金岳霖先生教案

時間：2022-02-12 21:24:59 教案我要投稿

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金岳霖先生教案

　　作為一名教職工，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的金岳霖先生教案，歡迎大家分享。

金岳霖先生教案

金岳霖先生教案1

　　教學目標

　　1、了解人物獨具魅力的真性情，努力做一個自然真實的人。

　　2、學習本文抓特征、用細節(jié)刻畫人物的方法。

　　教學重難點

　　用細節(jié)描寫刻畫人物。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　（一）檢查預習

　　1、作者簡介：

　　汪曾祺（1920---1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學批評集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。其散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，態(tài)度親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水�！蔽闹惺冀K貫注著互融相濟的儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀最后位士大夫”。

　�。ǘ┙鹪懒兀�1895-1984）中國哲學家、邏輯學家。字龍蓀，浙江諸暨人士，生于湖南長沙。從事哲學和邏輯學的教學、研究和組織領導工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學家之一。把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系。培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學和邏輯學專門人才�，F(xiàn)設立有金岳霖學術基金會。

　　著有：《邏輯》、《論道》和《知識論》。其中《論道》，其原創(chuàng)性思想之豐富，在中國現(xiàn)代哲學中罕見其匹，被賀麟稱為“一本最有獨創(chuàng)性的玄學著作”。

　　而《知識論》更在中國哲學史上首次構建了完整的知識論體系。

　　2、基礎知識：

　　1汜水演繹脖頸呢帽不肖

　　甘霖邏輯接觸跳蚤興奮

　　麂皮夾克熙熙攘攘鰥寡孤獨

　　2、根據(jù)字音寫出漢字：

　　枯zàojiàn賞xiàng貌深居jiǎn出

　　nài心細jūn屋yán一fù鏡片

　　3、理解詞語

　　談吐深居簡出

　　熙熙攘攘一時無二

　　4、自主學習，整體把握文本，感知人物形象

　�。�1）請用一個詞概括金岳霖先生給你的印象。

　　（2）金岳霖先生“有趣”表現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括

　　課堂學習

　　1、從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？

　　2、“有趣”是金先生的'主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　3、找出文中的細節(jié)描寫，體會其妙處。

　　拓展延伸

　　同學們上學多年，一定遇到過許多老師同學，寫一段文字，通過細節(jié)描寫，寫出他們的個性特點。（100字左右）

　　小結

金岳霖先生教案2

　　一、教師導入

　　金岳霖，對我們大多數(shù)同學來說，都是一個陌生的名字。同學們請先打開課本45頁，對綠色說明部分進行瀏覽。

　　師：現(xiàn)在我們了解了金岳霖先生是做什么的呢？

　　生：哲學家，邏輯學家

　　師：大家可以聯(lián)想一下，哲學家和邏輯學家的身份給你們什么感覺？

　　生：古板等

　　但是偏偏有人是特例。老師給你們講個故事。

　　有個哲學家有時居然會把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了，只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛�。”但那個傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行。于是他跑去問給他拉洋車的王喜，誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫金博士。”阿彌陀佛，原來姓“金”！后來他將此事當作笑話告訴朋友，朋友告訴他更玄的一件事。文人潘梓年在重慶一個簽名的場合時，一下子恍惚記不得自己的名字。旁邊有人提醒他姓潘，但光一個姓并不足帶出他的名字。潘梓年又大聲地問，潘什么呀？連名字都想不起了。金岳霖先生聽到這件事后，心里很是釋然。

　　師：那大家現(xiàn)在知道這個可愛的哲學家是誰了么？

　　生：金岳霖

　　對，這就是我們今天的主角。而我們即將學習的課文里面，將給大家展示這位特別而富有生趣的哲學大師，讓我們來共同欣賞他與眾不同的人生畫卷吧。

　　二、提問探討

　　課前布置了大家的預習和自行梳理。現(xiàn)在我們來檢查一下大家的預習情況

　　師：全文的核心句是哪一句呢？文眼又是哪個詞語呢？

　　生：全班齊讀第一個句子。

　　好，那下面請看屏幕上的話題，快速地瀏覽課文并進行思考。還要有意識地組織語言和總結你的觀點。

　　師：課文中哪處材料或描寫留給你深刻印象，請將欣賞點和大家共同分享。

　　學生逐一回答，盡量將所涉及的事例講述完整全面。

　�。�1）樣子有點怪（眼鏡、穿戴、姿態(tài)）——率性而為，自由灑脫

　　講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

　　從外表上，直觀印象上就給人一種趣味，忍俊不禁。馮友蘭先生甚至說他有魏晉風度，很像大玄學家嵇康，“越名教而自然”。

　　在描寫人物時，肖像描寫是一個重要的方面。

　�。�2）獨特的教學風格（提問和回答和對話教學）——特別，輕松幽默

　　有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；他就是在這種輕松和幽默的氛圍中傳授知識。開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

　　補充資料：

　　A、金岳霖學生、中國國家圖書館館長任繼愈：“他隨便得很，教授沒有像他那么隨便的，他有時候在講壇上走來走去，這個不說了，有時候就坐在教桌上面對著大家，在那里講課。他還有個特點，他不寫字，很少在黑板上寫字，也帶支粉筆，不過沒什么用�！�

　　B、每一年的邏輯學的第一節(jié)課，金先生必定講的一句話就是，“今天天晴，我上西山”。后來高年級的同學都講此習慣傳達給低年級的同學。所以當每次金先生剛說出上句，“今天天晴”，同學們已在下面接過來，“我上西山”。

　　C、沈有鼎，上海市人。早在中學時代，沈有鼎就讀過一本邏輯學的小冊子，從此對邏輯學產(chǎn)生濃厚興趣。進入清華以后，他經(jīng)常和同學們討論邏輯問題。有一次，他們正在教室里高談闊論，金岳霖路過這里，為其天賦所吸引，便站在外面聽了很久。盡管金岳霖是我國公認的邏輯學權威，但是他卻認為沈有鼎比他高明。有一天，他跟金先生參加邏輯研究會的聚會，有人提到哥德爾的研究非常重要，金先生便想買一本哥德爾的書看看，沈有鼎對他說：“老實講，你看不懂。”金聽了這話，先是“哦哦”兩聲，然后說：“那就算了�！�

　　（3）對專業(yè)理論的認識——真誠而樸實。對專業(yè)理解的嚴格，缺少變通，對于學術問題不人云亦云。（辨證地看問題）

　　當學生提出邏輯學很枯燥時，金先生并不是長篇大論地論述邏輯學的用處和作用，他只是真誠地剖析了自己對邏輯學的感覺，就是：“我覺得它很好玩。”這體現(xiàn)出他的性格。

　　寫金先生在給學生講《小說與哲學》時，大家認為金先生一定會講出一番大道理，不料金先生講了半天，結論是：小說和哲學沒有關系。并認為《紅樓夢》里的哲學不是哲學。這就顯示出了他的真誠，對于學術問題不趨炎附勢，只是真實地表達自己的看法，這在學術界是最可貴的精神。（一點都不給文化沙龍的主人面子）

　　也正因為金先生擁有如此對學問的認真精神，他的身上有一股赤子之心，還有他在為人處世上的天真童趣，才會使得他潛心于哲學和邏輯學的鉆研當中，也就造就了大師的成就。在本體論和認識論的道路上走得如此之遠，如此之深。

　　（4）對生活的態(tài)度——熱愛生活，天真童趣

　　他講著講著，忽然聽下來：“對不起，我這里有個小動物�！彼延沂稚爝M后脖頸，提出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。和斗雞同桌共食，和孩子比賽水果。給人感覺他是一個可愛的大男孩，顯示出一個成年人難得的童趣和天真。坐在三輪車上逛王府井來體驗生活。

　　補充資料：

　　A、金先生在云南喜歡養(yǎng)斗雞，長得高大威猛。所以能夠伸長脖子同他同桌共食。他還喜歡養(yǎng)蛐蛐，家里的壇壇罐罐都是蛐蛐。連給他燒飯的老王都被他叫去幫忙抓蛐蛐，他好拿去跟別人斗蛐蛐。

　　B、他晚年時聽從他的老鄉(xiāng)毛主席的勸說，出去體驗生活。找來一輛三輪車在王府井上東張西望，滿街的人都覺得他是怪物。有的人叫住他，說：“老先生呀，現(xiàn)在不要再穿你的長袍了”。他說沒辦法，因為特別怕冷，所以必須穿這個玩意兒。但換個角度去思考，這樣一個年邁的老先生，現(xiàn)實生活能夠給他多大的慰藉？

　�。�5）對感情的執(zhí)著和珍惜——林國達的死和林徽因的紀念

　　師：每個人都是一口井，只有挖得深，才見得真。而每個人生中，情感注定是一朵永不凋零的花瓣。那在金先生的情感歷程中，不能遺忘的是哪個名字？哪個細節(jié)的描寫叫你感動？

　　生：齊聲讀那最后幾句。

　　他的朋友很多，特別點到了他對林徽因的懷念，顯示出他的成熟、穩(wěn)重與理智。林徽因死后的一年，金先生在北京飯店請客，老朋友都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日�！边@全然不象徐志摩為詩人氣質所驅遣，致使狂烈的感情之火燒熔了理智，在追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，也不象梁思成在林徽因死后就續(xù)娶了他的學生林洙。而金岳霖先生卻為了心中的她而終生未娶，并自始至終都以最高的理智駕馭自己的感情，顯示出一種超凡脫俗的襟懷與品格，這不由得使人想起柏拉圖的那句話：“理性是靈魂中最高貴的因素�！�

　　補充材料：

　　林徽因、梁思成夫婦都曾留學美國，加之家學淵源，他們中西文化造詣都很深，在知識界交游也廣，家里幾乎每周都有沙龍聚會。而金岳霖孑然一身，無牽無掛，始終是梁家沙龍座上常客。他們文化背景相同，志趣相投，交情也深，長期以來，一直是毗鄰而居，常常是各踞一幢房子的.前后進。偶有不在一地，例如抗戰(zhàn)時在昆明、重慶，金岳霖每有休假，總是跑到梁家居住。金岳霖對林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護；林徽因對他亦十分欽佩敬愛，他們之間的心靈溝通可謂非同一般，這是我早有所聞的。不過，后來看了梁思成的續(xù)弦林洙先生的文章，更增添了具體了解。據(jù)她說，一次林徽因哭喪著臉對梁思成說，她苦惱極了，因為自己同時愛上了兩個人，不知如何是好。林徽因對梁思成毫不隱諱，坦誠得如同小妹求兄長指點迷津一般。梁思成自然矛盾痛苦至極，苦思一夜，比較了金岳霖優(yōu)于自己的地方，他終于告訴妻子：她是自由的，如果她選擇金岳霖，祝他們永遠幸福。林徽因又原原本本把一切告訴了金岳霖。金岳霖的回答更是率直坦誠得令凡人驚異："看來思成是真正愛你的。我不能去傷害一個真正愛你的人。我應該退出。"

　　金岳霖寫給林徽因的挽聯(lián)，別有一種熾熱頌贊與激情飛瀉的不凡氣勢。上聯(lián)是："一身詩意千尋瀑"，下聯(lián)是："萬古人間四月天"。（你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天�。�

　　"我所有的話，都應該同她自己說，我不能說，我沒有機會同她自己說的話，我不愿意說，也不愿意有這種話"。（晚年金先生在被采訪時拒絕再吐言）

　　三、總結歸納

　　這就是金岳霖先生，一個純粹的，沒有任何雜質的人。

　　誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家�！保ㄈ帻R讀此句）可以視做對老年金岳霖的特點的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。

　　補充材料：

　　他一生寫了三本書：《邏輯》、《論道》和《知識論》�？茖W院哲學所的領導去看他，問他有什么要求。他不假思索的說：“我要錢�！比缓缶完割^說，《邏輯》不要錢，《論道》也不要錢，但《知識論》一定要錢。領導有點尷尬，說：“是要稿費�！钡路饹]有聽明白，傻傻地說：“還是錢那個東西�！�

　　四、汪曾祺和他的語言

　　師：就像我們吃過美味的飯菜后，不要忘記感謝母親一般。我們在賞析了如此動情卻又樂趣無窮的文字后，不要忘記感謝作者。請同學們劃上課文注釋下對作者的簡介，老師在這里向大家推薦汪曾祺的代表作，《受戒》。有時間可在課外進行閱讀。請同學們重新默讀課文，細致品味文章的語言。等會來說說你們的體驗感受。

　　這篇文章的語言風格可以用“平淡”二字來概括，但在平淡中泛著韻味，平淡中見著真情。這便是此文取勝的關鍵。汪曾祺在他的作品集的《自序》中寫道：“我的散文大都是記敘文。間發(fā)議論，也是夾敘夾議。我寫不了象伏爾泰、叔本華那樣閃爍著智慧的論者，也寫不了象蒙田那樣淵博而優(yōu)美的談論人生哲理的長篇散文。我也很少寫純粹的抒情散文。我覺得散文的感情要適當克制，感情過于洋溢，就象老年人寫情書一樣，自然有點不好意思。……我的散文大概繼承了一點明清散文和五四散文的傳統(tǒng)�！�

　　所有的事情，粲然或飽滿的事情，它們的背后一定站著一個同樣光芒的人。所以說，人性的光輝是世間最燦爛的風景。汪老先生是用平淡的語言來描述最具有人性美的人物。所以，屹立在我們面前的金岳霖先生，已不僅僅是一位國學大師，更重要的是一個真誠而有趣，樸實而美好的人！而汪先生正是用他樸實而美好的靈魂，向金先生那顆同樣樸實而美好的靈魂，表達著濃重的景仰和懷念。

　　五、課后作業(yè)

　　你從這篇文章中學會了哪些寫人物的方法和技巧？回去自行先總結。

金岳霖先生教案3

　　【三維教學目標】

　　1、知識和能力：通過品讀細節(jié)，提高散文的鑒賞能力，體味作品的細節(jié)美。

　　2、過程與方法：仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：學習金岳霖先生，做一個有知識、重感情、懂生活的人。

　　【教學重點】

　　仔細研讀文本，探究鑒賞細節(jié)美的方法，深入體驗作品蘊含的美感。

　　【教學難點】

　　運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。

　　課時：一課時

　　【教學設想】

　　本篇文章，學生閱讀上不存在困難，所以我把重點定在使人物真實可感的細節(jié)鑒賞上。希望通過一課時的學習，學生能自覺的去留意細節(jié)，懂得如何去鑒賞細節(jié)，明確“慢慢走，欣賞啊”的內涵，發(fā)現(xiàn)文學作品中的細微之美。

　　整篇文章以細節(jié)構建起來，教師選擇一處有難度的細節(jié)進行研讀，期望能夠借此引導學生舉一反三，把鑒賞的方法滲透在過程中，讓學生在具體分析中體悟鑒賞的要領，從而理解“一花一世界”的真諦。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　說起科學家，我們會想起牛頓，會想起安培，不會忘記因為那個把手表當雞蛋下鍋的故事，不會忘記那個上街散步追著馬車跑的軼聞，其實那故事的主人公正是世界聞名的科學大師：牛頓、安培。說起普通人，在朱自清筆下，在魏巍筆下，我們不會忘記那個步履蹣跚爬過鐵路給兒子買桔子的父親，不會忘記那個溫柔美麗揚起教鞭又輕輕放下的老師， “一花一世界，一沙一天堂”不管是名人還是普通人，細節(jié)之處，我們感悟真情，發(fā)掘偉大。今天就讓我和大家一起從細節(jié)描寫的角度去探尋美，發(fā)現(xiàn)美，讓我們一起走近金岳霖先生。

　　二、整體感知

　　金岳霖簡介

　　金岳霖(1896～1984) ，湖南長沙人，中國哲學、邏輯學宗師，著名教育家，中國第一批院士。

　　1911年入北京清華學堂，1914～1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學，獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創(chuàng)辦清華大學哲學系。以后任西南聯(lián)大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1956年加入中國共產(chǎn)黨。 1979年任中國邏輯學會會長。

　　金岳霖是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學家之一，他把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學和邏輯學專門人才。著有《邏輯》、《論道》、《知識論》。

　　著名哲學家馮友蘭認為，金岳霖在中國現(xiàn)代思想史上占據(jù)“三個第一”，即“中國第一個真正懂得近代邏輯學的人”，“中國第一個懂得并引進現(xiàn)代邏輯學的人”，“是使認識論和邏輯學在現(xiàn)代中國發(fā)達起來的第一個人”。

　　介紹完后提問：預習課文后，請談談西南大學教授金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？

　　明確：有趣，幽默、古怪、好玩、重感情等

　　三、鑒賞細節(jié)

　�。ㄒ唬﹦偛庞形煌瑢W說他重感情（點出那名學生），請問你是從哪里看出來的？

　　明確：給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。

　　提問：哪些字詞描寫了金先生對林徽因的重情？

　　明確：“老朋友納悶”說明老朋友們已經(jīng)忘記了林徽因的生日，他們并不重視林徽因，而金先生依舊記得，可見金先生對她的感情很深。“有一年”的“有”字表明林徽因死的時間比較久，但他仍然記得，說明他對林徽因的感情深。 “徽音”的'稱呼少了姓，說明他們關系密切，感情親切。

　　提問：金岳霖先生對愛情執(zhí)著，他眼中只有愛情嗎？

　　明確：不是的。金岳霖先生對學生也很有感情，學生林國達死了，金先生一堂課一直沒有笑容。

　　小結：從這些細節(jié)的描述中，我們能清晰地感到金岳霖先生是個重情的好男子，好老師。

　�。ǘ⿲W生概括鑒賞細節(jié)的要領后歸納（板書）

　　——抓住其中的關鍵詞沉潛涵詠，了解人物性格

　　——聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對細節(jié)的認識

　　——融入讀者的情感體驗，寫出獨特的感受

　�。ㄈ⿲W生自行鑒賞，交流。

　　文中的細節(jié)描寫還有很多，在這篇課文中，讓你印象最深刻的細節(jié)是什么？在課文中劃出這些細節(jié)，品一品，這些細節(jié)好在哪里，表現(xiàn)了金先生怎么的性格特點，作好旁注。

　　明確：

　�。獦幼佑悬c怪——讓人莞爾

　�。釂柗绞絼e出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題

　　＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

　�。菰锏膶W問——他覺得好玩

　　＊對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

　　＊講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。

　　＊他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯�！�

　　四、課堂拓展

　　（投影）補出下列文字的細節(jié)：

　　我們對著他耳邊問誰了解林徽因的作品時，他顯得黯然，（用濃重沙啞的喉音緩緩地）說：“可惜有些人已經(jīng)過去了！”我們把一本用毛筆大楷抄錄的林徽因詩集給他看，希望從他的回憶里，得到一點詮釋的啟迪。他輕輕地翻著，回憶道：“林徽因啊，這個人很特別，我常常不知道她在想什么。好多次她在急，好像做詩她沒做出來。有句詩叫什么，哦，好像叫‘黃水塘的白鴨’，大概后來詩沒做成……”慢慢地，他翻到了另一頁， (忽然高喊起來)：“哎呀，八月的憂愁！”我吃了一驚，懷疑那高八度的驚嘆聲，竟是從那衰弱的軀體里發(fā)出的。只聽他接著念下去：“ 哎呀，‘黃水塘里游著白鴨，高粱梗油青的剛過了頭……’”他居然 (一句一句)把詩讀下去。末了，他揚起頭，（欣慰地）說：“她終于寫成了，她終于寫成了！”(陳宇《暮年金岳霖重談林徽因》)

　　五、見微知著

　　請用一個字來概括金岳霖先生先生的性格特點。

　　六、教師小結

　　汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫，使幽默風趣、直率真誠、樸實、童心未泯金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應該像先生那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人，一個純粹的人。

　　細節(jié)見真情，平凡出偉大，關注平凡中的細節(jié)，才能發(fā)現(xiàn)生活的真正的美。同學們，慢慢走,欣賞��！

　　七、作業(yè)：抓住細節(jié)寫一寫你的父母、親戚或朋友。

金岳霖先生教案4

　　一、知識鏈接（見學案）

　　二、導入

　　有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。

　　三、文本研習

　　1．文章通過對金岳霖先生幾個細節(jié)的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經(jīng)綸的獨特之處。閱讀課文，用自己的語言概括寫了金先生的哪些事情并簡單分類。

　　明確：講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；患眼疾，微仰著頭；穿一件其他教員很少穿的夾克；走起路來深一腳淺一腳。

　　有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮。

　　面對學生們提的各種問題，他都回答。

　　對學生很愛護，林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀。

　　學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”。

　　開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

　　看了很多小說，很愛武俠。沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。在學生面前抓自己身上跳蚤。

　　養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　　林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林徽因的生日。

　　老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

　　治學精深，而著作不多。有《邏輯》、《論道》。

　　提示：文章行將結束時有這樣一句話：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問、為人天真、熱愛生活的大哲學家�！笨梢砸曌鲗夏杲鹪懒氐奶攸c的概括，也可以視做對他的一生特點的概括。

　　然后還可以用一個詞來概括：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位”。這句話的意思就是：金岳霖先生是一位很有趣的教授。這是對金岳霖先生的總評價 —— 有趣。

　　最后還可以用一個字概括金先生：真。（純真、率真、真情）

　�、倭只找蚴莻€建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

　　②真正懂得愛情的是金先生，他對林徽因的癡戀才叫“三洲人士共驚聞”。林徽因、梁思成夫婦家里幾乎每周都有沙龍聚會，金岳霖始終是梁家沙龍座上�？汀Ｋ麄兾幕尘跋嗤�，志趣相投，交情也深，長期以來，一直是毗鄰而居。金岳霖對林徽因人品才華贊羨至極，十分呵護；林徽因對他亦十分欽佩敬愛，他們之間的'心靈溝通可謂非同一般，甚至梁思成林徽因吵架，也是找理性冷靜的金岳霖仲裁。

　　2．請學生講講他們印象深刻的一兩件事，為什么會有如此深刻的印象。導入細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。

　　細節(jié)描寫就是文學作品中對人物某些細小的舉止、行動或對細微事件的描寫。

　　細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。學生主要掌握以下這幾種：

　�、僬Z言細節(jié)描寫：“多乎哉？不多也”、“讀書人竊書不算偷。” （孔乙己）

　　②動作細節(jié)描寫：“排出九文大錢”（孔乙己）

　　③肖像細節(jié)描寫：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　再次回到課文感知作者如何使用細節(jié)描寫突出人物個性。

　　三．拓展練習

　　寫一段話選擇本班同學或任課老師，不出現(xiàn)他（她）的名字，猜猜他（她）是誰？

　　四．教后感：

金岳霖先生教案5

　　教學目標：

　　1、掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法

　　2、體會金岳霖獨特的人格魅力

　　教學重點：

　　掌握細節(jié)描寫的方法

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　由朱自清《背影》中的“父親為我買橘子”這一細節(jié)描寫導入。（學生聽錄音）

　　（板書：金岳霖先生汪曾祺）

　　二、走進文本，與文本對話

　　1、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）

　　明確：

　　穿著打扮課堂提問關心林國達理解專業(yè)對話教學捉跳蚤和斗雞同桌吃飯和小孩子比賽給林徽因過生日坐三輪車逛王府井大街

　　2、你認為金岳霖先生是一個怎樣的人？

　　明確：

　　這個問題采取分組比賽的方式，讓學生板演，再由學生點評，然后根據(jù)學生所寫得出問題的答案。（性情率真，學問淵博，感情真摯）

　　3、本專題是“慢慢走，欣賞啊”，第一個板塊是“一花一世界”，A組兩篇文章是欣賞景，B組兩篇文章是欣賞人，由景到人，其實欣賞的是平凡的世界，平凡的小事中人的真性情。文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。

　　明確：

　　捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）

　　學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。

　　4、“捉跳蚤”，“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象。但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是因為他有趣嗎？文本中有沒有哪個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生另外一面，讀了以后讓你感動，讓你慨嘆？

　　明確：

　　“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。

　�。ㄟ@個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）

　　三、走出文本，拓展延伸

　　1、[英]塞斯邁爾斯《自助論》“就像從很小的孔穴能窺見陽光一樣，細小的事情刻畫出人的性格”，細節(jié)描寫運用得當，具有傳神寫照的藝術效果。讀下面一則材料，找一找文中有哪些精彩的細節(jié)描寫？表現(xiàn)了人物怎樣的特點？

　　材料：

　　我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

　　他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻。輕輕點一下頭，“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難聽得到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是洪亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一個字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。

　　……

　　先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的`禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

　　先生的講演，到緊張?zhí)�，便成為表演。他真是手之舞足之蹈，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜歡的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛苦流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

　　梁實秋《記梁任公先生的一次演講》

　　2、今天，我們通過對《金岳霖先生》、《記梁任公先生的一次演講》這兩篇文章的學習，體會到了細節(jié)描寫在寫作中的無窮魅力。但是光體會還是不夠的，現(xiàn)在我們就進行實戰(zhàn)演練。請大家以熟悉的某個老師或同學為對象，選取日常生活中的平凡小事，運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。

　�。ㄖ该麅扇齻€學生上臺利用實物投影展示自己所寫，和大家交流，其他學生點評，師點撥）

　　四、小結

　　“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。

　　五、布置作業(yè)

　　運用本節(jié)課學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。

金岳霖先生教案6

　　教學目標：

　　1.了解時代背景，并通過本文簡要了解當時西南聯(lián)大。

　　2.整體把握文章的脈絡與情感。

　　3.品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。

　　4.了解金岳霖先生的性格特點，體會金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。

　　5.學會運用細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。

　　教學重點：

　　1.整體把握文章的脈絡與情感。

　　2.品析本文平實而自然卻飽含感染力的文字。

　　3.了解金岳霖先生的性格特點，體會金岳霖先生待人真誠、坦蕩、特立獨行的品格。

　　教學難點：

　　學會運用細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　現(xiàn)代作家汪曾祺在昆明西南聯(lián)合大學中文系讀書時，有一個老師，叫金岳霖。有一回金岳霖給一位姓陶的朋友打電話，陶家的保姆問：“您是哪位？”金岳霖竟忘記了自己的姓名，張口結舌答不上，又不好意思說忘了，只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑褪橇恕！北Ｄ氛f不行。金岳霖再三請求，還是不行。只好跑去問給他拉洋車的王喜，誰知王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽別人都叫你金博士。”金岳霖聽了，高興地說：“阿彌陀佛，原來我姓‘金’！”是一個很有趣的人。

　　這節(jié)課我們就來學習汪曾祺的《金岳霖先生》

　　二、作者介紹

　　汪曾祺（192O～1997）現(xiàn)、當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。

　　1943年大學畢業(yè)后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜志》、《文藝復興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。

　　三、金岳霖介紹

　　金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學宗師，著名教育家，中國第一批中科院院士。金岳霖清華大學畢業(yè)后去美國留學，1920年獲哥倫比亞大學博士學位。之后，又去英國、法國、德國、意大利游學。1926年回國后，歷任清華大學教授、西南聯(lián)合大學教授、北京大學教授，哲學系主任、文學院院長等職。

　　金岳霖是最早把西方現(xiàn)代邏輯學系統(tǒng)地介紹到中國來的'邏輯學家之一，他把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了一大批有較高素養(yǎng)的哲學和邏輯學專門人才。著有《邏輯》《論道》《知識論》。

　　四、朗讀課文

　　1.自讀課文，查找生字詞。

　　2.明確字詞讀音。

　　3.自由朗讀，熟悉課文。

　　五、整體感知

　　提問：你認為金岳霖先生是一個怎樣的人？

　　明確：有趣。一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。

　　六、研讀課文

　�。ㄒ唬┙鹪懒叵壬挠腥け憩F(xiàn)在哪些方面?

　　1.奇特：

　　明確：

　　（1）樣子有點怪：

　�、偎Ｄ甏髦豁斈孛�，進教室也不脫下。

　�、谝桓毖坨R一只鏡片是白的，一只是黑的。

　�、劢�(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，教授里穿夾克的只有金先生一人。

　�。�2）行為舉止怪：

　　走路奇怪。微仰著腦袋，深一腳淺一腳地在聯(lián)大新校舍的一條土路上走著。

　　在學生面前抓自己身上的跳蚤；

　　養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；

　　搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　�。�3）獨特的教學風格：

　　提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題

　　幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問

　　對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

　�。�4）對專業(yè)理論的獨特理解：

　　枯燥的學問——他覺得好玩

　　沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系。

　　2.重情

　　明確：

　�。�1）給逝去的林徽因過生日——重于情，深于情。

　　其情也特別深、特別純、特別真摯、特別偉大。課文中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！

　�。�2）林國達之死——珍惜師生情。

　　其情彌深，整堂課都沒有笑容。

　　3.對生活獨特的熱愛

　　明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。

　　七、作業(yè)

　　熟讀課文。

　　板書設計：

　　金岳霖先生

　　汪曾祺

　　有趣

　　第二課時

　　一、導入

　　西南聯(lián)大校歌

　　萬里長征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成離別。絕徼移栽楨干質，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切。

　　千秋恥，終當雪；中興業(yè)，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國運，動心忍性希前哲。待驅除仇寇，復神京，還燕碣。

　　二、研讀課文

　　1.除了金岳霖先生，作者還寫了哪些人和事？

　　明確：聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵蔣介石的情景。

　　2.這與寫金岳霖先生有什么關系？

　　明確：襯托的手法，物以類聚，人以群分。用聯(lián)大其他教授的率真與正氣來襯托金先生的品性。

　　3.從文章中可以看到當時西南聯(lián)大怎樣的校風、學風

　　明確：寬容個性、思想自由、學術氣氛很濃。

　　補充：簡介西南聯(lián)大

　　4.作者還寫了金岳霖的得意門生——王浩，并展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，又進一步詳細交代了與作者的來往。作者這樣安排的目的是什么？

　　明確：襯托，以王浩的率真、隨和、易于結交和成就來側面展示了金先生成功的教育，和不凡的人格魅力。

　　三、感悟寫法

　　1.作者成功地刻畫了金岳霖先生的形象，讓你感到最精彩的是哪種描寫？

　　明確：細節(jié)描寫。

　　2.從文章來看，細節(jié)有什么特點？

　　明確：細微、真實。

　　四、課堂練習

　　1.選取你熟悉的一個人，進行細節(jié)描寫。

　　2.交流，評價。教師點撥。

　　五、作業(yè)

　　1.完成練習題。

　　2.修改片段練習。

　　板書設計：

　　金岳霖先生

　　汪曾祺

　　金岳霖先生——聞一多、朱自清、王浩

　　襯托

　　細節(jié)描寫

金岳霖先生教案7

　　一、激趣猜謎

　　同學們，我們來猜兩個迷，請看大屏幕：

　　（1）個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長，這人是誰？

　�。�2“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身�！�

　　這是誰,根據(jù)是什么？

　　探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：孫悟空！這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個就猜得中呢？關健就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出人物特征，更沒有寫出人物的個性，后者就不同。

　　二、導入新課

　　由剛才的兩個人物描寫片段可以看到，刻畫人物個性特征在刻畫人物形象過程中所起的重要作用。我們今天來看的一篇文章也是這一方面的范例。當代散文把大家之一的汪曾祺的文章《金岳霖先生》，就讓我們看到一個極其富于個性的活生生的金岳霖。

　　出示金岳霖和汪曾祺簡介：

　　金岳霖（1895-1984）中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學家。創(chuàng)辦清華大學哲學系，歷任清華、北大、西南聯(lián)大教授。他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物，推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學者。

　　汪曾祺（1920-1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入西南聯(lián)大中文系，深受沈從文影響代表作有《受戒》、《大淖記事》等。這些小說都是以散文筆調寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。

　　三、整體感知

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一句中有個詞是全文的文眼，出示幻燈請同學們齊讀第一段，然后找出來？

　　明確（出示幻燈：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生就是其中的一位。文眼是“有趣” 板書）

　　2、那么金岳霖先生是如何有趣呢？請同學們快速瀏覽課文，分組討論下面5個問題：請看大屏幕

　　1、金先生有何奇特的外貌？

　　2、金先生有何奇特的行為舉止？

　　3、金先生有何獨特的教學風格？

　　4、金先生與學生對邏輯學專業(yè)的見解有何不同？

　　5、金先生的業(yè)余生活是怎樣度過的？

　　討論后明確：

　�、� 奇特的外貌——樣子有點怪。

　　講課時戴帽，帽沿壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

　　②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。

　　患眼疾，微仰著頭；走起路來深一腳淺說一腳；在學生面前抓自己身上的跳蚤；養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　　6獨特的教學風格——興之所至，自由隨意

　　有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

　�、軐I(yè)理論的獨特理解——覺得好玩

　　學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給學術沙龍東道主的面子。

　　⑤對生活獨特的熱愛——有赤子之心

　　喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

　　3、文章除了表現(xiàn)金先生的有趣之外，還表現(xiàn)他的什么美好特征？

　　學生討論后明確，板書：重情：悼國達死，�；找驂邸�

　　4、這是一個什么樣的人呢？請女同學們齊讀第12段，男同學找出文中可以用來概括金先生特點的那句話？明確：“誰也不會知道這位老先生是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家。”

　　出示幻燈：金岳霖是一個真誠、直率、天真、有學問、熱愛生活的人，從他獨特的個性中，我們可以感受到那散發(fā)出來的那讓人心馳神往的人性的光輝。作者就是通過人物獨特的個性刻畫人物形象，使這樣一個學者在我們面前鮮活起來的。

　　出示幻燈：偉大的品格在瑣細的小事上得以體現(xiàn)，板書：細節(jié)

　　四、思考探究：

　　1、學生自由討論，出示幻燈：如何通過細節(jié)描寫寫活一個人物？

　　歸納：一要真實,要符合生活實際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務；三要新穎，切忌一般化。（板書）

　　師：細節(jié)描寫可以是對一種特定情節(jié)下的人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理的描寫。比如我們曾經(jīng)學過的課文《背影》，當中這樣寫道————所有的這些描寫又來源于平常認真的觀察和用心的體會。同學們要記�。簺]有細節(jié)就沒有藝術，細節(jié)就是品味，細節(jié)決定高度，細節(jié)決定深度。

　　五、寫作延伸：

　　看來大家通過學習，不但認識了一位可愛的.老頭子還學到了很多關于寫作的技巧。接下來大家也來寫一段200字左右人物描寫片段，記本班級的一位老師或同學。寫好以后我們可以不說出被寫者的姓名，我們同學別的同學猜猜寫的是誰。（寫完后點評）

　　六、結束課文：

　　文章通過對金岳霖先生幾個細節(jié)的正面描寫及通過其他幾個人物襯托的側面描寫，表現(xiàn)了作為一代大學者的金岳霖先生有趣、直率、真誠、愛學生、樸實、為人天真、熱愛生活、又滿腹經(jīng)綸的獨特之處。通過這篇文章的學習我們也領略到汪曾祺把人描繪得鮮活生動的功力。而這一切源自于汪曾祺先生對生活的細致觀察。巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，在前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值�！边@個細節(jié)怎么去設計？希望我們的同學能夠通過自己的寫作實踐來回答這個問題。

　　七、課后作業(yè)：

　　仿照本文將剛才各自的人物描寫片段拓展成800字左右的習作，要求運用細節(jié)描寫表現(xiàn)出人物的特征。

金岳霖先生教案8

　　一、教材分析

　　本文是自讀課文，應借助教材表現(xiàn)的人物個性來發(fā)揮學生自主閱讀的精神，并由學生根據(jù)行文的思路及人物的個性，探討主人公的特殊所在。設計注重于培養(yǎng)學生閱讀和思考的習慣，在討論、分析過程中提高學生對文學作品的鑒賞能力，同時培養(yǎng)學生的審美能力和探究能力。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：了解時代背景，整體把握文章的脈絡與情感。

　　2.能力目標：學習通過人物的外貌、言行，突出人物個性的寫法，激發(fā)學生對人物個性描寫產(chǎn)生興趣。

　　3.情感、態(tài)度和價值觀目標：品味本文平實而簡練的語言，體會一個優(yōu)秀的神奇任務的獨特的人格魅力。

　　三、教學重點難點

　　分析人物外貌、言行，突出人物個性。

　　四、學情分析

　　我們的學生屬于平行分班，學生已有的知識和實驗水平有差距。學生對于教師形象都有一定認識，因此，這位富有個性的人物能夠引起學生極大地興趣。

　　五、教學方法

　　1.自主式、合作式、探究式教學。

　　2.學案導學：見后面的學案。

　　3.新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習

　　六、課前準備

　　1.學生的學習準備：預習學案基礎知識及有關文學常識。

　　2.教師的教學準備：課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

　　七、課時安排：1課時

　　八、教學過程

　　(一) 預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實學生對導學案的預習情況并了解了學生的疑惑，通過對文學常識的了解引導學生探究文本、認識人物的興趣。

　　(二)情景導入、展示目標。

　　已經(jīng)布置學生們課前預習了這部分，檢查學生預習情況并讓學生把預習過程中的疑惑說出來。

　　1、導入

　　同學們,我們來猜一個謎：“尖嘴縮腮，金睛火眼，手舉金棒，聲響如鐘，金棒身毛隨心應變，刀槍斧劍無法傷身�！� 這個人物是誰,根據(jù)是什么? (學生回答:“孫悟空”)

　　寫人要突出人物的個性，形象才鮮明、生動。使讀者如見其人，如聞其聲。下面讓我們來學習著名作家汪曾祺寫的名篇《金岳霖先生》。(板書課題)

　　2、展示目標

　　3、看課文左上角的這幅人物雕像，這就是金岳霖先生。

　　設計意圖：步步導入，吸引學生的注意力，明確學習目標。

　　(三)合作探究、精講點撥。

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這一核心句中有個詞是全文的文眼，請同學們齊讀第一段，然后找出來?

　　明確：“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請同學們快速瀏覽課文，結合下面6個問題提示思考：

　　(1)金先生有何奇特的外貌?

　　(2)金先生有何奇特的行為舉止?

　　(3)金先生有何獨特的教學風格?

　　(4)金先生與學生對邏輯學專業(yè)的見解有何不同?

　　(5)金先生對友情有何獨特表現(xiàn)?

　　(6)金先生的業(yè)余生活是怎樣度過? (討論小結)

　　明確：

　�、倨嫣氐耐饷病獦幼佑悬c怪。(板書)

　　講課時戴帽，帽沿壓得很低;戴一副一白片一黑片的眼鏡;穿一件其他教員很少穿的'夾克。

　�、谄嫣氐男袨榕e止——不拘小節(jié)、童心未泯。(板書)

　　患眼疾，微仰著頭;走起路來深一腳淺說一腳;在學生面前抓自己身上的跳蚤;養(yǎng)一只大斗雞，同一桌吃飯;搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　�、郦毺氐慕虒W風格——興之所至，自由隨意(板書)

　　有時一上課就宣布穿紅毛衣的女同學回答問題，致使女生們緊張而興奮;面對學生們提的各種問題，他都回答;開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

　�、軐I(yè)理論的獨特理解——覺得好玩(板書)

　　學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”;沈從文要他作“小說和哲學”的講座，他得出結論是：小說與哲學二者沒有關系。

　�、輰τ亚楠毺氐恼湎А赜谇樯钣谇椤�(板書)

　　林國達因游泳死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀;林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

　　⑥對生活獨特的熱愛——有赤子之心(板書)

　　喜歡與孩子相處，做孩子的游戲;老年時，坐在平板三輪車上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

　　3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　明確：

　　(1)給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情!

　　林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。

　　(2)金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方?

　　明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。

　　這是一個什么樣的人啊!在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢!也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧!請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的那句話?

　　明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。

　　4、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點?

　　明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純;他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。

　　5、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色?

　　明確：本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。

　　設計意圖：通過引導，學生能深入領會人物形象特征，逐步理解人物內在的精神品質。

　　(四)反思總結，當堂檢測。

　　問題引導：總結本文采用什么方法刻畫人物的形象?

　　明確：

　　1、漫畫式的筆法(板書)

　　如第二段中的人物外貌、語言、動作的描寫。

　　2、語言平實簡練(板書)

　　如第九段中金先生對學生講《紅樓夢》里的哲學時的描寫。

　　教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。課堂檢測，見導學案。

　　設計意圖：引導學生構建知識網(wǎng)絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。

　　(五)發(fā)導學案、布置預習。

　　課后大家可以先預習下一課導學案。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。

　　設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。

　　九、板書設計

　　有趣

　�、倨嫣氐耐饷病獦幼佑悬c怪。

　　②奇特的行為舉止——不拘小節(jié)、童心未泯。

　�、郦毺氐慕虒W風格——興之所至，自由隨意。

　�、軐I(yè)理論的獨特理解——覺得好玩。

　�、輰τ亚楠毺氐恼湎А赜谇樯钣谇椤�

　�、迣ι瞠毺氐臒釔邸谐嘧又摹�

　　寫作手法

　　1、漫畫式的筆法

金岳霖先生教案9

　　學習目標：

　　1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。

　　2．品味本文平實而有韻味的語言風格。

　　學習方式：文本研習

　　課時：1節(jié)

　　學習過程及內容：

　　一、導入

　　那位同學，你叫什么名字，同學們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。

　　出示資料金岳霖介紹，讓學生過目。

　　金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學家、邏輯學家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學、哥倫比亞大學學習政治學。獲哥倫比亞大學政治學博士。之后在英、德、法等國留學和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學任教授，創(chuàng)辦清華大學哲學系。以后任西南聯(lián)大哲學系教授、清華大學哲學系主任和文學院院長、北京大學哲學系教授和系主任、中國科學院和中國社會科學院哲學研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學院哲學社會科學部學部委員，1979年被選為中國邏輯學會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。

　　金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學和學術研究上。發(fā)表了幾十篇哲學和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學習辯證唯物主義，寫過一些哲學和邏輯論文，但主要精力用在學術研究的組織和領導工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學思想。在哲學本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學范疇，認為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構成的析取就是式。他認為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實世界的過程和規(guī)律，也就是道。

　　在認識論方面，金岳霖肯定有獨立于認識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關聯(lián)。認識主體通過他的認識活動就可獲得許多關于本然世界的意念、概念、意思和命題。認識主體同時又應用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導他對本然世界的認識。金岳霖認為，認識有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認識的。

　　金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學者。

　�。ㄟx自《中國大百科全書哲學》，中國大百科全書出版社1987年版）

　　今天我們學習生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠。

　　二、作者汪曾祺介紹：

　　三、在學課文之前，先掃清字詞障礙（略）

　　四、文本研習：

　　1、這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？

　　明確：

　　“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

　　2、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！

　　明確：

　　＊樣子有點怪——讓人莞爾

　�。釂柗绞絼e出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題

　　＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問

　�。菰锏膶W問——他覺得好玩

　�。獙υ捠浇虒W——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

　�。v座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。

　�。驮颇隙冯u同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

　　小結：這個學術上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因為特別的率真。

　　3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　明確：

　�。�1）給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！

　　（2）金先生重情不僅是對林徽因對其他人也是如此。文中還有一個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？

　　明確：在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。

　　這是一個什么樣的人��！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金先生特點的.那句話？

　　明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學問，為人天真熱愛生活的大哲學家。

　　就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點的概括吧。

　　一肚子學問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學們齊讀第十三段！

　　4、通過以上有關金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？

　　明確：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格較為復雜，在學術上聰明過人，但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以致對社會人事的感受理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。

　　六、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？

　　明確：

　　本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。

　　讀讀課文第九——十一段體會一下。

　　也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。

　　七、連接

　　同學們上學多年，一定遇見過許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當堂講講。

　　八、布置作業(yè)

　　仿照本文把有趣的老師同學寫一寫。

金岳霖先生教案10

　　一、教學目標：

　　1、學習課文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法；

　　2、通過文章細節(jié)體會金岳霖先生的獨特性格。

　　二、教學重點和難點：

　　學習課文運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。

　　三、課時安排：

　　一課時

　　四、教學用具：

　　多媒體

　　教學過程

　　一、導入：

　　我們今天要學的這篇文章為寫人散文，寫人散文主要寫人的性格特征、個性品質等等。今天我們便來一起探討，看看汪曾祺在這篇文章中是如何表現(xiàn)出金岳霖先生的性格特征的？（板書：金岳霖先生汪曾祺）（2min）

　　二、文本解讀：

　�。�、同學們快速瀏覽文章，用自己的語言概括，文中描寫了有關金岳霖先生的哪些事情？（5min）

　　明確：

　　古怪的外表；為學生死而傷心；講座的直率；和小朋友比水果大��；金先生的論著

　　獨特的提問；對為什么搞邏輯的回答；講座捉跳蚤；和朋友的往來

　　幽默的問答；獨特的提問；斗雞同桌而食；晚年的接觸社會

　　我們歸納起來，可以有以下四個方面：

　　教學上、生活上、學術上、情感上。（板書）

　　2、這些事情有什么共同特征呢？寫的都是生活中的細小之事，那么作品在描寫金先生時運用的是什么樣的表現(xiàn)手法呢？很好，是細節(jié)描寫。（PPT呈現(xiàn)細節(jié)描寫的相關內容）

　　同學們翻到課本的第108頁，讀第三題中有關細節(jié)描寫的論述，從這里我們可以看出，細節(jié)描寫可以很好地刻畫出人物的性格，具有“傳神寫照”的藝術效果，更有利于表現(xiàn)作品的主題。接下來，我們一起來賞析文中的一段細節(jié)描寫，看一看它寫出了金先生什么樣的性格特征？（10min）

　�。�1）齊讀P103頁金先生和林徽因的交往細節(jié)。

　　聯(lián)系上文所講的林徽因是個才女，金岳霖對她十分欣賞，金先生做了一輩子的單身漢。同學們思考，“北京飯店”、“才”、“宣布”、“徽因”這些詞語說明了什么呢？我們可以品味出金先生什么樣的性格特征呢？

　　明確：金先生對這次請客的.重視；二人關系之親密。金先生用一生的時間深愛著林徽因。鐘情、重感情。（板書：鐘情、重感情）

　　補充材料：

　　林徽因是一代才女。有很多男人追求過她，像徐志摩、梁思成、金岳霖等。金岳霖認識林徽因時她已經(jīng)和梁思成相戀了，可是林徽因和金岳霖二人互相思慕，感情真摯，終于有一次林徽因向丈夫梁思成說：“我痛苦極了，我現(xiàn)在同時愛上兩個人，不知怎么辦才好？”丈夫認真思考后對她說：“你是自由的，如果你選擇了老金，我祝你們永遠幸福�！彼髞戆蚜核汲傻脑掁D告給了金岳霖，金岳霖說：“思成能說出這樣的話，可見他真正愛你，我不能傷害一個真正愛你的人。我退出。” 金先生之后終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。所以有“逐林而居”的說法。

　　同樣是林徽因生命中男人，曾經(jīng)因追求林而和結發(fā)之妻離婚的徐志摩最后還是追求陸小曼去了；梁思成在林徽因得肺病去世之后，不久又續(xù)弦再娶。而金岳霖這個徜徉在枯燥理性空間的哲人，卻癡情地堅守著對林徽因的那份專一不渝的愛，比常人更為執(zhí)著與癡情。

　�。�2）接下來的時間，同學們分成四人小組，按照剛才的方法，對課文中其他部分的細節(jié)描寫進行分析，看一看金先生還有哪些性格特征？（15min）

　　明確：外表描寫：古怪斗雞同桌共食：率性自然、不拘小節(jié)

　　提問方式：率性和小朋友比水果大小：天真率性、熱愛生活

　　回答問題的方式：幽默、有趣晚年接觸社會：熱愛生活、天真率性

　　因學生死而傷感：重感情

　　對為什么搞邏輯的回答：熱愛學術、率真

　　對話式教學：熱愛學術

　　講座的直率：真率、治學嚴謹

　　講座時捉跳蚤：率性、真實、不拘小節(jié)

　�。ò鍟汗殴�、幽默、有趣、重感情、熱愛學術、率真、治學嚴謹、率性、不拘小節(jié)、熱愛生活）

　　我們用汪曾祺另外一篇文章中的話作為總結：“對工作、對學問熱愛到了癡迷的程度”、“為人天真像個孩子，對生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠不消沉沮喪，無機心、少俗慮”。（汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》）

　　3、以上我們通過細節(jié)分析出了金先生身上的性格特征，那么，你覺得作者寫金先生的目的是什么呢？難道就僅僅因為他好玩而寫他嗎？找一找，文中哪些話語可以表現(xiàn)出本文的寫作目的？(5min)

　　明確：“西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。

　　“聯(lián)大的許多教授都應該有人好好地寫一寫”。

　　“聯(lián)大的形形色色、富有個性的教授”

　　“聯(lián)大自由、自主、靈活的管理方式”

　　這些都體現(xiàn)出了作者對像西南聯(lián)大這樣自由、民主、學術氛圍濃厚，擁有著諸多自由知識分子的精神圣地無比地憧憬和向往。

　　三、小結：

　　今天我們學習了細節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，感受了金岳霖先生這位優(yōu)秀學者對學術的無比熱愛和為人的率性、天真，重情重義。感受了作者對西南聯(lián)大這樣的精神圣地的憧憬和向往。

　　四、作業(yè)：

　　優(yōu)效練習

金岳霖先生教案11

　　教學目標：

　　1、研讀有關文段，能探究出鑒賞細節(jié)美的方法。

　　2、運用鑒賞細節(jié)的方法，深入體驗作品蘊含的美感。

　　學習目標：

　　1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。

　　2．品味本文平實而有韻味的語言風格。

　　學習方式：文本研習

　　課時：1節(jié)

　　教學步驟、

　　一、導入。

　　出示：

　　1、沈從文：他第一次上講臺，竟然十分鐘發(fā)懵，說不出一句話來。勉強講一陣又終于無話可說，在黑板上寫了一行字：我第一次上課，見你們人多，怕了。

　　2、季羨林：有一年北大開學，一個外地的新生入校，拿著大包小包，走進校園后，實在堅持不住了，便將行李放在路邊，正在為難之際，見前面來一布衣老者，于是請求老者幫自己看一會兒行李，老人爽快地答應了。這位新生如釋重負地去辦各種手續(xù)，很長一段時間過后，新生回來，老人仍在盡職盡責地看守著行李，謝過，兩人分別。

　　又隔幾日，北大召開開學典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，在主席臺上就座的北京大學副校長季羨林，正是那一天為自己看行李的老人。

　　這是我國的兩位文學大師，也是兩位著名的學者，從這里我們看到他們可愛、可敬的一面，今天，我們在去認識另一位國學大師——金岳霖先生。

　　二、整體感知

　　自由朗讀課文，隨著汪曾祺的筆，先和金岳霖先生打個照面。

　　提問：金岳霖先生給你留下一個什么樣的印象？

　�。▽W生交流）有趣：幽默、怪、好玩等

　　三、重點探究：

　　文中從那些方面可以看出金先生是個“有趣”的人呢？能具體談談嗎？

　　在本文中，關于金岳霖的行事大約有：

　　奇特的外貌。講課時戴帽，帽檐壓得很低；戴一副一白片一黑片的眼鏡；穿一件其他教員很少穿的夾克。

　　奇特的行為舉止�；佳奂玻⒀鲋^；走起路來深一腳淺一腳；；搜羅大梨、大石榴，與小孩比賽。

　　獨特的教學風格。有時一上課就宣布穿紅毛衣的女生回答問題，致使女生們緊張而興奮；面對學生們提的各種問題，他都回答；開選修課，師生平等對話，上課時與王浩探討問題，旁若無人。

　　對專業(yè)理論的獨特理解。學生覺得邏輯枯燥，但他覺得“很好玩”；沈從文給他出“小說和哲學”的講題，他卻得出結論說二者沒有關系，可見他對專業(yè)理解的嚴格，又缺乏變通，不給東道主的面子。

　　對生活獨特的熱愛。喜歡與孩子相處，做孩子的游戲；老年時，坐在平板三輪上逛王府井大街，以示接觸社會，觀察生活。

　�。獦幼佑悬c怪——讓人莞爾

　�。釂柗绞絼e出心裁——今天穿紅毛衣的女同學回答問題

　　＊幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的'提問

　�。菰锏膶W問——他覺得好玩

　�。獙υ捠浇虒W——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意

　�。v座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風。

　�。驮颇隙冯u同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。

　　3、同學們告訴我的都是金先生“有趣”的一面，但是老師還有幾個地方不能理解，給我的印象不是挺“有趣”的，說出來和大家一起討論：

　　林國達死了，他在課堂上表現(xiàn)出悲哀；

　　林徽因死后，別人都忘記她了，可他還記得林的生日。

　　在學生面前抓自己身上跳蚤，并甚為得意；

　　養(yǎng)了一只大斗雞，并且同一桌吃飯

　　明確：對生命的關愛、重情

　　四、寫法探究：

　　汪曾祺先生用他的細膩的筆觸給我們刻畫了一個幽默風趣、重情、關愛生命的一位老者。那么，文中用了哪些描寫方法來描繪這樣一個人的呢？找出來談談！

　　明確：一滴水也能反映出太陽的光輝，平凡中更能見偉大，這種以細膩的筆觸來描寫的方法，我們稱之為細節(jié)描寫，能說說本文這種寫法的作用嗎？

　　五、寫法借鑒：生活中也有我們熟悉的人，他們的言行舉止也一定很有特點，請寫出來。

　　六、[小結]

　　總之整篇文章是通過對金岳霖先生的多方面細節(jié)的描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。文章對于金先生這種形象的塑造本身就是對欺騙和世俗的嘲諷、批評和否定，是對假惡丑的否定，對真善美的發(fā)揚。汪曾祺對金先生的贊美也表現(xiàn)出他對這種人生的欣賞，真誠才是人世間最美好的天性�，F(xiàn)實生活中存在很多爾虞我詐、唯利是圖、趨炎附勢的現(xiàn)象，金先生這種品格是如此的可貴，值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠、坦率，做一個真人，一個透明的人。

金岳霖先生教案12

　　教學重點

　　1.了解汪曾祺親切熱情幽默滑稽的漫畫筆法。

　　2.整體把握文章的脈絡與情感線索。

　　教學難點

　　結合語境分析重點語句的深意。

　　教具準備

　　多媒體課件：人物的畫像、西南聯(lián)大的生活圖片。

　　課時安排

　　1課時。

　　三維目標

　　知識與技能

　　1.充滿感情地朗讀全文，了解汪曾祺運用輕松活潑、幽默滑稽的漫畫筆法。

　　2.了解時代背景，整體把握文章的脈絡與情感。

　　3.學習課文的表達技巧，掌握對人物刻畫的方法。

　　4.培養(yǎng)良好的語言表達能力，語言平實而有韻味，結合語境分析重點語句的深意。

　　過程與方法

　　1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事（重在細節(jié)）的特點。

　　2.能夠提出問題，發(fā)表意見，從而體會一個優(yōu)秀人物的神奇的人格魅力。

　　3.思維訓練，培養(yǎng)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過貫穿全文的深沉的思緒和澎湃的激情，理解作者對老師的贊美懷念之情，培養(yǎng)尊師重教的高尚感情，弘揚正氣，營造優(yōu)良的社會風氣。

　　教學過程

　　導入新課

　　師有位先生他智商絕不低于我們其中的任何一位，而且學富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記。有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結舌答不出來，又不好意思說忘記了，只好說：“你不要管，請?zhí)?>陶先生接電話就行了�！钡莻€人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金">金博士。”阿彌陀佛，大家猜出這是誰來了吧？

　　生我知道，金岳霖。

　　師（微笑）你怎么知道的呢？

　　生（不好意思）我估計要學習這一課了。

　　師（愕然）也算聰明的人�。ㄍ瑢W大笑。）誰了解作者呢？

　　生他是我國著名的現(xiàn)代作家。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富有地方特色。

　　師對。汪曾祺（1920～1997），現(xiàn)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。1943年大學畢業(yè)后在昆明、上海任中學國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學雜志》《文藝復興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》《復仇》《綠貓》《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學》等刊物。1962年調北京京劇團（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《汪曾祺短篇小說選》《晚飯花集》《寂寞與溫暖》《茱萸集》，散文集《蒲橋集》《塔上隨筆》，文學評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富有地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠，風致清逸秀異。

　　師作者寫的是自己的老師，反映西南聯(lián)大的生活。哪位同學知道西南聯(lián)大？

　　生 1937年7月7日，盧溝橋事變，日本侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)。北京大學、清華大學、南開大學三校奉命合遷湖南，組成“國立長沙臨時大學”，11月1日在長沙開課。然而戰(zhàn)事繼續(xù)惡化，上海、南京陷落。1938年1月20日，臨大常委會決議遷往昆明；1938年4月2日，更名為“國立西南聯(lián)合大學”，并成為當時國內規(guī)模最大的高等學校。

　　師講得很好！正如馮友蘭">馮友蘭先生碑文中所說，“文人相輕，自古而然。但三校有不同之歷史，各異之學風，八年之久，合作無間”，值得永遠銘記！西南聯(lián)大融合了北大的“民主自由”之風韻、清華的“嚴謹求實”之風格、南開的“活潑創(chuàng)新”之風貌，表現(xiàn)出了高度的凝聚力。西南聯(lián)大學習、生活條件的艱苦是難以想象的，師生患難與共，“內樹學術自由之規(guī)模，外來民主堡壘之稱號”，以其“剛毅堅卓”的品格，為國家培養(yǎng)出一批國內外知名學者和眾多國家建設所需的優(yōu)秀人才。據(jù)統(tǒng)計，自1955年中國科學院學部建立至1979年恢復重建，共有473位學部委員，其中西南聯(lián)大的師生即有118人。西南聯(lián)大光榮奮斗的傳統(tǒng)，優(yōu)良卓越的學風，博大精深的學術，是我們建設世界一流大學寶貴的精神財富。

　　師當時的聯(lián)大校風優(yōu)良，為抗戰(zhàn)培養(yǎng)了大批的有用之才。當時的校歌就體現(xiàn)出來——

　　多媒體課件顯示：

　　西南聯(lián)合大學校歌

　　羅庸等詞張清常曲

　　萬里長征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成別離。絕徼移栽楨干質，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切！

　　千秋恥，終當雪，中興業(yè)，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國運，動心忍性希前哲。待驅除仇寇，復神京，還燕碣。

　　推進新課

　　師了解了西南聯(lián)大，下面就讓我們共同認識西南聯(lián)大一位很有趣的教授——金岳霖">金岳霖先生。文章第二段在描寫金岳霖的穿著之后，展開聯(lián)想，寫到了聞一多和朱自清的穿著，以及聞一多大罵的情景；再往后，寫金岳霖的得意門生王浩，展開聯(lián)想，寫到王浩“現(xiàn)在成了洋人”，與作者仍有來往……這是不是“離題萬里”？

　　生這兩處描寫，都是由“本事”言及“他事”，與金岳霖不甚相關，但又成為文章的有機組成部分。如果按梁實秋的散文創(chuàng)作法則來說，這種“閑筆”是犯忌的，但汪曾祺寫散文常有這種“閑筆”，并無人提出批評，倒是顯示寫作的個性，表現(xiàn)了老作家特有的文風。

　　師汪曾祺是當代著名作家，其散文別具一格，經(jīng)歷了一輩子的寫作訓練，培養(yǎng)了良好的語言表達能力，語言平實而有韻味。這種韻味有點像巴金的《小狗包弟》，自然而然，少造作。本文的語句都很短，描敘性和議論性的語言都很精粹，辭達而已，不事夸張，但都很好地表現(xiàn)了人物的本來面目，表達了作者的本意。這樣的語言粗看不見精彩，須細味才見功力，你能找出一點嗎？

　　生如描寫金岳霖給學生講《紅樓夢》里的哲學時有一插曲：“他把右手伸進后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意�！�

　　師事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直說來，并沒有過多的精雕細琢，但留有閱讀品味的余地。又如描寫金岳霖與朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，閑話片刻而已�！边@些語句中間沒有可有可無的文字，也許老作家行文至此，自己都沒有意識到，而具有感染力的、簡潔而暢達的文風已經(jīng)凝聚在字里行間了。

　　師這是一篇回憶性散文，第一段總領全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來。

　　生 “西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖">金岳霖先生是其中的一位�！蔽难凼恰坝腥ぁ�。

　　師金岳霖">金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！

　　生樣子有點怪——讓人莞爾；

　　提問方式別出心裁——“今天，穿紅毛衣的女同學回答問題”；

　　幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答稀奇古怪的提問。

　　生枯燥的學問——他覺得好玩；

　　對話式教學——像蘇格拉底一樣，興之所至，自由隨意；

　　講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)，大有六朝名士捫虱而談的遺風。

　　生他和云南斗雞同桌用餐，和">和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心，童心未泯……

　　師回答很好！金">金先生在學術上聰明過人，在現(xiàn)實生活中，確是個讓人發(fā)笑、率真可愛、不拘小節(jié)、自由隨意、孩子氣十足，充滿了赤子之心的有趣的人。

　　師 “有趣”是金">金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

　　生給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。

　　師其情也特別的深、特別的純粹、特別的真摯、特別的偉大。第十段中說“金">金先生是個單身漢”，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！林徽因是個建筑學家，曾參與國徽和人民英雄紀念碑的設計，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風華絕代、聰明過人。她嫁給梁思成后，金">金先生為她終身未娶，將愛情轉化為友情，與梁林夫婦結為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金">金先生重于情深于情�！妒勒f新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩�！比绻@個“我輩”能包括一些人的話，金">金先生算一個吧，我們也就算“最下不及情”的那一類吧。

　　師金">金先生重情不僅是對林徽因，對其他人也是如此。文中還有一個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖">金岳霖先生重情，是哪個地方？

　　生在第五段中林國達溺水而亡后，一向有趣的金岳霖">金岳霖先生在嘆惋林國達死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。

　　師這是一個什么樣的人��！在講座時停下來，當著學生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢？也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學們找出文中可以用來概括金">金先生特點的一句話。

　　生 “誰也不會知道這位東張西望的老人是一位一肚子學問，為人天真、熱愛生活的大哲學家�！本妥屛覀兘柽@來看作對金岳霖">金岳霖先生一生的特點的`概括吧。

　　師通過以上有關金岳霖">關金岳霖先生行事的描寫，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？

　　生我覺得他是個復雜的人。

　　師金岳霖具有特殊金岳霖">的性格、特殊的外貌、特殊的言行。他的性格較金岳霖">為復雜，在學術上聰明過人。但在現(xiàn)實生活中，不諳世故，頭腦單純；他待人真誠、坦蕩，但學生覺得他很可笑。他一心只想學問之事，以至對社會人事的感受、理解與眾不同，于是從內心到外表都特立獨行，沒有想到要從眾從俗，也正是這種孤獨精神和單純心理，才使他靜心做學問，成就了他的學問品格。

　　師沖淡雋永體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？

　　生本文語言平實而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然，少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達作者的寫作意圖。

　　師讀讀課文第9～11段，體會一下作者的感情與文章的風格。也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的、簡潔而暢達的文風已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味，克制而有神采。

　　知識拓展

　　師閱讀下面文字，注意加點的詞語“怪”“更怪”的意義和用法。

　　金">金先生的樣子有點怪。他常年戴著一頂呢帽，進教室也不脫下。每一學年開始，給新的一班學生上課，他的第一句話總是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是對你們不尊重，請原諒�！彼难劬τ惺裁床�，我不知道，只知道怕陽光。因此他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的。這就更怪了。后來在美國講學期間把眼睛治好了，——好一些，眼鏡也換了，但那微微仰著腦袋的姿態(tài)一直還沒有改變。他身材相當高大，經(jīng)常穿一件煙草黃色的麂皮夾克，天冷了就在里面圍一條很長的駝色的羊絨圍巾。

　　生怪，即為獨特，不從眾，不隨俗，有個性。一個“怪”字，統(tǒng)攬一段，下面的內容都圍繞它來寫；“怪”字貶詞褒用，富有深厚親近的感情，是不隨俗、有個性的代名詞——一個思想自由、個性獨特、學問學術深厚的老師形象就躍然紙上了。“更怪”仍是對“怪”的補充。

　　師好的文章總會在細微處見精神。下面文章的細節(jié)描寫怎樣？有何作用？

　　金">金先生是研究哲學的，但是他看了很多小說。從普魯斯特到福爾摩斯，都看。聽說他很愛看平江不肖生的《江湖奇?zhèn)b傳》。有幾個聯(lián)大同學住在金雞巷，陳蘊珍、王樹藏、劉北汜、施載宣（蕭荻）。樓上有一間小客廳。沈">沈先生有時拉一個熟人去給少數(shù)愛好文學、寫寫東西的同學講一點什么。金">金先生有一次也被拉了去。他講的題目是《小說和哲學》。題目是沈">沈先生給他出的。大家以為金">金先生一定會講出一番道理。不料金">金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系。有人問：那么《紅樓夢》呢？金">金先生說：“《紅樓夢》里的哲學不是哲學�！彼v著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物�！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意。

　　生細節(jié)描寫要注意：一是人的神情、動作；二是事物的形態(tài)、顏色、大小等�！按蠹乙詾榻�">金先生一定會講出一番道理。不料金">金先生講了半天，結論卻是：小說和哲學沒有關系�！贝蠹业念A測，沈">沈先生的安排，結果卻以“小說和哲學沒有關系”作結，這是一個細節(jié)�！八延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手指里看看，甚為得意�！边@又是一個傳神的細節(jié)，“伸進后脖頸”“捉出了一個跳蚤”“捏在手指里看看”“甚為得意”等鮮活的詞語，突出一個教授的獨特個性——“不以師道為尊”“不故作高深”，與人平等、與生親近的老師形象就呼之欲出了。

　　課堂小結

　　師這節(jié)課我們一起鑒賞得非常愉快。金岳霖是著名的國學大師，作者對老師充滿敬愛的感情，本文即是這種感情真誠流露的見證。學習本文，一是深入揣摩細節(jié)描寫的方法，提高欣賞能力；二是深入體驗作者的思想感情，把握文章輕松滑稽的風格；三是掌握具有感染力的、簡潔而暢達的精妙詞語，提高鑒賞能力。全文圍繞“怪”和“情”字，富有深厚親近的感情，把一個思想自由、不從眾、不隨俗、有個性、學問學術深厚的老師形象地展示出來了。

　　布置作業(yè)

　　師同學們上學多年，一定遇見過許多">許多老師同學，他們一定有許多有趣的、有特點的、讓人發(fā)笑的言行舉止。請你寫一段，當堂講講。

金岳霖先生教案13

　　一、教學目標

　　1.感受金岳霖先生獨特的人格魅力（“怪或趣”下的的“真與癡”），體會作者汪曾祺對他的崇敬之情。

　　2.強化抓住細節(jié)來刻畫人物的寫作方法。

　　3.品味汪曾祺散文沖淡雋永（平實而有韻味）的語言風格所具有的魅力。

　　4．感受學者風格與聯(lián)大精神。

　　二、教學重難點

　　重點：教學目標1、2；難點：教學目標3、4

　　三、教學方法

　　品讀法、朗讀法、探討法。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　1、同學們，讓我們先一起來欣賞一幅漫畫。

　　說說你看到這幅漫畫時的第一印象或第一感覺？（請兩三位學生回答，簡要提煉、評價）

　　預設：嚴肅、蒼老、怪異……

　　2、大家知道這是誰嗎？（金岳霖）

　　過渡到正文：金岳霖先生是否正如這幅漫畫所帶給我們的感覺一樣呢？讓我們一起領略汪曾祺筆下的《金岳霖先生》。

　�。ǘ┱w感知

　　任務：速讀全文（約3分鐘），然后請用一個字或一個詞形容金岳霖先生給你的感覺。（在讀的過程中標好自然段，便于交流）

　�。ㄈ┭凶x賞析

　　怪、童趣、幽默、率真、重情義

　　規(guī)范：從……讀出……（總結發(fā)言格式）

　　1、怪

　�。�1）樣子有點怪——常年戴一頂呢帽，進教室也不脫下。腦袋總是微微仰著，眼鏡鏡片一只白一只黑，經(jīng)常穿一件皮夾克，走起路來深一腳淺一腳。（從帽子、姿態(tài)、眼鏡、穿著方面讀出了他的怪。）

　�。�2）提問方式別出心裁——請穿紅毛衣的女同學回答問題。（從回答問題讀出了他的怪。）

　　我們今天也效仿一次金岳霖先生的提問方式，當然看衣服的顏色在我們這里是行不通的，下面請一位穿（）色鞋子的同學來回答一下：

　　金岳霖先生給你的感覺是怎樣的？

　　生回答

　　2、幽默

　�。�1）幽默的答問——以稀奇古怪的問題回答林國達古怪的提問。（從林國達之問讀出了他的怪。）

　　3、童趣

　�。�1）和云南斗雞同桌用餐——這只斗雞能把脖子伸上來，和金先生一個桌子吃飯。

　�。�2）同教授小孩比水果大小— — 他到處搜羅大梨、大石榴，拿去和別的教授的孩子比賽。比輸了，就把梨或石榴送給他的小朋友，他再去買。

　　（3）坐三輪車“接觸社會”——他就和一個蹬平板三輪車的約好，每天蹬著他到王府井一帶轉一大圈。

　　4、率真

　�。�1）捉跳蚤——他講著講著，忽然停下來：“對不起，我這里有個小動物�！彼延沂稚爝M后脖頸，捉出了一個跳蚤，捏在手里看看，甚為得意。

　�。�2）我覺得它很好玩。

　　5、重情義

　�。�1）對林國達死亡的反應——金先生上課，說：“林國達死了，很不幸�！边@一堂課，金先生一直沒有笑容。（內心的沉重、悲慟）

　�。�2）給已死的林徽因過生日——林徽因死后，有一年，金先生在北京飯店請了一次客，老朋友收到通知，都納悶：老金為什么請客？到了之后，金先生才宣布：“今天是徽因的生日�！�

　�。ㄋ模┲黝}深化

　　平淡的`文字需要仔細的挖掘仔細的品味。文學語言需要大家讀進去，靜靜地聆聽品味。

　　大家現(xiàn)在重新品讀全文，包括剛才我們已經(jīng)讀過的文字，你還能讀出金岳霖的……？

　�。�1）林國達之死：對生命的尊重

　�。�2）平板三輪車：熱愛生活

　　（3）林徽因：重情

　�。�4）還有一個“斗雞”的場面大家覺得好玩。除此還有什么？他寧愿和天真的孩子一起，也不愿接觸復雜的社會。老師讀出了陰冷，讀出了孤獨……

　　他孤獨，他落寞，他純粹……這個人是大愛，是大真，是大趣。到這里，我們就不難理解，為什么要好好地寫一寫金岳霖先生了。

　　6、問：作者是怎樣好好寫金岳霖先生的？

　�。�1）有這么一個六十多歲的老人，他頭發(fā)花白，背微微有點駝，喜歡抽煙、喜歡下棋……你知道他是誰嗎？

　　（2）但是現(xiàn)在如果我說：

　　有這么一個老人，他的眼鏡是一只黑一只白的，他吃飯時會有一只斗雞從桌子底下竄出來跟他一同就餐，他會在別人面前講著講著，忽然將后手伸進脖頸里，抓出一個跳蚤，捏在手里細細把玩，還甚為得意。

　　他是誰？

　　探討：對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，你一定會脫口而出：金岳霖

　　細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。

　　結語：西南聯(lián)大的生活是艱辛的，物質是匱乏的，但他們的精神是富足的，他們一如既往地堅守著那一片大后方的“精神圣地”。

　　而正如本文開頭的第一句所寫到：西南聯(lián)大有許多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金岳霖先生只是那一朵“花”，他的身后是“西南聯(lián)大”所象征著的自由、民主、兼容并包的世界。

　　也正因此，本文的作者汪曾祺在他七十多歲所寫的這篇散文中，不停的提到“好好地寫一寫”。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　選取你身邊的一個人，可以是你的父母、你的同學、你的室友、你的同桌……選取獨屬于他的一個細節(jié)來寫，200字左右。

金岳霖先生教案14

　　一、說教材

　　1、教材解析：

　　《金岳霖先生》是蘇教版高中語文必修二中“慢慢走,欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。

　　盡管本文是一片自讀課，但課本和讀本上總共有四篇人物傳記的文章，之前學生又曾讀過讀本上的兩篇人物傳記《記辜鴻銘》《懷李叔同先生》，對傳記文學有一定的接觸。所以設想將四篇文章放在一起讀，并以其中的一篇（《金岳霖先生》）為藍本讓學生從細節(jié)美中感受人物個性美人格美的同時培養(yǎng)學生賞析并最終能成功寫人物傳記的能力。

　　正所謂，“一花一世界，一葉一菩提�！泵慷浠ǘ际且粋€獨立的世界，能讓人有所感悟。我們周圍有太多的人、事、物值得去記憶去感悟。希望能在對文本的解讀中引導學生去“慢慢走，欣賞啊”，去盡情感悟記錄我們世界的一草一木、一人一物。

　　2、教學目標：

　�、傩蕾p文中的.細節(jié)描寫,并且能在自己作文時運用到細節(jié)描寫，進而關注生活中的精彩細節(jié)。

　　②培養(yǎng)學生學會梳理傳記類文章思路的能力，并引導學生舉一反三將此運用到做現(xiàn)代文題及寫作中

　�、弁高^文中的細節(jié)、人物典型思路，探尋真實的金先生，并感受他的個性美人格美。

　　3、教學重難點

　　①從細節(jié)入手感受人物個性美、人格美

　　②從人物素材編排次序入手學習理思路，并能舉一反三將此運用到做現(xiàn)代文題及寫作中

　　二、說教法學法

　　盡管是自讀課文，但由于內容相對零散，所以有必要從印象深的細節(jié)入手展開教學，并在感受細節(jié)的過程中理清思路，進而從這兩方面入手指導學生寫作。

　　學生在學習時要首先預習，在預習中能感受到一些經(jīng)典的細節(jié)；其次，能在課堂上具體的細節(jié)分析中感受人物的個性美人格美；最好能受文章的啟發(fā)，在借鑒文章的記人方法中記周圍的人。

　　三、說教學程序

　　1、導入：

　　由學生前一段時間看的《抗戰(zhàn)》專題片入手“華北之大，已經(jīng)安放不下一張平靜的課桌了”入手導入西南聯(lián)大，由西南聯(lián)大導出本文人物及作者并最終讓學生懷著一顆崇敬（憧憬）仰視的心賞析文章。

　　2、從最打動學生的細節(jié)（事例）入手

　　先讓學生指出最吸引他或給他印象最深的的細節(jié)或事例——在學生的回答中賞析細節(jié)賞析個性美、人格美并理出思路i

　　從細節(jié)入手易增強趣味性，容易讓學生在愿意讀用心讀的同時體會人物個性美、人格美，并順帶理出文章的思路。

　　在這個環(huán)節(jié)中注意一些適當?shù)倪w移

　　3、互動探討（依情況或講或不講）

　　學生提問或老師提問的方式分析本文的“閑筆”

　　4、最好能留出約十分鐘的時間給學生一個將所學遷移的空間（用所學記周圍的人，最好是老師）

　　思路：金岳霖先生

　　汪曾祺

　　有趣

　　樣子怪————————外貌（生活）

　　點名怪

　　回答妙

　　愛學生————————治學（教學）從外到內，由形及神

　　寫王浩

　　論學術

　　單身漢————————生活

　　宴賓客

　　轉大街—————————晚年

　　還有很多，值得寫————眷戀

金岳霖先生教案15

　　教學目標：

　　知識與能力：了解本文的文學常識，朗讀文章并疏通文意

　　過程與方法：掌握文章運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法

　　情感態(tài)度與價值觀：體會金岳霖獨特的人格魅力

　　教學重點：掌握細節(jié)描寫的方法

　　教學難點：學會在自己的文章中運用細節(jié)描寫刻畫人物

　　教學方法：分析內容，指導寫作

　　學生學法：自主學習，合作探究

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　有一位博士，他從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相當西化。西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而他又常常不像紳士，他酷愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，他竟安之若泰，與雞平等共餐。他就是汪曾祺先生筆下的金岳林先生。汪曾祺用飽蘸深情的筆墨為我們再現(xiàn)了金先生生活中的點滴細節(jié)，今天我們就將走近金岳霖先生。

　　二、作者介紹

　　汪曾祺（1920.3.5～1997.5.16），男，江蘇高郵人�，F(xiàn)當代著名小說家，散文家，京派小說的'傳人，被稱為“中國最后一個士大夫”。代表作有《大淖記事》《受戒》等。

　　三、知識鏈接

　　1．關于金岳霖：

　　金岳霖 (1895－1984.10.19)哲學家、邏輯學家。浙江人，字龍蓀。生于湖南長沙。出版有《金岳霖學術論文選》、《金岳霖文集》等�，F(xiàn)設立有金岳霖學術基金會。他是一個有趣、直率、真誠、樸實、有一肚子學問的大哲學家、邏輯學家和教育家。

　　2．關于“西南聯(lián)大”：

　　西南聯(lián)大，全稱是國立西南聯(lián)合大學。 1938年4月在昆明成立，由清華大學、北京大學、南開大學組成。

　　四、走進文本，與文本對話

　　1、金岳霖先生是一個怎樣的人？

　　明確：是一個有趣的教授，他學問淵博，性情率真，感情真摯。

　　2、汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料？（請用簡潔的語句概括）

　　明確：穿著打扮課堂提問關心林國達理解專業(yè) 對話教學捉跳蚤和斗雞同桌吃飯和小孩子比賽給林徽因過生日坐三輪車逛王府井大街

　　3、文本中有許多細節(jié)描寫都表現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一個細節(jié)描寫？說說你的理由。

　　明確：捉跳蚤和斗雞同桌吃飯（展示漫畫）

　　學生可能有不同的觀點，要適時點撥，引導學生重點欣賞上面這兩個細節(jié)。

　　明確：“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)表現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面。（這個教學環(huán)節(jié)要引導學生反復朗讀相關文字，深入文本體會細節(jié)的魅力）

　　五、課堂練習

　　運用細節(jié)描寫，寫一段話刻畫一位你身邊的同學，然后讓大家猜猜他（她）是誰.

　　六、小結

　　“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，汪曾祺用精彩的細節(jié)寫出了金岳霖先生的真性情，展示了他獨特的風采。每當那率真、怪誕又滿腹經(jīng)綸的金岳霖形象浮現(xiàn)在我們的腦海，就會有微笑情不自禁的掛上我們的嘴角。整篇文章是通過對金岳霖先生的正面描寫和側面描寫，使金先生的直率、真誠、樸實、天真、有趣、愛學生、有學問、愛生活的性格特點躍然紙上。值得我們每一個人去學習，我們都應該象他那樣真誠和坦率，做一個真人，一個透明的人。同學們在以后的寫作中，也要善于觀察，善于抓住細節(jié)，運用細節(jié)描寫，為你的文章錦上添花。

　　七、作業(yè)

　　運用本單元學到的刻畫人物的方法，以你日常生活中熟悉的人為對象，寫一篇記敘文。

　　板書設計：

　　金岳霖先生

　　汪曾祺

　　有趣外貌行為

　　金岳霖先生細節(jié) 生活情趣

　　重情教育教學

　　教學后記：

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