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《金岳霖先生》說課稿4篇
作為一名教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《金岳霖先生》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《金岳霖先生》說課稿1
一、課程理念：
《語文課程標準》要求要讓學生初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)語感，發(fā)展學生思維，鍛煉學生的閱讀寫作能力，培養(yǎng)他們健全的人格，正確地理解和運用祖國語文。同時，學生是學習和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。
二、教材分析：
本單元所選四篇散文均為寫人記事的佳作。它們大體上分兩類：一是寫悲慘、憂傷之事，表哀悼、悲憤或懷念之情；一是寫偉人名人之事，表贊美、頌揚之情。《金岳霖先生》這一篇文章屬于后一種，并且是一篇自讀課，文中主要通過一些細節(jié)描寫展示金岳霖先生的性格特征，對于自讀課文，我個人認為應(yīng)著重抓其一點深入探究。因此我讓學生經(jīng)過充分預(yù)習，在課堂上引導(dǎo)學生找出并體會細節(jié)描寫對于表現(xiàn)金岳霖先生個性的作用，從而領(lǐng)悟到細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但我認為光體會還是不夠的，還應(yīng)讓學生進行隨堂練習。在課堂上，我讓學生以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的個性特征，鍛練學生的實踐能力，從而提高寫作能力。
三、學情分析：
我校學生雖然有一定的課改基礎(chǔ)，思維較為活躍，在教師的引導(dǎo)和調(diào)動下，善于觀察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數(shù)學生在鑒賞過程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導(dǎo)學生感悟作品的同時，努力培養(yǎng)學生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節(jié)之美，迅速的領(lǐng)會并運用于實際寫作。
四、教學目標、重難點、課時說明
教學目標：1.了解金岳霖先生的性格特征2.理解細節(jié)描寫的特點和作用3.學會運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的個性
教學重點：了解金岳霖先生的性格特征
教學難點：理解并運用細節(jié)描寫
教學課時：一課時
五、教法、學法說明：
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，遵循“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線”的指導(dǎo)思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：
1、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學生思考，解決本文重點。
2、堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，通過語言的體會，指導(dǎo)學生運用細節(jié)描寫進行寫作。
3、運用現(xiàn)代化手段（多媒體課件、實物投影儀），增加課堂容量。
六、教學過程：
1、激趣導(dǎo)入 (猜謎) 同學們,我們來猜一個謎，請看屏幕：
“尖嘴瘦腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應(yīng)變，刀槍斧劍無法傷身�！� 這是誰，根據(jù)是什么？
�。ㄔO(shè)計說明：以謎語導(dǎo)入激發(fā)學生對課文、人物的興趣，為進入主題作為鋪墊。）
導(dǎo)入語：以孫悟空這個人物形象為何如此深入人心為出發(fā)點，引入著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。（板書課題）
（設(shè)計說明：調(diào)動學生的思維，讓他們快速進入教師設(shè)置的情景中來，也為下文介紹人物個性奠定基礎(chǔ)。）
2、下面我們檢查一下同學們的預(yù)習情況。通過同學們充分的預(yù)習，文中有哪一處或幾處文字的描寫給你印象最深？讓你夠目不忘。
（設(shè)計說明：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，激活閱讀思維，引導(dǎo)學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
3、從上面這些材料中可看出金先生是一個什么樣的人？
4、同學們對金岳霖先生已有了較充分的認識，也對他做了較中肯的`評價，其實汪曾祺已經(jīng)在文章中給我們做了一定的概括。請同學們找出文中可以用來概括金岳霖先生特點的話？
�。ㄔO(shè)計說明：在整體感受文章之后，引導(dǎo)學生從文章局部進行自主閱讀，概括金岳霖先生特點。進一步深入文本，尋找文本依據(jù)，在提高學生對內(nèi)容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）
5、可以說，金岳霖先生的形象刻畫的如此成功，讓我們一看就能記住他，就忘不了他，這得力于作者的細致刻畫，或許你們還沒有意識到，這些讓你們記憶如此深刻的文字，就是文學上所謂的細節(jié)描寫。那什么是細節(jié)描寫呢？
6、經(jīng)典回眸
a.我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
——《背影》
b.他不回答，對柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。
孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望著碟子�？滓壹褐嘶牛扉_五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經(jīng)不多了�！逼鹕碛挚粗�，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也�！谑沁@群孩子在笑聲里走散了。
——《孔乙己》
�。ㄔO(shè)計說明：學生上臺演示，深入體會細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物個性的作用）
7、細節(jié)描寫有何作用？
（設(shè)計說明：問題5、6、7是一個整體，學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，思維拓展，知識擴充，由課內(nèi)到課外，使學生進一步明確細節(jié)描寫的作用。）
8、今天，我們通過對《金岳霖先生》這篇文章的學習，體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現(xiàn)在我們就進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的個性特征。
�。ㄔO(shè)計說明：指名兩三個學生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學生點評，師點撥�！皩W以致用”，本環(huán)節(jié)把學習文本和寫作有機的結(jié)合在一起，鍛練學生的實踐能力，突破教學難點。師生互動，充分啟發(fā)學生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，課堂氣氛活躍，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和口頭表達能力。）
9、總結(jié)細節(jié)寫作的注意點。
七、小結(jié)
八、布置作業(yè)：
結(jié)合課文76頁“寫人要凸顯個性”的指導(dǎo)，運用本節(jié)課學到的細節(jié)刻畫人物的方法，從練習二或練習三中任選一題，寫一篇800字左右的記敘文。
�。ㄔO(shè)計說明：打破教材的框架，實現(xiàn)以教材為本而非單純的教教材，不過分依賴教材。設(shè)計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會提高學生作業(yè)的興趣和學習的效率。）
《金岳霖先生》說課稿2
一、說教材的地位及其作用。
語文課程是“人文性”和“工具性”的統(tǒng)一，而此次的新課程標準中有意地淡化“工具性”，著重突出“人文性”，實際上是對培養(yǎng)學生的整體語文素養(yǎng)提出了更高的要求，旨在透過對文本的研習，學生不僅能夠掌握語言文字的運用，還能體會作品中深刻的人文內(nèi)涵，形成高尚的審美情趣，發(fā)展健康的人格。
從教材看，《金岳霖先生》是蘇教版高中語文必修二中“慢慢走，欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。在前面的學習提示中，編者已經(jīng)提到這一專題的整體學習目標是走進文學作品，“仔細地品位美，品位情趣豐富的人生”。另外，就這一板塊選取的四篇課文來看，前兩篇《荷塘月色》、《聽聽那冷雨》為一組，旨在鑒賞寫景散文的意境之美。而后兩篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》為一組，意在鑒賞記人散文的細節(jié)之美。就《金岳霖先生》這篇課文來看，是作者汪曾祺先生回憶早年在西南聯(lián)大里的一位“很有趣”的教授，金岳霖先生的一篇散文。作者用平實的語言通過描寫金先生在課堂內(nèi)和生活中方方面面的細節(jié)，向我們展示了一個學問淵博、風趣幽默、感情真摯的真實的金先生。
由上面的分析，從三維目標的角度出發(fā)，我將《金岳霖先生》這篇課文的教學目標設(shè)定如下：
1、欣賞文中的細節(jié)描寫，并且能在自己作文時運用到細節(jié)描寫。
2、體會作者平實卻飽含感染力的語言。
3、透過文字探尋真實的金先生并感受他的人格美。
二、結(jié)合學生實際，說課文的教學設(shè)想。
1、教學重點：鑒賞本文的細節(jié)之美，并通過細節(jié)感受人物美。對于這篇課文內(nèi)容上的`理解，難度并不大，而且在研讀過程中，學生很快就會發(fā)現(xiàn)并分析出文中“細節(jié)”的精妙之處。但是大多數(shù)學生易于僅僅浮在細節(jié)的表層，不能沉浸到文字的深處去體味它的美。這種美的感受，只靠教師講講也是體會不到的，這需要學生發(fā)揮自主性去解讀。讓學生之間互相激發(fā)，說不定也能碰撞出火花。所以這一環(huán)節(jié)采用小組討論的方法去研讀文本，應(yīng)該是個可取之法。
2、教學難點：體會本文平實自然卻飽含感染力的文字。品味這篇課文的語言，需要學生有相當好的語感。只是靠學生自己，也許難以品味到本文語言的韻味和作者深厚的語言功力，所以需要教師帶著學生去欣賞、咀嚼，慢慢研讀。
3、課時安排：一課時三、遵循學生的認知規(guī)律。
三、說教學過程。
《金岳霖先生》這篇文章內(nèi)容上淺易好懂，重點是要從文章的感情上入手，讓學生完全浸入課文進行個性解讀，透過一件件小事去探尋性格鮮明的金先生，體會真實的人性美。由此可知，這篇課文的教學切入點，或者說關(guān)鍵之處，就在于如何能成功地讓學生沉浸在課文情境中去切身體會。這最好的辦法之一莫過于“移情”之法了，即創(chuàng)設(shè)一個貼近學生已有的生活經(jīng)驗和實際生活感受的教學情境，讓學生自己領(lǐng)悟和理解。
1、課文導(dǎo)入。教師可以用一個由學生集體參與的小活動來開始教學：分別讓幾個學生起來用幾句話來描述某個老師，讓其他學生猜猜他所說的是哪位老師，看看誰描述得最形象，能讓別人一猜即中。學生要想成功完成任務(wù)，勢必要能抓住這個老師身上獨具的個性特點或者他曾經(jīng)做過哪些讓人印象深刻的事情。這考的也就是學生的觀察力和語言表達能力。而且，用大家參與的活動導(dǎo)入教學，能激發(fā)學生的學習興趣。這個小活動結(jié)束后，教師正式導(dǎo)入課文：同學們都很準確并形象地抓住了老師的特點，接下去讓我們一起來看看大作家汪曾祺先生是如何寫他的老師的。接著，板書課文的標題，要言不煩地簡略解題，正式進入文本研習。
2、整體感悟，把握文義。
（1）讓學生自己默讀課文，邊讀邊思考作者的寫作思路，并和自己寫記人文章時慣用的方法作些比較，看看有哪些區(qū)別或者從課文中學到哪些更好的方法。這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學生從整體上把握課文，對課文結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。課文思路的總結(jié)，對于高一學生并不十分困難，僅是做到這一點，很容易讓學生倦怠，所以將寫作教學融入進來，適當加大一點難度，讓學生跳一跳才能摘到“果實”。另外，考慮到高一學生對于記人文章的寫作多多少少積累了一些經(jīng)驗，結(jié)合學生已有的知識背景會事半功倍。
�。�2）教師和學生一起來總結(jié)課文思路。（板書）
（3）教師聽學生講思考成果。教師應(yīng)正確引導(dǎo)并多加鼓勵。大多學生會注意到本文寫作的一大特色，細節(jié)描寫，由此進入下一個教學環(huán)節(jié)。
3、小組學習，欣賞細節(jié)之美。新課標強調(diào)要培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習能力，對于文本的解讀要尊重學生自己的思想個性，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解�；谶@些考慮，這一教學環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
首先教師拋出三個問題，然后由前后四個同學為一組進行探究學習，教師要時刻注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，對于學生的回答要做出中肯的評價
�、僭僖淮巫x課文，細細品味文字，從文字中你認識到的金先生是怎樣一個人？（提示：特立獨行、學問淵博、風趣幽默、感情真摯等）
②文中有很多傳神寫照的細節(jié)，選出幾處最能吸引你、打動你的地方，給大家讀一讀，談一談。（提示：恢趣如抓跳蚤、斗雞。感人如為過世的朋友林徽因過生日等）
�、墼囍o“細節(jié)”一詞下定義，并談?wù)劶毠?jié)的魅力何在？（提示：細節(jié)是文藝作品中細膩地描繪人物性格、事件發(fā)展和自然景物等的最小組成單位。細節(jié)描寫要具有真實性，要服從藝術(shù)形象的塑造、故事情節(jié)的展開和主題思想的表達的需要。只要學生能抓住“細微”、“真實”等關(guān)鍵詞即可。）
4、小結(jié)全文。從前，我們印象中的金岳霖先生僅是中國哲學界的泰斗之一。今天從課文中，從作者選取的一個個極富個性的細節(jié)描寫中，我們更多地認識到金岳霖先生活生生的真實的一面。金先生淵博的知識，讓人無比欽佩。金先生“老頑童”般的性格，讓人倍感親切。金先生真摯熱烈的情感，也是讓人無限感動。
四、布置課后作業(yè)。
學以致用，創(chuàng)造美運用從這篇課文中學到的“細節(jié)”描寫，以小細節(jié)見大人物的方法，寫幾個人物片斷，或者也可以將寫人的舊作拿出來進行修改加工。嚶其鳴矣，求其友聲。以上對于《金岳霖先生》一課的教學設(shè)計還期待大方之家不吝指正！
《金岳霖先生》說課稿3
一、說教材的地位及其作用
從教材看，《金岳霖先生》是蘇教版高中語文必修二中“慢慢走，欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。編者提到這一專題的整體學習目標是引導(dǎo)學生進行文學作品的閱讀，學會通過反復(fù)的閱讀，獲得和養(yǎng)成文學鑒賞所需要的方法和趣味，達到“鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的要求。另外，就這一板塊選取的四篇課文來看都是散文，前兩篇《荷塘月色》、《聽聽那冷雨》為一組，旨在鑒賞寫景散文的意境之美；而后兩篇《金岳霖先生》、《亡人逸事》為一組，意在鑒賞記人散文的細節(jié)之美。就《金岳霖先生》這篇課文來看，是作者汪曾祺先生回憶早年在西南聯(lián)大里的一位“很有趣”的教授———金岳霖先生的一篇散文。作者用平實的語言通過描寫金先生在課堂內(nèi)和生活中方方面面的細節(jié)，向我們展示了一個學問淵博、風趣幽默、感情真摯的真實的金先生。由上面的分析，從三維目標的角度出發(fā)，我將《金岳霖先生》這篇課文的教學目標設(shè)定如下
1、欣賞文中的細節(jié)描寫，并且能在自己作文時運用到細節(jié)描寫；
2、體會作者平實卻飽含感染力的語言；
3、透過文字探尋真實的金先生并感受他的人格美。
二、結(jié)合學生實際，說課文的教學設(shè)想
1、教學重點：鑒賞本文的細節(jié)之美，并通過細節(jié)感受人物美。對于這篇課文，教科書安排的學習方式為活動體驗，這里的活動無疑是鑒賞活動，品味活動。其重點是鑒賞散文的細節(jié)美，感受文章的語言魅力。這需要學生能通過具體的品味活動和體驗活動，于傳神的細節(jié)描寫中了解金岳霖先生情趣豐富的性情，感受其人格魅力。認識其形象的普遍意義。
2、教學難點：沖淡雋永的鮮明風格，是這篇散文的特點，認識的這一點，并不難；但如何在教學中讓學生品味出這樣的風格，是一個難點。體會本文平實自然卻飽含感染力的文字。品味這篇課文的語言，需要學生有相當好的語感。只是靠學生自己，難以品味到本文語言的韻味和作者深厚的語言功力，所以需要教師帶著學生去欣賞、咀嚼，慢慢研讀。
3、教學方法：自主品讀、合作討論、互動體驗、引導(dǎo)點撥
4、課時安排：一課時
三、遵循學生的認知規(guī)律，說教學過程
《金岳霖先生》這篇文章內(nèi)容上淺易好懂，重點是要從文章的感情上入手，讓學生完全浸入課文進行個性解讀，透過一件件小事去探尋性格鮮明的金先生，體會真實的人性美。由此可知，這篇課文的教學切入點，或者說關(guān)鍵之處，就在于如何能成功地讓學生沉浸在課文情境中去切身體會。這最好的'辦法之一莫過于“移情”之法了，即創(chuàng)設(shè)一個貼近學生已有的生活經(jīng)驗和實際生活感受的教學情境，讓學生自己領(lǐng)悟和理解。
一、課文導(dǎo)入。用一個由學生集體參與的小活動來開始教學：分別讓幾個學生起來用幾句話來描述某個老師，讓其他學生猜猜他所說的是哪位老師，看看誰描述得最形象，能讓別人一猜即中。學生要想成功完成任務(wù)，勢必要能抓住這個老師身上獨具的個性特點或者他曾經(jīng)做過哪些讓人印象深刻的事情。這考的也就是學生的觀察力和語言表達能力。而且，用大家參與的活動導(dǎo)入教學，能激發(fā)學生的學習興趣。這個小活動結(jié)束后，教師正式導(dǎo)入課文：同學們都很準確并形象地抓住了老師的特點，接下去讓我們一起來看看大作家汪曾祺先生是如何寫他的老師的。走進這一朵“花”所開放的“世界”。
二、初品語言
1、學生自由品讀課文�？刹シ殴�(jié)奏舒緩自然、具有緬懷色彩的音樂。
2、本文和前兩篇文章語言風格的不同。
3、交流心得并歸納三篇文章的不同明確：前兩篇文章（荷塘月色、聽聽那冷雨）多用比喻、擬人等修辭方法，講究句式的運用。描寫細膩，作者的感情較鮮明。本文幾乎不用修辭。句式隨意自然。多用白描。感情內(nèi)斂。
三、品讀細節(jié)
1、閱讀課文，找出統(tǒng)領(lǐng)全文的關(guān)鍵詞比較感受說明：問題的難度不大，估計學生意見會統(tǒng)一，如有不同，可比較其在文章中的位置，比較他們統(tǒng)領(lǐng)全文的能力。也可以從詞義的區(qū)別角度進行引導(dǎo)。
2、、小組學習，欣賞細節(jié)之美。新課標強調(diào)要培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習能力，對于文本的解讀要尊重學生自己的思想個性，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解�；谶@些考慮，這一教學環(huán)節(jié)設(shè)計如下：
首先教師拋出三個問題，然后由前后四個同學為一組進行探究學習，教師要時刻注意發(fā)揮引導(dǎo)作用，對于學生的回答要做出中肯的評價
�、僭僖淮巫x課文，細細品味文字，從文字中你認識到的金先生是怎樣一個人？（提示：特立獨行、學問淵博、風趣幽默、感情真摯等）
�、谖闹杏泻芏鄠魃駥懻盏募毠�(jié)，選出幾處最能吸引你、打動你的地方，給大家讀一讀，談一談③試著給“細節(jié)”一詞下定義，并談?wù)劶毠?jié)的魅力何在？只要學生能抓住“細微”、“真實”等關(guān)鍵詞即可。）、
四、品味風格
1、本文在語言運用上有什么特點？
明確：語言平實而有韻味。自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。2。從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風？
明確：和板塊“一花一世界”聯(lián)系起來
3、小結(jié)全文。從前，我們印象中的金岳霖先生僅是中國哲學界的泰斗之一；今天從課文中，從作者選取的一個個極富個性的細節(jié)描寫中，我們更多地認識到金岳霖先生活生生的真實的一面。金先生淵博的知識，讓人無比欽佩；金先生“老頑童”般的性格，讓人倍感親切；金先生真摯熱烈的情感，也是讓人無限感動。
五、拓展運用閱讀下面這首詩，然后回答問題。
秋思 張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛�！痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫�“尋�！钡募毠�(jié)？表達了他什么樣的情感？
六、布置課后作業(yè)：
學以致用，創(chuàng)造美運用從這篇課文中學到的“細節(jié)”描寫，以小細節(jié)見大人物的方法，用欣賞的眼光寫出你所熟悉的某位老師的性格特征。
《金岳霖先生》說課稿4
一、說教材
《金岳霖先生》是蘇教版必修二第4單元的第3篇課文，《金岳霖先生》是一篇人物傳記，它語言平實而有韻味、文字簡練而不事夸張。這篇文章抓住人物的特點，真實地表現(xiàn)了人物的本來面目。金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。教學本文，要引導(dǎo)學生體會作者描寫人物的方法，學習通過人物語言、動作刻畫人物特點的寫法。學習本文可以鍛煉學生運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物的個性特征，鍛煉學生的實踐能力，從而提高寫作能力。
二、說學情
高中的學生雖然有一定的課改基礎(chǔ)，思維較為活躍，在教師的引導(dǎo)和調(diào)動下，善于觀察和思考，已經(jīng)初步具備鑒賞能力，但多數(shù)學生在鑒賞過程，僅停留于表層，非常浮泛。所以本課在引導(dǎo)學生感悟作品的同時，努力培養(yǎng)學生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習慣，尤其是要沉潛到作品的深處感悟細節(jié)之美，迅速的領(lǐng)會并運用于實際寫作。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：梳理文中金岳霖先生發(fā)生的事跡并概括金岳霖先生的特點。欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點，品味本文平實而有韻味的語言風格。
2.過程與方法：通過課前預(yù)習，提高自主查閱資料、獲取有效資源的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解重點詞句，學習金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，理解課文含義深刻的詞句，我確定本節(jié)課的重難點為：
重點：梳理文中金岳霖先生發(fā)生的事跡并概括金岳霖先生的特點。
難點：理解本文寫人記事的特點，品味平實而有韻味的語言風格。
五、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導(dǎo)入新課
上課開始，我先在PPT上展示一句話：中國哲學第一人是誰?激發(fā)學生對這個問題探討的興趣，可能學生給的答案五花八門，適時我會進行引導(dǎo)：就是這樣一位大哲學家，在“全民學哲學”的年代卻也鮮為人知。而我們今天有幸走近崇高而遙遠的金老先生，請大家珍惜機會，細細品味，感受其別樣風采。順勢引出我今天的課題。
高中的學生正處在知識快速積累時期，他們對這樣一個之前沒有接觸過的問題會很感興趣，能快速的激發(fā)他們對本堂課主人公——金老產(chǎn)生了解期待。
(二)初步感知
緊接著我會指名學生介紹作者和金老以及西南聯(lián)大。并在ppt上展示相關(guān)資料進行補充。(這樣做可以很好地檢查學生課前的預(yù)習情況，同時知道作者、金老、西南聯(lián)大后，能夠知人論世，為接下來學習課文做好準備。)
做完這一系列準備工作之后，請學生快速地默讀課文，在讀的過程中圈點勾畫出來：這篇文章的文眼是哪一句?概括金岳霖先生特點的句子又是哪一句?文中寫了金岳霖先生的哪些事跡?(通過文眼學生會很快掌握本文圍繞的重點;概述金老事跡可以讓學生對本文有了大體框架上的了解，對金老的為人處世有了感知。)
(三)深入研讀
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生以同桌探討，情境創(chuàng)設(shè)等方式突出重點、突破難點：
1.哪一件事對你印象深刻?為什么?你又能看出了他怎樣的性格特點?引導(dǎo)學生通過寫他奇特的行為舉止：患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺一腳;在學生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同其一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽等行為看出他是一個真誠灑脫的人。通過寫他對情義獨特的珍惜：對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得她的生日看出他是一個真摯重情的人。順勢會給學生介紹林徽因，做文學常識的補充。
2.在這件事情上，作者運用了什么樣的表達方式?語言又是如何體現(xiàn)的呢?學生在剛才通過事例來分析人物形象的過程中，已經(jīng)能夠感受到作者描寫的表達方式，即：運用了細節(jié)描寫來為人物增色，這時候再引導(dǎo)他們通過例如描寫他外貌上：“常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下�！薄澳孛钡那伴軌旱帽容^低，腦袋總是微微地仰著。”“眼鏡一只的鏡片是白的，一只是黑的'。這就更怪了等細節(jié)處來感受作者用語的自然而然少做作，文字簡練，不事夸張。
(通過這幾個環(huán)環(huán)相扣的問題，不僅能夠突出重點，破除本文的難點，還可以讓學生學習如何分析人物形象以及鍛煉他們對作者描寫人物的表現(xiàn)手法的掌握，可以指導(dǎo)他們的寫作。)
(四)鞏固提高
以點帶面，了解當時金老生活的背景，小組討論：從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風?老師可以做適時的補充。(這樣就拉近了文本與學生的距離，讓學生能夠感同身受，在那么艱苦的歲月里，向金老他們學習那種為人坦率、真誠、特立獨行的品性。)
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，這個時候老師用：汪曾祺以其獨特的視角，不俗的寫法，突破金岳霖哲學家的身份，把生活形象、師表形象留給廣大讀者，留給歷史，汪老無疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的這么一段話激情總結(jié)，來結(jié)束課堂。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，我給學生布置一個作業(yè)：為本文寫一篇讀后感，可以寫作者，可以寫金老，也可以寫聯(lián)大那些教授。(這樣既升華了學生的情感，更能夠鍛煉了學生的寫作能力，也對自己的人生有了更深層次的思考。)
七、說板書設(shè)計
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