��！钡莻�傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行。于是他跑去問給他拉洋車的王喜，誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫金博士�！卑浲臃�，原來姓“金”！后來他將此事當(dāng)作笑話告訴朋友，朋友告訴他更玄的一件事。文人潘梓年在重慶一個簽名的場合時，一下子恍惚記不得自己的名字。旁邊有人提醒他姓潘，但光一個姓并不足帶出他的名字。潘梓年又大聲地問，潘什么呀？連名字都想不起了。金岳霖先生聽到這件事后，心里很是釋然。
師：那大家現(xiàn)在知道這個可愛的哲學(xué)家是誰了么？
生：金岳霖
對，這就是我們今天的主角。而我們即將學(xué)習(xí)的課文里面，將給大家展示這位特別而富有生趣的哲學(xué)大師，讓我們來共同欣賞他與眾不同的人生畫卷吧。
二、提問探討
課前布置了大家的預(yù)習(xí)和自行梳理�，F(xiàn)在我們來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況
師：全文的核心句是哪一句呢？文眼又是哪個詞語呢？
生：全班齊讀第一個句子。
好，那下面請看屏幕上的話題，快速地瀏覽課文并進行思考。還要有意識地組織語言和總結(jié)你的觀點。
師：課文中哪處材料或描寫留給你深刻印象，請將欣賞點和大家共同分享。
學(xué)生逐一回答，盡量將所涉及的事例講述完整全面。
�。�1）樣子有點怪（眼鏡、穿戴、姿態(tài)）——率性而為，自由灑脫
講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。
從外表上，直觀印象上就給人一種趣味，忍俊不禁。馮友蘭先生甚至說他有魏晉風(fēng)度，很像大玄學(xué)家嵇康，“越名教而自然”。
在描寫人物時，肖像描寫是一個重要的方面。
�。�2）獨特的教學(xué)風(fēng)格（提問和回答和對話教學(xué)）——特別，輕松幽默
有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學(xué)生們提的各種問題，他都回答；他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識。開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。
補充資料：
A、金岳霖學(xué)生、中國國家圖書館館長任繼愈：“他隨便得很，教授沒有像他那么隨便的，他有時候在講壇上走來走去，這個不說了，有時候就坐在教桌上面對著大家，在那里講課。他還有個特點，他不寫字，很少在黑板上寫字，也帶支粉筆，不過沒什么用。”
B、每一年的邏輯學(xué)的第一節(jié)課，金先生必定講的一句話就是，“今天天晴，我上西山”。后來高年級的同學(xué)都講此習(xí)慣傳達給低年級的同學(xué)。所以當(dāng)每次金先生剛說出上句，“今天天晴”，同學(xué)們已在下面接過來，“我上西山”。
C、沈有鼎，上海市人。早在中學(xué)時代，沈有鼎就讀過一本邏輯學(xué)的小冊子，從此對邏輯學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。進入清華以后，他經(jīng)常和同學(xué)們討論邏輯問題。有一次，他們正在教室里高談闊論，金岳霖路過這里，為其天賦所吸引，便站在外面聽了很久。盡管金岳霖是我國公認的邏輯學(xué)權(quán)威，但是他卻認為沈有鼎比他高明。有一天，他跟金先生參加邏輯研究會的聚會，有人提到哥德爾的研究非常重要，金先生便想買一本哥德爾的書看看，沈有鼎對他說：“老實講，你看不懂�！苯鹇犃诉@話，先是“哦哦”兩聲，然后說：“那就算了�！�
�。�3）對專業(yè)理論的認識——真誠而樸實。對專業(yè)理解的嚴格，缺少變通，對于學(xué)術(shù)問題不人云亦云。（辨證地看問題）
當(dāng)學(xué)生提出邏輯學(xué)很枯燥時，金先生并不是長篇大論地論述邏輯學(xué)的用處和作用，他只是真誠地剖析了自己對邏輯學(xué)的感覺，就是：“我覺得它很好玩�！边@體現(xiàn)出他的性格。
寫金先生在給學(xué)生講《小說與哲學(xué)》時，大家認為金先生一定會講出一番大道理，不料金先生講了半天，結(jié)論是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系。并認為《紅樓夢》里的哲學(xué)不是哲學(xué)。這就顯示出了他的.真誠，對于學(xué)術(shù)問題不趨炎附勢，只是真實地表達自己的看法，這在學(xué)術(shù)界是最可貴的精神。（一點都不給文化沙龍的主人面子）
也正因為金先生擁有如此對學(xué)問的認真精神，他的身上有一股赤子之心，還有他在為人處世上的天真童趣，才會使得他潛心于哲學(xué)和邏輯學(xué)的鉆研當(dāng)中，也就造就了大師的成就。在本體論和認識論的道路上走得如此之遠，如此之深。
�。�4）對生活的態(tài)度——熱愛生活，天真童趣
他講著講著，忽然聽下來：“對不起，我這里有個小動物�！彼延沂稚爝M后脖頸，提出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。和斗雞同桌共食，和孩子比賽水果。給人感覺他是一個可愛的大男孩，顯示出一個成年人難得的童趣和天真。坐在三輪車上逛王府井來體驗生活。
補充資料：
A、金先生在云南喜歡養(yǎng)斗雞，長得高大威猛。所以能夠伸長脖子同他同桌共食。他還喜歡養(yǎng)蛐蛐，家里的壇壇罐罐都是蛐蛐。連給他燒飯的老王都被他叫去幫忙抓蛐蛐，他好拿去跟別人斗蛐蛐。
B、他晚年時聽從他的老鄉(xiāng)毛主席的勸說，出去體驗生活。找來一輛三輪車在王府井上東張西望，滿街的人都覺得他是怪物。有的人叫住他，說：“老先生呀，現(xiàn)在不要再穿你的長袍了”。他說沒辦法，因為特別怕冷，所以必須穿這個玩意兒。但換個角度去思考，這樣一個年邁的老先生，現(xiàn)實生活能夠給他多大的慰藉？
�。�5）對感情的執(zhí)著和珍惜——林國達的死和林徽因的紀念
師：每個人都是一口井，只有挖得深，才見得真。而每個人生中，情感注定是一朵永不凋零的花瓣。那在金先生的情感歷程中，不能遺忘的是哪個名字？哪個細節(jié)的描寫叫你感動？
生：齊聲讀那最后幾句。
他的朋友很多，特別點到了他對林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩(wěn)重與理智。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請客，老朋友都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”這全然不象徐志摩為詩人氣質(zhì)所驅(qū)遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續(xù)娶了他的學(xué)生林洙。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起柏拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素�！�
補充材料：
林徽因、梁思成夫婦都曾留學(xué)美國，加之家學(xué)淵源，他們中西文化造詣都很深，在知識界交游也廣，家里幾乎每周都有沙龍聚會。而金岳霖孑然一身，無牽無掛，始終是梁家沙龍座上�？汀Ｋ麄兾幕尘跋嗤�，志趣相投，交情也深，長期以來，一直是毗鄰而居，常常是各踞一幢房子的前后進。偶有不在一地，例如抗戰(zhàn)時在昆明、重慶，金岳霖每有休假，總是跑到梁家居住。金岳霖對林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護；林徽因?qū)λ嗍謿J佩敬愛，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，這是我早有所聞的。不過，后來看了梁思成的續(xù)弦林洙先生的文章，更增添了具體了解。據(jù)她說，一次林徽因哭喪著臉對梁思成說，她苦惱極了，因為自己同時愛上了兩個人，不知如何是好。林徽因?qū)α核汲珊敛浑[諱，坦誠得如同小妹求兄長指點迷津一般。梁思成自然矛盾痛苦至極，苦思一夜，比較了金岳霖優(yōu)于自己的地方，他終于告訴妻子：她是自由的，如果她選擇金岳霖，祝他們永遠幸福。林徽因又原原本本把一切告訴了金岳霖。金岳霖的回答更是率直坦誠得令凡人驚異："看來思成是真正愛你的。我不能去傷害一個真正愛你的人。我應(yīng)該退出。"
金岳霖寫給林徽因的挽聯(lián)，別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢。上聯(lián)是："一身詩意千尋瀑"，下聯(lián)是："萬古人間四月天"。（你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天�。�
"我所有的話，都應(yīng)該同她自己說，我不能說，我沒有機會同她自己說的話，我不愿意說，也不愿意有這種話"。（晚年金先生在被采訪時拒絕再吐言）
三、總結(jié)歸納
這就是金岳霖先生，一個純粹的，沒有任何雜質(zhì)的人。
誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”（全班齊讀此句）可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。
補充材料：
他一生寫了三本書：《邏輯》、《論道》和《知識論》�？茖W(xué)院哲學(xué)所的領(lǐng)導(dǎo)去看他，問他有什么要求。他不假思索的說：“我要錢�！比缓缶完割^說，《邏輯》不要錢，《論道》也不要錢，但《知識論》一定要錢。領(lǐng)導(dǎo)有點尷尬，說：“是要稿費。”但他仿佛沒有聽明白，傻傻地說：“還是錢那個東西�！�
四、汪曾祺和他的語言
師：就像我們吃過美味的飯菜后，不要忘記感謝母親一般。我們在賞析了如此動情卻又樂趣無窮的文字后，不要忘記感謝作者。請同學(xué)們劃上課文注釋下對作者的簡介，老師在這里向大家推薦汪曾祺的代表作，《受戒》。有時間可在課外進行閱讀。請同學(xué)們重新默讀課文，細致品味文章的語言。等會來說說你們的體驗感受。
這篇文章的語言風(fēng)格可以用“平淡”二字來概括，但在平淡中泛著韻味，平淡中見著真情。這便是此文取勝的關(guān)鍵。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文。間發(fā)議論，也是夾敘夾議。我寫不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者，也寫不了象蒙田那樣淵博而優(yōu)美的談?wù)撊松芾淼拈L篇散文。我也很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當(dāng)克制，感情過于洋溢，就象老年人寫情書一樣，自然有點不好意思�！业纳⑽拇蟾爬^承了一點明清散文和五四散文的傳統(tǒng)�！�
所有的事情，粲然或飽滿的事情，它們的背后一定站著一個同樣光芒的人。所以說，人性的光輝是世間最燦爛的風(fēng)景。汪老先生是用平淡的語言來描述最具有人性美的人物。所以，屹立在我們面前的金岳霖先生，已不僅僅是一位國學(xué)大師，更重要的是一個真誠而有趣，樸實而美好的人！而汪先生正是用他樸實而美好的靈魂，向金先生那顆同樣樸實而美好的靈魂，表達著濃重的景仰和懷念。
五、課后作業(yè)
你從這篇文章中學(xué)會了哪些寫人物的方法和技巧？回去自行先總結(jié)。
必修一《金岳霖先生》教案 篇8
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)文中的細節(jié)描寫
2、體會金岳霖先生獨特的人格魅力。
教學(xué)難點：
對文中“閑筆”的理解
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
請大家看這張漫畫，這個戴著鴨舌帽、駕著一副眼鏡的老頭是誰呢？（有同學(xué)看了這幅漫畫在笑，能不能說說你們笑的原因？知道他是誰嗎？）今天我們就來學(xué)習(xí)汪曾祺先生的《金岳霖先生》。
二、了解作品人物和作家
他們是何許人也呢？我們來看幻燈。
金岳霖（1895-1984）中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者,被稱為“中國哲學(xué)第一人”。
汪曾祺（1920-1997），當(dāng)代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響,代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色，屬于民俗風(fēng)情小說。
三、分析人物特點和寫作技巧
1、汪曾祺是金先生的學(xué)生，此文是一篇回憶性文章，那么在弟子眼中的老師是怎樣的呢？能不能從文中找一個詞來說說？（很有趣）
2、這就是此文的文眼，文眼是文中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句。那作者又寫了哪些事來突出這一特點的?請大家看文章，找一找。
3、請大家談?wù)劙桑和饷补郑好遍軌旱玫汀㈢R片一只白一只黑、腦袋微仰
穿著怪：除體育教員，唯一一個穿黃夾克的（為了行動方便）
教學(xué)風(fēng)格：穿紅毛衣的回答問題（幽默）、以怪問題回答怪問題（機智）、對學(xué)生的培養(yǎng)（對話式教學(xué)，輕松隨意，明主平等）
專業(yè)研究：很好玩（率真）、小說和哲學(xué)沒關(guān)系（嚴謹）
對待友情：林國達死了，一堂課沒笑容�！敖裉焓腔找虻纳铡保ㄒ粋�叫林國達的學(xué)生淹死了，金岳霖感到很不幸，很痛苦，上課也就沒了笑容，我認為這既是師生之情的真實流露，更是對生命的意外消逝所表現(xiàn)出來的悲憫。金岳霖是哲學(xué)家，而哲學(xué)關(guān)注的就是生命的價值，可以說，金岳霖不是僅僅在紙面上做學(xué)問，更能用他的實際行動實踐他的學(xué)問。）（真性情）（補充交代他和林，脫出金老的執(zhí)著與癡情）
對待生活：捉跳蚤、養(yǎng)斗雞、比大小、在平板三輪車上逛王府井（天真同趣、老頑童）
4、大家說的很好，總的來說，作者從五方面寫了金先生的“有趣”：獨特的外貌言行、獨特的教學(xué)風(fēng)格、對專業(yè)獨特的理解、對友情獨特的表達、對生活獨特的熱愛。文章的最后作者用一句話很好地概括了金岳霖的“個性”，這句話是：(生讀：“這位先生是一位一肚子學(xué)問、為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家”)
5、從這篇文章中，大家應(yīng)該明白怎樣才能寫出人物的個性來了吧？
�。ㄒ\用細節(jié)描寫、要抓住人物主要特點，這些都來源于仔細觀察和認真篩選。）
我們在了解了金先生的細節(jié)后，能不能用另外一個詞來概括其品性？（“有趣”是外在表現(xiàn)，“真”是內(nèi)在美德）
6、能不能結(jié)合本文具體說說？（作為一個知識分子，作為一個大學(xué)者，金先生在學(xué)術(shù)上聰明過人，很有成就，具有真知識；在做人上很純真、真誠、具有真性情。我個人理解，汪曾祺先生其實是借對金先生的懷念來警示世人尤其是知識分子，要做一個個性的、立體的、大寫的人。）
四、體味“閑筆”
1、既然要扣住人物特點來寫人物，那大家對此文中的某些內(nèi)容有沒有疑問？
文章第二段寫了朱自清的穿戴，還寫了聞一多的穿戴以及他大罵蔣介石的事件，是不是跑題了？
�。ㄑa充交代西南聯(lián)大）（西南聯(lián)大的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)：寬容個性、思想自由、學(xué)術(shù)氣氛很濃）
�。ㄟ@說明金先生的穿著不另類，西南聯(lián)大對教師的儀表要求其實是很寬松的，當(dāng)時正是國難時期，物質(zhì)條件相對困難；更主要的是西南聯(lián)大的寬松氛圍不只體現(xiàn)在衣著儀表上，學(xué)術(shù)研究與爭鳴是很正常的事，對教師的個性也是持很大的包容性的。有了這樣的背景，這些學(xué)者們才個性張揚，才很立體化。西南聯(lián)大也培養(yǎng)了很多杰出人物：諾貝爾物理獎獲得者楊振寧、李政道，兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者鄧稼先、朱光亞）
(聞一多在龍云兒子家罵蔣介石這個情節(jié),有史料價值，但不可取。)
寫王浩管吃了飯就打球叫練盲腸，寫他腦袋很大，剃光頭，又寫他向作者索畫，寫我畫的具體內(nèi)容，像畫宣威火腿，大蔥，蒜，還有蘑菇，似乎都與金岳霖沒關(guān)系？
�。ㄓ脤W(xué)生的出色——學(xué)問的出色，愛國的情懷，當(dāng)然也包括舉止的獨特，來說明金岳霖的'影響？但按常規(guī)，這樣的文章一般應(yīng)怎么寫呢？應(yīng)是寫王浩在學(xué)術(shù)上取得了怎樣的成就，在做人上怎么特立獨行。因此，汪老取材還是比較隨意。）
2、幻燈片內(nèi)容總結(jié)
a創(chuàng)造了聯(lián)大校園生活和金先生生平事跡的實感氛圍
b汪先生此文有回憶錄性質(zhì)，涉及的又都不是凡人，這種文章，幾乎所有內(nèi)容，凡是能記起的，都是寶貴的史料。
c汪曾祺的小說和散文中這樣的文字是比較多的，這成為了他的一種風(fēng)格。
d我們在平時練筆中不能學(xué)。
五、體會語言特色
1、漫畫是用夸張的手法，這篇文章中的金老，通過汪老的筆讓我們獨到了有趣，那他有沒有極盡夸張之能事呢？
2、幻燈片看對汪老的語言評價(汪曾琪的散文“記人事，寫風(fēng)景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水，春初新韭，秋末晚松，滋味近似�！�)
3、總結(jié)此文語言特點。（全班讀第9、10小節(jié)中的幾個好玩的細節(jié)）（作者用樸實無華的文字，近乎笨拙地去記述原生態(tài)的生活細節(jié)，本色地記實金先生的音容笑貌。我們覺得好玩，是細節(jié)本身具有可笑性和反常性。）
語言特色：不事雕飾
平淡質(zhì)樸
飽含深情
六、總結(jié)全文
“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。我們感受到了世間最燦爛的風(fēng)景，品讀到了最樸實最美好的靈魂，希望大家在人生之路上也追求一個“真”字，做一個真實的自我。
七、課外延伸，品讀細節(jié)
文段：胡同口來了個捏面人的老藝人，大家都說他捏得好，買的人多，于是我也去看個究竟。我半信半疑地向胡同口走去，只見圍了許多人。我好不容易扒開人群，擠了進去。這兒坐著一位瘦小干練的爺爺，黑黝的皮膚，一雙粗糙的大手，手里拿著一個武松打虎的半成品，只見他拿起一小團紫色的面，捏成細絲，貼在武松的手背上，就成了暴露的青筋，接著又拿起一個紅色的小面球，用針挑了幾下，插在武松的帽子上，就成了紅絨球……此時，人群中響起一陣嘖嘖嘆聲“蓋了！”“神了！”“絕！”“賣給我吧，我出一塊！”“哎，我出兩塊！”……“嗨，總得講個先來后到吧！”他笑著說，把面人遞給了第一個人，那人高興極了，掏了錢，歡天喜地地拿起面人走了。
此文段寫人注重從人物的外貌、語言、動作進行描寫，極好地顯示出人物的個性。外貌描寫符合人物的身份特點，運用“瘦小干練”，“黑黝的皮膚”表現(xiàn)出老爺爺?shù)木褊氰p，用“一雙粗糙的大手”與靈巧的動作形成對比，突出老藝人的勤勞和手巧。文段有了一系列準確而又連貫的動詞“拿、捏、貼、挑、插”，生動地表現(xiàn)了老藝人嫻熟的技術(shù)。用圍觀者發(fā)出陣陣的“蓋了！”“神了！”“絕！”的贊嘆聲側(cè)面襯托出老人的手藝高超。
八、布置作業(yè)
抓住你熟悉的一個人的特點，寫一段細節(jié)。
九、板書(略)
必修一《金岳霖先生》教案 篇9
【教學(xué)目標】
1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2、體會金岳霖獨特的人格魅力。
【教學(xué)重點】
掌握細節(jié)描寫的方法。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
有一位博士,他從青年時代起就飽受歐風(fēng)美雨的沐浴,生活相當(dāng)西化。西裝革履,加上一米八的高個頭,儀表堂堂,極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士。他酷愛養(yǎng)大斗雞,屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時,大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴,他竟安之若泰,與雞平等共餐。
他就是金岳霖先生,1914年畢業(yè)于清華學(xué)校,后留學(xué)美國、英國,又游學(xué)歐洲諸國,回國后主要執(zhí)教于清華和北大。
二、走進文本,與文本對話
1、金岳霖先生是一個怎樣的人?
明確:是一個有趣的教授,他學(xué)問淵博,性情率真,感情真摯。
2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括。)
明確:穿著打扮、課堂提問、關(guān)心林國達、理解專業(yè)、對話教學(xué)、捉跳蚤、和斗雞同桌吃飯、和小孩子比賽、給林徽因過生日、坐三輪車逛王府井大街
3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情,你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫?說說你的`理由。
明確:捉跳蚤和斗雞同桌吃飯。(展示漫畫。)
(學(xué)生可能有不同的觀點,要適時點撥,引導(dǎo)學(xué)生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。)
5、“捉跳蚤”,“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎?文本中有沒有哪個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面,讀了以后讓你感動,讓你慨嘆?
明確:“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。
(這個教學(xué)環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀相關(guān)文字,深入文本體會細節(jié)的魅力。)
三、走出文本,拓展延伸
1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣,細小的事情刻畫出人的性格”,細節(jié)描寫運用得當(dāng),具有傳神寫照的藝術(shù)效果。讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》,找一找文中有哪些精彩的細節(jié)描寫?表現(xiàn)了人物怎樣的特點?
2、我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學(xué)習(xí),體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但光體會是不夠的,我們還要進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學(xué)為對象,選取日常生活中的平凡小事,運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。
四、小結(jié)
“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情”,汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情,展示了他獨特的風(fēng)采。每當(dāng)那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海,就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。
五、作業(yè)
運用本單元學(xué)到的刻畫人物的方法,以你日常生活中熟悉的人為對象,寫一篇記敘文。
【相關(guān)資料】
在所有關(guān)于金岳霖的傳聞中,最引人注目的一件事,是他終生未娶。闡釋的版本相當(dāng)一致:他一直戀著建筑學(xué)家、詩人林徽因。
必修一《金岳霖先生》教案 篇10
教學(xué)目標
1、理解細節(jié)描寫的特點和作用，品味平實而有韻味的語言。
2、學(xué)會運用細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。
3、了解金岳霖先生的性格特點，并通過本文了解當(dāng)時西南聯(lián)大的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點
鑒賞本文的細節(jié)之美，并通過細節(jié)感受人物美。
教學(xué)難點
品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
今天我們共同學(xué)習(xí)一篇文章《金岳霖先生》，共同走進汪曾祺的文學(xué)世界，去品味他用沖淡雋永的語言、幽默滑稽的筆法描繪傳神細節(jié)，感悟金岳霖先生情趣豐富的性情人生。
二、了解作家及本文主人公金岳霖先生。
�。ㄕf明：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計為學(xué)生自由交流課前預(yù)習(xí)查找的相關(guān)資料，或者教師直接向?qū)W生介紹。）
三、閱讀指導(dǎo)。
1、第一遍閱讀：默讀（把握文章大意）。
2、第二遍閱讀：范讀（掃除詞句障礙）。
四、整體感知。
1、請找出本文的核心句及文眼。
2、作者選用了與金岳霖先生有關(guān)的哪些細節(jié)？寫出了他怎樣的個性？
五、品析細節(jié)。
1、作者選了許多與金岳霖先生有關(guān)的生活細節(jié)，請你根據(jù)自己的生活體驗選擇你認為最為傳神的一兩個小細節(jié)來評點人物的性情魅力。
示例如下：
“怪”：
�。�1）穿戴“怪”。
①他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。
�、谝桓毖坨R一只鏡片是白的，一只是黑的。
�、劢�(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，教授里穿夾克的只有金先生一人。
（2）語言“怪”。
①每一學(xué)年開始，給新的一班學(xué)生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒。”
�、谒袝r一上課就宣布：“今天，穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題�！甭犕昊卮鹫f：“Yes！請坐�！�
③邏輯學(xué)是一門艱深的學(xué)問，金先生的回答是：“我覺得它很好玩�！�
�、苤v課中間，喜歡停下來，總喜歡問一問成績最突出的同學(xué)：“王浩，你以為如何？”
�、莞阄膶W(xué)講座，題目是《小說和哲學(xué)》，講了半天，結(jié)論卻是：小說和哲學(xué)沒有關(guān)系，“紅樓夢里的哲學(xué)不是哲學(xué)”。
�。�3）動作行為“怪”。
�、僮呗菲婀�。微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。
�、谔釂柣卮鸬姆绞胶芷婀�。一是提問穿紅毛衣的女同學(xué)，一是用奇怪問題回答奇怪問題，還有講課中間詢問成績突出的同學(xué)之見解。
③所教人數(shù)也奇怪�！胺栠壿嫛边@門課選修的人很少，教室只幾個人，有時是他和王浩二人的對話。
�、芤恍┘毠�(jié)很奇怪。搞講座的時候，當(dāng)著學(xué)生的面，把右手伸進后脖頸，捉出一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。
�、輴酆闷婀�。和斗雞在一個桌子吃飯；和教授的孩子進行比賽，輸了獎勵孩子大梨、大石榴。
�、廾飨屗嘟佑|社會，八十多歲的他，和三輪車夫約好，每天拉著他到王府井一帶轉(zhuǎn)一大圈。
“重情”：
�。�1）給逝去的林徽因過生日——重于情，深于情。
其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
�。�2）林國達之死——珍惜師生情。
其情彌深，整堂課都沒有笑容。
寫完這么多的細節(jié)，作者想要表達什么呢？
教師小結(jié)：一句話，收住了全文。“王府井人擠人，熙熙攘攘，誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學(xué)問，為人天真、熱愛生活的大哲學(xué)家。”字里行間表現(xiàn)了對老師的崇敬，對聯(lián)大生活的懷念。站在這幾則或曰趣事或曰逸聞的彩筆勾勒出的金先生的肖像前，我們可以感受到金先生的性情魅力，他的質(zhì)樸、率性、自由、純真、有愛心、有學(xué)問、重情義、愛生活……給我們留下了深刻的印象。
2、分析文中的“閑筆”。
學(xué)生還可能提出如下細節(jié)，教師靈活掌握，進而分析文中的“閑筆”。
（1）文章第2自然段描寫金岳霖的穿著之后，卻寫到聞一多和朱自清的穿著，更進一步聯(lián)想到聞一多大罵蔣介石的情景。這是不是離題萬里�。�
生1：作家在此運用了襯托的手法，物以類聚，人以群分。用聯(lián)大其他教授的率真與正氣來襯托金先生的品性。
生2：我認為汪曾祺寫《金岳霖先生》，并不是只為傳主作傳。文章開頭就說：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”這句話說得很清楚，“有趣”是西南聯(lián)大許多教授的共同特征，金岳霖先生只是西南聯(lián)大教授那一特殊群體中的一位。
生3：是的，我也同意此說。文章的結(jié)尾再次提及：“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫。”可見，金先生是群像中的一位代表，金先生身上，折射出作為“精神圣地”的西南聯(lián)大諸多知識分子共同的、迷人的精神魅力，因此都應(yīng)該寫一寫。這句話與開頭遙相呼應(yīng)，看似隨意之筆，實際上是作者匠心所在。
�。�2）文章由金岳霖的得意門生——王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，又進一步詳細交代了與作者的來往。此處細節(jié)是不是應(yīng)該刪去？
生1：此處仍是襯托，先看看王浩是個怎樣的人。王浩的一個好朋友是“我”的同事，大家時常一起玩，于是就和“我”一直聯(lián)系，可見王浩是個率真、隨和、易于結(jié)交的人。他不僅在學(xué)術(shù)上師承金先生，在某些品行上，甚至是性格上都受其影響。
生2：王浩的光頭造型，“我”的創(chuàng)意大作，都是師承金先生。其實汪曾祺本人也是金先生的高徒，他的漫畫多有個性，管中窺豹，可見一斑。
生3：作者不惜筆墨給我們刻畫金岳霖先生的高徒的形象，也是側(cè)面展示了金先生成功的教育，若沒有不凡的人格魅力，怎能影響學(xué)生？
（3）文章中還有些看似贅余的語言，如“沈先生當(dāng)面和背后都稱他為‘老金’”。為何分言“當(dāng)面”和“背后”？
生1：稱其為“老金”，由此可知此人既可親又可敬。當(dāng)面尊稱可以理解；背后也稱老金，那種尊敬和親密的感情就是發(fā)自肺腑的了。
生2：背后不用稱呼全名，大家都知道所講的是誰，可見他的知名度和認可度。若是無名小卒，恐怕連名帶姓地介紹，別人也弄不清是誰。這也說明金先生為人隨和，人緣又好，同事朋友相處十分融洽。這一點在后文記錄的許多小事中也有所體現(xiàn)。
�。�4）因為金先生有眼疾，常年戴帽，帽檐壓得比較低，所以“腦袋總是微微地仰著”，后來眼疾好了，但是作者還是強調(diào)金先生那種微微仰著腦袋的姿勢一直保留著。文章為何不厭其煩地強調(diào)這一點？
生1：體現(xiàn)了金先生敬業(yè)、認真、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。哪怕是有眼疾，哪怕需要如此費力的姿勢，他也不放棄對學(xué)生的關(guān)注，以至于這個姿勢成了習(xí)慣，眼睛好了也改不了了。
生2：這樣的一個姿勢，深深映入學(xué)生的腦海，這是最動人心扉的細節(jié)。多年后，如汪曾祺這樣的學(xué)生們，回憶起恩師的姿勢，也許都會心頭一熱。
教師小結(jié)：大家之作，細微處往往獨具匠心。葉圣陶先生主張研讀課文時“字字不宜忽，語語悟其神”，我們在這些細節(jié)中，真切地體會到金岳霖先生的人品及性情。正是這些全文不起眼的“閑筆”，卻蘊藏著獨特的藝術(shù)創(chuàng)造，讓我們看到了這樣的一位先生：
哲學(xué)邏輯，俯身鉆研現(xiàn)嚴謹；
呢帽麂皮，仰首前行顯從容。
3、試著給“細節(jié)”一詞下定義，并談?wù)劶毠?jié)的魅力何在。
提示：細節(jié)是文藝作品中細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位，細節(jié)描寫要具有真實性，要服從藝術(shù)形象的'塑造、故事情節(jié)的展開和主題思想表達的需要。只要學(xué)生能抓住“細微”“真實”等關(guān)鍵詞即可。
六、拓展延伸。
閱讀下面這首詩，回答問題。
秋思
張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
王安石評論張籍詩歌的風(fēng)格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛�！痹嚪治鰪埣嗽妼懥松钪心膫�“尋�！钡募毠�(jié)，表達了他什么樣的情感。
參考答案：詩中作者寫了這樣一個細節(jié)：家書將要發(fā)出時，又覺得有話要說，故“又開封”。作者客居洛陽見秋風(fēng)起，從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念，所以又打開信封補寫。全詩只剪取家書就要發(fā)出時的一個細節(jié)，非常真切細膩地表達了作客他鄉(xiāng)的人對家鄉(xiāng)親人的思念。詩人在寫家信時深感思鄉(xiāng)情切，由于“意萬重”而覺得無從下筆，由于時間“匆匆”，擔(dān)心有些話說不清楚，交代不周全，又因托“行人”之便捎信而無暇細加考慮，似乎有點“書被催成墨未濃”的意味。書成封之際，似乎已經(jīng)言盡，但當(dāng)捎信的人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封復(fù)看�！伴_封”的動作，表現(xiàn)了詩人對家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，唯恐遺漏了一句。正是“臨發(fā)又開封”這一耐人咀嚼的動作，使得這句詩具有穿透千古的力量。這一細節(jié)寫得非常細膩，非常典型，看似平淡，卻韻味尤濃。
七、教師總結(jié)。
讀過此文我們覺得主人公真純可愛，質(zhì)樸可親，佩服他閱歷時世浮沉、洞察萬物的從容淡定，繼之就是深深的憐惋與喟嘆了。而這些都是通過作者細膩傳神的細節(jié)（肖像、動作、行為舉止等）凸顯的，我們能否也拿起筆，把那些明媚的或灰白的心靈感悟?qū)懺跉q月的河岸上？期待同學(xué)們課下進一步嘗試。
八、布置作業(yè)。
運用從這篇課文中學(xué)到的“細節(jié)”描寫，以小細節(jié)見大人物的方法，寫幾個人物片段，或者也可以將寫人的舊作拿出來進行修改加工。
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